Del 1
Genomförande av den regionala komponenten
i utbildningsprocessen för MDOU "Kindergarten No. 3" Förgätmigej ",
Kotlas, Archangelsk-regionen.
Chef Nikitina L.Yu.
"Kärlek till födelselandet, inhemsk kultur,
modersmål börjar med små - kärlek till
till sin familj, till sitt hem, till sina barns
trädgård. Expanderar gradvis, denna kärlek
förvandlas till kärlek till sitt hemland, för henne
historia, dåtid och nutid. Till alla
mänsklig."
D.S. Likhachev
På grundval av order nr 655 av 23.11.09. "Om godkännande och genomförande av federala statliga krav för strukturen av det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning" bestämmer inriktningen av utbildningsområdet "Socialisering" för att uppnå målen att bemästra de initiala idéerna av social karaktär genom genomförandet av uppgiften: bildandet av medborgarskap, patriotiska känslor. Ett av sätten att lösa dessa problem är införandet av en regional komponent i utbildningsprocessen.
För att arbeta i denna riktning i vår förskoleinstitution har vi utvecklat betingelser, nödvändiga för att organisera innovativa aktiviteter för barns lokalhistoriska utveckling :
Programvara och metodstöd: kombination av ett omfattande utbildningsprogram N.Ye. Veraksy "Från födsel till skola", med programmet "Titta så bra landet du bor i" av SN Bryzgunova och nya effektiva teknologier.
Avancerad planering.
En utvecklande miljö som en förutsättning för ett framgångsrikt genomförande av programmet "Titta så bra landet du bor i", projektet "Vad ett gammalt foto kommer att berätta".
Interaktion med föräldrar.
Att etablera förbindelser med samhället och institutioner för ytterligare utbildning, kultur.
På senare tid har synen på den regionala komponenten som det viktigaste värdet, som integrerar inte bara sociala, utan också andliga, moraliska, ideologiska, kulturella, historiska och andra komponenter, blivit mer och mer utbredd.
I programmet "Från födsel till skola" redigerat av NE Veraksa, på grundval av utökad kunskap om miljön, är uppgiften att främja patriotiska och internationella känslor, kärlek till födelselandet, fosterlandet, genom området " Socialisering", inom området "Kognition" - för att bekanta dig med hemstaden och genom avsnittet "Kultur- och fritidsaktiviteter" - för att utöka förståelsen av statliga, folkliga och ortodoxa helgdagar. Därför presenterar vi Del 2 av OO-program, bildad av deltagarna i utbildningsprocessen, som återspeglar: särdragen i de nationellt-kulturella, demografiska, klimatförhållanden under vilka utbildningsprocessen genomförs, vilket sker som integration genom andra områden.
Att höja kärleken till fosterlandet hos ett barn börjar genom den känslomässiga uppfattningen av världen omkring honom, direkt interaktion med honom och ackumuleringen av en viss social upplevelse på själva platsen där han föddes och växer upp. Detta är grunden för bildandet av medborgarskap och patriotiska känslor.
Därför måste problemet med regionalisering av utbildning lösas från förskolebarndomen, genom att utföra pedagogiskt arbete med barn. omfattas av följande principer:
principen om gradvishet , vars genomförande förutsätter en gradvis övergång från närmare (hemma, familj) till mindre nära (kulturellt och historiskt material);
funktionsprincip , tack vare vilken barnet bör vara i en ständig process av lärande, upptäcka ny kunskap och konsolidera redan mottagen;
principen om utvecklande lärande genom vilken uppgifterna med regionalt innehåll förverkligas genom varje barns aktiviteter, inom området för hans omedelbara utveckling;
kontinuitetsprincipen , som förutsätter att den sociala och personliga utvecklingen inte bara slutar med några isolerade utbildningssituationer, utan fortsätter i lärares och barns gemensamma aktiviteter, i olika typer av barnaktiviteter;
historicismens princip , förverkligas genom att de beskrivna fenomenens kronologiska ordning bevaras och reduceras till historiska begrepp: förr / för länge sedan / och nutid / idag /. Detta beror på att förskolebarn inte är välformade med historisk medvetenhet.
principen om harmonisk utbildning , som involverar barnets interaktion med olika verksamhetsområden: lek, modersmål, bildkonst, musik, etc.;
integrationsprincipen , som låter dig integrera pedagogiskt innehåll för att lösa pedagogiska och pedagogiska problem och som är grundläggande i FGT, eftersom utan det är en fullfjädrad organisation av pedagogisk verksamhet för barn omöjlig.
Enligt många sociologer finns det i det nuvarande skedet ett gap mellan generationerna, förlusten av familjetraditioner, stagnation av folkkultur och folkkonst. Dessa faktorer påverkar negativt bildandet av patriotiska känslor hos barn, en känsla av stolthet över sitt hemland, för sitt folk, sitt lilla hemland. Så
Målet för vår förskoleinstitution för genomförandet av den regionala delen är: utveckling av kognitivt intresse för födelselandets historia och främjande av en känsla av kärlek till sitt lilla hemland.
Uppgifter:
Att introducera barn till traditionerna i Northern Territory, att bilda idéer om historien om deras hemstad, hjältar-kotlashans, sevärdheter i staden Kotlas, kända personer och kollektiv som arbetar på företagen i vår stad.
Att bilda förmågan att navigera i den omedelbara naturliga och sociala miljön, att främja manifestationen av barns intresse för historien och kulturen i sitt hemland.
