Vad hösten har gett oss.
Syfte: att befästa höstens tecken och dess gåvor med barn; utveckla minne, tänkande, tal.
Material: färgglada löv, grönsaker, frukt, målning "Höst".
Spelets framsteg
Läraren lägger upp målningen "Hösten" framför barnen, ber dem att namnge säsongen, komma ihåg vilka presenter hösten gav människor. För en antydan läggs grönsaker, frukter, färgglada löv ut på bordet.
Vinterkul.
Syfte: att befästa barnens kunskap om vinteraktiviteter; utveckla tal, uppmärksamhet; odla kärlek för olika årstider.
Material: plotbilder på temat "Vinterunderhållning".
Spelets framsteg
Barn tittar på tomtbilderna och berättar vilka spel barn gillar att spela på vintern.
Vår.
Syfte: att befästa vårens tecken med barn; lära sig att välja adjektiv för substantiv; utveckla tal, minne, tänkande.
Material: boll.
Spelets framsteg
Läraren kastar bollen till barnen i tur och ordning.
Pedagog. Vilken vår? Vad är det för gräs på våren? Vad är det för sol på våren?
Barnet svarar på frågorna och kastar bollen till läraren.
Årstider.
Syfte: att lära barn att namnge årstiderna efter deras tecken, att hitta motsvarande bilder; utveckla visuellt minne, uppmärksamhet.
Material: stora bilder med årstiderna och små kort med årstiderna för alla barn.
Spelets framsteg
På stolarna framför barnen finns bilder från årstiderna. Det ligger kort på mattan. Läraren uppmanar varje barn att ta ett kort och gå till bilden med lämplig tid på året. Därefter måste du namnge din tid på året, förklara varför barnet närmade sig den här eller den bilden.
När händer detta?
Material: bilder med årstiderna, gåtor om årstiderna.
Spelets framsteg
Läraren berättar för barnen gåtor om årstiderna, barnen gissar dem, hittar motsvarande årstider på bilderna och sätter dem på staffliet.
Snö på fälten
Is på floder
Snöstormen går
När händer detta? (På vintern)
Snön har smält, vattnet prasslar,
Jorden är redan full av blommor.
Ungt gräs växer,
Alla döda vaknar till liv
När händer detta? (På våren)
Solen bakar, linden blommar,
Körsbär mognar
När händer detta? (Sommar)
Kala fält, jorden är blöt
Regnar det när det händer? (På hösten)
Gissa beskrivningen.
Syfte: att lära barn att namnge årstiderna efter deras egenskaper; utveckla tänkande, minne, uppmärksamhet.
Material: bilder med årstiderna.
Spelets framsteg
Läraren beskriver årstiden och barnen gissar det.
Pedagog. Vid den här tiden på året älskar barn att åka pulka och göra en snögubbe.
Barn svarar eller höjer ett kort med en bild av vintern.
Hur ser solen ut?
Syfte: att konsolidera barnens kunskap om solen, dess form, färg, utveckla visuellt minne, logiskt tänkande.
Material: sol, objektbilder.
Spelets framsteg
Objektbilder finns på mattan. Läraren ber barnen att bara ta en bild som ser ut som solen (till exempel: ett äpple, en boll, ett körsbär, en apelsin).
Barnen turas om att visa sina kort och förklara varför de tog just den här bilden. (Till exempel: "Jag har en boll eftersom den är rund som solen.")
Dag natt.
Syfte: att konsolidera barnens kunskap om tiden på dagen, människors handlingar på natten, under dagen; utveckla mindfulness.
Spelets framsteg
Läraren kallar människors handlingar dag eller natt. Barn, om det är "dag", hoppar, snurrar, dansar, går, och om det är "natt" så sätter de sig på huk, blundar, lägger händerna under kinderna.
Vad förändrades?
Syfte: att lära barn att lägga märke till förändringar i landskap; utveckla visuellt minne, uppmärksamhet; odla uthållighet.
Material: vårlandskap, fågel, sol, blomma, djur.
Spelets framsteg
Läraren uppmanar barnen att tänka på vårlandskapet. Sedan blundar barnen, läraren vid den här tiden ändrar något i vårlandskapet (lägger till en fågel, tar bort solen, lägger till en blomma, etc.).
Barn öppnar ögonen och namnger vad som har förändrats.
Olga Alekseeva.
Utbildare MBDOU №122 "Sunlight", Cheboksary
Didaktiskt spel "Seasons"
LADDA NED (med foto)
Säsonger träd.
"Lek för förskolebarn är ett sätt att lära sig om miljön,
spel är av stort pedagogiskt värde -
de utvecklar hos barn uppfinningsrikedom, uthållighet,
självkontroll, humor, organisation."
N. K. Krupskaya
Didaktiska spel för förskolebarn låter dig tillämpa de kunskaper du fått i praktiken och lära dig något nytt. Utan tvekan kommer sådana färdigheter att bli grunden för ytterligare framgångsrikt lärande, utveckling av viktiga egenskaper: nyfikenhet, aktivitet; lyhördhet; förmågan att lösa intellektuella och personliga uppgifter som är lämpliga för ålder; förmågan att hantera sitt beteende och planera sina handlingar.
Först av allt, didaktiska spel utföra kognitiv utveckling barn. Lekfull aktivitet bidrar till expansion och fördjupning av idéer om den omgivande verkligheten, utveckling av uppmärksamhet, minne, finmotorik händer, observation, tänkande och tal.
Didaktiska spel bidrar till uppkomsten hos barn av behovet av att etablera vissa sociala relationer med kamrater och vuxna, barns beteende förändras.
Didaktiskt spel
"Årstider"
(näst yngsta gruppen)
Mål
- Att hos barn utveckla förmågan att lyfta fram årstidernas karaktäristiska tecken;
- Utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande, finmotorik hos händer;
- Utveckla sammanhängande tal och fyndighet;
- Övning i att gissa gåtor;
- Att främja en kärlek till naturen, att ge barn glädje från spel .
Material: träd, bilder med årstidernas tecken, kaninleksak.
