> Didaktiska spel för barn
Didaktiskt spel för barn "Underbar väska"
SYFTE: lära barn att känna igen föremål genom karakteristiska egenskaper.
STROKE. Läraren organiserar spelet och väljer föremål som är bekanta för barnen. Efter att ha placerat barnen i en halvcirkel, så att alla föremål är tydligt synliga för dem, för den vuxne ett kort samtal. Sedan ber han flera barn att upprepa namnen på föremålen, för att svara på vad de är till för.
Vi ska spela nu. Vem jag än ringer får gissa vad jag ska stoppa i påsen. Masha, titta noga på föremålen som ligger på bordet. Kom ihåg? Vänd dig nu bort! Jag lägger leksaken i väskan, och sedan får ni gissa vad jag lägger. Lägg handen i väskan. Vad finns det? ( Barns svar) Du namngav objektet korrekt. Andra barn kan kallas på detta sätt.
För att komplicera spelet föreslås en annan regel: flera leksaker läggs i påsen. Inget av barnen känner till dem. Det tillkallade barnet, med handen i väskan och famlande efter en av leksakerna, berättar om det. Väskan öppnas om barnen känner igen leksaken genom beskrivningen.
Nadezhda Usacheva
Lektionsspel "Underbar väska" för den andra yngre gruppen
Didaktiskt spel « Underbar påse» .
Mål: Förstärk förmågan att korrekt namnge grönsaker och föremål som ligger i påse, beskriv deras färg, form. Lär barnen att uttala ord tydligt.
Material. Maträtt med grönsaker (attrapper): morötter, gurka, tomater, lök, rödbetor.
Lektionens gång.
Läraren och barnen undersöker rätten med grönsaker och ger sedan sina beskrivningar.
Vad är det (gurka).Vilken färg har han (grön).Vad är det i form (avlång)... Ja, gurkan är grön, avlång.
Tomater, morötter, lök, rödbetor övervägs också.
Vilket ord kan vi säga om vad vi har på fatet (grönsaker).
Läraren lägger grönsaker i påse, föreslår: Låt oss leka med dig « Underbar påse» ... Den jag ringer tar fram en av grönsakerna och säger vilken grönsak han tog och drar sedan ut handen en påse med en grönsak... Och du måste säga om han namngav grönsaken rätt eller inte.
Idrott.
Killar, hur många av er minns berättelsen "Rova"? Vilka ord börjar sagan med? Barn uttala: "Farfar planterade en kålrot, en stor kålrot har växt - en stor ..." Föreställ dig att du är ett litet kålkorn. Du ligger i marken. Solen har värmt, ett varmt regn har passerat. En grodd sträckte sig upp från marken. Löv dök upp och en kålrot började växa i marken ...
Barn imiterar rörelserna hos en stigande grodd.
Läraren samlar barnen runt bordet.
Killar, i matematik blev du bekant med geometriska former. Namnge dem. (cirkel, oval, triangel, kvadrat)... Namnge grönsakerna som påminner dig om dessa geometriska former (morötter är som en triangel, gurka är som en oval, tomat, lök och rödbetor är som en cirkel).
Bra jobbat killar, ni gjorde ett bra jobb idag, ni namngav grönsakerna rätt.
Litteratur: Klasser om utvecklingen av talet på dagis. Bok för dagislärare / O.S. Ushakova, A. G. Arushanova, A. I. Maksakov, E. M. Strunina, T. M. Yurtaykina. M .: Förlag "Fulländning", 1999.- 384 sid.
T. I. Petrova, E. S. Petrova. Spel och klasser om utvecklingen av tal hos förskolebarn. Bok. ett. Junior- och mellangrupper... - M .: Shkolnaya Pressa, 2008. - 128 sid.
Didaktiska spel
"Underbar väska"
SYFTE: lära barn att känna igen föremål genom karakteristiska egenskaper.
STROKE. Läraren organiserar spelet och väljer föremål som är bekanta för barnen. Efter att ha placerat barnen i en halvcirkel, så att alla föremål är tydligt synliga för dem, för den vuxne ett kort samtal. Sedan ber han flera barn att upprepa namnen på föremålen, för att svara på vad de är till för.
Vi ska spela nu. Vem jag än ringer får gissa vad jag ska stoppa i påsen. Masha, titta noga på föremålen som ligger på bordet. Kom ihåg? Vänd dig nu bort! Jag lägger leksaken i väskan, och sedan får ni gissa vad jag lägger. Lägg handen i väskan. Vad finns det? ( Barns svar) Du namngav objektet korrekt. Andra barn kan kallas på detta sätt.
För att komplicera spelet föreslås en annan regel: flera leksaker läggs i påsen. Inget av barnen känner till dem. Det tillkallade barnet, med handen i väskan och famlande efter en av leksakerna, berättar om det. Väskan öppnas om barnen känner igen leksaken genom beskrivningen.
Talutvecklingsspel
Vad är ämnet?
Mål: lär dig att namnge ämnet och beskriva det.
