Utveckling av finmotorik hos barn: myter och sanning om fingerspel, hur man korrekt genomför fingergymnastik och fingerspel med förskolebarn, övningar för utveckling av finmotorik, hand- och fingermassage för de små.

Spel och övningar för att utveckla finmotoriken särskilt behövs av moderna barn. När allt kommer omkring, nu tränar tyvärr barn lite i fingrarnas rörelser: på kläder och skor finns kardborreband istället för knappar eller snören (detta är bekvämare och snabbare för oss vuxna), det finns knappar i spel, få barn brodera, sy eller sticka, såga ut eller bränna, hjälper mamma att sortera ut flingor, torka av damm, tvätta leksaker eller tvätta docktillbehör. Denna förändring i livssituationen för utvecklingen av förskolebarn återspeglades också i utvecklingen av finmotorik i handen, som tidigare utvecklats i vardagen, omärkligt, utan särskild träning. Nu har utvecklingen av finmotoriken börjat kräva speciella övningar och aktiviteter med barn.

Man tror att varje övning som utvecklar finmotorik utvecklar tal och tänkande. Talar inte barnet eller talar dåligt? Samla pussel, snöra ihop dig och tal kommer att dyka upp! Vill du att ditt barn ska utvecklas bra? Utveckla dina fingrar så kommer din hjärna att utvecklas mycket mer effektivt. Men detta är inte sant, eller inte helt sant. Låt oss försöka lista ut det och skilja sanningen från myterna. Och lär dig även hur du använder övningar för att utveckla finmotoriken så att de verkligen utvecklar våra små.

Utveckling av finmotorik hos barn: video

Utveckling av finmotorik, tal och tänkande hos ett barn.

Det har redan blivit ett klassiskt uttalande att Handens utveckling hjälper ett förskolebarns talutveckling och utvecklar tänkandet. Och alla lärare och logopeder kan M.M. Koltsova "Det finns all anledning att betrakta handen som ett talorgan - detsamma som artikulationsapparaten. Ur denna synvinkel är projektionen av handen ett annat talområde i hjärnan." Denna position kom in i pedagogiken på 70-talet av 1900-talet och motiveras både av resultaten av ett experiment med barn och av hjärnans anatomi (Brocas talmotoriska centrum och centret som kontrollerar fingermotorik finns i närheten).

Men vi har alltid träffat och möter fortfarande familjer där de arbetar mycket med sina barn i utvecklingen av finmotorik, köper speciella leksaker och hjälpmedel (snören, sorterare, pärlor), men resultatet är inte tilltalande, och av någon anledning det finns ingen förändring i utvecklingen av tal och tänkande.

Och det finns andra familjer där de inte verkar vara särskilt involverade i att utveckla finmotorik och inte gör någonting, barnet bara skulpterar, ritar, leker, hjälper sin mamma runt i huset, men finmotoriken är bra, och bebisen är helt klart väldigt smart och har välutvecklat tänkande och tal.

Så, specialspel är inte ett universalmedel? Eller – här kommer en uppviglande tanke – gör vi dem fel? Och det är något vi uppenbarligen inte vet? Ja Detta är sant!

Fingerspel och övningar är trots allt bara ett verktyg. Och du måste också veta hur du använder den! Vi lär oss trots allt att använda andra instrument – ​​vi lär oss spela fiol, sy på symaskin eller virka. Om vi ​​försöker spela Paganini fiol utan träning och utan specialkunskaper kommer vi inte att få det önskade resultatet.

Och grunden för min berättelse är vetenskaplig forskning om barns utveckling. Jag rekommenderar starkt att specialister bekantar sig med dem i boken "15 myter om barns tal." Författarna till boken är Oleg Igorevich Efimov, en pediatrisk neurolog, och Victoria Leonidovna Efimova, en kandidat för pedagogiska vetenskaper, logoped. Boken gavs ut på Dilya förlag i år.

Och för icke-specialister - intresserade föräldrar och lärare - kommer jag att ge de viktigaste rekommendationerna i den här artikeln. Och jag kommer att dela med mig av det jag vet och använder i arbetet med barn.

Första faktum. Så, var började det hela? På 70-talet forskade man på spädbarns utveckling. Barnen från barnhemmet delades in i tre undergrupper. En undergrupp barn satt i lekhagen, den andra kunde lugnt krypa runt i grupprummet. Och den tredje undergruppen satte ihop pyramider, strängade pärlor och gjorde andra övningar för att utveckla finmotoriken tillsammans med försöksledaren. Och barnen i den tredje undergruppen överträffade avsevärt sina kamrater i utveckling, de hade ett kraftigt språng i talutveckling. Det visar sig att "engagera i utvecklingen av finmotorik - och allt kommer att bli bra"? Men det är inte sant.

Andra faktum. Författaren till boken är V.L. Efimova genomförde ytterligare ett experiment på ett barnhem 2001. Och han gav ett helt annat resultat. Det visade sig att barn på barnhemmet redan i ett och ett halvt år äter soppa själva med en sked, fäster knapparna på sina kläder själva, de gör mycket med dem - de samlar oändligt på pyramider, skär och sorterar . Men samtidigt... säger de inte!!! Vad är anledningen? Kanske vi kommunicerar med barn på olika sätt? Eller har fingerspel verkligen inte så stor effekt på utvecklingen av tal och tänkande? Påverkade det faktum att du precis började kommunicera med dessa barn resultatet av det tidigare experimentet? Och alla andra undergrupper av barn hade inte sådan kommunikation med en vuxen experimentator och låg därför efter i utvecklingen?

Tredje faktum. Det visar sig att svaret på frågan inte kan ges till oss av pedagogik, utan av fysiologi! Forskare bevisar att det primära talcentret hos barn vid en tidig ålder inte är Brocas centrum, utan den främre delen av cingulate cortex, vilket betyder att... utvecklingen av fingrar inte direkt påverkar utvecklingen av barnet!?

Vad påverkar då? Det limbiska systemet är centrum för mänskligt känsloliv! Så, påverkar det främst kommunikationen med en vuxen? När allt kommer omkring vet vi hur snabbt barn förstår information i ett tillstånd av glädje och intresse.

Modern biologisk forskning gör det möjligt att anta att Wernickes och Brocas områden mognar tidigast det tredje eller fjärde året av ett barns liv (som vi minns var det närheten till just detta Brocas centrum till det motoriska kontrollcentret som tidigare gjorde det möjligt för forskare att anta fingerspelens stora inflytande på utvecklingen av tal hos barn).

Vetenskapligt arbete i denna riktning pågår fortfarande, men vad ska vi göra vid den här tiden???

Fjärde faktum. Svaret på alla frågor! Och en nyckel för lärare och föräldrar!

Det visar sig att det viktiga inte är faktumet med fingerspel och övningar, utan VILKA övningar och HUR som utförs med barnet. Och därför, antingen kommer det att bli ett resultat av sådana spel och övningar, eller så kommer det inte att bli ett! Och detta beror på om motorisk planering är involverad i fingerövningar och i spel för utveckling av finmotorik. Vad det är?

Motorplaneringär mellan idé och genomförande av handlingar. Det finns automatiska rörelser som inte kräver motorisk planering och som utförs på ett bekant sätt. Och motorisk planering dyker upp när en ny uppgift dyker upp, när du behöver använda ett nytt verktyg, när du behöver göra något obehärskat och ovanligt i livet.

Kära läsare, som deltog i vår "Utvecklingsspelsworkshop" i april - kom ihåg det första webbinariet om mekanismerna för bebisutveckling. Och begreppet "zon för proximal utveckling"? Det är detta vi pratar om nu. För de som inte deltog i webbinariet, på grund av efterfrågan, gjorde jag ett nyhetsbrev där du kan få en inspelning av det gratis. För att göra detta måste du prenumerera i prenumerationsformuläret efter artikeln.

Det är känt att hos alla barn med utvecklingsproblem är motorisk planering dåligt utvecklad. Och detta är just roten till alla problem i många fall av utvecklingsförsening. Men hur kan det vara dåligt utvecklat om barnet hemma har en massa pedagogiska leksaker för att utveckla finmotorik, det finns pyramider, snörning och pärlor för att snöra? Vad är svaret?

Som vi redan vet, motorisk planering dyker upp vid nya uppgifter, nya ovanliga situationer, nya material, nya handlingar. Nyckelordet här är nytt, ovanligt! När ett barn redan kan sin enda pyramid utantill, men sätter ihop den många gånger, till och med snabbt monterar den till glädje för alla vuxna - detta är inte en ny åtgärd! Det finns ingen motorplanering här! När han spelar med samma snörning är detta inte heller motorisk planering, utan nästan en färdighet. När allt kommer omkring är en sådan leksak inte längre ny för honom, men bekant! När han ser samma kort i många dagar, med vilka en vuxen utför samma handlingar, finns det ingen motorisk planering här heller! Motorisk planering säkerställer nämligen den utvecklande effekten av övningar!

Så, vad är slutsatsen? Var kan vi hitta vår nyckel till framgång?

1. Faktumet om avrättningen är inte viktigt övningar för att utveckla finmotorik, Viktig vilka övningar vi gör med barnet och Hur.
2. Huvudprincipen för att genomföra övningar och spel för utveckling av finmotorik är denna:– om barnet kan göra den här rörelsen snabbt och enkelt, då gör vi det snabbt, hoppar över det och går vidare. Men vad händer om träningen inte fungerar? Sedan stannar vi vid det och övar denna rörelse tills rörelserna blir lätta, enkla, snabba, vackra och tydliga. Och vi går vidare till att bemästra nya rörelser.
3. Det är nödvändigt att göra sådana komplex av övningar och spel som är svåra för ett barn regelbundet tills fullständig behärskning, det vill säga varje dag (4-5 minuter).

Tidigare hade dagis speciella femminuters fingerövningar före frukost – varje dag! Det var när jag började jobba, och jag minns det mycket väl. Barnen gjorde samma uppsättning fingergymnastik i minst en vecka, tills de behärskade det helt. Varje dag gick de bättre och bättre. Nu, sedan många år tillbaka, har sådana vanliga minuter på vanliga dagis tyvärr inte funnits eller är nästan obefintliga. Och fingergymnastik finns som en del av klasser med barn, och nästan alltid får barn olika övningar olika dagar i veckan! Och det händer att övningarna är för lätta för barn, vilket de redan gör så lätt! Men kärnan i sådan gymnastik ligger i regelbunden gradvis behärskning av komplexa rörelser.

Hemligheten med framgångsrika klasser för utveckling av finmotorik är redan känd. Nu ska vi ta reda på det vad som ingår i utvecklingen av finmotoriken och vilka övningar barnet behöver.

Varför behöver du utveckla finmotoriken? Vad är problemet med det moderna samhället och varför utvecklades det inte specifikt tidigare, och barn hade inga problem? Varför är långa tecknade serier skadliga? Vad är trådskrivning och hur tränar man det med barn? Du kommer att lära dig om detta i videon från den första utbildningskanalen.

Vad inkluderar utvecklingen av finmotorik hos barn under tre år:

1. Griprörelser:

• Att ta tag i ett föremål av olika former med hela handflatan med en hand eller två händer (skrammel, kub, boll, etc.), för vilken det är nödvändigt att ta hänsyn till dess form, storlek, plats, detaljer.
• Att greppa ett föremål eller ämne med en nypa (tre fingrar)
• Fatta tag i ett föremål med två fingrar - pek och tumme (pincettgrepp).

2. Utveckling av relaterade åtgärder

Möjligheten att kombinera två föremål eller två delar av ett föremål (insatser, sorterare, pyramider, dockor och andra liknande leksaker).

3. Utveckling av fingerrörelser - utföra olika figurer och fingerrörelser(kanin, varg, hus, stol och andra).

Till en början är dessa rörelser klumpiga, med fel, men med tiden blir de mer subtila och tydliga. Det är också viktigt att kunna imitera de rörelser som en vuxen visar.