Att hos barn utveckla en känslomässigt värdefull attityd till sin familj, hem, dagis, gata, stad, natur.
|
År |
Uppgift |
Arbetsformer |
Arbeta med föräldrar |
|
2012-2013 |
1. Att förbättra arbetssystemet i förskolans läroanstalter för implementering av den regionala komponenten i utbildningsprocessen. |
Pedagogiskt råd« Implementering av den regionala komponenten i utbildningsprocessen för förskoleutbildningsinstitutioner " Samråd"Utbildning av folktraditionernas kultur bland förskolebarn" Verkstad verkstad"Norrländska målningar" Utställning verk av barn, pedagoger, föräldrar "Titta så bra landet du bor i" Utställning av ryska filtstövlar
|
Föräldrarnas förhör. Föräldramöte"Familjehobbyer" Matprovningstävling"Mormors recept Föräldraundersökning
|
2012Årligt deltagande i turistspelet "Pappa, mamma, jag är en turistfamilj", deltagande i stadstävlingen "Experter-turister" -3:e plats,
MED 2012-15 år... förskoleinstitutionen arbetar med ett enskilt metodtema "Implementering av den regionala komponenten i utbildningsprocessen av MDOU nr 3" Förgätmigej.
Förskoleinstitutionen har tagit fram en långsiktig plan för genomförandet av den regionala delen i alla åldersgrupper.(Avsnitt av framtidsplanen)
Kalendertematisk planering 2:a juniorgruppen.
|
Ämne |
|
Form |
|
Kunskapsdag |
|
"Vi bjuder alla på te" tebjudning med föräldrar. Utflykt runt dagis |
|
Höst |
|
Underhållning "Vad finns i korgen till hösten?"
D / spel
|
Med äldre barn projektet "Vad ett gammalt foto berättar om" håller på att genomföras
Målet med projektet: Introducerar förskolebarn till sin hemstads historia och kultur, lokala attraktioner, främjar kärlek och tillgivenhet för sitt hemland.
Projektmål:
Att ge kunskap om födelselandets historiska förflutna och kulturella utseende.
Att bekanta barn med den historiska, kulturella, geografiska, naturliga och ekologiska originaliteten i deras hemland.
Utveckla en respektfull attityd mot den inhemska naturen.
Att främja en känsla av stolthet hos sina landsmän, en känslomässigt värdefull attityd till födelselandet .
Avsnitt av kalendertematisk planering för projektet,
senior grupp.
|
Områdesavsnitt |
Innehållet i den regionala komponenten |
Form |
|
Kognition Socialisering
|
Stadens historia
|
Läsning: "Berättelsen om Kotlas i berättelser för barn" Skapa fotoalbum:"Det förflutna och nuet i staden Kotlas" Underhållning:"Gatherings at Granny Agafya's" (spel från antiken), "Our Northern Land" Mästarklass: chrysalis –strand Utflykter till museet: Stadsrundtur "Vad ett gammalt fotografi kommer att berätta om", "Hur en skjorta växte på en åker", "Vad ett ånglok kommer att berätta om", "Landsmän - krigets hjältar" Didaktiska spel: "Vems porträtt?", "Min stad" Utställningar: "Titta så fint landet du bor i" Videobibliotek"Gör en bildfilm om den gamla och moderna staden" Presentation"Kotlas hemstad" Arbeta med föräldrar: "Utformningen av mapp-rutschbanan på temat" Land of dear, beloved " |
Beräknat resultat för projektet "What an Old Photo Tells About":
Aktivt deltagande och barns intresse för olika aktiviteter.
Moraliska och patriotiska känslor för födelselandets historia, kultur, natur.
Utveckling av sammanhängande tal, berikning av ordförrådet.
Resultatet blir en sista stadsrundtur, där barnen kommer att visa sin kunskap om ämnet.
Syftet med cirkelarbetet: bildandet av början till lokal historia och turismverksamhet för barn i äldre förskoleåldern Allt arbete är byggt efter cykler och årstider. I varje cykel planeras utgångar, både i den naturliga och i den sociala miljön.
Regional komponent: för att bekanta barn med sitt hemland enligt avsnitten i programmet:
Avsnittet "Vi är Kotlashane"... Ämnen för studier: Släktforskning. Naturarv. Historia om staden Kotlas idag.
Avsnittet "Början av turistteknik"... Ämnen: Topografins grunder. Orientering.
Turist- och hushållskompetensens ABC.
Avsnittet "Lektioner av Aibolit".Ämnen: Medicinalväxter i vårt område.
Att bekanta sig med regionalt innehåll för förskolebarn kan vara framgångsrikt om lärare tillhandahåller aktiva kognitiva, leka, kommunikativa och konstnärliga aktiviteter för barn ... (Glida)
Former för att organisera lokal historia och turism i cirkeln "Ryukzachok":
Träningverksamhet, dess former:lärande kognitiv cykel - på bekantskap med livet och historien om det norra territoriet, såväl som tematiska vandringar, utflykter, "vandringar" ...
Lekaktiviteter: Dessa är rollspel som återspeglar arbetet hos människorna i vår stad, sociala, vardagliga, patriotiska teman, didaktiska spel .
Visuell aktivitet: skapande av kreativa verk baserat på intryck av den naturliga och sociala miljön, design av säsongsbetonade utställningar, deltagande i stadsövergripande utställningar
Kommunikationsaktivitet: samtal, samtal, situationer, intervjuer, informationsutbyte, ordspel, läsning av skönlitteratur, titta på album, illustrationer, titta på målningar av konstnärer från staden Kotlas, TV-program med lokal historia och turisminnehåll.
