De första månaderna i barns liv domineras av fysiologiska behov: mat, värme, skydd och moderns närvaro. Gradvis får känslomässiga behov stor betydelse: i kommunikation, kognition, manifestation av oberoende. Om de förblir missnöjda, kan barnet inte utvecklas normalt, känna sig lycklig. Därför är det viktigt att övervaka barnets känslomässiga tillstånd och ge honom tillräckligt med frihet att utforska världen, samtidigt skydda honom från faror, involvera honom i familjens och samhällets liv, lära ut beteendenormer utan att undertrycka individualitet . Då kommer han att känna sig bekväm och självsäker.

Det viktigaste känslomässiga behovet för varje barn är närvaron av kärleksfulla och omtänksamma föräldrar som gör allt för att se till att resten av hans behov tillgodoses. Föräldrar på sin fritid är engagerade i barnet, läser böcker för honom, sjunger sånger, undervisar, underhåller. Mamma och pappa skapar förutsättningar för barnet att visa sina förmågor, ge honom tro på sin egen styrka. Det gör det lättare att möta känslomässiga behov i högre ålder, när barnet rör sig utanför familjen och får kontakt med andra människor i samhället. Att ta en värdig plats i laget, att göra det du gillar och att lyckas är nyckeln till det moraliska välbefinnandet för en växande person.

Ändrar känslomässiga behov med åldern

Behovet av kärlek och fysiskt skydd är avgörande för en liten människas liv. Under de första levnadsåren sker bekantskap med omvärlden, när allt är okänt inte bara gläder, utan också överraskar, skrämmer eller utgör en fara. Det är viktigt att i sådana ögonblick mamma eller pappa är i närheten, som kommer att berätta för dig hur du ska reagera på vad som händer eller hantera vissa föremål. Samtidigt bör föräldrar försöka förbjuda något mer sällan och vägra barnet, ersätta orden "nej" och "nej" med mer detaljerade förklaringar, samt erbjuda andra alternativ för utveckling av händelser som inte är mindre intressanta för bebisen. Det är trots allt den här åldern då nyfikenhet visas och onödiga förbud inte bara upprör, utan också tråkigt kognitivt intresse.

Ett annat viktigt behov är viljan att kommunicera med andra människor. Barnet börjar skilja mellan främlingar och bekanta vuxna, visar de första gilla och ogillar. Ungefär 3-4 år gammal börjar barn förverkliga sig själva på en kreativ väg: de ritar, reciterar dikter, komponerar berättelser, deltar i cirklar och sportavdelningar. Vid denna tidpunkt är det mycket viktigt för dem att höra beröm från sina föräldrar, eftersom det är så barns behov av erkännande av sina prestationer manifesteras. I vilken utsträckning föräldrar är intresserade av barnets framgång avgör hans ytterligare önskan om självuttryck.

I skolåldern blir pojkar och flickor mer medvetna om sitt kön, den första kärleken och behovet av uppmärksamhet från det motsatta könet dyker upp. Föräldrar, genom sitt exempel, bildar idén om en dotter eller son om en framtida partner och i allmänhet om modellen för relationer mellan en man och en kvinna. Därför är det viktigt att leva i en lycklig och välmående familj. De flesta behov försvinner inte när de växer upp, utan går in i nya former, tonåringar vill också ha erkännande, kärlek, en rättvis inställning till sig själva, precis som barn eller vuxna.

Hur utvärderar barnet sina känslor?

Ett barn i tidig barndom kan inte tillräckligt bedöma sitt eget, eftersom han ännu inte har bildat analytiskt tänkande för att förstå orsakerna till hans oro, rädsla eller dåliga humör. Ett litet barn lever efter instinkter och övervakar människornas reaktion på hans beteende. Föräldrar ingjuter gradvis i honom idén om goda och dåliga handlingar, reagerar positivt eller negativt på hans handlingar.

