Ämne: "Lektioner från Zdravik"

andra juniorgruppen

Utbildningsområde:

"Hälsa"

Integration med utbildningsområdena "Säkerhet", "Kognition", "Arbetskraft", "Musik", "Läs skönlitteratur", "Fysisk kultur", "Kommunikation", "Socialisering".

Utbildningsområde "Hälsa"

Uppgifter: att avslöja idén om barn om vikten av att ta hand om sin egen hälsa och hur man bevarar den, kunskap om reglerna för personlig hygien.

Utbildningsområde "Säkerhet"

Uppgifter: att avslöja barns kunskap om föremålsvärlden som är tillgänglig för barnet och syftet med föremål, om reglerna för säker användning.

Utbildningsområde "Kognition"

Uppgifter: att avslöja barns idéer om de olika egenskaperna hos föremål i omvärlden.

Utbildningsområde "Läser skönlitteratur"

Uppgifter: avgöra om barn har förmågan att ta emot glädje och nöje från rim i poesi, önskan att minnas och använda i sitt tal, att tänka logiskt.

Utbildningsområde "Kommunikation"

Uppgifter: att avslöja barns förmåga att komma i verbala kontakter med vuxna och jämnåriga, att delta i ett allmänt samtal.

Utbildningsområde "Socialisering"

Uppgifter: att identifiera barns idéer om förmågan att skapa goda relationer mellan barn.

Utbildningsområde "Musik"

Uppgifter: avgöra om barn har förmågan att motorisk improvisation till musik.

Utbildningsområde "Idrott"

Uppgifter: att avslöja barns förmåga att agera tillsammans med andra, i en allmän takt för alla i processen med fysisk uppvärmning.

Utbildningsområde "Arbete"

Uppgifter: att bestämma närvaron av en respektfull inställning till vuxnas arbete hos barn och en önskan att ge dem all möjlig hjälp.

Material och utrustning:

Visuell:

Stora cirklar i tre färger - röd, grön, gul

Underbar påse

Personliga hygienartiklar: spegel, tvål, kam, näsduk, handduk, tandkräm, borste

· Livsmedelsprodukter: Coca-Cola, chips, chupa-chups, frukt, grönsaker, socker, salt, bröd, glass, tårta, etc.

· Illustration "Safe House"

Dispensering:

Tvättalgoritm

Algoritm för regimögonblick

Vitaminer - askorbinsyra

Utrustning:

1. Bandspelare

2. Ljudinspelning av melodier under en friskvårdsminut

3. Toy Snort

4. Toy kattunge

Metodologiska tekniker och uppgifter:

1. Organisatoriskt ögonblick - läser dikten "Solen"

2. Cirkel av hälsa

3. Informativ berättelse – dialog

4. Spelmoment - hjälten Fyrkas framträdande

5. Trafikljus för hälsa - lek med föremål

6. Dagens algoritm på dagis

7. Friskvårdsminut - självmassage "Hjälp dig själv"

8. Didaktiskt spel "Underbar väska"

9. Att göra gåtor

10. Informativt samtal om vatten

11. Algoritm för tvätt

12. Problemsituation

13. Granskning av illustrationen "Safe House" - ett samtal om

14. Runddanslek "Barn har lekt"

15. Skapa en framgångssituation: vem hjälper till att ställa saker i ordning efter evenemanget

16. Resultatet sammanfattas av hjälten Fyrka.

Händelsens framsteg:

Organisatorisk ögonblicksdikt "The Sun":

Solen kom fram bakom ett moln

Vi kommer att sträcka ut armarna mot solen

Händerna åt sidan,

då sprider vi det bredare.

Och låt oss le!

Titta killar, gäster har kommit till oss idag, vad behöver göras?

(säg hej) Barn säger hej.

När vi säger hej betyder det att vi önskar alla god hälsa, och idag ska vi prata om hälsa.

Vem vill vara frisk?

Hur förstår du vad hälsa är?

(hälsa är styrka, skönhet, när humöret är bra och allt ordnar sig).

Spelsituation - Fyrkas utseende:

Hej killar, jag är så glad att se er igen, de säger att ert dagis har de smartaste och mest nyfikna killarna.

Ja, vad har du glömt igen?

Jag vill verkligen veta hur man är frisk?

Killar, kan vi hjälpa er att komma ihåg att snorta våra lektioner? (Ja)

Vad behöver du för att vara frisk? (Hälsosam mat)

Och nu ska vi visa dig vilka livsmedel som är hälsosamma och vilka som inte är det.

Spelet "Traffic light of health" - barn måste lägga ut mat eftersom de är användbara, skadliga livsmedel på bordet med en röd cirkel, vad som måste behandlas med försiktighet på den gula cirkeln och hälsosam mat på den gröna cirkeln.

Vilka bra kompisar är ni och vad mer behövs för hälsan? (mat, härdning, laddning, daglig rutin)

Men nu ska vi kontrollera om barnen känner till den dagliga rutinen på dagis - barnen lägger ut regimens algoritm på golvet.

Idrott - spela självmassage "Hjälp dig själv"

De trampade på verandan med fötterna,

De klappade mina kinder med händerna.

De slöt ögonen med händerna.

Och de skiljde fingrarna, öppnade dem.

De satte sig ner tillsammans,

Vi tittade genom fingrarna.

Vi knyter fingrarna till en knytnäve,

Vi samlar luft.

Vi spänner upp fingrarna

Vi andas ut luften.

Vi knackar på bröstet med handflatorna,

Låt oss stryka och hålla tyst ett tag.

Ni vet, killar, Moidodyr kom till vår grupp idag. Han ville verkligen träffa dig. Det är synd att Moidodyr inte väntade på dig, för han har så många bekymmer på morgonen! Men han lämnade den här väskan åt dig.

Didaktiskt spel "Underbar väska"

Barn gissar genom att röra föremålen för personlig hygien (tvål, kam, näsduk, handduk, spegel, tandkräm och borste, borste för kläder) och berättar vad de är till för och hur de ska användas. Sedan läser läraren gåtor och erbjuder sig att hitta svaret bland föremålen som barnen tog ur den underbara påsen.

Gissa gåtor.

Lätt och väldoftande såg jag mitt porträtt

Tvättar mycket rent. Flyttade bort - inget porträtt.

(Tvål) (spegel)

Plastrygg, låg i ficka och vaktpost

Stela borst, Roar, crybaby och smutsiga.

Vänner med tandkräm

Tjänar oss flitigt. Jag kommer inte att glömma näsan.

(tandborste) (näsduk)

Jag torkar, jag försöker, vi använder det ofta

Efter pojkens badrum. Trots att hon är som en varg, tandig.

Allt är blött, allt är skrynkligt - Hon vill inte bita,

Det finns inget torrt hörn. Hon borde klia sig i tänderna.

(handduk) (kam)

Nu ska jag fråga dig en annan gåta:

Om dina händer är i vax,

Om fläckar har satt sig på näsan.

Vem är då vår första vän

Ta bort smuts från ansiktet och händerna?

Vad mamma inte klarar sig utan

Varken laga mat eller tvätta,

Utan vilken vi kommer att vara okomplicerade

Ska en man dö?

Att regna från himlen

Så att brödöron växer

Att segla skeppen -

Vi kan inte leva utan ... (vatten)

Vad behöver vi vatten till? (simma, laga mat, tvätta, tvätta händerna).

Och nu kommer vi att visa våra gäster hur man tvättar händerna på rätt sätt - att skapa en handtvättalgoritm.

Du är så bra! Du vet allt och gör det.

Ett klagande gnisslande från en kattunge hörs, barnen hittar den och ser en förbunden tass, vad hände?

Kattunge: – Jag lekte med en boll och stack mig på en nål, nu gör jag väldigt ont i foten.

Lärare: – Kan ni verkligen leka med nålar? (barns svar)

Och vad mer kan inte tas med i huset utan tillstånd från vuxna? (med tanke på bilden "Safe House")

Runddansspel "Barn lekte ..."

Barnen lekte

Alla leksakerna togs bort.

Det är dags att andas luft

Låt oss alla gå en promenad tillsammans.

Fyrka: Ni är så bra, ni svarade så bra idag, så Zdravik gav er vitaminer för snabb tillväxt och för att ni alltid ska vara friska.

Valeologisk utbildning är en viktig del av hälsobevarande teknologier som praktiseras i utbildningsprocessen på dagis. Uppdraget för detta område av arbete med barn realiseras genom organisering av direkt pedagogisk aktivitet, det vill säga klasser, såväl som underhållning. Låt oss uppmärksamma metoden för implementering av valeologisk utbildning inom ramen för lektionerna i denna riktning i den äldre gruppen (barn 5-6 år) i en förskoleutbildningsinstitution (DET).

Varför genomförs valeologiska klasser med barn 5-6 år gamla

För den äldre gruppen är syftet med lektionerna att stödja hälsa från tidig ålder:

Uppgifterna att organisera valeologiska studier, liksom i andra grupper, för barn 5–6 år är grupperade efter valeologiska kunskapsområden.

Tabell: uppgifter för valeologiska lektioner i seniorgruppen enligt Federal State Educational Standard

Valeologisk teoris område	Uppgifter
Självkännedom	att bekanta sig med grunderna för anatomisk kunskap, nämligen: placeringen av inre organ; identifiera mäns och kvinnors roller i födelsen av barn; fortsätta att arbeta med att förebygga sjukdomar i ögon, hörselorgan.
Emotionellt tillstånd	utveckla förmågan att verbalt förklara dina känslor; förklara alternativen för att bli av med negativa upplevelser (till exempel att byta till någon intressant aktivitet: rita, genomföra ett experiment, etc.).
Grunderna i ett säkert liv	systematisera reglerna för säkert beteende i ett hem utan vuxna (ta inte hushållskemikalier, mediciner, vassa föremål, gå inte till öppna fönster); sammanfatta reglerna för säkert beteende i naturen.

I den äldre gruppen är valeologisk utbildnings uppgift att ge barn kunskap om hälsosam mat.

Metodik för beteendet av valeologiska studier i den äldre gruppen

Som i alla typer av utbildningsaktiviteter i valeologilektioner kombinerar läraren teknikerna för fyra metoder.

Talmetoder

Ordet spelar en viktig roll för att avslöja kärnan i områdena valeologisk kunskap.

Förklaring

Denna teknik passar särskilt bra i början av lektionens huvudstadium, när läraren behöver förmedla till barnen kärnan i att generalisera kategorier, klasser av objekt.

Till exempel, i min praktik på lektionen om ämnet "Vitaminer för kroppens hälsa" förklarar jag begreppet "vitamin" för barnen på följande sätt: "Vår kropp, för att vara i form, kräver stöd av vitaminer. Dessa ämnen i sig själva i människokroppen produceras inte, vi får dem med mat. Men om vissa vitaminer fortfarande inte räcker och personen inte mår bra, ordinerar läkaren dessa användbara ämnen i stora mängder i form av tabletter."

Traditionellt stöds förklaringen av tydlighet.

Konversation

Följer med barns och vuxnas interaktion i alla metoder och tekniker. Med en fråge-och-svar-struktur hjälper samtalet barnen att analysera och dra slutsatser baserat på personlig erfarenhet, det vill säga att det tar upp en personlighetskvalitet som är mycket viktig för äldre förskolebarn: självständighet. I den äldre gruppen tas frågor om valeologisk utbildning upp i kognitiva och etiska samtal. Till exempel bygger jag ett kognitivt samtal inom ramen för ämnet "Vad hjälper en person att vara frisk" enligt följande:

• Jag uppmanar barnen att komma ihåg ordspråk och ordspråk om hälsa;
• lista de hälsofrämjande åtgärder som tillämpas i spädbarnsfamiljer;
• Jag tar barnen till generaliseringen av det som har sagts och sammanställningen av en lista över "sanna vänner till hälsa" (frisk luft, renlighet, sport).

Ett kartotek över samtal om ämnen med valeologiskt innehåll finns i artikeln "Valeologiska samtal i en förskolepedagogisk institution."

Det är intressant. I klassrummet i seniorgruppen, såväl som i mitten, praktiseras samtal med representanter för yrken som är direkt relaterade till bevarandet av människors hälsa (läkare, brandman, polis, etc.).

Samtal mellan barn och specialister är ett effektivt sätt att sammanfatta kunskapen om ett ämne.

Rimmade stygn

Traditionellt används dessa tekniker för att motivera barn för att få dem till ett fungerande humör och, efter att ha uppdaterat grundläggande kunskaper, introducera dem till ämnet för lektionen. I den äldre gruppen, i valeologiska lektioner, kan dikter användas för att sammanfatta studiet av det tematiska blocket. Så, slutföra arbetet med temat "Familjens hjärta", dedikerat till att främja respekt för familjens värderingar, familjerelationer, sammanfattar mina barn och jag rimlektionerna:

• Det finns alltid en plats för kärlek i familjen!
  Det kommer aldrig att vara i närheten av henne!
  Kärlek förenar människor
  Händerna kramar försiktigt
  Både unga och gamla.
  Den ger sitt skydd till alla på jorden.

