Föräldrar: hur man är ett barn
Reader är en fortsättning på tidigare böcker Yu.B.Gippenreiter "Kommunicera med ett barn. Hur?" och "Vi fortsätter att kommunicera med barnet. Så", som har blivit ledande på marknaden för psykologisk litteratur.
Boken introducerar läsaren för de levande rösterna från många kända personer som, med tanke på sin egen barndom, mästerligt lyckats avslöja ett barns värld i all sin originalitet, med dess svårigheter och glädjeämnen, dramer och kriser. Ljusa linjer i dessa memoarer är tillägnade föräldrar och lärare, kommunikation med vilken bestämde barns personlighet och öde.
Dessa texter, såväl som kommentarer, reflektioner och slutsatser skrivna av Yu.B. Gippenreiter, kommer att tillåta läsare att komma närmare sina barn, förstå dem djupare och tro på kraften i vänlighet och acceptans.
Yu. B. Gippenreiter
Förlag: AST, Astrel, 2010
Förord
Till alla barn som lever med oss och inom oss
Den här boken är uppbyggd av levande berättelser - olika människors minnen från sin barndom, där författarna mentalt lyckades återvända till den tiden, återigen djupt uppleva den och berätta om den på ett innerligt sätt. Barn kan som regel inte avslöja för oss hela komplexiteten i deras inre värld. De saknar ord, och ibland tron på vår förståelse. Och denna svåraste uppgift med en upphetsad öppen kommunikation om sig själv för alla barn och för alla barns räkning löses skickligt av författarna till memoarerna!
När du läser dessa memoarer kommer du att bli förvånad över att få veta hur ibland våra idéer om vad det innebär att vara barn är långt ifrån sanningen. De gör det möjligt att besöka ett barns "hud", höra hans inre röst, se världen genom hans ögon, lära sig om hans problem och glädjeämnen.
Syftet med den här antologin är att hjälpa oss, vuxna, att förstå barn djupare, bättre, mer sympatiskt.
Jag hoppas att denna förståelse kommer att göra det möjligt för läsarna att ta en helt annan syn på kommunikation med eget barn, se dina misstag och, omvänt, lycka till med att uppfostra honom. Dessutom, i memoartexterna, bekantar vi oss också med beteendemönster hos vissa föräldrar och lärare och har möjlighet att låna dessa vuxnas lysande erfarenhet.
Den här antologin bildar en enda serie med mina två första böcker för föräldrar: "Kommunicera med ett barn. Hur?" och ”Vi fortsätter att kommunicera med barnet. Så?". Hon fortsätter dessa böckers teman och det allmänna humanistiska förhållningssättet till att uppfostra ett barn.
I de nämnda böckerna har jag redan varit tvungen att använda exempel och livsberättelser, inklusive sådana som hämtats från memoarer. Men genren för de böckerna tillät mig inte att citera långa utdrag ur andra författares verk, hur gärna jag än ville. Det var då idén med antologin kom till. I den kommer läsaren att möta både namn och berättelser som redan är bekanta från mina böcker, dock utställda i ett bredare sammanhang, och med många nya kända och mindre kända författare.
Förutom memoarer innehåller boken flera texter av begåvade vetenskapsmän och pedagoger, där de delar med sig av sina tankar och praktiska erfarenheter om samma ämne: hur man förstår ett barn och hur man gör hans liv lyckligare.
Alla texter är förkortade. De åtföljs av mina kommentarer. Kommentarer skrevs med syftet att hjälpa läsaren att förstå den psykologiska innebörden av många fakta, detaljer och villkor i barns liv.
Ett särskilt problem var antologins struktur. Det verkade nödvändigt att peka ut några allmänna kapitel som skulle lyfta fram viktiga ögonblick i ett barns liv. Författarna till memoarerna hjälpte själva till att lösa detta problem. I deras berättelser finns det oftast sådana ämnen som en speciell barns uppfattning om världen, drömmar och hobbyer, föräldrar och familj, studier och skola. Som ett resultat identifierades fyra kapitel i boken, vars titlar återspeglar dessa teman: Genom ett barns ögon (kapitel 1); "Från passion till kall" (kapitel 2); "Den betydande nära vuxne" (kapitel 3); "Klasser, studier, skola" (kapitel 4).
Vissa författare har fler av ett av de nämnda ämnena i sina memoarer, medan andra har två eller flera. Som ett resultat upprepas namnet på samma författare i olika kapitel, men det händer att flera teman avslöjas i samma berättelse, vilket gör det omöjligt att dela upp den i olika kapitel.
Jag skulle vilja tacka alla mina vänner och kollegor som varmt reagerade på själva idén med en antologi och på mina förfrågningar om att rekommendera intressanta barndomsminnen som de känner till. Uppriktig tacksamhet till Maria Petrova för illustrationerna, där hon lyckades lösa den svåra uppgiften att skickligt förmedla betydelsen av författarens texter och ta hänsyn till kompilatorns önskemål.
När jag läser Kommunicera med ett barn. Hur? , Jag blev så nöjd med boken och författaren att jag direkt bestämde mig för att köpa en pappersversion. I butiken såg jag nästan nästa dag den här utgåvan: Den viktigaste boken för föräldrar, som innehöll tre böcker av författaren. Jag var inte medveten om innehållet i den tredje, men efter att ha läst kommentaren tänkte jag på det. Jag är inte ett särskilt fan av biografier, de stör mig snabbt, och ofta är de inte intressanta, och jag tror inte på allt detta, hälften av andras åsikter är lögner, biografin är lögner, som också är inspelade. Och ändå, min kärlek till biografin är mot författarens beundran, och till och med betalad Tja, det är nödvändigt att läsa, valet är uppenbart. Det sista avgörande pluset var att jag bestämde mig för att Yulia Borisovna, precis som i den första boken ovan, skulle reda ut det helt enkelt med hjälp av exempel på situationen.