Du bör inte skälla ut barnet för utbrott eller tårar, för det är det enda sättet han kan uttrycka sin sorg i tidig barndom. Samtidigt är det inte nödvändigt att uppmuntra snyftande, bråttom för att tillfredsställa alla krav från barnet, så han kommer snabbt att förstå att detta är ett manipulationsverktyg och kommer att använda tårar för att förverkliga sina önskningar. Gradvis kommer han att lära sig att formulera sina känslor på ett adekvat sätt, och innan dess kan föräldrar hjälpa honom med detta. Du kan säga högt att mamma och pappa förstår hur sårad eller ledsen sonen eller dottern är nu, att de delar hans eller hennes känslor och är redo att hjälpa. I glädjestunder behöver du inte heller snåla med ord, du kan berätta för ditt barn hur roligt, gott, varmt, gott osv.

Tonåren har också sina egna svårigheter och egenheter, när hormoner, svårigheter att studera och relationer med kamrater, missförstånd av vuxna, obesvarad kärlek, missnöje med ens eget utseende inte tillåter en tjej eller en ung man att hantera sina känslor. Det är viktigt att under denna period upprätthålla känslomässig kontakt med minst en av föräldrarna. En förtroendefull relation kommer att göra det möjligt för mamma eller pappa att hjälpa sitt barn att reda ut sina känslor och behov. I vissa fall kan hjälp av en psykolog behövas. Och detta är ganska normalt, även vuxna kan inte alltid hantera sina inre problem på egen hand.

Föräldrar bör vara uppmärksamma på sina egna barns känslor från en mycket ung ålder. Alla bebisar gråter och agerar med jämna mellanrum, men ofta beror detta på fysiska åkommor: buksmärtor, tandköttsirritation under tandsjukdomar. I sådana situationer bör man försöka eliminera eller mildra orsakerna till sjukdomskänslan.

När barnet växer upplever det också en rad komplexa känslor och klarar inte alltid av rädsla, förbittring eller irritation på grund av fysisk trötthet eller missförstånd hos nära och kära. Ett dåligt humör, tystnaden hos ett växande barn kan signalera någon form av inre upplevelser och problem. Överdriven upphetsning och aktivitet bör inte heller ignoreras. Barnet behöver psykologisk harmoni och sinnesfrid, men han kan inte alltid försörja dem själv. Dessutom läser barnet attityden hos människorna runt honom, om han behandlas utan ordentlig kärlek och omsorg, kan han själv bli en likgiltig person.

Av någon anledning är vi säkra på att vi känner till vårt barns behov, i alla fall om de viktigaste. Men samtidigt tillbringar vi nästan hela tiden på jobbet, anförtror barnet till en barnskötare eller ger det till ett dagis. Sedan underhåller vi barnet med tecknade serier eller ger till och med vår surfplatta så att han låter oss göra sådana viktiga saker - laga mat, städa huset, sitta på sociala nätverk.

Vad tror vi är ett barns grundläggande behov?

Först och främst behovet av mat. Hemlagad, nyttig, nylagad. Så att proteiner och fetter och kolhydrater. Bakning, frukt. Och ibland även Mcdonalc, för barnet älskar att gå dit så mycket! Om ibland, så är det inte skadligt.

Behovet av värme och komfort. Det är förmodligen därför vi har lindat in barnet sedan födseln, fruktade att ett obefintligt drag skulle kunna blåsa igenom det. Och vissa mammor lägger till och med en värmare i badrummet när de badar barnet, trots att i Tashkent-huset går även vuxna runt i huset barfota och med korta ärmar.

Behov av kommunikation. Det är så viktigt för ett barn att socialt anpassa sig och lära sig att kommunicera med kamrater. Och ju förr desto bättre. Det är därför vi skickar barn till dagis, och ofta inte ens vid tre års ålder, utan vid två års ålder. Och ibland kan vi inte vänta på dagis, vi tar barnet till tidiga utvecklingscirklar, där de har blivit accepterade sedan året. Låt honom lära sig att interagera med andra barn! Och allt detta trots att för ett barn under tre år i allmänhet skadar kommunikation med jämnåriga psyket, överspänningar det, och från tre till fem barn räcker två timmar om dagen av denna mycket sociala kommunikation. Allt över denna gräns är redan skadligt.