Gåtor är användbara när man hänvisar till småbarns upplevelser innan man startar ett nytt ämne. Till exempel, innan de pratar om växters medicinska egenskaper, gissar barnen namnen på örter:

• En tunn stjälk nära stigen, I slutet av den - raklar, På marken finns löv - Små kardborrar. För oss är han som en god vän Läker sår på ben och armar. (Groblad);
• Systrar står på fältet, Gula ögon ser på solen, Varje syster har vita ögonfransar. (Kamomill).

Bilder kan vara ledtrådar för att gissa gåtor.

Sagor

Denna teknik kan användas i två versioner: som utformningen av lektionens struktur (till exempel när barnen "kommer" till sagostaden "Dobrozdorovieno", där de tillsammans med "borgmästaren" i staden får reda på levnadsreglerna för invånarna) eller som ett sätt att uppdatera eller generalisera barnens kunskaper. Den andra metoden realiseras genom sagoterapi - användningen av sagor för att lyfta fram en specifik aspekt av ämnet. Till exempel, med tanke på frågorna om hälsosam och balanserad kost för barn, erbjuder jag barnen en berättelse om Vasya Zaboleikin (en stor docka spelar hans roll). "Det var en gång en pojke Vasya Zaboleikin. Mest av allt älskade han choklad, citro och chips. Jag åt dem hela tiden, och jag lämnade alltid flingor, soppor, frukt och grönsaker orörda på tallriken. Och så en dag, när Petya skröt för sina vänner att han inte skulle gå till dagis imorgon, eftersom han hade ont i magen, och killarna, som inte lyssnade på Petya, började diskutera spel som de skulle kunna spela imorgon kl. Hälsodagen semester. Petya tänkte: om han blev sjuk skulle han sakna sådant roligt, och han ville inte bli sjuk. Men det skulle vara trevligt att äta, ta en promenad. Först nu snurrar huvudet, illamående och svaghet övervann pojken. Och killarnas vänner sa till honom: "Om du äter gott och äter rätt, då är ingen svaghet hemsk." Petya bad sin mamma att tvätta grönsaker och frukt åt honom, åt dem och sprang med förnyad kraft för att leka med barnen."

Ingenting fångar barns uppmärksamhet som sagor.

Läsning

Läraren läser litterära verk om ämnet och formulerar frågor för diskussion om ämnet. Till exempel, efter att ha läst berättelsen "Moidodyr" av K. Chukovsky, kan frågorna vara som följer:

• "Vad hände med pojken?";
• "Vem förklarade för hjälten varför allt sprang ifrån honom?";
• Varför tycker du att det är dåligt att vara smutsig?

Det är intressant. Med barn i äldre förskoleålder ligger tyngdpunkten i diskussionen på problematiska frågor som bidrar till att utveckla kritiskt tänkande hos barn, samt formar förmågan att analysera och dra slutsatser.

I den äldre gruppen används läsning av barnen själva i fragment då barnen behärskar läsförmågan. Till exempel kan barn läsa upp korta anteckningar om fördelarna / skadorna med produkter eller beteenderegler i skogen, på vattnet, hemma i frånvaro av vuxna.

Läsning kan användas för att bekanta barn med spelets villkor

Audiovisuell metod

Synlighet följer med alla slags aktiviteter för förskolebarn. I samband med valeologiska studier presenteras denna metod:

• bilder som illustrerar lektionsmaterialet (till exempel grönsaker och frukter som innehåller vitaminer som är viktiga för hälsan);
• layouter (till exempel en gatukorsning) för praktisk utveckling av de inlärda reglerna;
• demonstration, det vill säga att visa lärarens handlingar (vanligtvis i det här fallet talar vi om ordningen för att utföra en kreativ uppgift, rörelser i spelet, manipulationer när du utför självmassage, etc.);
• demonstration - presentation av material med hjälp av en video, till exempel, ämnet för reglerna för användning av hushållsapparater hemma kan illustreras med en serie tecknade filmer om Fixies "Mikrovågsugn", som killarna tittar på och diskuterar, och systematiserar vad som kan och inte kan vara gjort med mikrovågsugnen;
• observation - aktiv verklighetsuppfattning under en tidsperiod för att formulera ett ämne och sedan generalisera materialet.

Video: ett exempel på att använda visningstekniken - den tecknade filmen "Fixies. Mikrovågsugn"

Tabell: kortfil över valeologiska observationer i den äldre gruppen

Observation (samma som valeologiämne)	Mål	Kärnan
Trafikljusövervakning	Systematisera kunskap om trafiksignaler.	Läraren tar med barnen till korsningen, visar trafikljusen och uppmärksammar barnen på att ett så stort antal bilar och kollektivtrafik inte stör varandra. Det beror på att de följer strikta regler som styrs av tre trafikljus. I slutet av observationen frågar läraren vad trafikljuset är till för och hur det fungerar.
Observation av specialfordon (ambulans, polisbil, brandbil, postbil, etc.)	att konsolidera förmågan att bestämma den önskade bilen enligt beskrivningen; att utöka barns idéer om förarens roll i arbetet med specialfordon.	Läraren tar med barnen till vägbanan och erbjuder sig att bestämma syftet med att passera bilar. Sedan gör han gåtor, vars svar är namnen på specialtransporten: Bilen rusar mot rött ljus - jag tar en patient för att få behandling! Och alla som ringer mig ska jag snabbt leverera till läkarna! (Ambulans); Blinkar med ett blått öga Och skyndar genast i jakten. (Polis bil); Sovkuvert i påsar är Reshälsningar. (Postmaskin); Huset brinner. Mardröm! Hon kommer att tämja elden. (Brandbil). Observationen avslutas med en diskussion om syftet med specialfordon och förarens roll i sitt arbete.
Observera växlande väderförhållanden	Lär dig välja kläder i enlighet med vädret utanför fönstret.	Barn observerar vädret utanför fönstret, noterar molnighet, närvaron eller frånvaron av nederbörd (undersöker dem mot bakgrunden av väggarna i angränsande byggnader), vind (registrerar vibrationer från trädgrenar). Baserat på observationer drar barnen slutsatser om kläder som lämpar sig för att gå ut.

Valeologiska tidningar

I lektioner om "hälsoteori" är valeologiska tidningar också aktivt involverade i arbetet - väggtidningar som överväger en snäv aspekt av ämnet. Till exempel på ämnet "Outdoor Games for Health Promotion". Skillnaden mellan en väggtidning och en ritning är inte bara i storleken - den första skapas vanligtvis i A1-format, utan också i hur materialen används. Således kan en väggtidning vara en ytterligare informationskälla: barn läser och minns information. Dessutom färdigställs ritningarna direkt efter lektionens slut och väggtidningen kräver många timmars förberedelse och upprättas med hjälp av föräldrar.

Det är intressant. Eftersom informationsblock kan inkluderas i väggtidningen är det möjligt att arbeta med denna klarhetsteknik om barn kan läsa.

Fotogalleri: exempel på valeologiska tidningar i seniorgruppen

En fantastisk karaktär som reser från ett informationsblock till ett annat kan introduceras i kompositionen av en väggtidning. Vanligtvis produceras en väggtidning inte utan hjälp av föräldrar.

Praktisk metod

All kunskap är bättre assimilerad om den har en tillämpad karaktär. Vanligtvis hänvisar den praktiska metoden till sådana metoder för att bemästra materialet som:

• ritningar (till exempel förbudsskyltar för att gå i skogen);
• applikationer (skapa collage med prover av användbara produkter);
• hantverk (barn kan göra modeller för arbete tillsammans med sina föräldrar).

Dessa kreativa uppgifter är en del av scenen för att generalisera materialet i lektionen: barn ritar (skulpterar, skapar) bilder relaterade till valeologi (bilder på en familj, hälsosamma livsstilsprodukter, etc.).

Självmassage

En annan viktig teknik för den praktiska metoden i valeologilektioner är självmassage.

Hemma bör föräldrar också organisera självmassage för barn.

Handmassage

1. Hitta huden mellan tummen och pekfingret.
2. Vi nyper den.

Det är intressant. Denna typ av pennmassage är mycket viktig: den hjälper till att utveckla en färdighet som är användbar för att behärska skrivandet.

Massage av området av näsan och öronen

1. Barn som följer läraren hittar en tuberkel vid näsryggen, ett område nära vingarna.
2. Tryck på dessa punkter med fingrarna.
3. Med nypande rörelser från botten och upp, massera kanterna på öronen.

Det är intressant. Självmassage-element är en del av det fysiska träningsuppehållet i lektionen.

Valeologiska upplevelser

En annan praktisk teknik som används aktivt i valeologiklasser är experiment.

I valeologiklasser lär sig barnen att ta hand om sig själva

Tabell: kartotek över erfarenheter av valeologilektioner för barn i den äldre gruppen

Upplevelsens karaktär (valeologiämne)	Mål	Kärnan
Hudkänslighetsupplevelse	Lär dig att jämföra temperaturindikatorerna för vatten i olika behållare.	Läraren uppmanar barnen att bestämma temperaturen på vattnet med fingret och ordna behållarna från de kallaste till de varmaste.
Erfarenhet av luktens värde i mänskligt liv	Lär dig att identifiera mat efter lukt.	Barn med ögonbindel identifierar livsmedelsprodukten genom lukt: apelsin, vitlök, lök, banan, äpple. Obs: Denna aktivitet bör användas med försiktighet hos barn med allergier.
Erfarenhet av att fastställa behovet av saliv för att fastställa matens smakegenskaper	Se till att den "torra" tungan inte smakar.	Barn torkar tungan med en servett, provar olika produkter (ost, äpple, banan) och är övertygade om att det är omöjligt att smaka på smaken utan saliv.
Erfarenhet av att bestämma magens förmåga att bearbeta mat	Visa processen att bearbeta ämnen med magsaft.	Läraren visar barnen en burk med vatten och uppmanar dem att föreställa sig att det här är vår mage. Barn slänger socker och salt i burken - maten blandas och löses i vatten. En bit bröd läggs till - det är blött. Sedan lägger den vuxna en pappersservett på en tallrik och häller ut lite vatten - vätskan absorberas. Läraren leder barnen till slutsatsen att på samma sätt löses väggarna i vår mage upp och absorberar det vi äter.

Spelmetod

Teknikerna för denna grupp presenteras:

• pedagogiska spel;
• mobil;
• teaterspel.

I valeologiklasser använder läraren som regel "2 av 3"-regeln: två av tre typer av spel introduceras i lektionsöversikten.

Utomhusspel ägnas åt att främja respekt för en hälsosam livsstil, som hålls i klassrummet och utanför dem.

Tabell: exempel på valeologiska spel för den äldre gruppen

namn	Mål	Spelets framsteg
Didaktiska spel
"Vem är jag som?"	utveckla förmågan att se dig själv utifrån; lär dig att jämföra din externa data med andra människor, hitta likheter och skillnader.	Barn tar med sig familjefoton hemifrån och letar efter likheter med sina föräldrar och andra släktingar.
"Vem föddes hur" (Lotto)	Att systematisera barns kunskap om hur levande varelser föds.	Framför barnet ligger tre bilder, som föreställer ett ägg, ett ägg, en flaska med napp, och en uppsättning små bilder föreställande insekter, däggdjur, groddjur etc., upp och ner. Barnet tar en liten bild och kombinerar den med en stor, vilket avgör hur denna varelse föddes.
Utomhus spel
"Nämn sporten"	utveckla förmågan att imitera; uppmuntra initiativ; upprepa namnen på populära sporter.	Barn leker i par. Man tar en bild och med rörelser visar ansiktsuttryck vilken typ av sport som är avbildad på den. Den andra gissar. Sedan byter partner.
"Förväxla inte"	upprepa namnen på kroppsdelar; utveckla uppmärksamhet, reaktionshastighet.	Barn står i en cirkel. Läraren, som står i mitten, kallar på en del av kroppen, samtidigt som han rör vid den andra. Barnen ska röra vid den del som läraren namngav.
Teaterspel
"Ambulans"	systematisera algoritmen för åtgärder när du ringer hjälptjänsten; utveckla konstnärliga förmågor, förmågan att improvisera.	Barnet ringer en ambulans efter leksaken som har blivit skadad.
"Polis"		Barn "kommer" till utmaningen till leksaken. Leksaken "förklarar" hur det gick till. Spelet kan kompliceras av "utredande experiment", "förhör" av vittnen.

Observationer stöds av att titta på affischer om ämnet

Planerar GCD för valeologi

Klasser om att bemästra teorin om hälsa i seniorgruppen hålls en gång i veckan, och målet är satt till en hel månad. I det här fallet hålls vanligtvis integrerade (!) lektioner, det vill säga de där avslöjandet av ämnet sker i processen att involvera barn i olika typer av aktiviteter. Denna princip för att bygga lektioner återspeglas i den långsiktiga planen, som utarbetas av läraren för läsåret.

