Oksana Korneeva
Om gåtor. Fortsatt konsultation för lärare

OM MYSTERIER:

Detta är en fortsättning på mitt tidigare inlägg om gåtor. Jag har redan berättat om mysteriernas historia. här:

http://www.html

Idag vill jag prata om typerna av gåtor och inlärningsmetoder.

Alla vi, lärare, har redan gått över till en ny utbildningsstandard. Införandet av ny teknik i undervisningen av förskolebarn medförde en förändring i den moderna pedagogiska situationen, kännetecknad av humaniseringen av den pedagogiska processen, och framför allt: en vädjan till barnets personlighet.

Huvuduppgiften för moderna pedagoger är att utbildning av en kreativ personlighet.Och det är gåtan som fungerar som en av de effektiva medel utveckling av barnets mentala aktivitet och tal.

Till en början tjänade gåtan ett kultsyfte. Den primitiva människan var övertygad om att han gömde förberedelser för jakt, utan att namnge sina verktyg, djur, avsikter. (Jag pratade om detta i ett tidigare inlägg).

V modern värld, gåtan nästan upphörde att spela en kult, mystisk och social roll. Men inte desto mindre fanns de konstnärliga och pedagogiska funktionerna kvar. Gåtor är underhållning, de används i barns spel i utbildningssyfte, de ingår i läromedel.

Och vi kommer att prata om detta mer i detalj.

MYCKET MYSTERI:

1. Direkta gåtor- det är gåtor där man med hjälp av allegorier beskriver ett mystiskt föremål eller fenomen. De kan vara både vardagliga och poetiska.

Talad form:

Vad har hänt? : skäller inte, biter inte, men släpper inte in honom i huset? (låsa.)

Det är inte nödvändigt att bara gissa ett objekt i gåtan. Det kan finnas fyra helt olika: Det brinner utan eld, det flyger utan vingar, det springer utan ben, det gör ont utan sår. (Sol, moln, flod, hjärta).

Poetisk form:

Vem ensam har ett horn?

Gissa.

Svar: Noshörning

2. Gåtor - hakar skiljer sig åt genom att de antyder en lösning, men i själva verket, bakom en ordvits eller annan bedräglig anordning, ligger en helt annan lösning.

Ett exempel på en trickgåta för barn:

Vem gnager på en kotte?

Jo, det här är såklart .... Björnekorre *

3. Gåtor för fantasifullt tänkande löses vanligtvis om frågan inte tas bokstavligt, utan bildligt eller brett. Inkludera i beslutet faktorer som kan antydas av en tvetydig tolkning av frågan eller de ord som används i den.

Vilka stenar finns inte i floden? (Torr)

Vad kan lagas men inte ätas? (Lektioner).

4. Matematiska gåtor- löses med hjälp av beräkningar, men innebär ofta användning av både bildligt och logiskt tänkande.

Till exempel:

Mormor stickade halsdukar och vantar till sina barnbarn. Totalt stickade hon 3 halsdukar och 6 vantar. Hur många barnbarn har mormor? Svar: 3 barnbarn

5. Berättelse- en speciell kategori av tomtgåtor. Här spelar handlingen en stor roll, som både är en bakgrund och en uppsättning villkor för gåtan. väl det berömt spel"Danetki". Jag pratade om det här spelet i mitt tidigare inlägg. Om du är intresserad, kolla in mitt tidigare inlägg.

6. Logik- löses genom att kontrollera sanningen av varje bedömning individuellt och olika kombinationer av bedömningar, och de kan alltid lösas med hjälp av logiska ekvationer.

7. Gåtor - skämt– vanligtvis är de inte gissade, utan har karaktären av ett skämt. Och de har en fråga.

Till exempel:

Under vilket träd sitter haren när det regnar? Svar: blöt.

8. optiska illusioner för det mesta är de inte ett mysterium. Vanligtvis är dessa bara bilder som visar vissa egenskaper hos optisk illusion.

Charader, anagram, pussel. Deras kärna är att isolera stavelser eller bokstäver från ord och bilda nya ord från dem.

Vuxna, som gör gåtor för barn, tänker ofta inte på om barnet kan gissa dem, analyserar inte barnets tankebanor när de gissar, skyndar på barnet, glömmer det Det viktigaste är inte i en snabb gissningstakt, utan i det faktum att det korrekta svaret hittas av barnet själv.

Att lära barn förmågan att gissa gåtor börjar inte med deras gissning, utan med att utbilda förmågan att observera livet, uppfatta föremål och fenomen från olika vinklar, se världen i olika sammanhang, färger, ljud, rörelse och förändring.

Huvudvillkoret för att säkerställa korrekt förståelse av gåtor och deras korrekta gissning är preliminär bekantskap med barn med de föremål och fenomen som kommer att diskuteras i gåtan. Detta arbete bygger på observationer som systematiskt genomförs i det omgivande livet och naturen. Med systematisk observation av naturfenomen kommer barnet att kunna se detta fenomen vid olika perioder av dess utveckling och bilda en mer komplett bild av det. Till exempel,:

Fluffig bomull

Flyt någonstans.

Bomullen är lägre

Ju närmare regnet är.

(moln)

En viktig kunskapskälla är också fiktion . Det skärper iakttagelsen och lär samtidigt barn förmågan att använda bildliga uttryck.