Ordförrådsarbete: fallande löv, dölja snö, håla, snöfall.
Spelets framsteg:
1. Killarna kommer in i gruppen och ser en ledsen kanin (bredvid honom finns bilder på årstiderna). Pedagog: - Bunny, varför är du så ledsen? Killar Bunny vet inte vilken tid på året det är. Vi hjälper dig, vi berättar om varje säsong.
2. Att göra gåtor.
Pedagog: – Du ska inte bara lösa gåtan, utan också hitta en bild som skildrar den här tiden på året.
Fälten är tomma
Jorden blir blöt
Regnet öser ner
När händer detta? (På hösten)
Snö på fälten
Is på floderna
Snöstormen går
När händer detta? (På vintern)
Snön smälter
Ängen vaknade till liv,
Dagen kommer
När händer detta? (På våren)
Solen bakar
Linden blommar
Rågen mognar
När händer detta? (Sommar)
Barn hittar motsvarande bild och hänvisar till trädet "årstider".
3. Övning "Matcha ett par"
Barn tar en bild i taget. De kallar ett tecken på årstiden (snön smälter, solen är varm, löv faller, etc.). På en signal hittar de samma bild.
Pedagog: – Killarna är fantastiska, de valde rätt par. Bunny vill leka med dig.
4. "Kaniner och räven"
Kaniner utspridda över skogsgräsmattan. (Barn springer lätt utspridda)
Kaniner satt i en cirkel och grävde en ryggrad med sina tassar. (De sätter sig på huk för att "gräva" marken)
Det här är kaninerna, skenande kaniner!
Pedagog:
Plötsligt springer räven, de rödhåriga systrarna! ("Kantarell" springer mellan harar)
Letar du efter kaniner, skenande kaniner! ("Kaniner" sprider sig, deras kantarell
komma ikapp)
Lärare: – Ni är så fantastiska, ni hjälpte kaninen.
Och din kanin var inte ledsen längre, killarna hjälpte dig.
Alla årstidernas tecken har hittats.
Didaktiskt spel:
"FYRA SÄSONGER"
Kompletterad av: Gridnevskaya E.V.,
MDOBU Dagis№23 "Sol"
Beloretsk, Republiken Bashkortostan
Förklarande anteckning
Förskoleåldern är en period av aktiv kunskap om världen och mänskliga relationer. Men om ett barn bara lär sig av sin egen erfarenhet är hans kunskap ofullständig. För att förtydliga, befästa och föra in kunskap i systemet används didaktiska spel.
Didaktisk lek är en ovärderlig kunskapskälla för barn. Barnet lär sig att jämföra, att hitta mönster. Han utvecklar minne, observation, sammanhängande tal, intresse för världen omkring honom. Studiet av årstiderna är en av riktningarna i bildandet av tidsmässiga representationer hos barn.
Det didaktiska spelet "Fyra årstider" introducerar barnet till de förändringar som sker i naturen och människors liv i annan tidårets. Detta spel rekommenderas från de yngsta förskoleåldern... Spelet kan användas i undergrupps- och individuella lektioner för att bekanta sig med omvärlden, i kriminalvårdslektioner och i barns självständiga aktiviteter.
Syftet med spelet: Bildande av idéer hos barn om årstiderna, om naturfenomens cykliska natur, utvecklingen av kognitivt intresse.
Beskrivning av spelet
Det didaktiska spelet "Fyra årstider" består av en uppsättning kort som speglar förändringar i naturen och människolivet under olika tider på året och fyra flygplansdockor, som respektive betecknar de fyra årstiderna: vinter, vår, sommar och höst. Korten kan användas både vid skrivbordet och på magnettavlan. Bilderna på korten återspeglar årstidernas huvuddrag: "väder", "flora", "fauna", "mänsklig aktivitet", "naturfenomen".
Spelalternativ
Didaktiskt spel "Vintertecken"
(äldre förskoleåldern)
Uppgifter: att berika kunskapen hos barn om vinterns tecken, att lära ut förberedelse av komplexa meningar med en fackförening eftersom.
Spelets framsteg:
Läraren frågar: "Vilken tid på året är det? Varför tror du att det är vinter nu. Vilka är vinterns tecken." Barn turas om att kalla vinterns tecken och sätter på tavlan ett motsvarande kort med bilden av den namngivna skylten, och gör ett förslag. Till exempel: "Jag tror att det är vinter nu för det snöar."
Didaktiskt spel "Gör en berättelse om våren"
(äldre förskoleåldern)
Uppgifter: uppmuntra barn att skriva en berättelse om den här tiden på året; att hos barn bilda en estetisk inställning till naturen, förmågan att fördjupa sig i naturens värld, dess bilder, färger; lär dig att berätta historien på ett sammanhängande, fullständigt, tydligt sätt bygga upp berättelsens komposition.
Spelets framsteg:
Kort visas på tavlan som motsvarar vårens tecken, läraren tipsar om att hitta på en kort sammanhängande berättelse om våren. Först ger läraren ett grovt exempel på historien.
Didaktiskt spel " Fyra säsonger"
(äldre förskoleåldern)
Uppgifter: befästa barns kunskap om årstidernas ordningsföljd.
Spelets framsteg:
Läraren uppmanar barnen att placera dockorna på magnettavlan i tur och ordning som visar årstiderna. Läraren läser berättelsen "Fyra systrar" (av Elena Glyz):
"Det var en gång fyra systrar: vinter, vår, sommar och höst, fyra naturliga döttrar av moder natur. Var och en av dem var vackra på sitt sätt.
Winter var den stoltaste av systrarna. Hon hade långt vitt hår som kammades av en snöstorm, och vit klänning den var broderad med kristallsnöflingor. Hon var vacker, som en isstaty, och stolt över att hon inte var mer magnifik i hela världen.
Våren var inte alls lik sin egen äldre syster... Hon var så ung att allt omkring henne blommade ut. Hon prydde sin klargröna klänning med blommor och vävde in den varma sydliga vinden i håret och sjöng med fåglarna.