Behovet av utbildning. Det är därför vi skickar barn till tidig utveckling, anställer handledare för dem i alla främmande språk redan vid tre års ålder, tränar undervisning enligt olika fashionabla moderna Montessori-metoder och andra, uppriktigt tror att "efter tre är det för sent."

Men det som är mest stötande och tråkigt är att inget av de uppräknade behoven är barnets grundläggande behov. Vad är de egentligen?

Barnets grundläggande behov:

Först och främst behovet av föräldrar. Efter födseln är den lilla mannen i moderns biofält, eftersom hans egen aura precis börjar bildas. Och därför känner han sig lugn och trygg bara bredvid en lugn och fridfull mamma. Lite senare, när barnet blir äldre, bildas anknytning till mamman, och då är det redan medvetet viktigt för honom att mamman är nära. För att kramas, kyssas, fråga något, lugna din rädsla, få ytterligare en portion kärlek och uppmärksamhet. Med två år blir pappan också en viktig person.

Därefter, behovet av självuttryck. Detta behov ignoreras så ofta av föräldrar och undertrycks på alla möjliga sätt om det inte faller dem i smaken. Till exempel älskar ett barn att rita väldigt mycket och, vid varje tillfälle, plockar upp en penna och papper, drömmer om att bli konstnär. Och föräldrar, tvärtom, är säkra på att detta är en "tom" hobby och det finns inget att "lida skitsnack". Och på alla sätt de stör denna sysselsättning, begraver de barnets talang i marken, vilket sätter stopp för hans möjligheter till självförverkligande. Barnet kommer då att växa upp, och hela sitt liv kommer han att vara engagerad i en oälskad verksamhet och hata sina föräldrar i sin själ. Eller så går han emot dem och grälar med dem. I vilket fall som helst är resultatet sorgligt, eftersom detta är barnets grundläggande behov - behovet av självuttryck.

Behovet av kärlek. Och inte bara ta emot, utan också skänka. Barn som inte fick tillräckligt med kärlek från sina föräldrar i barndomen, sedan hela deras liv letar efter det någonstans vid sidan av. Eller så försöker de tjäna det från sina föräldrar och erövra det med olika prestationer och bedrifter. Varken den första eller den andra kommer att göra dem lyckliga.

Så tänk på det, uppfyller du ditt barns verkliga behov? Det kommer trots allt att växa och du kommer inte ha möjlighet att fixa allt.

× nära

Villkor

Offentligt erbjudande

Integritetspolicy

Säkerhetspolicyn i enlighet med Ryska federationens lagar förklarar för användaren alla punkter relaterade till användningen av hela mängden information som tillhandahålls av dig när du arbetar med vår tjänst. Även här hittar du svar på möjliga frågor, samt kontakter för att förtydliga dem.

1. Vilken information behöver vi och varför?

Insamling, användning och bearbetning av personuppgifter och personlig information på webbplatsen sker i strikt överensstämmelse med Ryska federationens lagstiftning. All information kommer att användas av oss enbart för att upprätthålla kontakter med användare av resursen, samt för att informera om vårt programs arbete. Innan du förser oss med personuppgifter från tredje parter, se till att inhämta deras samtycke. Vi kommer att vara oerhört tacksamma för att du tillhandahåller korrekta uppgifter.

2. Hur använder vi dina personuppgifter?

Information om din e-postadress och ditt namn kommer att användas för att bekräfta din identifiering på webbplatsen, för att återställa ditt lösenord, för att förse dig med den mest korrekta och aktuella informationen om hur vårt program fungerar och för att förhindra olaglig användning av vår produkt eller bedrägeri.

3. Vem mer får tillgång till personlig information?

Utskick utförs med e-postlisttjänsten justclick.ru. Denna tjänst behandlar din personliga information (d.v.s. e-post och namnet du anger) för att ge dig information om hur vår webbplats fungerar. Din personliga information kan lämnas ut enbart i enlighet med kraven i Rysslands lagstiftning eller för att skydda dig själv och andra medborgare från olagliga handlingar från tredje part och andra faror.