Tabell: Långsiktig plan för valeologi i den äldre gruppen (fragment)

Månad	Mål	Aktiviteter med mål
september	För att bekanta barn med kroppens yttre struktur, med kroppens förmågor, organism: "Jag kan hoppa, sjunga, titta, lyssna, äta, andas, tänka ...". Skapa en känsla av stolthet över att jag är en person. Väck intresse för ytterligare kunskap.	Didaktiskt spel: "Jag kan - jag kan inte" enligt typen "Ätbart - oätligt." Syfte: att hålla barn på ett glatt humör och en känsla av överraskning och stolthet över sina nästan obegränsade förmågor. Ritning på temat: "Vad är jag gjord av?" Syfte: att ta reda på hur barn föreställer sig sitt jag, sin kropp, sina organ. Läser skönlitteratur om renlighet: K. Chukovsky "Moidodyr", Agnia och Pavel Barto "Grimy Girl". Syfte: att befästa kulturella och hygieniska färdigheter hos barn.
oktober	För att ge barn en uppfattning om att huden är skyddet av människokroppen, förnyas den gradvis och utför också många funktioner. Det viktigaste är skydd, hög känslighet. Att odla en respekt för din hud, önskan att vara ren.	Ett samtal med en läkare om sjukdomar i smutsiga händer och hudsjukdomar, förebyggande åtgärder. Syfte: att föra barn till en förståelse för det direkta sambandet mellan renlighet och hälsa. Konstnärlig verksamhet på ämnet de lästa verken. Utställning av ritningar. Syfte: att uttrycka din inställning till smutsiga människor, både indirekt och verbalt. Arbetsuppgifter för att hålla gruppen ren. Syfte: att utbilda hårt arbete, en negativ inställning till oordning, smuts i rummet. Fritid på ämnet: "Huden är en hjälpare." Syfte: att konsolidera, fördjupa den förvärvade kunskapen, utveckla logiskt tänkande.
november	Få barn att vilja förbättra sin fysiska utveckling. Behåll intresset för fysisk träning, sport.	Skelett och muskler. Syfte: att ge barn idén om att varje person har ben inuti som utgör en rörlig struktur - skelettet i vår kropp. Didaktiskt spel: "Farligt - inte farligt." Syfte: att utveckla skyddande självkännedom, att förutse de möjliga konsekvenserna av sina handlingar. Läser skönlitteratur: A. Barto "Jag växer", S. Marshak "Jätte". Syfte: att odla en känsla av medkänsla för en grannes olycka, en önskan att hjälpa, att ge glädje. Design och modellering från boken av G. Yudin "The main wonder of the world." Mål: att befästa kunskapen och idéerna om det mänskliga skelettet; utveckla förmågan att analysera och generalisera.

I långsiktighetsplanen stipuleras olika typer av arbeten kring specifika ämnen inom valeologi

Hur man skriver en lektionsöversikt

Valeologilektionen är byggd enligt samma plan som andra typer av GCD:

• varaktighet för den äldre gruppen - 25 minuter;
• strukturen består av tre steg.

Tabell: tidsplanen för valeologisk lektion i den äldre gruppen med ett exempel

Tabell: S.A. Kharitonova sammanfattning av lektionen om ämnet: "Vi andas, så vi lever" i seniorgruppen (fragment)

Skede	Innehåll
Inledande	– Killar, vi håller på med olika saker under dagen. Vad gör vi? (Vi leker, går, äter, dricker, tränar). – Det stämmer, vi gör mycket olika saker. Kan vi till exempel leka, rita hela tiden? (Nej, du kan inte ta lång tid, du kommer att bli trött, du kommer att bli uttråkad). – Jag håller med, man kan tröttna på allt. Till exempel, för att leva behöver en person äta, dricka, göra något. Gör han det hela tiden? (Nej, man kan inte äta hela tiden).
Grundläggande	<… Миша, лёжа на печи Jag åt kakor och semlor. Och under respit Jag åt dumplings och smulor. Snart hela byn Mishu Jag fick den genom taket. – Det är vad som kan hända om man har det hela tiden. Men en gång, jag vet, lämnades människor utan mat och vatten under lång tid, men sedan räddades de och alla överlevde. Råkade du inte äta på länge? (Svar av barn från personlig erfarenhet). – Och nu ska vi göra det här med dig. Låt oss stänga munnen hårt och nypa oss i näsan med fingrarna och sitta så här, vem är längre? – Varför öppnade du mun och näsa? (Kvävd, det finns inte tillräckligt med luft, hårt). - Så vad en person inte kan leva utan för ens några minuter? (Utan luft kan han inte låta bli att andas, han kan kvävas) ...>
	<… Опыт: - Мы делаем с вами вдох и выдох. При вдохе воздух попадает к нам в организм, а при выдохе, - выходит из него. Положите руку к себе на грудь и сделайте глубокий вдох. Что произошло? (Svar av barn). - Generalisering: bröstet reser sig, det blir större. – Ta nu ytterligare ett djupt andetag och andas ut. Vad hände? (Revbensburen sjönk.) - Killar, var hamnar luften när du andas in? (Det finns lungor) ...>
Säkra materialet	<… - Да, воздух загрязняется от выхлопов машин, когда из труб идёт дым, когда много курят. Как же мы будем дышать таким воздухом, чтобы было легче? (Genom näsan, fästa en näsduk). – Och varför ska man andas genom näsan? (För att inte bli sjuk när det är kallt). – Och vad händer med luften när den passerar genom näsan? (Det värms upp i näsan, det finns fortfarande hårstrån, damm och bakterier finns kvar på dem) ...>
Sista etappen	<…Педагог благодарит детей за работу.

Den sista punkten kan innehålla en överraskning, det vill säga att belöna deltagare i aktiviteten, till exempel godis, leksaker etc.

Video: valeologisk lektion om ämnet "Varför behöver vi en näsa?" i den äldre gruppen

Metodik för att utveckla en öppen valeologisk lektion i den äldre gruppen

Demonstrationslektionerna är utformade inte bara för att visa barnens prestationsnivå, utan också för att visa graden av lärarens metodologiska kunnighet i valet av kombinationer av metoder och tekniker för att interagera med barn. Samtidigt förblir både struktur och timing oförändrade. Den största skillnaden ligger i utformningen av innehållet: för en öppen lektion använder läraren vanligtvis en plotbas.

Tabell: Atamanenko O. sammanfattning av en öppen lektion om valeologi i ämnet "Renhet är garantin för hälsa" i seniorgruppen (fragment)

Skede	Innehåll
Inledande	Pedagog: – Barn, lyssna på vad som hände mig i morse. Jag går till dagis och en liten pojke springer mot mig, smutsig, otvättad, ovårdad, utan ytterkläder och gråtande. Jag stoppade honom och frågade: ”Vad hände? Varför gråter du?". Sedan berättade han att alla hans saker var borta och ingen vill leka med honom. Jag lugnade ner honom, sa att jag skulle ta honom med mig till dagis, berätta hans historia för barnen i gruppen, och de, det vill säga du, kommer definitivt att hjälpa honom. Varför tror du att den här historien hände pojken? Varför saknas hans saker och ingen vill leka med honom? Det verkar för mig att vi redan har hört en sådan historia någonstans. I vilket arbete hände en liknande historia för pojken? (Barnens svar.) ...>
	<… - Правильно, об этом мы читали в произведении «Мойдодыр». А как вы думаете, кто такой Мойдодыр? (это хозяин чистоты и порядка). Так как же можно помочь мальчику, что мы ему можем посоветовать? (ответы детей). Pedagog: – Killar, låt oss berätta för vår gäst vad som behöver göras så att detta inte händer honom igen. Vi vet redan att rent vatten har helande egenskaper. Idag kommer vi att bekanta oss med hur du rengör din kropp med hjälp av vatten och hur du tar hand om den ordentligt. Kommer du ihåg namnet på korrekt kroppsvård? (svarar barn). Bra jobbat, kom ihåg: ordentlig kroppsvård kallas hygien ...>
Grundläggande	<… Грязнулькин: - Я очень хочу научиться ухаживать за своим телом. Мне больше не хочется ходить грязным. Pedagog. – Låt oss sedan börja vår lektion och börja den med hur du tar hand om dina tänder på rätt sätt ...>
	<… Ребёнок, показывает на плакате и рассказывает, как нужно чистить зубы. (Нужно намочить щетинки водой, выдавить на них из тюбика пасту, аккуратно вставить щётку в рот, щетинками с пастой к зубам, и начать медленно чистить зубы, двигая щётку вверх и вниз, влево и вправо…>
	<… В. – А сейчас мы будем учиться правильно мыть руки. Barnet reciterar en dikt: "Mina små händer": Händer att tvätta först Vi kavlar upp ärmarna ...>
	<…В. Вот мы и вспомнили наше первое правило защиты от микробов. Ты запомнил. G. - Ja! Tvätta händerna med tvål. V. - Okej! Från vanligt vatten och tvål Mikrober tappar sin styrka ...>
Säkra materialet	<… Проводится игра «Апчхи»: дети делятся на две команды («Чихающие» и «Заражающиеся») которые расходятся на расстояние 5 метров друг от друга. Команда «Чихающие», произносят «Апчхи!», и кидают в противоположную команду теннисные шарики. Дети из команды «Заражающиеся» должны увернуться. Тот в кого попал шарик, выходит из игры и начинает «чихать»…>
Sista etappen	<…Грязнулькин: – Спасибо вам ребята… Как чисто у вас в группе стало. И я тоже теперь всегда буду ходить чистым и аккуратным. Jag är väldigt glad idag! Att jag har varit med dig Friska vänner. Nu ska jag berätta för alla Hur du bor. "Och nu ska jag springa hem för att göra ordning på saker så snart som möjligt, innan mamma kommer tillbaka från jobbet. V. – Ni är fantastiska killar i dag, kom ni själv ihåg, och berättade för andra hur de skulle skydda sig mot lömska mikrober.
Experiment utvecklar självständighet hos barn Analys av en lektion i valeologi Övervakning av arbetet med valeologisk utbildning utförs i två format: introspektion (för att identifiera bristerna i organisationsstadiet, till exempel på grund av de stora valeologiska frågorna, kan det inledande skedet vara för långt, då är det huvudsakliga oftast skrynkligt); analys av en öppen lektion av de närvarande gästerna - en senior utbildare, en metodolog, en chef, kollegor (för att bestämma utvecklingsnivån hos spädbarn i samband med valeologisk kunskap, till exempel förmågan att upprätthålla renlighet, om medvetenhet om betydelsen av yrken relaterade till att rädda liv, etc. - och graden av metodologisk förberedelse av läraren) ... Lektionsanalysdiagrammet, samt ett exempel på introspektion, kan hittas. Analysen gör det möjligt att studera effektiviteten av de tekniker som används i lektionen Fritidsaktiviteter i valeologi i den äldre gruppen Förutom GCD genomförs genomförandet av målen och målen för valeologisk utbildning i den äldre gruppen genom förberedelse och genomförande av fritidsaktiviteter, som hålls 1-2 gånger i månaden. De är vanligtvis tidsinställda för att sammanfalla med semestern (till exempel försvararen av fosterlandets dag) eller slutförandet av studiet av ett block av ämnen (till exempel om människokroppens struktur). Underhållningsstrukturen skiljer sig från den vanliga aktiviteten genom att konsolideringsstadiet organiskt passar in i huvudet. Dessutom ökar tidpunkten för händelsen med 5-10 minuter, det vill säga upp till 35-40 minuter. Bland de former av valeologisk underhållning som praktiseras på dagis i den äldre gruppen är fördelen för: uppdrag; KVNami; resa; sagor. Bord: T.V. Mizdrenko scenario av det valeologiska fritidsevenemanget på temat "Resa till hälsans städer" för den äldre gruppen Skede Innehåll Inledande Barn ställer upp i en cirkel. Talladdning: Pedagog: - Hej tjejer! Flickor: - Hej! Pedagog: - Hej killar! Pojkar: - Hej! Pedagog: - Hej gäster! Gäster: - Hej! Pedagog: - Soligt, hej! (upp med händerna) Hej! Hej! (vi viftar med armarna ovanför huvudet) Vi växer bra under solen (med händerna upp, sträcker på tårna) Vi blir friskare för varje dag! (armar till axlar, åt sidorna, ner) Grundläggande Utbildare: – Killar, jag vill bjuda in er och våra gäster till det mystiska landet Hälsa. Vår resa kommer att bli intressant och extraordinär, på vägen kommer det att finnas många hinder och barriärer. Detta kräver uthållighet, färdigheter, skicklighet och ömsesidig hjälp. Vi går härifrån. (Musik låter, barn går i cirklar) (Barn kommer till första bordet) Drottningen av Glazograd möter barnen vid första bordet: - Hej barn! Hur lyckades du övervinna sådana svåra hinder? Du är fantastisk! För att ta reda på namnet på min stad måste du först lösa gåtan: Två bröder över vägen bor Men de ser inte varandra. (Ögon) ...> <… Царица Глазограда: - Как хорошо, что мы можем видеть, давайте поэкспериментируем, что же могут наши глаза? Visar 2 leksaker på olika avstånd. Barn bestämmer med ett öga att avståndet till en leksak är närmare än till en annan. Vilken slutsats kan man dra? (Du kan se avståndet med dina ögon.) Visar en stor docka och en liten kub. Barn bestämmer storleken. Man drar slutsatsen att ögonen kan bestämma storleken ...> <… Делается вывод: Разноцветный мир мы видим разноцветными глазами. Итак, наши глаза могут определить цвет, форму, расстояние и размер предметов…> <… Гимнастика для глаз: Blinka snabbt, blunda och sitt tyst i 5 sekunder. Slut ögonen hårt i några sekunder, öppna dem och titta på avstånd ...> <… Правила гигиены и безопасности: Det är nödvändigt att läsa, rita endast i bra belysning. I det här fallet är det nödvändigt att avståndet från bordet till ögonen ska vara minst 30 cm. Efter långvarig ansträngning av ögonen rekommenderas det att höja huvudet och titta på avstånd ... <… Дети продолжают путешествие в Ухограде и Зубограде…> Slutlig Lärare-läkare ger barn tandborstar. Pedagog: - Så du har återvänt till dagis, jag är glad att du återvänder. Njöt du av resan? Läraren ställer frågor om ämnet resor och erbjuder sig att lära sina anhöriga hur man gör ögonövningar, masserar öron och tar hand om tänder. Den huvudsakliga formen för att skriva ett fritidsevenemang för medel- och äldre ålder är teatralisering En speciell plats i utbildningsprocessen för förskolans utbildningsinstitution är tilldelad genomförandet av uppgifterna för hälsobevarande teknologier. En av formerna för deras genomförande är att genomföra valeologiska lektioner och fritidsaktiviteter. I den äldre gruppen syftar dessa former av utbildningsverksamhet till att systematisera det som redan studerats, samt bygga upp ny kunskap på den befintliga basen. Dela med dina vänner!