Syster Leto var glad och tillgiven. Hon värmde alla med sin värme, ljusa och ljusa färger.
Den sorgligaste av alla systrarna var hösten. Hon var ofta ledsen när hon tittade på henne blåa ögon upp i himlen och grät ofta och skickade regn till jorden."
Didaktiskt spel "När händer detta?
(äldre förskoleåldern)
Uppgifter: förtydliga barns idéer om årstiderna: sommar, höst, vinter, vår; kom ihåg dessa årstiders tecken, hitta dessa årstiders tecken på korten.
Spelets framsteg:
Det finns dockor på tavlan som representerar årstiderna. Barn ges
kort som visar människor, djur, träd under olika årstider. Barn
ska ordna korten efter tid på året och förklara varför de gjorde det.
Didaktiskt spel "Vilken säsong?"
(äldre förskoleåldern)
Uppgifter: lära barn att korrelera beskrivningen av naturen i gåtor med definitionen av årstiden; utveckla auditiv uppmärksamhet;
med hjälp av ett poetiskt ord, visa skönheten i olika årstider,
olika årstidsfenomen.
Spelets framsteg:
Läraren gör barnens gåtor om årstiderna, barnen gissar respektive visar dockan som passar den givna årstiden, till exempel:
Fyra gånger om året de
Jordens outfit förändras brokigt.
Spring, spring efter dagar, dagar
Systrar kommer och går. (Vinter vår sommar höst)
Moster är cool, vit, gråhårig,
Jag har tur i bagaget,
På marken skakar kylan. (Vinter)
Vem, gissa vad? Den gråhåriga älskarinnan
Skakar fjäderbäddar, över fluffens värld. (Vinter)
Som bleker gläntorna med vitt
Och skriver på väggarna med krita
Syr dunsängar,
Dekorerat alla fönster? (Vinter)
Jag öppnar knopparna till gröna blad.
Jag klär träden, vattnar grödan,
Rörelsen är full, de kallar mig ... (Vår)
Hon kommer med tillgivenhet
Och med sin egen berättelse.
Vifta med ett trollspö
I skogen kommer en snödroppe att blomma. (Vår)
Brooks ringde, torn flög in.
Biet tog med den första honungen till kupan.
Vem kan säga, vem vet när det händer? (På våren)
Jag bär skörden, jag sår åkrarna igen,
Jag skickar fåglarna söderut, jag klär av träden,
Men jag rör inte tallar och träd, jag ... (Höst)
Dagarna blir kortare
Längre är nätterna
Vem kommer att säga, vem vet
När händer detta? (På hösten)
Jag är vävd av värme, jag bär värme med mig,
Jag värmer floder, "simma!" - Jag inbjuder dig.
Och kärlek till detta ni alla jag, jag ... (Sommar)
Skogen är full av sånger och skrik,
Jordgubbsstänk med juice,
Barn plaskar i floden
Bin dansar på en blomma.
Vad heter den här tiden?
Det är lätt att gissa ... (Sommar)
Solen bakar, linden blommar
Rågen mognar när det händer? (Sommar)
Didaktisk övning "Plocka upp skyltarna"
(äldre förskoleåldern)
Uppgifter: för att förtydliga tecknen på vinter och sommar, för att befästa kompetensen att välja beskrivande årstidstecken.
Spelets framsteg:
Det finns dockor på tavlan: vinter och sommar. Barn
är uppdelade i två lag. Dem
det föreslås att växelvis benämna vinter- och sommartecknen. För varje rätt
svaret får laget en token. Det vinner
ett lag som kommer att namnge fler tecken.
Didaktiskt spel "Våren har kommit för att besöka oss"(ungdomsförskoleåldern)
Uppgifter: att berika barnens kunskap om vårens tecken, att utöka ordförrådet med orden "droppar", "upptinade fläckar", "fågelholk", "snödroppe".
Spelets framsteg: Pedagog i spelform tar med sig vårdockan till gruppen och berättar för barnen om vårens tecken, och sätter upp bilder av vårens tecken på en magnettavla. Efter berättelsen ställer läraren frågor till barnen som hjälper till att befästa barnens kunskaper.
Didaktiskt spel "Händer- kan inte vara"
(äldre förskoleåldern)
Uppgifter:
Att lära ut sammanställning och användning av komplexa meningar i tal med facket, som att aktivera och berika barns ordförråd.
Spelets framsteg: Läraren pratar om ev
kryddar och lägger bilder på bordet med
bilden kommer att ta. Och under berättelsens gång erkänner
fel. Barn bör rätta dem genom att förklara
eget val.
Bibliografi
E.A. Ponomareva, S. A. Ivanova
”Förändringar i naturen: årstider. Visuellt och didaktiskt material för förskolebarn”.
O.E. Gromova, G.N. Solomatina, N.P. Savinova
”Dikter om årstiderna och spelen. Didaktiskt material för utveckling av tal hos barn 5-6 år gamla." Moskva 2005.
Kort fil didaktiska spel om talets utveckling.
Utveckling av sund talkultur
1. "Vad låter?";
2. "Så här uttalas ljud";
3. "Högt - Tyst";
4. "Hästar klappar med sina hovar";
5. "Chatterbox" och andra;
6. "Blås av fjädern";
7. "Bollen sprack";
8. "Snöflingor flyger."
Bildandet av talets grammatiska struktur
9. "Hjälp mig att hitta mamma";
10. "En och många";
11. "Vad är var?";
12. "Vad är borta, vem är borta?";
tretton." Underbar påse».
Utökning och aktivering av ordförråd
14. "Vem är det här? Vad är det?" (substantiv);
15. "Vem gör vad?" (Verb);
16. "Säg mig vilken?" (adjektiv);
17. "Vilken tid på året?";
18. "När händer detta?" delar av dagen;
19. "Nämn det kärleksfullt."
