Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat på http://allbest.ru

Kursarbete

Bildandet av en hälsosam livsstil hos äldre förskolebarn

Introduktion

hälsa förskolebarn undervisning

Full fysisk utveckling och hälsa hos ett barn är grunden för personlighetsbildning. Förskoleåldern är avgörande för bildandet av grunden för fysisk och psykisk hälsa. Hela samhällets välbefinnande beror på nivån på befolkningens mentala och fysiska tillstånd, på dess hälsotillstånd, därför är problemet med att bilda grunden för en hälsosam livsstil hos barn relevant, lägligt och snarare komplicerat i det moderna samhället.

När allt kommer omkring, upp till sju år, finns det en intensiv utveckling av organ och bildandet av kroppens funktionella system, de viktigaste personlighetsdragen läggs, karaktären bildas. Det är viktigt i detta skede att hos barn skapa en kunskapsbas och praktiska färdigheter för en hälsosam livsstil, ett medvetet behov av systematisk fysisk fostran och idrott.

Många negativa faktorer påverkar barns hälsa: en försämrad miljösituation, en minskning av levnadsstandarden i landet som helhet, en minskning av nivån på sociala garantier för barn inom sfärerna för andlig och fysisk utveckling, en brist på tid och medel för föräldrar att fullt ut tillgodose barnens behov, en ökning av antalet ensamförälderfamiljer samt tillståndet och inriktningen av familjeutbildning.

Med en hälsosam livsstil menar vi idag människors aktiva aktiviteter som syftar till att upprätthålla och förbättra hälsan. Bildandet av en hälsosam livsstil bör börja redan på dagis. Alla livsaktiviteter för ett barn i en förskoleinstitution bör syfta till att upprätthålla och stärka hälsan. Grunden är veckovis kognitiv, fysisk fostran och integrerade klasser, gemensamma aktiviteter för läraren och barnet under dagen. Syftet med hälsoförbättrande arbete på en förskoleläroanstalt är att skapa en hållbar motivation för behovet av att bevara sin egen hälsa och andras hälsa.

Du måste undervisa från barndomen för att övervaka din hälsa. Det är svårt att ta igen det som förbises i barndomen. Därför är prioriteringarna i förskoleundervisningen idag att öka hälsonivån hos barn, bildningen av deras hälsosamma livsstilsförmågor, såväl som behovet av regelbunden motion. Studier visar att antalet friska förskolebarn nyligen har minskat med 5 gånger och är bara 10% av kontingenten av barn som går in i skolan.

Men det finns fortfarande en "skev" av förskoleinstitutioners utbildningsprogram mot ämnesförberedelse för skolan, vilket inte säkerställer bildandet av de personlighetsdrag som hjälper ett barn att lära sig: barn som kan läsa och räkna kommer till skolan, men vissa fysiska egenskaper saknas. Det bör särskilt noteras att barn saknar sådana egenskaper som uthållighet, förmågan att anstränga sig utan att skada hälsan, korrigera sitt känslomässiga tillstånd, byta från en aktivitet till en annan, det vill säga de indikatorer som är nära relaterade till självutbildning.

Det är viktigt att engagera sig i självständig hälsoförbättrande fysisk fostran med barn i hemmet, i en familjemiljö, som syftar till att förbättra och härda barn. Fysisk aktivitet är ett av de viktigaste medlen för att förebygga sjukdomar, stärka kroppens försvar. Konsekvent och systematisk fysisk träning kommer att ge ett positivt och effektivt resultat.

Förskoleåldern är en av de mest avgörande perioderna i varje människas liv. Det är i den här åldern som grunden för hälsa, korrekt fysisk utveckling läggs, motoriska förmågor bildas, intresset för fysisk fostran och sport bildas, personliga, moraliska-viljemässiga och beteendemässiga egenskaper tas upp. Kodzhaspirova G.M. Pedagogikordbok / G.M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspitov - M .: Mars, 2005.- 448s.

Bland de många faktorer (socioekonomiska, demografiska, kulturella, hygieniska, etc.) som påverkar barns hälsa och utveckling tar fysisk fostran en viktig plats. Det råder ingen tvekan om att under förhållanden med en ökning av volymen och intensiteten av pedagogisk och kognitiv aktivitet är den harmoniska utvecklingen av en förskolebarns kropp omöjlig utan fysisk utbildning.

Samtidigt vittnar analysen av många litterära källor om den otillräckliga effektiviteten av processen för fysisk utbildning i förskoleinstitutioner, vilket bekräftas av ett antal fakta. Enligt Research Institute of Hygiene and Disease Prevention of Children, Adolescents and Youth har hälsotillståndet för förskolebarn försämrats under de senaste decennierna: antalet absolut friska barn har minskat och antalet barn med olika hälsoavvikelser och kroniska sjukdomar har ökat.

Barnets inställning till sin hälsa är grunden på vilken behovet av en hälsosam livsstil kan byggas. Detta behov uppstår och utvecklas i processen för ett barns medvetenhet om sig själv som person och personlighet.

Grunderna för en hälsosam livsstil hos förskolebarn bestäms av närvaron av kunskap och idéer om elementen i en hälsosam livsstil (efterlevnad av regimen, hygienprocedurer, fysisk aktivitet) och förmågan att implementera dem i beteende och aktiviteter på ett sätt tillgänglig för barnet (borsta tänderna, tvätta händerna, göra övningar). Frisk förskolebarn: 2000-talets sociala hälsoteknologi / komp. Yu.E. Antonov, M.N. Kuznetsova och andra - M .: Gardariki, 2008. - 164s.

Problemet med hälsofrämjande och bildandet av en hälsosam livsstil för barn återspeglas i många studier av psykologer, lärare, statsvetare, filosofer, sociologer, fysiologer, ekologer:

Underbyggelsen av sambandet mellan det fysiska och psykiska tillståndet hos en person finns i studierna av I.S. Beritashvili, N.A. Bershtein, S.P. Botkin, V.M. Bekhtereva, L.R. Lurie, A. Yu. Rachner och andra;

Problemet med barns psykologiska hälsa studerades i L.A. Abramyan, A.V. Zaporozhets, I.V. Dubrovina, A.N. Leontyev, Ya.Z. Neverovich, T.A. Repina, M. Yu. Stozharova och andra;

Principen om förhållandet mellan fysiologisk och mental utveckling implementerades i verk av psykologer P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, B.M. Teplova, S.L. Rubinstein och andra;

Vikten av problemet med att bilda idéer hos förskolebarn om en hälsosam livsstil indikeras av A.A. Bodaleva, A.L. Wenger, V.D. Davydova, A.V. Mudrik, M.I. Lisina, I.P. Podlasogo, V.A. Slastenina, E.O. Smirnova.

Trots många studier har detta problem inte utvecklats tillräckligt i praktiken av förskoleutbildningsinstitutioner, vilket bestämmer valet av kursämnet "Formation av en hälsosam livsstil hos äldre förskolebarn."

Relevansen av det valda ämnet ligger i det faktum att bildandet av en hälsosam livsstil bland förskolebarn är ett allvarligt problem, vars lösning ligger inom området pedagogik. Allt ovanstående avgör relevansen av denna studie.

Forskningsbas: MKDOU nr 11

Syftet med studien är att identifiera egenskaperna hos bildandet av äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil.

Ämnet för forskningen är processen att bilda idéer hos äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil.

För att lösa detta mål måste vi lösa följande uppgifter:

Undersök teoretiskt aspekter av bildandet av en hälsosam livsstil hos äldre förskolebarn.

Undersök hälsonivån hos äldre förskolebarn.

Att studera utbildarens aktiviteter i bildandet av en hälsosam livsstil genom fysisk aktivitet hos förskolebarn.

Beakta de pedagogiska förutsättningarna för skydd och främjande av barns hälsa. - Utbildning av moraliska och viljemässiga egenskaper hos individen, aktivitet, oberoende.

Skapande av förutsättningar för bildandet av en hälsosam livsstil.

Främja intresset för idrott och behovet av det.

Genomföra pedagogiskt arbete med barn om att skapa en hälsosam livsstil med hjälp av lektekniker.

Forskningsobjekt: en grupp äldre förskolebarn (5-6 år) eller utbildningsprocessen i en förskoleinstitution.

För att lösa uppgifterna och testa de initiala antagandena bestämdes forskningsmetoder:

Teoretisk (studie och analys av litteratur om problemet);

Empirisk (analys av verksamheten vid förskoleutbildningsinstitutioner om problemet med att bilda en hälsosam livsstil för förskolebarn; observation, ifrågasättande, metoder, experiment).

Forskningshypotes: processen att bilda idéer hos äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil kommer att vara effektiv om vi tar hänsyn till:

Ålder och individuella egenskaper hos barn;

Att i förskolans läroanstalt skapa processer för pedagogisk och metodologisk tolkning av innehållet i en hälsosam livsstil;

Att systematiskt och målmedvetet genomföra främjandet av en hälsosam livsstil.

1. Teoretiska grunder för bildandet av en hälsosam livsstil hos äldre förskolebarn

1.1 Kärnan i begreppen "hälsa" och "hälsosam livsstil"

Utgångspunkten för definitionen av termen "hälsa" är definitionen som ges i Världshälsoorganisationens stadga: "Hälsa är ett tillstånd av fullständigt fysiskt, mentalt och socialt välbefinnande, och inte bara frånvaron av sjukdom och fysiskt välbefinnande. defekter."

B. Ja. Solopova gav följande definition av hälsa. Hälsa – ”ett individuellt psykomatiskt (psykiskt-kroppsligt) tillstånd, uttryckt i en persons förmåga att på bästa sätt tillfredsställa grundläggande livsbehov.” Pedagogik: Stort modernt uppslagsverk/komp. E.S. Rapatsevich. - M .: Sovremennoe slovo, 2005.- 116s.

Enligt definitionen av G.M. Kojaspirova, hälsa är "kroppens naturliga tillstånd, som kännetecknas av dess balans med miljön och frånvaron av några smärtsamma förändringar; ett tillstånd av fullständigt kroppsligt, mentalt och socialt välbefinnande, närvaron av en person med tillräcklig mängd energi, entusiasm och humör för att utföra eller slutföra ett företag." Kodzhaspirova, G.M. Pedagogikordbok / G.M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kojaspirov. - M.: Mars 2005.- 90-talet.

Hälsa kännetecknas av biologisk potential (ärftliga förmågor), fysiologiska reserver av vital aktivitet, ett normalt mentalt tillstånd och sociala möjligheter för en person att inse alla böjelser.

Det finns tre typer av hälsa: 1) "individuell hälsa" (person, personlighet); 2) "grupphälsa" (familj, yrkesgrupp, "skikt - lager"); 3) "folkhälsa" (befolkning, allmänhet). Karmanova, L.V. Fysisk kulturklasser i seniorgruppen på ett dagis: en metodisk guide / L.V. Karmanova - M .: Nar Asveta, 1980.- 162s.

I enlighet med typen av hälsa har indikatorer utvecklats, genom vilka en kvalitativ och kvantitativ egenskap ges.

De särskiljer också psykologisk hälsa, som bestämmer en persons mentala, känslomässiga välbefinnande. Enligt forskning från L.A. Abramyan, T.A. Repina, M.I. Lisina, "emotionellt välbefinnande" för förskolebarn kan definieras som ett stabilt emotionellt positivt välbefinnande hos ett barn, vars grund är tillfredsställelsen av grundläggande åldersrelaterade behov: biologiska och sociala. Leontiev, A.N. Mental utveckling hos ett barn i förskoleåldern / A.N. Leontiev. - M .: Pedagogik, 1979.- 63s.

Termen "psykologisk hälsa" introducerades av I.V. Dubrovina. Han betonar oskiljbarheten av det fysiska och mentala i en person. Ett generaliserat porträtt av en psykologiskt frisk person är en kreativ, glad, glad, öppen person som känner sig själv och världen omkring honom inte bara med sitt sinne, utan också med känslor och intuition. En sådan person tar ansvar för sitt liv, är i ständig utveckling.

Enligt I.V. Dubrovina, grunden för psykologisk hälsa är den fullständiga mentala utvecklingen av barnet i alla stadier. Författarna hävdar att psykologisk hälsa bör ses ur en persons andliga rikedom, fokuserad på sådana värden som vänlighet, sanning, skönhet.

Förskoleåldern är avgörande för bildandet av grunden för fysisk och psykisk hälsa. Det är under denna period som det sker en intensiv utveckling av organ och bildandet av funktionella system av organ och bildandet av ett funktionellt system i kroppen, de viktigaste egenskaperna hos personligheten läggs, karaktären bildas. För närvarande, mot bakgrund av miljömässig och social ohälsa, sker en försämring av hälsan. Majoriteten av dagisutexaminerade kommer till skolan inte tillräckligt förberedda för lärande utifrån psykofysisk och social hälsa.

Resultaten av vetenskaplig forskning tyder på att den trend av försämring av barns hälsotillstånd som utvecklats de senaste åren har blivit stabil. Data från olika studier visar att på senare tid har antalet friska förskolebarn minskat 5 gånger och är bara 10% av äldre förskoleålder, 10-25% av förskolebarn har hjärt-kärlsjukdomar, vid sex till sju års ålder har hälften av barnen en stabil öka blodtrycket. Antalet barn med avvikelser i matsmältningssystemet, muskuloskeletala systemet, nedsatt hållning, skolios, genitourinära och endokrina system växer. Barn kommer till skolan läser, räknar, men med dålig sensorisk erfarenhet, dåligt utvecklade handmotoriska färdigheter, många barn saknar fysiska egenskaper (uthållighet, förmågan att anstränga sig utan att skada hälsan, elementärt korrigera sitt känslomässiga tillstånd, byta från en aktivitet till en annan) , så finns det de indikatorer som är nära relaterade till självutbildning. Hos barn med dålig hälsa ökar nivån av orolig förväntan om misslyckande, vilket förvärrar beteendemässiga och neuropsykiatriska avvikelser, och detta leder till asociala beteendeformer. Hos sådana barn observeras trötthet och en minskning av deras funktionella kapacitet, vilket negativt påverkar inte bara hälsotillståndet hos förskolebarn utan också utsikterna för deras fortsatta utveckling. Statistik hävdar att försämringen av barns hälsa beror på 20 % av ärftliga faktorer, 20 % på miljöförhållanden, det vill säga på ekologi, 10 % på sjukvårdens verksamhet, 50 % på personen själv, på den livsstilen. att han leder. Om föräldrar inte kan påverka 50 % av sin hälsa, bör de andra 50 % hjälpa sina barn att lära sig att behålla sin hälsa. Problemet med att fostra upp en frisk generation blir nu allt viktigare. Många faktorer påverkar försämringen av hälsan, inklusive befolkningens felaktiga inställning till sin hälsa och sina barns hälsa. Försämringen av hälsan hos förskolebarn i Ryssland har inte bara blivit ett medicinskt problem, utan också ett allvarligt pedagogiskt problem. Studiet av barns hälsoproblem i vår tid är av särskild relevans. Idag är bevarandet och stärkandet av barns hälsa en av dagisets huvudprioriteringar.

Denna uppgift regleras och säkerställs av sådana reglerande och juridiska dokument som Ryska federationens lag "Om utbildning", "Om befolkningens sanitära och epidemiologiska välbefinnande", samt genom dekret från Rysslands president "På brådskande åtgärder för att säkerställa hälsan hos befolkningen i Ryska federationen", "Om godkännandet av de viktigaste riktningarna statlig socialpolitik för att förbättra situationen för barn i Ryska federationen. De listade dokumenten och åtgärder som vidtas av utbildningsmyndigheter hjälper till att uppnå vissa resultat av stabilisering, och i dagis en kvalitativ förbättring av barns hälsa.Barn har en låg kunskapsnivå om värdet av sin hälsa och vi måste lära barn själva tar hand om sin hälsa.

Eftersom inte en enda existerande definition av begreppet hälsa erkänns som referens, bedöms människors hälsotillstånd på grundval av objektiva data som erhållits som ett resultat av antropometrisk (fysisk utveckling), klinisk och fysiologisk (fysisk kondition) och laboratorier studier, korrelerade med genomsnittliga statistiska indikatorer, med hänsyn till ålder och kön, yrkesmässiga, tillfälliga, ekologisk-etniska och andra ändringar.

För närvarande utvecklas ett "hälsomått", d.v.s. kvantitativa och kvalitativa mätningar av hälsa. Tilldela upp till 5 hälsonivåer (hälsoklassificering): från enkel överlevnad till ett fullständigt hälsosamt liv (utmärkt hälsa). Vorobyova, M. Utbildning av ett hälsosamt liv hos förskolebarn / M. Vorobyova // Förskoleutbildning. - 1998. - Nr 7.- 7s.

8 Internetresursmaterial från webbplatsen http:// www.maaam.ru/

Bestämning av hälsonivån är av stor praktisk betydelse, eftersom låter dig lösa ett brett spektrum av problem: från professionellt urval till utnämningen av en rationell regim av fysisk aktivitet, näring, vila, etc.

Människors hälsa beror till stor del på de värdesystem som finns i samhället som avgör meningen med livet. Hälsa är ett personligt och socialt värde. Bildandet av en sådan inställning till sin egen hälsa är engagerad i en ny gren av kunskap, kallad "valeology" - vetenskapen om hälsa.

Begreppet "hälsosam livsstil" är inte entydigt definierat: P.А. Vinogradov, B.S. Erasov, O.A. Milstein, V.I. Stolyarov, V.A. Ponomarchuk et al. Betrakta en hälsosam livsstil som ett globalt socialt problem, en integrerad del av samhällets liv som helhet Martynenko, A.V. Bildandet av en hälsosam livsstil för ungdomar / A.V. Martynenko. - M .: Medicin, 1988.-6s. ...

G.P. Aksenov, V.K. Balsevich, I.O. Matynyuk, R. Dietles, M. Ya. Vilensky, L.S. Kobelyanskaya och andra, överväger en hälsosam livsstil ur synvinkeln av medvetande, mänsklig psykologi och motivation. Det finns också andra synpunkter: till exempel biomedicinska; men det är ingen skarp linje mellan dem, tk. de syftar till att lösa ett problem - att förbättra människors hälsa.

En hälsosam livsstil är "resultatet av handlingar av många interna och externa faktorer, objektiva och subjektiva förhållanden som har en gynnsam effekt på hälsan." En hälsosam livsstil är en förutsättning för utvecklingen av andra aspekter av mänskligt liv, uppnående av aktiv livslängd och full prestation av sociala funktioner.

Huvudprinciperna för en hälsosam livsstil belyses:

Hälsosam livsstil

1. Skaparen av en hälsosam livsstil är en person som en aktiv varelse i ett biologiskt och socialt avseende (individuellt och socialt användbar andlig eller fysisk aktivitet).

2. Vägran från dåliga vanor (missbruk av alkohol, rökning, giftiga ämnen och droger.).

3. Överensstämmelse med en rationell kost (balanserad kvalitativt - proteiner, fetter, kolhydrater, vitaminer, mikroelement och det kvantitativa och energimässiga värdet av konsumerade produkter och energiförbrukning i livets process).

4. Rationell fysisk aktivitet

5. Överensstämmelse med universella mänskliga normer och moralprinciper som styr alla sfärer av mänskligt liv, etc.

Systemet med förskoleundervisning spelar en stor roll för att skapa gynnsamma förutsättningar för bildandet av idéer om en hälsosam livsstil bland förskolebarn. Att ta hand om att stärka barnets hälsa är inte bara ett medicinskt problem, utan också ett pedagogiskt problem, eftersom korrekt organiserat pedagogiskt arbete med barn ofta, i större utsträckning än alla medicinska och hygieniska åtgärder, säkerställer bildandet av hälsa och en hälsosam livsstil . Utbildning, som ett socialt sätt att säkerställa arvet av kultur, socialisering och personlig utveckling, är den statliga politikens förhoppning att skapa en hälsosam livsstil för den yngre generationen. Vorobyova, M. Utbildning av en hälsosam livsstil bland förskolebarn / M. Vorobyova // Förskoleutbildning. - 1998. - Nr 7.- 7s.

Så barns hälsotillstånd blir nu ett nationellt problem, och bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn är en statlig uppgift, vars lösning till stor del beror på organisationen av arbetet inom detta område i en förskoleinstitution.

1.2 Funktioner i bildandet av idéer hos äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil

Barn i äldre förskoleålder har alla förutsättningar för en ihållande idébildning om en hälsosam livsstil:

Mentala processer utvecklas aktivt, självkänslan och ansvarskänslan växer;

- "positiva förändringar i fysisk och funktionell utveckling är märkbara; barn vet hur man bibehåller och visar korrekt hållning;

Barn kan självständigt utföra hushållsärenden, ha självbetjäningsförmåga, göra frivilliga ansträngningar för att uppnå det uppsatta målet i spelet, i manifestationen av fysisk aktivitet "N.V. Nezhina. Hälsoskydd för förskolebarn / N.V. Nezhina // Förskoleutbildning. - 2004. - №4 - 14s. ...

Det fysiologiska tillståndet hos äldre förskolebarn påverkas i hög grad av deras psykoemotionella tillstånd, vilket i sin tur beror på mentala attityder. Därför särskiljer forskare följande aspekter av en hälsosam livsstil för äldre förskolebarn:

Emotionellt välbefinnande: mental hygien, förmågan att hantera sina egna känslor;

Intellektuellt välbefinnande: en persons förmåga att känna igen och använda ny information för optimal handling under nya omständigheter;

Andligt välbefinnande: förmågan att sätta upp verkligt meningsfulla, konstruktiva livsmål och sträva efter dem; optimism.

En analys av alla program för uppfostran och utveckling av barn i äldre förskoleålder visar att fysisk fostran tar den ledande platsen i utbildningsprocessen, och sedan finns det idébildning hos äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil.

Så, i programmet "Från födsel till skola" kallas denna riktning "Fysisk utveckling", och i programmet "Barndom" formuleras det: "Vi uppfostrar barn friska, starka, glada."

Allvarlig uppmärksamhet ägnas åt bildandet av en hälsosam livsstil för äldre förskolebarn i programmet "Rainbow".

Sådan uppmärksamhet från förskoleutbildningsinstitutionen till den fysiska utvecklingen av den äldre förskolebarnet beror på egenskaperna hos barnens organism: barnet växer, hans höjd, kroppsvikten ökar, fysisk aktivitet utvecklas etc.

För att bilda äldre förskolebarns idéer om en hälsosam livsstil behövs speciella övningar för att stärka barns hälsa, ett system för fysisk utbildning. För detta hålls morgonövningar dagligen i dagisgruppen till musik. Dess mål är att skapa en glad, glad stämning hos barn, att stärka hälsa, fysisk styrka och utveckla fingerfärdighet. Morgonövningar och särskilda fysiska träningsklasser i gymmet åtföljs av musik, som "gynnsamt påverkar den äldre förskolebarnets känslomässiga sfär, främjar barns goda humör och formar deras idéer om en hälsosam livsstil." V. A. Slastenin Allmän pedagogik: en lärobok för studenter. högre. studie. institutioner / V.A. Slastenin. - M .: Vlados, 2003 .-- 288s.

Utomhusspel är också av stor betydelse för idébildningen hos äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil. De hålls i grupp, i specialklasser, under promenader och mellan klasserna. Utomhusspel ingår nödvändigtvis i musiklektionerna. Spel för förskolebarn organiseras av läraren, men oftast barnen själva. "Som regel leker barn i små grupper. Känslan av glädje och självständighet i spelet stimulerar äldre förskolebarn att sträva efter ännu större fysisk aktivitet och för att organisera en hälsosam livsstil." N.V. Nezhina Hälsoskydd för förskolebarn / N.V. Nezhina // Förskoleutbildning. - 2004.- Nr 4-15s.

Bildandet av idéer hos äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil är nära relaterad till uppfostran av deras kärlek till prydlighet, renlighet och ordning.

Utöver dagliga morgonövningar hålls särskilda idrottsklasser med äldre förskolebarn. Deras mål är att lära barn korrekt utförande av rörelser, olika övningar som syftar till att utveckla kroppskoordination och öka motorisk aktivitet. Lektionerna hålls i ett särskilt rum med musik. Klasserna genomförs enligt speciella metoder.

Uppfostran av motorisk aktivitet, utvecklingen av rörelser hos äldre förskolebarn utförs under promenader. På dagis finns det utrustade ytor där barn spenderar sin tid. För en promenad planerar läraren en serie utomhusspel, ett stafettlopp, insamling av naturmaterial för vidare arbete med honom i grupp, tävlingar etc.

Bildandet av idéer hos äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil är nära relaterad till skyddet av deras liv och hälsa. Reglerna för att skydda barnets liv och hälsa finns i särskilda instruktioner för förskolepersonal. Ständigt på dagis utförs medicinsk övervakning av barns hälsotillstånd, förebyggande åtgärder vidtas för att stärka det.

Författarna till komplexa program för uppfostran av barn ägnar stor uppmärksamhet åt bildandet av idéer hos äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil: behovet av renlighet och noggrannhet, beteendekultur och oberoende fysisk aktivitet, etc.

Till exempel, i programmet "Barndom" i avsnittet "Uppfostra barn friska, starka, glada", ges den första platsen till utbildningen av grunderna för hygienisk kultur. Om barn i den yngre gruppen lärs ut hur man tvättar, klär sig etc., så behärskar barn redan i den äldre förskoleåldern de första idéerna om en hälsosam livsstil; lära dig om några första hjälpen-tekniker för skador. I denna ålder utför barn självständigt härdningsprocedurer, behärskar teknikerna för att ta hand om kläder etc. " Den effektiva bildningen av äldre förskolebarns idéer om en hälsosam livsstil kan endast utföras med regelbunden överensstämmelse med regimens ögonblick i dagis.

Regim är en fast etablerad, pedagogisk och fysiologisk rutin i barns liv, som syftar till den fullständiga fysiska och mentala utvecklingen för varje barn.

För en högre ålder upprättas en regim som motsvarar barn i denna ålder. Den dagliga kuren är ett system för fördelning av perioder av sömn och vakenhet, måltider, hygien- och hälsoprocedurer, klasser och oberoende aktiviteter för barn. Regimögonblick bidrar till barns uppfostran, först och främst kulturella och hygieniska vanor. Kommunikationsförmåga med kamrater och vuxna, disciplinera elever, hjälper dem att vara aktiva, självständiga.

Promenader och tupplurar har en positiv effekt på bildandet av äldre förskolebarns idéer om en hälsosam livsstil. Förutom det hälsoförbättrande värdet bidrar de till utvecklingen av barnets rörelser, hans fysiska aktivitet; skapa områden för rekreation och avkoppling; stärka nervsystemet hos barn.

Vanan med en hälsosam livsstil är den huvudsakliga vanan som är viktig för livet. Därför bör förskoleinstitutionen och familjen i förskolebarndomen lägga grunden för en hälsosam livsstil. Och det är i familjen, i förskolan, som de ska hjälpa barnet att förstå värdet av hälsa så snart som möjligt, inse syftet med sitt liv, uppmuntra barnet att självständigt och aktivt forma, behålla och öka sin hälsa. Lagutin A.B. Fysisk fostran av ett barn i en förskoleinstitution // Teori och praktik av fysisk kultur. - 2004. - Nr 7.- 14p.