Kognitiv och forskning: observationer vid olika tider på året, bekantskap med skogen, fältet, parken, floden, bäcken, utflykter, experimenterande, insamling.
Kognitiva och konstruktiva aktiviteter: produktion av modeller av stadsmikrodistrikt, stadsgator, landskap: skog, tundra,
Turistaktiviteter: orientering enligt gruppens plan, plats, turistspel, möten med turister från TsDYUTEK, deltagande i stadstävlingar "Pappa, mamma, jag är en turistfamilj"
En mängd olika aktiviteter kopplar naturligt samman lokal historia och turismaktiviteter med alla processer för utveckling av ett litet barns personlighet. Direkt pedagogisk verksamhet syftar till att utveckla observation, nyfikenhet, kreativ aktivitet hos barn. Varje cykel avslutas med semester enligt avsnittet i programmet.
Avsnitt av kalendertematisk planering, cirkel "Ryggsäck", förberedande grupp.
|
Kapitel Områden
|
Innehållet i den regionala komponenten |
Arbetsformer med barn |
|
Kognition Socialisering |
« Vi är Kotlashan"
|
Läsa sagor: S. Pisakhov, berättelser av B. V. Shergin; Skapa ett fotoalbum: "Lär känna min stad" (fotografier med utsikt över gamla och nya Kotlas " Frågesport: om S. Pisakhovs verk. Dramatisering av en saga"Loud Fashion" S. Pisakhova. Mästarklass: "Ängel", "" Vriddocka " Utflykter till museet: "Hur man levde förr i tiden", "Norra kojan" Didaktiska spel: "Kända landsmän", "Lär dig efter modell", "Sätt ihop byggnaden." Utställningar: "Old Album", "My Native Land" Arbeta med föräldrar: design av fotoutställningen "Native Land, Our North Land" |
Förväntade resultat och sätt att kontrollera dem på att bemästra programmet "Titta hur bra landet du bor i" är. Grundläggande kunskap.
* Den sociala kompetensen hos äldre förskolebarn i slutet av året beror på idébildning: om Kotlas historia; om vardagen, kläder, hantverk, leksaker från norrlänningar förr i tiden; om hjältar-kotlashans; om fabrikerna i Kotlas, om adresserna till stadens offentliga byggnader, om "reglerna för turister", turistutrustning, om organisationen av ett stopp, om metoderna för att transportera offren; om fördelarna med medicinalväxter i vårt område.
*Självständighet kan spåras i förmågan: utrusta dig med turistutrustning; ge första hjälpen vid mindre skador på vandringen; navigera på kartan med hjälp av konventionella symboler; att simulera planen för gruppen, mikrodistrikt enligt schemat och från minnet.
Metoder för att testa förskolebarns kunskaper och färdigheter genomförs genom uppföljning i början och slutet av läsåret, dessutom hålls i slutet av året avslutningsklasser, kognitiva lekar om lokalhistoria och turismverksamhet.
Tillsammans med de traditionella arbetsformerna i arbetet med genomförandet av den regionala delen använder viinnovativa metoder och teknologier:
Metod för projekt: projekt "What an Old Photo Tells About", författare-pedagog, SN Bryzgunova; "Hej, det är jag", författare-pedagog, N. Vyatkina; "Staden Kotlas är mitt hemland", författare och chef för MDOU, Nikitina L.Yu ..
Hörn av den ryska hyddan, minimuseer "Tre hjältar", "Klocka", "Dockor från olika tider", "Lukoshko", "Rysk björk";
Vernissage - en utställning med målningar av stadskonstnärer.
Konstnärligt skapande med hjälp av väggmålningar av norra Dvina
Användande datateknik i arbetet med barn
Att använda tekniken integrerat lärande förskolebarn.
Modell av den ämnesutvecklande miljön i en förskoleutbildning:
"Glöm mig inte"
Minimuseer
ämnesutvecklande miljö för MDOU
Centrum för lokalhistoria och turism
Fotoutställningar
Vandringsutställningar av konstnärer
Hörn
kant
förnekelse
Hörn "Rysk koja"
Mobilhörna "Rysk koja".
Minimuseer "Tre hjältar", "Timmar", "Alla tiders dockor", "Lukoshko", "Museum of the Russian björkträd".
Resande fotoutställningar: ”Titta så fint landet du bor i”, ”Gammalt album”, ”Våra resor”, ”Det här är vår sommar”.
Vernissage är en vandringsutställning med målningar av urbana konstnärer.
Gruppera hörn om lokal historia.
Centrum för lokal historia och turism "Ryukzachok" (Glida)
MDOU "Kindergarten No. 3" Förgätmigej "
Centrum för folkkonst och hantverk
TsDYUTEK är ett turistcentrum.
Huset för konsthantverk för barn.
Barnbibliotek uppkallat efter A.A. Ostrovsky.
Kotlas Museum of Local Lore.
Museer i Kotlas-regionen.
Järnvägsmännens utställningshall.
Fritidshem "Tausen", dramateater.
MOU DOD "School of Arts" Gamma ". En viktig plats i arbetet på en förskola läroanstalt ges till interaktion med föräldrar och deras engagemang i utbildningsprocessen:
Studie och generalisering av erfarenheten av MDOU med familjen om patriotisk utbildning av barn: "Hobbyer för barnfamiljer", "Personliga utställningar av föräldrar", "Familjetraditioner"
Pedagogisk propaganda genom media: "Allt som inte är känt är intressant för våra barn." "Ryggsäck" ropar på vägen "," Browniens födelsedag ".