Kortfil med didaktiska spel för utveckling av elementära matematiska representationer
1 "En - många";
2. "Lär genom form";
3. "Vad är mer - vad är mindre?";
4. "Vad har förändrats?";
5. "Gissa vad det är?" (cirkel, kvadrat, triangel);
6. "Vilka figurer består föremålet av?";
7. "Vad är var?";
8. "Sätt den där jag säger dig";
9. "När händer detta?" (delar av dagen);
10. "Säg motsatsen" (höger - vänster, framför - bakom, över - under, långt - nära, hög - låg);
11. "Vad är längre, högre, bredare, tjockare?";
12. "Utöka i ordning" inom tre (till exempel hög - lägre - lägst).
Sensorisk utbildning
13. "Gissa vad det är?" (geometriska figurer);
14. "Nämn färgen";
15. "Nämn formen";
16. "Jämför efter storlek";
17. "Utöka med färg";
18. "Expandera i form;
19. "Utöka med storlek";
20. "Sätt ihop tornet";
21. "Sätt ihop pyramiden";
22. Spel med mosaik;
Kortfil med didaktiska spel för bekantskap med omvärlden.
”Laying in the vagga” (sjunger en vaggvisa);
"Vad är det? Vem är det?";
"Vad förändrades";
"Ämnesfriser";
"Årstider";
"Vad har hösten fört oss?";
"Vad är för vem?";
"Underbar säck";
"Låt oss ordna ett rum";
"Låt oss klä dockan för en promenad";
"Låt oss lära en docka att klä av sig";
"Bada en docka";
"Lägga dockan i sömn";
"Live bilder";
"Vi ska göra te";
Kunskap om dig själv och din familj "Jag är";
"Mitt humör";
"Jag och min familj";
"Jag själv!"
Kortfil för didaktiska spel
utveckling av tal i 2:a junior gr.
1. "Vad låter som"
Mål: Fortsätt att lära dig att isolera och känna igen ljuden från enskilda instrument. För att bekanta barn med ljuden från världen runt dem, lära dem att isolera och känna igen dem.
Innehåll: Alternativ nummer 1 ... Läraren visar musikinstrument växelvis och visar hur de låter. Sedan erbjuder han sig att gissa gåtor. Han stänger skärmen och agerar med olika instrument, och barn känner igen var olika ljud hör hemma.
Alternativ nummer 2. Läraren visar olika föremål och visar hur de låter. Han täcker skärmen och agerar med olika föremål, och barn känner igen vilka föremål dessa ljud hör till. Förklarar att det finns många ljud i världen och att alla låter olika.
2. "Så här uttalas ljud"
Mål: Lär barn att imitera ljudet av djur, fåglar, insekter med rösten.
Utrustning: "Talking Cube" - där korten ändras, som föreställer antingen insekter eller djur. sedan olika föremål.
Innehåll: Barnet kastar kuben säger orden "Kub du rullar, rullar och stannar snabbt" Kuben faller, vilken bild är överst (till exempel en groda, eller en mygga etc.), barnet gör ljud
3. "Högt - tyst"
Mål: Lär barn att ändra styrkan i sin röst: tala antingen mjukt eller högt. Att odla förmågan att förändra röstens styrka.
Utrustning: Bilder som föreställer stora och små föremål (stora och små bilar, trummor, rör, flygplan, etc.).
Innehåll: Läraren renderar två bilar och säger: "När en stor bil kör, piper den högt, så här" BI, BI ", Upprepa. Och när en liten, sedan tyst" BBC. " så fort bilen startar, var försiktig, gör inte ett misstag, den stora bilen piper högt och den lilla är tyst. På samma sätt spelas spelet med andra föremål.
4. "Hästar klapprar med hovarna"
Mål: Utveckla fonemisk hörsel, utveckla barns taluppmärksamhet.
Utrustning: Bilder som föreställer en häst, elefant, björn, smågrisar, igelkott.
Innehåll: läraren visar bilder, barn uttalar de ljud som djur gör när de går eller springer. (Hästar - klirr, klirrar, klirrar. Elefanter - bam, bam, bam. Björn - topp-topp-topp. Smågrisar tuffar-tuffar. Igelkottar puff-puff-puff, etc.)
5. "Blås av fjädern"
Mål: För att utveckla fonemisk hörsel, talandning. Aktivering av läpparnas muskler.
Innehåll: Alternativ 1 Läraren uppmanar barnet att ta en fjäder, lägga den på handflatan och blåsa på den så hårt att den faller av handflatan.
Alternativ 2 Du kan erbjuda dig att blåsa på en liten bit bomullsull som ligger på bordet på bordet och köra in den i porten med luft (kuber)
6. "Bollen sprack"
Mål: Utvecklingen av en lång, mjuk utandning. Aktivering av läpparnas muskler. Automatisering och differentiering av ljud med-sh.
Innehåll: Barn står i en snäv cirkel med huvuden lutade nedåt och imiterar en bubbla - en boll. Sedan upprepar de efter läraren: "Bräng upp bubblan, blås upp stort, förbli så, men sprick inte," höjer barnen sina huvuden och går gradvis tillbaka och bildar en stor cirkel. På lärarens signal: "Bubblan sprack, luften är ute," går barnen till centrum och säger: s-s-s (eller w-w-w).
7. "Snöflingor flyger", "Snöstorm"
Mål : Utveckling av kraften i röst- och talandning. Aktivering av läpparnas muskler.
Utrustning: Ämnesbild "Blizzard".
Innehåll: Läraren visar en bild av en snöstorm.
På signal från läraren "Snöstormen börjar" - säger de tyst: oo-oo-oo-oo; vid signalen "Strong Blizzard" säger de högt: oo-oo-oo; vid signalen "Snöstormen är över", säger de tystare.
8. "Namn det kärleksfullt"
Mål: Utvidgning och aktivering av barns ordförråd. Lär dig att bilda ord med suffixen "chk-chn"
Innehåll: Läraren visar ämnesbilder och erbjuder sig att uttala dem kärleksfullt.
9. "Hjälp hitta mamma"
Mål: Förstärk det korrekta uttalet av ljud. Övning i bildandet av talets grammatiska struktur.