Ofta har förskolebarn inget intresse av hälsoförbättrande aktiviteter. Enligt G.K. Zaitsev, detta beror på det faktum att, för det första, rekommendationer för en hälsosam livsstil åläggs barn oftast i en utvecklande kategorisk form och inte orsakar dem positiva reaktioner, och för det andra följer vuxna själva sällan dessa regler i vardagen, och barn ser det. Dessutom kräver uppfyllandet av de nödvändiga reglerna för en hälsosam livsstil en viss frivillig ansträngning från en person, vilket är mycket svårt för en förskolebarn som har en otillräckligt bildad känslomässig-viljemässig sfär.

För att aktivt påverka barnets position i förhållande till sin egen hälsa, först och främst, pedagoger, är det nödvändigt att veta att hälsotillståndet i sig bildas som ett resultat av samspelet mellan yttre (naturliga och sociala) och interna ( ärftlighet, kön, ålder) faktorer. Flera hälsokomponenter sticker ut:

1. Somatisk hälsa - det nuvarande tillståndet för organ och system i människokroppen, vars grund är det biologiska programmet för individuell utveckling.

2. Fysisk hälsa - nivån på tillväxt och utveckling av organ och kroppssystem.

3. Mental hälsa - tillståndet i den mentala sfären, vars grund är tillståndet för allmän mental komfort.

4. Moralisk hälsa, vars grund bestäms av systemet av värderingar, attityder och motiv för mänskligt beteende i samhället.

Hälsan beror med 20 % på ärftliga faktorer, med 20 % på miljöförhållanden, d.v.s. ekologi, 10% - från hälso- och sjukvårdens verksamhet och 50% - från personen själv, från det sätt att leva som han leder. Om vi, pedagoger, inte kan påverka de första 50 % av hälsan, så kan och bör vi ge de andra 50 % till våra elever.

B.N. Chumakov noterade att man inte kan köpa hälsa, man kan bara tjäna den genom sina egna ständiga ansträngningar. Men för att bevara barnets hälsa är det nödvändigt att förena ansträngningarna från alla vuxna runt honom (föräldrar, lärare, läkare, lärare, etc.), för att skapa en atmosfär runt honom fylld av traditioner, behov och vanor. en hälsosam livsstil. Alltså från en tidig ålder bildas en viss beteendekultur och en lämplig livsstil. Kunskapen, färdigheterna och förmågorna av valeologisk karaktär, som fastställs i barndomen, kommer att bli en solid grund för att skapa en positiv motivation för att skydda din egen hälsa i vuxen ålder.

En hälsosam livsstil är en livsstil, adekvat beteende i olika situationer, barn kan hamna i oväntade situationer på gatan och hemma, så huvuduppgiften är att utveckla sitt oberoende och ansvar. Allt som vi lär barn måste de tillämpa i verkligheten.

1.3 Familjens roll i bildandet av en hälsosam livsstil genom förskolebarns fysiska aktivitet

För ett barn är familjen, vad den än är, en auktoritet. Det är i familjen som barnet kommer att vara glad att visa de idrottsövningar som han lärde sig på dagis. Pedagogik. Ed. V.V. Belorusova och I.N. Sieve. "Fysisk kultur och sport", 2008.

Tyvärr blir många föräldrar helt enkelt trötta och kan inte uppfatta någonting, andra bryr sig inte särskilt om sina barns fysiska utveckling.

De flesta av de barn som inte går i förskolan sover inte på dagarna. Nattsömnen minskar också på grund av tv-tittande, vilket skapar förutsättningar för att överanstränga barnets nervsystem, och kronisk sömnbrist påverkar hans fysiska och neuropsykiska utveckling negativt.

I många familjer är barnets behov av rörelse inte helt tillfredsställt: trots allt föredrar många mammor och pappor att sitta framför tv:n, med en bok eller en tidning framför aktiva former av fritid. Få har utrustat sina små med en sporthörna hemma. Vissa föräldrar tillåter inte sina barn att vara utomhus under en längre tid. Alla dessa barn är ogynnsamma faktorer för familjens uppfostran på många sätt är orsaken till sjuklighet.

Familjearbete bör omfatta omfattande fostran och utbildning av barn. Hälsoskydd, fullvärdig fysisk utveckling av förskolebarn - dessa frågor är i centrum för lärare och föräldrar.

Den allmänna egenskapen är följande: dålig fysisk utveckling av barn vid antagning till dagis. Barn upplever "motoriska brister" och en av huvudorsakerna till dessa resultat är bristen på täckning av föräldrar i frågor om pedagogik och fysisk fostran. Därför är det nödvändigt med en systematisk och mångsidig pedagogisk utbildning av föräldrar på dagis, inklusive teoretisk och praktisk kunskap, utbyte av erfarenhet av att uppfostra barn.

Information och praktisk erfarenhet som föräldrar fått från lärare kommer att hjälpa:

Se, lär dig om ett dagis arbete med barns fysiska utveckling.

Väck föräldrarnas intresse för denna fråga.

Att ge kunskap om nivån på "motorisk mognad" hos barn.

Att skapa behovet av en hälsosam livsstil, att ge en möjlighet att engagera sig i fysisk utbildning inte bara för ett barn utan också för en vuxen.

Minska underskottet av positiva känslor hos barn, skapa en festlig atmosfär med gemensamma sportaktiviteter för barn och vuxna.

Underlätta kommunikationen mellan föräldrar och dagispersonal.

Att säkerställa kontinuiteten i metoder och tekniker för att fostra barn i en familj på dagis, vilket innebär att öka effektiviteten i arbetet med att förbättra barns hälsa.

Ge förutsättningar för att tillfredsställa barnets fysiologiska behov, hans tillväxt, utveckling, stärka och bibehålla hälsan;

Visa ett exempel på en hälsosam livsstil (kur, kost, fysisk aktivitet);

Skapa säkra förutsättningar för barnets fysiska utveckling och bildandet av motoriska färdigheter;

Utveckla fysiska egenskaper, intresse för sportövningar och spel.

Följaktligen kan problemet med förskolebarns hälsoförbättring endast lösas med stöd, önskan och nära samarbete med familjen.

Slutsats för kapitel 1

Processen att bilda en hälsosam livsstil för förskolebarn är förknippad med bildandet av en vana av renlighet, överensstämmelse med hygienkrav, med en aktiv livsstil, idéer om miljön och dess inverkan på människors hälsa.

Det första kapitlet undersöker kärnan i begreppen "hälsa" och "hälsosam livsstil", studerar uppgifterna, innehållet och formerna för att organisera förskolans utbildningsinstitutioners arbete med att bilda en hälsosam livsstil hos förskolebarn. Uppgiften att bevara och stärka barns hälsa, bekanta barn med reglerna för en hälsosam livsstil, bilda en förståelse för värdet av människors hälsa för sitt liv är huvudinriktningen för förskolans läroanstalts arbete med att bilda en hälsosam livsstil hos barn. Genomförandet av arbetet med att bilda en hälsosam livsstil hos barn i en förskoleinstitution utförs genom klasser, en regim, ett spel, en promenad, individuellt arbete och oberoende aktiviteter för barn. Organiseringen av arbetet med föräldrar är av stor betydelse i arbetet med att skapa en hälsosam livsstil; inget program och metodik kan garantera ett fullfjädrat resultat om familjen inte följer principerna för en hälsosam livsstil.

2. Organisering av arbetet med att skapa en hälsosam livsstil för förskolebarn i en förskoleinstitution

2.1 Arbetsläget i en förskoleutbildningsinstitution om bildandet av en hälsosam livsstil för förskolebarn

Den praktiska delen av arbetet utfördes av MKDOU nr 11, som ligger i byn Alekhovshchina. Under försöksarbetets gång genomfördes ett angivande experiment. Det finns 4 grupper på dagis: 1 äldre grupp, 1 mellangrupp, 1 yngre grupp, 1 grupp i tidig ålder. Studien involverade 20 barn i den äldre gruppen: 7 pojkar och 13 flickor.

Syftet med det fastställande av experimentet var att bestämma nivån av bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen.

Forskningsmetoder i fastställandet:

Studie av förutsättningarna för bildandet av en hälsosam livsstil som finns i en förskoleutbildning;

Observation av regimögonblick, lekaktiviteter, beteende på promenader;

Individuellt samtal med gruppens barn.

Förskoleutbildningsinstitution №11 arbetar enligt programmet "Från födsel till skola" redigerat av N.Ye. Veraksa, M.A. Vasilieva, T.S. Komarova. För att organisera bekantskap med förskolebarn med grunderna för en hälsosam livsstil på dagis har följande villkor skapats:

1) en musik- och träningshall utrustad med modern utrustning;

2) en sporthörna i ett grupprum; manualer som stimulerar barns aktiva rörelser, bidrar till konsolideringen av motoriska färdigheter, bemästrade i idrottsklasser.

3) idrottsplats (på platsen för dagis);

4) läkarmottagning.

Ett av förskolans läroverk prioriterade områden är skydd och förstärkning av barns hälsa. I förskoleinstitutionen organiseras rekreations- och förebyggande åtgärder, inklusive: ett system med effektiva härdningsprocedurer, med hänsyn till barnets hälsogrupp; kontrasterande luftbad; gå barfota; maximal vistelse för barn i frisk luft; åtgärder för att stärka immuniteten under en exacerbation av influensa; vaccination av barn enligt kalendern för förebyggande vaccinationer.

En analys av miljö och förutsättningar samt det arbete som utförts visade att det på förskolornas institutioner görs mycket för att uppfostra friska, allsidigt utvecklade barn. Här får de fullvärdig vård, balanserad näring, systematisk kontroll över utveckling och hälsa. Vid planering av arbetet på en förskoleutbildningsinstitution ägnas tillräcklig uppmärksamhet åt uppgifterna att bilda en hälsosam livsstil, idrott för barn. Barnens boendemiljö är utrustad med sportutrustning, utrustning för utomhus- och didaktiska spel. Därmed har förskolans läroverk skapat goda förutsättningar för att lösa problemen med idrott och hälsoförbättring av förskolans läroverk. Samtidigt visar en analys av förskolans läroanstalters hälsotillstånd att mer än hälften av barnen har hälsogrupp II och III. Detta tyder på att arbetet med idébildning om hälsosamma livsstilar främst syftar till bildandet av fysisk kultur och sanitära och hygieniska färdigheter, vilket är en integrerad del av arbetet med att skapa en hälsosam livsstil; dess innehåll skapar inte holistiska idéer om hälsosam livsstil hos barn.

Därför är det nödvändigt att utföra ytterligare arbete på bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn.

För att bestämma nivån på bildandet av en hälsosam livsstil fastställdes följande kriterier:

1) barns idéer om hälsa som ett mänskligt tillstånd och miljöns inverkan på människors hälsa;

2) förhållandet mellan hälsa och livsstil (kunskap om goda vanor och barns inställning till dåliga vanor);

3) deltagande i hälsoförbättrande och tempererande aktiviteter

I enlighet med de valda kriterierna fastställdes nivåerna för bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen:

Låg nivå: barnet har vaga föreställningar om begreppet "hälsa" som ett mänskligt tillstånd, associerar inte hälsotillståndet med miljötillståndet; förnekar inte dåliga vanor; kan inte prata om goda vanor, kräver ledande frågor, gillar inte att delta i friskvårdsaktiviteter.

Mellannivå: barnet har en grov uppfattning om begreppet "hälsa", kopplar det till personens tillstånd; har liten aning om dåliga vanor; nämner goda vanor; inte utan hjälp av en vuxen, identifierar sambandet mellan hälsa och miljö; förekomsten av dåliga och goda vanor; nämner förutsättningarna för en hälsosam livsstil, med hjälp av ledande frågor; om så önskas deltar i hälsoförbättrande och tempererande aktiviteter.

Hög nivå: barnet har en klar förståelse för begreppet "hälsa" och kopplar det till personens tillstånd, med miljöns tillstånd; har en negativ inställning till dåliga vanor; namnger med säkerhet goda vanor och förstår deras effekt på hälsan; inställd på en hälsosam livsstil; följer reglerna för hygien, snyggt, snyggt; deltar gärna i hälso- och konditionsaktiviteter.

För att bestämma nivån på bildandet av idéer om en hälsosam livsstil hos barn hölls ett samtal.

Undersökningen visade att i de flesta barns uppfattning innebär att vara frisk att inte bli sjuk. På frågan om vad som behöver göras för att inte bli sjuka svarade 99 % av barnen "ska behandlas". Barn inser att om du inte följer vissa regler (klä dig varmt när det är kallt; sitt inte i ett drag), så kan du på grund av detta bli sjuk. För många barn verkar dåliga vanor vara väldigt attraktiva: "Jag gillar verkligen att äta glass och mycket", "Jag gillar att dricka väldigt kall juice", "Jag gillar att titta på TV länge", "Jag har alltid springa genom vattenpölar för jag gillar det så mycket” och dr.

Bland de användbara vanorna kallar barn: "gör övningar på morgonen", "tempera", "borsta tänderna", från dåliga vanor, barn kallar: "äta med otvättade händer", "plocka näsan", "dricka öl" , "droger", " rök "," svära ", etc.

Av de tillfrågade barnen vill alla barn vara friska 11 barn gillar att springa "ikapp", 8 barn cyklar, 20 barn gillar att åka pulka och åka skidor på vintern, 2 barn går till poolen och "därför inte bli sjuk", men bara 4 barn gör övningar hemma med sina föräldrar.

75% (15 barn) av barnen tror att de lever en hälsosam livsstil, 25% (5 barn) svarade på frågan "Jag vet inte". Vissa barn associerar sitt hälsotillstånd med miljöfaktorer som påverkar människors hälsa: "du måste äta bra för att inte bli sjuk", "mat ska vara hälsosamt och ta vitaminer", "du måste dricka rent vatten", "luften". är väldigt smutsig, därför blir folk sjuka, "och så vidare.

Några av barnen nämner till och med behandlingsmetoderna: "dricka te med citron", "äta lök och vitlök", "hallon ska ätas", "injektioner ska ges" etc. Enligt resultaten av undersökningen bestämdes nivåerna av bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen (tabell 1).

Tabell 1. Nivån på en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen (det fastställande stadiet av experimentet)

Tabellen visar att majoriteten av barnen i den äldre gruppen har låga och medelhöga nivåer av en hälsosam livsstil. Enligt det första kriteriet - 53% och 32%, enligt det andra kriteriet - 41 och 45%, enligt det tredje kriteriet - 38% respektive 44%. Barnen i den äldre gruppen har inte tillräckligt med idéer och kunskap om faktorer som skadar och hälsofördelar. Idéerna om vikten av fysisk och fysisk aktivitet, god vila, rätt kost, värdet av hygien, miljöns tillstånd för hälsan är dåligt utformade, idéer om att bibehålla hälsan genom förebyggande och dämpande åtgärder, användning av hälsosamma föremål och produkter inte är tillräckligt formade.

Processen att bilda idéer för äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil bör underordnas följande uppgifter:

Etablera aktiv, nära pedagogisk interaktion med föräldrar till förskolebarn, observera de moraliska och pedagogiska kraven för barnet;

Att ge en positiv grund för utvecklingen av barns idéer om en hälsosam livsstil;

Etablera en tillitsfull och respektfull relation med barn;

Systematisk mångsidig pedagogisk utbildning av föräldrar om vikten av en hälsosam livsstil;

Involvering av föräldrar i aktivt deltagande i utbildningsprocessen;

Bildande av föräldrars behov av självutbildning; bekanta pedagoger med olika metoder för att skapa en hälsosam livsstil för barn, välja ut och sammanfatta den bästa upplevelsen.

Förskollärare bör komma ihåg att processen att skapa en hälsosam livsstil hos äldre förskolebarn inkluderar att ta hänsyn till inte bara barnens fysiska, utan också mentala hälsa. Därför är det viktigt att känna till pedagogiska indikatorer på psykisk hälsa och välbefinnande hos äldre förskolebarn, inklusive följande:

Barnets beteende, tankar och känslor anpassade till de omgivande förhållandena och händelserna;

Socialt acceptabla sätt för självbekräftelse och självuttryck;

Positiv känslomässig bakgrund, optimistisk attityd, förmågan till känslomässig empati;

Enhetlig och snabb utveckling av grundläggande mentala processer, hållbar kognitiv aktivitet;

En välvillig attityd mot andra, fullfjädrad kommunikation, vars natur motsvarar åldersnormer.

Att säkerställa psykisk hälsa i äldre förskoleålder är möjligt genom implementering av psykologiskt stöd till barn.

I processen att skapa en hälsosam livsstil för barn rekommenderar vi att du lyfter fram följande uppgifter för deras psykologiska stöd:

1. Lära ut positiva relationer och acceptans av andra.

2. Lära ut reflexiva färdigheter.

3. Bildande av behovet av självutveckling.

De huvudsakliga pedagogiska formerna och metoderna för att bilda barns psykologiska hälsa är: att genomföra specialdesignade psykologiska klasser med barn; övningar; psykologiska spel; skisser; lösning av problematiska och praktiska situationer; delar av konstterapi; dramatiseringsspel; utomhus spel; läsning och analys av sagor; konversationer; kreativa spel; sammansättning av sagor; kollektivt arbete.

Med syftet med teoretisk och praktisk träning av föräldrar för att förstå vikten av problemet med bildandet av psykologisk hälsa hos barn, är det nödvändigt att organisera speciellt arbete med dem. Det förefaller mest ändamålsenligt att utföra ett sådant arbete i form av att anordna en moderklubb, i vilkas möte inslag av träning ingår. Det är också lämpligt att genomföra traditionella teoretiska konsultationer, affärsspel.

I sådant arbete är ett individuellt förhållningssätt till varje barns personlighet viktigt, med hänsyn till dess åldersegenskaper. Eftersom äldre förskolebarn, som barn i samma åldersgrupp, kan ha olika uppfattningar om en hälsosam livsstil, bör arbetet utföras individuellt med hänsyn till barns intressen, behov och kunskapsnivå.

För att korrekt planera utbildningsprocessen för bildandet av idéer hos äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil, måste en förskollärare identifiera nivån på idéer för varje barn om en hälsosam livsstil. Med hjälp av dessa data är det möjligt att skissera specifikt individuellt pedagogiskt arbete för att anpassa barnens kunskap om de utpekade begreppen.

För att bestämma äldre förskolebarns idéer om en hälsosam livsstil, kommer läraren att få hjälp av samtal baserade på plotbilder, där konflikten (valsituationen) inte har lösts helt och barnet själv kan lösa den. Han måste svara på hur karaktärerna kommer att agera i denna situation, med hjälp av sina kunskaper om en hälsosam livsstil och personliga erfarenheter.

För att bilda äldre förskolebarns idéer om en hälsosam livsstil kan du använda parade plotbilder, där en av dem visar ett barn som leder en hälsosam livsstil och den andra inte. Pedagogen uppmuntrar barn att uttrycka sin inställning till vad som händer, utvärdera karaktärernas beteende och notera vilka av karaktärerna de gillar, vilka de inte gillar och varför.

Läraren kan bedöma om förskolebarn har idéer om en hälsosam livsstil om barnet i alla svar, oavsett vem som kommer att agera i en given situation - han eller en kamrat, konsekvent svarar rätt. Om barnet är förvirrat i svaren, använder råd från en vuxen, bekräftar detta den otillräckliga bildningen av barnets idéer om en hälsosam livsstil.

Genom att berika förskolebarnens uppfattning om hälsa, olika, olika livssituationer (i färd med att leka, studera och andra aktiviteter), bidrar läraren till att berika barns idéer om en hälsosam livsstil.

Således kan vi notera de viktigaste psykologiska och pedagogiska sätten att forma idéer från äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil:

Skapa en miljö av känslomässig komfort för varje barn i gruppen;

Säkerställa tillräcklig tillfredsställelse av varje barns andliga och fysiska behov i kommunikation med kamrater och vuxna;

Att främja bildandet av aktiv assimilering av normerna för en hälsosam livsstil hos barn.

Därmed har förskolläraren stora möjligheter att forma äldre förskolebarns idéer om en hälsosam livsstil.

Slutsats om kapitel 2

Det experimentella arbetet bestod av ett konstaterande experiment. I detta skede var det en bekantskap med föremålet för studien, synpunkterna och förhållningssätten till problemet med valeologisk utbildning av äldre förskolebarn, som beskrivs i den psykologiska och pedagogiska litteraturen, studerades, kärnan i tillvägagångssättet för organisationen av processen för hygienisk utbildning avslöjades, klargjordes de pedagogiska förhållandena som säkerställer effektiviteten av denna process. I detta skede övervägdes en plan för experimentellt arbete och ett urval av metoder för att bedöma nivåerna av idébildning om en hälsosam livsstil hos äldre förskolebarn pågick.

Enligt resultaten av experimentet avslöjades det att majoriteten av barn har låga och medelhöga nivåer av bildandet av en hälsosam livsstil.

Så undersökningen av barn visade att barnen i den äldre gruppen inte har bildat en attityd till sin hälsa som ett värde, en förståelse för att hälsan inte bara måste skyddas, utan också stärkas, bli av med dåliga vanor och bli vän med goda vanor. De erhållna resultaten visade behovet av att utföra arbete för att öka nivån av bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen.

Slutsats

Kursarbetet undersöker problemet med bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn. Förskoleåldern är avgörande för bildandet av grunden för fysisk och psykisk hälsa. Det är viktigt i detta skede att hos barn skapa en kunskapsbas och praktiska färdigheter för en hälsosam livsstil, ett medvetet behov av systematisk fysisk fostran och idrott.

Det första kapitlet undersöker de teoretiska grunderna för bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn. En hälsosam livsstil ses från två positioner: som en faktor för hälsa, full utveckling av barnet och som huvudvillkoret för bildandet av sunda beteendeförmåga. Genomförandet av arbetet med att bilda en hälsosam livsstil hos barn i en förskoleinstitution utförs genom klasser, en regim, ett spel, en promenad, individuellt arbete och oberoende aktiviteter för barn. Organiserat arbete med föräldrar är av särskild vikt i arbetet med att skapa en hälsosam livsstil; inte en enda, inte ens det bästa programmet och metoden, kan garantera ett fullvärdigt resultat om familjen inte följer principerna för en hälsosam livsstil .

Liknande dokument

Funktioner för bildandet av idéer hos äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil, metoder för känslomässig stimulering och motivation av ett barn för hälsa. Psykologiska och pedagogiska klasser om bildandet av idéer om en hälsosam livsstil.

praxisrapport, tillagd 2013-01-05


Studie av särdragen i bildandet av idéer hos äldre förskolebarn om en hälsosam livsstil på grundval av en förskoleutbildning. Barns ålder och individuella egenskaper. Inkludering i arbetsverksamhetens pedagogiska process som en känslomässig stimulans.

Terminuppsats tillagd 2011-01-22


Analys och essens av begreppen "hälsa", "livsstil", "hälsosam livsstil". Funktioner i processen att bilda idéer om en hälsosam livsstil bland förstaklassare. Hälsa och hälsosam livsstil som målparametrar för socialt och pedagogiskt arbete.

avhandling, tillagd 2011-02-08


Konceptet med en hälsosam livsstil för äldre förskolebarn. Medel, metoder och verksamhetsformer som syftar till att skapa en hälsosam livsstil för äldre förskolebarn. Egenskaper för verksamheten i MOU "Sludskaya grundskola - dagis".

Terminuppsats tillagd 2014-03-18


Funktioner för bildandet av en hälsosam livsstil i utvecklingen av ett barns personlighet. Grundläggande begrepp om hälsa, traditioner och livsstilskultur. Medel, metoder och tekniker för att skapa hälsosamma livsstilsvärden hos förskolebarn.

terminsuppsats, tillagd 2014-11-12


Villkor och komponenter för bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn. Ett program med gemensamma aktiviteter för en förskoleutbildningsinstitution och en familj för att öka barns behov av en hälsosam livsstil. Konversation om ämnet "Meningen av dagens regim i en förskolebarns liv."

avhandling, tillagd 2012-05-07


Kärnan i begreppen "hälsa" och "hälsosam livsstil", faktorer som påverkar stärkandet av människors hälsa. Familjens roll i barns fysiska fostran och utveckling. Experimentella och experimentella aktiviteter för att lära förskolebarn grunderna i en hälsosam livsstil.

Terminuppsats tillagd 2016-02-17


Kärnan och innehållet i begreppet "kultur av en hälsosam livsstil", funktioner och riktningar för dess bildande hos ett barn i förskoleåldern. Användningen av olika former av arbete av förskolebarn i processen att forma sin kultur av en hälsosam livsstil.

terminsuppsats, tillagd 2013-08-06


Vetenskapen om en hälsosam livsstil. Hälsosam livsstilsvana. Analys av organisationen av kognitiva aktiviteter på dagis och deras inverkan på bildandet av en medveten inställning hos barn till deras hälsa. Enheten av valeologisk och fysisk aktivitet.

certifieringsarbete, tillagt 2011-01-17


Psykologiska och pedagogiska förhållningssätt till frågan om en hälsosam livsstil. Den moderna nivån av implementering av ett hälsosamt livsstilssystem i en förskoleinstitution. Utveckling och experimentell testning av ett system av pedagogiska tillvägagångssätt för att lära barn hälsosam livsstil.

Författare: Petukhova Elena Semyonovna, Dubovskaya Evgeniya Vitalievna
Placera: pedagoger
Läroanstalt: MB DOI "Kindergarten No. 241"
Lokalitet: Novokuznetsk
Material namn: metodisk utveckling "Var frisk, baby"
Ämne:"Organisation av arbetet med att skapa en hälsosam livsstil bland förskolebarn"
Publiceringsdatum: 13.04.2017
Kapitel: Förskoleutbildning

kommunal förskola läroanstalt

"Dagis nummer 241"

VAR FRISK BABY

Petukhova Elena Semyonovna,

pedagog

Dubovskaya Evgeniya Vitalievna,

pedagog

Novokuznetsk stadsdel, 2017

Introduktion ………………………………………………………………… ..

Organisation av arbetet med att skapa en hälsosam livsstil bland förskolebarn ..

Motorisk utvecklingsmiljö ……………………………… ..

Modellen för interaktion mellan ämnen för bildandet av

förskolebarns idéer om hälsosam livsstil ………………

Begagnade böcker …………………………………………...

INTRODUKTION

under XXI-talet ställer inför oss många problem, bland vilka

faktisk

dagens

är en

problem

bevarande

hälsa. Under de senaste decennierna, problemet med bildandet

friska

är en

objekt

studerar

forskare

(A.I., Antonov,

G.A. Butko,

G.I. Tsaregorodtsev

Etablerade

hälsa

mänsklig

hälsovård och 50 % av livsstilen. Läkare, föräldrar och pedagoger

eftersläpning, förseningar, överträdelser, avvikelser,

inkonsekvens med normerna i utvecklingen av barn, underlägsenhet av deras hälsa. Förbi

resultat

en integrerad

övervakning,

utförd

förebyggande

utveckling

Novokuznetsk,

förekomsten av patologi i muskuloskeletala systemet bland barn,

deltar

överstiger

deltar

specialiserade

talterapi

närmar sig

Utbredning

patologi

inre

når

signifikanta värden: funktionella störningar från mag-tarmkanalen

tarmkanalen finns hos 52% av barnen, det kardiovaskulära systemet -

hos 28 %, i nervsystemet hos 20 %, hos 20 % av barnen, ÖNH-patologi

Problem

aktiva

meningsfull

inställning till sin hälsa och stärka den från barndomen. I detta avseende

det finns ett behov för barn att aktivt studera sin kropp, dess

möjligheter. Barn behöver känna till de grundläggande principerna för återhämtning

fysiologisk

organism,

att sätta fast

permanent

bibehålla en god funktionsnivå för alla organ och system.

