Rita rollspel i mittgruppen av doe. Rollspel för barn i mellangruppen på dagis. Riktningen för bildandet av berättelsespel

"SALONG"

Uppgifter:
1. Att hos barn utveckla ett intresse för rollspel, att hjälpa till att skapa en spelmiljö, att etablera interaktion mellan de som valt vissa roller. Lär barnen att implementera och utveckla handlingen i spelet. 2. Forma vänskapliga relationer i spelet, förmågan att ändra sitt rollbeteende i enlighet med partners olika roller. Lär dig att utföra spelhandlingar enligt talinstruktioner. 3. Berika barns kunskap om frisörens arbete, odla respekten för frisörens arbete. 4. Aktivera barnens ordförråd: frisör, mästare, sax, kam, frisyr, hårtork, klippning, klippning, lugg, vind på papiljotter.
Preliminärt arbete:
1. Lärarens berättelse om yrket som frisör, om vikten av arbete. 2. Titta på bilder, fotoillustrationer om en frisörs arbete. 3. Samtal med barn "Hur min mamma och jag gick till frisören." 4. Utflykt till frisören (med föräldrar). Övervakning av befälhavarens arbete. 5. Läser S. Mikhalkov "I frisersalongen." 6. Överväg flera frisyrer för pojkar och tjejer i gruppen (flätor, kort frisyr). 7. Didaktiska spel "Vi kommer inte att säga vad vi såg, men vi kommer att visa vad vi gjorde." "Vad är dessa föremål för"; 8. Förberedelse av spelområdet för spelet "Hairdresser". Roller som barn kan spela:  Frisör;  klient Spelåtgärder 1. Ta på en cape på klienten. 2. Kamning. 3. Klippning. 4. Tvätta huvudet. 5. Torka av med en handduk. 6. Föna. 7. Linda på papiljotter. 8. Flätning. 9. Att knyta hästsvansar. 10. Nåla hårnålar. 11. Kunden kan, medan huvudet torkar, erbjudas att titta på en modetidning. Utveckla ämneslekmiljö 1. Spegel. 2. Sängbord för förvaring av spelattribut. 3. Olika typer av kammar (kammarna ska vara med sällsynta, icke vassa tänder, handtagen är korta, rundade). 4. Schampoflaskor med en ljus, attraktiv form. 5. Brullare för ett varv av tråden.
6. Plastsax. 7. Toy hårtork. 8. Kap för klienten. 9. Förklädeskåpa till frisören. 10. Handduk. 11. Hårnålar, färgglada gummiband, rosetter. 12. Tidning med prover på frisyrer.
Spelets framsteg
Överraskningsmoment (konstnärligt ord). (Lärare - närmar sig "Frisörens" lekplats) Vem är frisören idag? Låt mig vara. (tar på sig ett förkläde, förbereder spelområdet för spelet) Jag kommer att göra ditt hår, Till exempel, som mitt. Hej, du passerar, (bjuder in en intresserad tjej att vara med i leken) Sätt dig framför spegeln, jag ska knyta en cape. Och det första jag gör är förstås att kamma håret snyggt. Och nu ska vi linda luggen På de stora papiljolorna, Vi kommer att fläta pigtails på sidan, Vi kommer att knyta svansen bakom. Vi fixar det hela med lack Eller hårgelé, Låt oss lägga läppstift på läpparna Och pudra näsan lite. Jag gjorde allt perfekt, beröm mig. Nu har min flickvän trots allt blivit bättre än hon var! (uppmärksammar barnen på flickan vars hår var gjort) Läraren meddelar för barnen att semestern kommer snart - " Nyår". Och för semestern, för att alla ska vara vackra, måste du göra en snygg frisyr. – Killar, har ni varit hos frisören? Vem jobbar där? Vet du namnet på yrket för en person som klipper sitt hår? (barns svar). Rätt frisör. Läraren, som tar på sig rollen som frisör, förklarar för barnen sin roll i spelet, samtidigt som han ger en modell för handling och kommunikation. "Hej, snälla kom in och sätt dig." "Vilken frisyr skulle du vilja ha?" "Fläta eller knyta en hästsvans?" "Vill du ha två flätor? Mycket bra." "Snälla!" "Gillade du det?" "Jag är glad att du också gillade det." "Kom till oss igen, det ska jag göra ny frisyr". "Snälla nästa!" Vidare hjälper pedagogen till att fördela rollerna, barnen fixar namnet på frisörens inventarier (sax, elektrisk maskin, kam, handdukar, schampo, hårtork). Sätt att avsluta spelet  “Vilka vackra och varierande frisyrer ni har alla! Bra jobbat våra frisörer. Och nu stänger vår frisersalong men imorgon är den öppen igen. Se till att komma."  Om spelet inte bleknar, då kan du varna barnen i förväg att frisören kommer att stänga snart, det är väldigt kort tid kvar, så den sista klienten är serverad. Inte
barn som har tid kan hitta på en frisyr och komma imorgon. Därmed kommer alla barn att delta i leken och ingen blir upprörd. Spelresultat: Frisörspelet är över. Gillade du henne? Vad höll de på med? Utbildare: Och imorgon väntar frisersalongen igen på sina kunder.
Sammanfattning av ett rollspel

"SJUKHUS"
(mellangruppen) Integrering av utbildningsområden: "Kognitiv utveckling", "Social och kommunikativ utveckling", "Talutveckling".
Uppgifter:
1. Att hos barn utveckla ett intresse för rollspel, att hjälpa till att skapa en spelmiljö, att etablera interaktion mellan de som valt vissa roller. Lär barnen att implementera och utveckla handlingen i spelet. 2. Forma vänskapliga relationer i spelet, förmågan att ändra sitt rollbeteende i enlighet med partners olika roller. Lär dig att utföra spelhandlingar enligt talinstruktioner. 3. Att bilda en positiv attityd gentemot läkare (veterinärer), sjuksköterskor, en förståelse för arbetarnas ansvar för människors (djurs) liv, samt en känslig, uppmärksam inställning till en sjuk person (person, djur) ). 4. Aktivera barnens ordförråd: längdmätare, recept, mask, keps, soffa, medicin, piller, salva, våg, telefonndoskop, bandage, bomull.
Preliminärt arbete:
1. Lärarens berättelse om yrket som läkare (veterinär), om betydelsen av hans arbete. 2. Granskning av bilder, illustrationer om läkares (veterinär, sjuksköterska) arbete. 3. Samtal med barn "Vad ska man göra för att inte bli sjuk?", "Jag är inte rädd för en injektion, om jag behöver injicera mig själv." 4. Utflykt till läkarmottagningen på dagis. 5. Läsa skönlitteratur om ämnet: "Min björn" Alexandrova; ”Tuppen blev sjuk i halsont” av A. Krylov; "Aibolit", K. Chukovsky, V. Suteev "Om en flodhäst som var rädd för vaccinationer." 6. Lyssnar på låten "Dollen blev sjuk"-musik. A Filippenko, op. T. Volgina; 7. Didaktiska spel "Vad är dessa föremål till för", "Vad behöver läkaren?" 8. Förberedelse av spelområdet för spelet "Sjukhus". Roller som barn kan spela:  läkare (läkare)  sjuksköterska  veterinär  patient (patient) Spelhandlingar 1. Undersök patienten (lyssna, sätt en termometer, undersök den ömma punkten). 2. Behandla. 3. Förskriv behandling. 4. Frigivningsprocedurer, mediciner, ge injektioner, vaccinationer.
Utveckla ämne-lekmiljö 1. Bord, stolar, soffa, skärm. 2. Vit morgonrock för barn, mössa. 3. Uppsättning av spelet "Doctor". 4. Burkar, lådor.
Spelets framsteg
Killar, se vem jag tog med dig. Den här dockan är Katya. Katyas humör är helt dåligt, låt oss fråga dockan vad som hände med henne? Vår docka är sjuk. Jag åt inte ens på morgonen. Öppnar knappt ögonen. Han skrattar inte, han spelar inte. Hon är tyst hela dagen. Inte ens "mamma" skriker. Vem kan hjälpa vår docka? (barns svar). Det stämmer, killar, det här är en läkare. Låt oss ta dockan till doktorn så snart som möjligt (alla går till lekområdet "Sjukhuset"). Lärare: Killar, titta hur många medicinska förnödenheter som finns här (barn undersöker dem, ring dem). Läraren tar på sig en hatt ("tillskriver" sig själv rollen som "läkare") - Och nu vill jag fråga Katya-dockan vad som gör henne ont. "Visa mig din hals. Nu håller vi på att mäta din temperatur (sätter en termometer på dockan). Nu ska jag lyssna på dig. Du har angina. Lärare: Jag behöver hjälp. Det är nödvändigt att lägga in den sjuka dockan på sjukhus och se till att hon tar medicinen som jag skrivit ut åt henne. Vem ska hjälpa mig? Jo, naturligtvis, en sjuksköterska (involverar ett av barnen som tittar på henne i spelet, tar på sig en vit rock, en keps för barnet, ger ut medicin). Plötsligt vaknade dockan till liv igen, Nu är hon frisk! Kan blinka med ögonen. Böj dig ner, ring mamma. Pedagog: Och nu har jag lunchrast. En annan läkare kommer att ersätta mig (erbjuder barnet att ta hennes plats). "Behandlingsproceduren" kan upprepas med två eller tre dockor som förs till sjukhuset av barn. Pedagogen ger en modell för handling och kommunikation. "Hej patient, snälla kom in, sätt dig ner, vad gör dig ont?". Ett konstnärligt ord för att involvera barn i ett sagospel: Bunny blev förkyld i örat - jag glömde stänga fönstret. Du måste ringa en läkare och ge kaninen medicin. Gråtande nallebjörn. Igelkotten petade honom. Svart rakt in i näsan. Skogshuggaren är smidig. Den olyckliga katten skadade sin tass. Han sitter och kan inte ta ett steg. Skynda, för att bota kattens tass, Vi måste skynda oss till doktorn.
Alltid uppmärksamt, med kärlek En snäll läkare behandlar oss, Och efter att ha förbättrat vår hälsa är han mest glad av alla.
Sammanfattning av ett rollspel