Dessa färdigheter utvecklas inte bara i processen med speciell fingergymnastik, utan också:

• medan du tar på dig dina kläder med knappar, dragkedjor,
• under arbetsuppgifter (från 3 år - vattning, damning, torka av växtblad med en svamp, borsta kläder etc.),
• inom konst - teckning, modellering, applikation, design,
• i spel - klä på och av dockor i spelet, använda ersättningsföremål, göra leksaker, attribut för sina spel, etc.

Hur utvecklar man finmotorik hos barn?

Utveckling av finmotorik: massage av händer och fingrar för de yngsta (upp till ett år).

Handmassage ges till de yngsta barnen. Han är inte komplex. Här är tekniken för en sådan massage, som ges av O. Prikhodko

• klappa Dra barnets armar upp till armbågen mot mitten sex till åtta gånger, varje arm för sig. Du måste stryka både de inre och yttre ytorna på handtaget.
• Fingrar dansar. Böj och räta ut alla handtagets fingrar samtidigt utom tummen (2-4 gånger på varje handtag).
• Övning "Glomerulus". Rita spiralrörelser med fingret längs barnets öppna handflata från mitten till fingrarnas bas (kom ihåg det berömda barnrimmet om "skata och kråka"). Efter detta, utan avbrott, rör sig rörelsen till insidan av tummen. Rita dessa bollar två till fyra gånger på varje handflata.
• Övning "Vi går från topp till tå" - punkttryck med tummen och pekfingret på en vuxen. Vi trycker på mitten av falangen på varje finger från spets till bas. Vi säger: "top-top, det är så vi går." Du måste trycka i två plan: mellan fingrarna och från handflatans baksida. Så massera alla fingrar 1-2 gånger. Samtidigt säger vi barnrim, ramsor och pratar med barnet.
• Tumövning. Flytta tummen åt sidan och sätt tillbaka den på sin plats. Du måste flytta fingret i tre riktningar i tur och ordning: fram och tillbaka, i sidled - tillbaka till startpositionen, i en cirkel.
• Stryk med lätta rörelser varje hand av barnet mot mitten fem till sex gånger.

Utveckling av finmotorik: spel och övningar för små barn (från ett till tre år)

Råd:

• Spel och övningar för att utveckla finmotorik är svåra för spädbarn och bör därför inte vara långa.
• De bör utföras i ett spel så att barnet tycker att det är intressant (sortera ut spannmålen efter Askungen, hjälp igelkotten att gömma sig under sina nålar från räven och andra spelsituationer).
• Om rörelsen misslyckas, lyder inte fingrarna, då måste spelet upprepas många gånger tills rörelsen är enkel, korrekt och tydlig. I det här fallet måste du ändra handlingen i spelet, föremål och introducera något nytt varje gång, så att barnet blir fängslad av spelet och inte trött på monotonin (först, lägg ut en bro för hunden från liten småsten på plasticine. Nästa gång, lägg ut en stig för dockan. För det tredje lägger du ut en flod för fisken och så vidare).
• Alla spel och övningar för utveckling av finmotorik bör alltid utföras i närvaro av en vuxen för att säkerställa säkerheten för sådana spel.
• Använd inte spel med knappar. De utvecklar inte finmotorik (oavsett vad deras tillverkare säger), utan distraherar bara barnet.

Lista över övningar och spel för att utveckla barns finmotorik

1. Gummi glödlampa(säljs på apoteket). Välj ett litet päron. Genom att trycka på den får du en luftström som kan användas för att blåsa bort en bit bomull eller ett löv från bordet. Du kan till och med spela fotboll och försöka tvinga in bomull i målet med en luftström. För barn i det första levnadsåret behövs inte ett päron; denna roll utförs av gummileksaker - squeakers, genom att leka med vilka barnet utvecklar handstyrka.
2.Knåda plasticine. Innan du skulpterar, se till att låta ett barn i alla åldrar knåda plasticinen. Detta är en mycket användbar övning för att utveckla finmotorik. I detta avseende är vanlig inhemsk plasticine mycket mer användbar än mjuk importerad plasticine.
3.Att leka med russin är alltid mycket glädjefullt för både mamma och barn och nyttigt för hela familjen. Gör degen, kavla ut den. Bjud in ditt barn att dekorera degen med russin. Visa hur du tar tag i russinet (”pincett grepp” med två fingrar – tumme och pekfinger). Visa att russinen ska läggas genom hela degen på avstånd från varandra. Baka sedan den resulterande pajen och ät den med hela familjen! Glädje garanterat!
4. Dra ringar på pyramidens stav (utveckling av korrelativa rörelser i händerna). Först lär sig barnet att ta isär pyramidleksaken (detta är lättare) och först sedan montera den. Observera att även de minsta barnen lätt kommer ihåg sekvensen av färger i en pyramid och sätter ihop den helt enkelt från minnet, och inte från att jämföra värden. Därför, om du vill lära dem att jämföra storleken på ringarna och ordna dem från största till minsta sekventiellt, behöver du en pyramid med ringar av samma färg!
5. Övningar med papper:

1) knådning – utveckling av handstyrka (efter detta får du en "boll" som kan kastas i korgen på avstånd),

2) riva (utveckling av korrelerande rörelser) - ta tag i arket med båda händernas fingrar och dra åt olika håll. Du får ränder. Vi lägger dessa remsor i en låda och får det att "regna" genom att hälla våra remsor ur lådan.

Viktiga tips:

– När du erbjuder ditt barn papper för den här övningen bör du alltid visa honom var han kan få papperet ifrån. Och de själva måste alltid ta papper för det här spelet bara från denna låda. Annars kommer barnet att förstå att det är möjligt att riva allt som finns runt omkring och kommer att riva böcker eller något annat nödvändigt. Det finns alltid en plats för denna övning.

– Låt oss inte riva gamla böcker och tidningar. Med vilket spel som helst utvecklar vi en attityd till livet. Och detta är ett exempel på oacceptabel behandling av en bok. Dessutom är tryckfärg inte alls hälsosamt för små barn.

– Man kan ge gamla tapetrullar till den här övningen.

3) gör applikationer av papperskulor (skrynkla papperet, riv det i remsor, riv sedan remsorna i rutor, rulla varje ruta på handflatan till en boll, lägg ut en siluett med bollar - till exempel en katt, ett lamm, ett moln)

4) gör applikationer av pappersbitar som bebisen rev sönder. Rita en bild på en bit whatman-papper. Och klistra papper på den enligt handlingen. Vita limmade bitar kan representera snö eller moln, blå kan representera en flod, gula kan representera höstens lövverk av träd.

6. Pressa in små föremål i plasticine (pärlor, frön, skal, små stenar). Så vi kan göra målningar - mosaiker på plasticine. Du kan också hjälpa spelets hjälte - till exempel, göra en "blå flod" (smeta plasticine på en kartongremsa) och bygga en bro över floden (tryck in småstenar i plasticine). Och sedan kommer leksakerna att gå över den här bron och tacka barnet för hjälpen.

7. Sortera småsaker– det är mycket viktigt att barnet gör detta antingen med en nypa (med tre fingrar), eller med ”pincettgrepp”-metoden, det vill säga greppar med två fingrar – tummen och pekfingret. Samtidigt ska de återstående fingrarna böjas och inte störa. Visa ditt barn det korrekta sättet att göra denna övning.

Blanda två typer av pärlor (eller ärtor och bönor; eller skal och småsten, eller knappar av olika former och storlekar) i en låda och be om hjälp. Du kan sortera efter färg (om du blandade pärlor i två färger), efter form, efter storlek. Först sorterar barnet två typer av ganska stora föremål. Då blir uppgiften mer komplicerad - mindre föremål tas och sorteras i 3-5 grupper (till exempel bönor i en låda, ärtor i en annan, pärlor i en tredje, småsten i en fjärde, skal i en femte).

Sortering sker alltid i spelet. Till exempel, vår kyckling älskar ärtor, och vår tupp älskar bönor. Vi måste dela upp maten i skålar till dem.

Eller så gillar den ena dockan pasta och den andra gillar bönor. Du måste ge alla det hon älskar.

Att sortera småsaker är mycket viktigt under det tredje året av ett barns liv.

8. Att sova för mycket. Använd en tratt, skopa eller sked och häll olika bulkämnen från en behållare till en annan. Du kan lägga till sand, spannmål, ärtor, linser). Använd olika rätter - du kan hälla det i ett glas, ett kärl med en smal hals med hjälp av en tratt. Du kan hälla sand i lådan med händerna, gömma dig och leta efter olika små leksaker i sanden.

9. Användning av bestick- skedar gafflar. Förmågan att självständigt äta med sked, gaffel eller dricka ur en kopp är också en mycket viktig komponent i ett barns utveckling och utveckling av finmotorik.

10. Att packa upp ett föremål inslaget i papper - en överraskning - "Vad finns där?" När barnet rullar ut pappret och hittar presenten och leker med det, slå in det igen - göm det i ett annat papper. Och försök hitta igen. Lär ditt barn att slå in - att gömma ett föremål för en äldre syster eller bror, pappa eller mormor. Låt dem glädjas när hans överraskning har packats upp.

11. Fylla flaskan med små föremål. Du kan lägga bönor, småsten och bollar i en plastflaska.

För att göra denna övning effektiv, visa ditt barn hur man gör det på rätt sätt:

- Ta tag i små föremål antingen med en nypa eller med två fingrar (tumme och pekfinger) - visa bara hur du tar tag i föremålet.

- Håll flaskan med ena handen och ta en del i taget med den andra handen. Det är mycket viktigt att se till att din bebis tar upp korrekt och en bit i taget!

- På slutet, stäng flaskan med ett lock och skramla den resulterande skallran.

12.Konstruktörer. Olika byggleksaker utvecklar finmotoriken mycket bra. Det är viktigt att ha flera byggsatser hemma (men alltid med OLIKA principer för att koppla ihop delar). Att göra hantverk och arbeta med lera är också mycket användbart.

13. Lindning. Linda en tjock tråd på en pinne, på en spole, på en boll och varva ner. Snurra ett tjockt snöre runt din hand eller din mammas

14. Dra pärlor med stora hål på ett snöre. Jag såg en mycket bra idé för stringing på Solnyshko dagis i Moskva. Lärare på detta dagis samlar in gamla, oönskade markörer med plasthöljen. Denna kropp sågas i bitar. Resultatet är flerfärgade "rör" som är uppträdda på en sladd.

Du kan också stränga trådrullar, ringar för gardiner, delar av byggsatser, pärlor gjorda av lera eller saltdeg, ringar från små pyramider.

15. Vänd sidorna i boken en i taget. Denna övning är tillgänglig för barn från ett år och framåt. För att göra detta måste sidorna i den första boken vara tjocka, gjorda av kartong.

Visa ditt barn boken. Och på nästa sida lägg en bild - en överraskning. För att hitta den måste du vända sidan. Om det är svårt för barnet, hjälp honom då genom att lyfta sidan lätt.

16. Spel - snörning(snöra äpplet på baksidan av igelkotten, kläddetaljer och annan tomtsnörning). Men dessa spel blir snabbt tråkiga för bebisen. Därför är det bättre om du har en docka vars skor eller kläder är knutna med en spets. Genom att ta på och klä av sig denna docka i lek kommer din bebis lätt och glatt att öva på att knyta.

17. Knyt upp och knyt knutar, pilbågar, fläta, lossa och fäst kardborreband, knappar, knappar, krokar, dragkedjor, ta av och på hatt, dra av strumpor, ta av skor.

Även om oftast i moderna familjer uppgiften att barn som behärskar olika typer av fästelement löses med hjälp av en pedagogisk bok eller matta, är detta bara det första steget. Sedan tränar bebisen på att göra detta i vardagen.

Barnets kläder ska ha olika fästen - knappar av olika former och storlekar, knappar. Det bör beaktas att det är mycket lättare att fästa spännet på en matta eller en annan person än på dig själv.