4. Identifieringsfiler (cookies)

Vår webbplats använder cookies. Cookies är en liten bit data som skickas av en webbserver och lagras på användarens dator. En webbklient (vanligtvis en webbläsare), när den försöker öppna en sida på motsvarande webbplats, skickar denna databit till webbservern i form av en HTTP-förfrågan. Det används för att spara data på användarsidan, i praktiken används det vanligtvis för: användarautentisering; lagra personliga preferenser och användarinställningar; spåra tillståndet för användarens åtkomstsession; föra statistik om användare. Du kan inaktivera användningen av cookies i din webbläsarinställningar. Observera dock att i det här fallet kommer vissa funktioner inte att vara tillgängliga eller kanske inte fungerar korrekt.

5. Säkerhet

Vi vidtar alla rimliga försiktighetsåtgärder för att minska risken för förlust, stöld eller tredje parts tillgång till dina personuppgifter. Tyvärr kan vi inte garantera den absoluta nivån av datalagringssäkerhet. Om du upptäcker obehörig användning av våra webbplatslösenord, vänligen meddela oss omedelbart så att vi kan åtgärda detta så snart som möjligt.

6. Avsluta prenumerationen

Du kan när som helst välja bort att ta emot information från vår webbplats genom att klicka på avregistreringsknapparna i slutet av varje e-postmeddelande eller genom att kontakta oss.

Barn 5-7 år.

Behovet av lärande.

Behovet av att äga egendom.

Behovet av att vara oberoende.

Behovet av att skilja på vad som är bra och vad som är dåligt.

Behovet av att ha vänner och förmågan att få vänner.

Behovet av att kommunicera med vuxna.

Barn 8-10 år.

Behovet av lärande.

Behovet av att vara i en kamratgrupp.

Behovet av kollektiv handling och spel.

Tillfredsställelse av nyfikenhet.

Tillämpning av kunskap om vad som är bra, vad som är dåligt.

Behovet av att ha vänner, att kunna vara vänner.

Barn 11-13 år.

Behovet av att bli accepterad i en kamratgrupp.

Kollektiva handlingar och spel, bildandet av samarbetsförmåga.

Behovet av att ha idoler, ideal att följa.

Behovet av att tjäna pengar.

Behov av utomhusaktiviteter.

Behovet av att ta hand om ditt utseende.

Behovet av kunskap om egenskaperna hos ens personlighet.

Det finns ett intresse för det motsatta könet.

Barn 14-16 år.

Behovet av att tjäna pengar.

Behovet av att förvärva färdigheter i interaktion med det motsatta könet.

Behovet av bildandet av världsbilder.

Behovet av att svara på frågan Vem är jag och min plats bland andra?¦.

Att ta hand om ditt eget utseende.

Acceptans av en kamratgrupp.

Färdigheter i kommunikation, interaktion och samarbete med andra.

Man bör komma ihåg att varje nästa ålder inte utesluter behoven hos den föregående, utan inkluderar dem. Till exempel visar sig behovet av lärande hos ett barn vid 5-7 års ålder och finns kvar hela livet. Det är viktigt att inte missa ögonblicket när ett nytt behov dyker upp och att skapa förutsättningar för dess genomförande.

Kom ihåg att detta är viktigt! hur sättet vi använder stress påverkar innebörden av det vi hör.

Jämför: "Jag sa aldrig att han stal pengarna."

"JAG ÄR sa aldrig att han stal pengarna" (någon annan kunde ha sagt det)

"JAG ÄR aldrig sa inte att han stal pengarna" (förnekande av handlingen)

"Jag aldrig berättade inte att han stal pengarna" (även om han kanske tror det)

"Det sa jag aldrig han stal pengarna" (någon annan kunde ha tagit dem)

"Jag har aldrig sagt att han stulen pengar" (kanske fick han det i present)

"Jag sa aldrig att han stal pengar"(stal något annat)

Spel för olika åldrar

Olga FILIPPOVSKAYA

Leksaker och barns lek är nära besläktade. En leksak bidrar till uppkomsten av en eller annan typ av spel, och själva spelet i sin tur, som utvecklas, kräver fler och fler leksaker. Leksaken ska vara estetisk och humanistisk, säker och miljövänlig, ska motsvara åldersegenskaper och olika typer av lek.