"GÖRA"
(mellangruppen) Integrering av utbildningsområden: "Kognitiv utveckling", "Social och kommunikativ utveckling", "Talutveckling".
Uppgifter:
1. Att hos barn utveckla ett intresse för rollspel, att hjälpa till att skapa en spelmiljö, att etablera interaktion mellan de som valt vissa roller. Lär barnen att implementera och utveckla handlingen i spelet. 2. Forma vänskapliga relationer i spelet, förmågan att ändra sitt rollbeteende i enlighet med partners olika roller. Lär dig att utföra spelhandlingar enligt talinstruktioner. 3. Berika barns kunskap om säljarens arbete, odla respekt för säljarens arbete. 4. Aktivera barns ordförråd: säljare, köpare, paket, disk, prislappar, vågar, mat, mejeriprodukter, bageriprodukter, frukt, grönsaker.
Preliminärt arbete:
1. Berättelsen om pedagogen om säljarens yrke, om betydelsen av hans arbete. 2. Granskning av målningar, fotoillustrationer om säljarens arbete. 3. Samtal med barn om olika typer av butiker: grönsaker, livsmedel, leksaksaffär. 4. Utflykt till butiken (med föräldrar). Övervakning av säljarens arbete. 5. Lärarens berättelse om fördelarna med mat. 6. Samtal om målningen i "Butiken". 7. Didaktiska spel "Underbar väska"; "Jag ska ge dig gåtor, hitta gåtor åt mig", "Känn yrket". "Vem behöver vad för att fungera." 8. Förberedelse av spelområdet för spelet "Shop". Roller som barn kan spela:  säljare;  köparen;  förare. Spelåtgärder: Säljare: tar på sig uniform, erbjuder varor, väger, packar, lägger ut varor på hyllor (pryder en monter), tar emot pengar, ger växel till köparen. Köpare: kom för att handla, välj en produkt, ta reda på priset, rådfråga säljaren, följ uppförandereglerna på offentlig plats, ställ kö, betala för köpet. Chaufför: levererar en viss mängd olika varor, lossar det medförda godset. Utveckla ämneslekmiljö 1. Räknare.
2. Specialkläder (förkläde, hatt). 3. Kassa, pengar, prislappar. 4. Livsmedelsprodukter: kopior av grönsaker och frukter, olika bakverk från saltdeg, lådor (från godis, kakor, kakor, bakverk, te, choklad, juice, drycker), korvar, fisk, mjölkförpackningar, koppar, burkar från yoghurt. 5. Vågar. 6. Väskor, korgar, paket.
Spelets framsteg
Överraskningsmoment (konstnärligt ord). Pedagog: - Killar, jag ska göra er till en gåta, lyssna noga: Vi behöver köpa bröd till oss, Eller ge oss en gåva, - Vi tar en påse med er, Och vi går ut på gatan, Vi passerar längs med skyltfönster Och gå in .... Barn: - butik Utbildare: - Bra jobbat! Höger! Jag föreslår att du spelar ett intressant spel "Shop". -Titta (läraren pekar på en barnbil), någon hade med sig grönsaker och frukt, vem kan det vara? (barnens svar - chauffören), men han hade inte tid att lasta av dem i butiken. Låt oss hjälpa honom? (lasta av, lägga ut grönsaker separat från frukter). Killar, vad heter personen som säljer den här produkten? (barns svar - säljaren). Pedagog: – Just det! Försäljare. Låt oss fördela rollerna, jag ska vara säljaren. Och vem vill bli köpare? -Första köparen blir Kuzma, och resten tar en sväng. 2:a köparen: - Vem är den sista? 1:a köparen: - jag. 2:a köparen: - Då står jag bakom dig. 3:e köparen: ställer också kö etc. Pedagog (bakom disken): - Hej, vad vill du? 1:a kund: Hej! Väg osten åt mig, snälla, och ge mig juicen. Pedagog: - Snälla, behöver du ett paket? 1:a köparen: - ja Utbildare (lägger varorna i en påse): - "3 rubel" från dig för köpet. 1:a köparen (beräknat): - tack, adjö. Lärare: Tack för ditt köp. Adjö! Kom igen! Läraren byter roll med barnen: - killar, jag vill också göra ett köp, kanske någon vill ersätta mig? Barnet står bakom disken och tar rollen som säljare. Läraren står i kö: - Vem är den sista? Jag kommer att följa dig. Under hela spelet påminner läraren barnen om de talmönster som är nödvändiga för artig kommunikation mellan säljaren och köparen, uppförandereglerna i butiken, hjälper till att hantera rollen om svårigheter uppstår, berömmer barnen.
Sammanfattning av ett rollspel

"POST"
(mellangruppen) Integrering av utbildningsområden: "Kognitiv utveckling", "Social och kommunikativ utveckling", "Talutveckling".

Uppgifter:
1. Att hos barn utveckla ett intresse för rollspel, att hjälpa till att skapa en spelmiljö, att etablera interaktion mellan de som valt vissa roller. Lär barnen att implementera och utveckla handlingen i spelet. 2. Forma vänskapliga relationer i spelet, förmågan att ändra sitt rollbeteende i enlighet med partners olika roller. Lär dig att utföra spelhandlingar enligt talinstruktioner. 3. Att bekanta barn med postens arbete, med yrket som brevbärare. Att bilda idéer hos barn om syftet med post som kommunikationsmedel. 4. Aktivera barns ordförråd: post, brevbärare, brevlåda, adressat, telegram, brev, paket, vykort, frimärke, tidning, kuvert.
Preliminärt arbete:
1. Lärarens berättelse om brevbäraryrket, om betydelsen av hans arbete. 2. Granskning av bilder, illustrationer om brevbärarens arbete. 3. Utflykt till posten (med föräldrar). 4. Läsa fiktion om ämnet: S. Marshak "Mail", 5. Titta på m / f "Semester i Prostokvashino", "Vinter i Prostokvashino", "Snögubbe-mailer". 6. Gåtor om detta ämne. 7. Didaktiska spel "Till vem - vad behövs för arbete", "Namn din adress." 8. Papperskonstruktion. Tema "Kuvert". 9. Förberedelse av spelområdet för spelet "Mail". Roller som barn kan spela:  brevbärare (levererar post till adresser)  operatör (tar emot paket)  adressat  postar besökare  lastarförare , köp tidningar, frimärken, kuvert på posten. Utvecklande ämne-lekmiljö 1. Brevbärarens form. 2. Brevbärarväska. 3. Brevlåda. 4. Kuvert med papper, vykort, tidningar, paket. 5. Telefon. 6. Skriv ut.
Spelets framsteg
Brevbärarens sång låter (läraren bjuder barn att lyssna på den) Posten går, reser och flyger, Stigen är öppen överallt för posten, Och när det inte finns tillräckligt med land, är den redo att simma på vattnet.

Kör
Det är inte för inte som alla vet att ett brev inte kommer att rusa in i huset av sig självt, Och när som helst behöver alla post. Brevbäraren är den lyckligaste av alla, tro mig, Brevbäraren är alltid på väg, Nyheten ligger i ett förseglat kuvert Han måste komma med det i tid. Posten går, reser och flyger, Stigen till posten är öppen överallt, Och när det inte finns tillräckligt med land, är det redo att segla på vattnet. Pedagog: Killar, vem och vad handlar den här låten om? (barns svar). Korrekt om post och om brevbäraren. Och vem vet varför folk behöver post? (barns svar). Låt oss titta i vår brevlåda, det kanske finns ett brev eller ett vykort till oss (de tar ut ett brev). Vem tror du att det här brevet kommer från? Titta, en snögubbe är ritad här, förmodligen från en snögubbe (barns gissningar). Läraren läser brevet: - Kära barn, Snögubben skriver till er. Jultomten är ledsen för att han inte har tid att färga Gratulationskort Gott nytt år och jag vet inte vad jag ska göra. Snälla hjälp mig! Killar, kan vi hjälpa jultomten? (barns svar). Pedagog: sen börjar vi jobba (delar ut vykortsmallar och pennor). Efter att ha slutfört arbetet vänder sig läraren till barnen med frågan: - Hur kommer farfar Frost att ta emot vykort? När allt kommer omkring måste han ha tid att fylla dem med gratulationer till det nya året (barnens svar). Det stämmer, vi skickar det per paket (barn lägger vykort i ett paket, skriv adressen, klistra en bild på jultomten). Utbildare: nu måste du gå till posten och skicka vårt paket. (Läraren tar med barnen till "Mail"-hörnan, tillsammans med barnen väljer de operatören som ska ta emot paketet). Operatören tar emot paketet, väger det och stämplar det. Pedagog: Bra jobbat killar, de gjorde en god gärning, de hjälpte farfar Frost, han kommer att bli väldigt glad, och vi kommer att vänta på svar från honom.
Mailspelets relation till andra rollspel:
Dagisspel: barn skriver ett brev till tv och ber att få visa sin favorittecknade serie, brevbäraren kommer med ett brev till mamma, barn får ett paket från en sagohjälte. Spel på sjukhuset: skicka ett brev till dockan Katya, som ligger på sjukhuset. Transportspel: Passagerare åker till en annan stad och skickar ett telegram till släktingar för att mötas. Familjespel: Prenumerera eller köp tidningar eller tidskrifter, lägg ett brev i brevlådan, skicka ett paket till morföräldrar.