Pedagogisk utbildning: föräldramöten, enkäter, öppetdagar.
Folklorehelger, tävlingar och frågesporter.
Gemensamma evenemang för föräldrar med barn: tematisk, integrerad nod; tävlingar med ritningar, fotografier och hantverk; besöka personliga utställningar; utflykter till museer i staden och regionen.
"Ett litet hemland, fortfarande stort, för det är det enda" J. Renard (Bild)
h. 1
"Implementering av den regionala komponenten i förskolans läroanstalters verksamhet"
Agisheva N.A. -
pedagog MBDOU
"Zubovo-Polyansky barns
trädgård nummer 3 "Bäck" kombinerad typ "
Utbildning, skapad av människorna själva,
baserad på populära principer,
har den pedagogiska kraften,
vilket inte är det bästa
system baserade på abstrakt
N.K. Ushinsky
Kära kollegor!!!
Implementeringen av den regionala delen är nu mycket aktuell i förskolans läroverk.
Vi fortsätter trots allt själva i barn. Och vi vill att de ska vara bättre, mer perfekta än oss. Generellt sett vill vi uppfostra en medborgare. Men en hög känsla av medborgarskap kommer inte av sig själv. Det måste väckas hos en växande människa och så tidigt som möjligt. Bokstavligen från de första glimtarna av medvetande, för att i ett barn uppfostra en kärlek till hemlandet där han föddes och bor.
Bildandet av barnets personlighet sker från en tidig ålder: de första idéerna om omvärlden utvecklas, och först och främst genom att bekanta sig med traditionerna för "sin egen", inhemska, kulturell miljö - lokalhistorisk, kulturell, nationell , geografiska, naturliga egenskaper i regionen. Det är känt att det är just förskoleåldern som är den viktigaste perioden för personlighetsbildning, när förutsättningarna för medborgerliga egenskaper läggs, när intresset för kultur, nationella seder och traditioner hos folk som bor i Mordovias territorium bildas. Det är mycket viktigt att ingjuta i barn en känsla av kärlek och fäste vid de naturliga och kulturella värdena i deras hemland, för att främja stolthet över landsmäns prestationer inom kulturområdet, dessa inkluderar G. Petelin, A.A. Bychkov, inom sportområdet G.V. Pekin, lokalhistorikern Prokhorov A.A., för hjältedåd under de stora patriotiska, afghanska och tjetjenska krigen, eftersom det är på denna grund som patriotism tas upp.
I vår förskoleinstitution antogs en ungefärlig modul av det regionala programmet för förskoleutbildning "Vi bor i Mordovia" för implementering, därför fungerar den etnokulturella utbildningen av förskolebarn i vår dagis som ett system för utbildning och träning, pedagogiskt arbete med barn är genomförs i enlighet med den ungefärliga komplextematiska planeringen har vi i alla åldersgrupper upprättat en långsiktig planering för att bekanta oss med fäderneslandet.
Utbildning i dag är inriktad på de etnokulturella behoven och utbildningsintressena hos olika nationaliteter, vilket förutsätter den yngre generationens ändamålsenliga bekantskap med historien, konsten, traditionerna hos de folk som bor i vår republik. I detta avseende är en av det moderna utbildningssystemets uppgifter integrationen av traditionella (folkliga, nationella, etniska) kulturer med moderna utbildningssystem, idéer, teknologier som skapar en utbildningsmiljö. I uppfostransprocessen försöker vi, pedagogerna på dagis nr 3 "Trickle", att inkludera i barnets miljö det maximala antalet etnospecifika föremål, lekverktyg som har olika syften. För detta har ett hörn av det lokala historiska minimuseet skapats i vår grupp, där vi utökar vår förståelse av Mordovias historia och det mordovianska folket som länge har bott i detta territorium, ger barn en allmän uppfattning om levnadssätt för det mordovianska folket. I vårt minimuseum finns en spis inredd i mordovisk smak. Farfar ligger och sover på spisen, tydligen trött på det hårda arbetet på fältet. På framfoten finns bastskor, som är en symbol för mordoviska skor.
I rummet finns ett bord på vilket vi ser typiska föremål som är inneboende och karakteristiska för det mordovianska folket. Detta är en samovar, ett gammalt järn, kannor för olika ändamål. Det finns en poker, en grab och kastruller i olika storlekar nära spisen. I hörnet av lokalhistorien har vi dockor i kostymer av folket Erzi och Moksha. Här bekantar vi förskolebarn med delar av den nationella klänningen: skjorta - panar (moksh), förkläde - saponya (moksh), belt-karks (moksh), huvudbonad - panga, bröstprydnad - syulgam (moksh).
Det finns också tematiska album om Mordovia, om staden Saransk, om Zubova Polyana, album med reproduktioner av målningar av F. Sychkov och samtida mordoviska konstnärer, fotografier av skulpturer av S.D. Erzya.
I hörnet av lokalhistorien finns också de ryska och mordoviska flaggorna, ryska och mordovianska dockor, fotografier med sevärdheterna i Zubovo-Polyansky-distriktet, böcker om motsvarande ämne, för att visuellt bekanta barn med sin hemby, form idéer om dess attraktioner och om den mordovianska nationella kulturen.