Som ni vet är spelet i spädbarnsåldern av objektmanipulerande karaktär och är ett sätt att känna till omvärlden och etablera känslomässig kontakt med en vuxen.

Under tidig barndom spelet blir handlingsrepresentativt - i det återger barnet välkända handlingar och plotter från sin egen erfarenhet (mata, bada, sova, etc.).

förskolebarndom- spelets storhetstid. Dess huvudsakliga form är plot - rollspel. Tack vare spelet bemästrar barnet vuxenvärlden av sociala relationer, livssituationer och professionella aktiviteter. Förutom rollspelet i ett barns liv från fem eller sex års ålder uppstår nya spel för skicklighet, uppfinningsrikedom, snabbhet, spel med regler där han lär sig nytt beteende, begränsar omedelbara impulser och önskningar. Dessa spel kräver grundläggande kunskaper om att räkna, skriva, läsa. De har ett tävlingsmoment, de aktiverar kreativa förmågor, formar praktiska färdigheter, med ett ord, allt som ett barn behöver i skolan.

Kommunikation med kamrater är spelets huvudsakliga betydelse för yngre tonåringar. De visar entusiastiskt sina preferenser, gillar och ogillar i det, hävdar sig, tar risker, tävlar, tävlar, bråkar och försonas, lär sig att interagera och vara partners.

För äldre tonåringar spelet blir alltmer en sekundär, trevlig, men inte obligatorisk fråga, ett fält för uppkomsten av olika typer av kontakter, bekanta, kommunikation. Den ledande egenskapen i denna ålder, enligt den allmänna uppfattningen, är studier, förstås som förberedelser för framtida yrkesverksamhet. Spelet tar delvis samma roll. Så alla möjliga hobbyer, samlande, modellering föds.

I takt med de förändringar som spelet genomgår förändras också leksaker. Det är uppenbart att deras betydelse för barnet blir mindre och mindre för varje år av hans liv.

Leksaker har störst uttrycksfullhet, detaljer, realism, variation under förskolebarnstiden. Men redan i slutet av denna period, vid 6-7 år, börjar barnet villigt att använda de omgivande föremålen i spelet, medan de ofta, i större utsträckning än leksaker, låter fantasi och fantasi manifestera sig. Samma föremål genomgår många förvandlingar i spelet. Dessa förvandlingar fascinerar bokstavligen barnet. Orden verkar låta som en magisk besvärjelse, skapar en speciell atmosfär, en fantastisk verklighet där allt är möjligt.

Vid denna tidpunkt är leksaker inte längre ett obligatoriskt attribut i spelet, utan fungerar i en annan funktion - ett prestigeobjekt, ett tecken på föräldrakärlek, omsorg, familjerikedom.

Ungefär två år gammalt börjar barnet skapa en motivationssfär, som ofta bygger på den känslomässiga och kognitiva utvecklingen hos barnet under tidigare år. En viktig faktor som påverkar utvecklingen av motivationssfären hos barn i åldrarna två till sex år är också socialiseringsprocessen, som äger rum samtidigt.

Denna kris är förknippad med utvecklingen och uppkomsten av många neoplasmer som orsakar övergången till en ny typ av relation med andra.

Trots att krisen kallas treårskris är det dock från denna ålder fram till döden som en person i en eller annan grad är beroende av erkännandet av sina meriter (om några). Det behövs också självrespekt.

Det är i denna ålder som barnet, på grund av utvecklingen av många behov, kopplingar och attityder, börjar manifestera sådana negativa, patologiska karaktärsdrag som:

negativism;

envishet;

olydnad;

envishet.

Och det är just alla dessa "tillfälliga" karaktärsdrag som indikerar början på en treårig kris, eftersom det är på ett sådant sätt som barnet försöker locka uppmärksamhet till sig själv och försöker få respekt i samhället.

Det är i den här åldern som barnet verkar använda ordet "nej" överdrivet, medan negativism kanske inte är relaterad till vad barnet verkligen vill eller inte vill, utan helt enkelt ett sätt att visa sitt eget. Autonomi och rikedom.