Sammanfattning av ett rollspel

"FAMILJ"
(mellangruppen) Integrering av utbildningsområden: "Kognitiv utveckling", "Social och kommunikativ utveckling", "Talutveckling".
Uppgifter:
1. Att hos barn utveckla ett intresse för rollspel, att hjälpa till att skapa en spelmiljö, att etablera interaktion mellan de som valt vissa roller. Att lära barn att implementera och utveckla spelets handling, att använda olika föremål - substitut. 2. Forma rollspelsinteraktion (mamma-pappa-dotter-son). 3. Lär barnen att göra hushållssysslor. Att befästa barns idéer om familjen, om familjemedlemmarnas ansvar. 4. Öka kärlek och respekt för familjemedlemmar och deras arbete. 5. Aktivera barnens ordförråd: familj, släkt, vänner, köksredskap, teservis, bestick, frukost, lunch, middag, morgon, eftermiddag, natt, dag, komfort, ordning, familjesemester, vård.
Preliminärt arbete:
1. Granskning av familjebilder 2. Samtal om familjen, om familjesemestern. 3. Fingerspel "Familj". 4. Läsning av verk: K. Ushinsky "Tupp med familjen", E. Blaginina "Jag ska lära dig att ta på dig skor och bror", V. Mayakovsky "Vad är bra och vad som är dåligt" 5. Samtal: "Vad är disken", "Min familj" , "Hur hjälper jag min mamma", "Vem jobbar för vem?". 6. Design av en monter med fotografier av barn "Mammas Hjälpare". 7. Didaktiska spel: "Låt oss behandla dockan med te", "Låt oss mata dockan med lunch" "Hur man möter gäster", "Vad är dessa rätter till för", "Låt oss duka för te (lunch)", " Låt oss söva dockan", "Vi går på promenad". 8. Förberedelse av spelområdet för spelet "Familj". Roller som barn kan spela:  mamma, pappa, dotter, son;  mormor, farfar;  gäster. Spelåtgärder: Mamma. Samlar och eskorterar sin dotter till dagis, hennes man till jobbet; tar hand om det yngre barnet (dockan), går med honom, städar huset, lagar mat; träffar ett barn från dagis, en man från jobbet; matar dem, kommunicerar, lägger barnen i säng. (Han gör sig redo och går till jobbet; återvänder hem från jobbet; vilar, kommunicerar med sina barn och man; hjälper sin mormor, lägger barnen). Pappa är chaufför. Gå till jobbet; tar barnet till dagis; han ska jobba; levererar varor (tegelstenar) till byggarbetsplatsen, lossar dem, går till nya; hämtar ett barn från dagis; återvänder hem; hjälper sin fru runt huset; bjuder in grannar att besöka för te; eskorterar grannar; kommunicerar med barn, leker med dem, lägger dem i sängen. Barn är förskolebarn. Gå upp, gör dig redo och gå till dagis; på dagis är de förlovade: de leker, ritar, går; återvänder från dagis, leker, hjälper föräldrar, går och lägger sig.
Utveckla ämne-lek miljö 1. Dockor. 2. Barnmöbler (bord, soffa, fåtöljer, "Kök" (spis, diskho, ugn), docksäng med sängkläder), badkar. 3. Telefon. 4. Vagn för en docka. 5. En uppsättning leksaksfat. 6. Förkläde, handduk, kläder, väskor.
Spelets framsteg
(Ett barn hörs gråta) Pedagog: Killar, hör ni? Är det någon som gråter? Han tar fram en docka-bebisdocka ur vagnen ... vem är det? Barn: Baby! Pedagog: Varför tror du att barnet gråter? Vem behöver han? Barn: Han behöver mamma och pappa. Pedagog: Självklart behöver barnet mamma och pappa. Så han behöver en familj. Vem blir barnets mamma? Vem är pappa? (läraren hjälper barnen att tilldela roller, barnen pratar om den valda rollen i spelet). Barnet är en mamma. Jag ska ta hand om alla familjemedlemmar, laga mat, tvätta kläder. Barnet är pappa. Jag ska tjäna pengar, hjälpa till runt huset och gården, shoppa. Pedagog: Men barnets namn är okänt. Vad ska mamma och pappa heta pojken? (kom på namnet "son"). Lärare: Och familjen kan vara stor, Vanya kan ha systrar och bröder (bjuder in barnen att tilldela roller). Det är en stor vänlig familj i den - pappa, mamma, lilla sonen Vanechka, sonen Alyosha och dottern Anya. Lärare: Kan jag bli mormor i vår familj? Vilka ansvarsområden har mormodern i familjen? (barns svar). Just det, mormodern läser sagor för sina barnbarn, utbildar dem, bakar pajer, stickar varma strumpor. Pedagog: Och vad gör barnen i familjen? (barns svar). Just det, hjälp mamma och pappa. Lärare: Mycket bra! Nu har bebisen en mamma, pappa, syster, bror och mormor. Läraren kopplar ihop spelet "Familj" med andra rollspel, som - "Mail", "Butik", "Sjukhus" för att involvera alla barn. Tilldela roller till barn. Läraren övervakar barnens rollrelationer. Hjälper till att utveckla berättelsen.

Kortfil med rollspel om bildandet av ekologiska idéer

"Katya docka i en grönsaksbutik"

Syfte: Att lära sig känna igen och skilja på grönsaker och frukter genom utseende; lära sig att utföra enkla handlingar med objekt. Skapa intresse från att spela tillsammans.

Utrustning: Docka Katya, modeller av grönsaker och frukter.

Spelets framsteg:

Läraren berättar för barnen att Katya-dockan ska till mataffären, men hon vill inte gå ensam eftersom hon behöver köpa mycket mat. Hon vill laga grönsakssallad och laga kompott. Sedan väljer han hjälpare till dockan bland barnen. "Ta din väska och gå." Packa frukt och grönsaker i väskan. Därefter pushar läraren barnen att spela handlingar och övervakar framstegen i spelet.

"Katya docka lagar soppa"

Syfte: Att bilda sig en idé om att soppa är gjord av grönsaker, att utöka kunskapen om grönsaker. kalla positiva känslor från spelet.

Utrustning: Modeller av grönsaker, leksaksfat, en docka.

Spelets framsteg:

Läraren erbjuder sig att komma ihåg hur barnen gick till affären för grönsaker. Och han erbjuder sig att laga grönsakssoppa med Katya docka. Alla handlingar måste talas upp. Efter att ha lagat soppan erbjuder läraren att prova den.

"Teremok"

Syfte: Att fylla på kunskap om djurs vanor och egenskaper. Lär dig att välja en roll, ackompanjera den med tal och handlingar, utveckla handlingen i spelet.

Utrustning: Stor korg, Gosedjur- djur, moduler, barnmöbler (bord, stolar), samovar, servetter, leksaksfat, godsaker för barn.

Spelets framsteg:

Barn, tillsammans med läraren, hittar i gruppen en korg täckt med en vacker halsduk. På förslag av läraren tar de bort halsduken ur korgen och tar ut mjuka leksaker ur den.

Pedagog: Barn, någon gav oss leksaker, låt oss spela en saga. Låt oss titta på vilken typ av leksaker det här är och spela sagan "Teremok". För att spela den här sagan måste du bygga ett torn. Vi har flerfärgade moduler, låt oss bygga ett torn av dem. Läraren bygger tillsammans med barnen en teremok. Barnstolar placeras framför tornet efter antalet spelare. De älskar sitt arbete. Pedagog: Fick du en bra teremok? Barn: Ja!

Huvudsysslan för förskolebarn är spel som bidrar till kunskapen om världen, hjälper till att bygga relationer med kamrater och äldre, bidrar till att behärska deras modersmål och hjälper till att skaffa en mängd ny kunskap, vilket är så nödvändigt under denna period . De utvecklar kognitiva processer, formar barns färdigheter och erfarenheter, lär dem resonemang, analys, motivation.

Rollspel är en speciell typ av spel, som låter barn känna sig som vuxna, träna på att hitta kommunikativa kontakter. De innehåller inga specifika arrangemang eller program, vilket ger barnen en chans att visa originalitet och sina förmågor. Det finns rollspel i mellangruppen på initiativ av förskolebarnen själva.

I förskoleåldern börjar barnet först förverkliga sig själv som en individ med personliga ambitioner och potential. Han skaffar sig en hel värld, koncentrerar sig för honom först i familjen och expanderar gradvis. Rollspel är en genuin social praxis för barn som duplicerar deras verkliga liv. Det är därför man använder dem för mångsidig utbildning av barn i barninstitutionenär en brådskande fråga.