Mål:

För att bekanta barn med matsmältningssystemets struktur och funktion, visa vikten av näring i mänskligt liv;

För att konsolidera kunskapen om kostreglerna, idén om hälsosam mat;

Utveckla kognitivt intresse, muskelaktivitet, barns fantasi;

Att uppfostra hos barn viljan att ta hand om sin hälsa, önskan att leda en hälsosam livsstil.

Preliminärt arbete:

Föra ett samtal med barn om kosten;

Utflykt med barn till dagisköket;

Att bekanta barn med huvudgrupperna av hälsosamma livsmedel som måste ätas.

Utvecklande miljö:

Tabell "Struktur av matsmältningssystemet"; tabell "Näringsregler", mat för spelet.

Lektionens förlopp:

Killar, idag tog de med sig ett paket till dagis. Detta paket är riktat till vår grupp. Tillsammans ska vi se vem det kommer ifrån och vad som finns i det.

Läraren läser adressen på paketet och från vem: doktor Aibolit.

Barn med lärare river av paketet. Paketet innehåller en mantel, en keps och attribut som kommer att användas i lektionen, en lapp.

Läraren läser en lapp: "Detta är en magisk dräkt, och en keps från Dr. Aibolit, sätt på den här och en magisk förvandling kommer att äga rum. Och vad mer som finns i paketet hjälper dig att lära dig många nya och intressanta saker. (Omvårdaren klär sig i kläder och förvandlas till en hälsokostläkare.)

Hej barn! Jag är doktor Hälsosam mat. Allt levande äter. Vad tror du att mat behövs till?

(Svar från barn.)

För att du ska växa upp som en frisk och stark bebis måste du äta bra och ordentligt. Allt vi äter till frukost, lunch, middag och däremellan kallar vi mat. Vilka livsmedel känner du till? Vilken är din favoritmat?

(Svar från barn.)

Vi ser alla mat på bordet, i en kastrull, på en hylla i en butik, och vad händer med den när vi äter den: Var det eller inte? ...

Jag föreslår att ta en extraordinär resa genom det inre mobila "köket" som finns inuti varje person. Svara bara på följande frågor först:

Vad är ett kök?

Finns det i din lägenhet?

(Svar från barn.)

Och vårt interna "kök" består av flera rum. Och i varje "rum" finns fantastiska äventyr med produkterna som vi äter. Denna tabell visar vårt interna "kök".

Låt oss åka på en resa från ett "rum" i vårt interna "kök" till ett annat med denna brödbit.

Jag biter av en bit bröd och den går in i första rummet (mun eller mun), där tänderna och tungan sitter. I munnen fuktas en bit bröd med saliv, och vi tuggar den med tänderna. Jag svalde den tuggade och fuktade brödbiten. Han rusade som en släpvagn längs den här tunneln (han visar matstrupen från bordet). Detta smala, vertikala rör kallas matstrupen.

(Upprepa ett nytt ord med barnen.)

Mat passerar snabbt genom matstrupen. Musklerna som finns i matstrupens väggar drar ihop sig i vågor, så här (barn gör tillsammans med läraren vågliknande rörelser med handen) och trycker på den uppmjukade produkten. Det här liknar hur du och jag pressar ut tandkräm ur en tub (visa den praktiska åtgärden med en tub tandkräm). Dessa är mirakel som händer med all mat i det andra "rummet" i vårt inre "kök", matstrupen.

Och här är det tredje "rummet" som vår brödbit faller in i. Det här är magen (läraren visar barnen magen på bordet).

Matsmältningen sker i magen. Magen utsöndrar juice, "förvandlar mat till välling." Ordet "mage" kommer förresten från ordet "ekollon" (förr i tiden kallades små ekollon magar). Hos vissa djur är magen formad som en ekollon. (Sedan uppmanas barnen att visa sig själva platsen för magen: på vänster sida, där revbenen slutar).

Vad händer sen? Och sedan faller en brödklump, förvandlad till en välling, in i den slingrande korridoren i "köket" i tunn- och tjocktarmen. (läraren visar placeringen av tunn- och tjocktarmen på bordet). Tunntarmen är tunntarmen. Vars längd hos en vuxen är ca 5-6 meter. (Läraren visar repen av lämplig längd.)

Tunntarmen är täckt av små villi inuti, som likt pumpar suger in flytande föda, det som finns kvar av en bit bröd eller annan produkt, och matar alla våra celler med det. Varje villi i tunntarmen absorberar alla näringsämnen så här (läraren häller ut lite vatten och lägger en pappershandduk på detta vatten).

Vad hände med vattnet? Det stämmer, det absorberas i servetten. Samma sak händer i tunntarmen. Var skickar tunntarmen alla onödiga ämnen och vatten till kroppen? Här i denna breda men korta kolon. Längden på tjocktarmen är 1,5 meter (läraren visar ett rep av lämplig längd).

Hon, som en bra ägare, tar till sig det återstående vattnet och slänger ut onödigt avfall med hjälp av en muskel från sig själv. Då finns det behov av att gå på toaletten. Ett sådant ovanligt "kök" finns inuti varje person. Dess längd är nästan 8 meter, men den är vikt så att den passar helt i allas mage. Allt som vi äter, dricker, förvandlas till ämnen som assimileras av vår kropp. Och detta "kök" kallas matsmältningssystemet.

För att du ska växa upp frisk och stark måste du äta en mängd olika livsmedel, eller, som man säger, äta rätt.

Vilken typ av mat är bra för barn? Låt oss gå till dessa bord.

Ingen enskild mat ger alla de näringsämnen du behöver för att upprätthålla en god hälsa. Vissa livsmedel ger kroppen energi att röra sig, tänka bra och inte tröttna. Dessa är sådana livsmedelsprodukter: honung, bovete, russin, solrosolja. Andra livsmedel hjälper till att bygga upp kroppen och göra den starkare: keso, fisk, kött, ägg. Frukt och grönsaker innehåller många vitaminer och mineraler, förbättrar hälsan, hjälper kroppen att växa och utvecklas: bär, grönt, kål, morötter, äpplen, etc.

"Grönsaker är ett skafferi för hälsa"

"Grönsaker och frukter är hälsosamma produkter"

Mina barn, jag vet att ni alla älskar att äta grönsaker och frukt. Kan du fråga mig gåtor om grönsaker och frukter, så ska jag försöka gissa?

(Barn frågar gåtor.)

Jag erbjuder dig ett spel som heter "Mat". Jag har en mängd olika matprodukter på mitt bord, jag föreslår att du lägger dem på tre bord.

Den första tabellen under nr 1 är maten utan vilken en person inte kan leva (bröd, mjölk, ägg, frukt, grönsaker, örter, nötter, spannmål).

Den andra tabellen under nummer 2 är produkter som en person kan klara sig utan (godis, våfflor, kakor, rulle).

Den tredje tabellen är på nummer 3, produkter som är skadliga för hälsan (chips, chires, coca-cola).

(Spelet körs.)

Låt oss vila lite (fysisk utbildning om ämnet för lektionen)

För att ditt inre "kök" som kallas matsmältning ska fungera bra måste du följa "ätreglerna"

(Barn med hälsokostläkaren går till tabellerna för matreglerna.)

Dessa tabeller visar "ätreglerna". Förklara dessa regler för mig.

Regel ett: "Vi äter för att kunna leva." Hur förstår du denna regel? (Svar från barn.)

En person ska äta så mycket mat som han behöver för livet, d.v.s. undernäring och överätande är skadligt för kroppen. Om du äter för mycket är magen full, hinner inte smälta maten ordentligt. Passerar man ofta sträcker sig magen, blir som en ballong och gör ont. Du kan bli tjock. Om en person är undernärd, går han ner i vikt, blir svag, tröttnar snabbt, eftersom kroppen saknar de näringsämnen som finns i maten.

Regel två: "Ta dig tid när du äter." Dåligt tuggad mat är mindre smältbar och kan skada väggarna i matstrupen, magen och tarmarna.

Regel tre: "Ät aldrig när du är på språng." Det är bara farligt!

Regel fyra: "Ät inte mycket kall och mycket varm mat" varm mat kommer att bränna dig.

Regel fem: "Försök att äta vid vissa tider." Då är magen alltid redo för arbete.

Bra gjort, du kan reglerna för matintag väl och följer dem.

Och jag vill också ge dig några råd: innan du äter, gör 5-6 andningsövningar med magen - föreställ dig din mage som en boll eller en boll. Vid inandning stiger bollen något, vid utandning faller den. Andningen lugnar ner sig, blir smidig, jämn.

Vi vill mentalt tacka alla som deltagit i skapandet av de produkter som maten tillagades av. Le mot varandra, säg vänliga ord, önskningar till gästerna.

När de lagar mat, kasta lite kärlek, lite gott, lite glädje, en ömhet i det. Dessa vitaminer kommer att ge en extraordinär smak till all mat och ge hälsa.

Mina kära barn, vi ska tillsammans sjunga min favoritlåt: "Hälsens sång".

Om du verkligen vill ha allt för vuxna och barn,

Du kan leva och aldrig bli sjuk i världen.

Vi vill ge dig råd om hur du ska leva för att bli hundra år.

Gör övningar, le oftare,

Naturligtvis, humör, tugga inte godis!

Ät morötter, gröt, lyssna på mamma och pappa,

Och istället för TV:n, gå på gatan!

(Med hjälp av rörelseposer, som bildligt representerar bokstäverna i alfabetet, skriver barn meningen "Var frisk."

Nu är det dags att ta av sig den magiska manteln och mössan.

Åh killar, vad hände här?

Och vad vi pratade om, jag minns ingenting? Hjälp mig komma ihåg. - - Vad minns du mest av allt, gillade du det?

Vad tror du, vad du hörde idag, lärt dig av läkaren Hälsosam mat kommer att vara användbar för dig i livet?

Jag är mycket glad att du memorerade allt så väl och jag hoppas att det kommer att vara användbart för dig i framtiden. Du kommer att följa reglerna, du kommer att växa upp starka, friska, smarta barn.

Begagnade böcker:

1. LA. Obukhova, N.A. Lemyaskin "Trettio lektioner i hälsa för förstaklassare."
2. L.L. Mosalov "Jag och världen".
3. G. Zaitsev "Lektioner av Moidodyr".
4. M.N. Sigimova "Idébildning om sig själv bland äldre förskolebarn".

LG MADOU DSOV nr 2 "Brusnichka"

METODOLOGISK GUIDE FÖR UTBILDARE AV PRINCIPER

Samling av abstrakt direkt från utbildningsaktiviteter inom valeologi och hälsosam livsstil

Förberedd av läraren Bisyarina I.A.