Situationen när ett barn bara har kardborreband på sina kläder och skor under hela förskoleåldern leder till att även andraklassare i 8-9-årsåldern inte kan klä sig själva om kläderna har en annan typ av fäste, och de kan inte knyter till och med sina skosnören när de byter kläder. Men ett barns bristande självständighet och beroende av en vuxen påverkar direkt hans framtida beteende och framgång i livet.

Redan i tidig ålder kan barnet ta av och på mössa, hålla ut armarna när man tar på sig en tröja, ta av och på vantar och vantar, dra av strumpor, ta av sig stövlar, stoppa händerna i ärmarna och benen i byxorna, ta av uppknäppta byxor, en kappa, en jacka - och detta är också ett bidrag till utvecklingen av finmotorik baby, och ett mycket stort bidrag.

18. Toppar. Först lär sig barnet att starta en snurra och sedan stora toppar. Och efter det, ge barnet små toppar. Istället för en topp, använd andra föremål: pyramidringar, bollar, plastskålar, etc. Det är också användbart att linda upp leksaker med en nyckel.

19. Öppna och stäng burkar (skruva av och dra åt locken) För att göra det mer intressant, dölj överraskningen inuti genom att slå in den i papper. Samtidigt kommer barnet att träna på att vika ut och vika papper. Vad är gömt i burken?

20. Lägg ut figurer från pinnar, från olika typer av mosaiker.

21. Rullande bollar. Barn rullar runt små bollar bord (längs spelplanen, där du kan rita olika vägar - rak, böjd, spiral). Under spelet ska bollen inte glida ut under handflatan. Säg till din bebis: "Bulorna är stygga! Så de försöker fly. Släpp dem inte!" Bollar kan rullas antingen med handflatorna (i de första spelen) eller med ett finger (i efterföljande spel).

22. Rulla en penna mellan handflatorna. Försök först att rulla pennan på bordet med handflatan. Visa sedan ditt barn hur man rullar en penna mellan uträtade handflator i sina händer (pennan är i vertikalt läge). Du kan limma en bild i slutet av en penna som kommer att "dansa" - snurra.

Mer om utvecklingen av barns finmotorik på webbplatsen "Native Path":

Vi kommer att prata om hur man utvecklar finmotorik hos barn från 3 till 7 år i nästa artikel (för barn från 3 till 7 år). I den hittar du fingerspel, övningar av Maria Montessori för utveckling av finmotorik hos förskolebarn, fingerteater, spel med klädnypor, tester för att bestämma utvecklingsnivån för finmotorik och många andra intressanta idéer.

Du hittar en lista över "20 av de mest intressanta och ovanliga föremålen för utveckling av finmotorik hos barn."

Få en NY GRATIS LJUDKURS MED SPELAPPLIKATION

"Talutveckling från 0 till 7 år: vad är viktigt att veta och vad man ska göra. Fuskblad för föräldrar"

Klicka på eller på kursomslaget nedan för att gratis abonnemang

Vad är motorik?

Två mandatperioder små (tunn) motorik Och stor (allmän) motorik ha ett vanligt ord i namnet, nämligen motorik

Motorik(från latin motus- rörelse) - motorisk aktivitet hos kroppen eller enskilda organ.

Det är värt att notera att motorik inte bara betyder rörelse, utan en sekvens av rörelser som tillsammans behövs för att utföra en specifik uppgift.

Som ett exempel kommer vi att öppna ytterdörren för en gäst. Här står vi vid dörren, vända mot den. Att öppna dörren är en uppgift. För att utföra det måste vi höja vår hand till nivån på dörrhandtaget. Det gör vi genom att böja armen vid armbågen och sträcka den något framåt. Sedan måste vi ta tag i dörrhandtaget, för vilket vi först löser upp fingrarna, rör vid dörrhandtaget och sedan klämmer fingrarna och klämmer det redan med dem. Sedan, med en handrörelse, trycker vi ner handtaget så att låset öppnas och efter det trycker vi på dörren med handen. Hela denna sekvens av rörelser kallas att öppna dörren.

Alla våra handlingar (rörelse) - det är resultatet av två olika typer av aktivitet: mental och fysisk.

För att utföra medveten (frivillig) rörelse behöver en person skelett, muskler, hjärna och nerver, samt sinnesorgan. Det betyder: För att göra en rörelse behöver vi det samordnade arbetet av flera kroppssystem:

- motorisk, eller även kallad muskuloskeletala. Dessa är ben och muskler.

- nervös. Dessa är hjärnan, ryggmärgen och nerverna.

- sensoriska organsystem. Dessa är ögon, öron, lukt, smak och taktila receptorer.

(Läs mer i artikeln)

Skilja på stor Och små motorik såväl som motorik vissa organ.

Ett organs eller organsystems rörlighet förstås som det samordnade arbetet av muskler som säkerställer deras normala funktion. Oftast pratar vi om motilitet i mag-tarmkanalen, Till exempel, tunntarmens motilitet, men begreppet används också i relation till andra organ, till exempel, de pratar om gallmotilitet eller blåsa.

Grov (grov) motorik– det är olika rörelser av armar, ben, kropp, d.v.s. i själva verket, någon fysisk aktivitet av en person som är förknippad med att flytta kroppen i rymden, och utförs genom arbetet med stora muskler i kroppen: hoppa, springa, böja, gå och så vidare.

Fin (fin)motorik- rörelse av kroppens små muskler, förmågan att manipulera små föremål, överföra föremål från hand till hand och utföra uppgifter som kräver koordinerat arbete med ögon och händer.

Olika typer av motorik kommer att involvera olika muskelgrupper vår kropp.

Grovmotorik är rörelser som involverar muskler i armar, ben, fötter och hela kroppen, t.ex.krypa, springa eller hoppa.

Vi använder finmotorik när man t.ex.ta ett föremål med två fingrar, gräver ner tårna i sanden eller upptäcker smak och konsistens med våra läppar och tunga.

Fin- och grovmotorik utvecklas parallellt, eftersom många åtgärder kräver samordning av båda typerna av motorisk aktivitet.

Vad är grovmotorik? Dess betydelse för människokroppen.

Grovmotorik– Det här är rörelsen av stora muskler i kroppen. Detta är grunden för människans fysiska utveckling, grunden på vilken mer komplexa och subtila finmotoriska rörelser sedan överlagras.

Generellt följer utvecklingen av grovmotorik ett allmänt mönster i en viss ordning för alla individer. Börjar vid födseln. Den rör sig från topp till botten , det vill säga från huvudet, och gradvis flyttas till de stora nedre musklerna (axlar, armar, ben). Det första ett barn vanligtvis lär sig att kontrollera är ögonrörelser. Om du tar en leksak och flyttar den från sida till sida framför ditt barns ansikte, kommer du att provocera honom att vända på huvudet. Huvudsvängning är en grovmotorisk färdighet. Det vill säga, under de första månaderna av sitt liv behärskar barnet lite motorik - först, liggande på magen, höjer han huvudet, sedan lär han sig att hålla det, rullar över från ryggen till magen och ryggen. Då vill barnet sträcka sig efter leksaken, först med ena handen och sedan med den andra, och börjar krypa, sitta, gå och böja sig. Därefter, för att komma till leksaken, kommer han inte längre bara att sträcka ut handen, utan krypa till den, ta tag i den och sedan lära sig att springa, hoppa och så vidare. Med tiden, om ett barn ställs inför uppgiften att ta en leksak (plocka upp en fallen), kommer han först att titta på den, närma sig den, böja sig ner, sträcka ut handen, ta tag i den, räta upp eller sitta ner - det här är hur många handlingar barnet måste utföra för att nå sitt omhuldade mål - att få leksaken. Alla dessa åtgärder relaterar till grovmotorik.

Till en början behärskar barnet grovmotorik, och sedan sker gradvis en skiktning av komplexa element av finmotorik, vilket inkluderar speciella manipulationer av olika föremål, vilket kräver tydlig koordinering av ögonapparatens arbete och de mänskliga lemmarna. Detta inkluderar att utföra skriftliga rörelser, rita, knyta skosnören m.m.

När barnet är i spädbarnsåldern behöver du inte göra speciella övningar med honom, för när du tar barnet i famnen tvingar du honom att spänna musklerna i nacken och ryggen, du vänder på barnet när du byter kläder, lyfta benen, byta blöjor. Om du lägger till effekten av en lätt massage som du ger barnet till den här listan, kommer barnet att få den första delen av speciella övningar för utveckling av grovmotorik. Allt detta är resultatet av den naturliga utvecklingen av ett barn som är lite beroende av sina föräldrar.

Utvecklingen av grovmotoriken bidrar till bildandet av den vestibulära apparaten, stärker muskler och leder, utvecklar flexibilitet, har en positiv effekt på bildandet av talfärdigheter och utvecklingen av intelligens, hjälper till att anpassa sig till den sociala miljön, och breddar ens horisonter. Genom att vara fysiskt välutvecklad känner barnet sig mer självsäkert bland sina kamrater. Grovmotoriken hjälper också till att förbättra finmotoriken. Det är därför det förtjänar uppmärksamhet, förtjänar utveckling och förbättring.

Sätt att utveckla grovmotoriken hos spädbarn är det väldigt enkelt, eftersom det utvecklas av sig självt hos en liten person utan ingripande utifrån, men i enlighet med barnets fysiska behov. Men i framtiden bör du vara uppmärksam på det, vilket inte heller är särskilt svårt.

för det första, förbjud inte barnet att röra sig, även om det verkar för dig att det är för rörligt, men uppmuntra hans motoriska aktivitet, låt honom springa och hoppa så mycket han vill, rulla en bil och en boll, krypa upp, försök att komma till något, lära honom, fortfarande gå ostadigt, gå i trappor, kliva över föremål, först platt, sedan tredimensionell, och så vidare, det vill säga skapa förutsättningar för utveckling av grovmotoriken. För äldre barn är utomhusspel, sport, dans, gymnastik hemma, till och med gunga på en gunga lämpliga aktiviteter som utvecklar grovmotoriken.

Och det måste du komma ihåg tänk om musklerna berövas arbete, är inaktiva, vilket betyder de atrofierar. Men starka och kapabla muskler är mycket viktiga för människokroppens funktion. De utför inte bara rörelsens funktion, utan också funktionen att skydda inre organ, underhålla skelettet och utföra funktionen hos en muskelkorsett.

Låt oss ge ett specifikt exempel: svaga ryggmuskler. Musklerna hos små barn är fortfarande svaga, särskilt ryggmusklerna, och klarar inte av att hålla kroppen i rätt position under lång tid, vilket leder till dålig hållning. Bålens muskler fixerar mycket svagt ryggraden i statiska poser. Skelettets ben, särskilt ryggraden, är mycket känsliga för yttre påverkan. Därför verkar barnens hållning väldigt instabil, de utvecklar lätt en asymmetrisk kroppsställning. I detta avseende, hos yngre skolbarn, kan krökning av ryggraden observeras som ett resultat av långvarig statisk stress.

Detta gäller inte bara barn, utan även vuxna . Svaga muskler klarar inte av att ta sin del av de belastningar och påfrestningar som ryggen måste stå emot, vilket gör att leder och ligament som inte får lika bra blodförsörjning som muskler måste jobba för dem. Med tiden blir leder och ligament alltmer utslitna, vilket leder till vävnadsskador och kronisk ryggsmärta.

Det finns bara ett sätt att träna muskler – rör på sig aktivt. Därför kommer alla rörelser att bidra till utvecklingen av grovmotorik. Även 30 minuters utomhusspel och övningar om dagen kommer att hjälpa både ett barn och en vuxen att inte bara bli mer säkra på sina förmågor, utan kommer också att ge kraft och hälsa.

Vad är finmotorik? Betydelsen av dess utveckling.

Finmotorik– Det här är rörelser som utförs av människokroppens små muskler, förmågan att utföra uppgifter som kräver koordinerat arbete med ögon och händer.