Detta spel är baserat på samarbete mellan barn och vuxna. Den kännetecknas av känslomässig intensitet, inspiration, entusiasm, kreativ fantasi. Den huvudsakliga källan som matar barns lek är det omgivande livet för kamrater och föräldrar. Basen är en illusorisk eller imaginär position där barnet föreställer sig själv i rollen som en vuxen, och spelar denna roll i den miljö som han uppfunnit. Till exempel när han spelar i butiken föreställer han sig att han är en säljare som serverar kamrater.

Rollspelet kännetecknas av barns självständighet. De väljer fritt ledmotivet och innehållet i det roliga, etablerar utvecklingen av handlingen, fördelar roller. Varje barn är fritt att välja medel för att genomföra sina idéer. Han har obegränsade möjligheter till detta: en stol kan bli en raket för ett flyg till Mars, en soffa kan bli en bil och en matta kan bli en butik. Detta gör att barnet kan delta i dessa områden vuxenliv som fortfarande ligger utanför hans räckhåll. Det fina med spelet för barn är att de själva hittar partners och introducerar sina egna regler. Det viktigaste är dock barnets förkroppsligande i spelet av sina idéer, attityder, åsikter om händelsen som spelas.

Den information och erfarenhet som barnet får i rollspelet kompletteras, konkretiseras och transformeras. Själva processen med spelet och dess resultat ger barnet underhållning.

Spelstruktur: Story

Handlingen, essensen och rollen fungerar som konstruktiva inslag i rollspel. De existerar inte utan en berättelse. Det är dess huvudlänk och personifierar barnets visning av handlingar och incidenter från livet och praktiken.

Förverkliga handlingen, barn:

• vrid på ratten;
• laga mat;
• lära eleverna att skriva och räkna;
• behandla patienter;
• gör hår i salongen.

Berättelserna är olika:

• hushåll (familj, dagis);
• produktion relaterad till en persons professionella arbete (sjukhus, butik, frisör);
• sociala (olika högtider).

Under mänsklighetens historia, på grund av perioder, kultur, naturliga och geografiska nyanser, har barns lekplaner förändrats. Till exempel visar de nordliga folkens spel detaljer om renskötsel och jakt på djur i det området. Barn från kustområdena leker skeppsbyggare, hamnarbetare. Extraordinära incidenter som inträffar vid olika tidpunkter och radikalt påverkar världens öde, svarade också varmt på barnens fantasi och gav alltid upphov till nya spelplaner. I decennier lekte ryska barn krig, partisaner och Yu.A. Gagarin blev drivkraften för skapandet av spel på temat rymd.

Det finns också ständiga tomter som förbinder mänskliga generationer: skola, sjukhus, transporter. Naturligtvis har de alla en nationell smak.

Innehållet i spelen hänger samman med allvaret i barnets förståelse för vuxnas agerande. Yngre förskolebarn, porträtterande läkare, upprepar manipulationerna upprepade gånger: temperaturmätning, halsundersökning, vaccinationer. Scenariot för rollspelet i mellangruppen blir mer komplicerat: barn förtydligar läkarnas specialisering och agerar som i en given roll, samtidigt som de vänligt uppmanar dem att inte vara rädda för att ge en injektion, binda ett sår eller ta medicin.

I stället för utsidan verkliga livet reflekteras i spelet, eftersom arbetets sociala betydelse förstås, kommer en återspegling av relationen mellan människor. Och skämtsamt kan du byta ut föremål: föreställ dig en kub med bröd, ett strykjärn, en apparat, eller du kan till och med bara föreställa dig dem, till exempel, föreställ dig som om det finns en dykutrustning. Småbarn kombinerar olika berättelser, lägger till scener från livet, filmer eller böcker till spelet, och tillägg från andra spel eller illustrationer är de mest värdefulla.

Skillnader i barns spel yngre ålder från de äldre beror på begränsningarna i deras erfarenhet. Barnspel mellangruppen kännetecknas av handlingens integritet. Vanligtvis är de intresserade av vissa scenarier, men de reagerar snabbt på nya intryck och lägger till dem i bekanta spel. Betydelsen av spelet berikas av samarbetet mellan barn, introduktionen av var och en av något av sin egen, individuella. Under denna period börjar bebisar generalisera och minska de avbildade situationerna som de inte är särskilt intresserade av.

Genomsnittliga förskolebarn väljer noggrant en tomt, analyserar den i förväg och skisserar en plan på ett enkelt sätt. Uppkomsten av fräscha berättelser är inspirerad av nya sensationer. När man generaliserar olika omständigheter, förutom imaginära och icke-existerande handlingar, använder killarna verbala tolkningar: "Som om vi redan hade ätit middag och omedelbart gick till djurparken" ... Sådana förklaringar ersätter de missade episoderna. Denna teknik används för att inte förstöra logiken i spelet.

Barns lekställning

Förskolebarnet förkroppsligar betydelsen av spelet genom rollen han spelar. Barnet liknar sig själv vid vilken karaktär som helst och agerar efter hur han ser på denna karaktär. Varje roll har sina egna uppföranderegler. Barnets lydnad till rollens lagar blir en nyckeldetalj i spelet. En av deltagarnas avvikelse från reglerna skapar missnöje bland partnerna. Förskolebarn utvärderar handlingarna från partners och deras egna, baserat på dessa lagar.

Uppkomsten av roller inträffar just i mellanstadiet av förskoleåldern, när deras iakttagande är en viktig anledning till nöje. Barnet vill inte leka mediokert, utan fylla sin roll. Ett 4-5-årigt barn förstår betydelsen av spelet som relationen mellan karaktärer, som han förmedlar genom tal, ansiktsuttryck och gester. Barn är selektiva när det gäller roller, vilket är anledningen till att tilldela dem blir en mycket känslomässig process som kräver hjälp av en lärare. Barnets inställning till sin roll påverkar kvaliteten på hans prestation. Läraren måste ta hänsyn till att förskolebarn drar sig för att ta roller som inte passar dem efter kön.

I mittgruppen kompliceras handlingen i spelet och dess innehåll av:

• ökad målmedvetenhet, ordning och reda;
• steg-för-steg byte från en detaljerad spellayout till en förkortad;
• användandet av fantasigärningar och muntliga ersättningar.

Riktningen för bildandet av berättelsespel

Framväxten av samarbetsspel möjliggör en snabb omvandling av spelens teman och design. Ämnen förändras naturligt från vardag till arbete och senare till social.

Innehållet i spelen utvecklas också. Förutom handlingar finns en reflektion av olika public relations och gärningar. För barn är deras direkta livskunskaper, kunskap hämtad från litteratur och meddelanden från deras föräldrar inkluderade i spelet. Huvuddragen i färdigheter förändras också: barn skildrar inte bara de fall där de var deltagare, utan också de som blev föremål för deras observation under utflykter, promenader, hemma och på gatan. I processen att utvidga speltemat och fördjupa innebörden omvandlas strukturen, där förstadiet, som är en del av utformningen av ett rollspel i mellangruppen, isoleras.

Till en början, under förberedelseperioden, bestämmer killarna bara temat för spelet, tilldelar roller. Sedan, steg för steg, kommer de överens om utvecklingen av handlingen, planerar den. En preliminär överenskommelse är nödvändig på grund av rikedomen av sensationer och mångsidigheten hos fakta som visas i spelet. Exaktheten i kvaliteten på rollutförandet ökar. Dessutom beaktas alla spelares intressen i kontraktet. En sådan överenskommelse kräver samordningsförmåga, förståelse för deltagarnas potential, varför barn som är vana att leka tillsammans brukar samverka. I det preliminära skedet förbereder barnen en lekfull atmosfär, leksaker väljs ut, vilket kräver vägledning av en lärare.

I förskoleåldern ökar antalet spelare. Standarderna för leksaker förändras också. Det genomsnittliga förskolebarnet vill ha en leksak som matchar deras idéer och avsikter. De ger företräde till mer intrikat, liknande prototypen för spelobjektet.

Konstruktion av rollspel

Berättelsespelet bör utvecklas, flytta till en annan, högre nivå. En sådan variant är fantasyspelet. Den består i att bygga en illusorisk värld, fascinerande och underhållande. Ett sådant kollektivt spel hjälper till att utveckla barns kreativa fantasi. Barn måste lära sig att koppla ihop olika fall, samordna personliga idéer i en gemensam handling.

Naturligtvis kan förskolebarn ännu inte bygga sitt eget fantasyspel utan objektiva handlingar och roller, bara på talnivå. De kan styras av en lärare. Beredskapen hos förskolebarn i mellangruppen att bemästra sådana färdigheter är förknippad med en ökning av deras kunskap om livet. Varje barn försöker implementera sin egen, redan ganska svåra plan i spelet. Dessutom är barnets önskan att spela kollektivt ljusare.

Komplexiteten och mångsidigheten i barns idéer gör det dock svårt att bygga ett gemensamt spel, så mer ansträngningar måste göras för att harmonisera dem.

Tidig design och strikt efterlevnad av planen är inte typiskt för ett sagospel. Dess specifika egenskaper är tillval, oberoende. Till en början satte förskolebarn vanligtvis bara det allmänna temat för spelet, och senare bygger avsnitten upp.