För att övervinna alla dessa karaktärsdrag kommer stelhet att hjälpa, tillsammans med förmågan att övervinna ett sådant behov som önskan om autonomi. Ett annat namn och manifestation av treårskrisen ligger i det så kallade konceptet som "jag själv", vilket betyder barnets önskan att visa sin förmåga för vissa typer av aktiviteter, skapa för sig själv en ganska autonom bild som tillåter honom att visa respekt för sig själv.

Om barnets behov av autonomi inte är tillfredsställt, kan detta senare yttra sig i en hel massa negativa tendenser, bland vilka fristående: passivitet, ilska, nedtryckthet, en känsla av djup förnedring, som senare kan orsaka svåra -definiera psykologiska avvikelser som visar sig i mer vuxen ålder.

Ett motiv är en impuls från en person som leder till en aktiv, riktad aktivitet som leder till att ett visst behov uppfylls.

Motivation - hela uppsättningen av motiv, behov, intressen, mål, ambitioner och andra motiverande attityder som utgör det allmänna beteendet för varje specifik individ som tas;

Ett behov är ett upplevt spänningstillstånd (ofta internt) förknippat med en akut brist på möjlighet att få fysiska, psykiska eller sociala fördelar.

Det är treårsåldern som är den ålder då ett stort antal olika kriser börjar dyka upp, varav många uppstår på grund av uppkomsten av nya behov, såväl som önskan att tillfredsställa dem.

Ett av dessa framväxande behov är behovet av kommunikation, vilket manifesterar sig tillsammans med en treårig kris av negativism, och är en integrerad del av utvecklingen av motivationssfären hos ett barn i åldrarna två till sex år av ett barn i åldrarna två till sex år.

Så tack vare allt detta återuppbyggs barnets sociala position när det gäller allt och mänsklighetens auktoritativa hierarki, vilket i första hand stärker eller minskar föräldrarnas (far och mor) auktoritet. Också samtidigt äger socialiseringsprocessen rum. När allt kommer omkring är det vid denna tidpunkt som barnet börjar kommunicera inte bara med barn utan också med andra vuxna.

Samtidigt lär han sig också att navigera i sociala kopplingar och etablera relationer av olika karaktär med andra individer, samtidigt som dessa relationers karaktär påverkas av dussintals olika faktorer som barnet bygger upp i vissa kedjor. Här kan både ålder och beteende eller den sociala positionen hos den individ som barnet etablerar likgiltiga förbindelser med ske.

Men i allmänhet, oavsett komplexiteten hos de etablerade kopplingarna, kan alla kopplingar som ett barn kan etablera med andra individer delas in i flera typer:

Situations-personlig;

Situationsbaserad verksamhet;

personligt utanför situationen;

affärer utanför situationen.

Så det är i enlighet med dessa etablerade kopplingar som barnet utvecklar nya behov eller motiv för vissa handlingar i förhållande till vuxna, vilket inte är en så svag förutsättning som kravet på att tillfredsställa mentala och sociala behov: kärlek, uppmärksamhet, tillgivenhet, respekt , förståelse..

Parallellt med socialiseringsprocessen uppstår ett ganska stabilt behov av kommunikation med andra individer i deras ålderskategori. Så med tiden (redan närmare fyra år) förvandlas alla dessa interaktioner till vuxna former och är primärt sociala till sin natur, vilket i slutändan låter dig skapa barngemenskaper med sina egna sociala lagar och levnadsregler.

Ett intressant faktum: många studier har visat att barn upp till en viss ålder knappt känner igen sina kamrater, även om de innan dess lekte med honom i tjänst och ensamma mer än tio gånger.

Men samtidigt växer intresset som uppstår hos en vuxen individ omedelbart efter hans första uppträdande, och barnet präglar praktiskt taget bilden av denna vuxne i hans minne. Med tiden förändras prioriteringarna för memorering och social interaktion dramatiskt.

Det är också i den här åldern som sådana kommunikativa kopplingar manifesteras som en önskan att gå med i en social grupp, eller att underkasta sig själva alla individer i denna speciella sociala grupp. Samtidigt uppstår beroendet av dessa önskemål från etablerade band inom barnets familjekrets.

prestationsmotivation

Inte den sista rollen i utvecklingen av motivationssfären hos ett barn i åldern två till sex år spelas av utvecklingen av prestationsmotivation.