Flytta.
Barnet tar fram ett föremål, en leksak från en underbar väska, kallar det (det här är en boll). Först beskriver läraren leksaken: "Den är rund, blå, med en gul rand osv."
Gissa leksaken
Mål: att forma hos barn förmågan att hitta ett föremål, med fokus på dess huvuddrag, beskrivning.
Flytta.
3-4 bekanta leksaker visas. Läraren informerar: han kommer att skissera leksaken, och spelarnas uppgift är att lyssna och namnge detta objekt.
Notera:
först indikeras 1-2 tecken. Om barn tycker det är svårt 3-4.
Vem kommer att se och namnge fler
Mål: att lära sig att med ord och handling beteckna de delar och tecken på leksakens utseende.
Flytta.
Pedagog: Vår gäst är en docka Olya. Olya älskar att bli berömd, var uppmärksam på hennes kläder. Vi kommer att ge dockan nöje, vi kommer att beskriva hennes klänning, skor, strumpor.
Skata
Mål: korrelera verbet med handlingen det betecknar och med subjektet som utförde denna handling.
Material: nålar, glasögon, tvål, klocka, borste, strykjärn. Borste, kvast, leksak - Skatfågel.
Flytta.
Pedagog: Medan du var hemma flög en skata in på dagis och samlade olika saker i sin väska. Låt oss se vad hon tog
(Läraren lägger ut föremålen)
Barn:
Fyrtio, fyrtio
Ge oss tvålen
Skata:
Jag kommer inte att ge, jag kommer inte att ge
Jag tar din tvål
Jag ska ge min skjorta att tvätta.
Barn:
Fyrtio, fyrtio
Ge oss nålen!
Skata:
Jag kommer inte att ge upp det, jag kommer inte att ge upp det.
Jag tar en nål
Jag ska sy en skjorta till min skjorta.
Barn:
Fyrtio, fyrtio,
Ge oss glasögon
Skata:
Jag kommer inte att ge upp det, jag kommer inte att ge upp det.
Själv är jag utan glasögon
Jag kan inte läsa fyrtio dikter.
Barn:
Fyrtio, fyrtio.
Ge oss klockan.
Skata:
Jag kommer inte att ge upp det, jag kommer inte att ge upp det.
Jag tar klockan.
Jag ger min skjorta - ring min son.
Pedagog:
Du, fyrtio, skynda dig inte
Fråga barnen.
De kommer alla att förstå dig.
Allt som behövs kommer att serveras.
Pedagog:
Vad vill du göra, fyrtio? (Rengör, stryk, måla...)
Pedagog:
Barn, vad behöver en skata för detta?
(Barnet namnger och tar med alla föremål)
Skata tackar och flyger iväg.
Nämn så många föremål som möjligt
Mål: att träna barn i ett tydligt uttal av ord.
Flytta.
Läraren uppmanar barnen att se sig omkring och namnge så många föremål som omger dem (nämn bara de som finns i deras synfält)
Läraren ser till att barnen uttalar orden korrekt och tydligt, inte upprepar sig. När barnen inte själva kan namnge något annat kan läraren ställa ledande frågor till dem: "Vad hänger på väggen?" etc.
Olyas assistenter
Mål: bilda en pluralform. Verbnummer.
Material: docka Olya.
Flytta.
– En docka Olya kom till oss med sina assistenter. Jag kommer att visa dem för dig, och du gissar vilka dessa assistenter är och vad de hjälper Olya att göra.
Dockan går på bordet. Läraren pekar på hennes ben.
- Vad är det? (detta är benen)
– De är Olyas assistenter. Vad håller de på med? (Gå, hoppa, dansa, etc.)
Sedan pekar han på andra delar av kroppen och ställer liknande frågor, barnen svarar (ta händerna, rita ...; tänderna tuggar, biter, gnager ...; ögonen tittar, blinkar ...)
Flerfärgad bröstkorg
Mål: att lära barn, när man koordinerar neutrum (feminina) substantiv med ett pronomen, fokusera på slutet av ett ord.
Material: ruta, objektbilder efter antal barn.
Flytta.
Pedagog:
Jag lägger bilder
I en mångfärgad kista.
Kom igen, Ira, ta en titt,
Ta ut bilden, namnge den.
Barn tar fram en bild och namnger det som står på den.
Säg mig vilken?
Mål: Lär barnen att lyfta fram tecken på ett ämne.
Flytta.
Läraren (eller barnet) tar ut föremål ur lådan, namnger dem och barnen visar tecken på detta föremål.
Om barnen tycker att det är svårt hjälper läraren till: ”Det här är en kub. Hur är han? "
"Magisk kub"
Spelmaterial: kuber med bilder på varje ansikte.
Spelets regler. Barnet slår tärningen. Sedan måste han avbilda det som är ritat på den övre kanten och uttala lämpligt ljud.
Flytta.