Finmotorik används för att utföra fina uppgifter som tånggrepp (tumme och pekfinger) för att manipulera små föremål, skriva, rita, klippa, knäppa, sticka, knyta knutar, spela musikinstrument och så vidare.

Det är därför, finmotorik- är en uppsättning koordinerade handlingar av nerv-, muskel- och skelettsystemen, ofta i kombination med det visuella systemet för att utföra små och exakta rörelser av händer och fingrar och tår.

Att bemästra finmotoriken kräver att man utvecklar mindre muskler än grovmotoriken. När det gäller motorik i händer och fingrar används ofta termen fingerfärdighet. Det finmotoriska området inkluderar en mängd olika rörelser, från enkla gester (som att greppa en leksak) till mycket komplexa rörelser (som att skriva och rita).

Finmotoriken utvecklas så tidigt somfödelse. Först undersöker barnet sina händer och lär sig sedan att kontrollera dem. Först tar han föremål med hela handflatan, sedan bara med två (tumme och pekfingrar). Sedan lär man barnet att hålla en sked, penna och borste korrekt.

Konventionella stadier av utveckling av finmotorik i händerna.

Villkorlig– för alla barn utvecklas inte på samma sätt. Men ungefär i denna sekvens behärskar barn de förmågor som beskrivs nedan av den angivna åldern.

Första levnadsåret

Första månaden

Händerna knutna till nävar. Rörelser är ryckiga och konvulsiva. Under denna period är ens egen hand ett av de viktigaste "objekten" som barnets blick stannar på.

Andra månaden

Händerna är fortfarande knutna till nävar, men barnets blick är mer definierad och riktad. Barnet tittar ofta på sina händer, "fixerade" på avstånd. Ett leende dyker upp - det här är den första sociala kontakten.

Tredje månaden

Händerna är för det mesta knutna till nävar, men om du stoppar in något i dem kommer fingrarna att fatta och hålla fast beslutsamt och medvetet. Det finns en önskan att nå ut till ett föremål och ta tag i det, till exempel en leksak som hänger ovanför spjälsängen. Bebisen tar med båda händerna längs mittlinjen, tar tag i ena handen med den andra och sträcker sig även ut till benen och tar tag i benet med handtaget.

Fjärde månaden

Fingrarna är inte knutna. Bebisen älskar att leka med fingrarna, vet hur man håller i en skallra, svänger den, och ibland lyckas han föra skallran till munnen. Om leksaken kommer till synen, styrs handens rörelser av ögonen (denna process kommer att förbättras). Han kan ta tag i och hålla runda och kantiga föremål med handen, samt trycka på föremål med fingrarna.

Femte månaden

Barnet höjer huvudet högt, tittar på allt omkring sig och vänder på sig själv. Om du ger honom två fingrar kommer han omedelbart att ta ett hårt tag i dem och börja dra sig upp och försöka sitta upp. Liggande på rygg tar han tag i sina fötter, drar dem till huvudet och tar tårna i munnen. Om det finns leksaker i närheten tar han tag i dem, känner på dem, stoppar dem i munnen, undersöker dem igen och kan föra över leksaker från en hand till en annan.

Att greppa och känna föremål är av stor betydelse inte bara för utvecklingen av motoriken, utan också för tänkandet.

Sjätte månaden

Barnet kan ta ett föremål i varje hand (gripa, hålla) eller känna ett föremål med båda händerna, "studera". Målmedvetna manipulationer med ett föremål hjälper till att materiellt förstå orsak och verkan: om du trycker på en leksak kommer den att gnisa, om du trycker på en bil kommer den att rulla.

Sjunde månaden

Bebisen tränar ständigt sina fingrar - förbättringen av att greppa föremål fortsätter.

Åttonde månaden

Barnet börjar arbeta intensivt, inte bara tummen utan också pekfingret. Han gör försök att ta bort och stänga lock och öppna lådor ordnade som en tändsticksask med pekfingret. Han försöker, genom att resa sig, nå de föremål som intresserar honom, att "studera" dem med sina envisa greppande händer och fingertoppar. Läppar och tunga ger ytterligare information om ämnet. Redan vid den här tiden har många barn ett exakt tånggrepp (barnet tar ett litet föremål med två fingrar - index och tumme).

Nionde månaden

Ett steg i utvecklingen av finmotorik. Barnet tar föremål inte längre med en gripande rörelse, utan med en krattande rörelse. Vanligtvis rör han först med pekfingret och tar sedan med två fingrar (till exempel bollar, en lätt leksak) - pincettgrepp. Många barn kan separera föremål under visuell kontroll. Ett språng i utvecklingen av motoriken leder till ett språng i utvecklingen av tal och tänkande.

Tionde månaden

Det är klassisk crawlning och crawlning är vägen till upptäckt. Barnet kommer till allt som intresserar honom och undersöker föremål med sina sinnen: knackar (lyssnar), stoppar i munnen (smakar), känner (känner), tittar noga på vad som finns inuti föremålet osv. Dessutom är den tionde månaden "universitetet för glädjefyllt lärande". Barnet kan upprepa vad en vuxen gör med föremål (skjuta en leksaksbil, rulla en boll och så vidare). Ett barn som leker med en vuxen verkar "säga" med sitt beteende: "Huvudprincipen för mitt lärande är glad imitation." Många barn vid denna tidpunkt kan redan krypa till stabila föremål (skåp, bord) och resa sig, luta sig mot dem, stå, luta sig mot dem, röra, nå föremålet av intresse.

Elfte månaden

Ett nytt genombrott i tänkandets utveckling. Om bebisen tidigare utförde manipulativa handlingar med föremål, försöker han nu använda dem funktionellt, det vill säga för deras avsedda syfte: han försöker bygga med kuber, han försöker dricka ur en kopp, han lägger dockan i sömn, vaggar honom att sova. Barnet förbereder sig för att bemästra toppen av manuella och sensoriska förmågor - förmågan att stränga ringar på en pyramids stav.

Tolfte månaden och året

Barnet börjar gå självständigt. Undersöker ständigt och aktivt med handen alla tillgängliga saker (inklusive farliga). "Arbetar" funktionellt med föremål, imiterar vuxnas handlingar: han gräver med en spade, bär sand med en hink, håller en leksak med ena handen och leker med den med den andra. Dessutom kan han utföra olika handlingar med sina händer som är oberoende av varandra. Håll till exempel en hink med ena handen och gräv med en spade med den andra handen, utan att släppa hinken. Försöker rita doodles.

Andra året

I början av det andra levnadsåret börjar de flesta barn gå. Att få relativt oberoende. Barnet försöker "ta hela världen i sina egna händer." Ett nytt stadium i utvecklingen av handen och hjärnan börjar - bekantskap med den omgivande objektiva världen. Under denna period behärskar barnet objektiva handlingar, d.v.s. använder föremålet i enlighet med dess funktionella syfte. Till exempel, agera med dem. Och även om ett barn behärskar dessa "arbetsverktyg" under det andra levnadsåret, är själva processen viktig för honom, inte resultatet.

Forskare tror att korrelativa och instrumentella handlingar har störst inflytande på utvecklingen av ett barns tänkande.

Korrelerande handlingar är de handlingar under vilka ett objekt måste bringas i överensstämmelse med ett annat (eller en del av ett objekt i enlighet med ett annat). Till exempel, för att stänga en låda måste du ta upp ett lock (för att stänga en matryoshka-docka, hitta dess andra del, etc.), barn tycker om att skruva av skruvkork, både små och stora, ansluta föremål, till exempel skruva en lock på en flaska. Således. Barnet måste matcha föremål efter storlek (storlek) och form. Det vill säga, barnet utför handlingar under kontroll av synen. Efter 15 månader kan barnet sätta ihop pyramider, både med ringar och med geometriska former istället för runda ringar.

Instrumentella handlingar är handlingar under vilka ett objekt - ett "verktyg" (sked, gaffel, nät, penna, etc.) används för att påverka ett annat objekt. Barnet lär sig hur man använder sådana "verktyg" av en vuxen.

De mest favorit- och viktiga spelen för utvecklingen av handen och hjärnan är med sand, vatten och lera. Samtidigt är det viktigt att ingjuta i barnet de nödvändiga hygienfärdigheterna (lära att tvätta händerna med tvål, torka, massera alla fingrar i tur och ordning), vilket gör varje procedur till ett glatt och användbart spel.

I den här åldern är det mycket viktigt att vika böcker, eftersom det är lättare för ett barn att lära sig att bläddra i en bok med hårda kartongsidor. Faktum är att barnet vänder alla sidor i boken på en gång, och inte en i taget förrän 17, eller till och med 20 månader. En vuxen och ett barn tittar på bilderna i boken, namnger de avbildade karaktärerna och läser korta texter. Talkontakt öppnar upp en ny värld för barnet. Men forskare har märkt att i medvetandet hos ett barn i denna ålder är endast namnen på de föremål som "passerade" genom hans hand och hans handlingar djupt registrerade. Många barn håller en penna mycket självsäkert och tycker om att rita klotter, vet hur man håller en kopp och dricker ur den, håller en sked och försöker äta med den själva och packar upp föremål inslagna i papper.

I slutet av det andra levnadsåret kan som regel alla barn vända sidorna i en bok en i taget, även tunna papper, stapla flera kuber ovanpå varandra - bygga ett torn och rada upp kuberna - bygg en vägg. Som regel är barn glada över att riva papper, även tjockt papper, lägga små föremål i små hål, till exempel bönor i en flaska, och älskar att hälla vätska från en maträtt på golvet, samt hälla den från en behållare till annan.

Tredje levnadsåret

Under det tredje levnadsåret blir objektiv aktivitet ledande. Barnets händer är i konstant rörelse, på jobbet.

Observera hur många aktiviteter din bebis kommer att förändras på en timme, hur många han kommer att hinna röra, ta isär, sätta in, ta ut, vika, visa, bryta och "fixa". Samtidigt pratar han för sig själv hela tiden, tänker högt.

Barnpsykologer tror att övergången från försök till skicklighet är den viktigaste prestationen i detta åldersstadium. Forskare märkte att ett ett och ett halvt år gammalt barn, som försöker imitera en vuxen, envist sticker vilken form som helst i vilket hål som helst, oavsett formen. Ett tvåårigt barn börjar agera på samma sätt: han sätter en cirkel på ett fyrkantigt hål - han klättrar inte. Han slutar inte där. Överför fodret till det triangulära hålet - igen fel. Och slutligen tillämpar han det på den runda. Efter några minuter sattes alla figurer in med hjälp av tester. Detta är tänkande i handling. Ett treårigt barn löser problemet omedelbart och placerar figurerna korrekt, eftersom han slutförde "testen" i huvudet - trots allt har handen "lärt" hjärnan i två år.

Fjärde levnadsåret

En liten arbetares hand vänjer sig under det fjärde levnadsåret vid att fästa och lossa knappar, öglor, krokar, dragkedjor, spännen, kardborreband etc.; med att bada och klä en naken docka; lär dig att tvätta näsdukar och strumpor; lära dig att skära kokta grönsaker till sallader, duka vackert, vika papper och linneservetter på olika sätt; diska efter dig. Och allt detta förbereder indirekt handen för att skriva. Med händerna kommer barnet att börja bemästra sensoriska standarder: storlek, längd, form, färg, smak, ytstruktur och mycket mer. Från sensation till perception, från perception till föreställning, från idé till förståelse. Således ger "manuell" erfarenhet "mat för sinnet" och berikar talet med speciella koncept - "tankeverktyg." I denna ålder är det viktigt att utveckla kognitiva intressen och färdigheter så att huvudet planerar och handen gör det, så att sensorisk-motoriska och verbala (verbala) kognitiva aktiviteter kompletterar varandra.

Gradvis kommer barnets kaotiska uppfattningar ackumulerade under de tre föregående åren av livet att börja systematiseras och ordnas.