OCH det viktigaste Vad en vuxen bör veta när man gissar gåtor (gissning): ANALYS.

Det är till exempel gåtan:

"Alla fyra kronbladen rörde sig vid blomman. Jag ville slita av den - den fladdrade och flög iväg.

Vad ska man leta efter? En blomma, men inte en vanlig, utan en som kan fladdra och flyga iväg. Så "blomman" flyger. Vad är han? Den har fyra kronblad, de rör sig. Så det här är vingar. Barnet, efter att ha analyserat det på egen hand, svarar: "Det är en fjäril."

Jag hoppas att du finner detta material användbart i ditt arbete.

TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET!

Relaterade publikationer:

Individuella konsultationer på begäran av föräldrar Kära kollegor! På alla förskolor genomför lärare individuella samtal, konsultationer på begäran av föräldrar. JAG ÄR.

Sammanfattning av en konsultation för föräldrar "Modern familj - hur är det?" Familjen är ett samhälle i miniatyr, på vars integritet säkerheten för hela det stora mänskliga samhället är beroende av. F. Adler Familjen är social.

Helgens kosttips för föräldrar Barns hälsa kan inte säkerställas utan rationell näring, vilket är ett nödvändigt villkor för deras harmoniska fysiska tillväxt.

Kära föräldrar! Den här veckan ska vi studera material på temat "Mitt hem, min stad!". 1) Bekantskap med omvärlden. Ämne: "Vår.

Den här veckan ska vi studera material på temat "Jag och min familj" 1) Bekantskap med omvärlden. Ämne: ”Jag fick reda på att jag har en stor.

Usacheva Svetlana Mikhailovna
Placera: pedagog
Läroanstalt: MBDOU nr 136
Lokalitet: Tver stad
Material namn: erfarenhet
Ämne:"Gåtors roll i bildandet av verbalt och logiskt tänkande hos äldre barn förskoleåldern".
Publiceringsdatum: 23.12.2017
Kapitel: Förskoleutbildning

Tal av pedagogen MBDOU Dagis № 136

Usacheva Svetlana Mikhailovna om ämnet "Gåtornas roll i bildandet av verbala -

logiskt tänkande hos barn i äldre förskoleåldern"

Relevans.”Gåtor är av stort värde, eftersom utveckla tänkande,

fantasi,

snabb förstånd.

bygga ut

horisont,

utveckla

nyfikenhet.

Träna minne och uppmärksamhet. Riddle, som är en av formerna för muntlig folkkonst,

introducerar barn till ursprunget till den ryska kulturen, lägger grunden för kärlek till sitt folk. Allt

motsvarar

Statlig

stat

pedagogisk

standard för förskoleutbildning (FSES DO). Där en av huvuduppgifterna är utbildning

kreativ personlighet, och kreativitet kommer inte bara så, kreativitet måste läras in. V.A.

Sukhomlinsky uppmanade att inte missa den lyckliga perioden: "... få in varje person

till den ådra från vilken en unik talang börjar. Och här, som en av de effektiva

utveckling

mental

aktiviteter

talar

bli sådana när de dyker upp inför barn inte bara som roliga, utan som roliga, men

en ganska seriös affär. K.D. Ushinsky skrev att en gåta ger barnets sinne något användbart.

motion, och för pedagogen gör det möjligt att göra lektionen underhållande, intressant.

Gåtor lär barn förmågan att observera, märka något speciellt, förmågan att se essensen

ämne, dess syfte. En gåta innehåller alltid en fråga som kräver eftertanke

aktivitet, koncentration, fantasiarbete och givetvis ger barnet ny kunskap om

omvärlden.

Systematiskt arbete med utveckling av evidensbaserad talfärdighet hos barn vid förklaring

gåtor, utvecklar förmågan att arbeta med olika och intressanta argument för det bästa

motivering till gissningen. Att kunna bevisa är inte bara att kunna tänka rätt, logiskt,

men också att uttrycka sin tanke korrekt, sätta den i exakt verbal form. På det här sättet,

ett av medlen omfattande utveckling barn, bildandet av verbala - logiska

tänkande hos barn i äldre förskoleålder kan kallas vanliga gåtor.

Hypotes: nivån på utvecklingen av verbalt och logiskt tänkande hos barn i förskoleåldern

åldern kommer att öka om du använder gåtor i gemensamma aktiviteter.

Mål: befordran

utveckling

muntligt

logisk

tänkande

senior

förskola genom användning av gåtor i samverkansverksamhet.

Uppgifter:

Att studera och analysera psykologen - pedagogisk och metodologisk litteratur om

problem

bildning

muntligt

logisk

tänkande

senior

förskola genom gåtor;

utveckling

muntligt

logisk

tänkande

senior

förskoleåldern;

Utveckla

pedagogisk

bildning

senior

förskola

ålder

muntligt

logisk

tänkande

bearbeta

inlärning

gissa och gissa gåtor;

Utveckla

nyfikenhet,

fantasi

kreativ

aktivitet,

bevismaterial

använder sig av

Tver regionen.

Lyft

kompetens

föräldrar

elever

(utveckling

verbalt-logiskt tänkande).