Jag insåg dock snabbt att mina antaganden var felaktiga. Nej, författaren komponerar och demonstrerar skickligt några ögonblick, men det här är zilch, en droppe i havet. Det finns inget speciellt här. Däremot är jag väldigt hård. Jag är rädd att för de flesta föräldrar behöver detta "inget speciellt" uppmärksammas, och man behöver inte gå långt för exempel, de står i boken. Men ändå. Det räcker inte för mig. Ursäkta mig, men mellan anteckningar från Tsvetaevas barndom och intressanta psykologiska exempel kommer jag tyvärr att välja det senare. Hennes mamma är dock outhärdlig i mina ögon. Det finns dock några intressanta punkter. Om Agatha Christies familj, slog Feynman, på något sätt ville jag bränna min magisterexamen i fysik, läsa vad en pojke på 11 år gjorde, även om hans namn inte var bekant för mig ur vetenskapens synvinkel. Det kanske mest informativa, eller det mest slående för mig, var två utdrag, det första, som öppnade denna läsare från Osorina, men hennes tanke tycktes mig vara osagd, och det fanns en djärv fråga lite på slutet. För i slutet, efter den ritade bilden, hur viktigt det är för ett barn att föreställa sig en annan värld, tycktes det mig vara ett fett MEN, ett mått, en varning, som borde härledas, till och med en metod från sagor, i princip , det finns i allmänhet, jag är lite vilsen. Den andra artikeln är förstås samma Nill, hans skolfrihet. Det här är ett så utslitet stycke om frihet, som jag respekterar väldigt mycket inte bara en metod, utan Montessoris läror. Marias är dock djupare, mer omfattande och påverkar alla aspekter av ett barns liv, medan Nill fortfarande behåller smart frihet, respekt.
Att läsa om Jung var också informativt, och förmodligen lite roligt, och jag har nu en stark känsla av att han aldrig utrotade barns problem, även om han försökte hjälpa andra. Det är informativt och nyfiket att veta det faktum att Dostojevskij, att döma av uttalandet i ett av utdragen, var en ädel hysteriker, tydligen var det inte förgäves som jag läste Idioten, senare i min recension noterade jag att efter den första del Jag slutade tycka om boken, eftersom det bara var ett urval av en karaktärs raserianfall efter en annans raserianfall. Det verkar som att författaren både kände och skrev.
Generellt sett motsäger inte boken min övertygelse, utan bara betonar och ger många exempel på att det är nödvändigt att lära sig lyssna och känna sitt barn, att respektera och komma ihåg att det också är en person. Och viktigast av allt, kärlek. Men när det gäller odling och utveckling av talang hos ett barn, finns det också exempel när föräldrar visade sig inte med bättre sida, men ändå såg världen genier inom sitt område. En konstig liten illustration kommer ut. Det är sant att barnen inte var särskilt nöjda heller, och förutom att hitta sitt eget företag, finns det andra aspekter av livet där harmoni också är viktigt för en hälsosam personlighet psykologiskt, och något säger mig att det är här frukterna kommer att komma ut sådana stamfader är det synd att det inte är särskilt påverkat och inte illustrerat.
Men angående den negativa bevakningen av skolan håller jag mycket med, och det här ögonblicket Framtiden skrämmer mig redan, och jag måste tänka på hur jag ska göra rätt, nu lägga mig ner och forma en personlighet så att sådan oprofessionellhet hos lärare inte orsakar mycket skada, och låt oss vara ärliga, det finns nästan inga lärare i deras ställe, från Gud . Men även de är inte poängen, vårt utbildningssystem kommer att kväva allt i världen i sin linda. Det här är sorgligt.
Till alla barn som lever med oss och inom oss
Förord
Den här boken är uppbyggd av levande berättelser - olika människors minnen från sin barndom, där författarna mentalt lyckades återvända till den tiden, återuppleva den djupt igen och berätta om den på ett innerligt sätt. Barn kan som regel inte avslöja för oss hela komplexiteten i deras inre värld. De saknar ord, och ibland tron på vår förståelse. Och denna svåraste uppgift med en upphetsad öppen kommunikation om sig själv för alla barn och för alla barns räkning löses skickligt av författarna till memoarerna!
När du läser dessa memoarer kommer du att bli förvånad över att få veta hur ibland våra idéer om vad det innebär att vara barn är långt ifrån sanningen. De gör det möjligt att besöka ett barns "hud", höra hans inre röst, se världen genom hans ögon, lära sig om hans problem och glädjeämnen.
Syftet med den här antologin är att hjälpa oss, vuxna, att förstå barn djupare, bättre, mer sympatiskt.
Jag hoppas att en sådan förståelse kommer att göra det möjligt för läsarna att se på kommunikationen med sitt eget barn på ett helt annat sätt, att se deras misstag och omvänt lycka till med att uppfostra honom. Dessutom, i memoartexterna, bekantar vi oss också med beteendemönster hos vissa föräldrar och lärare och har möjlighet att låna dessa vuxnas lysande erfarenhet.
Den här antologin bildar en enda serie med mina två första böcker för föräldrar: "Kommunicera med ett barn. Hur?" och ”Vi fortsätter att kommunicera med barnet. Så?". Hon fortsätter dessa böckers teman och det allmänna humanistiska förhållningssättet till att uppfostra ett barn.
I de nämnda böckerna har jag redan varit tvungen att använda exempel och livsberättelser, inklusive sådana som hämtats från memoarer. Men genren för de böckerna tillät mig inte att citera långa utdrag ur andra författares verk, hur gärna jag än ville. Det var då idén med antologin kom till. I den kommer läsaren att möta både namn och berättelser som redan är bekanta från mina böcker, dock utställda i ett bredare sammanhang, och med många nya kända och mindre kända författare.
Förutom memoarer innehåller boken flera texter av begåvade vetenskapsmän och pedagoger, där de delar med sig av sina tankar och praktiska erfarenheter om samma ämne: hur man förstår ett barn och hur man gör hans liv lyckligare.
Alla texter är förkortade. De åtföljs av mina kommentarer 1
markeras inom citattecken
Kommentarer skrevs med syftet att hjälpa läsaren att förstå den psykologiska innebörden av många fakta, detaljer och villkor i barns liv.
Ett särskilt problem var antologins struktur. Det verkade nödvändigt att peka ut några allmänna kapitel som skulle lyfta fram viktiga ögonblick i ett barns liv.