Femte levnadsåret

I det femte levnadsåret förbättras tidigare förvärvade färdigheter, nya intressen dyker upp, till exempel sågning med sticksåg, korsstygn, virkning etc. Manuella färdigheter lär barnet att övervinna svårigheter, utveckla sin vilja och kognitiva intressen. Ju fler frågor han ställer, desto fler svar "får" han med händerna.

Att skriva siffror och bokstäver med stenciler blir en attraktiv aktivitet. Detta är ett steg mot att bemästra "läskunnighet" och förbereda din hand för att skriva.

I den här åldern älskar barn att leka med ögonbindel. "Händer ser!" - de gör en upptäckt och är redo att kontrollera sina förmågor igen och igen. För sådana spel behöver du bokstäver och siffror skurna av tjock kartong, metall eller sågade ur trä.

Många förskolebarn är redo för långtidsobservationer, experiment och upplevelser med magnet, luft, vatten, papper etc.

Barnets ordförråd når redan två tusen ord; han använder alla delar av tal, utom gerunder, och alla grammatiska former. Han kan återberätta en välbekant saga, minnas och konsekvent förmedla det som gjorde ett starkt intryck på honom, prata om en utflykt, ett besök, en teaterresa. I det här fallet kommer händerna att komma till undsättning: byt ut ord, visa avstånd, riktning, dimensioner.

Sjätte levnadsåret

Om ett barns hand utvecklades från födseln, förbättras han under det sjätte levnadsåret i "manuell skicklighet": han behärskar mer komplexa metoder för att skära, limma, böja, linda, hälla, vika, använda tyg, papper, tråd, folie , hjälp- och naturmaterial; använder olika verktyg och verktyg: pennor, pennor, penslar, tuschpennor, sax, hammare, krattor, penslar, vattenkannor, spadar m.m.

Således kan vi dra slutsatsen att det finns ett samband mellan utvecklingen av motoriska färdigheter och mognaden av motsvarande områden i hjärnan och utvecklingen av de viktigaste mentala funktionerna; Ålderdynamiken i denna process har avslöjats.

Sambandet mellan hjärnan och rörelsen.

Alla rörelser är inte möjliga utan hjärnans medverkan.

Ris. Hjärnans centra, sidovy och från insidan.

1 - Hjärnans frontallob; 2 - Parietallob; 3 - Central sulcus; 4 - Sidospår; 5 - Occipitallob; 6 - Temporallob; 7 - Precentral gyrus - centrum för koordinering av rörelser; 8 - Posterior central gyrus - centrum för medveten uppfattning; 9 - Primärt visuellt centrum (platsen för visuell perception); 10 - Sekundärt syncentrum - en del av cortex som ansvarar för att "förstå" synintryck; 11 - Tertiärt visuellt centrum - en del av cortex som är ansvarig för val och memorering av visuella intryck; 12 - Primärt akustiskt centrum; 13 - Sekundärt akustiskt centrum (kortikalt område som ansvarar för att identifiera hörselintryck) med Wernickes talcentrum; 14 - Tertiärt akustiskt centrum - en del av cortex som ansvarar för att lagra hörselintryck; 15 - Ö; 16 - Motoriskt talcentrum (Brocas centrum) - vid högerhänthet är det endast beläget i vänster hjärnhalva; 17 - Corpus callosum - innehåller nervbanor som förbinder mitten av höger och vänster hemisfär med varandra (de så kallade kommissurbanorna); 18 - Hjärnvalvet (en krökt sladd av nervfibrer som tillhör det limbiska systemet), 19 - Calcarine sulcus (primärt syncentrum); 20 - hippocampus (en del av det limbiska systemet); 21 - Cingulum (del av det limbiska systemet); 22 - Luktnerver, luktlob och luktkanal

I de övre sektionerna av den främre centrala gyrusen finns celler som skickar impulser till de nedre extremiteterna, i mittsektionerna finns celler som skickar impulser till handen och i de nedre sektionerna finns celler som aktiverar tungans muskler, läppar och struphuvud. Alla dessa celler och nervbanor är hjärnbarkens motoriska apparat. Om en eller annan pyramidcell är skadad, upplever en person förlamning av motsvarande rörelseorgan.

Ris. "Motoriska centra i den mänskliga hjärnbarken"

Det område i hjärnan som är ansvarigt för att skicka en signal till handling kallas premotor (premotor), och den som är ansvarig för dess motsvarande utförande kallas motor (motor). Läs mer i artikeln

Frivilliga rörelser utförs inte isolerat från varandra, utan i ett komplext system av målmedveten handling. Detta sker på grund av en viss organisation av interaktion mellan enskilda delar av hjärnan. Varje organ har sin egen representation i hjärnan. En betydande del av den mänskliga hjärnbarken är upptagen av celler som är associerade med handens aktiviteter, särskilt tummen, som hos människor står i motsats till alla andra fingrar, såväl som celler associerade med funktionerna i talorganens muskler - läppar och tunga.

(från latin homunculus - "liten man") är en konventionell teckning av en person som visar de sensoriska och motoriska områdena i hjärnbarken som styr olika delar av en person. Mer än en tredjedel av homunculus är förknippad med mänskligt tal, vilket betonar språkets roll i människors liv. Djur har olika homunculi.

I den mänskliga hjärnbarken är alltså de rörelseorgan som har huvudfunktionen i aktivitet och kommunikation mest representerade.

En viktig roll här spelas av områden i hjärnan som, även om de inte är motoriska områden, tillhandahåller den motoriska (eller kinestetiska) känsligheten som är nödvändig för reglering av rörelser. Dessa områden är belägna baktill den främre centrala gyrusen. Om de besegras slutar en person att känna sina egna rörelser och kan därför inte utföra ens relativt enkla handlingar, till exempel att ta ett föremål nära honom. Svårigheterna som uppstår i dessa fall kännetecknas av att en person väljer fel rörelser som han behöver.

Urvalet av rörelser i sig är inte tillräckligt för att handlingen ska kunna utföras skickligt. Det är nödvändigt att säkerställa kontinuiteten i enskilda rörelsefaser. Denna jämna rörelse säkerställs av aktiviteten förmotorisk zon cortex, som ligger framför den främre centrala gyrusen. När denna del av cortex är skadad upplever patienten ingen förlamning (som vid skada på den främre centrala gyrusen) och det finns inga svårigheter att välja rörelser (som med skador på områden i cortex som ligger bakom den främre centrala gyrusen) , men betydande tafatthet noteras. En person upphör att kontrollera rörelser på det sätt som han tidigare kontrollerade dem. Dessutom slutar han att behärska den förvärvade färdigheten, och utvecklingen av komplexa motoriska färdigheter i dessa fall visar sig vara omöjlig.

I vissa fall, när skada på denna del av cortex sträcker sig djupt in i medulla, observeras följande fenomen: efter att ha utfört någon rörelse kan en person inte stoppa det och fortsätter under en tid.

När man beskriver den mänskliga hjärnan är det vanligt att särskilja tre huvuddelar: bakhjärnan, mellanhjärnan och framhjärnan. Dessa tre delar är tydligt synliga redan i ett fyra veckors embryo i form av tre "hjärnbubblor". Historiskt sett anses bakhjärnan och mellanhjärnan vara äldre. De är ansvariga för vitala inre funktioner i kroppen: upprätthålla blodflödet, andning. Framhjärnan är ansvarig för mänskliga former av kommunikation med omvärlden (tänkande, minne, tal).

bakhjärnan

Inkluderar medulla oblongata, cerebellum och pons.

Den del av hjärnan som är en direkt fortsättning på ryggmärgen.

1. Medulla oblongata

Strukturera

Direkt ansluten till ryggmärgen.

Utsidan är täckt med vit substans, insidan är grå substans.

Funktioner

Ansvarig för:

• andetag,
• matsmältning,
• kardiovaskulära systemet,
• skyddsreflexer (hosta, nysningar, blinkande, tårar, etc.)
• utsöndring av magsaft

Här är centra: inandning, utandning, salivutsöndring, sväljning.

2. Lillhjärnan

Strukturera

Den består av en mittdel ("bro", "mask") och halvklot som har en cortex av grå substans.

Den grå substansen innehåller ränder av vit substans. Förbunden med alla delar av hjärnan, speciellt mittdelen. Ligger ovanför medulla oblongata.

Utvecklas aktivt vid 5-11 månaders ålder. Utvecklas efter 6-7 år. Vikt ca 130-150 g.

Funktioner

Ansvarig för:

• koordination av kroppsrörelser,
• muskeltonus,

Eliminerar onödiga rörelser på grund av tröghet.

3. Bro, Varoliev-bron

Strukturera

Nervbanor förbinder lillhjärnan, ryggmärgen och andra delar av hjärnan.

Förbinder båda halvorna av lillhjärnan.

Består av grå och vit substans.

Funktioner

Centers: ansiktsuttryck, ögonglobernas rörelser.

Innehåller hörselanalysatorns kärnor och vägar.

Mellanhjärna

(Indelningen i två halvor börjar.)

Strukturera

Består av två: hjärnans ben och taket.

1. Ben:

• stigande vägar - till thalamus,
• fallande - in i medulla oblongata och ryggmärgen.

2. Tak(fyrledsplattor, fyrkantiga):

• de övre colliculi är ansvariga för rörelser till följd av visuell stimulering,
• inferior colliculi - på grund av auditiv stimulering.

Funktioner

Ansvarig för:

• pupillstorlek,
• linsens krökning,
• klarhet och synskärpa,
• muskeltonus (kroppsstabilitet vid rörelse),

Centers: orienterande reflexer.

Framhjärna

Strukturera

• De två halvorna är separerade och kommunicerar endast med hjälp av byglar.
• Den största delen av hjärnan.
• Inkluderar diencephalon och cerebrala hemisfärer.

Diencephalon

Strukturera

• Den övre delen är epitalamus, den "supratuberkulära regionen"

• Den centrala delen är thalamus, den "visuella thalamus". Består av 2 parade formationer.

• Den nedre delen är hypotalamus, den "subkutana regionen".

• Ledade kroppar.

Funktioner

• Thalamus

1. Tar emot information från alla sinnen utom lukt.
2. "Filtrar bort" onödig information.
3. Ansvarig för ansiktsuttryck, gester, känslor.
4. Epifysen ligger på toppen och är ansvarig för luktsinnet.
5. Hypofysen ligger nedanför.

• Hypotalamus reglerar

1. ämnesomsättning,
2. endokrin metabolism,
3. homeostas,
4. aktivitet i det autonoma nervsystemet,
5. sömn och vakenhet,
6. tillfredsställelse av behov (törst, hunger).
7. Förbinder kroppens receptorer med hjärnbarken.
8. Stöder cykliska rörelser (löpning, simning, promenader)

De genikulerade kropparna innehåller de subkortikala centra för syn och hörsel.

Stora halvklot

Strukturera

1. Hemisfärerna är uppdelade i höger och vänster. Inuti är "corpus callosum" som förbinder dem.
2. Cortex bildas av grå substans (neuronkroppar ordnade i kolumner).
3. Barkens tjocklek är 1,5-3 mm.
4. Under cortex finns vit substans (nervfibrer) med små "kärnor" av grå substans.
5. Ett stort antal spår och veck.
6. Barkytan är cirka 2-2,5 tusen cm 2.

Spåren delar upp hemisfärerna i 4 lober: frontal (separerad från parietal central sulcus), parietal, temporal, occipital.

Funktioner

Frontallob— Centers som reglerar aktivt beteende, motorzonen framför den centrala gyrusen.

Parietallob— Zon av muskulokutan känslighet i den bakre centrala gyrusen.

Temporalloben— Hörselzon, lukt, smak.

Occipitala loben— Visuell zon

Grundläggande principer för hjärnorganisation:

Första principen består av funktionsuppdelning efter hemisfärer. Hjärnan är fysiskt uppdelad i två hemisfärer: vänster och höger. Trots deras yttre likhet och aktiva interaktion kan funktionell asymmetri i hjärnans funktion ses ganska tydligt. Klarar vissa funktioner bättre höger hjärnhalva (för de flesta är det ansvarigt för fantasifullt och kreativt arbete) och med andra vänster (förknippad med abstrakt tänkande, symbolisk aktivitet och rationalitet). Strukturen av hjärnhalvorna.