Förväntat

resultat: på

utveckla

tänkande,

nyfikenhet,

kvickhet, demonstrativt tal, vidga dina vyer, öka nivån av verbala -

logiskt tänkande kommer barns intresse för gåtor att bildas, inklusive gåtor

Tver-regionen som en av folklore-genrerna. Barn kommer att kunna identifiera liknande tecken,

gruppera dem och komponera självständigt gåtor enligt tabeller och utan dem.

Barn vet:

En gåta är en av typerna av IFJ;

Olika typer och typer av gåtor;

Hur man komponerar gåtor med hjälp av referenstabeller och utan dem;

Mysterier i Tver-regionen.

Barn kan:

Genom ett eller två tecken, återställ en holistisk bild av föremålet och gissa gåtan;

Genom flera på varandra följande åtgärder - tecken som är karakteristiska för en art att hitta

ledtråd. Till exempel i gåtan "Först lysa, sedan spraka, efter sprakande - stänk" (åskväder);

Gissa olika typer gåtor baserade på jämförelse, jämförelse av föremål och fenomen;

Identifiera liknande egenskaper, gruppera dem och gör gåtor på egen hand.

Teoretisk grund.

För att bättre närma sig lösningen av detta problem på ämnet "Rollen av

bildning

muntligt

logisk

tänkande",

psykolog

pedagogisk och metodisk litteratur. Arbeta med bildandet av verbalt - logiskt

tänkande med hjälp av gåtor återspeglades redan hos de ledande lärarna, som K.D.

Ushinsky, Yu.G. Illarionova, A.M. Borodich, E. Kudryavtseva, E.I. Tiheeva, F.A. Sokhin, A.P.

Usova och andra.

Under studien av olika källor fann man att:

Gåtgenren är annorlunda genom att den kräver att du gissar det beskrivna föremålet. Därför gåtan

menande

bildning

intellekt.

Gissar

föreslår

närvaron av kunskap, idéer om ett antal objekt, fenomen i världen omkring oss,

vidgar horisonter, vänjer sig vid observationer, fokuserar uppmärksamheten på att gissa

ett föremål, ett ord som beskriver det, ett ljud som hjälper till att lösa en gåta, etc.

Det finns en åsikt att primitiva människor trodde på en yttre medveten kraft och var rädda

henne. För att inte dra vrede över sig själv och skydda sig från misslyckande i jakten, från eld, översvämning,

missväxt

Begagnade

villkorlig

Det visar sig,

uppfunnits

formulering, att inte vilja säga högt det riktiga namnet på vad som definierade det

År och århundraden gick, den ursprungliga betydelsen av gåtan förlorades gradvis, men ändå den

förankrade

ritualer,

högtider.

gissar traditionellt tre gåtor? För att testa hans intelligens och fyndighet.

verklighet. Samhället utvecklas, och ämnet gåtor förändras. Av särskild vikt är

samling "Mysteries of the Russian people" N.D. Sadovnikov. Den innehåller 2500 gåtor, variationer inte medräknade.

Med tanke på gåtornas nära samband med människors liv, arrangerade han gåtor efter ämnet gåtor.

Uppdelningen är bekväm och existerar fortfarande.

Man tror att användningen av gåtor i arbetet med barn bidrar till utvecklingen av

bevis

beskrivande

bevisa

att tänka rätt, logiskt, men också att uttrycka sin tanke korrekt, klä den exakt

verbal

bevis

excellent

beskrivningar

berättande av talvändningar, grammatiska strukturer, speciell sammansättning.

Att väcka barns intresse och behov av bevis vid gissning

Jag satte ett specifikt mål för barnet: inte bara lösa gåtan, utan bevisa det

gissningen är korrekt. Jag lär barn att uppfatta föremål och fenomen i omvärlden

fullständighet och djup av kopplingar och relationer. I förväg bekantar jag mig med de föremålen och fenomenen, ca

erbjudas

bevis

rimlig

Systematiskt arbete med att utveckla färdigheter hos barn

evidensbaserat tal

förklaring av gåtor, utvecklar förmågan att arbeta med en mängd intressanta argument

för en bättre gissning. För att barn snabbt ska bemästra den beskrivande formen av tal,

vi vänder

Uppmärksamhet

språklig

egenheter

lägga märke till

originalitet

konstnärlig

förstå,

Tal

betyder att

utveckla en smak för det exakta och bildliga ordet. Med tanke på pusslets material kommer vi att lära barn

sammansättning

egenheter

känna

originalitet

syntaktiska konstruktioner.

Sammansatt

språklig

egenheter

uttrycksfull

logisk uppgift - underhållande, d.v.s. man kan dra slutsatsen att gåtan är en logisk

föreslagen

konstnärlig

Systematisk

gåtor gör det möjligt för barn att inte bara förstå uttrycken för folklig visdom, utan också på deras

baserat på logiska slutsatser.

Arbetssystem.

pedagogisk

diagnostik

identifiera

utveckling

muntligt

logisk

tänkande

förskolebarn.

resultat

visade

otillräcklig

utveckling

muntligt

logiskt tänkande för äldre barn. Så jag bestämde mig för att gå upp i nivå

utveckling

muntligt

logisk

tänkande

använda sig av

gemensam

aktiviteter med barn. Sammanställt perspektivplan gemensamma aktiviteter med

barn efter grannskap.