Sammanfattning av lektionen i den andra juniorgruppen "Pojkar och flickor"

Mål : bildandet av kön och identitet, vänskap mellan flickor och pojkar.

Uppgifter.

Pedagogisk : Fortsätt utveckla förmågan att lyfta fram betydande likheter och skillnader mellan medlemmar av olika kön. Utöka och intensifiera ordförrådet om ämnet "kläder", fortsätt att lära ut klassificeringen av kläder för pojkar och flickor.

Utvecklande: Utveckla integrerande egenskaper och kreativitet.

Pedagogisk: Bilda en vänlig och tolerant attityd mot det motsatta könet.

Lektionens framsteg:

Läraren läser en ramsa

Så att alla beundrar dem,

Beundrad, beundrad,

Vackra tjejer

Klä dig i klänningar.

I kjolar, i sarafaner

De kan inte förväxlas med en pojke.

Läraren tar fram och bifogar en flickbild till flannegrafen. Undersök bilden.

Vad har vi för tjejer? Vad har tjejerna på sig?

Lyssna nu på ytterligare en dikt

Att springa, att hoppa

Och, hängande, sparka mina ben

Pojkar måste bära

Shorts, byxor och byxor

På bänkar i kjolar

Låt tjejerna sitta hela dagen.

Vem nämndes i den här dikten?

Läraren tar fram pojkebilden och fäster den på flanellgrafen. Undersök bilden. Hitta likheter och skillnader.

Vad har vi för pojkar? Vad har pojkarna på sig?

Flickan har en fläta

Det finns hårnålar i ditt hår

Och bågen är enorm från bandet.

Men pojken måste vara ödmjuk

Var i håret. Honom

Det finns inget i håret.

Läraren erbjuder en annan dikt

Flickor leker med dockor

De matar dem och lindar dem,

Och lägga sig

Några i barnvagn, några i sängen.

De vill ha mest

Var de bästa mammorna.

Vilka spel gillar tjejer att spela? Tänk på bilder på tjejer som leker med dockor i en frisörsalong och så vidare.

Delas ut från gården

Höga rop: "Hurra!"

Det är inget roligt för killarna

Bättre sablar med en pistol

Trots allt fäderneslandets söner

De måste skydda honom.

Vilka spel gillar pojkar att spela? De tittar på bilder på pojkar som leker med leksaksbilar, kuber, sjömän osv.

Läraren uppmanar barn att lyssna på en dikt om pojkars och flickors beteende.

Pojken skyddar de svaga

Ondskan kommer inte att skrämma honom.

Om någon har problem

Han måste alltid hjälpa till

Och var inte rädd för sanningen

Varken bråka eller slåss.

Pojkflickor starkare

Men han ångrar dem alltid,

Kommer aldrig att slå

Det finns trots allt ingen mer fruktansvärd skam.

Ingen respekterar dem

Vem förolämpar tjejer.

****

Tjejen gillar inte gräl

Och han kommer inte att gå in i tvister,

Men han kommer att se så att fienden

Sänker flaggan utan kamp.

Även om tjejerna är svagare

De vet hur man vinner

Och nu föreslår jag spelet "Lär dig genom beskrivning", "Vem ringde?"

I slutet av lektionen berömmer läraren barnen. Och ber om att vara artiga mot varandra.

lektion i den andra juniorgruppen på ämnet "Mig och min kropp"

Mål: Introducera kroppsdelar för barn. Utveckla huvudtypernamotorik : allmän och liten, lär barn att samordna tal med rörelse, utveckla en känsla av rytm. Utför inslag av psykogymnastik. Att utveckla visuell och auditiv uppmärksamhet och minne, fonemisk hörsel .. Att utveckla tänkande .. Att utöka ordförrådet för barns namnsubstantiv : panna, nacke, ögonbryn, ögonfransar, axlar, armbågar, knän, haka, etc.Aktivera verb : titta, lyssna, äta, andas, gå, springa, hålla, bära, etc. Använd genitiva substantiv i tal; uppmuntra barn att läsa en välbekant dikt.

Preliminärt arbete:

Granskar affischen"Min kropp » .Visa och namnge kropps- och ansiktsdelar på dig själv och på dockan i vardaglig kommunikation under lekar och regimögonblick. Undersöker kroppsdelar och djurleksaker. Diskussion med barn om vilka vissa delar av kroppen som behövs. Läser en dikt av A. Barto"Björn" och illustration visar. Att lära sig den här dikten med barn.

Material för klasser:

Mjuk leksak "Björn", bilder "Vad saknar björnen?" , staffli, Lektionens förlopp

Läraren läser tillsammans med barnen ramsan och visar kroppsdelarna som anges i den.

Ett två tre Fyra Fem -

Vi ska studera kroppen. (Gå på plats.)

Här är ryggen, och här är magen (Visa din rygg med båda händerna, sedan med magen.)

Ben, (Stampa med fötterna.)

Handtag, (Sträck armarna framåt och rotera med händerna.)

Ögon, (Visa ögonen med båda händernas pekfingrar.)

Mun, (Visa din mun med högerhands pekfinger.)

Näsa, (peka på näsan med högerhands pekfinger.)

Öron, (Med båda händernas pekfingrar pekar mot öronen.)

Huvud… (Lägg händerna på huvudet.)

Jag hann knappt visa det. (Skaka på huvudet från sida till sida.)

Nacken vrider på huvudet -(Sätt handflatorna runt halsen.)

Åh, jag är trött! Åh åh åh!

Pedagog : – Även om jag listade det länge, har jag fortfarande inte namngett alla delar av kroppen. Visa mer

Pannan (Med båda händernas fingrar stryker du pannan från mitten till tinningarna.)

Och ögonbryn. (Med pekfingrar, spring längs ögonbrynen från mitten till tinningarna.)

Här är ögonfransarna (Visa ögonfransar med pekfingrar)

De fladdrade som fåglar.(Blinka med ögonen.)

Rosa kinder, (Med handflatorna, stryk över kinderna från näsan till tinningarna och avsluta rörelsen på hakan.)

Hakan är ojämn.

Håret är tjockt, (Kamma håret med båda händernas fingrar, som en kam.)

Som ängsgräs

Nu ska jag titta närmare

Jag kommer att namnge det jag kommer att se:

Axlar, (Rör med höger hand till höger axel och med vänster till

vänster.)

Armbågar (utan att ta bort händerna från axlarna, lägg armbågarna framåt.)

Och dina knän (Böj dig ner lätt och klappa på knäna.)

Jag, Seryozha, Lena ... (Räta upp dig och sprid dina armar åt sidorna, gör en gest mot barnen).

Pedagog : – Vi sitter på stolarna.

En knackning på dörren. En björn kommer på besök(mjuk leksak) ... Hälsar barn.

Pedagog Mishka är en övertramp: jag gillade verkligen ramsan om kroppsdelar och han bestämde sig också för att visa vilka kroppsdelar han har.

nallebjörn : Jag är Mishka - en luffare.

Jag dansar glatt, viftar med tassarna.

Jag blinkar med ögonen

Mun öppen.

Teddybjörn ställer frågor Till barn

Björn : Killar, vad är ögonen för?

Barn : Att titta på.

Björn: Och vad är öronen till för?

Barn: Att lyssna.

Björn : Vad är en näsa till för?

Barn : Att andas, sniffa.

Björn: Och vad är munnen till för?

Barn : Att äta, att tala.

Björn : Vad är händer för?

Barn : Att hålla, bära, göra olika jobb, leka, måla ...

Björn : Och vad är benen till för?

Barn : Att gå, springa, hoppa, stampa ...

Björn : Killar, vi har många liknande kroppsdelar. Men jag har något som folk inte har. Försök gissa vad det är?

Jag har den liten, medan andra har den stor, fluffig och elegant.

Vad är detta?

Barn: Svans.

Björn : Och även killar, folk har naglar på fingrarna och djur har klor.

Pedagog : - Och faktiskt, Mishenka, tassar, svans och klor finns bara hos djur. Nu ska vi kolla om killarna minns detta väl. Killar, jag kommer att namnge kroppens delar, och ni lyssnar noga och svarar vem som har dem - Mishka eller du.

Rörelsen utförs av läraren och barn.

Vem har naglar? Jag har. (Visa dina naglar genom att sträcka händerna framåt med ryggarna uppåt.)

Vem har klor? Vid björnen.(Show to Bear.)

Vem har tassar? Vid björnen.(Show to Bear.)

Vem har ben? Jag har.(Stampa med fötterna.)

Vem har en svans? Vid björnen.(Show to Bear.)

Vem har händer? Jag har. (Sträck dina händer framåt.)

Pedagog: – Och nu, Mishka, skulle vi vilja leka med dig.

Spelar spelet :

"Clubfoot björn"

Klumpfotsbjörnen markerar barnen med en tass,

Inbjuder dig att ta en promenad, spela ikapp.

Efter leken sätter sig barnen på sina platser.

Lärare: En gång hände ett luffare Mishka. Vet du vad problemet är?

Tappade björnen på golvet

Rev av björnens tass

Jag kommer inte att lämna honom ändå-

För han är bra.

Pedagog: – Tycker du synd om Mishka? Hur kan vi hjälpa honom?

Du och jag kommer inte att lämna Mishka i problem, vi kommer att bota Mishka - trampet - vi ska sy en tass till honom.

Läraren uppmanar barnen att gå till borden. På borden finns bilder med bilden av en nallebjörn - ett tramp som någon del av kroppen saknas på.

Pedagog : - Namn, vilken del av kroppen har inte björnen?

Barn : - Björn har ingen tass(öra, näsa, bål) .

Pedagog : – Och nu ska vi ta de nödvändiga kroppsdelarna och behandla ungarna.

Barn lägger över dessa delar på sina bilder.

Pedagog : Vad sydde du (a) till din björn?

Barns svar.

Pedagog : - Nalle var väldigt ledsen, och nu när killarna botade honom blev han glad igen.

Skildra sorg i ditt ansikte - så här var Bear, och nu är glädje hur Bear har blivit, eftersom han har pålitliga vänner - killar som alltid är redo att komma till hans hjälp.

Och du, Mishka, stanna, stanna kvar hos oss.

Björn : - Tack, jag stannar med nöje.

Pedagog : - Idag pratade vi om delar av kroppen hos människor och djur, behandlade björnen. Mishka och jag gillade hur du svarade. Alla killar är fantastiska.

Sammanfattning av lektionen i seniorgruppen "Min hud"

Mål: Bildande av en medveten inställning till hälsa som ett ledande värde och motivation för en hälsosam livsstil; Visa sätt att förvärva färdigheter och förmågor som stödjer, stärker och bevarar hälsan; Hjälp formationenvaleologiskabarnets kompetens som en beredskap att självständigt lösa problemen med en hälsosam livsstil och säkert beteende i oförutsedda situationer.

Lektionens gång.

Pedagogmöter barn i doktorsdräktAibolita : - ”Hej barn, kände ni igen mig? Vem är jag?"

(Dr Aibolit)

Du kom för att besöka mig och lära dig mycket intressant om dig själv.

(vid den här tiden springer en pojke in)

Och vem är du?

Jag är Petya Ivanov!

Varför är du Petya Ivanov så smutsig? Det här handlar om digdet står skrivet: ”Åh, din äckliga, å din smutsiga, otvättade gris! Du är svartare än en sotare.själv: du har vax på halsen, du har en fläck under näsan, du har sådana händer att till och med dina byxor sprang iväg, till och med dina byxor sprang ifrån dig."

Barn, vad tror ni är lera för kroppen, är det bra eller dåligt för huden?(barns svar) .

"Om sonen är svartare än natten, ligger smutsen på hans ansikte, - helt klart är detta mycket dåligt för ett barns hud."

Stanna Petya hos oss. Och vi kommer att lära dig hur du tar hand om din kropp, hud. Och för att kunna vårda ordentligt behöver du veta mycket om huden.

Barn sätter sig vid borden och du, Petya, sätter dig ner.

Låt oss ta en titt på våra händer, på våra vänners ansikten, halsar. Vad är vår kropp täckt av?(barns svar) .

Jag vill berätta många intressanta saker om läder. Och du kommer att hjälpa mig.

Huden är vår"Naturlig" kläder. Den behöver inte tas bort, strykas eller köpas ny. Hon är alltid exakt i storlek för en person. Hålla med: läder är en mycket nödvändig sak... Även om den inte är lika stark som en elefant eller en flodhäst, skyddar den vår kropp från alla skador och patogena mikrober.

Om vi ​​stryker, rör vid huden, vad kan vi säga om det?

(mjuk, öm, smidig - barns svar)

Låt oss se om vårläder-? Samla huden i veck, samlad? Släpp henne nu. Hon fick tillbaka sitt ursprungliga utseende. Så vårelastisk hud. (be barnen upprepa detta ord individuellt och i kör) .

Vi växer och vårthuden växer också.

Det finns små veck på huden. Vad tror du att hudvecken är till för?