Samtidigt ger vi en uppfattning om att det finns många länder på jorden där människor av olika nationaliteter bor. De talar sina egna språk, har sin egen kultur, seder och traditioner. Vi förklarar i tillgänglig form hur viktigt det är att leva i fred med alla folk, att känna till och respektera deras kultur. Vi ger barn grundläggande idéer om de finsk-ugriska folken, som inkluderar mordoverna (i Ryssland - udmurter, kareler, Mari, Komi, Khanty, Mansi; i världen - finnar, estländare, ungrare). När vi organiserar arbetet med barnen på vår dagis syftar vi till att introducera förskolebarn till olika nationella kulturer och att bilda en tolerant attityd mot deras bärare. Ett sådant systematiskt arbete med barn inom detta område bidrar till skapandet av en etnokulturell miljö i en förskoleinstitution och till att barn accepterar världen i all dess mångfald.
Vädjan till det mordoviska folkets folklorekonst ger ovärderligt material för utvecklingen av förskolebarn.
I enlighet med FGT sker implementeringen av den ungefärliga regionala modulen för förskoleutbildningsprogrammet "Vi bor i Mordovia" inom alla huvudområden: fysisk utveckling (utbildningsområde "Hälsa", "Fysisk kultur"), social och personlig utveckling (utbildningsområden "Socialisering", « Säkerhet "," Labor "), kognitiv utveckling och talutveckling (utbildningsområden" Kognition "," Kommunikation "," Läsa skönlitteratur "), konstnärlig och estetisk utveckling (utbildningsområde" Konst "," Musik ").
PA "Socialisering" genomförs genom bekantskap med den inhemska byn, dess namn, vilket förverkligas genom att visa reproduktioner med utsikt över byn, berättelser om den. Vi gör även utflykter i naturen, till byns sevärdheter.
Utbildningsområdet "Reading fiction" är en direkt bekantskap med barn med melodiska verk av mordovisk nationell folklore. Verken av mordoviansk folklore innehåller bilder som förmedlar det mordovianska folkets traditioner och karaktär, de är tillgängliga för barns uppfattning, inkluderar en mängd olika sätt att uttrycka sig och har en känslomässig inverkan på barn.
Muntlig folkkonst har länge varit ett viktigt medel för att utbilda förskolebarn. Barns folklore är en outtömlig källa till uttrycksfullhet för barns tal och bär kognitiva, moraliska och estetiska aspekter. Vi fortsätter att bekanta barn med mordovisk folklore (myter, legender, sagor, epos, eftersom folkkulturen lägger grunden för mellanmänskliga relationer, förmedlar i en acceptabel form normer och regler för social kommunikation, stimulerar manifestationen av initiala sociala känslor.
Vi fortsätter att bekanta barn med mordoviska sånger och danser, forma färdigheterna i deras uppträdande.
I denna riktning utförs också arbete med föräldrar - vi utökar våra idéer om familjens historia tillsammans med historien om vårt hemland, och vi rekommenderar också att du använder verk av nationell folklore (ryska och mordoviska); skämt "Numolnaya yalgakai, carols" Wuxi, tavusi, V. Korcheganovs låt "Jag sjunger om Mordovia" och många andra verk av det mordovianska och ryska folket.
Med hjälp av folklore och verk av mordoviska författare introducerar vi barn till beteenderegler som är säkra för människor och världen omkring dem och vi formar elementära idéer om de korrekta sätten att interagera med växter och djur som omger barnet: den mordovianska folksagan "Mouse", berättelsen om Y. Pinyasov "Kvist", V. Korcheganov "Fisk som bastskor", Y. Pinyasov "Berezkina song" och många andra verk som introducerar barn till Mordovias natur. Och vi bekantar föräldrar med den ekologiska situationen i Mordovia, informerar om hur man skyddar barnet från skadliga miljöfaktorer. Vi pratar om de beteenderegler som är säkra för människor och naturens omgivning.
Vi inser det pedagogiska området "Kunskap" igen genom bekantskap med den inhemska byn (närmaste miljö: närmaste gator och hus, ett dagis, en skola, en butik); bekantskap med inhemsk natur - djur och växter (även i närmiljön och på bilder).
Vi lär barn förmågan att kommunicera, utveckla ordförråd i enlighet med åldersegenskaper, utveckla barns tal och samtidigt hjälps vi av samtal om ämnet: "Berätta för mig var och med vem du bor", "Vem är din vänner", "Berätta om din älskade by". "Berätta för oss om den mest intressanta platsen för dig i Zubova Polyana", etc.
För bildandet av förskolebarns initiala idéer om hälsosam livsstil vi försöker säkerställa optimal fysisk aktivitet under hela dagen, med hjälp av mordoviska utomhusspel med ett enkelt innehåll: "In i kålen", "Nycklar", "Drake och höns", "In i krukor", "In i sjalar", "Paradise-Paradise". ," Into Chickens "," Bunnies "," Ekorrar ". Vi håller folkloreevenemang "Skördefest", "Skylarks", "Maslenitsa", "Påsk", "Vårmässa", "Fedul-Vetrennik", "Village Day", som också bekantar barn med traditionerna hos folken som bor i Mordovia, med musik av kompositörer Mordovia.
Utbildningsområdet "Labor" förutsätter bildandet av en primär förståelse för vuxnas arbete, dess roll i samhället och varje persons liv, vilket underlättas av läsningen av F. Bobylevs verk för barn "Vem är lat? " och P. Mashkantsev "Ogorodnitsa", såväl som observation och arbete i hörnet av vilda djur, observation av vuxnas arbete i trädgården, blomsterbädd, deltagande i att hjälpa vuxna.