En enda handling sammanfattas från spelarnas initiativ redan under underhållningen. Att matcha barns förslag i ett team på 4 personer är ett svårt uppdrag även för äldre barn. Missförstånd och omöjlighet att korrelera oförenliga idéer gör ofta att spelet faller isär nästan i början eller sätter det i det räfflade spåret av en opretentiös handling. Önskan att marknadsföra ett underhållande spel hamnar i bakgrunden, och den första är tillfredsställelse från kollektiva handlingar med jämnåriga.

För att förverkliga sina kreativa möjligheter och samordningen av handlingar, trots alla nyckfullhet i deras personliga önskningar, är det viktigt för barn att bemästra ett nytt sätt att bygga ett spel - kollektivt plottillägg. Det ligger i barnens förmåga att bygga ovanliga arrangemang av episoder, inklusive en mängd olika ämnesinnehåll, och med fokus på jämnåriga deltagare. Varje barn ska kunna förklara vad han vill göra i nästa ögonblick, och höra från andra vad de vill. Barn ska kunna kombinera sitt initiativ med andra aktörers önskemål i en gemensam handling.

Du kan lära dig ett sådant spel med hjälp av deltagande av barn och en vuxen som kommer att hjälpa till att organisera ett spel med att uppfinna, som äger rum muntligt. Det gör det möjligt för läraren att naturligt och frivilligt pusha förskolebarn att koppla ihop och koordinera olika episoder. Samtidigt döljs inte skapandet av en ny handling för barnen av rollen. Ett sådant spel är förståeligt för barn endast som kollektiva handlingar med pedagogen. När de leker individuellt kommer barnen att återvända till sina gamla leksaker igen. Men deras ovana färdigheter i kollektivt berättande kommer att tillåta dem att komponera mycket mer komplexa spelplaner och konsekvent genomföra dem.

För att inte bli en oberoende fantasi för någon spelare behöver fiktioner ett semantiskt stöd som orienterar fantasin i en riktning. De tomter som barn känner till blir en sådan bas. Kollektiva spel rekommenderas att initieras inte genom att skriva en ny handling, utan genom en fragmentarisk modifiering av den kända, och först därefter gå vidare till de okända. Som förberedelse är det önskvärt att använda den erfarenhet som barn förvärvat i att uppfinna spel, när alla spelare tar in nya plot-episoder.

Med tanke på det ämne som barnen nämnt uppmuntrar läraren dem att göra tillägg och erbjuder ytterligare ett alternativ. Han ska inte kritisera barns initiativ så att barn känner glädje av deras idéer. I det individuella spelet kommer den kollektiva kreativiteten att fortsätta, vilket gör att förberedelseskedet har nått sitt mål. Rollspel kommer att bli framgångsrik om läraren organiserar det metodiskt, systematiskt och regelbundet. Observation av barn ger pedagogen information för reflektion, förståelse för spelidéer och känslor, och, baserat på dessa fakta, designa spel för mellanstadieförskolebarn.

Läraren påverkar valet av spel genom att behålla barnens intresse, främja företag och företagande, uppmuntra dem att tänka på ämnet, välja det mest spännande efter diskussionen. När spelet bleknar kan läraren diversifiera det med nya karaktärer och handlingar. Erfarna lärare förenas med barn genom förmågan att inta deras ståndpunkt och delta på lika villkor med dem i ett spel som genomförs effektivt, med förbehåll för rimlig ledning av läraren.

Bekanta spelplaner

Den enklaste utföringsformen av livserfarenheten för mellangruppsförskolebarn är deras favoritspel på sjukhuset och i butiken. I dem utökar lärare barnens begrepp om rollspelsbilder, till exempel i ett spel i en butik utför förare som levererar varor också lastarens funktioner parallellt. Killar kan diversifiera episoderna som äger rum på läkarmottagningen baserat på deras livserfarenheter.

Utvecklingen av rollspelet "Driver"

Uppgifter som ställts in av läraren:

• förbättring och berikning av spelplanen, reflektion av människors kommunikation i den;
• ersätta rollförklaringar med en intervju;
• bildandet av ett positivt mikroklimat i laget, barnens förmåga att ta hänsyn till sina kamraters önskemål och ge dem överkomlig hjälp;
• organisation av den kreativa miljön.

Innan spelstart utförs en hel del förarbete. Barn i färd med att gå tittar på förarnas arbete, läser berättelser om deras arbete, tittar på bilder som visar olika typer av transporter. Läraren för tematiska samtal, till exempel vilka typer av transportförare som kör, vilka delar och delar bilen består av. I klassrummet ritar barnen bilar, skapar applikationer som återger hjulen på bilar, sätter ihop lastbilar från designerdelar. Läraren kan om möjligt visa en presentation om förarnas arbete, organisera bräddidaktiska spel: hur man fixar en bil, vad föraren behöver, organisera iscensättningar av scener om hur föraren tog med sig mat till dagis. Stor glädje ges till barnen av de välbekanta utomhusspelen om sparvar och en bil, om trafiksignaler.

De försöker utrusta spelet med riktiga föremål och föremål gjorda av föräldrarna i mellangruppen: en ratt, kläder, ett körkort. Läraren i början av spelet kan skapa en problematisk situation - anmäl ett samtal till polisen. De väljer en förare, en mekaniker som ska reparera en polisbil, flickan får i uppdrag att tvätta den här bilen. Läraren har en anledning att påminna barnen om trafikreglerna och göra en inventering.

Rollspel "Sjukhuset" i mittgruppen

Läraren ställer in uppgiften:

• bekantskap med förskolebarn med läkares handlingar;
• respekt för sitt yrke;
• memorering av medicinska termer av barn;
• lära sig interagera i spelet.

Leksaker och riktiga medicinska kläder blir utrustning för spelet. Som förberedelse genomförs en utflykt till läkarmottagningen. Barn läser författares berättelser och sagor av K.I. Chukovsky, de tittar på den tecknade filmen "Aibolit", tittar på bilder om ämnet, förbereder dramatiseringar: vid en tandläkares möte, på en akutmottagning, en läkares hembesök.

Bland förskolebarn fördelas rollerna som en barnläkare, en traumatolog, en sjuksköterska, en ordningsvakt och en farmaceut på ett lekfullt sätt. Pedagogen rekryterar personal till den nyöppnade polikliniken och genomför en korrespondensrundtur i den och förklarar syftet med olika lokaler.

Under spelet kan barnen byta roller. Patienterna tar med sina sjuka dockor till läkarna, för dialoger om temperatur och andra symtom på sina sjukdomar. Läkare sätter termometrar, lyssnar på andning, ordinerar mediciner. Läraren observerar spelets gång, orienterar gradvis barnen. Slutligen sammanfattar han, drar en slutsats, uppmuntrar verkligen till ett intressant spel, erbjuder vitaminer till alla.

Rollspel "Buss" i mittgruppen

• hjälper till att konkretisera och detaljera förskolebarnens begrepp om säkerhetsregler på vägen, på gatan, i transporter;
• fixar stabiliteten i vanorna att följa trafikreglerna;
• utökar barnens ordförråd i ämnet.

I det förberedande skedet övervägs bilder som föreställer en buss och en förare, utflykter genomförs till körbanan och till busshållplatsen och förarens agerande övervakas.

Läraren läser dikter och berättelser av S. Mikhalkov, B. Zhitkov, E. Nosov mfl. Barnet som har tagit rollen som förare förbereds individuellt. Till en början är barn engagerade i att bygga en väg, en busshållplats, en bensinstation, ett övergångsställe på platsen eller i en grupp. Läraren för ett samtal om faran med att bilar rör sig i hastighet och om fotgängares och passagerares försiktighet. Han fungerar som polisinspektör. Föraren av bussen som har anlänt till hållplatsen vänder sig till passagerarna med ett förslag att ta plats. Barn med sina dockor sätter sig ner och tar biljetter av konduktören. Chauffören berättar vad hållplatserna heter och påminner dig om hur du ska bete dig i transporten: gå in i bussen en efter en utan att trycka på, betala för biljetten, ta inte plats för funktionshindrade osv.

Trafikpolisinspektören uttrycker tacksamhet till killarna för att de följer trafikreglerna.

Rollspel "Familj" i mittgruppen

• återvinner barns sociala och spelupplevelse i ämnet;
• stärker begreppet förskolebarn om familjemedlemmars plikt;
• motiverar barn att kreativt återskapa familjeliv i spelet;
• främjar tillgivenhet och respekt för anhöriga och deras arbete.

Preliminär förberedelse bygger på ett samtal om vardagliga ämnen: hur barn leker med en docka, hur de hjälper sin mamma, vem i familjen som arbetar med vem. I processen med produktiva aktiviteter ritar killarna bilder och mögelprodukter, grönsaker från plasticine, gör album med olika frisyrer och andra vardagsbilder.

Läraren läser berättelser för dem, dikter vidare familjens teman, för samtal, genomför didaktiska spel i dotter-mödrar, hur man möter gäster, om utnämning av rätter, lär sig att duka.

I en lektion om talets utveckling komponerar förskolebarn en berättelse utifrån en bild. Spelet börjar med ett inledande samtal, under vilket barnen berättar hur deras familjer tar hand om varandra, sedan tilldelas rollerna som mamma, pappa, dotter och andra karaktärer.

I nästa steg visar barnen det vanliga familjeliv: gå till affären, till kliniken, till frisören, laga middag, träffa gäster.

Deltagarna i spelet får stor glädje, och läraren sammanfattar och berömmer barnen.