Barnet säger tillsammans med läraren: "Vänd dig om, vänd dig om, lägg dig på sidan", och slår tärningen. På den övre kanten - till exempel ett flygplan. Läraren frågar: "Vad är det här?" och ber att få simulera surret från ett flygplan.
Andra sidor av kuben spelas på samma sätt.
"Ovanlig låt"
Spelets regler. Barnet sjunger vokalljud till tonerna av vilken melodi han känner till.
Flytta.
Pedagog. En gång bråkade skalbaggar, fjärilar och gräshoppor om vem som skulle sjunga låten bäst av alla. De första som kom ut var de stora, feta skalbaggarna. De sjöng viktigt: O-O-O. (Barn sjunger en melodi till ljudet av O). Sedan flög fjärilarna ut. De sjöng en sång högt och glatt. (Barn framför samma melodi, men ljud A). De sista som kom ut var gräshoppsmusikerna, de spelade fiolerna - jag-jag-jag. (Barn nynnar samma melodi till ljudet I). Sedan kom alla ut i gläntan och började skandera med ord. Och genast insåg alla skalbaggar, fjärilar, gräshoppor att våra tjejer och pojkar sjunger bäst.
"Eko"
Spelets regler. Läraren uttalar alla vokalljud högt, och barnet upprepar det, men tyst.
Flytta.
Läraren säger högt: A-A-A. barn-ekot svarar tyst: ah-ah. Etc. Du kan också använda en kombination av vokalljud: ay, ya, ea, etc.
"Trädgårdsmästare och blommor"
Mål: att befästa barnens kunskap om blommor (skogsbär, frukt, etc.)
Flytta.
Fem, sex spelare sitter på stolar arrangerade i en cirkel. Det här är blommor. De har alla ett namn (det är möjligt för spelarna att välja en bildblomma; du kan inte visa presentatören). Trädgårdsmästarledaren säger: "Jag har inte sett en underbar vit blomma med ett gult öga som ser ut som en liten sol så länge, jag har inte sett en kamomill." Kamomill reser sig och tar ett steg framåt. Kamomill som bugar sig för trädgårdsmästaren säger: "Tack, kära trädgårdsmästare. Jag är glad att du ville titta på mig specifikt." Kamomill sitter på en annan stol. Spelet fortsätter tills trädgårdsmästaren listar alla blommor.
"Vem kommer att namnge fler åtgärder?"
Mål: aktivt använda verb i tal och bildar olika verbformer.
Material. Bilder: plagg, flygplan, docka, hund, sol, regn, snö.
Flytta.
The Inoperable kommer och kommer med bilder. Barnens uppgift är att välja ord som betecknar handlingar relaterade till föremål eller fenomen som avbildas i bilderna.
Till exempel:
- Vad kan du säga om planet? (fluger, brummar, reser sig)
– Vad kan man göra med kläder? (tvätta, stryka, sy)
- Hur är det med regnet? (gå, droppa, hälla, duggregna, banka i taket)
Etc.
"Barnen och vargen"
Mål. Avsluta berättelsen i början.
Material. Flanellgraf och attribut till sagan "Get med barnen", kanin
Flytta.
Läraren berättar början av sagan och visar karaktärerna.
– Lyssna på vad som hände sedan: Geten gick tillbaka till skogen. Barnen lämnades ensamma hemma. Plötsligt knackade det igen på dörren. Barnen blev rädda och gömde sig. Och det var litet / visa / ... (Barn finish: kanin)
Pedagog: kaninen säger...
Barn: var inte rädd för mig, det är jag - en liten kanin.
Lärare: Barnen bjöd på honom...
Barn: morötter, kål ...
Pedagog: då blev de...
Etc.
"Väck katten"
Mål. För att aktivera namnet på babydjur i barns tal.
Material. Element av djurdräkt (hatt)
Flytta.
Några av barnen får rollen som en katt. Han sätter sig ner, sluter ögonen (som om han sover), på en stol i mitten av cirkeln, och resten, efter behag, väljer rollen som något slags babydjur, bildar en cirkel. Den som läraren pekar på med en gest ger en röst (publicerar onomatopoeia som motsvarar karaktären).
Kattens uppgift: namn som väckte honom (tupp, groda, etc.). Om karaktären namnges korrekt byts artisterna ut och spelet fortsätter.
"Bris"
Mål. Utveckling av fonemisk hörsel.
Flytta.
Barn står i en cirkel. Läraren uttalar olika ljud. Om du hör ett ljud som y, höj dina händer och cirkla långsamt.
Ljuden u, u, a, oh, u, u, u, a uttalas. Barn, som hör ljudet y, gör lämpliga rörelser.
"Pinocchio resenären"
Mål. Att navigera efter betydelsen av verben.
Material. Buratino docka.
Flytta.
Pinocchio är en resenär. Han reser till många dagis. Han kommer att berätta om sina resor, och du kan gissa vilka rum på dagis eller på gatan han besökte.
– Jag gick in i rummet där barnen kavlar upp ärmarna, tvålar händerna, torkar sig.
- Gäspa, vila, sova ...
- De dansar, sjunger, snurrar ...