Innehåll: Alla barn har föremålsbilder som föreställer djurungar.
Pedagog: "Vem är din teckning, Kolya?" (kyckling) "Vem är kycklingens mamma?" (höna). Kalla bruden din mamma (kissa) osv.
8. Eko
Regel. Läraren uttalar alla vokalljud högt, och barnet upprepar det, men tyst.
Flytta. Läraren säger högt: "ah-ah", barn-ekot svarar tyst: "ah-ah," etc. Du kan använda en kombination av vokalljud: "ah, ya, eh" och etc.
Spel för utveckling av tals grammatiska struktur
Vad är borta?
Syfte: Att träna bildningen av substantivs genitiv pluralform.
Material: Par av föremål: dockor, pyramider (stora och små), band ( annan färg och olika storlekar - långa och korta), hästar, ankungar (alla leksaker), Gnome.
Spelets gång: En dvärg med en väska dyker upp framför barnen. Han säger att han hade med sig leksaker till killarna. Barn tittar på leksaker. Ring till dem. Lägg det på bordet.
- Kom ihåg vilka föremål som finns på bordet. Det finns pyramider, häckande dockor, ankungar. Persilja kommer att leka med dig. Han kommer att gömma leksaker, och du måste säga vilka leksaker som är borta: dockor, pyramider, ankungar eller något annat.
Tre par föremål finns kvar på bordet: dockor, pyramider, hästar. Barn blundar. Vi gömmer häckande dockor och sätter band på deras plats. ("Vem är borta?") Sedan gömmer vi banden och sätter pyramider på deras plats. ("Vad är borta?") Och så vidare. Till sist tar vi bort alla leksaker och frågar: "Vilka leksaker är borta?"
Alternativ 2
Syfte: att lära barn att bilda genitiva substantiv
singularis
Utrustning : plotbild, färgbilder i valfri mängd.
Spelets framsteg:
Alternativ 1. En vuxen och ett barn leker.
Framför barnet finns en plotbild, till exempel "Visiting Cheburashka". Sagohjälte Myran kommer för att besöka Cheburashka med presenter. Barnet placerar presenter runt om i rummet. Barnet listar dem, undersöker dem. Sedan får barnet tid att memorera. Efter det föreslås det att stänga barnets ögon. Vid den här tiden tar en vuxen bort en bild eller vänder den upp och ner. Ställer frågan till barnet: "Vad är borta? ". Barnet öppnar ögonen, undersöker och svarar till exempel: "Vinbären är borta" och så vidare.
Alternativ 2. Barn-barn.
Principen för spelet är densamma. Bara två barn leker. Var och en i sin tur är ledare. Ett barn blundar, det andra gömmer en bild. Omvänt är rollerna omvända. Det är väldigt intressant för barn att gissa och gömma bilder. Spelet är snabbt och underhållande.
"En - många"
Syfte: Att lära sig använda substantivet singular och plural.
Utrustning: kort som visar föremål i singular och plural.
1. Barnens uppgift är att namnge det som finns på bilden. Exempel: Jag har en tärning och många tärningar.
2. Ändra orden så att de representerar många saker. Prov: boll - bollar, kub - kuber.
3. Ändra orden så att de betyder en sak. Prov: träd - träd, ankungar - ankunge.
"Underbar väska"
Syfte: Under spelets gång lär sig barnen att bestämma vilken typ av föremål det är, efter egenskap yttre tecken, det vill säga i form. Det kan också användas för att utveckla tal och fantasi.
Utrustning: Ogenomskinlig väska. För spädbarn rekommenderas det att sy det från ljusa tyger (för att öka intresset för vad som händer), och för äldre barn - från mörka tyger.
Föremål. De måste vara relevanta för ett specifikt tema (grönsaker, geometrier, djur, bokstäver eller siffror) och ha uttalade skillnader i form.
Spelets gång. Meningen med spelet är väldigt enkel: du måste stoppa in handen i väskan, känna efter ett föremål och namnge det, utan att se vad det är specifikt. För att barn inte ska bli förvirrade kan du först lägga ett föremål och sedan, när de lär sig att leka så, redan flera.
Utöver huvuduppgiften kan spelarna ges ytterligare:
beskriv föremålet (färg, storlek, smak, material) eller djuret (vad det gör, var det bor), berätta vilken saga detta föremål eller hjälte kommer ifrån, beskriv det så att andra barn kan gissa det;
namnge ord för denna bokstav;
För mycket små barn kan du erbjuda på detta sätt att välja en leksak som han sedan ska leka med. För att göra detta visas de först föremålen som läggs i påsen, och sedan tar var och en i sin tur fram sitt eget.
Vad är var.
Mål:
Förstärka kunskapen om behovet av att upprätthålla ordning i gruppen;
Förtydliga kunskap om objekts placering i gruppen;
Förstärk tanken att hålla ordning på saker och ting hjälper till att upprätthålla hälsan.
Utrustning: objektbilder som visar leksaker, fat, kläder, skor, böcker, fotografier av gruppmöbler, lekplatser och andra områden efter typ av barnaktiviteter.
Innehållet i spelet.
Läraren undersöker tillsammans med barnen fotografier av gruppmöbler och zoner efter typ av aktivitet, anger deras syfte. Placerar fotografier på bord, delar ut föremålsbilder till barn och erbjuder att ställa saker i ordning - att ställa föremål på sina platser.
Hjälp mig hitta min mamma"
Syfte: att lära ut att särskilja och namnge djur och deras bebisar, fjäderfän och deras kycklingar. Förstärk det korrekta uttalet av ljud. Utveckla innationell uttrycksfullhet.
Utrustning: bilder på djur och deras bebisar, fåglar och deras ungar
Flytta: Försök att visa till exempel en mamma - en hund och erbjud dig att välja mellan två alternativ - en valp och en gåsling till exempel vems mamma det är och vice versa. Lägg till fler och fler djur gradvis.
Alla barn har föremålsbilder med djurungar. Lärare: "Vem är din teckning, Kolya? (kyckling) Vem är kycklingens mamma? (höna). Ring din mamma, kyckling (kissa). Läraren imiterar klackandet av en kyckling.