Eftersom grunden för att gissa gåtor är ganska kompletta idéer om

objekt och fenomen tog jag hänsyn till barns erfarenheter, både kollektiva och individuella.

Därför är det första steget i mitt arbete det förberedande skedet.

Med tanke på mångfalden av gåtor använder jag i mitt arbete de som är tillgängliga för ålder,

mental utveckling och individuella egenskaper hos barnet, och använda metodologiska

sekvens (från enkel till komplex);

beständighet (med hjälp av gåtor om ett acceptabelt lexikalt ämne).

Den första typen av förberedande arbete är en utflykt, som sker hela tiden

årets. På turnén förklarar jag obegripliga ord, koncentrerar barns uppmärksamhet, berikar

ordförråd, utveckla minnet och lära ut logiskt tänkande, som barn ständigt är

frågor: Varför? Varför då? För vad?

II typ av förarbete - övervägande av föremål relaterade till ett visst

lexikalt ämne.

Jag ska ge ett av exemplen. Ämne: "Transport"

Vi tittar på en cykel. Vi definierar tecken utseende: vad har cykeln? (Hjul

Den stora har 2, den lilla har 3, pedaler, ratt, säte, bagageutrymme, klocka); karaktär

rörelse (en cykel cyklar på vägen, en cykel cyklar på gatan); möte (krävs,

för barn och vuxna att rida). Kunskapen man får under visningen är

grunden för att gissa gåtan:

"Ett mirakel, ett mirakel. undrar.

Underjordiska två hjul,

Jag snurrar dem med fötterna

Och jag rullar, jag rullar, jag rullar."

Efter att ha undersökt föremålet gissar de flesta barn gåtan rätt. På det här sättet,

Med tanke på olika föremål lär sig barn att lyfta fram de väsentliga egenskaperna, sambanden,

beroenden, notera funktionerna i utseendet, materialet från vilket de är gjorda,

syfte, sätt att använda objekt.

III typ av förarbete - jämförelse.

Genom förarbete lär jag barn att titta på fenomen, att jämföra dem, att se

vanliga och särskiljande, föranleder frågor att hitta ord och uttryck att beteckna

sett: ”Hur ser det ut?”, ”Vad kan jämföras med?”, ”Vilka ord kan man säga om

detta?" Ju mer varierande jämförelserna är, desto lättare är det för barn att lära sig bildlig betydelse.

bildliga uttryck, vilket är nödvändigt när man gissar gåtor.

IV typ av förarbete - taktila förnimmelser.

Den mentala utvecklingen av barnet är mer framgångsrik om han får en stor mängd

information från sina sinnen. Därför, på förberedelsestadiet, börjar arbetet med

utbildning av taktilt minne. Under arbetets gång lär jag barn att känna igen föremål genom beröring,

skilja mellan värme och kyla, metall, trä, mjuka och hårda föremål, storlek, kvantitet,

lukt, smak.

Efter att ha utfört ovanstående förarbete började jag göra gåtor av 3 typer, med hänsyn tagen

deras ordförråd, auditiva perception, minne, mentala operationer och individ

egenheter.

1 typ av gåtor - beskrivande, där epitet huvudsakligen används.

"Vit, fluffig, hoppar skickligt, gnager morötter." (Hare).

Typ II - gåtor för jämförelse.

"Ovanför pilens ögon

En kille och en tjej.

Som satte sig så smart

Ovanför ögonen?

Det här är...” (ögonbryn)

Typ III - metaforiska gåtor, byggd på principen om fullständig ersättning av en

begrepp till andra baserat på deras likhet.

"Vi har en robot i vår lägenhet,

Han har en enorm koffert.

Robot älskar renlighet

Och det surrar som en TU-liner.

I mitt arbete använde jag följande metoder:

Visuell

observation. Till exempel för att lösa gåtan "Jag simmade i vattnet, men förblev torr",

du måste observera denna funktion hos gåsen, för att förstå varför fågelns fjädrar efter bad

håll dig torr. Detta kan ses på en utflykt till reservoaren eller genom att titta

videofilm.

Utställning av tavlor och leksaker. Till exempel "Barnet dansar, men bara ett ben"

(överst) dvs. i detta fall bygger gåtan på kunskap om sådana egenskaper, objekt i

processen att hantera det.

Titta på bilder, leksaker, föremål osv. Till exempel efter

tittar på svamp, barn gissar gåtor om svamp. Till exempel, "Jag föddes i

regnig dag under en ung asp. Rund, slät, vacker. Med tjock

ben och rak "(boletus). De listade tecknen, bildade i formuläret

konstnärlig beskrivning i en gåta, realiseras djupare, därför är de fastare assimilerade.

verbal

2.1 Samtal inom ramen för studien lexikalt ämne. Till exempel bör frågor ställas

dispersiv natur, som avslöjar för barnet svarets ensidighet. Så gåta

"Snön smälter, ängen har vaknat till liv, dagen kommer när det händer."

2.2. Barns uttalanden från egen erfarenhet.

2.3 Läsa skönlitteratur.

2.4 Problemsituationer.

3. Praktisk.

3.1 Didaktiska spel om klassificering av föremål på grundval av alla tecken.

Till exempel, "Vem behöver det?", "Vad är det gjort av?".