Buratino var på dagis när barnen:
- kom, hälsa ... (När händer detta?)
- ät lunch, tack...
- klä ut dig, säg adjö ...
- gör en snö kvinna, pulka
"Kurragömma"
Mål. Bildandet av den morfologiska aspekten av talet. Led barn att förstå prepositioner och adverb som har rumslig betydelse (i, på, bakom, under, runt, mellan, bredvid, vänster, höger)
Material. Små leksaker.
Flytta.
Läraren gömmer de i förväg gjorda leksakerna på olika ställen i grupprummet och samlar sedan barnen runt sig. Han informerar dem: ”Jag fick veta att objudna gäster bosatte sig i vår grupp. Spåraren som övervakade dem skriver att någon gömt sig i den övre högra lådan på skrivbordet. Vem ska leta? Okej. Hittade du den? Bra gjort! Och någon gömde sig i hörnet av leksaker, bakom garderoben (Sök). Någon under docksängen; någon på bordet; vad finns till höger om mig"
SEDAN. barn hittar alla objudna gäster, gömmer dem i en låda och kommer överens om att de återigen ska leka kurragömma med deras hjälp.
"Brevbäraren kom med ett vykort"
Mål. Lär barnen att bilda verbformer i nutid (ritar, dansar, springer, hoppar, lappar, vattnar, jamar, skäller, smeker, trummar, etc.)
Material. Vykort som visar människor och djur som utför olika handlingar.
Flytta.
Spelet spelas med en liten undergrupp.
Någon knackar på dörren.
Pedagog: Killar, brevbäraren gav oss vykort. Vi ska nu titta på dem tillsammans. Vem är målad på detta kort? Det stämmer, Bear. Vad gör han? Ja, det spelar trummor. Detta vykort är adresserat till Olya. Olya, kom ihåg ditt vykort. Detta vykort är adresserat till Pasha. Vem är avbildad här? Vad gör han? Och du, Petya, kom ihåg ditt vykort.
SEDAN. 4-5 stycken övervägs. Och de som de är riktade till måste korrekt namnge karaktärens handlingar och komma ihåg bilden.
Pedagog: Nu ska jag kolla om du kommer ihåg dina vykort? Snögubbar dansar. Vems kort är detta? Etc.
Didaktiska spel i matematik
Gör 2 lika trianglar med 5 pinnar
Gör 2 lika stora rutor med 7 pinnar
Gör 3 lika trianglar med 7 pinnar
Gör 4 lika trianglar med 9 pinnar
Gör 3 lika stora rutor med 10 pinnar
Gör en kvadrat och 2 lika trianglar av 5 pinnar
Gör en kvadrat och 4 trianglar av 9 pinnar
Av 9 pinnar, gör 2 rutor och 4 lika stora trianglar (av 7 pinnar utgör 2 rutor och dela i trianglar
Mål:övning i att rita upp geometriska former på bordets plan, analysera och undersöka dem på ett visuellt påtagligt sätt.
Material: räknepinnar (15-20 stycken), 2 tjocka trådar (längd 25-30 cm)
Uppgifter:
Gör en liten kvadrat och triangel
Gör små och stora rutor
Gör en rektangel, vars övre och nedre sidor kommer att vara lika med 3 pinnar, och vänster och höger sida är lika med 2.
Skapa sekventiella figurer från trådarna: en cirkel och en oval, trianglar. Rektanglar och fyrkanter.
Mål: utöva förmågan att utföra aritmetiska operationer
Spelets framsteg: en vuxen kastar en boll till ett barn och nämner en enkel aritmetisk, till exempel 3 + 2. Barnet fångar bollen, ger ett svar och kastar tillbaka bollen osv.
Hjälp Cheburashka att hitta och rätta till misstaget.
Barnet uppmanas att fundera över hur de geometriska formerna är placerade, i vilka grupper och på vilken grund de kombineras, för att lägga märke till felet, korrigera och förklara. Svaret är adresserat till Cheburashka (eller någon annan leksak). Felet kan bestå i det faktum att i gruppen av kvadrater kan det finnas en triangel, och i gruppen av blå former - röd.
Endast en fastighet
Mål: att befästa kunskapen om geometriska formers egenskaper, att utveckla förmågan att snabbt välja önskad form, att karakterisera den.
Spelets framsteg: två spelare har en komplett uppsättning geometriska former. Man lägger vilken bit som helst på bordet. Den andra spelaren måste lägga en pjäs på bordet som skiljer sig från den med endast ett tecken. Så om 1:an sätter en gul stor triangel, så lägger den andra till exempel en gul stor kvadrat eller en blå stor triangel. Spelet är byggt som en domino.
Hitta och namn
Mål: för att konsolidera förmågan att snabbt hitta en geometrisk form av en viss storlek och färg.
Spelets framsteg: På bordet framför barnet läggs 10-12 geometriska former i olika färger och storlekar ut i en röra. Handledaren ber att få visa olika geometriska former, till exempel: en stor cirkel, en liten blå fyrkant osv.