Författarna till memoarerna hjälpte själva till att lösa detta problem. I deras berättelser finns det oftast sådana ämnen som en speciell barns uppfattning om världen, drömmar och hobbyer, föräldrar och familj, studier och skola. Som ett resultat identifierades fyra kapitel i boken, vars titlar återspeglar dessa teman: Genom ett barns ögon (kapitel 1); "Från passion till kall" (kapitel 2); "Den betydande nära vuxne" (kapitel 3); "Klasser, studier, skola" (kapitel 4).
Vissa författare har fler av ett av de nämnda ämnena i sina memoarer, medan andra har två eller flera. Som ett resultat upprepas namnet på samma författare i olika kapitel, men det händer att flera teman avslöjas i samma berättelse, vilket gör det omöjligt att dela upp den i olika kapitel.
Jag skulle vilja tacka alla mina vänner och kollegor som varmt reagerade på själva idén med en antologi och på mina förfrågningar om att rekommendera intressanta barndomsminnen som de känner till. Uppriktig tacksamhet till Maria Petrova för illustrationerna, där hon lyckades lösa den svåra uppgiften att skickligt förmedla betydelsen av författarens texter och ta hänsyn till kompilatorns önskemål.
Särskilt tack till min man, Alexei Nikolaevich Rudakov, en konstant sympatisk samtalspartner och den första strikta redaktören för mina texter.
Professor Yu. B. Gippenreiter
Kapitel 1
Världen genom ett barns ögon
"Eyes of a Child" är en speciell vision av världen. Barn blir förvånade över saker och händelser som vi går förbi utan att märka det; fascineras av färger, ljud och ord som vi inte hittar något speciellt i. De har olika skalor, olika värderingar, olika förståelse för vad som är viktigt och oviktigt.
Många barndomsminnen avslöjar den fantastiska originaliteten och rikedomen i barnets inre värld. Samtidigt visar de med vilken delikatess vuxna ska behandla den här världen. När allt kommer omkring lever barnet i det på riktigt, på allvar. Genom dess prisma uppfattar han omvärlden, andra människor och sig själv. Och om vi inte alltid förstår barnets dolda liv, då kan vi i alla fall respektera och skydda det, tillsammans med dess omhuldade "hemligheter", fantasier och drömmar.
Detta kapitel inleds med utdrag ur boken M. Osorina - en begåvad barndomsforskare. De följs av texter från minnen P. Florensky, A. Christie, M. Tsvetaeva Och L. Chukovskoy. Även om titeln "The World Through the Eyes of a Child" kan tillskrivas hela boken, är här utvalda de avsnitt som avslöjar originaliteten och "olikheten" i barnets världsbild till vår vuxna uppfattning. Låt oss hoppas att dessa begåvade beskrivningar kommer att hjälpa oss att minnas vår barndom och förstå våra barn djupare.
M. V. Osorina
Två världar: Det och det 2
Osorina M.V. Barnens hemliga värld i de vuxnas värld. St Petersburg: "Peter", 1999, 2004. "Tal" (förkortat).
Maria Vladimirovna Osorina (född 6 december 1950) är en rysk psykolog, docent vid psykologiska fakulteten vid St. Petersburg State University, vice ordförande för St. Petersburg Psychological Society, författare till ett flertal originalstudier inom området barn subkultur, barnteckning och kreativitet.
Vi öppnar det här avsnittet med utdrag ur hennes bok "The Secret World of Children ...". Materialet i boken är resultatet av författarens stora erfarenhet - en mästare på uppmärksam observation av barn och sympatisk kommunikation med dem. Man kan se hur mycket en ”förstående” vuxen lär sig genom att ingå en förtroendefull kontakt med ett barn.
För en ettåring är det viktigt att krypa, klättra, nå det tilltänkta målet. En två- eller treåring upptäcker många saker, deras namn, deras användning, deras tillgänglighet och förbud. Mellan två och fem års ålder utvecklar barnet gradvis förmågan att visualisera i sinnet och fantisera.
Detta är en kvalitativt ny händelse i barnets intellektuella liv, som kommer att revolutionera många aspekter av hans liv.
Tidigare var barnet fånge i den specifika situation där han befann sig. Han påverkades bara av vad han direkt såg, hörde, kände.
Nu upptäcker han att han har fått en ny förmåga dubbla världen föreställa imaginära bilder på den inre psykiska skärmen. Detta ger honom möjligheten att samtidigt vara i världen utåt synlig (här och nu) och i imaginär dina fantasiers värld (där och då) som härrör från verkliga händelser och saker. Fantastisk egendom barns världsbild under denna period (liksom flera år senare) är att de flesta av de betydelsefulla föremål som omger barnet i vardagen presenteras i hans fantasier som hjältar i många händelser. Dramatiska situationer utspelar sig runt dem, de blir deltagare i konstiga serier, skapade av ett barn varje dag.
Mamma misstänker inte ens att barnet ser på soppan i en skål undervattensvärlden med alger och sjunkna skepp, och gör räfflor i gröt med en sked, föreställer han sig att dessa är raviner bland bergen, längs vilka hjältarna i hans tomt tar sig fram.
Ibland på morgonen vet inte föräldrar vem som sitter framför dem i form av sitt eget barn: om det är deras dotter Nastya eller Kantarell, som prydligt breder ut sin fluffiga svans och bara kräver vad rävar äter till frukost. För att inte hamna i problem är det nyttigt för fattiga vuxna att i förväg fråga barnet vem de har att göra med idag.
Denna nya förmåga till fantasi ger barnet helt nya frihetsgrader. Det tillåter honom att vara extremt aktiv och autokratisk i psykets fantastiska inre värld, som börjar bildas i barnet. Den inre psykiska skärmen där imaginära händelser utspelar sig liknar en datorskärm. I princip kan du enkelt ta fram vilken bild som helst på den (det skulle vara en färdighet!), ändra den som du vill, presentera händelser som är omöjliga i verkligheten, få handlingen att utvecklas så snabbt som den inte händer i den verkliga världen med det vanliga tidsflödet. Barnet behärskar alla dessa färdigheter gradvis. Men uppkomsten av en sådan psykisk förmåga är av stor betydelse för hans personlighet. När allt kommer omkring ger alla dessa fantastiska möjligheter som barnet ivrigt börjar använda en känsla av sin egen styrka, kapacitet och behärskning av imaginära situationer. Detta står i skarp kontrast till barnets för närvarande låga förmåga att hantera föremål och händelser i den verkliga fysiska världen, där saker och ting inte lyder honom föga.