Lärare: Det här är en get (visar en bild). Hur skriker hon? Vem är hennes unge? Hur skriker han? Detta är ett får (visa bild). Hur blöder hon? Och hennes unge - hur gråter lammet? etc.
Läraren delar ut bilder på djur och fåglar till barn. Ungar går (barn lämnar borden), knaprar gräs, knaprar smulor. Vars mamma eller pappa kommer att kalla ungen. Han måste skrika – svara på dem – och springa – sätta bilden bredvid dem. Barnen sprang till sina mammor.
Läraren uttalar skriket från ett djur eller en fågel. Ett barn med en unge eller fågelunge gör ljud och sätter en bild.
Med äldre barn kan du vända alla kort till andra sidan och erbjuda dig att öppna två kort i tur och ordning, den som gör det första fler djurpar och namnger dem vinner.
Utrustning: Bilder på djur och deras bebisar.
Spel för att utöka och aktivera ordförråd
"Vem är det? Vad är det?"
Syfte: Att namnge ord som betecknar levande och livlösa substantiv.
Utrustning: bilder på föremål, djur, människor, fåglar.
Kurs: Läraren förklarar för barnen att alla föremål har sina egna namn och namnger olika föremål. Det finns många föremål runt omkring oss. Och du kan fråga om var och en av dem. Jag kommer att fråga dig, och du svarar med ett ord: "Vad är det här?" Indikerar en bild av ett livlöst föremål eller själva föremålet. Barn namnger objekt. Visar ett animerat objekt eller en bild och frågar: "Vem är det här?"
2. Tänk på bilderna. Nämn de som betecknar levande (icke-levande) föremål. Ställ en fråga till dem.
3. Läraren namnger ord som slumpmässigt betecknar levande och livlösa föremål. Barn ställer frågor till dem: ett äpple - "vad är det här?", En hund - "vem är det här?"
"Vem gör vad?"
Syfte: Att bekanta sig med ord som betecknar handling. Lär dig att använda verb i tal, ställ frågor korrekt till dem.
Utrustning: Bilder som visar olika aktiviteter.
Kurs: Läraren visar barn med olika intrig. Barn ställer frågor till dem eller nämner en åtgärd.
1. Barnet uppmanas att namnge vad personen (djuret) gör på bilden.
2. Flera bilder ligger utspridda på bordet. Barnet uppmanas att hitta en given handling. Hitta bilden där tjejen hoppar. Vad gör tjejen?
"Namn det kärleksfullt"
Syfte: Att bekanta sig med ordets struktur i processen att bilda substantiv med diminutivsuffix.
Utrustning: bilder som visar föremål av olika storlekar.
Kurs: Läraren förklarar för barnen att de ska leka "tillgivna namn".
De körde en runddans, var tillgivna,
De ringde i cirkeln, kallade namnet.
Kom ut, Helen, in i cirkeln!
Ta, Lenochka, flaggan.
Barn kallar barnets namn kärleksfullt och skickar flaggan till barnet som står bredvid dem.
Barn får bilder av stora och små föremål. Namnge föremålen efter mönstret: tabell - tabell.
"Delar av dagen"
Syfte: att skapa förutsättningar för barn att tillgodogöra sig begreppen "morgon", "dag", "kväll", "natt" och deras korrekta sekvens.
Vi brukar spela spelet på morgonen, på mattan. Som ett extra stimulerande material gjordes bilder som visar barnens aktiviteter vid olika tidpunkter på dygnet (natt - barnet sover, morgon - barnet tvättar, stretchar eller tränar, dagen - barnet leker eller går , på kvällen - leker hemma eller går hem med sin mamma).
Vi börjar spelet med frågan: När sover vi? (efter barnens svar får det första barnet bilden "Natt", sätter den på sig själv).
Fortsättning: När NATTEN tar slut kommer MORGON. Vi vaknar, stretchar, tvättar (följer med lämpliga rörelser) och går till dagis. (Det andra barnet får bilden "Morgon", sätter den på sig själv). EFTERMIDDAG spelar alla killar (klappar händerna) och går (stämplar med fötterna). (Tredje barnet får bilden "Dag", sätter på sig den) Nåväl, på KVÄLLEN springer alla killar till sin mamma! (barn öppnar armarna för kramar). Så kommer NATT igen (barn viker handflatorna under kinderna och blundar en stund). När barn har lärt sig att bestämma delarna av dagen från bilder och korrekt utföra motsvarande rörelser.
"Delar av dagen"
Syfte: att konsolidera kunskap om dagens delar; träna på att jämföra bilder med delar av dagen: morgon, dag, kväll, natt.
Spelregler: enligt det ord läraren säger, visa kortet och förklara varför han tog upp det.
Spelaction: hitta önskad bild.
På bordet har spelarna olika bilder som speglar livet för barn på dagis. Det ska finnas flera plotbilder för varje del av dagen. Barn väljer en bild för sig själva, undersök den noggrant. Till ordet "morgon" höjer alla barn, i vars händer motsvarande bilder finns, dem och förklarar var och en varför han tror att han har en bild av morgonen: barn kommer till dagis, en lärare väntar på dem, de gör morgon tränar, tvättar, äter frukost, är förlovade etc. Då säger läraren ordet "dag". Bilderna är upptagna av de som har en bild av någon händelse eller aktivitet för barn vid den här tiden på dagen: på en promenad, arbetar på platsen, äter lunch, sover.
Pedagog. Kväll.
Barn höjer motsvarande kort.
Varför visade du det här kortet?
Barn. Eftersom mammor kom och hämtade barnen är det mörkt ute.
Pedagog. Natt.
Barn höjer kort med bilder på sovande barn.
Så befästs barnens kunskap om dagens delar. För varje rätt svar får barn polletter: rosa pollett - morgon, blå - dag, grå - kväll, svart - natt.
Sedan blandas alla kort, och spelet fortsätter, men orden ropas i en annan sekvens: läraren kallar först "kväll" och sedan "morgon", vilket ökar uppmärksamheten på den verbala signalen.