Namnge numret
Spelarna står vända mot varandra. En vuxen med en boll i händerna kastar bollen och namnger valfritt nummer, till exempel 7. Barnet måste fånga bollen och ringa de intilliggande numren - 6 och 8 (lägre först)
Vik fyrkantig
Mål: utveckling av färguppfattning, assimilering av förhållandet mellan helheten och delen; bildandet av logiskt tänkande och förmågan att dela upp en komplex uppgift i flera enkla.
För att spela måste du förbereda 36 flerfärgade rutor som mäter 80 × 80 mm. Nyanserna av färger bör vara märkbart olika från varandra. Skär sedan rutorna. Efter att ha klippt kvadraten måste du skriva dess nummer på varje del (på baksidan).
Uppgifter för spelet:
Ordna bitar av rutor efter färg
Med siffror
Vik en hel ruta från bitar
Kom på nya rutor.
"Vad skulle ha hänt om det försvunnit från skogen..."
Läraren föreslår att man ska ta bort insekter från skogen:
– Vad skulle hända med resten av de boende? Tänk om fåglarna försvann? Tänk om bären saknades? Och om det inte fanns några svampar? Och om hararna lämnade skogen?
Det visar sig att det inte var någon slump att skogen förde samman sina invånare. Alla skogsväxter och djur är släkt med varandra. De klarar sig inte utan varandra.
"Vilken växt är borta?"
Det står fyra eller fem plantor på bordet. Barn minns dem. Läraren uppmanar barnen att blunda och tar bort en av växterna. Barn öppnar ögonen och minns vilken växt som fortfarande stod kvar. Spelet spelas 4-5 gånger. Du kan öka antalet plantor på bordet varje gång.
"Var mognar det?"
Mål: att lära ut att använda kunskap om växter, att jämföra ett träds frukter med dess löv.
Spelets framsteg: på flanellgrafen är två grenar utlagda: på en - frukterna och bladen från en växt (äppelträd), på den andra - frukterna och bladen från olika växter. (till exempel krusbärsblad och päronfrukter) Läraren ställer frågan: "Vilka frukter kommer att mogna och vilka kommer inte att mogna?" barn rättar till fel som gjorts när de ritar.
"Gissa vad som finns i handen?"
Barn står i en cirkel med händerna bakom ryggen. Läraren lägger ut dummies av frukt i händerna på barnen. Sedan visar han en av frukterna. Sedan visar han en av frukterna. Barn som har identifierat samma frukt vid en signal springer fram till läraren. Det är omöjligt att se vad som finns i handen, föremålet måste kännas igen genom beröring.
Fördelning av frukter efter färg
Läraren uppmanar barnen att fördela frukterna efter färg: lägg frukter med en röd nyans på ett fat, på ett annat med gult och det tredje med grönt. Den spelbara karaktären (till exempel Nalle Puh) deltar också i detta och gör misstag: han lägger till exempel ett gult päron bredvid gröna frukter. Läraren och barnen påpekar vänligt och känsligt björnens misstag, de kallar färgnyanserna: ljusgrön (kål), ljusröd (tomat), etc.
Läraren uppmanar barnen att bryta ner frukterna på ett annat sätt, i form: rund - på ett fat, avlångt - på ett annat. Efter förtydligande ger han barnen en tredje uppgift: att fördela frukterna efter smak - lägg söta frukter på en maträtt och osötade på en annan. Nalle Puh gläds – han älskar allt sött. När utdelningen är slut lägger han rätten med söta frukter till sig själv: "Jag älskar verkligen honung och allt sött!" “Nalle Puh, är det bra att ta allt det godaste själv? – säger läraren. – Barn älskar också söta frukter och grönsaker. Gå och tvätta dina händer, så ska jag skära frukt och grönsaker och behandla alla."
"Florist"
Mål: att befästa förmågan att särskilja färger, att snabbt namnge dem, att hitta den önskade blomman bland annat. Lär barn att gruppera växter efter färg, göra vackra buketter.
Spelets framsteg: Barn kommer till butiken som har ett stort utbud av blommor.
Alternativ 1.
På bordet står en bricka med flerfärgade kronblad av olika former. Barn väljer de kronblad de tycker om, namnger deras färg och hittar en blomma som matchar de utvalda kronbladen både till färg och form.
Alternativ 2.
Barn delas in i säljare och köpare. Köparen bör beskriva den blomma han har valt så att säljaren omedelbart skulle gissa vilken blomma han pratar om.
Alternativ 3.
Barn gör självständigt tre buketter med blommor: vår, sommar, höst. Du kan använda dikter om blommor.
Sagospel "Frukt och grönsaker"
Visuellt material: bilder med bilden av grönsaker.