På grund av deras ålder formas förskolebarns idéer om hälsosam livsstil

inte tillräckligt.

Detta kan förklaras av avsaknaden av ett integrerat system för pedagogik

arbeta i denna riktning, de specifika svårigheterna att bemästra dessa

avvikelser

utveckling

(överträdelse

uppmärksamhet,

tänkande,

Spänning

muskulös

koordinering av rörelser etc.). I detta avseende blev det nödvändigt att

utvecklande

formationen

vyer

friska

liv i förskolebarn, baserat på nära interaktion av medicinsk

arbetare, pedagoger, föräldrar och specialister vid förskolans läroanstalt. Trots allt förskola

är en

gynnsam

period

tränar

korrekt

vanor som i kombination med träning i förbättringsmetoder och

bibehålla hälsan kommer att leda till positiva resultat.

Det har föreslagits att vid behov

En modell för bildandet av en hälsosam livsstil hos barn har utvecklats och implementerats;

En övergripande plan för samspelet mellan pedagogen och föräldrarna upprättades

och specialister från förskoleutbildningsinstitutioner;

Erbjudit didaktiskt stöd,

organiserad

främja

bildandet av idéer om en hälsosam livsstil bland förskolebarn,

kommer att bli ett medel för självuttryck, självbevarande och självförverkligande av barnet

i olika typer av aktiviteter.

Detta arbetssystem syftar till att lösa problemet med involvering

förskolebarn till en hälsosam livsstil.

Syftet förmåner

är en

formning

fysiskt

mentalt

utvecklad, socialt aktiv, kreativ personlighet.

Uppgifter:

Skapa förutsättningar för att bevara barnets hälsa och utveckling i

villkoren för en förskola läroanstalt och familj.

Att öka effektiviteten i barnets anpassningsmekanismer för

redogörelse för utvecklingen av fysisk, mental och socio-moralisk

Form motivation för en hälsosam livsstil i alla ämnen

pedagogisk

bearbeta

(lärare,

föräldrar,

positiv

ansvarig

relation

personlighet

hälsa.

Ge varje barn grundläggande kunskaper

om hygien, anatomi, mänsklig fysiologi.

Lösningen av de ställda uppgifterna kräver definition av en metodik för

grunden för vilken du kan utveckla innehållet och tekniken för bekantskap

grunderna

friska

Metodik

Är baserad

specifik vetenskapliga tillvägagångssätt.

En systemansats som betraktar kunskapssystemet som två

delsystem,

belägen

motstridig

relation

(N.N. Poddyakov).

kontinuerlig

utveckling

odefinierad

vissa,

exakt, vad den huvudsakliga uppmärksamheten ägnas åt i klassrummet, å andra sidan -

den motsatta processen för omvandling av tydliga och

odefinierad

manifestera

antaganden,

frågor.

osäkerhet

verkar

egendomlig

problematisk,

fungerar som en kraftfull stimulans för barnets kognitiva aktivitet i

bearbeta

assimilering

friska

grunden för barns självutveckling och kreativitet.

Det dialektiska tillvägagångssättet säkerställer bildandet av primära

omgivande

gärningar

rörelse,

förändring och utveckling. Förskolebarn utvecklar en gemensam förståelse

handling,

nutid, framtid. Således utvecklar barn förmågan

förutspå

ändringar,

förekommande

omgivande

Barnens behärskning av de initiala formerna av det dialektiska förhållningssättet till

omgivande

föremål,

nödvändig förutsättning

formationen

"metodologisk"

vidare formas en världsbild.

Grunden för utveckling av innehåll och teknik för att bekanta barn med

grunderna för en hälsosam livsstil baserades på specifika principer:

Princip

vetenskaplig

trovärdighet

information,

erbjuds förskolebarn, baserat på vetenskapliga fakta, personlig erfarenhet

och sensoriska upplevelser hos barn.

Princip en integrerad

integrerande

närma sig –

formning

vyer

utförd

olika

aktiviteter

pedagogisk

pedagogisk

processer,

förment

användande

olika

lärare,

specialister

föräldrar,

fullständighet av varje typ av arbete och uppföljning av resultat.

Princip aktivitet och medvetande- bildandet av subjektiva

barnets aktivitet i termer av medvetenhet om olika faktorers inverkan

om hälsa och behovet av beteende som syftar till att stärka

hälsa.

Princip högtalare

på varandra följande

anslutningar

ålder

vald

mest

faktisk

pågår

gradvis komplikation, med hänsyn till förändringens detaljer

social upplevelse av barn i olika förskoleåldrar

Princip överensstämmelse med naturen

formationen

idéer om hälsosam livsstil bland förskolebarn bestäms utifrån en holistisk

psykologisk och pedagogisk kunskap om barnet, funktionerna i hans utveckling

kognitiva sfären.

ARBETSORGANISATION

FÖR FORMNING AV ETT HÄLSOT LIV I FÖRSKOLA

Bekantskap

grunderna

friska

utförs i tre riktningar:

Arbete med att bekanta barn med grunderna för en hälsosam livsstil delas ut av tre

block:

informationsblock: bearbetning av teoretiskt material för

presentation för barn;

Teknologisk

p a sp a b från ka

Vem är med

för n i t och th

använda metoder för utvecklingsundervisning;

Organisatoriskt block: skapande av en ämnesutvecklande miljö.

Uppmärksamhet

teknologisk

utvecklande

teknik för att bekanta förskolebarn med grunderna för en hälsosam livsstil

bas

Jag är i och l och med b metoder,

det föreslagna

S. A. Kozlova

N.N. Poddyakov.

Arbetsområden

Jag är mänsklig:

vad vet jag om mig själv

Livsstil

människa och

hälsa

Hälsosamt sätt

bor i

storstad

Människan som en levande

varelse;

Villkor som krävs

tvättade för honom för livet;

Basala behov

Yttre struktur

mänsklig;

Tillstånd och känslor;

Hälsa och sjukdom

Mänsklig livsstil;

Livets rytm

aktiviteter;

Psykologisk kom-

Korrekt och användbart

Hälsoberoende

från livsstil

Funktioner av livet i

storstad;

Miljöfaktorer

Hälsokomponenter

den livsstilen

Kognitiva förbättringsmetoder:

Elementära och kausala analyser (orsakssamband);

Jämförelse;

Modellering och design;

Experiment och experiment.

Metoder för att stimulera känslomässig aktivitet:

Spel;

Överraskningsmoment;

Inslag av nyhet.

Tekniker för att underlätta kopplingar mellan olika

aktiviteter:

Att föreslå och lära ut ett sätt att skapa en koppling mellan olika

typer av aktiviteter;

utveckling

behov

aktivitet

berika

verklig.

Metoder för att lära ut och utveckla kreativitet:

Emotionell rikedom av miljön;

Motiverande barnaktiviteter;

prognoser

(generaliserat

överväga

ämnen

fenomen i rörelse - dåtid, nutid, framtid);

Speltricks;

Problemsituationer och uppgifter;

Frågor från barn;

Otydliga kunskaper, gissningar, antaganden.

Det är tillrådligt att inkludera de föreslagna metodiska teknikerna i båda

klasser, och i förskolebarnets fria aktivitet. Detta beror på

ett integrerat förhållningssätt till processen att lära barn färdigheter i en hälsosam livsstil.

Teoretisk

innebär

olika

komponenter

härdning,

förebyggande

sjuklighet,

vikten av fysisk träning i den dagliga rutinen, föreläsningssal för föräldrar

frågor

Signifikant

bearbeta

inlärning

tar

en praktisk del, där grunderna i kunskap ges till barn och föräldrar om

härdning,

inlärning

den huvudsakliga

hygienisk

vitaliserande

motor-

aktiviteter

mental

hälsa.

innehav

härdning

förfaranden

deltagarna

bearbeta

utföra självutvärdering av olika parametrar för influenser och förnimmelser,

bestäm tidpunkten för proceduren själva, uppfatta temperaturen mer subtilt

vatten och luft, reglera volymen av dessa procedurer beroende på dessa

förnimmelser, förstå fördelarna med att gå barfota osv.

innehav

Idrott

är skapad

emotionell och psykologisk komfort för barn och vuxna:

mättnad

extrakt

helande

stationär spray, inslag av autoträning och yoga används.

Klasserna hålls som i en traditionell,

och i en okonventionell form:

Typer av organisation av motorregimen

barnaktivitet

Reglerad

aktivitet

Oreglerad

aktivitet

Delvis

reglerad

aktivitet

Morgonövningar

Idrott

Dynamiska pauser

Fysisk utbildning och

kognitiv

Fysisk

träning efter sömn

Sportlov

Sportspel

Utomhusspel på

inomhus och utomhus

Sport Fritid

Hälsodagar

Rytmisk

gymnastik

Själv

motor-

aktiviteter för barn i

inomhus och på

promenad

plot, träning, kontroll, komplex, stafettspel osv.

inlärning

differentierade

variabel

karaktär.

Principen att växla kraftig aktivitet med övningar används

avslappning.

Parallell

fysisk

utveckling

utbildning

kultur

hälsa.

Valeologiska

material

ingår organiskt i klassernas struktur, vilket bidrar till kunskapsutvidgningen

barn om den mänskliga strukturen, träningens effekt på kroppen, ca

livssäkerhet.

varje dag

formationen

vanor

för förskolebarn är lekmetoden dominerande bland alla metoder.

Entusiastiskt

Sätter på

skaffa sig

elementen

självmassage, hälsoövningar, hygien av ställningar och rörelser, den första

sjukvård som de kan ge sig själva och sina nära och kära. MED

i tidig ålder lär sig barn att ta ansvar för sin hälsa,

behandla honom försiktigt, skilja på vad som är användbart för dem och vad som är skadligt. V

under spelet blir barn befriade, de kan fritt uttrycka sina känslor,

utställning

skapande.

det föreslagna

övningar

utförd

i fri takt, utan tvång. Doseringen beror på barnens ålder och

humör för tillfället. Morgonövningar, fysiska minuter, uppfriskande

gymnastik efter sömn förbättrar humör och muskeltonus hos barn.

kvalitet

friskvård

kriminalvård

aktiviteter

sjukhus

arbete

c e d e n i

används

fysioterapi

förfaranden

(inandning,

fytoterapi,

vitaminprofylax.

bekantskap

förskolebarn

presenteras för dem på ett lekfullt sätt, är lätta att bemästra, lämna utrymme

fantasier

kreativitet,

en viss

sekvens av handlingar, men också förmågan att känna din kropp.

MOTORUTVECKLING MILJÖ

En viktig roll i uppfostran av hälsosamma livsstilsvanor hos förskolebarn

är en

organisation motor-

utvecklande

onsdag,

vissa krav ställs:

Hon måste ge barnet frihet;

Påverka hälsa, välbefinnande, attityd;

Bör vara bekväm, lämplig;

Ska ställa in en känslomässig stämning, skapa en bild av en eller

en annan process;

förse

harmonisk

attityd

bebis

omvärlden.

En motorisk utvecklingsmiljö skapad med dessa krav i åtanke

är en uppsättning villkor som organiseras av förvaltningen av förskolans läroanstalt, allt

lärarpersonal med obligatorisk medverkan av föräldrar.

Utrustad

atletisk

sporter

komplex,

simulatorer,

gymnastikväggar, stegar och lutande brädor, ringar,

gymnastikbänkar, mattor, klätterbågar i olika höjder, brädor

räfflade, gymnastikstavar, hopprep, färgade flaggor och band,

fylld

massage

basketboll

volleyboll

ring kastar,

vertikal

horisontell

mål, mjuka moduler, massagebanor m.m.

grupp

rum

står ut

friskvård

mini miljö,

som består av hörn av fysisk självutveckling, hörn av ensamhet.

träning

jämvikt

används

olika stigar, flätor, ormar, för att krypa - bågar. I grupper

det finns manualer för att förebygga plattfot, för utomhusspel och

träning

allmän utveckling

påverkan.

Lärare

visa

skapande

påhittighet

tillverkning

avfall

material för att fylla på sporthörnor. Små sporter

utrustningen är placerad så att den är tillgänglig för barn.

Huvudkomponenterna i en hälsosam start - vila och rörelse - bör

korrekt kombinerad i barnets dagregim. Därför skapade grupperna

Integritet.

Integritet

är

byggnaderna

tälthus,

olika

överföra,

vika ihop

onödig.

"Ring" mamma på telefonen, se bilder, bara lägg dig på

mjuka vackra kuddar och mattor.

För att den ämnesutvecklande miljön ska uppmuntra barnet att

ny fysisk aktivitet, bidrog till att stärka hans hälsa,

förändra,

mobil.

pedagoger

upprepade gånger ändra miljö och utformning av lokalerna. Alla tillgängliga i gruppen

manualer och material finns alltid till barns förfogande.

Att ta itu med psykiska problem för barn på dagis

ett psykologiskt avlastningsrum har skapats, i vilket det finns fördelar för

avslappning,

emotionell

muskulös

Spänning:

regn", lätt fontän, vattenpelare, liten

motorik och sensorisk förmåga m.m. Det psykologiska avlastningsskåpet är indelat i

zoner: utbildning, lek, avkoppling. En speciell plats upptas av spelet och

avslappning

utrustad med

multifunktionell

modul-

utrustning som gör att du snabbt kan ändra spelsituationen, mjuk

mattor, stickade leksaker, kuddar med lugnande örter,

ljudkassetter

musikalisk

uppgifter.

Pedagog-psykolog

bedriver

olika

avslappning,

Träning

förskolebarn lär sig att hantera sina känslor.

Att ge barn grunderna för säkerhet i trafiksituationer

rörelse driver "GAICHkin gorodok", som är utrustad med olika

typer av bilar, stora trafikljus, golv och lapelväg

skyltar, vägg- och bräddidaktiska spel, affischer på

trafikämnen osv.

För att utföra förebyggande åtgärder, en läkarmottagning

utrustad med specialutrustning: kvarts- och bakteriedödande lampor,

inhalator, fotbad, kvartsrör, Chizhevsky ljuskrona, etc.

friskvård

är en

naturlig

bekväm miljö, rationellt organiserad och rik

en mängd olika utrustning och material.

Effektivitet

hälsovård

omöjlig

föräldrar.

Förälder

församlingar

föräldrar, som diskuterar och fattar beslut mest

frågor

livsaktivitet

utbildning

vanor

en hälsosam livsstil på dagis och hemma. Möten hålls i form

verkstäder,

tävlingar,

tävlingar,

församlingar

varierat: "Pappa, mamma, jag är en frisk familj", "Hur man blir frisk",

"läskunnig

en fotgängare"

används

samråd

tematiska utställningar, recensionstävlingar (hantverk från avfallsmaterial

"Bilar på vår gata", "Modell av vårt område"), frågeformulär.

Föräldrar lär sig att se den komplexa, mångfacetterade processen att uppfostra ett barn.

Instruktör

Idrott

gemensamt

En sjuksköterska

organisera

workshop för föräldrar till barn med postural störning, på

träna hemma.

passera

sporter

högtider

föräldrar

"Glad

sporter

information används i överordnade hörn, i flyttande mappar

"Rörelse är basen för hälsa", "Vinterpromenad", "Hur man klär ett barn på

gå "," Vi borstar tänderna korrekt ", etc.

tillåter

locka till sig

föräldrar

gemensam

förbättring av barnets kropp.

MODELL FÖR INTERAKTION AV ÄMNEN PÅ

BILDANDET AV HÄLSOT LIV I FÖRSKOLA

BARN

MJUKVARA INSTRUKTÖR

FYSIKULTUR

LÄRARE LOPDAPOT

MUSIKALISK

HANDLEDARE

LÄRARE-PSYKOLOG

FÖRÄLDRAR

Pedagog

Behåll intresset

barn att bilda

Att skapa villkor

hälsobevarande

Plats

Skapa förutsättningar för bildandet av barns idéer om

friska

förbättra

omgivande verklighet

Att forma

uppfattningar om

värde för en hälsosam livsstil

utveckling av kreativa

möjligheter

person.

Bidra

skapa förutsättningar

emotionell

uppfattning

Att forma

självmassage

artikulerande

anordning,

artikulerande

gymnastik.

Utveckla

icke-verbalt

Skapa idéer om

olika förhållanden och

mänskliga känslor, åh

mänskliga behov av

kommunikation, psykologisk

bekvämlighet

Bygg färdigheter

allmänna motoriska färdigheter;

förbättra

fysiska egenskaper

Bibliografi

Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. Säkerhet: Studieguide

säkerhet

livsaktivitet

senior

förskoleåldern. - SPb. Childhood-PRESS, 2003.

Bannikova L.P. Barns hälsoförbättringsprogram i förskoleundervisningen

tel institutioner: Metodguide. M .: TC Sphere, 2007.

Förskolepedagogik. Förlaget "CHILDHOOD-PRESS", 2005.

Druzhinina V.R., Paranicheva T.M. Förskolebarns dagregim. -M.:

Ventana-Graf, 2004.

Ezushina A.V. ABC för rätt näring. - Volgograd: Lärare, 2008.

Healthy baby: Programmet för hälsoförbättring för barn i förskoleutbildningsinstitutioner / Ed. Z.I.

Beresneva. - M .: TC Sphere, 2005.

Kartushina M.Yu. Scenarier för fritidsaktiviteter för barn 4-5 år.

M.: TC Sphere, 2005.

Metodisk manual "Vi introducerar förskolebarn till ett hälsosamt sätt

livet "- Moskva 2012.

Vetenskaplig metodisk tidskrift "Physical Education Instructor" 2010

Novikova I.M. Bildande av idéer om en hälsosam livsstil

för förskolebarn - M .: Mosaic - Synthesis, 2009.

11. Manual för lärare på förskoleläroanstalter "Idébildning om hälsosam

livsstil bland förskolebarn”, Moskva 2010.

Att lära sig att äta rätt. För förskolepedagoger som arbetar med

programmet "Samtal om rätt kost" / red. - komp. Japp. Klimovich.

Volgograd: Lärare, 2000.

Sokolova

Hälsosparande

tekniker

pedagogisk

bearbeta.

praktisk

innovativt

"Människors

utbildning".

Bilaga

PROSPECTIV ARBETSPLAN FÖR FORMATION

BARNREPRESSATIONER OM DET HÄLSA LIV

teman

organiserad

pedagogisk

aktiviteter

Uppgifter

Interaktion med ämnen

utbildningsprocess

SEPTEMBER

"Jag är mänsklig"

Att forma

uppfattningar om

en person som en av

Levande varelser,

bebo jorden.

Utöka och fixa

idéer om

elementär struktur

mänsklig

Pedagog-psykolog

Konversation "Jag och andra människor"

om likheter och skillnader mellan människor.

Avslappningsövning

"Resan till den magiska skogen"

Syfte: borttagning av muskler och

känslomässig stress,

utveckling av fantasi och fantasi.

Musikalisk ledare

Fritid "Renlighet och hälsa"

Syfte: att konsolidera åsikter

om värdet för hälsan

sanitära och hygieniska

förfaranden.

Arbeta med föräldrar

Konsultation "Säkerhet

regim på dagis"

"Grönsaker, bär och

frukter är mest

användbar

Produkter"

Presentera barn för

huvudsakliga källor

vitaminer - frukt,

grönsaker och bär och deras

relevans för

organism.

"Hälsa och

sjukdom"

Förtydliga synpunkter

barn om hälsa och

smärtsamt tillstånd

mänsklig; att avslöja

orsak till vissa

orsakade sjukdomar

överensstämmelse med sanitet

hygienregler

OKTOBER

"Inre

mänskliga organ"

Fortsätta

att bildas hos barn

elementärt

idéer om

människokroppen, dess

inre organ och deras

värde.

Pedagog-psykolog Avslappning

övningar "Viloställning",

"Kamer"

Syfte: avslappning, lugnande

"Kommunikation med andra människor"

Syfte: att bilda begreppet

behovet av mänsklig kommunikation

med andra människor.

Musikalisk ledare

Underhållning "Äventyr

Timoshi i staden av friska människor "

inställning till sin egen

hälsa

Teatraliskt framförande

"Vilken svamp är bättre"

Syfte: att förankra vyer

om farligt för människors hälsa

"Resa

Prince of Oxygen"

Bilda kunskap om

inre struktur

näsa, andningsorgan

mänskliga system.

Att forma

idé om arbete

enskilda kroppar och

kroppssystem

som ensamstående

mekanism.

svamp, om reglerna för säker

beteende i skogen.

"Ätbart och

oätlig

Lär barn att särskilja

svamp i utseende

Arbeta med föräldrar

Samråd

"Självbevarande beteende i

megalopolis"

NOVEMBER

"Våra assistenter

(öron, näsa, ögon)"

Att forma

elementärt

idéer om

människokroppen, dess

sinnesorgan och deras

värde.

Lärare logoped

Att lära sig tandgåtor

Musikalisk ledare

Spelet "Kompliment"

Spelet "Magic Wand"

Arbeta med föräldrar

Konsultation "Visningar

barn om hälsa och hälsa

livsstil"

Konsultation "Hardening Scheme

Teckningstävling "Min älskade

ledig dag"

"Kulturella och

hygienisk

Konsolidera kunskap om

kulturell

hygienisk

vanor, regler

användning av föremål

"Karies och dess

förebyggande"

Att forma

barns uppfattningar om

behöver bry sig

tänder och munhåla.

DECEMBER

"Jag bor i

storstad "

Att forma

barns uppfattningar om

miljöfaktorer

storstadsmiljö,

påverka

på människors hälsa.

Införa

säker

beteende på gatan.

Pedagog-psykolog Avslappning

övning "Star Breath"

Mål: bemästra färdigheter

medveten kontroll över

andningsprocess;

avslappning och förbättring

känslomässig ton

Musikalisk ledare

Dockteater

"Var letade Timosha efter hälsa?"

miljöpåverkan

god hälsa i storstaden,

regler för säkert uppförande

Arbeta med föräldrar

Konsultation "Vad händer

Samråd "Förebyggande

platta fötter hos barn"

"Gå för

hälsa"

Att forma

uppfattningar om

värde för hälsan

mänsklig plats

promenader, organisera

motor-

aktiviteter under

promenader, värme

JANUARI

"Baby hemma"

Att forma

barns uppfattningar om

husgeråd

vardagen, som är

källor

Pedagog-psykolog

Konversation "Möten för en promenad"

Syfte: att bilda representationer

barn om möjliga farliga

situationer i kontakt med

"Om du vill vara

För att ingjuta färdigheter i en hälsosam livsstil,

uppmärksam

inställning till deras

kroppen; ge en idé

Musikalisk ledare

Lyssnar på ett musikalbum

"Årstiderna" av P. Tjajkovskij

om användbara produkter

Arbeta med föräldrar

Praktisk lektion "Vi spelar

tillsammans med barnet"

JANUARI

"Visionens roll i

mänskligt liv "

Visa visionens roll i

mänskligt liv,

införa

strukturella egenskaper

ögon. Lär dig att bry dig

FEBRUARI

”Jag är en fotgängare och

passagerare"

Till ankare

barns idé om

transporternas betydelse för

storstad,

övergångsregler

gator och beteende i

transport

Pedagog-psykolog

Konversation "På lekplatsen"

Syfte: att bilda representationer

barn om källorna

potentiell fara för

lekplats, om reglerna

säkert beteende på

promenad.

Musikalisk ledare

Underhållning "I staden

stora killar"

Syfte: att forma ett medvetet

inställning till sin egen

hälsa, fostra lust

tar hand om sin hälsa

Arbeta med föräldrar

Konsultation "TV och

dator - vänner eller fiender"

Konsultation "Korrekt hållning

ett barn är nyckeln till ett gott

fysisk utveckling "

"Farliga områden

på fotgängaren

delar av gatan"

Presentera barn för

farliga situationer,

uppstår på

fotgängare del av gatan

"TV-apparat,

dator och

hälsa"

Att forma

barns uppfattningar om

skadliga effekter på

datorhälsa och

TV; bekanta

med sätt att ta hand om

hälsa kl

njutning

dator och

TV

MARS

"Hälsosamt sätt

livet i stort

Bildning hos barn

uppfattningar om

behovet

ta hand om

egen hälsa, åh

komponenter i en hälsosam

livsstil och

fritidsaktiviteter i

storstad.

Pedagog-psykolog

Situationsspel med element

teatralisering "Cat and Hedgehog on

svinga "," Maskin "," Hjälp

ekorre "

Lärare logoped

Dramatisering av dikter

Arbeta med föräldrar

Konsultation "Inflytande

familjens psykologiska klimat

på barnets hälsa"

Dela matlagningsupplevelse

hälsosamma rätter "Välsmakande, hälsosam,

tillgängligt "

"Härdning"

Till ankare

barns uppfattningar om

tecken på hälsa och

sjukdom; skäl

förkylningar

och härdningens roll

aktiviteter

"Daglig regim"

Att forma

syn på regimen

av dagen och dess betydelse i

mänskligt liv. Lära

Installera

Relationen mellan

tid på dygnet och

mänskliga aktiviteter

APRIL

"Resa till

hälsans land"

Lär dig att ta hand om

din hälsa, undvik

situationer som orsakar

skada på hälsan

Pedagog-psykolog

Situationsberättelsespel

"Fall i hallon", "Toffee"

Syfte: berikning med erfarenhet

effektiv interaktion i

situationer av intressekonflikter

Lärare logoped

Förberedelse av affischer "Hälsosam

livsstil "," Vitamin

kalejdoskop"

Musikalisk ledare

Fritid "Vem bor i skogen"

Syfte: att konsolidera idéer om

regler för säkert uppförande i

skog när man träffar främlingar

djur, om försiktig

inställning till naturen

Dockteater

representation

"Som naturen för oss

hjälper

vara hälsosam "

Till ankare

bild av

värde för hälsan

naturliga faktorer

"Var man kan hitta

vitaminer på våren"

Presentera barn för

vitaminer; ge

bild av

mest

utbredd

produkter - källor

vitaminer

"Säker

beteende på

Lär barnen reglerna

beteende på gatan där

du kan och kan inte gå,

för att inte skada

din hälsa

Pedagog-psykolog

Avkoppling Beach och Sunny

rensa "," Sträckt -

gick sönder"

Mål: muskelutveckling

kontroll, eliminering

psyko-emotionell

Spänning.

Lärare logoped

Att lära sig med barn rollerna som

teatraliskt framförande

"Dudochka"

"Växter runt omkring

Att forma

uppfattningar om

egenskaper

Medicinska växter,

införa

praktisk

använder sig av

några av dem.