Konstnärlig och estetisk utveckling vi genomför genom den icke-statliga organisationen "Konstnärlig kreativitet" genom att bekanta barn med den nationella mordovianska dräkten, med verk av mordovisk dekorativ och brukskonst, mordoviska folkleksaker (en fågelvissla, en mordoviansk häckande docka), illustrationer till verk av mordoviansk barnlitteratur . På GCD för applicering försöker vi framkalla hos barn ett känslomässigt svar på ljusstyrkan i färgbilder och originaliteten hos dessa produkters former; med barn klipper vi ut och dekorerar serviser, vantar, halsdukar med mordoviska mönster; medan vi ritar introducerar vi också barnen för tekniken att rita mordoviska mönster etc.
I förskoleåldern sker en process för att bekanta sig med och bemästra sitt folks språk, överraskande i dess betydelse för barnets utveckling. Fosterlandets känsla ... Det börjar i ett litet barn till de närmaste - pappa, mamma, farfar, mormor. Barnet upptäcker först sådana begrepp som "arbete", "plikt", "heder", "Fosterland" i familjen. Uppfostran av den yngre generationen i Ryssland genomfördes historiskt i processen att bekanta sig med de nationella skatterna: språk, sång, saga, poesi, etc. Sammantaget är detta grunden som alltid bildar den yngre generationens medborgerliga känslor i dag.
Barn är vår framtid. Det är mycket viktigt att ingjuta den korrekta visionen av världen i rätt tid, för att lära dem att älska sitt lilla hemland.
Allt vårt arbete med etnokulturell utbildning syftar till att hos barnet utveckla en känsla av en underbar, tolerant attityd och respekt för människor som bor i närheten. Ett barn kommer att älska och verkligen uppskatta sitt land om vi, lärare, lär honom detta.
MBDOU "Zubovo - Polyansky dagis nr 3" Brook "kombinerad typ"
Rapport om ämnet:
"Implementering av den regionala komponenten i verksamheten vid en förskolepedagogisk institution"
Förberedd och genomförd av utbildaren för den första juniorgruppen Agisheva N.A.
Federal State Requirements noterar att en del av programmet som bildas av deltagarna i utbildningsprocessen ... bör återspegla specifikationerna för de nationella och kulturella ... förhållanden under vilka utbildningsprocessen genomförs. Således aktiverar det nya regleringsdokumentet omtänkandet av kulturellt innehåll i den regionala, med hänsyn till att den regionala kulturens särart bygger inte bara på de allmänna processer som äger rum inom utbildning och kultur, utan också på utvecklingen av barn som representanter för regionen å ena sidan och som bärare av lokal kultur å andra sidan.
Förskoletiden är gynnsam för barnets fördjupning i den regionala kulturens ursprung, dess inkludering i djupgående mänsklig kunskap, för att väcka i honom behovet av kunskap om de omgivande förhållandena, gemensamma för alla livsrum, för integrerad assimilering av lokala historiska, kulturella och klimatiska särdrag, specifika traditioner, nationella, geografiska och regionala och kulturella särdrag i deras sociala miljö.
Nationell-regional komponent(inhemsk natur, kulturarv - monument över arkitektur, konst, konst och hantverk, konstnärliga och hantverkstraditioner, språk, ritualer, folklore, folkspel etc.) hjälper barn att känna och inse sin tillhörighet till sitt "lilla hemland", att hans hem, uppfatta den omedelbara miljöns fullhet, samtidigt som han assimilerar universella och nationella värden i andliga, materiella och moraliska-estetiska termer.
Det modernas uppgift är att lägga moraliska grunder hos barn som kommer att göra dem mer motståndskraftiga mot oönskade influenser, att så och fostra i ett barns själ frön av kärlek till deras hem, för deras hemlands historia, skapad av arbetet. av släkt och vänner, de som kallas landsmän. Dessa idéer blir källor för skapandet av varierande program för moralisk och patriotisk orientering.
Systemet och sekvensen av arbetet med barn för att introducera dem till den ryska nationella kulturen och historien i deras hemland kan representeras enligt följande:
Blockera "Tillsammans en vänlig familj"är utformad för att hjälpa barnet att förstå sambandet mellan tider, sin familjs historia, väcka en känsla av stolthet hos sina förfäder, utveckla ett intresse för sin släktforskning, i studiet av nationella, klassprofessionella rötter av sitt slag i olika generationer; att utöka kunskapen om världen runt; att utbilda en respektfull attityd gentemot vilda djur och en respektfull inställning till vuxnas arbete.
Blockera "Mitt lilla hemland" innebär att arbeta med barn för att bekanta sig med sitt hemland. Barn får kunskap om regionens natur och fauna, om reserverade platser, hemstadens heroiska förflutna, bekantar sig med stadens (byns) vapen och andra symboler. Närvaron av arkitektoniska monument, attraktioner avgör behovet av en historisk utflykt till stadens förflutna. Utvecklingen av hantverk är också förankrat djupt i historien. Barnen får bekanta sig med regionens traditionella hantverkskonst: för en specifik region är det deras eget hantverk. I lektionen får barn information om människorna som förhärligade sitt hemland, bekanta sig med deras stamtavla.
Block "Vid är mitt hemland"- det mest omfattande avsnittet, som förutsätter att ett barn, som har viss kunskap om sitt hemland, land, bekantar sig med ursprunget till födelsen av vårt förfäders hem - Det antika Ryssland, med dess livsstil, livsstil, nationella identitet av det ryska språket, traditionella värderingar, folkkalender. Barn reflekterar sina intryck av den kunskap som förvärvats i konstnärliga och produktiva aktiviteter.