Läraren säger:
- En gång bestämde sig en tomat för att samla en armé av grönsaker. Till henne kom ärtor, kål, gurka, morötter, rödbetor, lök, potatis, kålrot. (Läraren lägger växelvis bilder på dessa grönsaker på stativet) Och tomaten sa till dem: "Det finns många som är villiga, så jag ställer det här villkoret: först och främst kommer bara de grönsakerna att gå till min armé, i namnet av vilka du kan höra samma ljud som i min poommiidoorr ".
- Vad tror ni, barn, vilka grönsaker som svarade på hans uppmaning?
Barn namnger, framhäver de nödvändiga ljuden med sin röst: ärta, morrkoov, carrotofel, kålrot, gurka, och förklara att dessa ord innehåller ljuden p, p, som i ordet tomat. Läraren flyttar bilderna med de namngivna grönsakerna på stativet närmare tomaten.
Genomför en mängd olika tomatpass med ärtor, morötter, potatis, kålrot. Bra för dem! Och resten av grönsakerna var ledsna: ljuden som utgör deras namn passar inte på något sätt tomatens ljud, och de bestämde sig för att be tomaten att ändra tillståndet. Tomaten höll med: "Var det på ditt sätt! Kom nu de i vars namn det finns lika många delar som i mitt."
– Vem tror ni, barn, vem svarade nu?
Tillsammans tar de reda på hur många delar som finns i ordet tomat och i namnet på de återstående grönsakerna. Varje respondent förklarar i detalj att orden tomat och till exempel kål har samma antal stavelser. Bilder som visar dessa växter rör sig också mot tomaten.
– Men löken och rödbetorna var ännu mer ledsna. Varför tror ni barn? Barnen förklarar att antalet delar i namnet inte är detsamma som för tomaten, och att ljuden inte stämmer överens.
- Hur man kan hjälpa dem. Killar? Vilket nytt tillstånd kunde en tomat erbjuda dem så att dessa grönsaker också skulle inkluderas i hans armé?
Läraren bör leda barnen att själva formulera följande villkor: "Låt de grönsakerna komma, i vars namn accenten är i den första delen" eller "Vi tar emot i armén de i vars namn samma ljud hörs (lök, rödbetor)." För att göra detta kan han bjuda in barn att lyssna och jämföra var stressen finns i de återstående orden - namnen på grönsaker, för att jämföra deras ljudsammansättning.
– Alla grönsaker blev krigare, och det blev ingen sorg längre! – avslutar pedagogen
"Topprötter"
Makarova Galina Nikolaevna
Placera: pedagog
Läroanstalt: GBOU skola nummer 166
Lokalitet: Moskva stad
Material namn:"Lektioner i matematik"
Ämne:"Geometriska former", "Underbart väskaspel" (med geometriska former)
Publiceringsdatum: 01.10.2017
Kapitel: Förskoleutbildning
Sammanfattning: klasser i matematik
I mittgruppen
"Geometriska figurer"
Spelet "Underbar väska"
(med geometriska former)
Ifyllt av pedagogen:
Makarova G.N.
Moskva - 2017
Metod för att genomföra fragment av lektioner i matematik
"Geometrisk
siffror"
uppgifter: lära sig att särskilja och namnge
det följande
geometrisk
ry: cirkel, kvadrat, triangel, rektangel; kunna navigera
Plats.
Attribut:
Kort med fyra ränder, cirklar (stora och små) av fyra
färger grön, blå, gul, röd; geometriska figurer.
Metodik för att utföra.
Killar, tänk att vi är i en porslinsaffär. Detta (på
Jag pekar på muggarna) stora och små koppar. De ska ordnas enl
hyllor, vem som vill.
Alternativen kan vara följande:
muggar är en enda röra på varje hylla
muggar finns på två hyllor (stora och små)
muggarna är arrangerade i färg på fyra hyllor.
Killar, berätta för mig hur arrangerade ni kopparna? Vilken hylla finns de på
Mer? Vilken är mindre? (Jag lyssnar på barnens förslag)
Bra gjort! Killar, lägg nu ut kopparna åt mig så att på varje
på hyllan stod koppar av samma färg. Sprid ut? Bra! svara mig hur-
det finns fler koppar: röda eller blå; gult eller grönt? (Lyssna på
jag antar att barnen).
"Hitta den dolda geometriska formen"
Nu ska vi räkna ut med lite av vem som ska vara värd:
Måsar bodde vid piren
Floden skakade dem med en våg.
Ett två tre Fyra Fem
Så presentatörerna har bestämt sig och går ut genom dörren. (Jag visar
dem 5 olika geometriska former, olika i färg och jag förklarar att de
de måste gå runt i gruppen och leta efter dem när barnen gömmer dem). Re-
låt oss gömma dessa 5 geometriska former med dig. Spelet spelas
Spelet"Punkt
beställa ".
rutor,
trianglar
storlek och tre rutor med figurer klistrade på dem: en triangel,
kvadratisk, rund. En vuxen ger ett barn en uppgift: "Barn lekte,
de strödde allt och städade inte efter sig. Hjälp till att ställa saker i ordning: sönderfalla
figurer efter rutor - här är de, här är de, här är de." (Pekar på
inklistrad
lådor.)
bryta ned
rutor,
trianglar,
lådor,
fokuserar på
abstrahera från färgen och storleken på geometriska former.