Rollspel

spelet "Sjukhus"

Att forma

uppfattningar om

möjligheter

hälsofrämjande med

hjälp från fysiska

övning, punkt

massage, gymnastik för

Idag ägnar förskoleinstitutioner stor uppmärksamhet åt hälsobevarande teknologier, som syftar till att lösa förskoleundervisningens viktigaste uppgift - att bevara, upprätthålla och berika barns hälsa. Dessutom är en seriös uppgift att säkerställa högsta möjliga nivå av verklig hälsa för dagiselever, uppfostran av valeologisk kultur för bildandet av en medveten inställning hos barnet till hälsa och liv för både sina egna och andra människor.

Hittills har ledande psykologer, pedagoger och medicinsk personal skapat många olika hälsobevarande tekniker som kan klassificeras i flera separata grupper. Dessa är medicinsk-förebyggande och fysisk-hälsoförbättrande teknologier, teknologier för hälsobevarande av förskollärare, tekniker som syftar till att säkerställa elevernas sociala och psykologiska välbefinnande, valeologisk utbildning av barn och föräldrar. Alla dessa teknologier syftar främst till att uppfostra friska fysiskt och psykiskt barn.

Moderna hälsobevarande teknologier som används i förskolans utbildningssystem speglar två linjer i hälsoförbättrande arbete: introduktion av barn till fysisk kultur och användning av utvecklande former av hälsoförbättrande arbete.

Principer för hälsobesparande teknologier i förskoleundervisning:

Tillämpas på barnet- att säkerställa en hög nivå av verklig hälsa för en dagiselev och främja valeologisk kultur som en kombination av ett barns medvetna inställning till människors hälsa och liv, kunskap om hälsa och förmågan att skydda, upprätthålla och bevara den, värdebaserad kompetens, som tillåter en förskolebarn att självständigt och effektivt lösa problemen med en hälsosam livsstil och säkert beteende, uppgifter relaterade till tillhandahållande av grundläggande medicinsk, psykologisk självhjälp och assistans.

Tillämpas på vuxna- Stöd vid bildandet av en hälsokultur, inklusive en kultur för professionell hälsa i förskoleutbildningsinstitutioner och valeologisk utbildning av föräldrar.

Vuxna är alltid ansvariga för vad som händer med barnen i deras vård. Det gäller även barns hälsa. Det är på dagis, under "överinseende" av pedagoger, som barn tillbringar en betydande del av sin tid, och att inte hjälpa dem att behålla sin hälsa skulle vara en manifestation av hjärtlöshet och oprofessionellitet.

För att implementera dessa principer krävs ett komplex av effektiva terapeutiska och profylaktiska åtgärder, ett system med tillförlitliga medel för att korrigera psykofysisk utveckling under hela förskolans barndom.

Ur moderna synsätt på pedagogik är den gemensamma kreativa aktiviteten för barn och lärare den interna grunden för enheten mellan det fysiska och andliga i ett barns liv.

Principerna bakom bildandet av enhet:

principen om utvecklingen av kreativ fantasi- ett inre tillstånd för hälsoförbättrande arbete, här framställs barnet konventionellt som föremål för olika pedagogiska och medicinska influenser. Och, som statistiken har visat, tack vare inkluderingen av barnets fantasi, är det möjligt att uppnå betydande resultat i förebyggande och behandling av ett antal sjukdomar: akuta luftvägsinfektioner, diates, anures, vissa störningar i det kardiovaskulära systemet och mag-tarmkanalen. tarmkanalen;

principen om bildandet av meningsfulla motoriska färdigheter- rörelse kan bli godtycklig och kontrollerad endast när den är meningsfull och kännbar. Barnet måste lära sig att lyssna, förstå, respektera och älska sin kropp;

principen att skapa och konsolidera ett holistiskt positivt psykosomatiskt tillstånd med olika typer av aktiviteter, vilket förverkligas tack vare multifunktionella utvecklingsformer av hälsobevarande arbete;

principen att utveckla barns förmåga att empati och hjälpa.

Det finns också tre grupper av hälsobesparande teknologier:

1. Tekniker för att bibehålla och stimulera hälsa: stretching, rytmplastik, dynamiska pauser, utomhus- och sportspel, avslappning, estetiska teknologier, fingergymnastik, ögongymnastik, andningsövningar, uppfriskande gymnastik, korrigerande gymnastik, ortopedisk gymnastik.

2. Tekniker för att lära ut en hälsosam livsstil: Fysisk träning, problemspelande (spelträning och spelterapi, kommunikationsspel, samtal från "Health"-serien, självmassage, punktsjälvmassage, biofeedback (BFB).

3. Korrektionsteknologier: konstterapi, teknologier för musikinflytande, sagoterapi, tekniker för påverkan med färg, tekniker för beteendekorrigering, psykogymnastik, fonetisk och talterapirytm.

Det är mycket viktigt att var och en av ovanstående teknologier har en hälsoförbättrande inriktning, och att den hälsobevarande aktivitet som används i komplexet i slutändan skulle bilda ett barns ihållande motivation för en hälsosam livsstil, fullfjädrad och okomplicerad utveckling.

Varför är det nödvändigt att tillämpa hälsobevarande teknologier i den moderna utbildningsmiljön?

Förskoleåldern anses rimligen vara den viktigaste perioden i bildandet av en persons personlighet. I denna ålder utvecklas olika förmågor mer intensivt, moraliska egenskaper bildas, karaktärsdrag utvecklas. Det är i denna åldersperiod som grunden för hälsa och utveckling av fysiska egenskaper läggs och stärks, vilka är nödvändiga för ett effektivt deltagande av ett barn i olika former av fysisk aktivitet, vilket i sin tur skapar förutsättningar för aktiv och aktiv aktivitet. riktad bildning och utveckling av mentala funktioner och intellektuella förmågor hos ett förskolebarn. Det är därför användningen av hälsobevarande teknologier i förskolans läroanstalters arbete kan öka effektiviteten i utbildnings- och utbildningsprocessen, och bilda värdeorienteringar bland lärare och föräldrar som syftar till att upprätthålla och stärka barns hälsa.

Analys av förskolebarns hälsotillstånd visar att under det senaste decenniet har antalet absolut friska barn minskat från 23 till 15 % och antalet barn med kroniska sjukdomar har ökat från 16 till 17,3 %. I genomsnitt, i Ryssland, har varje förskolebarn minst två sjukdomar om året. Ungefär 20-27 % av barnen är ofta och långvarigt sjuka. Nästan 90% av förskolebarn har standardavvikelser i rörelseapparatens struktur - dålig hållning, plattfot, obalanserad muskeltonus, svaghet i magmusklerna, icke-optimalt förhållande mellan statiska och dynamiska rörelser. Hos 20-30% av äldre förskolebarn observeras neurotiska manifestationer. Enligt prognoser är 85 % av dessa barn potentiella patienter med hjärt-kärlsjukdomar. Cirka 50 % av barnen behöver psykokorrektion och kännetecknas av allvarliga psykiska besvär. Den överväldigande majoriteten av barn, från förskoleåldern, lider av rörelsebrist och nedsatt immunitet. Deras muskelbelastning minskar på grund av objektiva skäl: barn har praktiskt taget inte möjlighet att spela utomhusspel medan de går, och vissa föräldrar är alltför angelägna om deras barns intellektuella utveckling (datorspel, besök i olika kretsar).

Det är obestridligt att huvuduppgiften för en dagis är att förbereda ett barn för ett självständigt liv, ge honom de nödvändiga färdigheterna och vanorna för detta, efter att ha tagit upp vissa vanor. Men kan varje professionellt utbildad lärare, bara en vuxen ansvarig person, lugnt behandla det ogynnsamma hälsotillståndet hos sina elever, dess progressiva försämring? Ett av svaren på denna fråga var efterfrågan på hälsobesparande utbildningsteknik från lärare vid en utbildningsinstitution.

Således är hälsobevarande teknologier i förskoleundervisningen teknologier som syftar till att lösa den prioriterade uppgiften för modern förskoleutbildning - uppgiften att bevara, upprätthålla och berika hälsan hos ämnen i den pedagogiska processen i dagis: barn, lärare och föräldrar.

Mål hälsobesparande teknologier i förskoleundervisningen i förhållande till barnet- att säkerställa en hög nivå av verklig hälsa för en dagiselev och främja valeologisk kultur som en kombination av ett barns medvetna inställning till människors hälsa och liv, kunskap om hälsa och förmågan att skydda, upprätthålla och bevara den, värdebaserad kompetens, som tillåter en förskolebarn att självständigt och effektivt lösa problemen med en hälsosam livsstil och säkert beteende, uppgifter relaterade till tillhandahållande av grundläggande medicinsk, psykologisk självhjälp och assistans. Tillämpas på vuxna - främja utvecklingen av en hälsokultur, inklusive kulturen för professionell hälsa vid förskoleutbildningsinstitutioner och valeologisk utbildning av föräldrar.

Uppgifterna för hälsoräddande människor är:

1. Bevarande och stärkande av barns hälsa på grundval av komplex och systemisk användning av idrottsmedel tillgängliga för dagis, optimering av fysisk aktivitet i frisk luft.

2. Säkerställa en aktiv position för barn i processen att skaffa sig kunskap om en hälsosam livsstil.

3. Konstruktivt partnerskap mellan familjen, lärarkåren och barnen själva för att stärka deras hälsa, utveckla deras kreativa potential.

Typer av hälsobesparande teknologier

Typer av hälsobevarande teknologier i förskoleundervisning - klassificering av hälsobevarande teknologier enligt dominansen av mål och uppgifter som ska lösas, såväl som de ledande sätten för hälsobevarande och hälsoberikning av ämnen i den pedagogiska processen på dagis.

1. Medicinsk och förebyggande teknik:

Medicinsk och förebyggande verksamhet säkerställer bevarande och förbättring av barns hälsa under ledning av den medicinska personalen på förskolans utbildningsinstitution i enlighet med medicinska krav och standarder med användning av medicinsk utrustning.

Målen för denna aktivitet:

- Organisering av övervakning av barns hälsa och utveckling av rekommendationer för att optimera barns hälsa;

- organisation och kontroll av barns näring, fysiska utveckling, härdning;

Organisation av förebyggande åtgärder som bidrar till motståndet hos barnets kropp (till exempel immunisering, gurgla med antiinflammatoriska örter, en skonsam regim under anpassningsperioden, etc.).

Organisation av kontroll och hjälp för att uppfylla kraven i sanitära och epidemiologiska standarder - San PiN

- organisering av en hälsobevarande miljö i en förskolepedagogisk institution.

Övervakning av hälsotillståndet och den fysiska utvecklingen hos barn utförs av medicinsk personal på dagis. Allt arbete med barns fysiska fostran i en förskola läroanstalt baseras på deras fysiska kondition och befintliga avvikelser i hälsa. För att göra detta, på basis av individuella journaler, upprättar förskoleläkaren ett konsoliderat system för varje åldersgrupp, som hjälper pedagoger och medicinsk personal att få en tydlig bild av hälsotillståndet för barnen i hela gruppen och varje barn individuellt. Detta analysschema och specifika rekommendationer förs in i gruppen "Hälsojournal" - "Barnets individuella väg" - så att varje lärare planerar idrotts- och hälsoarbete i enlighet med egenskaperna hos barns hälsa.

1. Fysisk kultur och hälsoteknik:

Fysisk kultur och fritidsaktiviteter är inriktade på barnets fysiska utveckling och hälsoförbättring.

Målen för denna aktivitet:

- utveckling av fysiska egenskaper;

- kontroll av fysisk aktivitet och bildandet av fysisk kultur hos förskolebarn,

- bildande av korrekt hållning, förebyggande av störningar i muskuloskeletala systemet;

- vårda vanan av daglig fysisk aktivitet;

Förbättring genom härdning. Fysisk kultur och rekreationsaktiviteter utförs av en fysisk kulturinstruktör i idrottsklasser, såväl som av lärare - i form av olika gymnastik, idrottsminuter, dynamiska pauser, etc.;

3. Teknik för att säkerställa barnets sociala och psykologiska välbefinnande

Uppgiften med denna aktivitet är att säkerställa emotionell komfort och positivt psykologiskt välbefinnande hos barnet i processen att kommunicera med kamrater och vuxna i dagis, familj; säkerställa förskolebarnets sociala och känslomässiga välbefinnande, eftersom barnens känslomässiga humör, mentala välbefinnande, glada humör är viktigt för deras hälsa. I sin verksamhet vägleds "ledsagartjänsten" av förordningen om sjukvård, psykologisk och pedagogisk service och syftar till att skapa ett integrerat system i en förskoleanstalt som ger optimala förutsättningar för barns utveckling med hänsyn till ålder och individuella egenskaper. , tillståndet för somatisk och mental hälsa. I detta system samverkar diagnostiska, rådgivande, korrigerande och utvecklingsmässiga, behandlings- och profylaktiska och sociala riktningar.

4. Teknologier för hälsobevarande och hälsoberikning av lärare

Hela livet för barnet på dagis, vuxnas omtänksamma och uppmärksamma attityd till honom, en hög känsla av ansvar för hela laget för varje elev påverkar förbättringen av spädbarns hälsa, deras gynnsamma fysiska utveckling. Därför ägnas stor uppmärksamhet i vår förskoleutbildningsinstitution åt val och placering av personal i grupper, med hänsyn till deras affärsegenskaper, erfarenhet och psykologisk kompatibilitet. Med tanke på att resultaten av den fysiska utvecklingen i första hand beror på lärares yrkesutbildning, deras pedagogiska kunskaper, har ett system med omfattande metodarbete för att förbättra kompetensen tänkts ut.

Kommunal statlig läroanstalt "Secondary school No. 18 of the Asbest urban district

Bildandet av en hälsosam livsstil bland förskolebarn.

Jobbet är klart

Utbildare MKOU SOSH №18

1 kvalifikationskategori

Gordina Svetlana

Vladimirovna.

Introduktion.

”Att ta hand om hälsan är det viktigaste

Utbildarens arbete.

Från munterhet, munterhet

Barn är beroende av sitt andliga liv,

Världsbild, mental utveckling,

Kunskapsstyrka, självförtroende.

V.A. Sukhomlinsky

Livet på 2000-talet ställer oss inför många nya problem, bland dem de flesta faktisk idag ärhälsoproblem, vårda hälsosamma livsstilsvanor. Vår framtid är våra barn. Vårt fosterland kommer bara att vara ett starkt, välmående och konkurrenskraftigt land när dess yngre generation är frisk.

Det finns ingen uppgift viktigare och samtidigt svårare än att uppfostra en frisk person. Och för att förstå det här problemets mångfacetterade natur är det nödvändigt att klargöra vad hälsa är. "Hälsa är ett tillstånd av fullständigt fysiskt, mentalt, socialt välbefinnande, och inte bara frånvaron av sjukdom eller fysiska defekter." Förlusten av åtminstone en av dessa strukturella delar leder till förlusten av helheten.

Hur förbättrar och bibehåller barns hälsa? Hur kan man bidra till bildandet av ett barns fysiska kultur? Hur ingjuter man färdigheter i en hälsosam livsstil? Var börjar det? Hur kan du hjälpa ett växande barn att inse sin rätt till hälsa och ett lyckligt liv?

Svaret oroar både lärare och deras föräldrar. Det är känt att förskoleåldern är avgörande för bildandet av grunden för fysisk och psykisk hälsa. När allt kommer omkring är det upp till 7 år som en person går igenom en enorm utvecklingsväg, unik under hela sitt efterföljande liv. Det är under denna period som det sker en intensiv utveckling av organ, bildandet av kroppens funktionella system, de viktigaste personlighetsdragen läggs, karaktären, attityden till sig själv och andra bildas. Det är därför det är så viktigt att utveckla en hälsosam livsstil under förskoleåldern.

I dag är bevarandet och stärkandet av barns hälsa inskrivet i en rad lag- och regleringsdokument. Detta är den ryska federationens lag "Om utbildning", "Om befolkningens sanitära och epidemiologiska välfärd." Dekret från Rysslands president "Om brådskande åtgärder för att säkerställa befolkningens hälsa i Ryska federationen", "Konventionen om barnets rättigheter".

Bildandet av behovet av en hälsosam livsstil bör utföras enkelt och omärkligt, diskret, men alltid med glädje och uppriktigt intresse från både en vuxen och ett barns sida. Min roll som pedagog har förändrats. Jag måste inte bara ge högkvalitativ kunskap till barn, utan också forma ett medvetet tänkesätt för en hälsosam livsstil, lära dem från tidig ålder att leva i harmoni med sig själva och omvärlden.

Relevans det här problemet(försämring av barns hälsa) bestämde valet av forskningsfältet om bildandet av en hälsosam bild på dagis och bestämde ämnet för detta arbete.

Studieobjekt- idéer om en hälsosam livsstil hos förskolebarn.

Studieämne- processen att skapa en hälsosam livsstil för förskolebarn i förskoleförhållanden.

Syftet med studien- Förbättring av pedagogiska förutsättningar för bildandet av grunderna för en hälsosam livsstil hos förskolebarn.

Uppgifter.

1. Att studera litteraturen om denna fråga och att identifiera förutsättningarna för bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn.

2. Att identifiera åldersrelaterade och individuella egenskaper för bildandet av en hälsosam livsstil.

3. Att bestämma effektiva tekniker, former, metoder och tekniker för arbete på bildandet av grunderna för en hälsosam livsstil hos barn.

4. Att förbättra den ämnesutvecklande miljön, bidra till utvecklingen av initiativ för självständighet, aktivitet och förverkligande av barns intressen i olika aktiviteter.

Forskningsmetoder.

1. Teoretisk: studiet av publikationer i ämnet.

2. Empiriskt: prata, observera barn i olika aktiviteter.

3. Statistisk: jämförande analys av resultaten av diagnostikens dynamik.

Hypotes.

Arbeta med att skapa en hälsosam livsstil för förskolebarn i förskoleförhållanden.

Praktisk betydelsebestår i utvecklingen av ett visst system för bildandet av en hälsosam livsstil hos barn och tillämpningen av detta system tillsammans med föräldrar i utbildningsprocessen av förskoleutbildningsinstitutioner och i familjeutbildning.

Forskningsbas.

Arbetet utfördes av mig under tre år i förskola läroanstalt nr 6 i byn Belokamenny.

Kapitel 1. Teoretiska grunder för bildandet av en hälsosam livsstil hos barn

Förskoleåldern.

1.1 Kärnan i begreppen "hälsa" "hälsosam livsstil".

Utgångspunkten för definitionen av termen "hälsa" är definitionen som ges i Världshälsoorganisationens stadga: "Hälsa är ett tillstånd av fullständigt fysiskt, mentalt och socialt välbefinnande, och inte bara frånvaron av sjukdom och fysiskt välbefinnande. defekter."

Människors hälsa bestäms i barndomen och, enligt vetenskaplig forskning, bestäms den av 50 % av livsstilen, 20 % av ärftligheten, 20 % av miljöns tillstånd och cirka 10 % av medicinens möjligheter. Fysisk kultur och idrott spelar en viktig roll för att upprätthålla hälsan.

En hälsosam livsstil är en förutsättning för utvecklingen av andra aspekter av mänskligt liv, uppnående av aktiv livslängd och full prestation av sociala funktioner.

Huvudprinciperna för en hälsosam livsstil lyfts fram.

1. Människan är skaparen av en hälsosam livsstil.

2. Sluta med dåliga vanor.

3. Efterlevnad av principerna för god kost.

4. rationell fysisk aktivitet.

5. Överensstämmelse med universella mänskliga normer och moralprinciper som reglerar alla sfärer av mänskligt liv.

Förskoleutbildningssystemet spelar en stor roll för att skapa gynnsamma förutsättningar för bildandet av idéer om en hälsosam livsstil bland förskolebarn, eftersom oro för att stärka barnets hälsa, som noterats av AF Amend, SV Vasiliev är inte bara ett medicinskt problem, utan också en pedagogisk rättorganiserat pedagogiskt arbete med barn säkerställer ofta, i större utsträckning än alla medicinska och hygieniska åtgärder, bildandet av hälsa och en hälsosam livsstil.

Så barns hälsotillstånd blir för närvarande ett nationellt problem, och bildandet av en hälsosam livsstil för den yngre generationen, som en av huvudkomponenterna i den nationella kulturen för en hälsosam livsstil

1. 2 Åldersdrag för bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn.

Förskoleåldern kännetecknas av den snabba utvecklingen av grundläggande funktionssystem som bidrar till att skapa en stabil nivå av anpassning och säkerställa barnets hälsa under hela dess efterföljande utveckling. Under förskolebarndomen finns det "djupa" förändringar i ämnesomsättningen, som är förknippade med den maximala frekvensen av barninfektioner och utgör en allvarlig fara för barns hälsa. Men även en frisk förskolebarn behöver noggrann vård och delaktighet från de vuxna runt omkring honom. Detta beror på det faktum att ett barns hälsa bildas under hela hans liv.

Barnets inställning till sin hälsa beror direkt på bildandet av detta koncept i hans sinne. Hos förskolebarn kan följande åldersförutsättningar urskiljas för en stabil idébildning om en hälsosam livsstil.

Mentala processer utvecklas aktivt;

Positiva förändringar i fysisk och funktionell utveckling är märkbara, barn försöker bibehålla och visa korrekt hållning;

Barn i äldre förskoleålder kan självständigt utföra hushållsuppgifter, ha självbetjäningsförmåga, göra frivilliga ansträngningar för att uppnå sina mål i spelet, i manifestationen av fysisk aktivitet.

Samtidigt bör man komma ihåg att varje åldersperiod kännetecknas av sina egna egenskaper, som bör beaktas i arbetet med att bilda en hälsosam livsstil.

Yngre förskolebarn förstår vad en sjukdom är, men de kan ännu inte ge den mest elementära karaktäriseringen av hälsa.

I medelförskoleåldern bildar barn sig en uppfattning om hälsa som "inte sjuk". De berättar om hur de var sjuka, de visar en negativ inställning till sjukdomen utifrån deras erfarenhet. På frågan vad man ska göra för att inte bli sjuk. Många barn svarar, du behöver inte bli förkyld, inte äta glass på gatan, inte blöta fötterna. Det följer av dessa svar. Att barn i mellanförskoleåldern börjar inse hoten mot sin hälsa från den yttre miljön (kyla, regn, drag), såväl som sina egna handlingar (äter glass, blir blöta om fötterna).

I äldre förskoleålder, på grund av tillväxten av personlig erfarenhet, förändras attityden till hälsa avsevärt. Barn börjar korrelera fysisk fostran med hälsofrämjande och sätter i sin definition (som i själva verket vuxna) den fysiska komponenten i första hand. I denna ålder, barn, även om de fortfarande är intuitiva. De börjar lyfta fram både de mentala och sociala komponenterna i hälsa ("alla skrek så och jag värkte i huvudet." Med målmedveten uppfostran, utbildning och konsolidering av hygienregler i vardagen, lämplig motivation för fysisk fostran, barns inställning till sina hälsan förändras avsevärt.Hälsan som det största värdet i livet blir grunden för bildandet av ett behov av en hälsosam livsstil hos barn.

Så, aktivitet, nyfikenhet, rörlighet, å ena sidan, och å andra sidan, rörligheten av nervösa processer, mottaglighet för infektionssjukdomar för förkylningar, allergiska reaktioner hos förskolebarn är viktiga förutsättningar för bildandet av en hälsosam livsstil, vilket tillåter dem att bekanta sig med och lära barn rätt inställning till sin hälsa och interaktion med omvärlden. Samtidigt kännetecknas varje åldersperiod av sina egna egenskaper, som bör beaktas i arbetet med att bilda en hälsosam livsstil.

1.3 Mål, innehåll och former för att organisera förskolebarnens förtrogenhet med grunderna för en hälsosam livsstil.

Uppgifterna och innehållet i förskolebarns fostran är mångfacetterad. Problem upptar en speciell plats bland dem.

Bildandet av en hälsosam livsstil, eftersom barnets fulla utveckling beror på effektiviteten av att lösa dessa problem.

För varje åldersgrupp, i processen att forma en hälsosam livsstil, sätts sina egna uppgifter.

Yngre grupp.

1. Att bilda sig en uppfattning om dig själv som en individuell person; att bekanta dig med sätten att ta hand om dig själv och omvärlden; visa mönster av socialt beteende.

2. Att bekanta sig med reglerna för att utföra fysiska övningar (lyssna noga på signalen, vänta på varandra, tryck inte, samordna dina handlingar med din partners handlingar, kontrollera och samordna rörelser).

3.Berätta om beteendereglerna på gatan i byn, stad: korsa gatan till ett grönt trafikljus endast för hand med vuxna, rör dig på höger sida av trottoaren, stöt inte på förbipasserande, försiktigt titta på dina fötter och framåt.

4. Prata om källorna till fara i lägenheten och grupprummet; förklara "nej"-regeln.

5. prata om beteendereglerna vid bordet; att bekanta sig med föremål och åtgärder relaterade till genomförandet av hygieniska processer: tvätt, bad, kroppsvård, utseende, renlighet i hemmet.

Mellangrupp.

1. Fortsätt att identifiera ditt namn med dig själv; att bekanta sig med de yttre delarna av kroppen; att ge en uppfattning om sätten att uttrycka sina tillstånd med hjälp av ansiktsuttryck och gester; uppskatta din kropp; känna till de grundläggande reglerna för att ta hand om honom; upprätta kopplingar mellan organets struktur och dess syfte, mellan ditt tillstånd och sätten att ta hand om dig själv och omvärlden. Lär dig hur du klär av och på dig själv, knäpper knappar, snör på skorna, viker försiktigt och sätter tillbaka dina kläder; Sök hjälp från en kamrat eller vuxen artigt.

2. Fortsätt att bilda en stabil vana till regimen för fysisk aktivitet; berätta att en person är en levande organism, för att leva måste du aktivt röra dig,för detta är mänskliga organ avsedda: ben, armar. Bål, huvud. Prata om hälsa (hur du kan känna och förändra dig själv, hur du hittar din väg till hälsa); att bekanta sig med förebyggande av sjukdomar: självmassage, härdning, korrekt andning, växling av aktiv rörelse och vila.

3. Med hjälp av en vuxen etablera en koppling mellan utförda handlingar, vanor och kroppens tillstånd, humör, välbefinnande. "Jag kommer att jogga som pappa för att hålla mig frisk och stark." "Jag borstar mina tänder korrekt varje dag, så att de inte skadar mig."

4. Att utveckla uthållighet, engagemang i att ta hand om din kropp, fysisk fostran och hälsoaktiviteter.

5. Prata om trafikreglerna.

6. Att berätta om reglerna för första hjälpen för skador och frostskador: ansiktet är fruset i kylan — gnugga det lätt med en halsduk, men inte med snö; dina fötter var kalla — hoppa, vicka med tårna; blöta mina fötter, byt till torra.

7. Prata om matkulturen, om beteendereglerna vid bordet, om ordningsföljden för påklädning, tvättning, hygienregler; lära ut rationella sätt att självbetjäna. Lär dig att tvätta händer, ansikte, hals på egen hand; efter tvätt, tvätta bort det tvåliga skummet från diskhon eller kranen.