Systemet med nationella värden skapar en semantisk grund för individens andliga och moraliska utveckling. I detta utrymme avlägsnas barriärer mellan enskilda ämnen, mellan skola och familj, skola och samhälle, skola och liv.
Skapandet av ett enhetligt utbildningsrum, med hänsyn till de regionala särdragen, bör omfatta förskole- och skolinstitutioner, utbildningsinstitutioner, sociala och kulturella institutioner, komplex i deras relation. I detta sammanhang är det utbildning som kommer att fungera som ett av de viktiga medlen för att utveckla regionen.
Baserat på material från N.V. Rudskoy,ledande specialist - expert på avdelningenUtbildningskommittén i staden Kursk
Workshop-workshop på ämnet: "Implementering av den regionala komponenten i utbildningsprocessen av förskolans läroanstalter för social och kommunikativ utveckling av elever"
Bild 2
Bild 3
I enlighet med punkt 2.6 FGOS DO syftar innehållet i utbildningsområdet "Social och kommunikativ utveckling" till:
Assimilering av normer och värderingar som accepteras i samhället, inklusive moraliska och etiska värderingar; utveckling av kommunikation och interaktion mellan barnet och vuxna och kamrater; - etablering av oberoende, målmedvetenhet och självreglering av sina egna handlingar, utveckling av social och emotionell intelligens, emotionell lyhördhet, empati, bildandet av beredskap för gemensamma aktiviteter med kamrater; -bilda en respektfull attityd och en känsla av att tillhöra sin familj och till gemenskapen av barn och vuxna i organisationen; - Bildandet av positiva attityder till olika typer av arbete och kreativitet; bildandet av grunder i vardagen, samhället, naturen.
Bild 4
Användningen av den regionala komponenten som ett av sätten för socialisering av förskolebarn förutsätter följande:
1. Bekantskap med förskolebarn med deras hemland under genomförandet av utbildningsprogrammet för förskolans läroanstalt. 2. Införande av en regional komponent, med hänsyn till principen om en gradvis övergång från något som är närmare ett barn, personligt betydelsefullt (hem, familj) till ett mindre nära - kulturella och historiska fakta. 3. Ett aktivt tillvägagångssätt för att introducera barn till sin hemstads historia, kultur, natur, när barnen själva väljer vilken aktivitet de vill delta i för att reflektera deras känslor och idéer om vad de såg och hörde. 4. Interaktion med föräldrar. 5. Professionell utveckling av alla deltagare i utbildningsprocessen (pedagoger, smala specialister); 6. Generalisering av upplevelsen av pedagogisk verksamhet, studiet av effektiviteten av innovativ verksamhet och dess resultat inom huvudområdena för arbete med barn, lärare, föräldrar.
Bild 5
Syfte: att bilda förskolebarns första idéer om särdragen i deras hemstad.
Mål: - Att bekanta barn med särdragen och traditionerna i staden Makhachkala; - att bilda idéer om hemstaden: historia, gator, yrken; - att bekanta sig med namnen på kända landsmän; - att bilda kunskap om stadens levande och livlösa natur; - att lägga grunden till en moralisk personlighet, nationell stolthet och nationell identitet.
Bild 6
Den effektiva bildandet av grunderna för det kulturella och historiska arvet hos barn är möjlig om följande faktorer observeras:
användning av program och teknik för lokal historia; en komplex kombination av olika typer av barns aktiviteter; skapa förutsättningar för varje barns självförverkligande, med hänsyn till den erfarenhet som ackumulerats av honom, särskilt den kognitiva, känslomässiga sfären; med hänsyn till detaljerna i organisationen och konstruktionen av den pedagogiska processen; användning av former och metoder som syftar till att utveckla känslor och känslor.
Bild 7
Utbildningsprocessen som syftar till att tillgodogöra sig de normer och värderingar som antagits i samhället och att introducera barn till historien, kulturen, naturen i deras hemland kommer att bli framgångsrik om följande principer iakttas:
principen att stödja barns initiativ i olika aktiviteter, principen om att främja och samarbeta mellan barn och vuxna, erkänna barnet som en fullvärdig deltagare i utbildningsrelationer; principen att bygga pedagogiska aktiviteter baserade på varje barns individuella egenskaper; principen om ett fullfjädrat liv av ett barn i alla stadier av barndomen, berikning (förstärkning) av barns utveckling; principen att bekanta barn med sociokulturella normer, familjens, samhällets och statens traditioner; principen om ålderslämplighet för förskoleutbildning (efterlevnad av villkor, krav, metoder med ålder och utvecklingsegenskaper); principen att ta hänsyn till den etnokulturella situationen för barns utveckling.
Bild 8
För ett effektivt genomförande av den regionala komponenten krävs ett antal pedagogiska förutsättningar:
Skapande av en kulturell och utvecklande miljö i förskoleundervisningen Förbereda lärarkåren för genomförandet av den regionala delen av förskoleutbildningen Organisering av effektiv samverkan mellan förskolans läroverk och samhälle Integrering av den regionala komponenten i utbildningsverksamheten Organisering av effektiv samverkan av förskolan utbildningsinstitution och familjen.
Bild 9
Åldersegenskaper för assimilering av programmaterial av förskolebarn inom utbildningsområdet "social och kommunikativ utveckling" (regional komponent)
Bild 10
Förbereda lärarkåren för genomförandet av den regionala delen av förskoleundervisningen
När han börjar arbeta med den regionala komponenten måste läraren själv känna till de kulturella, historiska, naturliga, etnografiska särdragen i regionen där han bor för att ingjuta kärlek och respekt för förskolebarnen för folktraditionerna i sin region.