Andra principenär också associerat med fördelningen av funktioner över olika delar av hjärnan. Även om detta organ fungerar som en helhet, och många högre mänskliga funktioner säkerställs av olika delars samordnade arbete, kan "arbetsfördelningen" mellan hjärnbarkens lober spåras ganska tydligt.

Lober av hjärnhemisfärerna: temporal frontal occipital och parietal

Analysatorkärnor i hjärnbarken.
1 - motorisk zon av cortex; 2 - kärnan i hudanalysatorn; 3-centrum av riktade kombinerade rörelser; 4-visuell analysator för skriftligt tal; 5 - auditiv analysator av muntligt tal; 6-visuell analysator; 7 - auditiv analysator; 8 - smakanalysator; 9-motors oral talanalysator; 10-motors analysator för kombinerad huvud- och ögonrotation; 11 - motoranalysator av skriftligt tal.

Funktioner för aktier:

Frontallob
Framför den centrala sulcusen och nästan parallellt med den sträcker sig den precentrala sulcusen, vilket ger upphov till två parallella sulci som löper mot frontalpolen. Dessa spår delar upp hjärnans yta i den precentrala gyrusen, som ligger framför den centrala sulcusen, och den övre, mellersta och nedre frontala gyrien, som löper horisontellt.

Frontalloberna kan kallas hjärnans kommandoplats.

Här finns centra som inte så mycket ansvarar för en separat handling, utan snarare ger sådana egenskaper som oberoende Och initiativ man, hans förmåga till kritisk självvärdering. Skador på pannloberna orsakar slarv, meningslösa strävanden, ombytlighet och en tendens att dra olämpliga skämt. Med förlust av motivation på grund av atrofi av frontalloberna blir en person passiv, tappar intresset för vad som händer och ligger kvar i sängen i timmar. Ofta misstar andra detta beteende för lathet, utan att misstänka att beteendeförändringar är en direkt följd av döden av nervceller i detta område av hjärnbarken

Funktion hos frontallobernaär förknippat med organisering av frivilliga rörelser, motoriska mekanismer för tal, reglering av komplexa former av beteende och tankeprocesser. Flera funktionellt viktiga centra är koncentrerade i frontallobens veck. Den främre centrala gyrusen är en "representation" av den primära motoriska zonen med en strikt definierad projektion av kroppsdelar. Ansiktet är "placerat" i den nedre tredjedelen av gyrusen, handen i den mellersta tredjedelen och benet i den övre tredjedelen. Stammen är representerad i de bakre delarna av den övre frontala gyrusen. Således projiceras en person i den främre centrala gyrusen upp och ner och huvudet nedåt.

I den bakre delen av den mellersta frontala gyrusen finns det frontala oculomotoriska centrumet, som styr den samtidiga rotationen av huvudet och ögonen (huvudets och ögonens rotationscentrum i motsatt riktning). Funktionen av detta center är av stor betydelse vid implementeringen av de så kallade orienteringsreflexerna (eller "vad är det här?"-reflexerna), som är mycket viktiga för att bevara mänskligt liv.

Det motoriska talcentret (Brocas centrum) är beläget i den bakre delen av den inferior frontala gyrusen.

Hjärnhemisfärernas frontala cortex deltar också aktivt i tänkandets bildande, organiseringen av målmedvetna aktiviteter och långsiktig planering.

Parietallob
Parietalloben upptar de överlägsna laterala ytorna av halvklotet. Från pannloben begränsas parietalloben framtill och åt sidan av centrala sulcus, från tinningloben nedanför - av lateral sulcus, från occipital - av en tänkt linje som löper från parieto-occipitals övre kant sulcus till den nedre kanten av halvklotet.

På den superolaterala ytan av parietalloben finns tre gyri: en vertikal - posterior central och två horisontell - överlägsen parietal och inferior parietal. Den del av den inferior parietal gyrus, som omger den bakre delen av lateral sulcus, kallas den supramarginala (supramarginalen) regionen, och den del som omger den övre temporala gyrusen är den nodala (vinklade) regionen.

Parietalloben, liksom pannloben, utgör en betydande del av hjärnhalvorna. I fylogenetiska termer är den uppdelad i en gammal sektion - den bakre centrala gyrusen, en ny - den övre parietal gyrusen och en nyare - den inferior parietal gyrusen.

Funktionen av parietalloben är associerad med perception och analys av sensoriska stimuli och rumslig orientering. Flera funktionella centra är koncentrerade i parietallobens gyri.

I den bakre centrala gyrusen projiceras känslighetscentra med en kroppsprojektion liknande den i den främre centrala gyrusen. Ansiktet projiceras i den nedre tredjedelen av gyrusen, armen och bålen projiceras i den mellersta tredjedelen och benet projiceras i den övre tredjedelen. I den överlägsna parietal gyrus finns det centra som ansvarar för komplexa typer av djup känslighet: muskulär-artikulär, tvådimensionell rumslig känsla, en känsla av vikt och rörelseomfång, en känsla av att känna igen föremål genom beröring.

Således är den kortikala delen av den känsliga analysatorn lokaliserad i parietalloben.

Praxiscentra är belägna i den nedre parietalloben. Praxis syftar på målmedvetna rörelser som har blivit automatiserade genom upprepning och träning och som utvecklas genom träning och konstant övning under en individs liv. Att gå, äta, klä på sig, det mekaniska inslaget i skrivandet, olika typer av arbetsaktiviteter (till exempel förarens rörelser under bilkörning, klippning etc.) är praxis. Praxis är den högsta manifestationen av den motoriska funktionen som är inneboende hos människor. Det utförs som ett resultat av den kombinerade aktiviteten av olika områden i hjärnbarken.

Funktionerna som utförs av parietalloberna skiljer sig åt för de dominanta och icke-dominanta sidorna.

Den dominerande sidan (vanligtvis den vänstra) är ansvarig för förmågan att förstå helhetens struktur genom korrelationen av dess delar (deras ordning, struktur) och för vår förmågan att sätta ihop delar till en helhet. Detta gäller en mängd olika saker. För att till exempel läsa behöver du kunna sätta bokstäver i ord och ord i fraser. Samma med siffror och siffror. Samma andel låter dig bemästra en sekvens av relaterade rörelser nödvändigt för att uppnå ett visst resultat (en störning av denna funktion kallas apraxi). Till exempel, oförmågan att klä sig självständigt, ofta noterad hos patienter med Alzheimers sjukdom, orsakas inte av nedsatt koordination, utan av att man glömmer de rörelser som är nödvändiga för att uppnå ett specifikt mål.

Den dominerande sidan ansvarar också för känsla av din kropp: för att skilja dess högra och vänstra del, för kunskap om förhållandet mellan en separat del och helheten.

Den icke-dominanta sidan (vanligtvis den högra) är det centrum som, genom att kombinera information som kommer från de occipitalloberna, tillhandahåller tredimensionell uppfattning av omvärlden. Störning av detta område av cortex leder till visuell agnosi - oförmågan att känna igen föremål, ansikten eller det omgivande landskapet. Eftersom visuell information bearbetas i hjärnan separat från information som kommer från andra sinnen har patienten i vissa fall möjlighet att kompensera för problem med visuell igenkänning. Till exempel kan en patient som inte känner igen en älskad av synen känna igen honom på sin röst under ett samtal. Denna sida är också involverad i individens rumsliga orientering: den dominanta parietalloben är ansvarig för kroppens inre utrymme, och den icke-dominanta är ansvarig för att känna igen objekt i det yttre rummet och för att bestämma avståndet till dessa objekt och mellan dem.

Båda parietalloberna är involverade i uppfattningen av värme, kyla och smärta.

Temporalloben

Den temporalloben upptar den inferolaterala ytan av hemisfärerna. Tempralloben avgränsas från frontal- och parietalloben av lateral sulcus. På den superolaterala ytan av tinningloben finns tre gyri - överlägsen, mellersta och underlägsen. Den övre temporala gyrusen är belägen mellan den sylviska och den övre temporala fissurerna, den mellersta är mellan den övre och den nedre temporala sulci och den nedre är mellan den inferior temporala sulcus och den tvärgående märgfissuren. På den nedre ytan av tinningloben särskiljs gyrus temporal inferior, lateral occipitotemporal gyrus och hippocampus gyri (sjöhästben).

Funktionen hos tinningloben är förknippad med uppfattningen av hörsel-, smak-, luktförnimmelser, analys och syntes av talljud och minnesmekanismer.

Det huvudsakliga funktionella centrumet för den överlägsna laterala ytan av tinningloben är belägen i den överlägsna temporala gyrusen. Det auditiva, eller gnostiska, talcentret (Wernickes centrum) ligger här. De temporalloberna i de övre regionerna bearbetar hörselförnimmelser och förvandlar dem till ljudbilder. Eftersom hörseln är den kanal genom vilken talljud överförs till människor, spelar tinningloberna (särskilt den dominerande vänstern) en avgörande roll för att underlätta talkommunikation. Det är i denna del av hjärnan som igenkänning och fyllning med mening ord riktade till en person, samt valet av språkenheter för att uttrycka sina egna betydelser. Den icke-dominanta loben (höger hos högerhänta) är involverad i att känna igen intonationsmönster och ansiktsuttryck.

De främre och mediala delarna av tinningloberna är associerade med luktsinne.

I den övre temporala gyrusen och på den inre ytan av tinningloben finns ett hörselprojektionsområde av cortex. Luktprojektionsområdet är beläget i hippocampus gyrus, särskilt i dess främre sektion (den så kallade uncusen). Bredvid de luktprojektionszoner finns även smakrika.

Tempralloberna spelar en viktig roll för att organisera komplexa mentala processer, särskilt minnet. Ett litet, sjöhästformat område på den inre ytan av tinningloberna (hippocampus) kontrollerar mänskligt långtidsminne. Det är tinningloberna som lagrar våra minnen. Den dominanta (vanligtvis vänster) temporalloben handlar om verbalt minne och objektnamn, den icke-dominanta används för visuellt minne.

Samtidig skada på båda tinningloberna leder till lugn, förlust av visuell igenkänning och hypersexualitet.

Occipitala loben

Occipitalloben upptar de bakre delarna av hemisfärerna. På den konvexa ytan av hemisfären har occipitalloben inga skarpa gränser som skiljer den från parietal- och temporalloberna, med undantag för den övre delen av parieto-occipital sulcus, som, belägen på den inre ytan av hemisfären, separerar parietalloben från occipitalloben. Spåren och vecken av den superolaterala ytan av occipitalloben är inte konstanta och har en variabel struktur. På den inre ytan av occipitalloben finns ett calcarine spår som skiljer kilen (en triangulär lob av occipitalloben) från lingual gyrus och occipitotemporal gyrus.

Funktionen hos occipitalloben är förknippad med uppfattningen och bearbetningen av visuell information, organisationen av komplexa processer för visuell perception. I detta fall projiceras den övre halvan av ögats näthinna i kilområdet och uppfattar ljus från de nedre synfälten; i området för lingular gyrus finns den nedre halvan av ögats näthinna, som uppfattar ljuset från de övre synfälten.

Occipitalloberna är ansvariga för bearbetning av visuell information. Faktum är att allt vi ser ser vi inte med våra ögon, som bara registrerar irritationen av ljuset som verkar på dem och översätter det till elektriska impulser. Vi "ser" med nackloberna, som tolkar signaler från ögonen. Genom att veta detta är det nödvändigt att skilja mellan försvagad synskärpa hos en äldre person och problem i samband med hans förmåga att uppfatta föremål. Synskärpa (förmågan att se små föremål) beror på ögonens arbete, perception är en produkt av arbetet i hjärnans occipital- och parietallober. Information om färg, form och rörelse bearbetas separat i cortex occipitallob innan den tas emot i parietalloben för att omvandlas till en tredimensionell representation.