"Säg mig vilken?"
Mål: utveckling hos barn taktila förnimmelser, berikning och aktivering av ordboken.
Målen för denna handbok är: utveckling av taktilt minne, mentala operationer, finmotorik, imponerande och uttrycksfullt tal; fantasi och fantasi (allt beror på uppgifterna i det didaktiska spelet).
Integrering av områden: "Kommunikation", "Kognition".
Kurs: Barn får kort som visar olika stämningar hos människor, objektens tillstånd.
Barnet måste nämna definitionerna i jämförelse (här är flickan glad, och på den andra bilden är flickan ledsen).
Komplikation: barnet får i uppgift att välja flera definitioner för objektet (boll - rund, gummi, blå, stor).
"Vilken årstid?"
Syfte: Att lära barn att förstå vädrets förändringar beroende på årstiderna, växters och djurs beteende samt människors liv under olika tider på året.
Uppdrag: det är nödvändigt att välja bilder och föremål som motsvarar säsongen.
Regler: kom ihåg vad som händer och vid vilken tid på året; hjälpa varandra i en grupp; individuellt kan du leka med föräldrarna och använda deras uppmaningar.
Material: rund skiva, uppdelad i fyra delar. Dekorera varje del eller täck den med ett tyg som matchar årstidens färg (vitt är vinter, grönt är vår, rosa eller rött är sommar och gult eller orange är höst). En sådan skiva kommer att symbolisera " Året runt". För varje del måste du plocka upp flera serier av bilder med motsvarande tema (förändringar i naturen, djur och fåglar, människor som arbetar på marken, barn som har roligt).
FEMP-spel
1. En - många
2. Ta reda på det via formuläret
3. Mer är mindre
4. Vad har förändrats
5. Gissa vad det är
6. Vilka figurer består ämnet av?
7. Vad är var
8. Lägg det där jag säger det
9. När händer det (delar av dagen)
10. Säg motsatsen
11. Vad som är längre, högre, tjockare
12. Ordna i ordning (inom 3)
"En - många"
Syfte: Lär dig hitta ett annat antal objekt: ett eller många.
Utrustning: föremålskort: ett föremål och många föremål.
Flytta: Barn har kort med ett föremål och många föremål.
Barnens uppgift är att på lärarens instruktioner hitta var det finns ett ämne, där det finns många av dem.
"Ta reda på det via formuläret"
Mål:lär dig att jämföra föremåls former med geometriska mönster.
Material.Geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, oval), objekt olika former.
Spelets framsteg:
Bilder är uppdelade i två delar: geometriska former, bilder olika ämnen... Plocka upp föremål för en geometrisk figur och förklara ditt val: "Julgranen liknar en triangel, den har en triangulär form." Spelet fortsätter tills alla föremål är matchade med prover.
Barn får geometriska former. Varje barn väljer från alla kort bilder av föremål av önskad form. Läraren hjälper barn att korrekt namnge formen på föremål (rund, oval, fyrkantig, rektangulär).
"Vad är mer - vad är mindre"
Mål:att lära sig att jämföra lika och ojämlika grupper av objekt, att fastställa likhet och ojämlikhet mellan grupper av objekt, med hjälp av orden "mer", "mindre", "lika".
Utrustning: bilder som visar ett annat antal föremål
Spelets gång: Barnen får bilder som föreställer olika föremål och ombeds att jämföra och säga vilka föremål som är mer eller mindre. Komplikation: sätt en figur i cirklarna enligt antalet avbildade föremål.
"Vad förändrades"
Mål: Att utveckla förmågan att hitta skillnader i bilder sammansatta av geometriska former... Fixa namnen på geometriska former.Utveckla minne, observation.
Utrustning: Bilder som föreställer föremål sammansatta av geometriska former.
Spelets gång: Det föreslås att titta på liknande bilder och hitta vad som har förändrats i bilden på den andra bilden.Barnet hittar förändringar i delar av bilden, namnger färgen, formen eller storleken på den geometriska figuren.
Variant av spelet: en bild är byggd av geometriska former. Föraren väljs, som kommer ut eller vänder sig bort. Detaljen i bilden ändras till en annan i form, färg eller storlek. Barnet måste säga vad som har förändrats.
"Gissa vad det är?"
Syfte: Att lära barn att urskilja och namnge geometriska former.
Utrustning: Små hus med snidade fönster, geometriska former i form av fönster.
Spelets gång: Läraren ger ut hus till barn, föreslårmed en handrörelse, spåra fönstrets konturer, hitta en geometrisk figur och stäng fönstret.Läraren visar figurerna för barnen, spårar var och en med fingret. Ger en uppgift till barn: ”På dina bord står hus med fönster i olika former och samma figurer. Placera alla figurer på fönstren så att de är dolda."
« Vilka figurer består ämnet av? »
Mål:Lär dig att markera delar av bilden, bestämma deras form. Övning i att rita upp siluetten av ett föremål från separata delar (geometriska former).
Utrustning.Bilder som föreställer föremål som består av geometriska former.
Alternativ 1:
Barn uppmanas att berätta vilka geometriska former bilden består av, hur många och vilken färg de har.
Alternativ 2:
Barn uppmanas att lägga ut samma bilder från en uppsättning geometriska former, först genom att lägga på ett kort, sedan bredvid bilden och sedan från minnet.Läraren frågar: ”Vad komponerade du? Vilka geometriska former?"
Alternativ 3:
Barn får ett kort och ombeds komma ihåg vilka figurer som används i bilden.
"Vad är var"
Syfte: Att bekanta sig med rumsliga begrepp. Förankra begrepp på, över, under, i, om.
Utrustning: plotbilder, motivbilder från plottet av bilder.
Instruktioner för genomförande: Läraren erbjuder att namnge var föremålet är på bilden i förhållande till andra föremål, att placera föremålet på bilden.
"Sätt den där jag säger det"
Syfte: Att utveckla rumsliga representationer, förmågan att navigera i arket.