8. Berätta hur man sätter sig vid bordet, hur man använder en gaffel, sked. Ät snyggt. Ha inte bråttom, bli inte distraherad, lek inte med bestick. Fyll inte din mun, prata inte med munnen full, slurpa inte och ta bröd. Kakor från en gemensam tallrik, men ändra inte vad som togs; inte stör andra barn; använd en servett. Lämna lugnt bordet, säg "tack".

9. Snacka om mikrober. Visa behovet av att använda tvål och vatten. Att lära ut hur man tar hand om andras hälsa: när du nyser och hostar, täck munnen och näsan med en näsduk, om du blir sjuk, gå inte till dagis.

Senior grupp.

1. Utöka barnets kunskap om sig själv, hans namn, efternamn, ålder, ärftliga egenskaper hos kroppen, kroppsbyggnad, gång, reaktioner på vissa livsmedel; berätta vad hjärtat är till för, varför det slår, vad öronen är till för. Ögon när vi rör oss. Vi andas. Vi kommunicerar med andra människor. Att i allmänna termer representera utvecklingen av en person: ett spädbarn, förskolebarn, skolpojke, mamma, mormor, för att skilja mellan kön efter deras utseende.

2. Behandla din kropp med omsorg, var medveten om syftet med enskilda okgans, förutsättningarna för deras normala funktion. "Jag har en underbar hjälpare - skelettet, det hjälper mig att stå, sitta och skydda mina inre organ: hjärta, lever, lungor från skador, så du måste ta hand om det, lära dig att falla korrekt på skidor och skridskor.

3. Att bekanta sig med olika typer av härdning, andning, korrigerande gymnastik. Att använda exemplen på litterära karaktärer för att visa hur man tar hand om sin hälsa och kropp. För att prata om aktivitetssätt och vila, behovet av att planera din tid, om hälsoförbättrande gymnastik, en promenad i alla väderförhållanden. Utför medvetet fysisk träning, förstå dess betydelse för hälsan.

4. Säg att du inte ska kasta stenar och snöbollar på gatan, gå nära hus när snön smälter (istappar kan falla av); du kan inte reta djur, du måste akta dig för herrelösa hundar och katter.

5. Att bilda ett system av idéer om det mänskliga livets kultur; att bekanta sig med de grundläggande reglerna för etikett, beteende, kost, kommunikation vid bordet.

Förberedande grupp.

1. Skapa en positiv bedömning och bild av dig själv; var uppmärksam på ditt utseende.

2. Att berätta om sätten för en persons omtänksamma attityd till sin kropp, om de problem som väntar på en person som inte följer reglerna för livssäkerhet. Att bekanta barn med känslor och stämningar hos en person, för att visa hur de reflekteras i hans ansikte (rädsla, trötthet, förbittring, glädje, rädsla, skratt).

3. Prata om rationell vila, utveckla en ihållande vana av sport, fysisk kultur, träning.

4. Berätta om de grundläggande reglerna för säkerhetsbeteende på gatan och inomhus.

5. Prata om mänskliga egenskaper: noggrannhet, sällskaplighet, stridighet, vänlighet, uthållighet, artighet, gott uppförande, talang, styrka.

6. Att lära sig att tjäna sig själv, att utöva kontroll över hälsotillståndet efter fysisk ansträngning; självständigt följa hygienreglerna, kontrollera kvaliteten på att tvätta händer, fötter, nacke; kunna vila slappna av; ät rätt och vackert, sitt bekvämt vid bordet, luta dig inte tillbaka i en stol, sprid inte armbågarna, använd bestick.

Denna differentiering av uppgifter garanterar tillgänglighet för barn och skapande; miljön är således gynnsam för varje barns assimilering av normerna och reglerna för en hälsosam livsstil.

För bildandet av en hälsosam bild hos förskolebarn behövs speciella övningar för att stärka barnens hälsa, ett system för fysisk utbildning. För detta hålls morgonövningar varje dag i dagisgrupperna, vars syfte är att skapa en glad, glad stämning hos barn, för att stärka hälsan, utveckla fingerfärdighet, fysisk styrka. Morgonövningar och särskilda idrottslektioner i gymmet är ackompanjerad av musik, som "gynnsamt påverkar den känslomässiga sfären äldre förskolebarn, främjar ett gott humör hos barn, formar deras idéer om en hälsosam livsstil."

Av stor betydelse för bildandet av idéer hos förskolebarn om en hälsosam livsstil är utomhusspel, de genomförs i grupper, i specialklasser, under promenader och i mellanintervall mellan klasserna. Utomhusspel ingår nödvändigtvis i musiklektionerna. Spelen för yngre förskolebarn organiseras av läraren, och vid en högre ålder organiseras sådana spel oftast av barnen själva.

Förutom dagliga morgonövningar hålls särskilda idrottsklasser med förskolebarn. Deras mål är att lära barn korrekt utförande av rörelser, olika övningar som syftar till att utveckla kroppskoordinationen och öka den oberoende motoriska aktiviteten. Klasser hålls i ett speciellt rum, ackompanjerat av musik. Bildandet av en hälsosam livsstil för förskolebarn är nära relaterad till skyddet av deras liv och hälsa. Reglerna för att skydda barnets liv och hälsa finns i särskilda anvisningar och metodbrev för förskolepersonal. På dagis utförs ständigt medicinsk övervakning av barns hälsotillstånd och förebyggande åtgärder vidtas för att stärka det.

Kapitel 3. Tillståndet i arbetet med att skapa en hälsosam livsstil för förskolebarn.

3.1 Organisation av arbetet i en förskoleutbildningsinstitution för att skapa en hälsosam livsstil

förskolebarn.

Att ta hand om barnets hälsa började uppta prioriterade positioner över hela världen. Idag är det viktigt för oss vuxna att skapa och behålla ett intresse för barns hälsoförbättring. På dagis lever ett barn en tredjedel av sitt förskoleliv. Och det här livet organiseras av de anställda på förskolans läroanstalt. Och hälsotillståndet för barn beror till stor del på hur det kommer att organiseras. Förskolepedagoger skaparutvecklande miljöför barn. För barns fulla fysiska utveckling har följande förutsättningar skapats vid förskolans läroanstalt:

* idrotts- och musiksal

* idrottsplats mini-stadion

* motorhörn i grupp

Icke-standardutrustning (bollar, ringar, sandsäckar, skidor, rep, käglor). Allt detta gör det möjligt att involvera en stor grupp barn i arbetet, vilket säkerställer en hög motorisk täthet av klasser. Dagis territorium är utrustat med: sport, volleyboll, basketplaner, färgmarkeringar appliceras för att öka barnens fysiska aktivitet under en promenad.

Jag har introducerat i praktiken av mitt arbete, gjort massagebanor av knappar i olika storlekar, plastkorkar.

Utvecklingen av intresset för olika sporter genomförs genomidrottsarbete:

* morgonövningar

* korrigerande gymnastik efter sömn

*sportspel

* sportaktiviteter, semester

* utomhusspel för en promenad

Stärkande hälsa, härdning kroppen går igenom olika typerfriskvårdsarbete:

* andningsövningar

* korrigerande gymnastik (platta fötter, hållning)

Olika idrottsaktiviteter har en positiv effekt på barns fysiska utveckling;

*spel

* komplott

* promenad vandring

* stafettlopp

Skapande av en idrotts- och lekmiljöbestäms av programmets mål för den övergripande utbildningen av barn. Mångfalden av idrottsutrustning gör det möjligt att produktivt använda hjälpmedlen i fysiska kulturklasser av olika slag, i organiserade lekar och övningar för en promenad, under gymnastik efter en tupplur. Ett av de viktiga kraven för val av utrustning är att säkerställa barnens säkerhet när de använder den. Varje nytta måste vara stark och hållbar. För att förebygga skador under fysisk träning har utrustningen bra fästen, det finns gymmattor.

Med hjälp av utrustning och manualer säkerställs den korrekta implementeringen av olika fysiska kulturkomplex, såväl som den riktade bildningen av olika fysiska kvaliteter.

Utrustningen är placerad så att barn fritt kan närma sig och använda den.

Kombinera olika fördelar i vissa komplex: hinderbana, lek- och massagebanor, staket, hus. Skapandet av nyhet beror på bytet av bärbar utrustning, användningen av nya manualer. Utvecklingen av rörelser, uppfostran av motorisk aktivitet hos förskolebarn utförs under promenader. I vår förskola har vi välutrustade ytor där barn tillbringar sin tid. Varje promenad kan ha ett specifikt innehåll. Så för en promenad planerar jag en serie utomhusspel, ett stafettlopp, samlar naturmaterial för vidare arbete med det i en grupp och tävlingar. Jag utför arbete med att bilda en hälsosam livsstil hos barn under villkoren för en förskoleutbildning, jag utför det genom klasser, en regim, ett spel, en promenad, individuellt arbete och självständig aktivitet.

Följande användsmetodologiska tekniker:

* berättelser och samtal från pedagogen;

* memorera dikter;

* modellering av olika situationer;

* granskning av illustrationer, handling, ämnesbilder, affischer;

* plot och rollspel;

* didaktiska spel;

* spel - träningar;

*utomhus spel;

* finger- och andningsövningar;

* självmassage;

* Idrott.

Kapitel 2 Organisation av arbetet med att skapa en hälsosam livsstil hos barn.

När jag arbetade på dagis insåg jag att hälsoindikatorerna för barn kräver effektiva åtgärder för att förbättra deras hälsa. Men hur gör man detta, med vilka medel och på vilka sätt? En undersökning av föräldrar till barn som går på dagis visade att föräldrar inte vet mycket om hur man kan förbättra ett barns hälsa genom fysisk träning, härdning och utomhusspel. Bilaga. De skyddar ofta sina små från fysiska ansträngningar ("spring inte, hoppa inte, klättra inte, annars kommer du att falla, eller du kommer att falla, sitta ner"), även från sund konkurrens i utomhusspel. Först. Det jag stötte på var barns dåliga fysiska utveckling när de kom in på dagis. Den allmänna bilden är följande: barn upplever ett "motoriskt underskott", åldersrelaterad utveckling av hastighet är försenad. Fingerfärdighet. Koordinering av rörelser. Uthållighet. Flexibilitet och styrka. Barn är överviktiga, nedsatt hållning, som ett resultat av vilket de visuellt upplever klumpighet, baggy, gester och tröga ansiktsuttryck, det finns ingen stolthet i hållningen. För att effektivt kunna spåra utvecklingsnivån hos barn baserades allt arbete på en diagnostisk grund och ytterligare korrigerande arbete. Vid diagnostisering användes tester (uppgifter), bestämda för varje åldersnivå, från 3 år. Dessa tester genomförs i idrott, på en promenad (i grupprummet, på min fritid från lektioner och om det finns tillräckligt med ledigt utrymme för den eller den uppgiften.). Testerna utförs av barn individuellt (det är lättare att registrera resultaten), ibland är det tillåtet att kombinera barn i små undergrupper om 3-4 personer (för att påskynda undersökningen), men även här utför varje barn uppgiften oberoende av de andra.

Vid varje åldersstadium (i början och i slutet av året) utför jag diagnostik enligt följande indikatorer: nivån på att bemästra färdigheterna och förmågorna i kulturen för en hälsosam livsstil. Bilaga.

Därför kom jag fram till slutsatsen. Att många barn behöver speciella teknologier för fysisk utveckling, där hela komplexet av somatiska, fysiska och intellektuella problem måste beaktas. Dessa teknologier bör i första hand bidra till korrigering av inte bara psykomotorisk, utan också tal, känslomässig och allmän mental utveckling.

När jag arbetade med problemet med att skapa ett hållbart intresse för fysiska kulturklasser, insåg jag att fysisk träning i sig och skapandet av en positiv känslomässig stämning i processen med motorisk aktivitet är 75% av framgången med att bemästra de föreslagna uppgifterna och 25% av framgången. att lösa problem med att bilda en önskan att utföra fysiska övningar dagligen.

Så hur gör man fysisk träning till en glädjefylld händelse och ett behov i den dagliga rutinen för ett förskolebarn? Den grundläggande principen i mitt arbete är den ständiga förbättringen av kunskaper inom fysisk kultur, medvetenhet om det stora ansvaret för barns hälsa. Förskoleinstitutionen har en kontinuerlig koppling till idrottsanläggningen. Jag tar med mina killar på sportspel två gånger i veckan. Där bedriver jag och barnen och föräldrarna fritidsaktiviteter som syftar till att utveckla elementära idéer om användbarhet hos förskolebarn. Lämpligheten av fysisk aktivitet och personlig hygien.

Två gånger i veckan tog jag med barn till kulturcentret "Voroniy Bor" för att dansklasser, för att utveckla en känsla för rytm och motoriska förmågor.Barn lärde sig att fritt, vackert utföra rörelser till musiken.

För att effektivt kunna spåra utvecklingsnivån hos barn baserades allt arbete på en diagnostisk grund och ytterligare korrigerande arbete. Vid diagnostisering användes tester (uppgifter), bestämda för varje åldersnivå, från 3 år. Dessa tester genomförs i idrott, på en promenad (i grupprummet, på min fritid från lektioner och om det finns tillräckligt med ledigt utrymme för den eller den uppgiften.). Testerna utförs av barn individuellt (det är lättare att registrera resultaten), ibland är det tillåtet att kombinera barn i små undergrupper om 3-4 personer (för att påskynda undersökningen), men även här utför varje barn uppgiften oberoende av de andra.

En av huvudinriktningarna i arbetet på ett dagis är arbetet med föräldrar till barn som går på förskoleinstitution. Problemen med skydd och utbildning kan framgångsrikt lösas med gemensamma åtgärder, ömsesidigt förtroende och förståelse mellan föräldrar, pedagoger och en medicinsk arbetare. Inte ett enda, inte ens det bästa, hälso- och friskvårdsprogram kan ge ett fullvärdigt resultat om det inte löses tillsammans med familjen, om det inte har skapats en barn-vuxengemenskap i förskolans läroverk. BARN - FÖRÄLDRE LÄRARE,som kännetecknas av bistånd till varandra, med hänsyn tagen till var och ens förmågor och intressen, hans rättigheter och skyldigheter. Från de första dagarna av mötet med dem visar och berättar vi allt som väntar deras barn i vår trädgård och uppmärksammar frågor som rör barns hälsa. Vi lyssnar på deras önskemål om mat, sömn, kläder av barnet.Men viktigast av allt, det som vårt arbete främst syftar till är att bevisa att vi utan deras medverkan inte kommer att kunna uppnå goda resultat, bara de är det mest slående exemplet för deras barn.

När jag arbetar med min familj använder jag både traditionella och icke-traditionella arbetsformer.

Dörrarna öppna dagar:föräldrar kan delta i alla hälso- och fitnessklasser, morgongymnastik, bekanta sig med formerna för hälsoförbättringsarbete i en förskoleinstitution,

Hälsodagar.

Gemensamma helgdagar och underhållning.Syftet med sådana evenemang är att främja en hälsosam livsstil. Att involvera föräldrar i sådana former av fritid, när de springer, hoppar, tävlar med sina barn, är användbart för alla, särskilt barn - det skapar en bra känslomässig stämning och ger stor glädje av ömsesidig kommunikation.

Tillverkning av icke-standardiserad sportutrustning, vinterbyggnader på platsen för en dagis

Familjetidningar "Path to Health"

Rundabordsmöten, föräldramöten med involvering av förskoleläroanstalter och sjukvårdspersonal

vatten är vår bästa vän

Gemensamma vandringaroch naturvandringar.

Individuella pedagogiska samtal ochkonsultationer i hälsofrågor.

Visuell information gör det möjligt att involvera föräldrar i fysiska utbildning.

Det finns ett hörn "Det är intressant" i receptionen, som innehåller råd och rekommendationer om att skapa en vana till en hälsosam livsstil, och det finns också en ruta "Din fråga är vårt svar."

Föräldramöten.

Föräldrar har blivit mer intresserade av sina barns hälsa och konditionsframgång.

Samarbete är det mest acceptablasamspelsformen mellan föräldrar och förskolans läroanstalts kollektiv. Detta är kommunikation på lika villkor, där ingen har förmånen att peka ut, utvärdera, kontrollera, vilket bidrar till sökandet efter positiva sätt och kommunikationsformer som kan få en partner att tänka och känna empati.

Aktiv interaktion med arbetsmarknadens parter... Vårt dagis samverkar aktivt med arbetsmarknadens parter och bedriver gemensamma aktiviteter som syftar till att upprätthålla och stärka hälsan.

Slutsats.

Således är det nödvändigt från tidig ålder att bekanta barnet med en hälsosam livsstil i familje- och socialutbildning, för att forma barnets färdigheter i att skydda den personliga hälsan och respektera andras hälsa. Arbete i den angivna riktningen ger goda resultat, och har blivit ganska traditionellt för vår grupp. Analys av indikatorerna för den pedagogiska processen i gruppen, resultaten av att främja en hälsosam livsstil bland föräldrar, framgången med att ingjuta hälsosamma livsstilsfärdigheter hos barn i utbildningsprocessen i det första skedet av förskolebarndomen tillåter oss att konstatera att alla utbildnings- och fritidsaktiviteter aktiviteter som utförs med denna metod ger goda resultat, vilket innebär rimliga. De låter dig utveckla en rimlig attityd hos barn och föräldrar till sin kropp, ingjuta sanitära och hygieniska färdigheter för att hjälpa barnet att anpassa sig till de ständigt föränderliga förhållandena i omvärlden, vilket visar sig i motstånd mot extrema situationer, kroppens immunitet mot ogynnsamma faktorer. Det bör noteras att vi inte har skador och andra hälsorubbningar i samband med förgiftning, elektriska apparater. Barn är fysiskt utvecklade och mycket rörliga. Fallen av ARVI har minskat, hälsoindexet har ökat. Dessutom blir barn och deras föräldrar mer valeologiskt läskunniga för varje dag. Barn vet hur de inte ska skada sin hälsa, hur man agerar i extrema situationer och mycket mer.

Hos barn finns det en positiv dynamik i bildandet av en medveten inställning till deras hälsa: indikatorer på oberoende behärskning av hälsosamma livsstilsförmågor förbättrades med 30%. En jämförande analys av diagnostiska data visar årligen en positiv trend i utvecklingen av barn.

Närmare samarbete med föräldrar, öka deras kunskapsnivå om ämnet hälsobevarande.

Utbyggnad av utrustningen i ämnesmiljön.

Skapande av nya lekytor.

Jag sätter mig inte som mål att nå höga resultat genom att tvinga fram vissa färdigheter. Min uppgift är att hjälpa barn att visa sina egna möjligheter som de fått från födseln, och alla har dem.

Mitt kreativa sökande fortsätter. Ganska nyligen lockades min uppmärksamhet av Zh.E. Firelevas program "SA-FI DANCE" enligt dans- och spelprogrammet.Programmet syftar till att utveckla personligheten hos förskolebarn 4-7 år i rörelseprocessen till musiken.

Denna teknik syftar till att förbättra de psykomotoriska och kreativa förmågorna hos förskolebarn, vid bildandet av barns motor-emotionella sfär.

Bibliografi.

1. Tidningen "Förskoleutbildning"
2. 2.T.A. Shorygin "Samtal om hälsa". Verktygslåda. Kreativt centrum "Sphere", Moskva, 2004.
3. L.V. Kochetkova. Rehabilitering av barn i en dagis. Moskva. Utbildning. 5005g.
4. PÅ Morgunova Fysisk kultur och hälsoarbete i förskolans läroverk. Voronezh, 2005
5. E. I. Podolskaya. Utomhussportaktiviteter för barn 5-7 år. Volgograd. Lärare, 2010
6. N.I. Krylov. Hälsa är det bevarande utrymmet för en förskoleutbildning. Volgograd. Lärare, 2009.
7. K.K. Utrobina. Idrott på dagis är underhållande. M. Education, 2003.
8. T. M. Babunova Förskolepedagogik. Handledning. T, Ts. Sphere, 2007

9.Z.I. Beresneva. Organisation av utbildningsrum och utvecklingsmiljö i

DOW.2006 #2.

1. M. Polyakova. Drag av organisationen av ämnet-spatial miljö Förskoleutbildning. 2006

FEDERAL UTBILDNINGSMYNDIGHET

INSTITUTE FÖR EKONOMI, STYRNING OCH LAG (Kazan)

Psykologiska fakulteten

Pedagogiska institutionen

psykologi och pedagogik

BILDANDET AV EN HUS LIVSSTIL I FÖRSKOLA

Kursarbete

Inriktning av utbildningen "Pedagogisk utbildning"

Profil "Förskoleutbildning"

Avslutad: student 932 - U

Korrespondensavdelning

Latypova Madina Firgatovna

vetenskaplig rådgivare :

Kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent

Tertychnaya Vasilisa Vladimirovna

Kazan-2015

Innehåll

Inledning ………………………………………………………………………………… .3

1. Teoretiska grunder för bildandet av en hälsosam livsstil hos barn

förskoleåldern ……………………………………………………………… .7

1.1. Kärnan i begreppen "hälsa" och "hälsosam livsstil" ……………… 7

1.2. Ålder funktioner i bildandet av en hälsosam bild

förskolebarn ………………………… .. ………………………………… .... 11

1.3. Uppgifter, innehåll och organiseringsformer för förskolebarn

med grunderna för en hälsosam livsstil ………………………………………… ... 15

2. Organisering av arbetet med att skapa en hälsosam livsstil för förskolebarn i en förskoleinstitution ……………………………… ..… .25

2.1. Arbetsläget i förskolans läroanstalt för att skapa en hälsosam livsstil för förskolebarn ................................ ..................................... 25

2.2. Organisation av arbetet med att bilda en hälsosam livsstil hos barn

seniorgrupp …………………………………. ………………………………… ..32

2.3. Experimentella resultat ………………………………… ... 39

Slutsats ……………………………………………………………………………… .42

Referenser ………………………………………………………………… 45

Bilaga ………………………………………………………………………… ..47

Introduktion

Idag, i enlighet med federala statliga krav, tar riktningen "Fysisk utveckling", som inkluderar utbildningsområdena "Hälsa", "Fysisk kultur" en ledande plats i utbildningsprocessen för förskolebarn. Och detta är ingen slump. De senaste uppgifterna från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium: enligt statistik började 2000-talet i Ryssland med en kraftig försämring av en så betydande indikator som en förskolebarns hälsa. Antalet friska barn har minskat med 8,1 %. Med 6,75% - Antalet barn med funktionshinder i fysisk utveckling, en anlag för patologi har ökat. Antalet barn i 3:e hälsogruppen med svåra avvikelser och kroniska sjukdomar har ökat med 1,5 %. Vera Alyamovskaya, en innovatör inom förskoleutbildning om hälsoproblemen hos ett modernt barn, noterar: "Även om behovet av ett integrerat tillvägagångssätt för hälsoförbättring av barn under många år i praktiken av förskoleundervisning har predikats, har detta problem inte ändå lösts ordentligt."

Varje år ökar andelen barn med avvikelser i hälsan, det finns en tendens till en kontinuerlig ökning av den totala sjukdomsnivån bland förskolebarn. Detta beror på många negativa fenomen i det moderna livet: svåra socioekonomiska förhållanden, miljöproblem, en låg utvecklingsnivå av institutionen för äktenskap och familj; massiv spridning av alkoholism, rökning, drogberoende; ett svagt hälso- och sjukvårdssystem och utbildningsbas för en utbildningsinstitution och familj. Samhällets välbefinnande som helhet beror på nivån på befolkningens mentala och fysiska situation, på dess hälsotillstånd, därför är problemet med att bilda barns idéer om barns hälsosamma livsstil relevant i det moderna samhället..

Barnets inställning till sin hälsa är grunden på vilken behovet av en hälsosam livsstil kan byggas. Detta behov uppstår och utvecklas i processen för ett barns medvetenhet om sig själv som person och personlighet. Ett barns inställning till hälsa beror direkt på bildandet av detta koncept i hans sinne.

Grunderna för en hälsosam livsstil hos förskolebarn bestäms av närvaron av kunskap och idéer om elementen i en hälsosam livsstil (efterlevnad av regimen, hygienprocedurer, fysisk aktivitet) och förmågan att implementera dem i beteende och aktiviteter på ett sätt tillgänglig för barnet (borsta tänderna, tvätta händerna, göra övningar).

Det moderna samhället kännetecknas av en mängd olika exempel på mänskliga livsstilar som varje barn ständigt möter. Denna mångfald är inte alltid en modell för ett barn, som ett resultat skapas kaos i barnets idéer om en hälsosam livsstil och redan etablerade idéer förstörs. Idag betraktas problemet med att bilda idéer om en hälsosam livsstil (HLS) på statlig nivå i samband med en negativ trend mot en försämring av hälsotillståndet för alla sociodemografiska grupper av befolkningen i Ryssland och särskilt barn till förskole- och skolåldern.

Forskningen av A.A. Bodaleva, A.L. Wenger, V.D. Davydova, M.I. Lisina, V.A. Slastenina, E.O. Smirnova. Analys av verk av V.A. Derkunskaya, S.A. Kozlova, L.G. Kasyanova, O.A. Knyazeva, I.M. Novikova et al.. Visar att ett barn redan i förskoleåldern utvecklar ett stabilt intresse för sin hälsa, en noggrann inställning till sin kropp (liv, hälsa) som värde.

Trots många studier kräver problemet med bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn ytterligare studier, sökandet efter nya tillvägagångssätt för genomförandet av uppgifter för bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn i den praktiska verksamheten vid förskoleutbildningsinstitutioner, vilket bestämmer valet av ämne för kursarbetet.

Syftet med studien - studie av särdragen i bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn under villkoren för en förskoleutbildning.

Studieobjekt - idéer om en hälsosam livsstil hos förskolebarn.

Studieämne - processen att skapa en hälsosam livsstil för förskolebarn i förskoleförhållanden.

Forskningshypotes : arbetet med att skapa en hälsosam livsstil för förskolebarn i en förskola läroanstalt kommer att vara effektivt om vi tar hänsyn till:

Ålder och individuella egenskaper hos barn;

Skapa förutsättningar hos förskolebarn för bildandet av en hälsosam livsstil för förskolebarn;

Att systematiskt och målmedvetet bedriva ett arbete med att införa en hälsosam livsstil tillsammans med elevernas familjer.

För att uppnå målet är det nödvändigt att bestämma siguppgifter:

1. Att studera de teoretiska grunderna för processen att skapa en hälsosam livsstil hos förskolebarn.

2. Att avslöja de åldersrelaterade egenskaperna för bildandet av en hälsosam livsstil.

3. Överväg innehållet och formerna för arbetet med att skapa en hälsosam livsstil bland förskolebarn.

4. Bestäm kriterierna och indikatorerna för bildandet av en hälsosam livsstil och testa experimentellt effektiviteten av arbetet med att bilda en hälsosam livsstil för förskolebarn i förskoleförhållanden.

Kursarbetets struktur: introduktion; huvuddelen, bestående av två kapitel - teoretiska och praktiska; slutsats; bibliografisk lista; applikationer.