3.2. Talspel. Till exempel "Vem är extra?". Barn gissar 3 - 4 gåtor, en ca

djur, resten om fåglar. Och de väljer vem som är överflödig och motiverar sitt svar.

3.3 Utomhusspel.

3.4 Dramatiseringsspel. Gåtor används här - tricks, gåtor - ramsor,

metaforisk.

3.5 Modellering.

3.6 Grafiska gåtor.

3.7 Problemsökningsaktivitet. Till exempel för att lösa gåtan "Det brinner inte i eld,

sjunker inte i vatten" (is). Jag måste experimentera med is. De kommer att vara nyckeln till pusslet.

3.8 Matematiska gåtor.

Således, systemet för arbete på bildandet av verbalt och logiskt tänkande

äldre förskoleåldern genom gåtan innebär utveckling av tänkande i alla former

aktiviteter.

Du kan använda gåtor i gemensamma aktiviteter, både i regimmoment och i

pedagogisk

aktiviteter,

underhållning

Begagnade

pedagogisk

områden

tilldelas

standard-

förskola

utbildning.

Samspel.

Allt arbete bedrivs i nära samarbete med elevernas föräldrar. För

aktiva arbetsformer och arbetsmetoder används: gemensam fritid och underhållning,

frågesport,

öppen

vyer

gemensam

aktiviteter

samråd. Det bedrivs också ett nära samarbete med DOW-musikalens specialister

ledare,

instruktör

gemensamt

håller på att utvecklas

scenarier

evenemang,

tematiska dagar och veckor med hjälp av gåtor, inklusive gåtor i Tver-regionen.

Tillsammans med "Regional Station for Young Naturalists of the Tver Region"

tematisk händelse "Den röda boken i Tver-regionen i gåtor och bilder".

Slutsats.

Gåtan har stor betydelse för utvecklingen och bildningen av barnets personlighet. Desto lättare

barnet gissar, desto högre hans intellekt, för här är det nödvändigt att utveckla alla mentala

processer: fantasi, representation, minne, generalisering, perception (former, storlekar),

hörselutveckling.

Med tanke på allt ovan kan vi dra slutsatsen: om systematiskt, konsekvent

arbeta med att gissa och gissa gåtor, öka nivån av verbalt och logiskt

tänkande hos äldre barn.

Bilaga

Typer av gåtor med exempel

1. Direkt gåtor där, med hjälp av allegorier, direkta och indirekta drag,

ett mystiskt föremål eller fenomen. De kan vara både vardagliga och poetiska.

Talad form:

Vad är det: han skäller inte, biter inte, men släpper inte in honom i huset?

Svar: slott.

2. Gåtor-trick skiljer sig åt genom att de innebär en lösning, men i själva verket

bakom en ordlek eller annan bedräglig anordning, ligger något helt annat.

Ett exempel på en trickgåta för barn:

Vem gnager på en kotte?

Jo, självklart är det...

(björn \ ekorre)

3. Gåtor för bildligt tänkande löses vanligtvis om problemet inte beaktas

bokstavligen, men bildligt eller brett. Inkludera i beslutsplanet faktorer som kan

vara underförstådd på grund av en tvetydig tolkning av frågan eller de ord som finns i den

används.

Tre traktorförare har en bror Sergei, men Sergei har inga bröder. Kan detta vara?

Svar: (Ja, om traktorförarna är kvinnor).

4. Matematiska gåtor lösas genom beräkningar, men antyder ofta

användningen av både bildligt och logiskt tänkande. Och ibland är det ren matematik, men

inramat i bildligt folkligt tal.

5. Plotta gåtor

Det finns en speciell kategori av handlingsgåtor där handlingen spelar huvudrollen, att vara

både en bakgrund och en uppsättning pusselförhållanden.

6. Logiska gåtor löses genom att kontrollera sanningen i varje bedömning av

separat och olika kombinationer av domar. Dessutom kan de alltid lösas med

logiska ekvationer.

7. humoristisk(dumma) gåtor brukar man inte gissa utan har karaktären av en anekdot,

helt enkelt uttryckt i form av en gåta eller en fråga.

Vad är det här? grönt, vitt, fyrkantigt och flugor?

Svar: Fyrkantig grön och vit vattenmelon!

Metoder och tekniker som används vid arbete med gåtor

visuell

Verbal

Praktisk

Observation;

visning av leksaker

illustrationer och videor;

tittar på bilder och

föremål.

uttalanden från personliga

konstnärlig

litteratur;

problematiska situationer.

Didaktiska spel;

talspel;

Utomhus spel;

Dramatiseringsspel;

Upplevelser, utflykter;

Modellering;

Grafisk och

matteproblem;

Typer av gemensamma aktiviteter med barn där gåtor används

Utbildningsverksamhet och aktiviteter i

regimens ögonblick

Fritidsaktiviteter

Problemsituationer

Teaterverksamhet

Story - rollspel

Frågesporter

Vad? Var? När?

Organisatoriska ögonblick

Kvällsunderhållning

Högtider

Konserter

Teaterverksamhet

dramatiseringar

Fysisk kultur fritid

Fascinerande pussel för utveckling av icke-standardiserat tänkande

1. I Turkiet erbjuder många skoputsare sina tjänster till förbipasserande helt gratis. Men de som bestämmer sig för att ta del av erbjudandet själva betalar dem pengar.
Varför?