Nu gör vi deterfarenhet : lägg ner handflatan, se hudveck på fingrarna? Låt oss behålla vecken. Vad händer med fingrarna?

(de böjer sig inte) .

Ta nu tag i huden på armbågen och försök att böja armen.

(handen böjer sig inte) .

Så vad är vecken i huden till för?

(För att inte störa rörelsen av fingrar, böjning av armar och andra delar av kroppen) .

Du har små anteckningsböcker, där vi kommer att skissa våra observationer av vår kropp, och vi börjar med huden. På den första sidan ritas en siluett av en handflata, låt oss skissa ut hudvecken på fingrarna.

(barn ritar) .

Jag har flaskor med vatten, hur vet jag var det är kallt och vart det är varmt?(barns svar) .

Ta var och en en flaska och berätta, vilken typ av vattenflaska tog du? Hur kunde du gissa det?(barns svar) .

Det är sant att vi känner oss varma och kalla genom huden.Läder skyddar en person från hypotermi och överhettning. Om det är kallt, vad händer med huden?( huden är täckt Gåshud ) De säger också "Blev blå av kyla" .

När är det varmt? (hon blir svettig, blöt) ... De säger "Spolad av värme" .

Låt oss vända oss till vår anteckningsbok igen, där två silhuetter av palmer ritas. Omhuden känns varm, vilken färg är bättre att måla över handflatan?(i rött)... Om det är kallt? (i blått) .

Huden kan jämföras med våra kläder, som vi ständigt byter ut när den blir smutsig. Detta är fallet med vår hud, eftersom den hela tiden blir smutsig. Vilka ställen blir oftare smutsiga?(barns svar) ... Var och en av er har en siluett av en person. Låt oss sätta svarta cirklar på de delar av kroppen som oftast blir smutsiga.(barn slutför uppgiften)

Och varför är magen och ryggen mindre smutsiga?(barns svar) .

Vad kan man kalla otvättade människor?(smutsig, smutsig) .

Är ett smutsigt liv bra? Vad behöver du göra för att bli ren?(barns svar)

Det stämmer, du behöver tvätta hela kroppen en gång i veckan med en tvättlapp och tvål, tvätta ansiktet varje dag, tvätta nacke och ben. Många mikrober sätter sig på smutsig hud, men de dör på ren hud. Från enkelt vatten och tvål smälter mikrober!

Händerna är särskilt ofta kontaminerade, mest av alla mikrober sätter sig på dem.

Hur ofta ska du tvätta händerna?(barns svar) .

Vet du hur du tvättar händerna ordentligt?(barnens svar åtföljs av en demonstration av handtvättalgoritmen) .

Tvätta händerna med tvål, bakterier försvinner för alltid, skydda kroppen från sol, luft, tvål och vatten!

Nyp nu huden. Hur kände du?(smärta) .

Varför gör en person ont när de skär sig i huden?Läderskyddar vår kropp, tar all skada på sig själv. Från vadhuden kan skadas? (du kan skära dig, repa dig, repa din hud) .

Alla ska kunna hjälpa sig själva. Om såret, behandla sedan med varmt, kokt vatten, smörj med jod, bandage. Om ett blåmärke - applicera kallt(en bit is, blöt en näsduk) .

Hur många intressanta saker har vi lärt oss om huden. Jag vill testa dina kunskaper. Vi ska spela ett spel"Vad är bra för huden och vad är dåligt?" Jag har två stora kort dragna på dempojkar: ensund hud, och den andra har en ohälsosam. Jag ska ge dig små kort, du tittar på dem och bestämmer vilka av dessa pojkar du lägger dina kort med.(analys av barns arbete) .

Jag undrar vad vår läder-? Låt oss ta luppar och titta på huden.

(Jag tog förstoringsglaset till min hand. Jag höjer det lite,läder-förstoringsglas. Försök att göra detsamma. Vad ser du?(hål, hår, ränder) .

Hål är porer, små näsor i huden genom vilka den andas och genom vilka svett utsöndras.

Och även läder-har ett mönster och varje persons hudmönster är olika. Låt oss lämna ett tryck av huden på din handflata på papper. (barn sätter gärna palmavtryck och undersöker dem).

Bra jobbat, du svarade rätt på frågorna. Nu vet du hur du håller din hud frisk och ren. Jag ger dig anteckningsböcker och jag är säker på att du kommer att skissa många fler intressanta saker i dem om vår kropp..

Sammanfattning av lektionen i seniorgruppen "Sinneorgan"

Mål : Att bekanta barn med de mänskliga sinnena. Träna visuella, hörselförnimmelser, luktsinne, förbättra uppfattningen. Utveckla talet när du svarar på frågor. Förbättra förmågan att lösa problemsituationer, kreativt tänkande, minne. Att främja en önskan tar hand om din hälsa.

Material : Demonstration: bilder med bilden av sinnena, behållare med ämnen av olika lukter, mat av olika smak (citron, socker, vitlök, inlagd gurka), kort med öronvårdsartiklar, en kamera, en påse med en uppsättning föremål gjorda av olika material. Handout: kort med bilden av sinnena för spelet "Cirkel".

Preliminärt arbete:

Konversation "Lär känna din kropp", spelet "Rita en bild", läser en dikt av V.O. Sviridov "Vad är ögon för?", Gissa gåtor om detta ämne.

Lektionens förlopp:

Killar, idag vill jag berätta om sinnena. Det finns bara fem av dem - dessa är öron, ögon, näsa, tunga, hud. (Läraren visar bilder). Gissa vad det här handlar om?

Folk har det alltid,

Det har fartygen alltid gjort

(Näsa)

Näsan är ett sinnesorgan. Den mänskliga näsans egenskap att lukta kallas luktsinnet. Varför behöver en person lukt och hur hjälper det oss i livet?

Barns svar: (Med dess hjälp urskiljs lukter).

Låt oss göra ett experiment, se om du kan avgöra med lukten vad som finns i dessa burkar.

(Barn luktar på innehållet i burkarna.)

Bra gjort! Vilka lukter finns det? (Stark, svag, behaglig, skarp). Kan lukt varna en person för fara?

(Kanske. Bortskämd mat luktar illa, går inte att äta, luktar rök i eld, gasläcka, bränd mat på spisen).

För att näsan ska kunna skilja mellan lukter måste du göra övningen:
Vi kommer att ta ett djupt andetag

Med vår mun kommer vi att andas ut det

En - andas in, två - andas ut

En - andas in, två - andas ut,

Vi kommer att stryka näsvingarna

Från ovan, nedan kommer vi att gnugga

Och ta ett nytt andetag.

Och vad ska vi prata om nu?

Alltid i munnen, kan du inte svälja?

(Språk)

Höger. Alla levande organismer äter, så alla måste skilja på gott och smaklöst, nyttigt och skadligt. Med tungan urskiljer vi smaken av mat. Vad är smaken? (Bittert, sött, surt, salt).

Berätta för mig vad du inte kan smaka? (Medicin, obekanta bär, svampar, otvättade grönsaker och frukter, bortskämd mat).

Låt oss spela. Smaka på vilken typ av mat du provar? (Barn. Bestäm produkter och deras smak).

Låt oss nu göra en övning för tungan.

Öppna munnen bredare

Kom på tungan

Vänster - höger, bock ja tack

Tiden är exakt på klockan

Vi öppnar munnen bredare

Vi riktar tungan åt höger

Vi öppnar ännu bredare

Vi riktar tungan åt vänster

Vänster - höger, vänster - höger

Tungan hit och dit

Den här klockan hänger

Gissa en annan gåta

Två Egorki bor nära kullen. De lever i godo, men ser inte på varandra.

(Ögon)

Ögon - Det här är ett av de mest värdefulla mänskliga sinnena, och den här förmågan kallas syn. Varför behöver en man ögon?

Barns svar (Att se skönheten i världen runt).

Det stämmer killar, tack vare våra ögon får vi information om världen omkring oss. Vill du veta hur våra ögon är ordnade? Ser du vad det är? (Visar kameran). Jag ska trycka på avtryckaren nu. Vad har du lagt märke till? (Hålet öppnades). Ljusstrålar passerar genom detta hål. De kommer på filmen och målar på den det vi fotograferar. Vårt öga är också ordnat. Se varandra i ögonen. Vad ser du? (Liten färgad cirkel, svart prick i mitten). Denna cirkel kallas iris. Vissa har brunt, andra grönt, vissa blått. Och den svarta pricken i mitten är pupillen. Genom den kommer ljusstrålar in i ögat och vi ser vad vi tittar på. Vad tycker du, vad är ögonfransar, ögonbryn, ögonlock till för?

Svar från barn (De skyddar ögonen från damm, vind).

Låt oss tänka på vad vi inte ska göra för att inte skada dina ögon? (håll borta från vassa föremål) .- Gnugga inte ögonen med smutsiga händer, du kan inte titta på TV nära och länge, skydda mot inträngning av farliga vätskor) Vad ska man göra för att hålla ögonen friska? (Ät mat med vitaminer, gör ögonövningar, gå i friska luften)

För att inte ögonen ska tröttna ska vi göra gymnastik för ögonen

Snabbt, snabbt blinka och blunda

Stäng ditt högra öga, vänster.

Öppna ditt högra öga, vänster

Stäng båda ögonen, öppna ögonen

Blinka med vänster öga

Blinka med höger öga

Blunda hårt, hårt

Öppna dina ögon.

Nu, gissa nästa gåta.

Vid djuret på toppen av huvudet, Och på oss - under ögonen.

(öron).

Det stämmer, det här är öron. Tänk om vi inte kunde höra?

(Vi skulle inte förstå varandra, vi skulle inte höra fågelsång, sorlet från en bäck etc.). Så att öronen inte gör ont, och hörseln är bra, måste du följa reglerna. Vad tror du?

Barns svar (Plocka inte i öronen, skydda dem från hårda vindar, lyssna inte på hög musik, blås inte näsan hårt, etc.)

Titta på bilderna och se vad som kan användas för att vårda dina öron? (ring, fundera över ämnen)

Hörselladdare

Vi kommer att gnugga våra handflator

Ta gärna öronen

Från topp till botten ska vi nypa dem

Vi knådar den med fingrarna

Låt oss gå från botten till toppen igen

-Men det här är inte alla sinnen. Det finns också en känsla av beröring - detta är en egenskap hos mänsklig hud. Den mest känsliga huden på fingertopparna. Därför, när vi smeker en katt, är vi glada att smeka den och känna värmen från handens hud. Låt oss testa dina fingrars känslighet med olika föremål

(Spelet "Magic Bag" hålls).

-Huden skyddar vår kropp, därför måste den skyddas Vad tycker du är dåligt för huden? (Repor, blåmärken, brännskador, köldskador.) Vad är användbart? (Vatten, tvål, tvättlapp, grädde)

Så att våra händer inte blir trötta och våra fingrar inte förlorar känslighet, kommer vi att göra övningar för fingrarna "Saltning"

Vi hackar kålen

Vi är tre morötter

Vi saltar kålen

Vi pressar kål

-Du har kort på ditt bord med bilden av sinnena. Cirkel

en cirkel är ett hörselorgan, en oval är en syn, en kvadrat är en beröring, en rektangel är en lukt och en triangel är en smak.

-Idag på lektionen lärde vi oss mycket intressant om sinnena. Vi måste ta hand om dem och ta hand om dem. Lyssna på dikten

S. Ya. Marshak:

Ett huvud ges till oss

Och det finns två ögon och två öron,

Och två tinningar och två kinder,

Och två armar och två ben,

Men en näsa och mun,

Åh, om vi hade, tvärtom,

Ett ben, en arm

Men två munnar, två tungor,

Vi visste bara

Vad de åt och pratade om.

Sammanfattning av lektionen från mittgruppen "Punkt, kommatecken"

Mål : För att bekanta barn med kroppsdelar, särskilt huvudet. Berika barnens sinnesupplevelse och förmågan att fånga den i tal. Förbättra barns uppfattning genom att aktivt engagera alla sinnen. Ge en uppfattning om den rumsliga positionen för kroppsdelar(huvudet på toppen, näsan i mitten, öronen på sidorna) Att odla emotionell lyhördhet, viljan att kommunicera.

Aktivera barns ordförråd : huvud, ansikte, ögonbryn, näsa, ögon, mun, öron, haka, slät, rund, mjuk, ovan, under. Gå in i passivt ordförråd: silkeslen, lång, kort(hår) .

Lektionens förlopp :

Killar, kom in och sätt dig. En ny dag har kommit. Jag ler mot dig och ni ler mot varandra. Det är så bra att vi är här tillsammans idag.

Gick längs stigen idag

Och jag hittade lådan.

Och lådan är inte enkel,

Hon är magisk

Det är vad det är!

Och vad som ligger i det får du reda på om du gissar gåtan:

Jag tittar tyst på alla

Och alla tittar på mig.

Glada, de ser skratt

Med ledsna gråter jag.