1. Teoretiska grunder för bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn

1.1. Kärnan i begreppen "hälsa" och "hälsosam livsstil"

Utgångspunkten för definitionen av termen "hälsa" är definitionen som ges i Världshälsoorganisationens stadga: "Hälsa är ett tillstånd av fullständigt fysiskt, mentalt och socialt välbefinnande, och inte bara frånvaron av sjukdom och fysiskt välbefinnande. defekter."

Hälsa kännetecknas av biologisk potential (ärftliga förmågor), fysiologiska reserver av vital aktivitet, normalt mentalt tillstånd och sociala möjligheter för en person att inse alla böjelser (genetiskt bestämda).

Det finns tre typer av hälsa: 1) "individuell hälsa" (person, personlighet); 2) "grupphälsa" (familj, yrkesgrupp, "skikt - lager"); 3) "folkhälsa" (befolkning, allmänhet).

I enlighet med typen av hälsa har indikatorer utvecklats, genom vilka en kvalitativ och kvantitativ egenskap ges.

De särskiljer också psykologisk hälsa, som bestämmer en persons mentala, känslomässiga välbefinnande. Enligt forskning från LA Abramyan, MI Lisina, TA Repina, kan "emotionellt välbefinnande" för förskolebarn definieras som ett stabilt emotionellt-positivt välbefinnande hos ett barn, vars grund är tillfredsställelsen av grundläggande ålder- relaterade behov: biologiska och sociala.

Termen "psykologisk hälsa" introducerades av I.V. Dubrovina. Han betonar oskiljbarheten av det fysiska och mentala i en person. Ett generaliserat porträtt av en psykologiskt frisk person är en kreativ, glad, glad, öppen person som känner sig själv och världen omkring honom inte bara med sitt sinne, utan också med känslor och intuition. En sådan person tar ansvar för sitt liv, är i ständig utveckling.

Enligt I.V. Dubrovina, grunden för psykologisk hälsa är den fullständiga mentala utvecklingen av barnet i alla stadier. Författarna hävdar att psykologisk hälsa bör ses utifrån individens andliga rikedom, orientering mot absoluta värden (vänlighet, skönhet, sanning).

Människans hälsa är etablerad i barndomen och, enligt vetenskaplig forskning, bestäms den av 50% - livsstil, 20% - ärftlighet, 20% - miljöns tillstånd och cirka 10% - medicinens och hälsovårdens möjligheter. Fysisk kultur och idrott spelar en viktig roll för att upprätthålla hälsan.

Eftersom inte en enda existerande definition av begreppet hälsa erkänns som referens, bedöms människors hälsotillstånd på grundval av objektiva data som erhållits som ett resultat av antropometrisk (fysisk utveckling), klinisk och fysiologisk (fysisk kondition) och laboratorier studier, korrelerade med genomsnittliga statistiska indikatorer, med hänsyn till ålder och kön, yrkesmässiga, tillfälliga, ekologisk-etniska och andra ändringar.

För närvarande utvecklas ett "hälsomått", d.v.s. kvantitativa och kvalitativa mätningar av hälsa. Upp till 5 hälsonivåer sticker ut (hälsoklassificering: från enkel överlevnad till fullt hälsosamt liv (utmärkt hälsa).

Bestämning av hälsonivån är av stor praktisk betydelse, eftersom låter dig lösa ett brett spektrum av problem: från professionellt urval till utnämningen av en rationell regim av fysisk aktivitet, näring, vila, etc.

Populationshälsoindikatorer inkluderar: fertilitet och dödlighet, funktionshinder och förväntad livslängd, sjuklighet och dödfödsel, etc.

Människors hälsa beror till stor del på de värdesystem som finns i samhället som avgör meningen med livet. Hälsa är ett personligt och socialt värde. Bildandet av en sådan inställning till sin egen hälsa är engagerad i en ny gren av kunskap, kallad "valeology" - vetenskapen om hälsa.

Begreppet "hälsosam livsstil" är inte entydigt definierat: PA Vinogradov, BS Erasov, OA Milstein, VA Ponomarchuk, VI Stolyarov och andra betraktar en hälsosam livsstil som ett globalt socialt problem, en integrerad del av samhällets liv som helhet.

G.P.Aksenov, V.K.Balsevich, M.Ya. Vilensky, R. Dietls, I.O.Matynyuk, L.S.Kobelyanskaya och andra överväger en hälsosam livsstil ur medvetandesynpunkt, mänsklig psykologi och motivation. Det finns också andra synpunkter: till exempel biomedicinska; men det är ingen skarp linje mellan dem, tk. de syftar till att lösa ett problem - att förbättra individens hälsa.

En hälsosam livsstil är "resultatet av handlingar av många interna och externa faktorer, objektiva och subjektiva förhållanden som har en gynnsam effekt på hälsan." En hälsosam livsstil är en förutsättning för utvecklingen av andra aspekter av mänskligt liv, uppnående av aktiv livslängd och full prestation av sociala funktioner.

Huvudprinciperna för en hälsosam livsstil belyses:

Ris. Grundläggande principer för en hälsosam livsstil

1. Skaparen av en hälsosam livsstil är en person som en aktiv varelse i ett biologiskt och socialt avseende (individuellt och socialt användbar andlig eller fysisk aktivitet).

2. Vägran från dåliga vanor (alkoholmissbruk, rökning, droger och giftiga ämnen).

3. Överensstämmelse med principerna för rationell näring (balanserad kvalitativt - proteiner, fetter, kolhydrater, vitaminer, spårämnen och det kvantitativa och energimässiga värdet av konsumerade produkter och energiförbrukning i livets process).

4. Rationell fysisk aktivitet.

5. Överensstämmelse med universella mänskliga normer och moralprinciper som styr alla sfärer av mänskligt liv, etc.

För närvarande har 16 program för en hälsosam livsstil utvecklats, som reglerar nästan alla sfärer av mänsklig aktivitet.

Syftet med dessa program är ”att skapa förutsättningar för en lång, fullfjädrad, full av intryck, känslor, livsglädje; förhindra negativa konsekvenser - infektion med sexuellt överförbara sjukdomar, HIV, etc. "

Systemet med förskoleutbildning spelar en stor roll för att skapa gynnsamma förutsättningar för bildandet av idéer om en hälsosam livsstil bland förskolebarn, eftersom oro för att stärka barnets hälsa, som noterats av A.F. Ändra, S.F. Vasiliev, M.L. Lazarev, O.V. Morozova, T.V. Poshtareva, O. Yu. Tolstova, Z.I. Tyumasev et al., Är inte bara ett medicinskt problem, utan också ett pedagogiskt, eftersom korrekt organiserat pedagogiskt och pedagogiskt arbete med barn ofta, i större utsträckning än alla medicinska och hygieniska åtgärder, säkerställer bildandet av hälsa och en hälsosam livsstil. Utbildning, som ett socialt sätt att säkerställa arvet av kultur, socialisering och personlig utveckling, är hoppet om statlig politik om bildandet av en individuell kultur för en hälsosam livsstil för den yngre generationen, som en av huvudkomponenterna i den nationella kulturen av en hälsosam livsstil.

Så barns hälsotillstånd blir nu ett nationellt problem, och bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn är en statlig uppgift, vars lösning till stor del beror på organisationen av arbetet inom detta område i en förskoleinstitution.

1.2. Åldersdrag för bildandet av en hälsosam bild hos förskolebarn

Förskoleåldern avser de så kallade kritiska perioderna i ett barns liv. Under hela förskolebarndomen sker en ökning av styrkan och rörligheten hos nervösa processer, bildandet av högre nervös aktivitet. Nervösa processer kännetecknas av snabb utmattning. Emotionell överbelastning är förknippad med en ökning av frekvensen av gränstillstånd och neurotiska reaktioner. Det är ingen slump att föräldrar och lärare i denna ålder ofta stöter på sådana manifestationer i barns beteende som humörsvängningar, ökad irritabilitet, psykomotorisk irritabilitet, tårkänsla, trötthet och ouppmärksamhet när de slutför uppgifter. Barn kan uppleva följande reaktioner: de biter på naglarna, vrider håret, somnar inte på länge, gör oberäkneliga rörelser (gunga, studsar, etc.).

Under förskolebarndomen finns det "djupa" förändringar i ämnesomsättningen, som är förknippade med den maximala frekvensen av barninfektioner och utgör en allvarlig fara för barnets hälsa.

Dessutom är denna åldersperiod möjligheten till bildandet och manifestationen av alla typer av allergiska reaktioner och kroniska somatiska sjukdomar, främst hos barn som ofta är sjuka och benägna att vissa kroniska sjukdomar.

Men även en frisk förskolebarn behöver noggrann vård och delaktighet från de vuxna runt omkring honom. Detta beror på det faktum att ett barns hälsa bildas under hela hans liv.

Barnets inställning till sin hälsa beror direkt på bildandet av detta koncept i hans sinne. Hos förskolebarn kan följande åldersförutsättningar urskiljas för ihållande bildandet av idéer om en hälsosam livsstil:

Mentala processer utvecklas aktivt;

Positiva förändringar i fysisk och funktionell utveckling märks; barn försöker bibehålla och visa korrekt hållning;

Barn i äldre förskoleåldern kan självständigt utföra hushållsuppgifter, ha självbetjäningsförmåga, göra frivilliga ansträngningar för att uppnå sina mål i spelet, i manifestationen av fysisk aktivitet.

Det fysiologiska tillståndet hos förskolebarn påverkas i hög grad av deras psyko-emotionella tillstånd, vilket i sin tur beror på mentala attityder. Därför särskiljer forskare följande aspekter av en hälsosam livsstil för förskolebarn:

Emotionellt välbefinnande: mental hygien, förmågan att hantera sina egna känslor;

Intellektuellt välbefinnande: en persons förmåga att känna igen och använda ny information för optimal handling under nya omständigheter;

Andligt välbefinnande: förmågan att sätta upp verkligt meningsfulla, konstruktiva livsmål och sträva efter dem; optimism.

Samtidigt bör man komma ihåg att varje åldersperiod kännetecknas av sina egna egenskaper, som bör beaktas i arbetet med att bilda en hälsosam livsstil.

Barn i yngre förskoleålder förstår vad en sjukdom är, men de kan ännu inte ge den mest elementära karaktäriseringen av hälsa. Som ett resultat har små barn praktiskt taget ingen relation till honom.

I medelförskoleåldern bildar barn sig en uppfattning om hälsa som "inte en sjukdom". De berättar om hur de var sjuka, de visar en negativ inställning till sjukdomen utifrån deras erfarenhet. Men de kan fortfarande inte förklara vad det innebär att vara frisk och att känna sig frisk. Därav inställningen till hälsa som något abstrakt. Enligt deras uppfattning innebär att vara frisk att inte bli sjuk. På frågan om vad man ska göra för att inte bli sjuk svarar många barn, man behöver inte bli förkyld, inte äta glass på gatan, inte bli blöt om fötterna osv. Av dessa svar följer att barn i mellanförskoleåldern börjar inse hoten mot sin hälsa från den yttre miljön (kyla, regn, drag), såväl som sina egna handlingar (äter glass, blöter fötterna, etc. .).

I äldre förskoleålder, på grund av tillväxten av personlig erfarenhet, förändras attityden till hälsa avsevärt. Men, samtidigt finns det en förvirring av begreppen "frisk" - som "stor, bra" (det är jättebra!) och "frisk" - som om det inte är sjukt. Barn, som tidigare, korrelerar hälsa med sjukdom, men de definierar redan tydligare hot mot hälsan både från sina egna handlingar ("du kan inte äta smutsiga frukter," "du kan inte ta mat med smutsiga händer," etc.) och från det yttre miljö. Med visst pedagogiskt arbete korrelerar barn begreppet "hälsa" med genomförandet av hygienreglerna.

I äldre förskoleålder börjar barn korrelera fysisk fostran med hälsofrämjande och sätter i dess definition (som faktiskt vuxna) den fysiska komponenten i första hand. I den här åldern börjar barn, även om de fortfarande är intuitivt, urskilja både mentala och sociala komponenter av hälsa ("alla där skrek och svor så, och mitt huvud värkte"). Men trots de befintliga idéerna om hälsa och sätt att bevara den, i allmänhet, förblir inställningen till den hos äldre förskolebarn ganska passiv. Orsakerna till denna attityd ligger i bristen på nödvändig kunskap hos barn om hur man upprätthåller hälsan, såväl som en bristande medvetenhet om farorna med ohälsosamt mänskligt beteende för att upprätthålla hälsan. I vissa fall ger ohälsosamt beteende njutning (hur skönt det är att äta kall glass, dricka en hel flaska kyld lemonad, springa i en pöl, ligga lite längre i sängen etc.), och de långsiktiga negativa konsekvenserna sådana handlingar verkar avlägsna och osannolika för barnet.

En betydande del av det självskyddande beteendet hos äldre förskolebarn bestäms av deras idéer om hälsa. Med målmedveten uppfostran, träning, fastställande av hygienreglerna i vardagen, motsvarande motivationen för fysisk utbildning, förändras barns inställning till deras hälsa avsevärt. Bildandet av en attityd till hälsa som det största värdet i livet (på en nivå som barn kan förstå) blir grunden för bildandet av ett behov av en hälsosam livsstil hos barn.

I sin tur hjälper närvaron av detta behov till att lösa den viktigaste psykologiska och sociala uppgiften för barnets bildande av en skapares position i förhållande till sin egen hälsa och andras hälsa.

Så, aktivitet, nyfikenhet, rörlighet, å ena sidan, och å andra sidan, rörligheten av nervösa processer, mottaglighet för infektioner och förkylningar, allergiska reaktioner hos förskolebarn är viktiga förutsättningar för bildandet av en hälsosam livsstil, vilket gör att de kan bekanta med och lära barn rätt inställning till sin hälsa och interaktion med omvärlden. Samtidigt kännetecknas varje åldersperiod av sina egna egenskaper, som bör beaktas i arbetet med att bilda en hälsosam livsstil.

1.3. Uppgifter, innehåll och former för att organisera bekantskap med förskolebarn med grunderna i en hälsosam livsstil

Uppgifterna och innehållet i förskolebarns fostran är mångfacetterad. En speciell plats bland dem är upptagen av problemen med att bilda en hälsosam livsstil, tk. barnets fulla utveckling beror på effektiviteten av att lösa dessa problem.

För varje åldersgrupp, i processen att forma en hälsosam livsstil, sätts sina egna uppgifter.

Juniorgrupp:

1. Skapa en uppfattning om dig själv som en individuell person; att bekanta dig med sätten att ta hand om dig själv och omvärlden; visa mönster av socialt beteende.

2. Introducera reglerna för fysisk träning (lyssna noga på signalen, vänta på varandra, tryck inte, samordna dina handlingar med din partners, kontrollera och samordna rörelser).

3. Prata om beteendereglerna på stadens gator: korsa gatan till ett grönt trafikljus endast för hand med en vuxen, rör dig längs höger sida av trottoaren, stöt inte på förbipasserande, titta noga vid dina fötter och framåt.

4. Prata om källorna till fara i lägenheten och grupprummet; förtydliga "nej"-regeln.

5. Prata om uppförandereglerna vid bordet; att bekanta sig med föremål och åtgärder relaterade till genomförandet av hygieniska processer: tvätt, bad, kroppsvård, utseende, renlighet i hemmet.

Mellangrupp:

1. Fortsätt att identifiera ditt namn med dig själv; att bekanta sig med de yttre delarna av kroppen; att ge en uppfattning om sätten att uttrycka sina tillstånd med hjälp av ansiktsuttryck och gester); uppskatta din kropp; känna till de grundläggande reglerna för att ta hand om honom; upprätta kopplingar mellan organets struktur och dess syfte, mellan ditt tillstånd och sätten att ta hand om dig själv och omvärlden. Lär dig hur du klär av och på dig själv, knäpper knappar, snör på skorna, viker försiktigt och sätter tillbaka dina kläder; Sök hjälp från en kamrat eller vuxen artigt.

2. Fortsätt att bilda en stabil vana till regimen för fysisk aktivitet; att berätta att en person är en levande organism, för att leva är det nödvändigt att aktivt röra sig, för detta är de mänskliga organen avsedda: ben, armar, bål, huvud. Prata om hälsa (hur du kan känna och förändra dig själv, hur du hittar din väg till hälsa); att bekanta sig med förebyggande av sjukdomar: självmassage, härdning, korrekt andning, växling av aktiv rörelse och vila.

3. Med hjälp av en vuxen etablera en koppling mellan utförda handlingar, vanor och kroppens tillstånd, humör, välbefinnande. "Jag kommer att springa som min pappa för att bli frisk och stark." "Jag borstar mina tänder korrekt varje dag, så att de inte skadar mig."

4. Att utveckla uthållighet, målmedvetenhet i att ta hand om din kropp, fysisk kultur och hälsoförbättrande aktiviteter.

5. Att berätta om färdreglerna.

6. Prata om reglerna för första hjälpen för skador och frostskador: ansiktet är fruset i kylan - gnugga det lätt med en halsduk, men inte med snö; dina fötter är kalla - hoppa, vicka med tårna; blöta fötterna - byt till torra.

7. Prata om matkulturen, reglerna för beteende vid bordet, om sekvensen av påklädning, tvätt, hygienregler; lära ut rationella sätt att självbetjäna. Lär dig att tvätta händer, ansikte, hals på egen hand; efter tvätt, tvätta bort det tvåliga skummet från diskhon eller kranen.

8. Berätta hur du sätter dig vid bordet, använd korrekt gaffel, sked, ät snyggt, skynda dig inte, bli inte distraherad, lek inte med bestick, fyll inte munnen, prata inte med munnen full, slurpa inte ta bröd, kakor från en gemensam tallrik, men ändra inte vad som togs; inte stör andra barn; använd en servett, lämna lugnt bordet, säg "tack".

9. Prata om mikrober, bevisa behovet av att använda tvål och vatten. Att lära ut hur man tar hand om andras hälsa: när du nyser och hostar, täck munnen och näsan med en näsduk, om du blir sjuk, gå inte till dagis.

Seniorgrupp:

1. Utöka barnets kunskap om sig själv, hans namn, efternamn, ålder, ärftliga egenskaper hos kroppen, kroppsbyggnad, gång, reaktioner på vissa livsmedel; berätta vad hjärtat är till för, varför det slår, vad öronen och ögonen är till för, hur vi rör oss, andas, kommunicerar med andra människor. skissera mänsklig utveckling; spädbarn, förskolebarn, skolbarn, mamma (pappa), mormor (farfar), särskilja kön efter utseende (ansiktsdrag, kroppsdrag)

2. Ta väl hand om din kropp, var medveten om syftet med enskilda organ, förutsättningarna för deras normala funktion. "Jag har en underbar hjälpare - ett skelett, det hjälper mig att stå, sitta och skydda mina inre organ: hjärta, lever, lungor från skador, så du måste ta hand om det, lära dig att falla korrekt på skidor, på skridskor . Träna, träna gymnastik och träna."

3. Ansvarsfullt behandla de inre organen, följ de grundläggande valeologiska reglerna: hjälp ditt hjärta med alla musklers arbete, gör fysiska övningar dagligen; hjälp dina lungor att andas frisk luft, var inte lat för att gå varje dag i parken, på platsen, sova med ett öppet fönster; hjälpa magen och tarmarna att fungera, tugga "33 gånger" varje bit mat; hjälp din hjärna att tänka, tänka, ta hand om ditt smarta huvud från blåmärken, göra goda gärningar.

4. Att bekanta sig med olika typer av härdning, andning, korrigerande gymnastik. Att använda exemplen på litterära karaktärer för att visa hur man tar hand om sin hälsa och kropp. Prata om aktivitetssätt och vila, behovet av att planera din tid, om hälsoövningar, gå i alla väderförhållanden, äta, sova med öppet fönster. Utför medvetet fysisk träning, förstå dess betydelse för hälsan.

5. Berätta att det är förbjudet att kasta stenar och snöbollar på gatan, gå nära hus när snön smälter (istappar, lager av snö kan falla av); du kan inte reta djur, du måste akta dig för hemlösa hundar och katter. Ät inte obekanta bär, klättra inte i vattendrag. Lär ditt barn att förutse konsekvenserna av sina handlingar baserat på olika situationer (om du är vilse i parken, träffade en främling).

6. Prata om reglerna för personlig säkerhet i vardagen och i olika livssituationer. Vet att om en lägenhet brinner måste du omedelbart lämna rummet och ringa på hjälp och inte gömma dig; du kan inte leka med tändstickor och eld, rör vid gaskranarna nära spisen, slå på elektriska apparater. Känn till brandkårens telefonnummer - 01.

7. Att bilda ett system av idéer om det mänskliga livets kultur; att bekanta sig med de grundläggande reglerna för etikett, beteende, kost, kommunikation vid bordet. Utför hygienprocedurer, övervaka självständigt kroppens och hemmets renlighet.

Förberedande grupp:

1. Skapa en positiv bedömning och bild av dig själv; var uppmärksam på ditt utseende; svara på frågor (Tycker du om ditt namn, skulle du vilja bli kallad annorlunda? Hur? Vad är ditt fullständiga namn, patronym och mödrar och fäder? Vad är din familj, ditt hushållsansvar?).

2. Att berätta om sätten för en persons omtänksamma attityd till sin kropp, om de problem som väntar på en person som inte följer reglerna för livssäkerhet. Att bekanta barn med känslor och stämningar hos en person, för att visa hur de reflekteras i hans ansikte (rädsla, trötthet, förbittring, glädje, ångest, överraskning, gladlynthet, skratt, irritation, rädsla, tårar, ångest, förtvivlan, självbelåtenhet, vänlighet, beundran, skräck, intresse). Tala om människors hälsa, om bevarandet av organens integritet.

3. Nämn de karaktäristiska tecknen på hälsa och ohälsa, prata om situationer som har inträffat eller kan uppstå i strid med reglerna, på grund av lathet, oförmåga.

4. Prata om rationell vila, utveckla en ihållande vana av sport, fysisk kultur, träning.

5. Berätta vad hälsa, skönhet, harmoni och perfektion, styrka, nåd är; förstå funktionerna i människokroppens funktion, människokroppens struktur; aktivt använda fysisk träning.

6. Förklara de grundläggande reglerna för säkerhetsbeteende på gatan och inomhus.

7. Lär dig självständigt, förlita dig på en bild, ett schema för att prata om säkerhetssituationer, hur du inte skadar dig själv och andra människor, varför en person växer, varför du behöver ta hand om din kropp, för att vara i harmoni med själv.

8. Prata om mänskliga egenskaper: noggrannhet, renlighet, sällskaplighet, skönhet, kärlek, stridighet, vänlighet, uthållighet, artighet, gott uppförande, utbildning, talang, styrka.

9. I processen med vardagliga, lekfulla aktiviteter, förtydliga och systematisera barns kunskap om nyttig och ohälsosam mat; lära sig att hålla ordning på saker och ting. Skapa en förståelse för reglerna för bordsbeteende, personlig och offentlig hygien.

10. Att lära sig att tjäna sig själv, att utöva kontroll över hälsotillståndet efter fysisk ansträngning; självständigt följa hygienreglerna, kontrollera kvaliteten på att tvätta händer, fötter, nacke; kunna vila, slappna av; ät rätt och vackert, sitt bekvämt vid bordet, luta dig inte tillbaka i en stol, sprid inte armbågarna, använd bestick, om det behövs, ha en konversation.

En sådan differentiering av uppgifter garanterar tillgänglighet för barn och skapandet, därigenom, av en gynnsam miljö för assimilering av normer och regler för en hälsosam livsstil för varje barn.

För bildandet av förskolebarns idéer om en hälsosam livsstil behövs speciella övningar för att stärka barnens hälsa, ett system för fysisk utbildning. För detta hålls morgonövningar varje dag i dagisgrupper, vars syfte är att skapa en glad, glad stämning hos barn, stärka hälsan, utveckla skicklighet, fysisk styrka. Morgonövningar och särskilda fysiska träningsklasser i gymmet åtföljs av musik, som "gynnsamt påverkar den äldre förskolebarnets känslomässiga sfär, främjar barns goda humör och formar deras idéer om en hälsosam livsstil."

Utomhusspel har stor betydelse för bildandet av förskolebarns idéer om en hälsosam livsstil. De hålls i grupp, i specialklasser, under promenader och i mellanrum mellan klasserna. Utomhusspel ingår nödvändigtvis i musiklektionerna. De yngre förskolebarnens spel organiseras av läraren, vid en högre ålder organiseras sådana spel oftast av barnen själva.

Processen att bilda förskolebarns idéer om en hälsosam livsstil är nära besläktad med att främja en kärlek till renlighet, ordning och reda i dem.

Förutom dagliga morgonövningar hålls särskilda idrottsklasser med förskolebarn. Deras mål är att lära barn korrekt utförande av rörelser, olika övningar som syftar till att utveckla kroppskoordinationen och öka den oberoende motoriska aktiviteten. Lektionerna hålls i ett särskilt rum, ackompanjerat av musik. Alla klasser genomförs enligt speciella metoder.

Utvecklingen av rörelser, uppfostran av motorisk aktivitet hos förskolebarn utförs under promenader. De flesta förskolor har välutrustade ytor för barn att spendera sin tid på. Varje promenad kan ha ett specifikt innehåll. Så läraren för en promenad planerar en serie utomhusspel, ett stafettlopp, insamling av naturligt material för vidare arbete med honom i en grupp, tävlingar, etc.

Bildandet av idéer hos förskolebarn om en hälsosam livsstil är nära relaterad till skyddet av deras liv och hälsa. Reglerna för att skydda barnets liv och hälsa finns i särskilda anvisningar och metodbrev för förskolepersonal. På dagis utförs ständigt medicinsk övervakning av barns hälsotillstånd och förebyggande åtgärder vidtas för att stärka det.

Sålunda utförs genomförandet av arbetet med att bilda en hälsosam livsstil hos barn i en förskoleinstitution genom klasser, genom en regim, ett spel, en promenad, individuellt arbete och oberoende aktivitet.

Följande metodiska tekniker används: pedagogens berättelser och samtal; memorera dikter; modellering av olika situationer; granskning av illustrationer, handling, ämnesbilder, affischer; rollspel; didaktiska spel; träningsspel; roliga spel; utomhus spel; psykogymnastik; finger- och andningsövningar; självmassage; Idrott.

Ett konstnärligt ord, en barnbok är ett viktigt medel för att påverka barn. Därför använder pedagoger, förutom samtal och att granska illustrationer och bilder, i stor utsträckning skönlitteratur. Konversation efter att en bok har lästs fördjupar dess pedagogiska inverkan.

En viktig plats upptas av spel, dock- och fingerteatrar, flanellgraf, lyssna på ljudskivor, etc.

När de utför arbete använder de en positiv bedömning, beröm, uppmuntran. Det är känt: beröm sporrar, och ett argt ord, tvärtom, kränker.

Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt att arbeta med föräldrar. Familjen spelar en viktig roll, tillsammans med förskolans utbildningsinstitution är det den viktigaste sociala strukturen som säkerställer bevarande och förstärkning av barns hälsa, introducerar dem till värdena för en hälsosam livsstil. Det är känt att inte ett enda ens det bästa programmet och metoden kan garantera ett fullfjädrat resultat om dess uppgifter inte löses tillsammans med familjen, om en barn-vuxen gemenskap (barn - föräldrar - lärare) inte skapas, vilket är kännetecknas av bistånd till varandra, med beaktande av var och ens möjligheter och intressen, hans rättigheter och skyldigheter.