Förresten, om du inte utvecklar barnets kontakter med verkliga föremål och människor, uppmuntra honom inte att agera "i världen", han kan ge efter för livets svårigheter. I denna värld av fysisk verklighet som står emot oss, inte alltid lyder våra önskningar och kräver färdigheter, är det ibland viktigt för en person att undertrycka frestelsen att dyka och gömma sig i fantasins illusoriska värld, där allt är lätt. Leksaker är en psykologiskt speciell klass av saker för ett barn. Till sin natur är de designade för att förkroppsliga, "objektifiera" barns fantasier. I allmänhet är barns tänkande karakteristiskt animism- tendensen att förse livlösa föremål med en själ, inre styrka och förmågan till ett självständigt dolt liv. Det är denna sträng av barnets psyke som alltid berörs av självrörliga leksaker: mekaniska kycklingar som kan picka, dockor som blundar och säger "mamma", gående ungar, etc. I ett förtrollat barn (och ibland även en vuxen) ), sådana leksaker resonerar alltid, för i sin själ vet han internt att det är så det ska vara - de lever, men de döljer det. Under dagen uppfyller leksaker plikttroget sina ägares vilja, men vid vissa speciella ögonblick, särskilt på natten, blir hemligheten tydlig. De leksaker som lämnas åt sig själva börjar leva sitt eget, fulla av passioner och önskningar, ett aktivt liv. Detta spännande ämne, kopplat till hemligheterna bakom den objektiva världens existens, är så betydelsefullt att det har blivit ett av barnlitteraturens traditionella motiv. Leksaksnattlivet är hjärtat i E.-T.-A:s Nötknäpparen. Hoffmann, "Black Hen" av A. Pogorelsky och många andra böcker, och från verk av moderna författare - den berömda "Resan av den blå pilen" av J. Rodari. Den ryske konstnären Alexander Benois, i sin berömda ABC från 1904, valde just detta tema för att illustrera bokstaven "Jag", som skildrar den spänd mystiska animationen av den nattliga leksaksgemenskapen.
Det visar sig att nästan alla barn tenderar att fantisera om sitt hem och nästan alla barn har favorit-"meditationsföremål", med fokus på vilka han kastar sig in i sina drömmar. När man går och lägger sig, tittar någon på en plats i taket som ser ut som huvudet på en skäggig farbror, någon - ett mönster på tapeten, som påminner om roliga djur, och tänker något om dem. En flicka sa att ett rådjurskinn hängde över hennes säng, och varje kväll, liggande i sängen, smekte hon sina rådjur och komponerade en annan berättelse om hans äventyr.
Inne i ett rum, lägenhet eller hus identifierar barnet själv sina favoritplatser där det leker, drömmer, där det går i pension. Om Dåligt humör– man kan gömma sig under en galge med en hel massa rockar, gömma sig där för hela världen och sitta som i ett hus. Eller kryp under ett bord med en lång duk och tryck ryggen mot en varm kylare.
Du kan leta efter intresse för ett litet fönster från korridoren i en gammal lägenhet, med utsikt över baktrappan - vad kan ses där? - och föreställ dig vad som skulle kunna ses där om plötsligt ...
Det finns skrämmande ställen i lägenheten som barnet försöker undvika. Här är till exempel en liten brun dörr i en väggnisch i köket, vuxna lägger mat där, på en sval plats, men för ett femårigt barn kan detta vara den mest hemska platsen: svärtan gapar bakom dörren , det verkar som att det finns ett misslyckande i någon annan värld där något hemskt kan komma ifrån. På eget initiativ kommer barnet inte att närma sig en sådan dörr och kommer inte att öppna den för någonting.
Ett av de största problemen med barns fantiserande är relaterat till underutvecklingen av självmedvetenhet hos ett barn. På grund av detta kan han ofta inte särskilja vad som är verklighet och vad som är hans egna erfarenheter och fantasier som har omslutit detta objekt, hållit fast vid det. I allmänhet är detta problem även hos vuxna. Men hos barn kan en sådan sammansmältning av det verkliga och fantasin vara mycket stark och ge barnet många svårigheter.
Hemma kan ett barn samtidigt samexistera i två olika verkligheter - i den välbekanta världen av omgivande föremål, där vuxna kontrollerar och skyddar barnet, och i en imaginär egen värld som läggs ovanpå vardagen. Han är också verklig för barnet, men osynlig för andra människor. Följaktligen är den inte tillgänglig för vuxna. Även om samma objekt kan vara i båda världarna samtidigt, men har dock olika essenser där. Det verkar bara vara en svart rock som hänger, men du ser ut - som om någon är läskig.
I Detta barnets värld kommer att skyddas av vuxna, i Volym De kan inte hjälpa för de hör inte hemma där. Därför, om i Volym världen blir rädd, du måste springa in snabbare Detta, Ja, och skriker högt: "Mamma!". Ibland vet inte barnet själv vid vilken tidpunkt landskapet kommer att förändras och han kommer att falla in i en annan världs imaginära utrymme - detta händer oväntat och omedelbart. Naturligtvis händer detta oftare när vuxna inte är i närheten, när de inte håller barnet kvar i vardagens verklighet med sin närvaro, samtal.
För de flesta barn är frånvaron av föräldrar hemma ett svårt ögonblick. De känner sig övergivna, försvarslösa och de vanliga rummen och sakerna utan vuxna så att säga börjar leva sitt eget speciella liv, blir annorlunda. Detta händer på natten, i mörkret, när de mörka, dolda sidorna av livet med gardiner och garderober, kläder på galge och konstiga, oigenkännliga föremål som barnet inte lagt märke till tidigare avslöjas.