Lika djup som en flod.

Jag är hemma på din vägg.

En gammal man kommer att se - en gammal man.

Barnet är barnet i mig.

Vad är det här?

Barn:(spegel) .

Lärare: Det stämmer, det här är en spegel. Se hur många speglar jag har tagit med dig. Både Sasha och Lisa.(jag delar ut) Tillräckligt för alla. Låt oss ta en titt på det. Gillar du personen i spegeln? Vem ser du där?

Barn:(jag själv) .

Lärare: Vad heter den övre delen av människokroppen?

Barn:(huvud) .

Lärare: Var är hon?(ovan) ... Ira, upprepa, var är huvudet?(2-3 svar) ... Låt oss klappa oss själva på huvudet. Vad är dess form?

Barn: (rund)

Pedagog: Klappa varandra så här med båda händerna. Vad tror du huvudet är till för?(svar) Att tänka, lära sig om världen omkring oss, bestämma, räkna och komma ihåg intressanta saker. Inuti vårt huvud finns en hjärna som ansvarar för tankeprocesser (läraren visar barnen en bild) Och vad växer på huvudet?(hår) ... Pet dem, vad är de?(len, silkeslen) ... Avilken färg har håret? (vit, svart, röd, som vår Vasilisa) ... Flickor har ofta långt hår och pojkar...(kort) .

Åh vad underbart

Fältet är underbart.

Både mun och näsa har växt på den.

Ögonbryn och ögon.

Vad är detta fält?

Vilken typ av mirakel?

Rätt ansikte. Klappa ditt ansikte.Vad det känns som? (mjuk, varm, len,) .

Vad har du i ansiktet?

Barn:(lista)

Pedagog: Titta på varandra och stryk varandras ögonbryn med fingret. Ögonbrynen är defensiva. De skyddar ögonen från damm och vätska som rinner ner från pannan (oftast är det svettdroppar)

Olya tittar på katten.

Bilden visar sagor.

Och för detta behöver du

Vår Ole...(ögon)

Titta och sägavilken färg är dina ögon? (blå, grön, brun) ... Ja, Katya är brunögd, Lera är blåögd, Fields är grönögd och Nikita är gråögd).

Vem vet vad vi behöver ögon till?(svar) ... Du måste titta på böcker, tecknade serier, lägga märke till färgerna på föremål, deras storlek, form, känna igen ett föremål långt eller nära. Tårar kan rinna från dina ögon när du är ledsen eller har ont. Lägg ner speglarna så leker vi med ögonen.

Gymnastik för ögonen"INSEKT" .

Ven skalbagge flög i grupp till oss.

Surrade och sjöng wss.

(skakar ett finger)

Så han flög till höger

Alla tittade åt höger.

(ange riktningen med handen)

Så han flög till vänster.

Alla tittade åt vänster.

(följ riktningen med ögat)

Skalbaggen vill sitta på nosen.

(pekar på näsan)

Vi låter honom inte sitta ner.

Vår skalbagge har landat.

(titta ner och sitta på huk) .

Vad vi hade roligt när vi lekte med ögonen. Nåväl, här är en annan gåta för dig:

Sasha är så kall i skogen

Jag frös nästan....(näsa) .

Det stämmer, det här är näsan. Titta på din näsa i spegeln.

Vad är dem?(liten som knappar) ... Vad behöver vi en näsa till?

Barn:(andas)

Pedagog Låt oss kolla. Låt oss täcka näsan och munnen med händerna och sitta så här i en minut. Vad hände?(svar) Det är så svårt för oss att andas, vi vill ta ett andetag. Näsan hjälper oss att andas. Vad mer behöver vi en näsa till? Har du inte gissat? Blunda nu(jag tar med en flaska) ... Vad luktar?(godis) . (Jag tar med en flaska med doften av medicin) .Och nu

gillar du hur det luktar?(Nej) Kanske är den bitter och inte smakrik.Somvi har en bra näsa, den varnar för det trevliga och för faran.

Lyssna på följande gåta:

Ska berätta en saga

Gnar solrosfrön

Sjunger sånger

Vad är det här?

Rätt mun. Och som hjälper honom att berätta sagor(tunga) .Jag föreslår att du leker med tungan. Låt oss ta speglar.

Artikulationsgymnastik

Det var en gång en tunga.

Han bodde i sitt hus.

Och huset är en mun,

Öppna dina hus.

Visa,

Hur dörrarna till ditt hus öppnas.

Tungan vaknade

Tittade ut ur huset.

Visa hur du såg ut.

Såg det finns ingen.

Han satte sig vid fönstret.

Han blev uttråkad.

Jag sprang ut på gatan för att leta efter killarna.

Tittade till höger

Tittade åt vänster-

Inga killar.

Sprang runt(runt läpparna) .

Jag såg killarna och knäppte av glädje.

Spelade nog, kom hem.

Jag stängde dörrarna och gick och la mig.

Lägg ner spegeln. Och varför behöver vi en mun, tunga?(svar) Hjälper till att tala ord, hjälper till att känna igen sött eller bittert genom smak och hjälper även till att tugga mat. Visa var din haka är. Var finns han?(på botten) Lisa, var?(2-3 svar)

Berätta nu för mig

Vad har du på huvudet.

Växer på sidorna.

Låter oss inte lyssna?

Öron. Och vad är våra öron för? Vad kan de göra?(svar) .

Lyssna på musik, fågelsång, tågvissling och mammas tillgivna ord. Det här är våra assistenter. Låt oss ge dem en massage. Vi står alla i en cirkel.

Hitta dina öron

Och visa dem snabbt.

Skickligt med dem lekte vi

Sånt flaxande öron

Och nu drar vi ner allt

Du kommer inte från örat

Örat verkar vara fruset

Du kan värma upp det på det sättet.

1.2! 1. 2!

Spelet är över!

Sätt dig ner på dina platser.

Bra jobbat pojkar! Alla svarade rätt. Ni har alla lärt er om ert ansikte. Låt oss ta en ny titt i den magiska spegeln och leka. Visa hur du vaknar på morgonen och le mot din mamma. Visa nu hur kränkt du var när leksaken togs ifrån dig.

Visa hur arg du är. Tja, visa nu hur glad du är när din mamma köpte en massa godis till dig.

Åh, de är söta.

Vilka underbara ansikten.

Och nu lydiga killar.

Sammanfattning av lektionen i den förberedande gruppen Ämne: "Vad är vi inne"

Mål: Att bekanta barn med människokroppens huvudorgan (hjärna, hjärta, lungor, mage), deras namn, plats och funktioner.

Lär barnen att empiriskt bekräfta den kunskap de fått (genom enkla experiment). Få barn att vilja lära sig mer om sina kroppar. Utveckla tänkande, fin- och allmänmotorik.

Främja önskan att leva en hälsosam livsstil.

Lektionens förlopp:

- Varje person bör känna till strukturen på sin kropp, eftersom det kommer att hjälpa honom att vara frisk.

Du vet redan att vår kropp är arrangerad så här: från ovan - huvudet, sedan nacken och bålen. Bålen har övre extremiteter - armar och nedre extremiteter - ben. Men detta är vad vi ser, och det finns många olika organ inuti vår kropp. Vi ser dem inte, men tack vare dem lever vi, andas, tänker, äter och mycket mer. Vi kommer att lära känna de viktigaste organen idag.

Här är en schematisk ritning som visar dessa organ. Efter att ha lärt känna varje organ kommer du att måla över det med färgpennor och försöka komma ihåg.

Hjärna

– Ett av de viktigaste organen är hjärnan. Han är som en chef över alla kroppar, han vet allt och är ansvarig för allt. Signaler från omvärlden kommer till honom, som via ledningar, och han ger order till hela kroppen hur man ska reagera på dessa signaler. Hjärnan hjälper en person att vara människa. Tror. Promenad. Gör olika jobb.

Didaktisk övning "Följ ordern"

Barn utför handlingar enligt kommandon.

– Vår hjärna vilar på natten när det är mörkt och vi sover. Men inte hela hjärnan vilar, den har celler i tjänst som fungerar även på natten. När allt kommer omkring ser vi drömmar på natten. Kan du berätta vad du drömmer om?

– Hjärnan är väldigt skör. Det är bra att en hård skalle på ett tillförlitligt sätt skyddar hjärnan från skador. Men ändå, försök att inte stöta ditt huvud. Från ett kraftigt slag kommer en hjärnskakning.

Hjärta

– Hjärtat är som en stor pump som pumpar blod. I hela kroppen "rinner" blod genom olika kärl. Blodets huvuduppgift är att mata hela kroppen. Och ett mycket viktigt organ - hjärtat - pumpar blod, hjälper det att röra sig. Hjärtat arbetar konstant, även när en person sover.

Dag och natt knackar det

Som om det var inrättat.

Det blir illa om det plötsligt

Denna knackning kommer att sluta.

– Hjärtat ligger i mitten av bröstkorgen, nästan i mitten, och storleken på en knytnäve. Gör en knytnäve och placera den i mitten av bröstet, något till vänster. Det här är ungefär lika stort som ditt hjärta. Kläm nu och knyt näven lätt - så här fungerar hjärtat: när det drar ihop sig trycker det blod. Och du hör hjärtats slag.

- Vilken färg har vårt blod. Hur visste du om detta? När du har blod som rinner från såret, rusar vuxna för att behandla såret och stoppa blödningen. Detta är mycket viktigt eftersom det är mycket farligt att förlora blod. Hur behandlas sår?

Hjärtat måste skyddas. Men om en person bestämmer sig för att lägga sig ner hela tiden och inte göra någonting för att rädda sitt hjärta, kommer han att ha väldigt fel och kommer bara att skada sitt hjärta. Hjärtat behöver tränas, för att göra fysisk träning. När du springer arbetar ditt hjärta snabbare. Knackar och pumpar blod.

Experimentera

Vi ska nu bevisa det. Lägg handen över ditt hjärta och lyssna. Hoppa nu, spring på plats, luta dig framåt, bakåt. Lägg nu handen på ditt hjärta igen. Vad förändrades? Mitt hjärta slog snabbare.

Lungor

En person har två lungor. Lungorna behövs för att en person ska kunna andas och förse blodet med nödvändig luft. Luften är inte synlig, men du kan inte leva utan den.

Experimentera

Titta på din andning. För spegeln närmare och andas på den. Den varma andetagen kommer att dämpa spegeln.

Dina lungor expanderar som den här bollen när du andas in och drar ihop sig när du andas ut.

Placera händerna på bröstet och ta ett djupt andetag. Du kände hur dina armar reste sig med lungorna fyllda med luft. Andas ut luften nu. Händerna tappade.

Experimentera

Ta sugrör i händerna, sänk och blås i dem. Vad såg du. Detta är luft i form av bubblor.

"Vi andas inte alltid på samma sätt. När vi springer andas vi oftare och djupare och när vi är lugna eller sover är andningen jämn och lugn.

Man bör försöka att inte andas in rök eller smutsig luft. Frisk ren luft är användbar för våra lungor. Och självklart kan du inte förgifta dina lungor med cigaretter. Cigarettrök gör lungorna svarta och sjuka.

Andningsgymnastik "Blow on the feather"

Barn, på lärarens befallning, utför övningen.

Mage

– Magen är som en kastrull inuti oss – all mat kommer dit, och magen smälter den. Magen klarar lätt nyttig och hälsosam mat och magen lider och blir till och med sjuk av skräpmat. Han gillar verkligen inte magen när vi gossar för mycket – vi fyller magen. Magen hinner inte med en enorm mängd mat och vår mage börjar värka.

Didaktiskt spel "Nyttig och ohälsosam mat"

Barn är indelade i två grupper "Användbara" och "Skadliga" bilder som visar mat.

Självmassage "Hjälp dig själv"

– Det finns många, många punkter på människokroppen. Som är kopplade till olika organ. Och om du lär dig dessa punkter, då kan du hjälpa dig själv när du blir sjuk. Nu ska vi lära oss hur vi masserar oss själva.

Gnomen bor i fingrarna,

(böj och böj fingrar)

Han ger oss hälsa.

Ett två tre Fyra Fem,

(med falanger gnuggar de spetsarna vid näsvingarna)

Vår tomte började spela,

Rita cirklar med en knytnäve vid näsan,

Och sedan klättrade han högre

(lätt strykning av maxillära bihålorna)

Och rullade uppifrån och ner.

Dvärgen tittade ut genom fönstret,

(massage med pek- och långfingret på brynbenen)

Han skrattade och flög iväg.

Dvärgen hittade en punkt i ögat,

(massage av punkter vid näsryggen)

Vriden höger, vänster,

Jag tryckte på den andra,

(massage av punkter på näsvingarna)

Och gick sedan ner nedanför -

(massage av punkter ovanför överläppen)

Rakt till munnen, närmare

Jag gömde mig bakom öronen

(massage av öronens punkter)

Skrattade åt mig

Och han ville leka med mig.