Bild 11
Organisering av effektiv interaktion mellan en förskoleläroanstalt och samhället En modern förskoleutbildning kan inte framgångsrikt genomföra sin verksamhet och utvecklas utan ett brett samarbete med samhället på nivån av sociala partnerskap (museer, teatrar, folkloregrupper etc.)
Bild 12
Integrering av den regionala komponenten En viktig plats för att introducera förskolebarn till kulturen i sitt hemland är upptagen av folkhelger och traditioner som studeras som förberedelse för kalender och ceremoniella helgdagar: Navruz Bayram, Uraza Bayram, Fågeldagen, Vattendagen, etc.
Bild 13
Organisering av effektiv interaktion mellan en förskoleutbildning och en familj. Föräldrastöd är viktigt. Det är nödvändigt att processen att främja kärleken till ett litet hemland är tvåsidig.
Bild 14
Komplex tematisk planering, som inkluderar 5 block:
1. STAD. ATTRAKTION. HISTORIA 2. FÖDELSESTADENS NATUR 3. YRKENS VÄRLD 4. KULTUR, REKREATION, SPORT 5. KÄNDA PERSONER I STADEN MAKHACHKALA
Bild 15
1. TEMA ENHET ”STAD. ATTRAKTION. BERÄTTELSE"
Bild 16
Bild 17
2. TEMABLOCK "FÖDELSESTADENS NATUR"
Bild 18
"FÖDELSESTADENS NATUR"
Bild 19
Bild 20
3. TEMABLOCK "YRKENS WORLD"
Bild 21
Bild 22
4. TEMABLOCK "KULTUR, REKREATION, SPORT"
Bild 23
Bild 24
5. KÄNDA FOLK I STADEN Makhachkala.
Bild 25
Bild 26
För att säkerställa genomförandet av den regionala komponenten är det viktigt att skapa en estetiskt attraktiv pedagogisk och kulturell miljö, som först och främst syftar till att säkerställa den andliga och moraliska utvecklingen och uppfostran av barn i enlighet med kraven i Federal State Education Standard .
Bild 27
Barn till MBDOU №56 besöker regelbundet Dagestan Museum of Fine Arts uppkallat efter P.S. Gamzatova
Bild 28
Utsikter över föreställningar, deltagande i folkfestivaler låter barn bilda kunskap om sin hemstad, om kreativa människor och grupper.
Bild 29
Lezghian saga "Merry carpet"
Bild 30
När vi studerar de lokala historietraditionerna i Republiken Dagestan försöker vi organisera kommunikationen med föräldrarna mer effektivt, så att familjen och dagis utför en enda uppsättning pedagogiska influenser som syftar till att bekanta barn med sitt hemland.
Bild 31
Effektiviteten av arbetet med implementeringen av den regionala komponenten förutsätter att barnet i processen att bilda grunden för lokal historia:
förvärvar ett visst system av kunskap om sambandet och det ömsesidiga beroendet mellan människan, djuren, floran och människornas värld i sitt hemland, om särdragen hos mänsklig kommunikation med omvärlden och inverkan av denna interaktion på sig själv; behärskar idéer om sig själv, sin familj, sin tillhörighet till en viss nation, den elementära historien av sitt slag; definierar dess sociala roll; har elementära idéer om sin hemstads historia, dess sevärdheter; berikar ordförrådet, utvecklar minne, tänkande, fantasi; lär sig att rationellt använda färdigheter i självständiga aktiviteter; förvärvar goodwill, känslighet, samarbetsförmåga i processen att kommunicera med varandra; utvecklar självständighet, kreativitet, initiativförmåga;
Bild 32
Slutsats: implementeringen av den regionala komponenten i den sociala och kommunikativa utvecklingen av förskolebarn, inbyggd i systemet, kommer att bidra till att uppnå följande mål för Federal State Educational Standard för förskoleutbildning:
Barnet behärskar installationen av en positiv attityd till världen, till olika typer av arbete, till andra människor och till sig själv, har en känsla av sin egen värdighet; -skiljer mellan konventionella och verkliga situationer, vet hur man följer olika regler och sociala normer; - besitter initial kunskap om sig själv, om den naturliga och sociala värld han lever i.
Bild 33
Litteratur:
1.Bure R.S. Social och moralisk utbildning av förskolebarn. Metodisk manual / R.S. Bure - M.: Mosaika-Synthesis, 2011. - 80 sid. 2. V. Koltakov "Från Lipetsk-regionens historia." - Voronezh: Central Chernozem bokförlag, 1965. 3. A.S. Morgachev "Lipetsk. Historiesidor ".- Lipetsk: Central Black Earth Book Publishing House, 1991. 4. A. Berezen" Our Lipetsk Land ".- Voronezh: Central Black Earth Book Publishing House, 1974. 5." The Art of the Homeland. " - Lipetsk: LIRO, 2008. 6. Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. Skyddad natur i Lipetsk-regionen. - Lipetsk: LLC "Photo-Prof-TASS", 2000. 7. Shalnev BM, Shakhov V.V. Barndomens värld. Infödd kultur: läroboksläsare om Lipetsk-regionens lokalhistoria för förskole- och grundskoleåldern. Ryazan - Lipetsk: HELION, 1996. 8. Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetsk uppslagsverk: i 3 volymer - Lipetsk, 1999. 9. Baradulin V.A. Grunderna för konstnärligt hantverk: på 2 timmar - M., Education, 2010.
Visa alla bilder