Spelet "Underbar väska"
uppgifter: att lära barn att känna igen föremål genom karakteristiska egenskaper.
Killar, nu ska vi spela spelet "Wonderful Sack".
Geometriska former i olika färger är gömda i min handväska. Detta-
i en timme kommer alla fram till mig och stoppar handen i den här väskan.
Du måste, utan att kika, skaffa en geometrisk figur och bestämma
känn vad den här figuren är. (Spelet spelas 2 gånger, sedan blir det svårare
spelregel) Killar, nu ska jag komplicera uppgiften för er. Du tar ut figuren
med slutna ögon och definiera det, och öppna sedan ögonen och tala
vilken färg det är. (Spelet spelas 2-3 gånger). Bra gjort! Det var du idag
Bra gjort, du vet färger och geometriska former.
Dessa spelövningar ger material för utvecklingen
egenheter med uppfattning om färg och form hos medelålders förskolebarn.
Statens budgetutbildande institution
Moskva stadsskola nummer 166 byggnaden "Romashka"
Sammanfattning: ritkurser
I mittgruppen
"Militär utrustning"
Ifyllt av pedagogen:
Makarova G.N.
Moskva - 2017
Sammanfattning av en ritlektion "Militär utrustning"
(mellangruppen)
Programvaruinnehåll.
Pedagogiska uppgifter:
att konsolidera färdigheterna att rita militär utrustning.
att konsolidera kunskap om färg, form och struktur på en tank, ett flygplan.
Tekniska uppgifter:
att konsolidera färdigheterna att rita snyggt.
lära sig att rita militär utrustning i olika positioner.
Pedagogiska uppgifter:
att bilda kärlek till fosterlandet och sträva efter att skydda det från allas fiender
på något sätt.
älska ditt hemland, land.
Lektionens förlopp:
Pedagog:
Hej,
firande? Vad är den tillägnad?
Lärare: Bra jobbat! Och vem försvarade vårt fosterland? Och från vem?
Barn: ”Soldater (armé). Från fiender."
Pedagog:
Metod? (Tänk på bilder om det finns illustrationer).
Barn: "Flygplanstankar".
Lärare: Bra. Idag kommer vi att rita militär utrustning.
(Flygplan). Vem kan berätta för mig vad planet har?
Barn: "Vingar, svans, chassi."
Lärare: Bra. Och viktigast av allt, hur skiljer du våra plan från
främmande (fiende)?
Barn: "Längs stjärnan".
Lärare: Och vilken färg har stjärnan?
Barn: "Röd".
Lärare: Bra. Och vilken färg ska vi ha utrustning?
Barn: "Grön".
Lärare: Bra jobbat, vet du vad vi behöver för att ett flygplan ska kunna flyga?
Barn: Blå himmel Lärare: Rätt himlen ska vara fridfull och
blå, våra piloter i flygplan vaktar den klara, blå himlen ovanför oss
Pedagog: Nu killar, ta alla de blå löven för er själva och sätt er ner
på plats. (Barn sätter sig) Pedagog: vilken färg kommer vår himmel att ha?
Vilket pappersark tog du för himlen?
Barn: "blå".
Pedagog: Vad mer saknar vi? Himlen är där. Barn: "Flygplan".
Lärare: Bra. Vilken färg ska vi måla "Flygplan"?
Barn: "grönt".
Lärare: Okej, nu visar jag; – Planet har en oval kropp
Jag ritar en oval form, planets vingar är också ovala, jag ritar en oval
mindre, jag ritar en oval svans.
Lärare: Killar, vad mer behövs för att ett flygplan ska flyga.
Barn: motor, propeller.
Pedagog:
börjar
blad och planet flyger). Blades, vilken färg vi vaknar för att rita, vad
Låt oss ta färgen.
Barn: svart.
Lärare: Jag tar svart färg och ritar blad till ett flygplan, killar
ta en närmare titt på vad mer som behöver ritas.
Barn: "Star"
Lärare: Vilken färg är stjärnan bra?
Barn: "Röd".
Pedagog: Jo, jag tvättar min borste i vatten och torkar den på en servett, jag målar
röd
en servett.
vi börjar rita, killar ni kan rita många flygplan, och det kan ni
att rita "The Sun" har vi en fridfull himmel, och vilken färg har solen
Barn: Gul, orange.
Pedagog:
tofsar
vi börjar rita. (Barn ritar flygplan).
Pedagog: Ritade du? Bra gjort.
Pedagog: nu låter killarna våra teckningar torka, så ska vi städa
sina arbetsplatser, lägga alla sina färger i lådor, tvättade noggrant
tofsar och allt kom fram till mig. Vad är vi alla bra.