Ett två tre Fyra Fem,

(massage av frontalregionen och pannbenen)

Jag bestämde mig för att fånga honom.

Jag fångade gnomen i mina ögonbryn,

Och han fortsatte att gå i en cirkel,

Här är vår tomte och tystnade

(massage av nässpetsen)

Och han lyfte.

Vi tar det i våra handflator,

(avslappning av händerna)

Låt oss vifta lite med händerna.

Sammanfattning av lektionen.

Sammanfattning av underhållning i valeologi för barn 6-7 år "Resa till staden Zdorovyachkov"

Mål : Tillämpning av hälsobevarande teknologier i kriminalvården och utbildningsprocessen.

Uppgifter : Att befästa kunskapen hos barn om påverkan på hälsofrämjande av fysisk aktivitet, rätt kost, frisk luft, personlig hygien. Utveckla ett kognitivt intresse för att lära dig om din hälsa. Att odla viljan att vara frisk, att vara uppmärksam på sig själv.

Lektionens förlopp . Kommunikationsspel ”Hej! " (i en cirkel).

Hej, gyllene sol!

Hej, himlen är blå!

Hej mina vänner!
Jag är väldigt glad att se dig!

Pedagog : När folk säger hej önskar de varandra god hälsa. Vem skulle du vilja önska god hälsa till?

Barns svar .
-Var gömmer sig hälsan? Du vet?

Och för att ta reda på det ska vi åka på en resa längs hälsostigen och se. Vart ska det leda.

Musiken låter mjukt. Barn går längs stigen och utför de övningar som motsvarar texten.

Låt oss fortsätta

Många upptäckter väntar oss.

Vi kliver en efter en

Skog och grön äng. Normal gång.

Bron svängde åt sidorna

Och under honom skrattade bäcken.

Vi går på tårna

Vi kommer till andra sidan. Tågång.

En efter en går vi

Låt oss passera barriären om ett ögonblick

Och hoppa, hoppa, hoppa över gupparna. Hoppar på två ben

-Barn, här är vi på en vårsolig äng. Jag ska berätta en hemlighet för dig. Vår hälsa kan jämföras med solen som har många strålar. Dessa strålar lever i varje cell i din kropp.

Solen visar sig i gläntan.

-Hej grabbar! Jag är glad att se dig. Titta så många varma, milda strålar jag har. De hjälper dig på din resa. Här är din första stråle. Vad tror du att det betyder?

Strålen föreställer en idrottare. Barns svar.

– Just det, den här strålen betyder styrka.

Pedagog : Vilken typ av människor tycker du är starka? Var är din styrka? (i musklerna).

-Låt oss kolla om det finns mycket kraft i dina händer.

Hur starka dina muskler är, hur starka dina muskler är. Hur uppnådde du detta?

Barns svar .

-Gubbar, nu ska vi tillsammans visa hur vi tränar musklerna i vår kropp.

Vem är engagerad i laddning,

Han håller på att bli frisk!

Rytmisk gymnastikkomplex med musikackompanjemang.

Solen : för att ta reda på vad min andra stråle betyder, låt oss göra ett experiment.

Pedagog : försök att ta ett djupt andetag och täck nu mun och näsa med handflatan. (Det gör barn).

-Vad kände du? Varför kunde du inte hålla dig borta från luften länge?

Barns svar .

-Höger! Det var varje cell i din kropp som gjorde uppror - snälla skicka mig luft, annars går vi under! Du vet att andning kan vara helande.

Låt oss göra övningen"Rengörande andetag".

Musik slås på. (Musik terapi)

- Sitt rakt med rak rygg. Placera händerna på knäna med handflatorna uppåt. När du andas in, föreställ dig att du andas in den blå himlen (visar det blå molnet: färgterapi) och andas ut vit rök. Andas in-paus, andas ut-paus. När luften är frisk och ren är det lätt att andas, munterhet infinner sig, humöret stiger

Solen : här är en annan stråle av mig. Han kommer att visa dig vägen till ett ovanligt träd (det finns personliga hygienartiklar som hänger på trädet).

Pedagog : barn, vilket ovanligt träd, har du någonsin sett sådana träd? Och vad är dessa föremål till för?

Barns svar .

Kan du reglerna för personlig hygien? Berätta om dem.

Läraren frågar om syftet och reglerna för att använda det här eller det ämnet, svarar barnen.

Didaktiskt spel: "Expandera snabbt."

Solen : killar. och vad mer som behövs för att du ska bli stark. frisk, så att du aldrig har tandvärk, ser dina ögon väl?Barns svar .

-Varför är frukt och grönsaker bra för din hälsa? (de har mycket vitaminer)

Solen : låt oss komma till vitaminröjningen. (Barn går till musiken bakom solen).

Pedagog : titta, våra frukter och grönsaker spelades igen. Det finns så många vitaminer i dem att de aldrig tappar modet och leker glatt och gömmer sig igen. Kan ni se dem?

Barn : Nej.

– Barn, de gömde sig i den här sandlådan. Låt oss hitta dem i sanden och genom beröring gissa vilken sorts grönsak eller frukt det är.

Spel för utveckling av sensoriska och kinestetiska förnimmelser "Find och namn" .

Barn i kostymer av frukt och grönsaker kommer ut.

-Vi är glada att träffa dig. Gillade du det?

Vi vill önska dig att du alltid växer upp frisk, glad, smart och vacker.

Vi önskar även gästerna (alla tillsammans):

Bli inte sjuk, bli inte gammal

Bli yngre, se bra ut!

Frukt och grönsaker :

-Låt solens värme göra dig glad!

Tack för din uppmärksamhet!

Barn : Adjö!

Sammanfattning av lektionen i den förberedande gruppen "Varför behöver vi en näsa?"

Mål : att bilda en vana för en hälsosam livsstil hos barn;

Uppgifter: ge barn en primär uppfattning om andningsorganen; notera deras betydelse för människor; utöka barnens vyer, deras ordförråd; att bekanta barn med det nya komplexet av andningsövningar och korrigerande gymnastik med massage av näsan för att stärka nasofarynx, övre luftvägar och lungor; att få till en förståelse av betydelsen av respekt för andningsorganen och korrekt vård av dem;Metodologiska tekniker:

Visuellt - titta på illustrationer; visar övningar.

Verbal - lärarens berättelse om strukturen i nasofarynx, frågor, fysiska övningar, didaktisk "Känn igen genom lukt";

Praktiskt - utomhusspel och fysiska övningar;

Ordförrådsarbete: Nasofarynx, luktsinne.

Material och utrustning:

Illustration av näsans struktur; bildkort med regler för näsvård; attribut för korrigerande gymnastik.

Lektionens förlopp:

Barn står runt staffliet. Läraren visar en leksakspersilja.

Persilja: – Hej barn! Här är jag! Är du glad att se mig?
Barn: - Ja!

Petrushka: – Mina barn kommer att berätta om sin näsa, jag sticker den alltid överallt!

Hur man hanterar näsan bättre ska jag lära er!

Det finns ingen trevligare sysselsättning än att pilla näsan,

Alla är fruktansvärt intresserade av vad som gömmer sig därinne!

Och den det är vidrigt att se på, låt honom inte se!

Vi klättrar inte in i hans näsa även om han inte stör! (G. Oster)

Pedagog: – Persilja! Med en sådan inställning till din näsa kan du stå utan den! Petrushka: - Och jag ångrar honom inte! Jag plockar näsan, torkar av den med ärmen, kämpar och får den på näsan, det är därför jag alltid har den röd och svullen och förkyld. Ja, det är ett tjafs med denna näsa! Varför uppfanns det?

Barn: - Näsan är ett mycket viktigt andningsorgan!

Persilja: – Här är en till! Du kan andas genom munnen!

Pedagog: – Och så är det inte! Din näsa blev också sjuk, men den är viktig för oss som andra organ. Och du måste andas med näsan, inte med munnen. Vem vet varför? Vill du att jag ska berätta för dig?

(Barn tittar på tabellen "Näsens struktur" på staffliet).

Lärare: - När luften kommer in i näsan passerar två korridorer, vars väggar är täckta med hårstrån. Du kan se dem själv om du tittar på näsan i spegeln. Håren fungerar som skydd. De släpper inte in damm i näsan. Sedan passerar luften genom labyrinten. Vars väggar är täckta med ett klibbigt vätskeslem. Mikrober fäster vid det och försöker tränga in med luften in i vår kropp.

Dessutom, genom att passera genom labyrinten, värms luften upp så att den kommer in i lungorna redan varm och fri från mikrober. När mycket slem med vidhäftande mikrober samlas, nyser vi och vår näsa rensas. I själva näsan finns tio miljoner speciallökar och från dem löper tio miljoner nerver som trådar, som sänder en speciell signal till vår hjärna om varje lukt.

Det är det, Petrushka, din näsa är sjuk, det är därför du har den röd, svullen och kall. Vill du att jag och killarna ska behandla din näsa och visa dig terapeutiska övningar.

(Korrigerande promenader med näsmassage)

En, två, tre, fyra, fem går på en räfflad bräda

Vår näsa kom ut på en promenad

Nosen vill inte bli kall när man går på gupp

Och han vill inte nysa

Så vi behöver killar som går på en korkbana

Övningar för att utföra barn drar sig lätt i näsan

Pekfingrar gnuggar från veranda till grind

Tre timmars krypande sniglar går på en räfflad bräda

I tre timmar kröp flickvänner och masserade sin näsa uppifrån och ner och vice versa

Släpar hyddor på mig själv, går på kottar

Pedagog: – Killar, låt oss berätta för Petrushka reglerna för näsvård!

(Svar från barn med visning av bildkort "Regler")

- Stoppa inte främmande föremål (knappar, små leksaker) i näsan.

- Andas genom näsan, inte genom munnen i kallt väder

– När du nyser, täck dig med en näsduk.

- Klä dig efter vädret.

- Håll fötterna varma och torra.

– Blås inte kraftigt i näsan och sug inte in, annars får öronen ont.

- Använd en näsduk.

- Utöva sport

Petrushka: -Tack killar, ni lärde ut! Och jag kan en övning, jag vill lära dig!

Fysisk minut.

Elefanthuvudet nickar

Han skickar en båge till killarna och lutar huvudet åt vänster - åt höger

Storken gör övningar

Antingen hoppar eller sitter på huk, klappar du över huvudet

Pelican dyker skickligt

Detta är vad det innebär att träna framåtböjd, händerna bakom ryggen.

Ankor simmade i kanalen

Som ett resultat tre medalj sidböjningar

Den unga haren tog sig på skidorna

Här är det målgång - närmare, närmare hoppning

Lärare: - Bra, du visade oss Petrusjka-övningar, och nu ska vi spela vårt spel. Den heter "Vems näsa?"

En skog är ritad på ett stort pappersark och olika djur och sagohjältar går i den. I närheten i ett fat finns olika näsor, de som dras. Ta var och en över näsan, hitta vem den tillhör och limma fast den. Och Petrushka kommer att kolla hur du klarade uppgiften. (Pelikan, Elefant, Platypus, Hund, Mygga, Pinocchio, Baba Yaga, Dvärgnäsa).

Pedagog: – Och här är ett annat spel "Recognize by smell".

I ogenomskinliga plastmuggar täckta med gasväv finns: tuggummi, en apelsinskiva, granolja, vitlök, dill, vanillin och eau de toilette. Läraren erbjuder barnen det som finns inuti. För att göra detta måste du ta ett djupt andetag och ge ett svar.

Petrushka: – Och jag kan också ett roligt spel, väldigt få människor klarade av det. Det kallas "Hitta näsan". Blunda och försök att röra vid näsan med pekfingret med vänster eller höger hand.

(Barn försöker slutföra uppgiften).

Lärare: - Tack, Petrushka, du lärde oss hur man spelar dina spel, och vi lärde dig! Och kom igen, i slutet visar vi dig andningsövningar. Det hjälper dig att vara frisk och inte bli förkyld.

Nässnuffade dofter av havsluft Andas in genom näsan, andas ut genom näsan

Händerna på bröstet

Och vi såg havet, vackert, stort Samma ... ... händerna åt sidorna

Vi andas havsluften Samma ... ... händerna på axlarna

Vi andas genom näsan, inte genom munnen Andas in genom näsan, andas ut genom munnen

Vi höjer inte axlarna, vi hjälper till med magen. Händerna på magen.

Pedagog: - Näsan ska inte vara förkyld,

Vi behöver alla en frisk näsa,

Att sova när det kommer

Sov lugnt med stängd mun!

Få inte fingret i näsan,

Sitt inte i solen en dag

Näsan kan brännas!

Och på vintern, i en stor frost

Stick inte ut näsan!

Petrushka: – Tack grabbar! Jag lärde mig mycket idag! Jag kommer att följa alla regler för näsvård, köra friskvårdsgymnastik och berätta för alla om det! Adjö, killar!

Teatersammanfattning

"Oh och ah."