2. Hotellet har 7 våningar. Åtta personer rymdes på första våningen, på varje efterföljande våning - 2 fler än på den föregående. På vilken våning på hotellet kallas hissen oftast?

3. Du fick detta, och det tillhör dig nu. Du gav den aldrig till någon, men alla dina vänner använder den. Vad är det här?

4. De äter den inte rå, utan kastar den kokt. Vad är det här?

5. Hur många år varade "Hundraåriga kriget"?

6. Tre traktorförare har en bror Sergey, men Sergey har inga bröder. Kan detta vara?

7. 50 ljus brann i rummet, 20 av dem var släckta. Hur mycket blir kvar?

8. Om det regnar vid 12-tiden på natten, kan det förväntas att det efter 72 timmar blir soligt?

9. En plåtburk ställdes på bordets kant, tätt tillsluten med lock, så att 2/3 av burken hängde från bordet. Efter ett tag föll banken. Vad fanns på banken?

10. Är det möjligt att skapa ytterligare ett grundämne från två kemiska grundämnen?

11. Som ni vet slutar alla urryska kvinnonamn antingen på "a" eller på "ya": Anna, Maria, Olga, etc. Det finns dock ett enda kvinnonamn som inte slutar på varken "a" eller "ya". Namnge det.

12. Nämn fem dagar utan att ange siffror (t.ex. 1, 2, 3,...) och namn på dagar (t.ex. måndag, tisdag, onsdag...).

13. När är den bästa tiden för en svart katt att komma in i huset?

14. Det finns en linjal, en penna, en kompass och ett elastiskt band på bordet. Rita en cirkel på ett pappersark. Var ska man starta?

15. Det ena tåget går från Moskva till St. Petersburg med en försening på 10 minuter, och det andra - från St. Petersburg till Moskva med en försening på 20 minuter. Vilket av dessa tåg kommer att vara närmare Moskva när de möts?

16. Tre svalor flög ut ur boet. Vad är sannolikheten att de efter 15 sekunder kommer att vara i samma plan?

17. Det finns två mynt på bordet, totalt ger de 3 rubel. En av dem är inte 1 rubel. Vilka är dessa mynt?

18. Hur fort måste en hund springa för att inte höra ljudet av en stekpanna som är knuten till svansen?

19. En satellit gör ett varv runt jorden på 1 timme och 40 minuter och det andra på 100 minuter. Hur kan det vara?

20. Taket på ett hus är inte symmetriskt: en lutning gör en vinkel på 60 grader med den horisontella, den andra - en vinkel på 70 grader. Anta att en tupp lägger ett ägg på taknocken. I vilken riktning kommer ägget att falla - mot en mer mjuk eller brant sluttning?

21. Huset med 12 våningar har hiss. Endast 2 personer bor på bottenvåningen, från våning till våning fördubblas antalet boende. Vilken knapp i hissen i det här huset trycks in oftare än andra?

1. Företagsamma turkar städar bara en sko gratis, och för att inte se dum ut i en putsad sko, tvingas en förbipasserande betala för rengöring av den andra.

2. På marken.

3. Ditt namn.

4. Lagerblad.

5. 116 år gammal. Ja, ja, från 1337 till 1453.

6. Ja, om traktorförarna är kvinnor, eller vi pratar om olika Sergeys.

7. Återstående 20: utblåsta ljus kommer inte att brinna ut helt.

8. Nej – om 72 timmar är det midnatt igen.

9. En isbit.

10. Ja, galvaniserad.

11. Kärlek.

12. I förrgår, igår, idag, i morgon, i övermorgon.

13. Många säger det direkt på natten. Allt är mycket enklare: när dörren är öppen.

14. Det är nödvändigt att få ett pappersark.

15. Vid tidpunkten för mötet kommer de att vara på samma avstånd från Moskva.

16. 100% eftersom tre punkter bildar alltid ett plan.

17. 2 rubel och 1 rubel. En är inte 1 rubel, men den andra är 1 rubel.

18. Denna uppgift i företaget avslöjas omedelbart av fysikern: fysikern svarar omedelbart att hon måste springa i överljudshastighet. Det räcker såklart att hunden står still.

19. 1 timme 40 minuter = 100 minuter.

20. Tuppar lägger inte ägg.

21. Oavsett fördelning av invånare efter våningar, knappen "1".

När barnet växer bör klasser med honom inte bara vara intressanta för honom, utan också användbara. Gåtor för uppfinningsrikedom tillåter barnet att inte bara använda redan kända data, utan också att reflektera över svaret. utvecklas på detta sätt. Naturligtvis kommer vuxna att behöva tappa hjärnan för att komma på sådana gåtor. Även om det inte är något komplicerat med det.

Roliga alternativ med en hake

Gåtor för förstånd behöver inte ha något direkt svar. Nej, ju mer komplicerade de är, desto mer intressanta. Dessa är till exempel:

• Enligt jägarna
• Vad hette världens första halvledare?
• Arbete är ingen varg. Alla vet detta. Och sen då?