Om mamma har gått till affären, då är vissa barn rädda för att röra sig i stolen även under dagen tills hon kommer. Andra barn är särskilt rädda för porträtt och affischer av människor. En elvaårig flicka berättade för sina vänner hur rädd hon var för Michael Jackson-affischen som hängde på insidan av hennes rumsdörr. Om mamman lämnade huset och flickan inte hade tid att lämna det här rummet, kunde hon bara sitta hopkurad på soffan tills hennes mamma kom. Det verkade för flickan som att Michael Jackson var på väg att kliva av affischen och strypa henne. Hennes vänner nickade sympatiskt – hennes ångest var förståelig och nära. Flickan vågade inte ta bort affischen eller öppna sin rädsla för sina föräldrar - de hängde på den. De gillade verkligen Michael Jackson, och flickan var "stor och borde inte vara rädd."
Barnet känner sig försvarslöst om det, som det verkar för honom, inte är tillräckligt älskat, ofta fördömt och avvisat, lämnat ensamt under lång tid, med slumpmässiga eller obehagliga människor, lämnat ensamt i en lägenhet där det finns några farliga grannar.
Även en vuxen med ihållande barndomsrädsla av detta slag är ibland mer rädd för att vara ensam hemma än att gå ensam längs en mörk gata.
Varje försvagning av föräldrarnas skyddsfält, som på ett tillförlitligt sätt bör omsluta barnet, orsakar oro hos honom och en känsla av att den överhängande faran lätt kommer att bryta igenom det tunna skalet i det fysiska huset och nå honom. Det visar sig att för ett barn närvaron kärleksfulla föräldrar verkar vara ett starkare gömställe än alla dörrar med lås.
Eftersom ämnet hemsäkerhet och skrämmande fantasier är relevanta för nästan alla barn i en viss ålder, återspeglas de i barns folklore, i traditionella spökhistorier gått i mun från generation till generation.
En av de mest spridda berättelserna i hela Ryssland berättar hur en viss barnfamilj bor i ett rum där det finns en misstänkt fläck på taket, väggen eller golvet - röd, svart eller gul. Ibland upptäcks det när man flyttar till ny lägenhet, ibland kommer en av familjemedlemmarna av misstag att sätta på den - till exempel droppade mammaläraren rött bläck på golvet. Vanligtvis försöker skräckhistoriens hjältar att skrubba eller tvätta denna fläck, men de misslyckas. På natten, när alla familjemedlemmar somnar, avslöjar fläcken sin olycksbådande essens. Vid midnatt börjar den sakta växa, bli stor, som en lucka. Sedan öppnar sig fläcken och en enorm röd, svart eller gul (beroende på färgen på fläcken) sticker ut därifrån...
Det är sant att dessa fasor bara uppstår i skräckhistorier om föräldrarna är borta - på bio, för att besöka, för att arbeta nattskift eller somna, vilket likaså berövar deras barn skydd och öppnar tillgång till ondska.
... För barns medvetande, det finns andra platser för potentiella genombrott av ett ganska tunt skyddande skal av huset i rymden av en annan värld. Som våra undersökningar har visat är barn oftast rädda för garderober, skafferi, eldstäder, mezzaniner, olika dörrar i väggarna, ovanliga små fönster, bilder, fläckar och sprickor hemma. Hålen i toalettskålen skrämmer barn, och ännu mer - trä "glasögon" av byns latriner.
Så för enskilda barns fruktansvärda fantasier är motivet att barnet avlägsnas eller faller ut ur husets värld in i det andra rummet genom en viss magisk öppning karakteristiskt. Detta motiv återspeglas på olika sätt i produkterna av barns kollektiva kreativitet - texter barns folklore. Men det finns också flitigt i barnlitteraturen. Till exempel, som en berättelse om ett barn som lämnar inuti en bild som hänger på väggen i hans rum (analog - inuti en spegel; kom ihåg Alice in the Looking Glass). Som ni vet, den som gör ont, han pratar om det. Lägg till detta – och lyssnar på det med intresse.
Rädslan för att falla in i en annan värld, som metaforiskt presenteras i dessa litterära texter, har verkliga grunder i barnpsykologin. Vi minns att detta är ett problem i den tidiga barndomen av sammansmältningen av två världar i barnets uppfattning: den synliga världen och världen av mentala händelser som projiceras på den som en skärm. Den åldersrelaterade orsaken till detta problem (vi överväger inte patologi) är bristen på mental självreglering, bristen på bildandet av mekanismerna för självmedvetenhet, främlingskap, på det gamla sättet - nykterhet, vilket gör det möjligt att skilja den ena från den andra och klara av situationen. Därför är en förnuftig och något vardaglig varelse, som för barnet tillbaka till verkligheten, vanligtvis en vuxen.
I denna mening, som ett litterärt exempel, kommer vi att vara intresserade av kapitlet "A Hard Day" från den berömda boken av engelska P. L. Travers "Mary Poppins".
Den där dåliga dagen gick det inte alls bra med Jane, bokens lilla hjältinna. Hon spottade så mycket med alla hemma att hennes bror, som också blev hennes offer, rådde Jane att lämna hemmet så att någon skulle adoptera henne. Jane lämnades ensam hemma för sina synder. Och när hon brann av indignation mot sin familj, lockades hon lätt in i deras sällskap av tre pojkar, målade på ett gammalt fat som hängde på väggen i rummet. Observera att Janes avgång till den gröna gräsmattan till pojkarna underlättades av två viktiga ögonblick: Janes ovilja att vara i hemvärlden och en spricka i mitten av maträtten orsakad av ett oavsiktligt slag från flickan. Det vill säga hennes hemvärld sprack och matvärlden sprack, som ett resultat av vilket en lucka bildades genom vilken Jane kom in i ett annat utrymme. Pojkarna bjöd in Jane att lämna gräsmattan genom skogen till det gamla slottet där deras farfarsfar bodde. Och ju längre det gick desto värre blev det. Till slut gick det upp för henne att hon lockades, de ville inte låta henne gå tillbaka, och det fanns ingenstans att återvända, eftersom det fanns en annan, uråldrig tid. I förhållande till honom, i den verkliga världen, hade hennes föräldrar ännu inte fötts, och hennes hus nummer sjutton i Cherry Lane hade ännu inte byggts.
Jane skrek till fullo: "Mary Poppins! Hjälp! Mary Poppins!" Och trots motståndet från invånarna i maträtten, drog starka händer, lyckligtvis visade sig vara Mary Poppins händer, henne därifrån.