Övning visar att åtgärder för att bilda grunden för en hälsosam livsstil hos förskolebarn under dagen, en korrekt utformad regim ger sina resultat: barn är lugna, aktiva, det finns ingen gråt, spänning, barn vägrar inte mat, de somnar lugnt och snabbt, sova gott och vakna upp glad.

Att vara inomhus och utomhus i lämpliga kläder, omfattande tvätt med kallt vatten, sandaler, sova med öppet fönster, aktiv fysisk träning i luften - allt detta är stunder av härdning, som aktivt används i arbetet med att skapa en hälsosam livsstil .

Så processen att bilda en hälsosam livsstil för förskolebarn är förknippad med bildandet av en vana av renlighet, överensstämmelse med hygienkrav, med en aktiv livsstil, idéer om miljön och dess inverkan på människors hälsa. Bildandet av en hälsosam livsstil utförs under loppet av klasser, regimögonblick, promenader, i spelet, på jobbet.

Det första kapitlet undersöker kärnan i begreppen "hälsa" och "hälsosam livsstil", fastställer de åldersrelaterade egenskaperna för bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn, studerar uppgifterna, innehållet och formerna för att organisera arbetet i förskolans utbildningsinstitutioner. för bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn. Uppgiften att bevara och stärka barns hälsa, bekanta barn med reglerna för en hälsosam livsstil, bilda en förståelse för värdet av människors hälsa för sitt liv är huvudinriktningen för förskolans läroanstalts arbete med att bilda en hälsosam livsstil hos barn. Genomförandet av arbetet med att bilda en hälsosam livsstil hos barn i en förskoleinstitution utförs genom klasser, en regim, ett spel, en promenad, individuellt arbete och oberoende aktiviteter för barn. Organiseringen av arbetet med föräldrar är av stor betydelse i arbetet med att skapa en hälsosam livsstil; inte en enda, inte ens det bästa programmet och metoden, kan garantera ett fullvärdigt resultat om familjen inte följer principerna för en hälsosam livsstil.

2. Organisering av arbetet med att skapa en hälsosam livsstil för förskolebarn i en förskoleinstitution

2.1. Tillståndet för arbetet i en förskoleutbildningsinstitution om bildandet av en hälsosam livsstil för förskolebarn

Den praktiska delen av arbetet utfördes på MBDOU nr 1 "Ogonyok" Aktobe. I processen med experimentellt arbete utfördes en serie sekventiella experiment (utredande, formning, kontroll) som genomfördes under juni 2015. - September 2015 Det finns 8 grupper på dagis: 1 förberedande grupp, 2 seniorgrupper, 1 seniorgrupp, 2 - 2:a juniorgrupp, 2 - 1:a juniorgrupp. Studien involverade 23 barn i den äldre gruppen: 11 pojkar och 12 flickor.

Syftet med det fastställande av experimentet var att bestämma nivån av bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen nr 5.

Forskningsmetoder i fastställandet:

Studie av förutsättningarna för bildandet av en hälsosam livsstil som finns i en förskoleutbildning;

Observation av regimögonblick, lekaktiviteter, beteende på promenader;

Individuellt samtal med gruppens barn.

MBDOU "Ogonyok" arbetar under Federal State Educational Standard-programmet. För att organisera bekantskap med förskolebarn med grunderna för en hälsosam livsstil på dagis har följande villkor skapats:

1) en musik- och träningshall utrustad med modern utrustning;

2) en sporthörna i ett grupprum; manualer som stimulerar barns aktiva rörelser, bidrar till konsolideringen av motoriska färdigheter, bemästrade i idrottsklasser. Varje bidrag stannar i hörnet i högst 5-7 dagar, medan det väcker barns intresse och används korrekt av dem, och sedan ersätts det av ett annat;

3) idrottsplats (på platsen för dagis);

4) relaxhörna i grupprummet;

5) läkarmottagning.

Ett av förskolans läroverk prioriterade områden är skydd och förstärkning av barns hälsa. I förskoleinstitutionen organiseras hälsoförbättrande, förebyggande och anti-epidemiåtgärder, inklusive: ett system med effektiva härdningsprocedurer utvecklade för varje ålder, med hänsyn till barnets hälsogrupp: kontrasthärdning av benen; promenader - salthärdning av benen; kontrasterande luftbad; våtservetter; "Seaside"; gå barfota; akupressur; gurgla med örtinfusioner; maximal vistelse för barn i frisk luft; hälsoförbättrande komplex: bastu - dusch - phytobar; pool - bastu - phytobar. åtgärder för att stärka immuniteten under en exacerbation av influensa; vaccination av barn enligt det nationella immuniseringsschemat. Alla barn vaccineras efter ålder, i tid; stärka kontrollen över det sanitära tillståndet i förskolans läroverk.

Barnens fysiska utveckling bedömdes. På grundval av antropometriska data gjordes en slutsats om tillståndet för fysisk utveckling. I genomsnitt, under läsåret, växte barnen med 3-4 cm och gick upp 2,5-3,0 kg i vikt

En särskild plats togs av fysisk kultur och hälsoförbättringsarbete. I systemet genomfördes härdning, morgonövningar, korrigerande gymnastik, fysisk träning och en idrottsklubb "Fun Physical Education". Motordensitet beräknades under fysiska kulturlektioner. I början av året var den motoriska tätheten 72-75%, i slutet av läsåret - 80-87%. Fysiska övningar användes också under klasser, fysisk aktivitet för barn i frisk luft organiserades, sportunderhållning genomfördes.

För att implementera implementeringen av hela systemet för bildandet av en hälsosam livsstil hos barn är en nödvändig del arbete med föräldrar. Under året har olika samråd, föräldramöten och nämnder genomförts där frågor om barns hälsa varit prioriterade.

I april gjordes en fördjupad läkarundersökning av smala specialister (bilaga 1). Resultaten av barns hälsotillstånd sammanfattades, förekomsten och närvaron av barn analyserades. En jämförande analys av allt hälsoförbättringsarbete med föregående års indikatorer genomfördes.

Det finns en rörelse av barn enligt hälsogrupper:

15 barn flyttade från grupp 1 till grupp 2;

8 barn flyttade från grupp 2 till grupp 1;

1 barn flyttade från grupp 1 till grupp 3;

1 barn flyttade från grupp 3 till grupp 4.

På förskolans läroanstalt, arbete med att bilda en idé om en hälsosam livsstil hos barn, på utvecklingen av goda vanor, utförs fysisk träning i enlighet med planen (bilaga 2).

En analys av miljö och förutsättningar samt det arbete som utförts visade att det görs mycket på förskolans institutioner för att fostra friska, allsidigt utvecklade barn. Här får de fullvärdig vård, balanserad näring, systematisk kontroll över utveckling och hälsa. Vid planering av arbetet på en förskoleutbildningsinstitution ägnas tillräcklig uppmärksamhet åt uppgifterna att bilda en hälsosam livsstil, idrott för barn. För att förbättra barn används moderna hälsobevarande teknologier och tekniker. Barnens boendemiljö är utrustad med en mängd olika sportutrustning, utrustning för utomhus- och didaktiska spel. Därmed har förskolans läroverk skapat goda förutsättningar för att lösa problemen med idrott och hälsoförbättring av förskolans läroverk. Samtidigt visar en analys av förskolans läroanstalters hälsotillstånd att mer än hälften av barnen (113 av 210) har hälsogrupp II och III (93 barn respektive 20 barn). Detta tyder på att arbetet med idébildningen om hälsosamma livsstilar bland förskolebarn är fragmentariskt, främst inriktat på bildandet av fysisk kultur och sanitära och hygieniska färdigheter, vilket är en integrerad del av arbetet med att skapa en hälsosam livsstil; dess innehåll skapar inte holistiska idéer om hälsosam livsstil hos barn.

Därför är det nödvändigt att utföra ytterligare arbete på bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn.

För att bestämma nivån på bildandet av en hälsosam livsstil fastställdes följande kriterier:

1) barns idéer om hälsa som ett mänskligt tillstånd och miljöns inverkan på människors hälsa;

2) förhållandet mellan hälsa och livsstil (kunskap om goda vanor och barns inställning till dåliga vanor);

3) deltagande i hälsoförbättrande och tempererande aktiviteter

I enlighet med de valda kriterierna fastställdes nivåerna för bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen:

Låg nivå: barnet har osystematiska idéer om begreppet "hälsa" som ett mänskligt tillstånd, associerar inte hälsotillståndet med miljötillståndet; förnekar inte dåliga vanor; kan inte prata om goda vanor, ledande frågor krävs, gillar inte att delta i hälsoförbättrande aktiviteter.

Mellannivå: barnet har en grov uppfattning om begreppet "hälsa", kopplar det till personens tillstånd; har liten aning om dåliga vanor; namnger goda vanor, med hjälp av en vuxen, avslöjar sambandet mellan hälsa och miljö, förekomsten av dåliga och nyttiga vanor, med hjälp av ledande frågor, namnger förutsättningarna för en hälsosam livsstil, deltar i friskvård och tempererande aktiviteter enl. till humör.

Hög nivå: barnet har en klar förståelse för begreppet "hälsa" och kopplar det till personens tillstånd, med miljöns tillstånd; har en negativ inställning till dåliga vanor, namnger med säkerhet goda vanor, förstår deras inverkan på hälsan; inställd på en hälsosam livsstil; följer hygienreglerna, är snygg, städad, deltar gärna i hälsoförbättrande och dämpande aktiviteter.

För att fastställa nivån på idébildningen om en hälsosam livsstil hos barn hölls ett samtal (bilaga 3).

Undersökningen visade att i de flesta barns uppfattning innebär att vara frisk att inte bli sjuk. På frågan om vad som behöver göras för att inte bli sjuka svarade 99 % av barnen "ska behandlas". Barn inser att om du inte följer vissa regler (klä dig varmt när det är kallt; sitt inte i ett drag), så kan du bli sjuk på grund av detta. För många barn verkar ohälsosamma vanor väldigt attraktiva: "Jag gillar verkligen att äta glass, mycket", "Jag gillar att dricka juice från kylskåpet för att hålla det väldigt kallt", "Jag gillar att titta på TV sent och sova länge i morgonen”, ”Jag springer alltid runt pölar för att jag gillar det” och andra.

Bland de användbara vanorna kallar barn: "gör övningar på morgonen", "tempera", "simma som en valross" "Röka", "svär är väldigt fult och stötande."

Av de tillfrågade barnen vill alla barn vara friska. 47 % (11 barn) gillar att springa ikapp, 39 % (8 barn) cyklar, 86 % (20 barn) gillar att åka pulka och åka skidor på vintern, 1 % (2 barn) går på gymnastik, 1 % (2 barn) går till poolen och "blir därför inte sjuk", men endast 22% (5 barn) tränar hemma med sina föräldrar.

61% (14 barn) av barnen tror att de lever en hälsosam livsstil, 39% (9 barn) svarade på frågan "Jag vet inte". Vissa barn (34 %) associerar sitt hälsotillstånd med miljöfaktorer som påverkar människors hälsa: "du måste äta bra för att inte bli sjuk", "produkter ska vara hälsosamma, vitaminer", "du måste dricka rent vatten", " ”luften väldigt smutsig, så alla blir sjuka”, och så vidare.

Några av barnen kallar till och med behandlingsmetoderna: "att dricka te med citron", "äta vitlök och lök", "äta mer hallon", "ta injektioner", etc. Enligt resultaten av undersökningen bestämdes nivåerna av bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen (tabell 1).

bord 1

Nivån på en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen nr 5 (för att fastställa experimentets stadium)

Kriterier

Nivåer (%)

Kort

Genomsnitt

Hög

Hälsa koncept

Tabellen visar att 57 % av barnen i gruppen har en låg nivå av en hälsosam livsstil, 40 % av barnen har en genomsnittlig nivå och 16 % har en hög nivå av en hälsosam livsstil. Således har majoriteten av barn i den äldre gruppen låga och medelhöga nivåer av en hälsosam livsstil. Enligt det första kriteriet - 53% och 32%, enligt det andra kriteriet - 41 och 45%, enligt det tredje kriteriet - 38% respektive 44%. Barn i den äldre gruppen saknar kunskap och idéer om faktorerna skada och hälsovinster, delvis bildade föreställningar om vikten av fysisk och fysisk aktivitet för hälsan, god vila, rätt kost, värdet av hygien, miljöns tillstånd, idéer om att upprätthålla hälsan med hjälp av dämpning och förebyggande åtgärder, användning av hälsosamma föremål och produkter.

Så undersökningen av barn visade att barnen i den äldre gruppen inte har bildat en attityd till sin hälsa som ett värde, en förståelse för att hälsan inte bara måste skyddas, utan också stärkas, bli av med dåliga vanor och bli vän med goda vanor. De erhållna resultaten visade behovet av att utföra arbete för att öka nivån av bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen.

2.2. Organisation av arbetet med att skapa en hälsosam livsstil bland barn i den äldre gruppen

Syftet med experimentets formativa skede är: att hos barn i den äldre gruppen bilda idén om en hälsosam livsstil som en aktiv aktivitet som syftar till att upprätthålla och stärka hälsan.

Under arbetets gång är det nödvändigt att lösa följande uppgifter:

1. Ge barn en allmän uppfattning om hälsa som ett värde, lär dem att ta hand om sin hälsa och ta hand om den.

2. Att hjälpa barn att skapa hälsosamma livsstilsvanor, ingjuta och konsolidera kulturella och hygieniska färdigheter.

3. Utöka barns kunskap om kost, dess betydelse och sambandet mellan hälsa och kost.

4. Att bekanta barn med faktorer som påverkar människors hälsa (miljö, sömn, fysisk aktivitet).

För att utföra det experimentella arbetet organiserade de en ämnesutvecklande miljö, skapade sådana förutsättningar som kommer att hjälpa varje barn att bli fysiskt och mentalt friska:

Sporthörna i grupprummet. De tillgängliga bidragen stimulerar barns aktiva rörelser, bidrar till konsolideringen av motoriska färdigheter, behärskad i idrottsklasser. Varje bidrag stannar i hörnet i högst 5-7 dagar, medan det väcker barns intresse och används korrekt av dem, och sedan ersätts det av ett annat. Spår, klasser, linjer är "kantade" i alla grupprum.

Idrottsplats (på platsen för dagis),

Relaxhörna i grupprummet;

Verket använde även en musik- och idrottshall samt en läkarmottagning.

För att genomföra klasser skapade vi gynnsamma förhållanden i rummet för spel och klasser:

Organiserad genom ventilation (3-5 gånger om dagen i frånvaro av barn);

Lufttemperaturen i gruppen hölls vid 20 -22 ° C.

I arbetet med att stärka hälsan och stimulera till fysisk aktivitet användes följande: fysiska övningar vid morgonträning; utomhus spel; gymnastik efter sömn; - sportspel, såväl som härdningsprocedurer: promenader i frisk luft; vattenprocedurer (tvätt, tvätta händer, leka med vatten); gå barfota; luftbad.

Överensstämmelse med den dagliga regimen användes som ett sätt att främja en hälsosam livsstil. Upprepningen av regimens ögonblick, kravens konstanthet säkerställde styrkan av kunskap och färdigheter i självbetjäning, hjälpte till att främja oberoende.

I processen att arbeta med att skapa en hälsosam livsstil försökte vi konsolidera grundläggande hygienfärdigheter hos barn, så att barn förstår deras betydelse och betydelse för hälsan, och lär barn att systematiskt utföra dem korrekt och snabbt. För att utveckla dem lärde sig barnen att kavla upp ärmarna, tvätta händerna väl med tvål, skölja dem noggrant, tvätta ansiktet, torka av dem med en personlig handduk och använda en näsduk. Alla barn gillar inte att tvätta händerna, men under arbetets gång fanns en förståelse för att de tvättar händerna så att de är rena, de inte har bakterier, och de förklarade också med exempel att smutsiga händer är orena, fula, med sådana barn vill jag inte kommunicera och få vänner, de förklarade också att handtvätt gör kroppen starkare, denna härdning är en procedur som stärker hälsan. Många barn torkade inte händerna väl efter tvätt, vilket gjorde dem halvfuktiga. De pratade med sådana barn individuellt, förklarade att det är bättre att göra det flitigt och noggrant, att torka varje finger är mycket användbart, händerna kommer inte att frysa och fingrarna kommer att vara nöjda med massagen. Kognitiva övningar och didaktiska lekar spelar en viktig roll för att stärka färdigheterna att tvätta, främja prydlighet och prydlighet. När de utvecklade kulturella och hygieniska färdigheter använde de tekniker som att visa, förklara, direkt hjälp, uppmuntran och individuella samtal.

Även icke-traditionella former av healing användes: akupressur; andningsövningar; fingergymnastik.

För att bilda en hälsosam livsstilsvana är det viktigt att barnet förstår behovet av fysisk träning, vilket bland annat innefattar morgonträning. En eller två gånger i veckan utförs gymnastik till musik, men andningsövningar utförs först. Denna typ av härdning stärker hela andningsvägarna. Dess väsen ligger i genomförandet av en uppsättning spelövningar med näsan. utförs 2-3 gånger om dagen.

Det är välkänt att mentalt arbete utan regelbunden och lämplig fysisk aktivitet leder till en minskning av prestationsförmågan, överansträngning. Därför genomfördes idrottsminuter under klasserna och mellan dem, vilket bidrog till aktiv vila och ökad ton. Övningarna för dem uppdaterades 1-2 gånger i månaden. Jag minns de första reaktionerna från barn på idrottsminuter. Det var leenden och glädje av att under en seriös lektion plötsligt börjar någon form av verbal lek med rörelser. Barnen lyssnade på samtalet om att idrott skulle hjälpa dem att växa sig starka, att vuxna i fabriker, fabriker, elever i skolor - alla spenderar idrott för att vila lite och börja arbeta med förnyad kraft.

Arbetet inkluderade även handmassage, eftersom den intensiva påverkan på fingertopparna stimulerar blodflödet till dem. Detta gynnar psyko-emotionell stabilitet och fysisk hälsa, ökar hjärnans funktionella aktivitet, tonar hela kroppen. Fingermassage användes också i klassrummet, samt motionsminuter.

För att skapa en hälsosam livsstil för barn i den äldre gruppen utvecklades en cykel av klasser (bilaga 5):

Lektion 1. "Ett magiskt land - hälsa." Syfte: att ge barn en allmän uppfattning om hälsa som ett värde som ständigt måste tas om hand; främja en önskan att ta hand om din hälsa.

Lektion 2. "Från morgon till kväll". Syfte: att bekanta barn med den dagliga rutinen. Visa vikten av att följa en regim för att förbättra hälsan för varje person. Att befästa begreppet vikten av den dagliga regimen. Främja en önskan att följa reglerna för dess genomförande.

Lektion 3. "Skönheten i kropp och själ." Syfte: Att lära barn den estetiska uppfattningen av människokroppen. Visa vikten av en hälsosam livsstil för var och en av oss. Att avslöja vikten av en av aspekterna av hälsa - andlig skönhet. Att odla önskan att vara moraliskt och fysiskt vacker. Utveckla fantasin, förmågan att reflektera vad som tänkts ut i en ritning.

Lektion 4. "Låt oss vara smala och vackra." Syfte: att förklara för barn hur viktigt bildandet av korrekt hållning är för hälsan. Visa tekniker och övningar för bildandet av korrekt hållning. Främja önskan att vara vacker och frisk.

Lektion 5. "Så att du kan behålla dina egna tänder längre." Syfte: Att bekanta barn med tandvårdens regler. Förklara för barn behovet av konstant vård för dem. Främja önskan att ha vackra och friska tänder (bilaga 5)

Klasser om att skapa en hälsosam livsstil som varade 25 - 30 minuter hölls 3 gånger i månaden i grupprummet, i musik- och gymnastiksalarna. En vecka valdes didaktiska lekar ut på lektionens ämne, i bokhörnan de lade ut böcker, illustrationer, i samklang med klassernas ämnen, visade dummies av frukt och grönsaker. Efter lektionerna diskuterade barnen länge, till exempel varför en person har tandvärk och vilka mikrober och bakterier som börjar leva i tänderna om de inte tas om hand. Under sådana samtal tog de boken "Drottningen - Tandborste", tittade på bilderna tillsammans, började sedan leka i affären, sälja tandborstar, tandkräm, prata om användbarheten av tandkrämen, göra reklam, sedan flöt spelet smidigt in i spelet "Tandläkare". Barnen förvandlades till omtänksamma pappor och mammor och med sina barn - djur (björnar, ekorrar, kaniner, kattungar) kom till läkarens möte för att behandla deras tänder.

I klassrummet fick barnen också lära sig hur människokroppen fungerar. I tillgänglig form, med hjälp av illustrativt material, pratade de om dess huvudsystem och organ och uppmärksammade behovet av att lyssna på deras välbefinnande.

För att lösa problemen med att skapa en hälsosam livsstil hos barn under arbetet försökte vi ta hand om barnets hälsa genom att använda hälsobesparande tekniker i arbetet: gymnastik för ögonen, helande minuter, självmassage, akupressur, musikterapi , etc., för att ta bort muskel- och nervspänningar, psykoemotionella spänningar samt hälsoförbättrande och profylaktiska åtgärder.

Genom att arbeta med att skapa en hälsosam livsstil försökte vi förklara att hälsa inte bara beror på en persons inställning till sin hälsa, utan också på efterlevnad av säkerhetsregler, att en livsstil ska vara hälsosam och säker. Säkerhet och en hälsosam livsstil är inte bara summan av förvärvad kunskap, utan en livsstil, adekvat beteende i olika situationer, förmågan att omsätta de förvärvade kunskaperna och färdigheterna i praktiken i det verkliga livet. I arbetet med att bekanta barn med grunderna för livssäkerhet använde vi delvis programmet "Fundamentals of the safety of preschool children (red. R. Sterkin, N. Avdeeva, O. Knyazeva), the methodological manual" Hur man säkerställer säkerhet för förskolebarn "(red. K. Belaya, V. Zimonina, L. Kutsakova). Livssäkerhetsklasser hölls i följande ämnen:

- "Farliga människor, och vem skyddar oss från dem";

- "Kontakter med främlingar och uppföranderegler med dem";

- "Där barn ska leka".

Gruppen hade också ett samtal om ämnet "Giftiga svampar och bär", där barnen lärde sig att vissa naturgåvor inte kan ätas, de kan förgiftas. Och senare klassen "Mikrober och bakterier", där barnen tittade på smutsigt vatten genom ett mikroskop, började de ta ett mycket ansvarsfullt tillvägagångssätt för att tvätta händerna och klippa naglarna. Lektion "Vitaminer i vår mat" bidrog till det faktum att barn började behandla mat på ett annat sätt: nu försöker de äta sallader, frukt, grönsaker och dricka mjölk. Efter den här lektionen förstod barnen att rätt näring hjälper tillväxten och utvecklingen av människokroppen, samt bibehåller hälsan.

Av stor betydelse för bildandet av en hälsosam livsstil är ett positivt exempel i beteendet hos vuxna. Lärarna själva tog hänsyn till detta i sitt arbete och satte upp föräldrarna till barnen för detta - i samråd, i gemensamma aktiviteter, i anordnandet av olika evenemang. Arbetet med föräldrar var profylaktiskt (bilaga 6).

Under arbetet med att skapa en hälsosam livsstil för barn i den äldre gruppen förbereddes och genomfördes en uppsättning åtgärder. Som ett resultat av det utförda arbetet blev barnen mer energiska, glada, mindre trötta i klassrummet, de utvecklade en meningsfull attityd till omvärlden när det gäller inverkan på hälsan hos luft, vatten och vegetation. Barn började uppmärksamma det faktum att bilar inte bara är ett snabbt och bekvämt sätt att resa, utan också en källa till luftföroreningar. I deras resonemang framträdde sympati för naturen och för människor: "Röken som släpps ut av bilar förstör levande träd, förgiftar luften, sedan blir träd sjuka och folk blir också sjuka." Efter lektionen om hälsosam och nyttig mat sa barnen till sina föräldrar: ”Mamma, du behöver inte köpa mer chips till mig. Jag kommer inte att äta dem, jag vill vara frisk och stark."

Så det experimentella arbetet visade att bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn är förknippad med närvaron av kunskap och idéer om elementen i en hälsosam livsstil (efterlevnad av regimen, hygienprocedurer, fysisk aktivitet), en känslomässigt positiv inställning till dessa element och förmågan att implementera dem i beteende och aktivitet metoder tillgängliga för barnet (borsta tänder, tvätta händer, göra övningar).

2.3. Experimentella resultat

Arbetet som utfördes för att skapa en hälsosam livsstil för barn i seniorgruppen nr 5 syftade till att främja en ansvarsfull inställning till deras hälsa och andras hälsa, att lära barn praktiska färdigheter med hjälp av fysiska övningar, utomhusspel , specialklasser för att hjälpa deras hälsa, förmågan att hålla sig kraftfull; utbildning av goda vanor och bildandet av en negativ inställning till dåliga vanor, förtrogenhet med användningen av fysiska övningar, akupressur, element av avslappning för att hantera din hälsa. Utifrån lektionerna utvecklade förskolebarnen ansvar, självständighet, observation, uppmärksamhet, minne, fantasi, intrycken de fick när de interagerade med omvärlden ordnades, ordförrådet utökades, lekkompetenser, pedagogiska och experimentella sökaktiviteter bildades.

Syftet med kontrollstadiet av experimentet: att avslöja effektiviteten av det arbete som utförs för att bilda en hälsosam livsstil för barn i den äldre gruppen.

Efter kontrollexperimentet sammanfattades resultaten (tabell 2).

Tabell 2

Nivåer av bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen nr 5 (kontrollstadiet av experimentet)

Kriterier

Nivåer (%)

Kort

Genomsnitt

Hög

Hälsa koncept

Attityd till dåliga vanor

Deltagande i friskvårdsaktiviteter

Resultaten av diagnostik visar att i genomsnitt 11% av barnen i gruppen har en låg nivå, 17% av barnen har en genomsnittlig nivå och 66% av barnen har en hög nivå av bildandet av en hälsosam livsstil. Efter avslutad experimentdel av arbetet ökade således nivån på bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i den äldre gruppen avsevärt, medan det hos majoriteten av barnen i gruppen var en hög nivå (66%). Barn med en låg nivå av hälsosam livsstil är ofta sjuka barn som det är nödvändigt att utföra individuellt arbete med.

Enligt individuella indikatorer för en hälsosam livsstil är resultaten av kontrollstadiet av experimentet som följer. Mer än hälften av barnen i den äldre gruppen har höga nivåer av hälsouppfattningar (76 %), 21 % har ett medelresultat, barn med låg nivå av hälsosam livsstil utgör 3 %. Attityden till dåliga vanor har förändrats enligt följande: 57 % av barnen förstår de skadliga effekterna av sådana vanor på hälsan, 25 % av barnen förstår delvis, 18 % av barnen förstår inte de skadliga effekterna av sådana vanor på människors hälsa. 64 % av barnen började delta med glädje i hälso- och idrottsaktiviteter (i det första skedet 38 %), 26 % av barnen deltar beroende på humör, 12 % av barnen vill inte delta i hälso- och idrottsaktiviteter, och delta i dem först efter individuellt arbete.