Sådana gåtor för uppfinningsrikedom med ett trick är också lämpliga för vuxna. Alla har inte hittat svaren, eller hur? Och de är enkla: en fågelskrämma av jorden, Ivan Susanin, produkten av avstånd och kraft. Äldre elever kan mycket väl klara sådana gåtor. Och visst blir det svårt för de yngre att komma på det. Därför kan de komma på en enklare.

Alternativ för yngre studenter

Eftersom små barn, fastän de tänker ganska snabbt, har mindre kunskap alltså roliga gåtor uppfinningsrikedom bör stå i proportion till deras kunskap. Dessa är till exempel:

• Det är ost i råttfällan. Men vilken mus kan få det?
• Den får inte ens plats i den största potten.
• Det finns en sådan sak som de går på ofta, men de kör väldigt sällan. Vad är det här?

Det kommer att vara ganska enkelt och roligt för barn att hitta svaret på sådana gåtor påhittighet. Och lyckades du hitta dem? Svaren är enkla: den andra musen, locket på den här krukan, trappan. Att hitta ledtrådar är inte bara roligt och intressant, utan också informativt. Det utvecklar tänkande och logik.

Gåtor med svek

Här måste du tänka på rätt svar, baserat på vad som redan har givits i själva frågan. Dessa pussel för uppfinningsrikedom för barn låter dig utveckla inte bara icke-standardiserat tänkande och logik, utan också uppmärksamhet. Dessa är till exempel:

• Vår Yulia har istappar på kinderna.
• Vi seglade en hel vecka på floden med oss ​​droppar.
• Här är snöstormen borta, och kylan. En pöl lyser starkt på himlen.
• Det knackar på i skogen. Är det solens trumma?
• Att kurra glatt, provocerande, försiktigt på våren är alltid en snödroppe?
• Snön har redan smält mellan tallarna. Och vintern har ersatts av hösten?

De mest uppmärksamma har redan hittat svaren på dessa fyndighetsgåtor. Dessa är: fräknar, isflak, sol, hackspett, duva, vår. Det kommer att vara intressant inte bara för barn utan också för vuxna. Därför kan du använda sådana pussel för uppfinningsrikedom med svar för ett familjespel. Eller på resande fot, när man behöver ta barnet med sig något, och ha kul själv.

Roliga barngåtor

Du kan komma på många av dem och direkt på språng. Här är några exempel:

• Vem är Nalle Puh - en gris eller en galt?
• Mashas pappa har fem döttrar. Fyra heter: Tanya, Anya, Alena, Sveta. Vad heter den femte?
• Sex bröder har en syster var. Hur många systrar finns det?
• Om det är fler av dem, så blir vikten mindre.
• Du går själv och lämnar honom bakom dig.
• Vad är bredvid huset, högre än det, men väger ingenting?
• Du kan inte ta honom i handen, men om du får honom i ögat gråter du.
• Lätt som en fjäder, men du kan inte hålla den länge.

Dessa gåtor för uppfinningsrikedom med svar är ganska enkla:

• Björn.
• Masha.
• En syster, eftersom de alla är bröder.
• Hål.
• Spår.
• Skugga från huset.
• Andas in.

Du kan komma på dem snabbt och utan mycket spänning. Eller använd de gamla, beprövade alternativen som: vilken mus som går på båda benen, vilken anka kan gå på två ben, vilka åtgärder som krävs för att lägga elefanten i frysen. Många vuxna minns svaren från barndomen: Musse Pigg, vilken anka som helst går på två ben, öppna frysen, lägg elefanten, stäng dörren (totalt tre åtgärder).

Logiska pussel för uppfinningsrikedom

Det ska bli intressant för vuxna och skolbarn att söka svar på sådana gåtor, eftersom de också stimulerar tänkandet. Över ledtrådar måste ganska "svettas". Här är några exempel:

• När du tittar genom ett förstoringsglas på en triangel, vad kan inte ökas?
• Det enklaste sättet för en svart katt att komma in i ett hus är när...
• Om en bil svänger höger, vilket hjul snurrar inte?
• Hur djupt in i skogen kan en hare springa?
• Det brann 30 ljus i rummet, 10 av dem var släckta. Hur mycket är kvar?
• Fyra fåglar satt på en gren, tre av dem bestämde sig för att flyga. Hur många sitter på grenen nu?
• Vad kan tas med höger hand, men inte tas med vänster?

Inte alla vuxna kommer att kunna hitta svaren på dessa pussel. Och de är ganska enkla och logiska, om du tänker noga:

• Vinklar (de blir inte större under påverkan av ett förstoringsglas).
• När dörren är öppen (annars är det svårt för vilken katt som helst att ta sig in i huset).
• Reservat, resten snurrar under körning.
• Exakt till mitten av skogen. Med början från mitten kommer han att springa ut ur skogen och inte springa in i den.
• Det blir 10 ljus kvar, resten brinner ut.
• Fyra var kvar, tre bestämde sig bara för att flyga, men har ännu inte avgått.
• Vänster armbåge kan tas i höger hand, men inte i vänster.

Skämt-minuter

Många vuxna är bekanta med dem, men de kan lätt anpassas för barn. Till exempel, här är alternativen:

• Kan en strut kalla sig en fågel?
• Stor, med mustasch, full av harar. Vad är det här?
• När det regnar gömmer sig alltid räven under detta träd. Vilket träd är detta?
• Vilka månader på året har 28 dagar?
• När en kyckling korsar vägen, vart tar den vägen?
• Grå, liten, som en elefant.