- Oh det är du! mumlade Jane. "Jag trodde att du inte hörde mig!" Jag trodde att jag skulle behöva stanna där för alltid! Jag trodde…
"Vissa människor," sa Mary Poppins och sänkte henne försiktigt till golvet, "tänker för mycket. Otvivelaktigt. Torka av ditt ansikte, tack.
Hon räckte Jane sin näsduk och började duka middagen.
Så Mary Poppins uppfyllde sin funktion som vuxen, förde flickan tillbaka till verkligheten. Och nu njuter Jane redan av komforten, värmen och lugnet som kommer från välbekanta hushållsartiklar. Upplevelsen av skräck går långt, långt borta.
Men Travers bok skulle aldrig ha blivit favoriten för många generationer barn runt om i världen om den hade slutat så prosaiskt. När Jane berättade historien om sitt äventyr den kvällen för sin bror, tittade hon igen på fatet och fann där synliga tecken på att både hon och Mary Poppins verkligen hade varit i den världen. På fatets gröna gräsmatta låg Marys tappade halsduk med hennes initialer, och knäet på en av de ritade pojkarna förblev bundet med Janes näsduk. Det vill säga, det är fortfarande sant att två världar samexisterar - Den där Och Detta. Du behöver bara kunna ta dig tillbaka därifrån. Än så länge har barnen - bokens hjältar - hjälpts med detta av Mary Poppins. Dessutom befinner de sig tillsammans med henne ofta i mycket konstiga situationer, från vilka det är ganska svårt att återhämta sig. Men Mary Poppins är strikt och disciplinerad. Hon vet hur man visar barnet på ett ögonblick, var han är i.
Julia Gippenreiter presenterar: en samling minnen av hennes barndoms stora människor.
Yu.B. Gippenreiter. Föräldrar: hur man är ett barn
Förlag: AST, 2010
Det är värt en författare att vinna megapopularitet, eftersom hans namn aktivt används för att marknadsföra andra böcker, mindre intelligenta. Serier visas: "Mary Ivanna rekommenderar" eller "Redigerad av Mary Ivanna." Dessutom är namnet på "stjärnan" skrivet med versaler med den tydliga förväntningen att köparen kommer att ta den för författarens - och köpa, eller snarare köpa. Det är bra att vissa kändisar behåller varumärket, inte glider in i konsumentvaror. Nya mästerverk har länge förväntats av professor Yulia Borisovna Gippenreiter. Hittills har få psykologförfattare lyckats komma ikapp populariteten för hennes första bok, Communicating with a Child: How? Men ett geni är ett geni, i hela sitt liv kan han komma på en liten formel som vände upp och ner på världen, och inte göra något annat - världen fortsätter att kretsa enligt hans formel.
Den här nya boken är inte ett personligt verk av Gippenreiter, inte en teknik, utan också nyttig läsning.
I Amerika sa en gammal familjevän en gång till en ung bon vivant:
- Freddie, en dag ska du gifta dig med din lilla kusin.
En förvånad Fred svarade:
- Hon är verkligen liten!
Men han hade alltid en speciell känsla för flickan som avgudade honom, förvarade barnbrev och dikter som hon skrev till honom. Efter en lång rad kärleksaffärer med New York-skönheter och högsamhället (bland dem - Jenny Jerome, den blivande Lady Randolph Churchill), återvände han till sitt hemland England och bad en tyst liten kusin att bli hans fru. Det är utmärkande för min mamma att hon resolut vägrade honom.
- Men varför? Jag frågade henne en gång.
För jag var tråkig. hon svarade.
Anledningen är ganska ovanlig, men ganska tillräcklig för min mamma.
(Agatha Christie)
Så det här är en läsare. En samling kändisminnen från sin barndom, barns uppfattning om världen och pedagogiska slutsatser. Bland författarna: Konstantin Stanislavsky, Sergei Prokofiev, Thor Heyerdahl, Marina Tsvetaeva, Pavel Florensky, Lidia Chukovskaya, Natalia Sats och andra. Deras memoarer och anteckningar åtföljs av kommentarer från Gippenreiter. Det visade sig vara en underbar samling, ljus och informativ, det är synd att den släpptes i en så oansenlig form, men sådant är ödet för all litteratur från AST-förlaget.
Ett citat från Gippenreiters kommentar till Stanislav Richters berättelse om sig själv, om hans personliga definition av sig själv som en "lat person av naturen", bekräftat av skolans mentorer.
Framför oss är en psykologisk gåta: hur kan man tänka på en entusiastisk, "fångad" person som en lat person?! Nåväl, du kan fortfarande förlåta gymnasieläraren – hon, kan man säga, per definition, har proffsblinkers på ögonen. Men Richter själv handlar om sig själv (?!). Men paradoxens gåta ligger i hans egna ord och i hans öde: ”Jag hatade skolan, och även nu, vid blotta minnet av den, ryser jag. Allt med henne äcklade mig, och framför allt var hon obligatorisk. Här är grejen: Obligatoriska klasser - det var där han var "lat"! Vi konfronteras här med "samhällets", skolors, lärares och föräldrars allvarliga ställning. Det åläggs barn, och blir sedan en egen bedömning för barn och vuxna. Denna ståndpunkt kan kort uttryckas i orden: lat är den som inte vet hur man arbetar under tvång. Återigen hade S. Richter, liksom några barn som han, förutom en speciell talang, ytterligare en gåva: en känsla av sin egen väg. Detta är en speciell, personlig gåva som det är dags att förstå, känna igen och skydda på alla möjliga sätt hos barn! Sådana begåvade barns "lathet" är motståndet mot att dra dem in på en främmande väg.
Efter denna slutsats bör en kollektiv utandning ljuda. Säkert har många känt i sitt "skinn" ett liknande tryck från samhället. Framstående lärare för hundra år sedan förklarade att det inte finns några lata barn - det finns okänsliga vuxna. "Letja" hos ett barn är i 99% av fallen en defensiv reaktion på onödig press.
...Psykologen Marina Osorina kommer som vanligt att öppna ett fönster in i barns mystiska världar, prata om barns fantasier och observationsförmåga. Agatha Christie delar med sig av sina minnen från engelska barns svåra liv: hur det är att vara "värdig" hela tiden och bete sig anständigt. Stanislavsky tecknar bilder av sin första bekantskap med teatern i en ljus, polerad stil. Lydia Chukovskaya berättar om sin familj med en sådan gripande känslomässig kraft att man tycker synd om den lilla flickan omgiven av namn och efternamn.