De erhållna resultaten visar att det inte bara har skett kvantitativa förändringar i nivån på en hälsosam livsstil, utan också kvalitativa - barn har blivit mer aktiva, mobila, strängare och följt hygienreglerna inte bara i förhållande till sig själva utan också kamrater, till föräldrar. Lektionerna hjälpte barnen att bekanta sig med reglerna för en säker livsstil, och därför, när de gick, i konversationer, började barn märka farliga situationer - en fotgängare försöker korsa vägen till rött, ett av barnen pratade med en främling , barnen varnar honom att göra detta inte nödvändigt, etc. Resultaten visar att de lektioner och aktiviteter som genomförts har ökat nivån på en hälsosam livsstil för barn.

Slutsats

I kursarbetet beaktas problemet med bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn. Förskoleåldern är avgörande för bildandet av grunden för fysisk och psykisk hälsa. Det är viktigt i detta skede att hos barn skapa en kunskapsbas och praktiska färdigheter för en hälsosam livsstil, ett medvetet behov av systematisk fysisk fostran och idrott.

Det första kapitlet undersöker de teoretiska grunderna för bildandet av en hälsosam livsstil hos förskolebarn. En hälsosam livsstil ses från två positioner: som en faktor för hälsa, full utveckling av barnet och som huvudvillkoret för bildandet av sunda beteendeförmåga. Genomförandet av arbetet med att bilda en hälsosam livsstil hos barn i en förskoleinstitution utförs genom klasser, en regim, ett spel, en promenad, individuellt arbete och oberoende aktiviteter för barn. Organiseringen av arbetet med föräldrar är av stor betydelse i arbetet med att skapa en hälsosam livsstil; inte en enda, inte ens det bästa programmet och metoden, kan garantera ett fullvärdigt resultat om familjen inte följer principerna för en hälsosam livsstil.

I det andra kapitlet bestämdes den praktiska betydelsen av det utvecklade systemet för bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i seniorgruppen MB DOU "Ogonyok", en stad av stadstyp. Aktobe totalt, organiserade en utvecklingsmiljö inriktad på att berika barns kunskap om hälsosam livsstil, stimulera motorisk och kognitiv aktivitet. Arbetet tog hänsyn till barns ålder och individuella egenskaper. Varje ny dag började med morgonövningar, Hon lyfte allas humör och fick energi för hela dagen, skapar ett gott humör.

De viktiga komponenterna i det experimentella arbetet var: personlig hygien för barn; vädring; våtrengöring; diet; ordentlig handtvätt; lära barn grundläggande metoder för en hälsosam livsstil.

På klasserna "Starna magi - hälsa", "Skönhet i kropp och själ", i samtal "Varför borstar vi tänderna", "Hygien av matintag" - introducerades barn för fysisk kultur, beteendekultur, personlig hygien.

Vi berättade för barn om fördelarna med rätt näring, inomhusväxter, vi lär dem att ta hand om dem. Vi förklarade för dem att växter undertrycker den vitala aktiviteten hos farliga mikroorganismer som ökar luftens bakteriedödande energi, växter organiserar luften och vi vet att frisk luft förbättrar hälsan och botar många sjukdomar.

Diagnostiken visade att som ett resultat av arbete har kunskapsnivån inom området för en hälsosam livsstil ökat avsevärt hos barn, och deras attityd till deras hälsa och hälsan hos omgivningen har förändrats. Under observationer visade det sig att barn medvetet började relatera till att stärka sin hälsa. Föräldrarna förstod att exemplet med en vuxen är en mycket viktig faktor i bildandet av en hälsosam livsstil hos barn. Vid föräldramöten, konsultationer, de lärde ut hur man bedömer ett barns hälsa, föräldrar fick råd om litteratur, broschyrer. Rekommendationer och råd togs fram till föräldrar i "Hälsohörnan".

Föräldrar började ägna mer tid och uppmärksamhet åt bildandet av användbara vanor hos barn, började vara mer uppmärksamma på deras beteende och försökte bli av med dåliga vanor. Pedagogiskt arbete bland föräldrar genom informationshörnan, samråd, föräldramöten gav positiva resultat.

Således har det experimentellt fastställts att om: korrekt organiserar utvecklingsmiljön, tar hänsyn till barns åldersegenskaper, involverar föräldrar i arbetet med hälsosam livsstil, hjälper systematiskt arbete med att skapa en hälsosam livsstil för förskolebarn att stärka barns hälsa, bildar en idé om hälsa som ett värde, utbildar användbara vanor och färdigheter för en hälsosam livsstil, vilket bekräftar den hypotes som lagts fram.

Bibliografi

1. Bolotina, L.R. Förskolepedagogik: lärobok. manual för dubb. högre. studie. institutioner / L.R.Bolotina, S.P.Baranov, T.S.Komarova. - M.: Akademiskt projekt, 2005 .-- 240 sid.

2. Wenger, L.A. Psykologi: en lärobok för universitet / L.A. Venger, V.S. Mukhina. - M.: Akademin, 2007 .-- 446 sid.

3. Vorobyova, M. Utbildning av en hälsosam livsstil bland förskolebarn / M. Vorobyova // Förskoleutbildning. - 1998. - Nr 7. - S. 5 - 9.

4. Vygotsky, L.S. Samlade verk. - Vol. 4 / L.S. Vygotsky. - M.: Pedagogika, 1984 .-- 213 sid.

5. Halperin, P. Ya. Faktiska problem med utvecklingspsykologi / P.Ya. Galperin, A.V. Zaporozhets. - M.: Utbildning, 1978 .-- 240 sid.

6. Glazyrina, L.D. Fysisk kultur - för förskolebarn: program- och programkrav / LD Glazyrina. - M.: VLADOS, 1999 .-- 365 sid.

7. Davydov, V.V. Genesis och personlighetsutveckling i barndomen / VV Davydov. - M .: Utbildning, 1992 .-- 342 sid.

8. Doronova, T.N. De viktigaste arbetsriktningarna för förskoleutbildningsinstitutioner för att förbättra föräldrars psykologiska och psykologiska kultur / T.N. Doronova // Förskoleutbildning. - 2004. - Nr 1. - P. 63.

9. Frisk förskolebarn: social och hälsoförbättrande teknologi från XXI-talet / komp. Yu.E. Antonov, M.N. Kuznetsova och andra - M.: Gardariki, 2008 .-- 164 s.

10. Zmanovsky, Yu.F. Uppfostra ett friskt barn: fysiologisk aspekt / Yu.F. Zmanovsky // Förskoleutbildning. - 1993. - Nr 9. - P.34-36.

11. Karmanova, L.V. Klasser i fysisk kultur i den äldre gruppen på dagis: en metodologisk guide / L.V. Karmanova - M.: Nar. Asveta, 1980 .-- 162 sid.

12. Kodzhaspirova, G.M. Dictionary of Pedagogy / G.A. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodzhaspirov. - M.: Mars 2005 .-- 448 sid.

13. Leontiev, A.N. Mental utveckling av ett barn i förskoleåldern / A. N. Leontiev. - M.: Pedagogika, 1979 .-- S. 13 - 25.

14. Lisina, M.I. Kommunikation, personlighet och ett barns psyke / MI Lisina. - M .: Institutet för praktisk psykologi, 1997. - 98 sid.

15. Martynenko, A.V. Bildandet av en hälsosam livsstil för ungdomar / A.V. Martynenko. - M.: Medicin, 1988 .-- 224 sid.

16. Makhaneva, M. Nya tillvägagångssätt för organisationen av fysisk utbildning för barn / M. Makhaneva // Förskoleutbildning. - 1993. - Nr 2. - sid. 22 - 24.

17. Nizhina, N.V. Hälsoskydd för förskolebarn / N.V. Nezhina // Förskoleutbildning. - 2004. - Nr 4. - S. 14-17.

18. Pichugina, N.O. Förskolepedagogik: föreläsningsanteckningar / N.O. Pichugina. - Rostov n/a: Phoenix, 2004 .-- 384 sid.

19. Psykologisk ordbok / red. V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakov. - M .: Astrel: AST: Transitkniga, 2006 .-- 479 sid.

20. Rubinstein, S.L. Utvecklingen av ett barns tänkande / S.L. Rubinstein. - M .: Utbildning, 1946 .-- 421s.

21. Smirnova, E.O. Psykologi av barnet: en lärobok för ped. universitet och högskolor / E.O. Smirnov. - M.: Skolpress, 1997 .-- 384 sid.

22. Stozharova, M.Yu. Bildandet av psykologisk hälsa hos förskolebarn / M.Yu. Stozharova. - Rostov n/a: Phoenix, 2007 .-- 208 sid.

23. Fomina, A.I. Fysisk utbildning, lekar och övningar på dagis / A. I. Fomina. - M.: Gardariki, 2007 .-- 183 sid.

24. Shapovalenko, I.V. Utvecklingspsykologi (Utvecklingspsykologi och utvecklingspsykologi): en lärobok för studenter. universitet / I.V. Shapovalenko. - M.: Gardariki, 2007 .-- 349 sid.

25. Yurko, G.P. Fysisk utbildning av barn i tidig ålder och förskoleålder / G.P. Yurko. - M.: UNITY-DANA, 2008 .-- 98 sid.

26. Yumatova, A.V. Bildande av en hälsosam livsstil för förskolebarn / A.V. Yumatova // Förskoleutbildning. - 1996. - Nr 3. - S. 12 - 14.

Bilaga 1

Analys av hälsotillståndet för barn MBDOU nr 1 "Ogonyok"

År

2013

2014

2015

Antal barn

210

210

210

Antal undersökta

210

177

210

% av undersökta

100%

84,3%

100%

Antal barn med funktionsnedsättning

114(54%)

48(23%)

27 (13%)

Antalet barn i apoteket

Synskada

Hörselnedsättning

Talfel

Platt fotad

Dålig hållning

Allergisk patologi

Kardiovaskulära störningar

ÖNH-sjukdomar

Brott mot det genitourinära systemet, pyelonefrit

BWD

ZPR

Anemi

Bronkial astma

Recessiv bronkit

R- mantu

100%

84,3%

100%

Hälsogrupper

1:a gruppen

113

121

2:a gruppen

Grupp 3

4 grupp

Fysisk utveckling

Genomsnittet

114

120

Under genomsnittet

Över medel

Hög

Låg

Bilaga 2

En plan för genomförandet av årliga uppgifter för att bilda grunden för en hälsosam livsstil bland elever på MBDOU nr 1 "Ogonyok"

Organisationsformer

Evenemangstema

Varaktigheten av

Ansvarig

Årlig utmaning: Organisera hälsobevarande utrymme som en miljö för att uppfostra ett friskt barn.

Konsultationer

"Organisation av hälsobesparande utrymme"

"Barns sociala hälsa"

"Lek är en hälsoräddande miljö"

"Spelexperiment i förskolebarns uppfostran som ämne för hälsobevarande verksamhet"

"Musikens inverkan på barns hälsa"

"Interaktion mellan lärare i processen för hälso- och fitnessarbete"

oktober

november

november

november

januari

januari

Konst. pedagog

Mubarakshina F.F ..

Ambulanspersonal

Utbildare Salun M.N.

Pedagog

Tukhfatulina Z.M.

Pedagog

Galiullina G.A.

Musikchefen Sattarova G.S.

Fakultetsinstruktör Latypova M.F.

Tematisk kontroll

"Organisering av arbetet med hälsosparande i en förskoleläroanstalt"

provision

Ömsesidig verifiering

"Organisation av utomhusspel för promenader"

Utbildare vid förskolans läroanstalt

Verkstad

"Skydd och stärkande av barns hälsa"

Seniorpedagog Mubarakshina F.F., utbildare av grupper

Medicinskt och pedagogiskt möte

- "Anpassning av barnet till villkoren på dagis"
- "Organisation av hälsobesparande utrymme i GRUPPER för små barn"

Senior pedagog

Utbildare Kamartdinova O.A.

PPK nr 2

"Hälsobevarande miljö i arbetet med barn med OHP"

Specialister, utbildare av kriminalvårdsgrupper

Pedagogiskt råd nummer 3

« Skapa ett hälsobesparande utrymme"

pedagogiskt kollektiv

Samarbete med föräldrar

Möten, konsultationer om förebyggande av olika sjukdomar, mappar-flyttning, Samråd: "Familjens och dagis roll i bildandet av barns hälsa", tidningen "Druzhnaya Semeyka", ett frågeformulär om introduktionen av barn till hälsosamma livsstilar

Inom tech. årets
enligt planen

Imamova L.A., grupplärare

Metodiskt kontorsarbete

Uppföljning av utvecklingen och uppföljning av utvecklingen av utbildningsområdena "Hälsa", "Fysisk kultur".

Redigera övervakningskriterier i enlighet med kraven i Veraksa-programmet "Från födsel till skola"

Påfyllning av pärmen med utomhusspel

Genomför "Hälsoveckan"

Under ett år

Fakultetsinstruktör Latypova M.F ..

Seniorpedagog Mubarakshina F.F.

Utbildare vid förskolans läroanstalt

Fakultetsinstruktör Latypova M.F.,

pedagoger

Bilaga 3

Frågor om samtal med barn i den äldre gruppen

1. Vad behöver du göra för att vara frisk?

2. Gör du morgonträningar?

3. Vet du vad "goda vanor" är?

4. Vet du vad "dåliga vanor" är?

5. Känner du till konsekvenserna av dåliga vanor?

6. Leder du en hälsosam livsstil?

7. Varför är det nödvändigt att följa en hälsosam livsstil?

Bilaga 4

Planen för experimentellt arbete om bildandet av en hälsosam livsstil hos barn i seniorgruppen nr 5

Månad

Arbeta med barn

Arbeta med föräldrar

1.

2.

3.

4.

Lektion "Magiskt land - hälsa"

Syfte: Att ge barn en allmän uppfattning om hälsa som ett värde som ständigt måste tas om hand.

önskan att ta hand om din hälsa. Utveckla fantasin och förmågan att visa din idé i en ritning.

Konversation "Giftiga svampar och bär"

Syfte: Att bekanta barn med växter och svampar som är livsfarliga, berätta hur de är farliga och om de yttre kännetecknen för sådana växter och svampar.

Lektion "Från morgon till kväll"

Syfte: Att bekanta barn med

ordningen för dagen. Visa vikten av att följa regimen för att stärka hälsan för varje person. Att befästa konceptet om vikten av den dagliga regimen. Främja en önskan att följa reglerna för dess genomförande.

Spellektion "Mikrober och bakterier"

Syfte: att prata om mikrobers och bakteriers inverkan på hälsan. Öka en önskan att ta hand om din hälsa, konsolidera hygienkunskaper

Konsultation: Frisk bebis"

Utställning "Spel och leksaker som syftar till att stärka barnets hälsa"

Fortsättning av bilaga 4

5.

6.

Lektion "Kroppens och själens skönhet"

Syfte: Att lära barn den estetiska uppfattningen av människokroppen. Visa relevans

en hälsosam livsstil för var och en av oss. Att avslöja vikten av en av aspekterna av hälsa - andlig skönhet. Att odla önskan att vara moraliskt och fysiskt vacker. Utveckla fantasin, förmågan att reflektera vad som tänktes i ritningen.

Lektion "Vitaminer på vårt bord"

Syfte: Att bekanta sig med olika bär och grönsaker, berätta om deras användbarhet, visa hur man bevarar vitaminer.

Runda bord: "Lek är ett medel för hälsa och bevarande av ett barn"

Samråd: "Modern teknik för att bevara och främja hälsa"

Utgivning av tidningen Druzhnaya Semeyka

7.

8.

9.

Lektion "Låt oss vara smala och vackra"

Syfte: Att förklara för barn hur viktigt bildandet av korrekt hållning är för hälsan. Visa tekniker och övningar för bildandet av korrekt hållning. Att odla viljan att vara vacker och frisk.

Lektion "Så att du kan behålla dina egna tänder längre." Syfte: Att bekanta barn med tandvårdens regler. Förklara för barn behovet av konstant vård för dem. Åternär längtan efter vackra och friska tänder

Sport och teateraktivitet "Heroisk semester"

Syfte: att konsolidera färdigheterna för känslomässig reglering, att utveckla skicklighet, snabbhet.

Konsultation: "Hur man skyddar ett barn från skador"

Föräldramöte ”Vi fostrar barn friska, vackra, glada.

Bilaga 5

Sammanfattning av lektionen i seniorgrupp nummer 5

Ämne: "Så att du kan behålla dina egna tänder längre"

Programvaruinnehåll:

- Att bekanta barn med reglerna för tandvård;

- Förklara för barn behovet av konstant vård för dem;

- Främja önskan att ha vackra och friska tänder

Metodologiska tekniker: gissa gåtor, använda visualisering, lärarens berättelse, frågor till barnen, visa lärarens handlingar.

Material: en bild som visar en frisk och sjuk tand, en spegel för varje barn, bilder som visar sekvensen av åtgärder när man borstar tänder, tandborstar för varje barn.

Ordförrådsarbete: aktivera orden emalj, tandläkare, karies, tandborste i barns tal.

Preliminärt arbete:

Att prata med barn om behovet av att borsta tänderna och skölja munnen efter att ha ätit, titta på illustrationer, en resa till tandläkaren.

Lektionens förlopp

Lärare: Killar, jag vill fråga er en gåta som uppfanns av K. Chukovsky. Lyssna:

Röda dörrar i min grotta,

Vita bestar sitter vid dörren

Och kött och bröd - allt mitt byte,

Jag ger den gärna till vita djur.

Vad tror du den här gåtan handlar om? Höger! Vita bestar är tänder. Den som har friska tänder kan tugga bra.

Tänderna är täckta med emalj. Hon är väldigt hård. Men om tänderna inte sköts väl kan det här hårda materialet inte stå emot. Då uppstår hål i tänderna - karies. Titta på bilden - en frisk tand visas till vänster och en sjuk till höger. Säg mig, hur är de olika?

Killar, nu ska jag ge var och en av er en spegel. Se om alla dina tänder är friska, eller finns det några sjuka? Killar, vad ska ni göra om ni har dåliga tänder? Hittar du även ett litet hål i din tand bör du gå till läkaren så snart som möjligt. Om dina tänder behandlas i tid, kommer du inte att känna smärta alls under behandlingen. Och nu ska vi tillbringa en friskvårdsminut med dig (han bjuder in barnen att gå till mitten av grupprummet och ställa upp en efter en)

1.

Jag föreslår er, jag smyger in i vinterskogen

Normal gång.

2.

Det finns fortfarande inga kaniner som sover, det finns snödrivor upp till himlen

Höga knägång

3.

Vinterskogen är så tät, och frosten är så taggig

Barn gnuggar sina kinder och gnuggar händerna

4.

Vi kommer snart att fly från frosten
Vi kommer att värma våra ben

Lättgång Utförs av mjuka fjädrar

Och nu, barn, sätter vi oss tyst på våra platser och fortsätter vår lektion.

Hur många av er har behandlat era tänder?

Vem är inte rädd för att göra detta?

Jag vill läsa dig L. Fadeevas dikt "Vi behandlar tänder"

Vi sitter på kontoret.

Vad läskigt det är!

Och vad är han för tandläkare?

Är det ett benben?

Och sitter han inte i en mortel?

Inte rufsig?

Inte arg?

Dörren öppnades något

Doktorn - drottningen har dykt upp!

log lite mot mig:

"Först" ser jag en våghals!

Jag satt i stolen i två minuter!

Även tre - med en passform om.

Jag uthärdade smärtan av en anledning, men för faktumet

Att jag är en våghals!

Hur många vet vad man annars kan kalla tandläkare?

Behöver du gå till tandläkaren om det verkar som om dina tänder är hela?

Barn, även om deras tänder inte gör ont, måste fortfarande visas för läkaren: vad händer om han märker början av en tandsjukdom? Du måste definitivt gå till tandläkaren 2 gånger om året. Då kommer dina tänder alltid att vara hela. Och vad mer som behöver göras. Så att dina tänder inte gör ont?

Jag kommer nu att introducera er till reglerna som ni alla definitivt borde känna till.

- Skölj tänderna med varmt vatten efter varje måltid;

- Borsta tänderna på morgonen efter frukost och före sänggåendet;

- Se till att besöka en tandläkare 2 gånger om året;

- Ät inte mycket varm eller mycket kall mat;

- Gnag aldrig på hårda föremål.

Barn, ni ska alltid komma ihåg att ni bara ska borsta tänderna med en egen borste som ska hållas ren och väl sköljd. Förvara i en speciell kopp med handtaget nedåt. Då torkar borsten snabbt, och detta är mycket viktigt, eftersom mikrober förblir på en våt borste under lång tid.

Killar, titta på bilderna som visar i vilken sekvens och hur man borstar tänderna korrekt. Låt oss nu upprepa med dig reglerna som hjälper oss att hålla våra tänder friska. (Be barnen att upprepa tandborstens rörelser i samma sekvens som på bilderna).

Pedagog.

Må du min vän, med längtan

Jag hade det inte under mina nedåtgående år.

Hemsk falsk käke

Tugga din lunch

Så att dina egna tänder

Du kunde hålla längre

Du måste rengöra dem oftare.

Vi måste läka i tid!

Och nu ska vi spela ett mycket intressant och användbart spel "" Vad är användbart och vad som är skadligt för tänderna. "(Barn står i en cirkel) Om jag nämner vad som är bra för tänderna, kommer du att le. Om jag nämner vad som är skadligt - täck munnen med handflatan.

Lärare: Bra jobbat, killar! Om du gör allt som vi har lärt oss idag, då blir dina tänder vita och friska!

Bilaga 6

Konsultation för föräldrar

Ämne: "Hur man lägger grunden för en hälsosam livsstil hos förskolebarn"

Hälsa har många definitioner. Men den mest populära, och kanske den mest rymliga, är definitionen som ges av Världshälsoorganisationen: "Hälsa är ett tillstånd av fullständigt fysiskt, mentalt och socialt välbefinnande, och inte bara frånvaron av sjukdomar eller fysiska defekter"

Denna definition är extremt svår att tillämpa på hälsan hos ryska medborgare som lever under förhållanden av ekonomisk instabilitet och sociala spänningar. Med hänsyn till detta, moderna förhållanden mer adekvat formulerade av professor S. M. Grombakh definition av hälsa som "graden av approximation" till full hälsa, vilket gör det möjligt för en person att framgångsrikt utföra sociala funktioner.

I denna och andra definitioner av hälsa anses det vara viktigt att behandla det som en dynamisk process, som möjliggör möjligheten att målmedvetet hantera den.

Det är därför varje allmän utbildningsinstitution (och i första hand en dagis) borde bli en "skola för en hälsosam livsstil" för barn, där någon av deras aktiviteter (utbildning, sport, fritid, såväl som matintag och fysisk aktivitet, etc.) ska bära hälsoförbättrande och pedagogisk inriktning och bidra till att fostra sina vanor, och därefter behoven av en hälsosam livsstil, kompetensbildning för att fatta självständiga beslut i förhållande till att bibehålla och stärka sin hälsa.

En integrerad del av alla kulturer är traditioner som skapats på grundval av en lång erfarenhet av gruppaktivitet och som är fast förankrade i vardagen, förmedlas till nyanlända till kollektivet, den sociala gemenskapen, reglerna, normerna och stereotyperna om beteende, handlingar, kommunikation av människor, vars efterlevnad har blivit ett socialt behov för alla.

Skapandet av traditioner är en långsiktig process som ibland kräver förändring av mer än en generation. När allt kommer omkring är det viktigt att inte bara samla kunskap, utan också att hitta praktisk och konstant tillämpning för den på nivån av naturliga behov, vanor, bilagor. Det räcker inte att veta och förstå, det är viktigt att leva efter det.

Skapandet av sunda livsstilstraditioner är det som bör ligga till grund för valeologiskt arbete i utbildningsinstitutioner, och vad som i slutändan bör eftersträvas.

Runt barn, från tidig barndom, är det nödvändigt att skapa en sådan pedagogisk och pedagogisk miljö som skulle vara mättad med attribut, symboler, terminologi, kunskap, ritualer och seder av valeologisk natur. Detta kommer att leda till bildandet av behovet av att leda en hälsosam livsstil, till ett medvetet skydd av sin egen hälsa och människors hälsa, till att bemästra de nödvändiga praktiska färdigheterna och förmågorna. Således blir de bildade sunda livsstilstraditionerna nationens, statens, egendom, en integrerad del av människors liv.

Bildandet av en hälsosam livsstilskultur är den främsta hävstången för primär prevention för att stärka befolkningens hälsa genom att ändra stil och livsstil, dess förbättring med användning av hygienisk kunskap i kampen mot dåliga vanor, fysisk inaktivitet och övervinna ogynnsamma sidor i samband med livssituationer.

Samtidigt är det nödvändigt att ta hänsyn till att en persons livsstil inte utvecklas av sig själv beroende på omständigheterna, utan formas målmedvetet och ständigt under hela livet.

Barn saknar ofta intresse för hälsoförbättrande aktiviteter. Detta beror på det faktum att, för det första, rekommendationer för en hälsosam livsstil åläggs barn oftast i en utvecklande kategorisk form och inte orsakar dem positiva känslomässiga reaktioner, och för det andra följer vuxna själva sällan dessa regler i vardagen, och barn ser det bra. Dessutom kräver uppfyllandet av de nödvändiga reglerna för en hälsosam livsstil betydande frivilliga ansträngningar från en person, vilket är extremt svårt för en förskolebarn som har en otillräckligt bildad känslomässig-viljemässig sfär. När man arbetar med barn är det därför viktigt att komma ihåg och följa buden som formulerats av den briljante ryske regissören KS Stanislavsky: det svåra måste göras bekant och det välbekanta lätt och roligt.

Utifrån detta bör verksamheten av hälsoförbättrande och pedagogisk karaktär vara systematisk och komplex, väcka positiva känslomässiga reaktioner hos barnet och om möjligt innehålla inslag av didaktiska lekar och motoriska övningar. Dessutom bör materialet i sådana klasser återspeglas i alla regimögonblick i förskoleinstitutionen (träningssessioner, daglig rutin, fysisk utbildning, pedagogiska aktiviteter, i allmänna evenemang för hela dagis).

Du kan inte köpa hälsa, du kan bara tjäna den genom dina egna ständiga ansträngningar. Men för att bevara barnets hälsa är det nödvändigt att förena ansträngningarna från alla vuxna runt honom (föräldrar, lärare, läkare, lärare, etc.), för att skapa en atmosfär runt honom fylld med behov, traditioner och vanor för en hälsosam livsstil. Alltså från en tidig ålder bildas en viss beteendekultur och en lämplig livsstil. De kunskaper, färdigheter och förmågor av hälsoförbättrande karaktär, som lagts ner i barndomen, kommer att bli en solid grund för att skapa en positiv motivation att skydda sin egen hälsa i vuxen ålder.