Så hjärnan är en komplex del av nervsystemet. Han kontrollerar allt vi gör, känner, tänker. Hjärnan tar emot och bearbetar information från alla kroppens organ och skickar den till musklerna, vilket får dem att dra ihop sig. Det är kopplat till organ genom nerver genom vilka nervimpulser färdas.

Ofta i science fiction-romaner (och i populärvetenskapliga publikationer) jämförs hjärnans arbete med en dators arbete. Detta är inte helt sant, men det skulle vara mer korrekt att säga att denna jämförelse inte kan tas bokstavligt, av många anledningar.

för det första, till skillnad från en konstgjord maskin, bildades hjärnan som ett resultat av en naturlig process av självorganisering och behöver inte något externt program. Därav de radikala skillnaderna i principerna för dess funktion från funktionen hos en oorganisk och icke-autonom enhet med ett inbäddat program.

För det andra, de olika fragmenten av nervsystemet är inte anslutna på ett stelt sätt, som datorblock och kablar sträckta mellan dem. Kopplingen mellan celler är ojämförligt mer subtil, dynamisk och svarar på många olika faktorer.

Detta är kraften i vår hjärna tillåter honom svara känsligt för de minsta felen i systemet, kompensera dem. Och detta är också hans svaghet, sedan inget av dessa misslyckanden går obemärkt förbi, och med tiden minskar deras kombination systemets potential, dess förmåga att utföra kompenserande processer. Sedan börjar förändringar i en persons tillstånd (och sedan i hans beteende), som forskare kallar kognitiva störningar.

Kom ihåg att du behöver träna inte bara dina muskler utan även din hjärna.

Hjärnan tränas förstås med hjälp av mentala uppgifter, samt andningsövningar, men också, det som är väldigt viktigt: hjärnan tränas med hjälp av muskler, med hjälp av rörelser. Och detta är en naturlig process i människokroppen. Ett nyfött barn tränar sin hjärna genom rörelse, och i framtiden har en vuxen nytta av rörelser som utförs med både grov- och finmotorik.

Alla mammor vet att barn behöver utveckla finmotorik. Men inte alla vet hur man gör det korrekt, och vad är finmotorik i allmänhet och vilka egenskaper har den? Vilka aktiviteter, lekar och övningar bör göras med barn för att utveckla motoriken? Låt oss överväga alla dessa frågor i detalj.

Allmänt koncept och egenskaper hos barns finmotorik

Finmotorik är förmågan att utföra små och exakta rörelser av händer och fingrar och tår som ett resultat av de koordinerade handlingarna av de viktigaste systemen: nervös, muskulär och skelett. Begreppet fingerfärdighet används ofta för att hänvisa till motorik i händer och fingrar. Det finmotoriska området inkluderar en mängd olika rörelser, från enkla gester (som att greppa en leksak) till mycket komplexa rörelser (som att skriva och rita).

Utvecklingen av finmotorik spelar en viktig roll i den övergripande utvecklingen av ett barn. Finmotorik utvecklas från nyfödda. Först undersöker barnet sina händer och lär sig sedan att kontrollera dem. Först tar han föremål med hela handflatan, sedan bara med två (tumme och pekfingrar). Sedan lär man barnet att hålla en sked, penna och borste korrekt.

Finmotorik har en mycket viktig egenskap. Det är förknippat med nervsystemet, synen, uppmärksamheten, minnet och uppfattningen av barnet. Forskare har också visat att utvecklingen av finmotorik och talutveckling är mycket nära relaterade. Och detta kan förklaras väldigt enkelt. I hjärnan är tal- och motorcentrum placerade mycket nära varandra. Därför, när fingrarnas motorik stimuleras, börjar talcentret att aktiveras. Det är därför, för en snabb utveckling av ett barns tal, är det nödvändigt att ägna stor uppmärksamhet åt utvecklingen av fina motoriska färdigheter. Finmotorik påverkar direkt fingerfärdighet, handstil, som kommer att bildas i framtiden, och barnets reaktionshastighet.

Baserat på egenskaperna hos utvecklingen av ett barns fina motoriska färdigheter bedöms hans beredskap att studera i en skolinstitution därefter. Om allt är i sin ordning, då är barnet beredd att lära sig skriva, kan tänka och resonera logiskt, har bra minne, koncentration, uppmärksamhet och fantasi och sammanhängande tal.

Finmotoriken utvecklas gradvis, detta är en individuell process och varje barn går igenom den i sin egen takt. Till en början är barnets rörelser besvärliga, odugliga och inharmoniska. För att hjälpa din bebis att förbättra finmotoriken måste du spela pedagogiska spel med honom (i onlinetidningen "Utveckling" finns artiklar om pedagogiska spel för barn i åldern 1 år, såväl som spel för utveckling av barn i åldern 2 år) .

Aktiviteter, lekar och övningar för att utveckla finmotoriken

Det finns många aktiviteter, lekar och övningar för att utveckla finmotoriken. De kan delas in i följande grupper: fingerspel, spel med små föremål, modellering och teckning, fingermassage. Artiklar om barns utveckling enligt Montessori-systemet och även om Monessori-spel kommer också att vara av intresse.

Låt oss titta på de enklaste och mest effektiva spelen:

1. Palmmassage

Detta är det enklaste och mest universella sättet att utveckla finmotorik för alla åldrar. Dra fingret över barnets handflattor, stryk över dem och massera dem. Ledsaga dina handlingar med talesättet "Magpie-Crow."

2.Ladushki

Alla har känt till barnramsan "Okej, okej" sedan barndomen. Detta spel kommer att lära små barn att räta ut sina fingrar och klappa händerna.

3. Riv papper

Denna övning är lämplig för barn från 7 månader. Ge ditt barn flera ark mjukt färgat papper. Han kommer att känna det med nöje, börja snurra det i händerna och slita det. Denna aktivitet kommer att ge honom ett outsägligt nöje.

4. Att vända blad

Efter ett år kan riva papper ersättas genom att bläddra bland sidorna i en bilderbok eller tidning.

5. pärlor

Barn älskar att sortera i små föremål, vilket är väldigt användbart. Därför kan du bära några halsband med pärlor i olika storlekar och former. Barnet kommer att fingra dem med glädje och intresse.

6. Sätt i skålar

Du kan bygga torn av dem och kapsla dem inuti varandra. Detta spel utvecklar ett barns förståelse för storleken på föremål.

7. Spannmål

Häll eventuella flingor i en skål och ge det till ditt barn. Han kommer att röra vid flingorna med handen eller spilla det genom fingrarna. Detta spel utvecklar finmotorik och taktila förnimmelser bra.

8. Burkar med spannmål

Häll olika flingor i burkar och låt ditt barn stoppa in handen i varje burk en efter en. På så sätt kan han känna de olika kornen och plocka upp dem med fingrarna. Du kan göra uppgiften svårare. Framför barnets ögon, gräv ner något litet föremål i flingorna och ge honom burken. Låt honom försöka hitta det här föremålet.

9. Rita på sanden

Lägg sand på brickan. Ta barnets finger i handen och kör det över sanden. Du kan börja med enkla former - linjer, rektanglar, cirklar, vilket gradvis komplicerar uppgiften.

Leksaker för att utveckla finmotorik

10.Ärta

Du behöver en ärta och en burk med avtagbart lock. Visa ditt barn att du först måste ta av locket, ta sedan ärtan med fingrarna och lägg den i burken, stäng sedan locket. Be ditt barn att göra samma steg. Bli inte avskräckt om det inte fungerar första gången. Visa din bebis hela kedjan av åtgärder långsamt flera gånger och sedan kommer han definitivt att kunna upprepa allt. Aktiva barn blir snabbt uttråkade av det här spelet, i så fall finns det ingen anledning att tvinga dem. Erbjud ditt barn ett annorlunda spel.

11.Skruvlock

Något så enkelt som att skruva och skruva av locken på burkar, flaskor och flaskor utvecklar fingerskicklighet. Erbjud dina babykärl av olika storlekar och former, detta kommer att göra spelet mer varierat.

12.Fästning, lossning och snörning

Denna övning kräver inga extra leksaker. Inkludera gradvis ditt barn i påklädningsprocessen. Låt honom knäppa och lossa sina egna knappar och dragkedjor. Detta kommer inte bara att utveckla handrörelser, utan också lära barnet att vara självständigt. Ge även ditt barn några onödiga snörskor, som kommer att bli en utmärkt handmotionär.

13. Modellering

Modellering är lämplig för barn i alla åldrar. Plasticin, lera och deg är lämpliga för modellering. När du ska baka något, se till att bjuda med dig ditt barn. Han kommer verkligen att njuta av att knåda och kavla ut degen. Dessutom kommer han att vara stolt över att han hjälper sin mamma.

Övningar för att utveckla finmotorik i händerna

14. Rita och färglägga

Det är mycket användbart att spåra konturerna av bilder, som består av prickade linjer, och även att färga föremål med olika former. Det är mycket användbart att rita på vertikala ytor: en vägg, en tavla, en spegel. Därför är det lämpligt att hänga en speciell tavla för barnet så att han kan rita.

15. Samlar mosaik och pussel

För barn under 3 år väljs pussel och mosaiker med stora delar. Pussel utövar också din fantasi.

16. Skärande

Köp barnsax, en limstift, färgat papper och kartong till din bebis. Lär honom hur man gör saker. Klipp ut bilder, limma, gör snöflingor osv. Detta kommer inte bara att utveckla finmotorik, utan också rumslig fantasi och kreativt tänkande.

Det är dock värt att komma ihåg en enkel sak. Spel för att utveckla finmotorik bör göras under uppsikt av vuxen. Annars kan barnet svälja någon liten del eller kvävas av den. Du behöver spela spel och göra övningar som utvecklar finmotoriken systematiskt. Arbeta med ditt barn varje dag och du kommer snart att märka att ditt barns rörelser blir mjukare, tydligare och mer koordinerade varje gång.

Vi uppmärksammar barnspel som syftar till att utveckla finmotoriken hos barn i tidig ålder och förskoleåldern med hjälp av föremål och material som ligger inom gångavstånd. Detta kommer inte bara att spara familjens budget, utan också spendera mer tid med barnet.

Spel för barn 0+

Massage av hand och fingrar. För större effekt, massera med barnrim, till exempel "Magpie-Crow";

Låt ditt barn känna föremål med olika texturer, storlekar och temperaturer: isbitar, en valnöt, en taggig gummiboll, en varm metallskål, en pälsmössa, etc.). För att stimulera taktila förnimmelser, gör.

Hemgjorda fotoramar med material av olika texturer är ett utmärkt verktyg för att massera barns handflator.

Knyt fast olika tygbitar, band, pompoms etc. Spelet framkallar en greppreflex och uppmuntrar barnet att göra aktiva handlingar medan han ligger på mage. Dessa rörelser stärker musklerna i händer och fingrar och främjar utvecklingen av finmotorik.

Föreslå att trä stor pasta på sugrör/spett.

VI REKOMMENDERAR

Lär ditt barn att göra bollar och korvar av plasticine och platta till dem med fingret, visa att du kan rita på plasticine med en tandpetare eller specialverktyg.

Spela fingerspel eller fingerteater till exempel baserat på sagan Rödluvan (utskrivbar mall).

Placera små leksaker eller andra små föremål i en skål med vatten och erbjud dig att fånga dem med händerna, en sked eller en sil.

Spel för barn 4+

Använd en tråd och en nål och gör pärlor av rönnbär, små pasta, foliebollar eller riktiga pärlor. Pasta kan förfärgas.

För att utveckla finmotoriken, öva på att linda garn till en boll eller linda tråd på en spole.