Utrustning. Kort, uppdelade i övre och nedre ränder, små bilder.
Spelets gång. Barn får kort - "hyllor" och bilder.
Läraren föreslår att du lägger en boll på översta hyllan. Placera maskinen på det nedre stället.
Barn lägger gradvis bilder på kort - "hyllor".Lärare: Vad finns på nedersta hyllan? På översta hyllan?
Uppmuntra barn att svara med en hel mening.
När händer det (delar av dagen)
Mål: att konsolidera idén om delarna av dagen, att lära ut korrekt användning av orden "morgon", "dag", "kväll", "natt".
Utrustning.Bilder som visar barns agerande vid olika tider på dygnet.
Spelets gång. Läraren, med hjälp av dockan, utför olika åtgärder genom vilka barnen måste bestämma vilken del av dagen: dockan går upp ur sängen, klär sig, kammar håret (morgon), äter (dag), etc. Sedan V . anropar åtgärden, till exempel: "Dockan tvättar sig." uppmanar barnet att namnge den del av dagen som motsvarar denna åtgärd (morgon eller kväll). Läraren läser ett utdrag ur en dikt av Petrushina:
Dockan Valya vill sova.
Jag lägger henne i sängen.
Jag ska ge henne en filt
Att somna snabbare.
Barn talar när det händer. Läraren visar bilder i tidssekvens och frågar vilken del av dagen dessa handlingar äger rum. Sedan blandar han bilderna och tillsammans med barnen ordnar han dem i ordningsföljd för dagens handlingar.
"Vad är längre, högre, tjockare"
Mål:Utvecklingen hos barn av en tydlig differentierad uppfattning om nya kvaliteter av storlek.
Material.Satin eller nylontejper olika färger och storlekar, tomtleksaker: en fet björn och en tunn docka, bilder med föremål i olika storlekar.
Spelets gång. V. lägger ut uppsättningar av speldidaktiskt material (färgade band) på två bord i förväg. Läraren tar fram två leksaker - en nallebjörn och en docka Katya. Han berättar för barnen att Misha och Katya vill vara smarta idag, och för detta behöver de bälten. Ringer upp två barn och ger dem band rullade till ett rör: ett kort - ett bälte för Katya, det andra långt - ett bälte för en björn. Barn provar med V:s hjälp och knyter bälten i leksaker. Men då vill leksakerna byta bälte. V. upptäcker att dockans bälte inte konvergerar mot björnen, och bältet är för stort för dockan. Läraren erbjuder sig att överväga bältena och sprider dem sida vid sida på bordet, och sätter sedan ett kort band på ett långt. Han förklarar vilket band som är långt och vilket som är kort, det vill säga han ger namnet på kvaliteten på kvantiteten - längd. Jämför objekt efter storlek i bilder.
Ordna i ordning (inom 3)
Syfte: att lära sig att ordna föremål i stigande eller fallande ordning i storlek.
Material.2 uppsättningar trippelkapseldockor, 2 uppsättningar cirklar i olika storlekar. Syfte: att lära sig att ordna föremål i stigande eller fallande ordning i storlek.
Spelets gång. Alla häckande dockor visas i rad. Låt oss lära känna dem! Läraren ropar namnet på varje matryoshka och lutar det samtidigt: "Jag är Matryoshka, jag är Natasha, jag är Dasha." Varje barn väljer en av de kapslade dockorna (en matryoshka tas av läraren). Spelet börjar. Först går de häckande dockorna (går runt bordet). Sedan kallas de att mäta sin längd. De ställer upp en efter en och turas om, börjar med den minsta, stiger i höjdled, och läraren anger vilken matryoshka som är högst? Sedan går de häckande dockorna på middag. Läraren lägger på bordet en uppsättning cirklar (tallrikar) i tre storlekar, kallar barnen i tur och ordning, som väljer tallrikar med motsvarande storlek för sina matryoshkas. Efter middagen ska de häckande dockorna på promenad. Läraren lägger en andra uppsättning matryoshka-dockor på bordet och barnen väljer flickvänner av samma höjd för sina matryoshka-dockor. Ett par dockor rör sig runt bordet. Sedan sprider de och blandas. ("Matryoshka ville springa"). Föreslår att bygga dem efter deras höjd.
Säg motsatsen
Mål. Lär barnen att namnge föremål av motsatt kvalitet i storlek och kvantitet.
Läraren visar en bild och säger: "Det här är ett högt hus, men tvärtom, hur ska man säga?" Barnet hittar en bild och säger: "Det här huset är lågt" och så vidare.
Sensorisk utbildning.
13. "Nämn färgen"
Spel: "Göm fjärilen"
Mål: Fortsätt att introducera barnen till de sex primärfärgerna, för att särskilja och namnge dem. Utveckla lyhördhet, uppmärksamhet, tänkande. Konsolidera kunskap om djur.
Material: Färgade ark 10x8, vita rutor på dem 5x5, färgade rutor.
Innehåll: Läraren visar leksak-katt: "Katten vill fånga musen, och musen behöver gömma sig i hålet och stänga dörren, dörren måste ha samma färg som minken och då hittar inte katten den"
Barn väljer en kvadrat önskad färg och täck torget.
14. "Namnge formen"
Spelet "Vem sover var"
Mål: Lär barn att särskilja och namnge geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, oval) och utföra åtgärder med dem.
Material: Kort med bilden av figurernas konturer, plastfigurer.
Innehåll: Be barnen lägga alla figurerna i en påse. Ta dem sedan en efter en, namnge dem och täck figurernas konturer med dem.
15. "Jämför efter storlek"
Spelet "Låt oss behandla möss med te"
Mål : Utveckla förmågan att jämföra objekt i storlek (3 objekt). Aktivera orden "Stor, mindre, liten" i barnens tal
Material: Bild på tre möss i olika storlekar, tre koppar och tre fat.
Innehåll: Läraren erbjuder sig att behandla mössen med te - ordna först mössen från den största till den minsta, plocka sedan upp muggar och fat till mössen.