Rollspel "Hairdresser's" i mittgruppen

• fördjupar konceptet för salongspersonalens arbete hos barn;
• lär ut tillämpningen av tidigare förvärvad kunskap om skönhetens värld;
• främjar en respektfull inställning till mästarens arbete;
• skapar intresse för ett nytt yrke för dem;
• etablerar vänliga och vänskapliga relationer mellan barnen i gruppen;
• förstärker informationen om normerna för hur man ska bete sig på en offentlig plats;
• aktiverar barns ordförråd.

Spelet kommer att kräva föremål relaterade till temat. Under spelet berättar förskolebarn som svarar på lärarens frågor om vad de observerade när de besökte en riktig frisör, vilken utrustning som finns där, vad anställda och kunder gör.

Läraren tar på sig rollen som administratör. I sin tur för flera barn, som agerar som kunder, en dialog, uttrycker sina önskemål, hur de skulle vilja klippa sitt hår. Att summera resultatet av spelet sker också i form av ett livesamtal – frågor från läraren och svar från förskolebarn.

Godtyckliga berättelsespel är de mest attraktiva för mellanstadieförskolebarn på grund av deras konventionella, valfria, ger en bekväm känsla för barnet. Att leka med en handling utvecklar personligheten hos ett barn som tar på sig olika roller och återger olika episoder och handlingar, genomsyras av andra människors tankar och känslor och känner empati med karaktärerna.

Spelet är av stor betydelse för barnens bildning av förmågan att interagera med kamrater: han får inte bara förmågan att förstå andra utan också att förklara sina handlingar.

Karina är permanent expert på PupsFull-portalen. Hon skriver artiklar om lek, graviditet, föräldraskap och lärande, bebisvård och mammas och bebis hälsa.

Artiklar skrivna

Svetlana Khodeeva
Kortfil med rollspel i mellangruppen

Kortfil med plot-rollspel i mellangruppen.

1. "Göra".

2. "Familj".

3. "Buss".

4. "Sjukhus". "Hos tandläkaren".

5. "Ångbåt". "Sjömän".

6. "Tvätt".

7. "Skönhetssalong".

8. "Födelsedag".

9. "Vi korsar gatan".

10. "Zoo".

11. "Teater".

12. "Dockteater".

13. "Utflykt till museet".

14. "Kafé".

15. "Dagis".

16. "Musik för dockor".

"Musik för dockor".

Utveckla intresset för spelet. Främja barns önskan att självständigt välja leksaker, attribut för spelet. Odla artighet, vänskap, respekt för leksaker.

attribut.

dockor, musikinstrument (tamburin, trumma, balalaika)

"Dagis"

Utveckla intresset för spelet. Fortsätt att lära ut hur man bygger en lekplats i enlighet med spelintrig, genom konstruktiv verksamhet. Att befästa barns kunskap om en lärares arbete, barnskötare, utveckla intresse och respekt för sitt arbete. Utveckla förmågan att tillämpa den förvärvade kunskapen i ett kollektivt kreativt spel. Att odla goodwill, lyhördhet, förmågan att samordna sina handlingar med andra deltagare i spelet.

attribut.

Dockor, barnvagnar, leksaker, möbler, fat.

"Kafé"

Fortsätt att bekanta barn med vuxnas arbete. Odla kommunikationsförmåga. Bidra till att berika spelfärdigheter.

attribut.

Förkläden, dukar, menyer, konfektyr (kakor, choklad, kakor, godis, frukt, drycker (juice, te, kaffe, pennor, anteckningsblock, fat, brickor, servetthållare, blomvaser, pengar.

"Utflykt till museet"

Att syfta barn till självständig rollfördelning och förmåga att handla i enlighet med dem. Visa i spelet händelserna i det sociala livet, beteende på kulturella platser, undervisa uppmärksamt, behandla varandra vänligt. Utveckla talet, berika barns ordförråd.

attribut.

reproduktioner målningar, leksaker, pengar, biljetter, tecken "Kassaregister".

"Teater"

Att hos barn bilda förmågan att leka tillsammans, att främja utvecklingen av rollspelshandlingar, att i spelet reflektera individuella handlingar från litterära verk, titta på tecknade serier, illustrationer. Att utveckla den korrekta relationen mellan barn i laget, att samordna deras handlingar med handlingar från partners i spelet. Utveckla uttrycksförmågan i talet. Odla intresse och lust att spela.

attribut.

Pengar, biljetter, tecken "Kassaregister", djurmössor.

"Dockteater"

Att lära barn att leka bekant berättelser från sagor med leksaker, för att utveckla förmågan att sträva efter att uttrycksfullt förmedla röstens egenskaper, känslomässiga tillstånd karaktärer, för att vårda barnens självständighet och kreativitet i spelet.

attribut.

Skärm, figurer av dockteater, finger, pengar, biljetter, tallrik "Kassaregister".

"Zoo"

Att befästa barnens kunskap om djurparkens företrädare, att forma spelfärdigheter, att engagera sig i rollspelsinteraktion med varandra, att utveckla en kreativ inställning till spelet hos barn, att lära dem att genomföra sina planer tillsammans, att odla en kommunikationskultur, vänskapliga relationer.

attribut.

Vilda leksaksdjur som är bekanta för barn, burar (gjorda av byggmaterial, biljetter, pengar, skylt "Kassaregister", spadar, paniklar, hinkar.

"Vi korsar gatan"

Att utveckla intresset för spelet, att fixa beteendereglerna på trottoaren, på vägbanan, att odla en känsla av respekt för andra - fotgängare, förare.

attribut.

Symboler för bilar (hattar - bilder, trafikljus, övergångsställe, rattar, dockor, barnvagnar.

"Födelsedag"

Utveckla förmågan att skapa en spelmiljö, använda föremål från den omedelbara miljön. Skapa intresse för den övergripande idén med spelet komplott förmågan att agera tillsammans. Att utveckla vänskapliga relationer mellan spelarna under spelaktiviteter. Upprepa uppförandereglerna på en fest. Förbättra färdigheter och förmågor vid bordet.

attribut.

Tårta, presenter, ballonger, huvudkapslar, horn, porslin, konfektyr (kakor, choklad, kakor, godis, frukt, drycker (juice, te, kaffe, möbler, dockor, porslin).

"Skönhetssalong"

Att berika barns kunskap om frisörens arbete. Uppmuntra barn att självständigt fördela roller, förbereda de nödvändiga förutsättningarna. Skapa förutsättningar för kreativt självuttryck. Att främja etableringen av rollspelsinteraktion i spelet och assimileringen av rollspelsrelationer. Att bilda färdigheter för kulturellt beteende i på offentliga platser. Att odla artig behandling, respekt för en frisörs arbete.

attribut.

Spegel, cape för kunden, herrförkläde, telefon, frisörverktyg - kam, sax, flaskor för cologne, lack, hårtork, hårnålar.

"Tvätt"

Utveckla intresset för spelet. Bygg positiva relationer med barn. Att utbilda barn respekt för tvätterskans arbete, respekt för rena saker - resultatet av hennes arbete.

Attribut: tvättmaskin, rep, klädnypor, handfat, strykbräda, strykjärn, tvättmedel (tomma burkar, sängkläder, badrockar.

"Ångbåt". "Sjömän".

Lär barn att interagera i spelet, förhandla. Att främja utvecklingen av dialogiskt tal, fantasi, fantasi, orientering i rymden, spelskicklighet. Att odla en beteendekultur, ömsesidig hjälp, en vänlig attityd mot varandra, förmågan att förhandla, viljan att delta i gemensamma spel.

attribut.

Byggare, kepsar, kragar, ratt, horn, kikare, nät, fisk, livboj, ankare.

"Sjukhus". "Hos tandläkaren".

Att forma hos barn förmågan att ta på sig en roll och utföra lämpliga spelhandlingar. Utveckla förmågan att delta i rollspelsinteraktion med kamrater (att bygga en rollspelsdialog, förmågan att förhandla med varandra i spelet). Att odla vänliga relationer mellan barn, respekt för en läkares arbete.

attribut.

En spegel (för att undersöka tänder, en spatel, burkar med salvor, dockor, en morgonrock, bomullsull, termometrar, en telefon, burkar, värmekuddar, sprutor, medicinaskar, läkarkuponger, en skärm, ett telefonndoskop, pennor, papper.

"Buss"

För att konsolidera kunskapen om förarens och konduktörens arbete, upprepa uppförandereglerna på bussen. Utveckla intresset för spelet. Bygg positiva relationer med barn. Att ingjuta respekt hos barn för vuxnas arbete.

attribut.

Förarmössa, ratt, nycklar, dokument, konduktörsväska, pengar, biljetter, trafikljus, verktygssats för bussreparationer, tygbussmodell.

"Familj"

Att befästa barns idéer om familjen, om familjemedlemmarnas ansvar. Utveckla intresset för spelet. Fortsätt att lära barn att tilldela roller och agera enligt den roll de har tagit på sig, för att utvecklas komplott. Bidra till att etablera rollspelsinteraktioner och relationer mellan spelarna i spelet. Att odla kärlek och respekt för familjemedlemmar och deras arbete.

attribut.

Möbler, fat, dockor, barnvagnar, telefon, väskor, förkläde.