Återigen Stora Vägen, igen vinter, återigen kommer vi tillbaka från någonstans tillsammans. Frost är inte riktigt, fem grader, inte mer. En liten snöboll sås ... Vi tvingas dra oss tillbaka i en snödriva vid vägkanten, från en gränd till Stora vägen dras sakta ett vagnståg med is mot oss. ... Långsamt, tråkigt, släpar konvojen: Jag tröttnar på att titta på hästarna och på de genomskinliga rektanglarna av nyskuren is. Till slut knarrade konvojen. Den sista hästen, det sista isblocket, den sista hjälmen. Vi klev ut på vägen. Och sedan ett nytt hinder - Repin. Det visade sig att han var på andra sidan. I varma stövlar, i en mjuk pälsmössa, allt täckt av snö, väntar konvojen, som vi. Jag är irriterad: nu ska de prata! Sluta igen! Repin tar av sig handsken och hälsar artigt på Korney Ivanovich och räcker sedan ut sin hand mot mig. Nej, du behöver inte vänta länge. Något sådant var man överens om om "miljön". Återigen, artiga handslag – och Repin försvinner in i snön. Vi rör oss genom snön åt ena hållet - han åt det andra. Men vi hinner inte ta tio steg, eftersom något konstigt händer. Det är som en demon tar över min far. Korney Ivanovich sliter plötsligt av mig handsken från min hand och kastar den långt in i snödrivan till insatsen på någon annans staket.
– Repin räcker ut sin hand mot dig utan handske. Han skriker i raseri. – Och du vågar servera din utan att ta av den! Ingenting! Vem sticker du din vante under näsan? Trots allt skrev han "De förväntade sig inte" och "Mussorgsky" med just den här handen! Balda!
Boken är värd att läsa, långsamt och från vilken plats som helst, för att slappna av i själen, efter att ha träffat ett kompetent litterärt språk, behärskning av hög stil. Varje berättelse får dig att tänka, höra författaren som om den var i verkligheten, tack vare några rätta ord och gripande bilder. Genier i barndomen var vanliga barn med sina egna komplex och misstag, ofta uppfostrades de i en hård atmosfär, mycket tuffare än de nuvarande problemen. Deras berättelser "sänker" skickligt en vuxen till ett barns nivå och tvingar dem att respektera barns önskan att tillfredsställa sina föräldrar, att tillfredsställa dem genom att göra oälskade saker (som Tsvetaeva gjorde till exempel). Och denna ansträngning förblir också underskattad, medan de vuxna själva ytterst sällan är varandra underlägsna i principiella sysslor.
Vi funderar mycket på hur man gör rätt vuxen av ett barn. Och vi ägnar lite tid och ansträngning åt barnet som barn, försöker överdriva hans förmågor och färdigheter, hans ansvar i detalj. Boken väcker så patetiska tankar. Allt som återstår för oss är att stryka barnen över huvudet och skydda deras liv, så gör de resten själva.
Bokpris i butik: ~250 rubel.
Julia Gippenreiter
Föräldrar: hur man är ett barn
Till alla barn som lever med oss och inom oss
Förord
Den här boken är uppbyggd av levande berättelser - olika människors minnen från sin barndom, där författarna mentalt lyckades återvända till den tiden, återuppleva den djupt igen och berätta om den på ett innerligt sätt. Barn kan som regel inte avslöja för oss hela komplexiteten i deras inre värld. De saknar ord, och ibland tron på vår förståelse. Och denna svåraste uppgift med en upphetsad öppen kommunikation om sig själv för alla barn och för alla barns räkning löses skickligt av författarna till memoarerna!
När du läser dessa memoarer kommer du att bli förvånad över att få veta hur ibland våra idéer om vad det innebär att vara barn är långt ifrån sanningen. De gör det möjligt att besöka ett barns "hud", höra hans inre röst, se världen genom hans ögon, lära sig om hans problem och glädjeämnen.
Syftet med den här antologin är att hjälpa oss, vuxna, att förstå barn djupare, bättre, mer sympatiskt.
Jag hoppas att en sådan förståelse kommer att göra det möjligt för läsarna att se på kommunikationen med sitt eget barn på ett helt annat sätt, att se deras misstag och omvänt lycka till med att uppfostra honom. Dessutom, i memoartexterna, bekantar vi oss också med beteendemönster hos vissa föräldrar och lärare och har möjlighet att låna dessa vuxnas lysande erfarenhet.
Den här antologin bildar en enda serie med mina två första böcker för föräldrar: "Kommunicera med ett barn. Hur?" och ”Vi fortsätter att kommunicera med barnet. Så?". Hon fortsätter dessa böckers teman och det allmänna humanistiska förhållningssättet till att uppfostra ett barn.
I de nämnda böckerna har jag redan varit tvungen att använda exempel och livsberättelser, inklusive sådana som hämtats från memoarer. Men genren för de böckerna tillät mig inte att citera långa utdrag ur andra författares verk, hur gärna jag än ville. Det var då idén med antologin kom till. I den kommer läsaren att möta både namn och berättelser som redan är bekanta från mina böcker, dock utställda i ett bredare sammanhang, och med många nya kända och mindre kända författare.
Förutom memoarer innehåller boken flera texter av begåvade vetenskapsmän och pedagoger, där de delar med sig av sina tankar och praktiska erfarenheter om samma ämne: hur man förstår ett barn och hur man gör hans liv lyckligare.
Alla texter är förkortade. De åtföljs av mina kommentarer. Kommentarer skrevs med syftet att hjälpa läsaren att förstå den psykologiska innebörden av många fakta, detaljer och villkor i barns liv.
Ett särskilt problem var antologins struktur. Det verkade nödvändigt att peka ut några allmänna kapitel som skulle lyfta fram viktiga ögonblick i ett barns liv. Författarna till memoarerna hjälpte själva till att lösa detta problem. I deras berättelser finns det oftast sådana ämnen som en speciell barns uppfattning om världen, drömmar och hobbyer, föräldrar och familj, studier och skola. Som ett resultat identifierades fyra kapitel i boken, vars titlar återspeglar dessa teman: Genom ett barns ögon (kapitel 1); "Från passion till kall" (kapitel 2); "Den betydande nära vuxne" (kapitel 3); "Klasser, studier, skola" (kapitel 4).