Didaktiskt spel "Underbar väska" (med grönsaker)
Uppgifter:
Pedagogisk. Förtydliga barns idéer om grönsaker; lär dig att lyfta fram vissa egenskaper i grönsaker, korrekt klassificera grönsaker; att konsolidera förmågan att korrekt visa grönsaker, beskriva deras färg, form och andra egenskaper, lära sig att visa alla grönsaker i ett ord, definiera deras smak. Aktivera barnlexikonet med orden: gurka, tomat, morot, betor, slät, grov.
Utvecklande... Utveckla finmotorik, taktila förnimmelser, smak och tal hos barn.
Pedagogisk... Att odla uthållighet, intresse för lektionen.
Metodiska tekniker: visuellt (visa leksaker, dummies av grönsaker, bilder); verbalt (gissningsgåtor, fysisk fostran, frågor till barn, uppmuntran) och praktiska (didaktiska övningar).
Lärarträning: O.S. Ushakova "Utveckling av tal i dagis"
Material: en igelkottsleksak, dummies av grönsaker, en underbar väska, bilder på en grönsaksträdgård, farfar och en kvinna, grönsaker och frukter.
Kurs och metodik:
Läraren frågar barnen en gåta:
"Arg känslig
Bor i skogens vildmark.
Det finns många nålar
Och tråden är inte en "
Barn, vem handlar mysteriet om? Just det, angående igelkotten.
Titta, en igelkott kom och hälsade på oss idag. Låt oss säga hej till honom.
– Igelkotten besökte skogen och hittade en påse där. Låt oss se vad som ligger där.
Jag föreslår att barnen turas om att få det,
Vad finns i väskan.
Spelet spelas med en underbar väska.
Olesya, vad fick du? Vad är det här? Just det, det är en gurka.
Vilken färg har han? (grön). Vad är dess form? (Avlångt). Hur känns det? (Mjukt eller strävt). Barnets svar.
Mark, vad fick du ur väskan? Vad är det? (morot).
Vilken färg är det? Vilken form? Vilken morot känns det som? (Smidig)
Jag ger kör- och individuella svar från barn.
Barn överväger också lök, rödbetor och tomater,
Bestämma färg och form på grönsaker.
Vilket ord kan man kalla allt detta? (Rätta grönsaker).
Var växer grönsaker? Rätt i trädgården.
Låt oss vila lite och spendera lite fysisk träning:
"Vi kommer att gå till grönsaksträdgården (barn går på plats).
Det är mycket av allt som växer (sprider sina händer).
Vi kommer att plocka gurkor från trädgården (barn plockar imaginära gurkor).
Tomater med slät skal (de skisserar en rundad form med händerna).
Tjock kålrot (lägg händerna på bältet).
Sätt dig stadigt i marken (gunga från sida till sida).
Dra, dra från marken (bild som om du drar från marken).
Vi samlade allt, titta (sprid armarna åt sidorna).
Didaktisk övning genomförs
"Känn smaken."
Killar, föreslår igelkotten att ni smakar på alla dessa grönsaker?
Luta dig mer bekvämt tillbaka, blunda och öppna munnen. Och jag kommer att lägga en bit grönsak till alla.
Och du måste bestämma smaken till vem vilken grönsak gavs.
Jag delar ut till varje barn med en sked,
hackade grönsaker
(lök, gurka, rödbetor, tomat).
Och jag frågar:
Vad har du ätit? Vilken är din favoritgrönsak? (bitter lök, morötter och rödbetor är söta, och tomater och gurkor är saftiga).
När barn svarar,
Jag söker ett fullständigt svar med ett förslag.
Till exempel, jag åt en lök, den är bitter,
söta morötter och rödbetor, saftiga gurkor och tomater.
Den didaktiska övningen "Skörda skörden" genomförs
Killar, igelkotten erbjuder sig att leka mer och hjälpa till att skörda.
Jag uppmärksammar barn på tavlan, som visar en grönsaksträdgård
Farfar och mormor och två korgar, och bilder på grönsaker och frukter.
Killar, se där bodde en farfar och en kvinna. De hade en vacker trädgård och en stor grönsaksträdgård, där det växte mycket frukt och grönsaker. En gång tog farmorn korgen och gick till trädgården för att hämta frukt till kompott. Och farfar tog också korgen och gick ut i trädgården för att plocka grönsaker.
Killar, låt oss hjälpa farfar och kvinnan att skörda skörden. Flickorna kommer att hjälpa mormodern att samla frukt, och pojkarna kommer att hjälpa farfar att samla grönsaker i korgen.
Barn turas om och väljer frukt och grönt och
de satte bilder på frukt och grönsaker på tavlan med magneter.
Bra jobbat grabbar, ni gjorde ert bästa och skördade stor skörd, farfar och kvinna tackar så mycket. Och igelkotten gillade hur du klarade uppgiften.
Läraren sammanfattar analysen och resultatet av lektionen.
Killar, vad gjorde de i klassen. Vad tyckte du mest om? Vad har du lärt dig för nytt? (barns svar)
Killar, det är dags för oss att säga hejdå till igelkotten och återvända till skogen.
Barn säger hejdå till igelkotten.