Sådana skämt-minuter utvecklar också perfekt logik hos barn, så att du säkert kan tänka på dem i klassrummet. Samtidigt, det faktum att dessa är utvecklande lektioner, kommer barnen inte ens gissa. Och för dem som är vilse med svaren, här är de:

• Nej, det kan det inte, fåglar pratar inte.
• Vagnbuss.
• Våt. När det regnar är alla träd i skogen blöta.
• Alla månader har minst 28 dagar.
• Kycklingen går till andra sidan vägen, det är hennes egen sak.
• Elefant - liten och grå, liknar vuxna elefanter.

Sådana gåtor kan uppfinnas på språng för att underhålla både dig själv och barnet. Att hitta ledtrådar kommer också att vara roligt för båda, så många lärare och pedagoger använder detta spelform på olika helgdagar och möten. Om familjen är stor, kan du hemma till och med arrangera tävlingar med gåtor. Det ska bli roligt och intressant, och till och med lärorikt, som många föräldrar vill. Sådana lugna utvecklingsaktiviteter för hela familjen kommer att tilltala många.

För många år sedan, i skolan, gav läraren oss en gåta för icke-standardiserat tänkande, de löste det med hela klassen på 30 minuter. Jag gillade verkligen den här typen av gåtor, men nya stötte på väldigt sällan. Och så kom jag över en underbar bok av Paul Sloan: "Tricky Lateral Thinking Puzzles" om Ozon. Situationspussel eller helt enkelt "ja/nej"-pussel, dessa gåtor är bra att lösa tillsammans.

Jag föreslår att du löser en av dessa gåtor!

Regler: programledaren beskriver en del av en märklig historia, och gissarna måste återställa hela situationen. Handledaren kan bara svara ”Ja”, ”Nej” eller ”Oväsentligt”, vilket innebär att frågorna måste vara lämpliga.

Mysterium:
– En man körde längs motorvägen i en bil, slog på radion, lyssnade lite, stängde av radion, stannade bilen, klev ur, sköt sig själv. Varför?

För varje rätt fråga kommer du närmare lösningen.

Exempel på frågor:
– hände det under dagen? - Ja,
- blev han förföljd? - Nej

Om du känner till ledtråden direkt, snälla, förstör inte det roliga för andra!

Mitt första inlägg, jag kommer gärna att få råd om hur man kan förbättra det eller var man kan flytta det :).

Här är frågor där svaret är: JA, jag kan ta ut det på begäran av HOBAA:
– Gällde det han hörde på radion direkt honom själv? - JA
- Eller till hans arbetsplats? - JA
- Var han för närvarande anställd på det här jobbet?, Planerade han att arbeta på det här jobbet i framtiden?, Har han redan arbetat på det här jobbet? - JA
- Det han hörde på radion var tänkt att förstöra hans liv för alltid? - Ja
- Var det en känd, eller populär eller rik person? - Ja
Var hans eget arbete relaterat till radio? - JA!
– Det hände i fredstid? - Ja
- Jobbade han på den här radiostationen? - JA!
- Fick han sparken från radion? Inte
– lyssnade han på inspelningen av programmet där han uppträdde? - YEEEE
– Var han radiopresentatör? - Ja
– Visste han att det här programmet borde gå i luften? - Ja
– Fanns det några förvrängningar i vad han egentligen skulle säga (redigering till exempel)? Svar: viss snedvridning - ja
gjort specifikt? - Nej
- Programmet avbröts av servern? - Ja
- tillkännagavs resultatet av hans arbete i radio? - Inte
- Bröt han mot lagen? - Ja
- Var det live? - Nej.
- En skiva? - JA
- reste han ensam? - Ja
Brott han avsiktligt mot lagen? - Ja
- Har radiostationen bytt plats (sändningsfrekvens, fysisk plats)? - Ja
- upphörde serversidan att existera? Nej, radiostationen sänder på.
– Visste radiostationen vad som stod på skivan? -> Operatören som satte filmen - visste det? – Ja, och "chef"? - Inte
– Avbröts inspelningen av teknisk anledning? - Ja
- Ställdes bandet av operatören som spelade in det? - JA
– Om det inte blivit något avbrott i sändningen hade inget hänt? – ja, det skulle inte bli något självmord
- låg lagens brott i orden som INTE talades av honom? (på grund av sändningsavbrott) - ja
- uppträdde han själv i etern och redigerade soundet själv? - Ja
– Och generellt sett är det här problemet kopplat till filmen? - Ja
Var det tyst i sändningen? - Nej
interferens? - Ja
annan radio? - Nej
avbrottet i sändningen var hörbart endast för honom eller för alla i det här ögonblicket lyssnat på denna radiovåg? - Alla

Rätt svar:
Mannen arbetade på en liten radiostation, spelade in sitt program på band och satte det på uppspelning (på radiostationen är han vid den här tiden ensam, och programmet sänds vanligtvis live). Han gick för att döda sin fru. På vägen tillbaka till jobbet bestämde han sig för att kolla filmens funktion och hörde att filmen var fast. Så han hade inget alibi längre...

I kommentarerna gissade vi (och har redan gissat) följande gåtor.