"Göra"

Fortsätt att bekanta barn med den sociala verkligheten genom att konsolidera barns idéer om säljarens yrke. Att lära ut metoder för praktisk tillämpning av kunskap i tal, spel, arbete, kommunikativa aktiviteter. Att bilda sig differentierade föreställningar om normer och beteenderegler mellan barn. Upprätta uppföranderegler på offentliga platser (Göra). Att ingjuta respekt hos barn för vuxnas arbete.

attribut.

Vågar, kassaapparat, kopior av frukt och grönsaker, pengar, plånböcker, pasta, konfektyr, drycker, mejeriprodukter.

Nominering: rollspel i dagisklassanteckningar

Befattning: pedagog

1. Zoo.

Mål: utöka barns kunskap om vilda djur, deras vanor, livsstil, näring, odla kärlek, human behandling av djur, utöka barns ordförråd.

Utrustning: leksak vilda djur som är bekanta för barn, burar (gjorda av byggmaterial), biljetter, pengar, kassadisk.

Spelets framsteg: läraren informerar barnen om att djurparken har anlänt till staden och erbjuder sig att åka dit. Barn köper biljetter i biljettkassan och går till djurparken. De undersöker djur där, pratar om var de bor, vad de äter. Under spelet bör barn vara uppmärksamma på hur man behandlar djur, hur man tar hand om dem.

2. Dagis.

Mål: att utöka barns kunskap om syftet med dagis, om yrken för de människor som arbetar här - en pedagog, barnskötare, kock, musikarbetare, att ingjuta i barn en önskan att imitera vuxnas handlingar, att behandla sina elever med omsorg .

Utrustning: alla leksaker du behöver för att leka på dagis.

Spelets framsteg: Läraren bjuder in barnen att leka på dagis. Efter behag tilldelar vi barn rollerna som pedagog, barnflicka, musikalisk ledare. Dockor och djur fungerar som elever. Under spelet övervakar de relationer med barn, hjälper dem att hitta en väg ut ur svåra situationer.

1. Familj.

Mål. Utveckling av intresse för spelet. Bildande av positiva relationer mellan barn.

spelmaterial. Docka - baby, attribut för husets utrustning, dockkläder, redskap, möbler, ersättningsartiklar.

Spelets framsteg.

Läraren kan börja spelet med att läsa konstverket av N. Zabila "Yasochkas trädgård", samtidigt som en ny Yasochka-docka introduceras i gruppen. Efter att ha läst berättelsen inbjuder läraren barnen att leka på det sätt som Yasya hjälper till att förbereda leksaker för spelet.

Sedan kan läraren bjuda in barnen att drömma om hur de skulle leka om de lämnades ensamma hemma.

Under de följande dagarna kan läraren, tillsammans med barnen, utrusta ett hus på lekplatsen där Yasochka kommer att bo. För att göra detta måste du rengöra huset: tvätta golvet, häng gardiner på fönstren. Efter det kan läraren i barnens närvaro prata med föräldrarna till ett nyligen sjukt barn om vad han var sjuk i, hur mamma och pappa tog hand om honom, hur de behandlade honom. Du kan också spela en lektion med en docka ("Yasochka blev förkyld").

Sedan uppmanar läraren barnen att leka "familjen" på egen hand och titta på spelet från sidan.

Under det efterföljande spelet kan läraren introducera en ny riktning, bjuda in barnen att leka, som om Yasha hade födelsedag. Innan dess kan du komma ihåg vad barnen gjorde när någon i gruppen firade sin födelsedag (barnen förberedde i hemlighet presenter: de ritade, skulpterade, tog med sig vykort hemifrån, små leksaker. På semestern gratulerade de födelsedagsmannen, spelade runddanslekar, dansade, läste poesi). Efter det bjuder läraren in barnen att göra bagels, kakor, godis - en njutning i modelllektionen och på kvällen fira Yasochkas födelsedag.

Under de följande dagarna kan många barn redan utveckla olika alternativ för att fira en födelsedag i oberoende spel med dockor, mätta spelet med sin egen erfarenhet som förvärvats i familjen.

För att berika barnens kunskap om vuxnas arbete kan pedagogen, som tidigare kommit överens med föräldrarna, instruera barnen att hjälpa sin mamma hemma och laga mat, städa rummet, tvätta och sedan prata om det på dagis.

För att vidareutveckla spelet i "familjen" tar läraren reda på vilka av barnen som har yngre bröder eller systrar. Barn kan läsa A. Bartos bok "Den yngre brodern" och titta på illustrationerna i den. Läraren tar med sig en ny babydocka och allt som behövs för att ta hand om den till gruppen och uppmanar barnen att föreställa sig att var och en av dem har en lillebror eller syster, för att berätta hur de skulle hjälpa sin mamma att ta hand om honom.

Läraren kan också organisera en lek i "familjen" för en promenad.

Spelet kan erbjudas till en grupp om tre barn. Fördela rollerna: "mamma", "pappa" och "syster". Fokus för spelet är babydockan "Alyosha" och nya köksredskap. Flickor kan erbjudas att städa lekstugan, ordna om möblerna, välja en bekväm plats för Alyoshas vagga, bädda en säng, linda barnet, lägga honom i sängen. "Papa" kan skickas till "basaren", ta med gräs - "lök". Efter det kan läraren inkludera andra barn i spelet på deras begäran och erbjuda dem rollerna som "Yasochka", "pappas vän - förare", som kan ta hela familjen till skogen för att koppla av, etc.

Läraren bör ge barnen självständighet i utvecklingen av handlingen, men också noggrant övervaka spelet och skickligt använda barnens rollspelsrelationer för att stärka verkliga positiva relationer mellan dem.

Läraren kan avsluta spelet med ett erbjudande om att gå (hela familjen äter lunch i grupp.

Handlingen i spelet i "familjen" kan pedagogen tillsammans med barnen ständigt utvecklas, sammanflätas med spel i "dagis", i "chaufförer", "mammor och pappor", "farföräldrar". Deltagare i "familjespelet" kan ta med sina barn till "dagis", delta i (matinéer", "födelsedagsfester", reparera leksaker, "mammor och pappor" med barn när passagerare åker på en buss för en promenad på landet. skogen, eller en ”chaufför” för att ta en mamma med en sjuk liten son till ”sjukhuset” i ambulans, där han tas emot, behandlas, vårdas osv.

1. Baddag.

Mål. Utveckling av intresse för spelet. Bildande av positiva relationer mellan barn. Att hos barn uppfostra en kärlek till renlighet och städning, en omtänksam inställning till de yngre.

spelmaterial

Spelroller. Mamma pappa.

Spelets framsteg. Läraren kan börja leken med att läsa verket "Dirty Girl" och "Bathing" från A. Bartos bok "Younger Brother". Prata om innehållet i texterna. Efter det är det tillrådligt att visa barnen tecknad film av K. Chukovsky "Moydodyr", för att överväga målningarna och E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "Leker med en docka". Och också för att föra en konversation "Hur vi simmade", för att fixa inte bara badsekvensen, utan också för att klargöra barns idéer om badrumsutrustning, om hur uppmärksamt, omtänksamt, kärleksfullt mödrar och fäder behandlar sina barn. Läraren kan också involvera barn, tillsammans med sina föräldrar, för att delta i tillverkningen av attribut, utrusta ett stort badrum (eller badkar) för dockor.

Med hjälp av föräldrar och med barns deltagande kan du bygga ett handduksställ, ett galler under fötterna. Barn kan bygga tvålådor. Bänkar och stolar för badrummet kan vara gjorda av stort byggmaterial, eller så kan du använda barnstolar, bänkar.

Under leken berättar läraren för barnen att de städade lekhörnan väldigt bra igår; tvättade alla leksaker, ordnade dem vackert på hyllorna. Bara dockorna var smutsiga, så du måste tvätta dem. Läraren erbjuder sig att ordna en baddag för dem. Barn sätter upp en skärm, tar med badkar, handfat, bygger bänkar, stolar av byggmaterial, sätter ett galler under fötterna, hittar kammar, tvättlappar, tvål, tvålkoppar. Här är badet och klart! Vissa "mammor" har bråttom att börja bada utan att förbereda rena kläder.För dockor. Läraren frågar dem: "Vad ska ni förvandla era döttrar till?". "Mammar" springer till garderoben, tar med kläder och sätter dem på stolar. (Varje docka har sina egna kläder). Efter det klär barnen av sig och badar dockorna: i badkaret, under duschen, i handfatet. Vid behov hjälper läraren barnen, ser till att de tar hand om dockorna, kallar dem vid namn; påminner om att du måste bada försiktigt, försiktigt, häll inte vatten i "öronen". När dockorna är tvättade kläs och kammas de. Efter badet häller barnen ut vattnet, städar badrummet.

1. Stor tvätt.

Mål. Utveckling av intresse för spelet. Bildande av positiva relationer mellan barn. Att uppfostra hos barn respekt för tvätterskans arbete, respekt för rena saker - resultatet av hennes arbete.

spelmaterial. Skärm, handfat, bad, byggmaterial, lekbadstillbehör, ersättningsartiklar, dockkläder, dockor.

Spelroller. Mamma, pappa, dotter, son, moster.

Spelets framsteg. Innan leken börjar, ber läraren barnen att titta på sin mammas arbete hemma, för att hjälpa spat under tvätten. Sedan läser läraren A. Kardashovas berättelse "The Big Wash".

Efter det, om barnen inte har en lust att spela spelet på egen hand, kan läraren erbjuda dem att ordna en "stor tvätt" själva eller ta ut ett bad och linne till platsen.