Så själva motivationen börjar utvecklas även i det föregående stadiet av ontogenesen (nämligen vid en ålder av upp till två år), och det är i denna ålder som den blir mest uppenbar och uttalad, vilket också sätter sin prägel på det allmänna mentala , mental och fysisk aktivitet hos barnet, påverkar hans behov, och utvecklingen av vissa kriser.

Samtidigt är det också värt att nämna att de verkligt motiverande beteendeformerna som fastställs i denna ålder ofta är fasta och bestämmer barnets beteende under många år framöver.

Enligt teorin från den berömda psykologen McClelland utvecklas prestationsmotivet enbart från barnets växande behov och förväntningar. Så när ett barn går in i en ny, annorlunda situation där det är nödvändigt att bestämma något, har han ett motiv för att uppnå målet, vilket bestämmer inte bara det motiverande, utan också det kognitiva, tillsammans med den emotionella sfären.

Ordlista för artikeln: en longitudinell studie är en långsiktig och systematisk studie av en grupp av ämnen, som låter dig bestämma individuell variabilitet, såväl som påverkan av vissa faktorer vid en viss ålder.

Förväntning - helheten av alla förväntningar och krav på individens prestation av sin sociala roll;

Attribution är tilldelningen av vissa egenskaper till en person i samhället.

Longitudinella studier visar att mellan två och sex års ålder har barnet ännu inga förväntningar på förmågan att lösa ett visst problem.
Vad betyder det här? Detta betyder att om pusslet är tillräckligt enkelt, kommer barnet med tiden att utveckla en känsla av tillfredsställelse och glädje av att lösa sådana pussel, och med tiden kommer han att utveckla färdigheten att lösa sådana pussel, och han kan förbättra sig i denna fråga.

Om pusslet ursprungligen var för svårt för barnet, kommer han inte att utveckla expatation om att lösa just detta pussel, utan snarare kommer det att finnas en önskan att undvika misslyckanden. Vilket kommer att orsaka ett motsvarande undvikande av sådana uppgifter, såväl som ljus negativism.

Därför, om föräldrarna på ett kompetent sätt närmar sig barnets utveckling, bör de följa principen: från enkel till komplex, ge i början relativt enkla uppgifter att lösa och mycket gradvis och långsamt höja komplexiteten i uppgifterna. Således, genom att utveckla lämpliga expatations och motiv för att lösa ett barns problem, är det möjligt att utveckla vilken färdighet som helst hos honom, medan åldern från två till sex år är den mest gynnsamma för utvecklingen av vissa färdigheter. Så det är i den här åldern som du kan göra ett riktigt geni av ett barn inom ett visst verksamhetsområde.

Med tiden, också tack vare föräldrarnas ansträngningar, såväl som deras egen fysiska och mentala utveckling, kan barnet differentiera uppgifter efter komplexitet, och det blir möjligt att härleda självständigt uppnådda resultat från global tillskrivning. Detta är huvudförutsättningen för impulsen att utveckla motivationssfären av aktivitet.

Så barnen fick tre uppgifter att välja mellan: lätt (som det största antalet kamrater klarade av), medium (medelindikatorn klarade av att lösa detta problem) och svår (praktiskt taget olöslig uppgift).

Så mellan fyra och sex års ålder valde barn ofta den lätta uppgiften. Och äldre barn (7-11 år) valde ofta medelsvår. Och endast individer som hade utvecklat motivationsförutsättningar för att lösa komplexa problem från barndomen valde en svår uppgift.

Av allt detta följer att huvudaspekten för bildandet av prestationsmotivet är närvaron av en förmåga och bedömning av ens egna fysiska, mentala och mentala förmågor.

När allt kommer omkring föredrar ett barn ofta att lösa ett problem, den typ som han redan har stött på. Samtidigt, med tanke på mer aktiv aktivitet, kan barnet mer och mer exakt bedöma alla faktorer för möjligheten till framgång, tack vare mer och mer erfarenhet.