Gör snörning med dina egna händer (mallar): skär ut konturerna av alla föremål (bil, moln, äpple) från kartong, gör hål längs konturen med en hålslagare, knyt en ljus tjock tråd till öronpinnen och visa vad som behövs att vara klar. Överraskande nog är barn mycket mer intresserade av sådan hemmagjord snörning än deras motsvarigheter som köpts i butik.

Tänk över menyn på ett sådant sätt att du involverar ditt barn i matlagningen så mycket som möjligt: ​​låt honom vispa, skala kokta ägg, skära en banan osv.

Träna på att knyta rosetter, olika typer av knutar, fläta hår och knyta skor.

Hjälper till att utveckla finmotoriken:

Spel med alla typer av pincett. Till exempel måste du ordna pärlorna på ett tvålställ med en pincett.
Spel med pipett. Vi erbjuder ett spel med legoklossar. Utmaningen för barn är att fylla varje hål med vatten så mycket som möjligt utan att spilla en droppe.

Klistra in små klistermärken.

Jobbar med sax. Spela frisörsalong.

Modellering. Se aktivitetsidéer.

Spel med gummiband (för att väva armband). Se hur man gör ett pedagogiskt spel "Math Tablet".

Pussel. Du kan själv ta enkla bilder.

Mosaik. Speciellt kommer barn att älska att göra

Skruva på locken. Till exempel måste du välja lock för burkar.

Lego och andra byggsatser med små delar.

Alla typer av transfusion av vätskor och hällning av bulkmaterial från en behållare till en annan.

Kreativ aktivitet med hjälp av ett hålslag (c, c).

Träningsutrustning för att utveckla finmotorik

Pedagogiskt spel "Utveckla grundläggande färdigheter" (c, c).

Tavlan "Developing Essential Skills" är både ett pussel och en ram med spännen. Det kommer att hjälpa ditt barn att lära sig att fästa knappar, bälten, dragkedjor och spetsskor. Under spelets gång utvecklas dessutom handmotoriken och logiskt tänkande.

Boksimulator "Jag klär mig" (in, in, in).

Träningsboken "Jag klär mig" hjälper ditt barn att utveckla finmotorik, talfärdigheter och självständighet. Ditt barn lär sig att: knyta skosnören, fästa blixtlås, knappar, kardborreband och spännen.

Boksimulator "Jag klär mig" (in, in, in).

Set med 6 träningsmaskiner (på)

Med hjälp av simulatorer kommer barnet att lära sig att snöra, lossa och fästa knappar, nitar, dragkedjor, spännen och träna på att knyta rosetter.

Böcker om att utveckla finmotorik

Vi erbjuder ett urval av användbara och spännande böcker för barn som hjälper till att utveckla de färdigheter som krävs för att behärska skrivandet. (Klicka på bilden för detaljer).

Arbetsböcker för utveckling av finmotorik

Förlaget "Jag kan":

Förlaget "Prof-Press":

Förlaget "Clover Media Group":

Album för utveckling av finmotorik

Recept för barn

Fler idéer för spel för att utveckla finmotorik kan ses i!

Glöm inte att förutom övningar för att utveckla handens muskler är det viktigt att regelbundet träna musklerna i underarmarna och axlarna, eftersom skrivandet är en monoton process där hela handen är involverad, och inte bara fingrarna, och långsiktigt skrivande i skolan blir lättare för ett tränat barn. Glöm därför inte aktiva promenader, bollspel, banala övningar och övningar i poolen.

Rörelse är livet! Och korrekt organiserat arbete med allmänna och fina (händer) motoriska färdigheter gör att du kan känna glädjen av varje rörelse, och därför livsglädjen.

För att vara smart måste du arbeta med händerna, för att arbeta med händerna måste du arbeta med huvudet.

En konstig fras vid första anblicken, den talar om ett mycket nära samband mellan fysisk rörelse och hjärnans arbete. Och att förstå detta samband ger föräldrarna en bra grund för utvecklingen av deras barns intellektuella förmågor och seriöst skydd för en äldre person från mental försämring (och till och med åldrande).
Motorik (lat. motus - rörelse)- motorisk aktivitet hos kroppen eller enskilda organ. Motorik förstås som en sekvens av rörelser som tillsammans behövs för att utföra en specifik uppgift. Det finns grov- och finmotorik, liksom motorik hos vissa organ.
Utan att analysera motoriken kan en psykolog inte ge en fullständig bild av de individuella egenskaperna hos sin klient, vare sig det är ett barn eller en vuxen. Enligt International Classification of Diseases (ICD - 10) identifieras en medicinsk diagnos under etiketten F82: "specifika störningar av motorisk funktion." Det finns dock fall då koordinationsstörningen är liten och denna diagnos inte är lämplig. Men man bör komma ihåg att även den minsta försämring av motoriken negativt påverkar inlärning, intellektuella förmågor och ofta känslomässiga och allmänna fysiska tillstånd.

Varför är motoriken så viktig för utvecklingen av en person som individ?

Faktum är att rörelser styrs av hjärnans strukturer. Från födseln, när barnet gör medfödda och automatiserade rörelser, dominerar den subkortikala nivån. För mer komplexa och medvetna rörelser är funktionen av den kortikala nivån (lagret) nödvändig. För att lansera en mer komplext organiserad kortikal nivå är det nödvändigt att utveckla mer komplexa och differentierade rörelser, i första hand av fingrarna. Det är därför utvecklingen av ett barn under de första 3 åren av livet är nära relaterad till spel för motorisk träning. Idag har varje familj ett barn med pedagogiska leksaker. Men många föräldrar klagar på att deras barn inte leker med dem. Oftast är problemet att föräldrar inte leker med sina barn och inte visar många alternativ för att använda spel (såvida vi förstås inte pratar om normen för utveckling, när barnet är inriktat på att interagera med en vuxen).
Nästan alla störningar eller avvikelser i ett barns utveckling kännetecknas av ett specifikt symptom:

• motorisk funktionsnedsättning;
• tafatthet, kantighet av rörelser;
• felaktig eller ofullständig förståelse av ditt eget kroppsdiagram (plats och relationer mellan kroppsdelar);
• okunnighet om prepositioner för det rumsliga arrangemanget av objekt (till exempel bör ett barn i det femte levnadsåret känna till prepositioner som "bakom - framför");
• otillräcklig visuell aktivitet (till exempel kopierar barnet en ritning med en rotation på 45-90°).

Jag kommer att fokusera på standarderna för grafiska (motoriska) färdigheter:

• vid 2 år ska barnet kunna kopiera en vertikal linje ("pinne");
• om 3 år - kopiera cirkeln och plus;
• om 4 år - kopiera rektangeln;
• vid 5 år gammal - kvadrat, triangel, kors, rita en identifierbar mänsklig figur.

Situationen förvärras om mental utvecklingsförmåga är närvarande. Var inte orolig, det är bara en term för vänsterhänthet. Dessutom, i det här fallet, behöver en person inte nödvändigtvis skriva med vänster hand. Fram till 7 års ålder är det dessutom omöjligt att med säkerhet bestämma den ledande handen. Atypi av mental utveckling inkluderar även familjär vänsterhänthet.

Och nu, lite fysiologi! Det är trots allt mycket tydligare att prata om ett föremål om man vet var det finns.
Ansvarig för koordinering av rörelser sådana sektioner och strukturer av hjärnan som: lillhjärnan (1), vit/grå substans (2), frontal cortex (3), sensoriskt område (4), motoriskt område (5). Själva den sensorimotoriska zonen omger hjärnbarken från höger öra till vänster i huvudets parietalregion (precentral gyrus). Den del som ansvarar för motoriken är belägen närmare frontdelen, och den sensoriska delen (känslig för ljus, ljud, taktila uppfattningar) är cirka 3 cm från kronan mot den occipitala regionen. Båda zonerna är nära sammankopplade och kommuniceras av ett nätverk av neuroner. Denna överföring av information liknar morsekod och har en elektrisk laddning i millivolt.

Var uppmärksam på vilken del av hjärnan (både hjärnan och ryggmärgen) som är upptagen av den sensomotoriska organisationen!

Ta följande snabbtest, som kommer att visa din nivå av motorisk utveckling, harmonisk och obehindrad kommunikation mellan neuroner i mer än hälften av hjärnregionerna och tydligt demonstrera principen om förhållandet mellan hjärnan och rörelser av kroppsdelar.

Ytterligare testeffekt :lindra känslomässig stress (vid stress sker ett mikroskopiskt skifte mellan båda hjärnhalvorna), utvecklingen av interhemisfäriska kopplingar, uppmärksamhet och tänkande.

Instruktioner:

1. Den första bokstaven i varje rad sägs högt, resten - tyst.
2. Följ alltid några bokstäver med rörelser: L - vänster hand stiger till vänster, P - höger till höger, V - båda händerna stiger upp.

Notera: Du måste slutföra uppgiften först i framåt ordning och sedan i omvänd ordning. Om du har gjort fler än 4 misstag, läs vidare och bekanta dig med sätt att förbättra hjärnans prestanda.

Varje del av hjärnan kan (och bör!) utvecklas med hjälp av speciella fysiska övningar. På grund av det faktum att handen spelar en ledande roll i utvecklingen och effektiv kunskap om världen omkring oss, är de flesta sätten att utveckla hjärnan övningar för händerna.
När de säger att "händerna inte lyder", är anslutningen mellan hjärnhalvorna troligen otillräcklig. Interaktionen och överföringen av impulser påminner om spelet "dövtelefon". Den interhemisfäriska kopplingen är starkast hos ungdomar och mest sårbar före 10 års ålder och efter 40 år.

Hur hjälper du dig själv att hålla dig ung, skicklig och smidig med hjälp av motorik?

1. stickning;
2. kampsport;
3. kinesiologiska övningar för utveckling av allmänna och fina motoriska färdigheter;
4. använda båda händerna samtidigt (till exempel rita med båda händerna).

Hjärnstammssektionerna (se 2. grå/vit materia) innehåller sensoriska vägar, genom dessa kanaler tar vi emot/analyserar information från omgivningen: vi ser, känner, hör, uppfattar... När dessa sektioner inte fungerar tillräckligt, då har vi onormala tillväxttänder, dystoni (när vissa muskelgrupper är i hypertoni och vissa är hypotona), försening av förmågan att generalisera ordgrupper, utarmat/omoget självständigt tal, vändning av figurer vid kopiering, etc. och så vidare. Ofta åtföljs sådana symtom av cerebral pares.

Aktivering av stammens sektioners arbete underlättas av:
- simning, dykning;
- hoppa studsmatta;
- andningsövningar.

Stamning, olika typer av missbruk, depression och ångest, beteendestörningar hos ungdomar, oförmåga att koncentrera sig och försämrad prestationsförmåga vid buller, otillräcklig frivillig uppmärksamhet - detta är bara några av tecknen på ett dysfunktionellt tillstånd i högra hjärnhalvan. Det är förresten i den högra hjärnhalvan som avdelningen som ansvarar för humor finns. Så skämt, mina herrar och damer!

Men rytmen hos den högra hemisfärens "krossade av nerver" främjas av:

• rytm, koreografi;
• skidåkning;
• tennis;
• ridning.

Behöver du ha allvarliga funktionsnedsättningar i den fysiska utvecklingen (till exempel cerebral pares, förlamning, pares) för att kunna utföra fysisk aktivitet på olika delar av hjärnan? Jag tror nej! Vår mentala kropp penetrerar och löser sig i vår fysiologiska kropp som socker i vatten!

Saker som svårigheter att lära, läsa, skriva, koncentration, dåligt minne, talstörningar och fysiska krångligheter är bara sediment på botten av ett glas vatten och socker (en blandning av vårt mentala och fysiska). Och det bästa sättet att bli av med det är fysisk aktivitet!

Videon visar mycket tydligt hur problemet med nacksmärta löses genom att mjuka upp foten och hur en specialist finner det verkliga problemet med smärta. Om du tycker att det är svårt att lyssna på den teoretiska presentationen () – börja titta från 6:e minuten! Och gå sedan tillbaka och lyssna på hela intervjun.