Vissa författare har fler av ett av de nämnda ämnena i sina memoarer, medan andra har två eller flera. Som ett resultat upprepas namnet på samma författare i olika kapitel, men det händer att flera teman avslöjas i samma berättelse, vilket gör det omöjligt att dela upp den i olika kapitel.
Jag skulle vilja tacka alla mina vänner och kollegor som varmt reagerade på själva idén med en antologi och på mina förfrågningar om att rekommendera intressanta barndomsminnen som de känner till. Uppriktig tacksamhet till Maria Petrova för illustrationerna, där hon lyckades lösa den svåra uppgiften att skickligt förmedla betydelsen av författarens texter och ta hänsyn till kompilatorns önskemål.
Särskilt tack till min man, Alexei Nikolaevich Rudakov, en konstant sympatisk samtalspartner och den första strikta redaktören för mina texter.
...Professor Yu. B. Gippenreiter
Kapitel 1 Världen genom ett barns ögon
..."Eyes of a Child" är en speciell vision av världen. Barn blir förvånade över saker och händelser som vi går förbi utan att märka det; fascineras av färger, ljud och ord som vi inte hittar något speciellt i. De har olika skalor, olika värderingar, olika förståelse för vad som är viktigt och oviktigt.
Många barndomsminnen avslöjar den fantastiska originaliteten och rikedomen i barnets inre värld. Samtidigt visar de med vilken delikatess vuxna ska behandla den här världen. När allt kommer omkring lever barnet i det på riktigt, på allvar. Genom dess prisma uppfattar han omvärlden, andra människor och sig själv. Och om vi inte alltid förstår barnets dolda liv, då kan vi i alla fall respektera och skydda det, tillsammans med dess omhuldade "hemligheter", fantasier och drömmar.
Detta kapitel inleds med utdrag ur boken M. Osorina - en begåvad barndomsforskare. De följs av texter från minnen P. Florensky, A. Christie, M. Tsvetaeva Och L. Chukovskoy . Även om titeln "The World Through the Eyes of a Child" kan tillskrivas hela boken, är här utvalda de avsnitt som avslöjar originaliteten och "olikheten" i barnets världsbild till vår vuxna uppfattning. Låt oss hoppas att dessa begåvade beskrivningar kommer att hjälpa oss att minnas vår barndom och förstå våra barn djupare.
M. V. Osorina Två världar: Det och det
Maria Vladimirovna Osorina (född 6 december 1950) är en rysk psykolog, docent vid psykologiska fakulteten vid St. Petersburg State University, vice ordförande för St. Petersburg Psychological Society, författare till ett flertal originalstudier inom området barn subkultur, barnteckning och kreativitet.
...Vi öppnar det här avsnittet med utdrag ur hennes bok "The Secret World of Children ...". Materialet i boken är resultatet av författarens stora erfarenhet - en mästare på uppmärksam observation av barn och sympatisk kommunikation med dem. Man kan se hur mycket en ”förstående” vuxen lär sig genom att ingå en förtroendefull kontakt med ett barn.
För en ettåring är det viktigt att krypa, klättra, nå det tilltänkta målet. En två- eller treåring upptäcker många saker, deras namn, deras användning, deras tillgänglighet och förbud. Mellan två och fem års ålder utvecklar barnet gradvis förmågan att visualisera i sinnet och fantisera.
Detta är en kvalitativt ny händelse i barnets intellektuella liv, som kommer att revolutionera många aspekter av hans liv.
Tidigare var barnet fånge i den specifika situation där han befann sig. Han påverkades bara av vad han direkt såg, hörde, kände.
Nu upptäcker han att han har fått en ny förmåga dubbla världen föreställa imaginära bilder på den inre psykiska skärmen. Detta ger honom möjligheten att samtidigt vara i världen utåt synlig (här och nu) och i imaginär dina fantasiers värld (där och då) som härrör från verkliga händelser och saker. En fantastisk egenskap hos barnets attityd under denna period (liksom flera år senare) är att de flesta av de betydelsefulla föremålen som omger barnet i vardagen presenteras i hans fantasier som hjältar i många händelser. Dramatiska situationer utspelar sig runt dem, de blir deltagare i konstiga serier, skapade av ett barn varje dag.
Mamma misstänker inte ens att när barnet tittar på soppan i en skål, ser barnet undervattensvärlden med alger och sjunkna skepp och gör räfflor i gröten med en sked, han föreställer sig att dessa är raviner bland bergen längs vilka hjältarna av hans berättelse ta sig fram.
Ibland på morgonen vet inte föräldrar vem som sitter framför dem i form av sitt eget barn: om det är deras dotter Nastya eller Kantarell, som prydligt breder ut sin fluffiga svans och bara kräver vad rävar äter till frukost. För att inte hamna i problem är det nyttigt för fattiga vuxna att i förväg fråga barnet vem de har att göra med idag.
Denna nya förmåga till fantasi ger barnet helt nya frihetsgrader. Det tillåter honom att vara extremt aktiv och autokratisk i psykets fantastiska inre värld, som börjar bildas i barnet. Den inre psykiska skärmen där imaginära händelser utspelar sig liknar en datorskärm. I princip kan du enkelt ta fram vilken bild som helst på den (det skulle vara en färdighet!), ändra den som du vill, presentera händelser som är omöjliga i verkligheten, få handlingen att utvecklas så snabbt som den inte händer i den verkliga världen med det vanliga tidsflödet. Barnet behärskar alla dessa färdigheter gradvis. Men uppkomsten av en sådan psykisk förmåga är av stor betydelse för hans personlighet. När allt kommer omkring ger alla dessa fantastiska möjligheter som barnet ivrigt börjar använda en känsla av sin egen styrka, kapacitet och behärskning av imaginära situationer. Detta står i skarp kontrast till barnets för närvarande låga förmåga att hantera föremål och händelser i den verkliga fysiska världen, där saker och ting inte lyder honom föga.