Därefter erbjuder läraren barnen följande roller: "mamma", "dotter", "son", "faster" etc. Du kan utveckla följande handling: barnen har smutsiga kläder, du måste tvätta alla kläder som är smutsiga. "Mamma" kommer att sköta tvätten: vilka kläder ska tvättas först, hur man sköljer tvätten, var man hänger tvätten, hur man stryker.

Pedagogen måste skickligt använda rollspelsrelationer under spelet för att förebygga konflikter och bilda positiva verkliga relationer.

Under det efterföljande genomförandet av spelet kan läraren använda en annan form: spelet "tvätt". Naturligtvis bör före detta lämpligt arbete utföras för att bekanta sig med tvätterskans arbete.

Under en utflykt till förskolans tvättstuga introducerar läraren barnen för tvätterskans arbete (tvättar, blir blå, stärker), betonar den sociala betydelsen av hennes arbete (hon raderar sängkläder, handdukar, dukar, badrockar för dagisanställda). Tvätterskan anstränger sig mycket - snövitt linne är behagligt för alla. Tvättmaskin, elektriska strykjärn underlättar tvätterskans arbete. Utflykten hjälper till att utbilda barn i respekt för tvätterskans arbete, respekt för rena saker - resultatet av hennes arbete.

Anledningen till att spelet dyker upp i "tvättstugan" är ofta pedagogens introduktion i gruppen (eller till platsen) av föremål och leksaker som är nödvändiga för tvätt.

Barn attraheras av rollen som "tvättare" eftersom de är "intresserade av att tvätta", särskilt av tvättmaskin. Att förebygga möjliga konflikter, läraren bjuder in dem att arbeta i första och andra skiftet, som i en tvättstuga.

1. Buss (Trolleybuss).

Mål. Konsolidering av kunskaper och färdigheter om förarens och konduktörens arbete, på grundval av vilken barnen kommer att kunna utveckla en handling, kreativt spel. Kännedom om uppförandereglerna på bussen. Utveckling av intresse för spelet. Bildande av positiva relationer mellan barn. Öka barn respekt för förarens och konduktörens arbete.

spelmaterial. Byggmaterial, leksaksbuss, ratt, keps, polispinne, dockor, pengar, biljetter, plånböcker, väska till konduktören.

Spelroller. Förare, konduktör, kontrollant, polisman-regulator.

Spelets framsteg. Pedagogen måste börja förbereda sig för spelet genom att observera bussarna på gatan. Det är bra om denna observation utförs vid en busshållplats, eftersom barn här kan observera inte bara bussens rörelse, utan också hur passagerare går in och lämnar den och ser föraren och konduktören genom bussens fönster.

Efter en sådan observation, som leds av läraren, som lockar och riktar barnens uppmärksamhet, förklarar för dem allt de ser, kan du bjuda in barnen att rita en buss i klassen.

Sedan ska läraren organisera ett spel med en leksaksbuss där barnen kan reflektera sina intryck. Så du måste göra en busshållplats, där bussen saktar ner och stannar, och sedan ut på vägen igen. Små dockor kan sättas på en busshållplats vid en busshållplats och föras till nästa hållplats i andra änden av rummet.

Nästa steg i förberedelserna för spelet bör vara barnens resa på en riktig buss, under vilken läraren visar och förklarar mycket för dem. Under en sådan resa är det mycket viktigt att barnen förstår hur svårt förarens arbete är, och tittar på det, förstår innebörden av konduktörens aktivitet och ser hur han arbetar, hur han artigt beter sig med passagerare. I en enkel och lättillgänglig form bör läraren förklara för barnen beteendereglerna för personer på bussen och andra transportsätt (om du har gett upp din plats, tack; ge vika för en gammal man eller en sjuk person som har svårt att stå, glöm inte att tacka konduktören när han ger dig en biljett, sätt dig på en ledig plats och kräver inte nödvändigtvis en plats vid fönstret etc.). Läraren måste förklara varje uppföranderegel. Det är nödvändigt att barnen förstår varför en gammal man eller en handikappad ska ge vika för en plats, varför det är omöjligt att kräva en bättre plats för sig själva vid fönstret. En sådan förklaring kommer att hjälpa barn att praktiskt bemästra beteendereglerna i bussar, trådbussar etc., och sedan, när de får fotfäste i spelet, kommer de att bli en vana, bli normen för deras beteende.

Ytterligare en från viktiga punkter när de reser med buss - att förklara för barn att resor inte är ett mål i sig, att människor inte gör dem för nöjet som kommer från själva resan: vissa går till jobbet, andra går till djurparken, andra går på teater, andra går till doktorn etc. Chauffören och konduktören med sitt arbete hjälper människor att snabbt komma dit de behöver, så deras arbete är hedervärt och du måste vara dem tacksamma för det.

Efter en sådan resa bör läraren föra en konversation med barnen på bilden av motsvarande innehåll, efter att noggrant undersöka det med dem. När du analyserar innehållet i bilden med barnen måste du berätta vilka av passagerarna som avbildas på den går vart (mormor med en stor väska - till affären, mamma tar sin dotter till skolan, farbror med en portfölj - till jobbet, etc.). Sedan kan du tillsammans med barnen skapa de attribut som kommer att behövas för spelet: pengar, biljetter, plånböcker. Läraren gör dessutom en väska till konduktören och en ratt till föraren.

Det sista steget i förberedelserna för spelet kan vara att titta på en film som visar bussresan, konduktörens och förarens aktivitet. Samtidigt måste läraren förklara för barnen allt de ser och för all del ställa frågor till dem.

Efter det kan du starta spelet.

Till spelet gör läraren en buss genom att flytta stolarna och placera dem som stolarna är på bussen. Hela strukturen kan inhägnas med tegel från en stor byggsats, vilket lämnar främre och bakre dörrar för ombordstigning och avstigning av passagerare. I bussens bakre del gör läraren konduktörsplatsen, längst fram, förarsätet. Framför föraren sitter en ratt som fästs antingen på en stor träcylinder från en byggsats eller på en stolsrygg. Barn får plånböcker, pengar, väskor, dockor att leka med. Be föraren att ta plats, konduktören (läraren) bjuder artigt in passagerarna att gå in i bussen och hjälper dem att bli bekväma. Så han erbjuder passagerare med barn att ta framsätena, och för dem som inte hade tillräckligt med platser råder han att hålla sig för att inte ramla under färd etc. När passagerare placeras, förklarar konduktören längs vägen för dem sin handlingar ("Du har en son. Det är svårt att hålla honom. Du måste sätta dig ner. Ge upp kanske hundra och en plats, annars är det svårt att hålla i pojken. Farfar måste också ge vika. Han är gammal, det är svårt för honom att stå. Och du är stark, du ger vika för farfar och håller i handen du kan ramla när bussen går fort” osv). Sedan delar konduktören ut biljetter till passagerare och tar under vägen reda på vem av dem som ska vart och ger en signal om att avgå. På vägen utannonserar han hållplatser (”Bibliotek”, ”Sjukhus”, ”Skola” etc.), hjälper äldre och handikappade att gå av bussen och gå in i den, ger biljetter till nyanlända, håller ordning på bussen.

Nästa gång kan läraren anförtro rollen som dirigent till ett av barnen. Läraren dirigerar och fu, blir nu en av passagerarna. Om konduktören glömmer att meddela stopp eller skicka bussen i tid påminner läraren om detta, och utan att störa spelets gång: ”Vilket hållplats? Jag måste gå till apoteket. Säg till mig när jag ska åka" eller "Du har glömt att ge mig en biljett. Ge mig en biljett, tack” osv.

En tid senare kan läraren introducera rollen som en kontrollant som kontrollerar om alla har biljetter i spelet och rollen som en polisman-regulator som antingen tillåter eller förbjuder bussens rörelse.

Den fortsatta utvecklingen av spelet bör inriktas på att kombinera det med andra tomter och ansluta till dem.

1. Chaufförer

Mål. Konsolidering av kunskap och färdigheter om förarens arbete, på grundval av vilken killarna kommer att kunna utveckla en handling, kreativt spel. Utveckling av intresse för spelet. Bildande av positiva relationer mellan barn. Öka barn respekt för förarens arbete.

spelmaterial. Bilar av olika märken, ett trafikljus, en bensinstation, byggmaterial, rattar, en keps och en käpp av en trafikledare, dockor.

Spelroller. Chaufförer, mekaniker, bensinbil, avsändare.

Spelets framsteg. Förberedelse för spelläraren bör börja med att organisera särskilda observationer för | föraraktiviteter. De bör regisseras av läraren och åtföljas av hans berättelse, förklaring En mycket god anledning till den första detaljerade bekantskapen med barn med chaufförens arbete är att observera hur maten kommer till dagis. Genom att visa och förklara hur föraren tog med sig mat, vad han tog med och vilka av dessa produkter de sedan ska laga, är det nödvändigt att inspektera bilen med barnen, inklusive förarhytten. Det är tillrådligt att organisera konstant kommunikation med föraren som tar med mat till dagis. Barn ser honom arbeta, hjälper till att lasta av bilen.

Nästa steg i förberedelserna för spelet är att observera hur maten kommer till närliggande butiker. När du går på gatan med barn kan du stanna vid en eller annan butik och se hur de medtagna produkterna lastas av: mjölk, bröd, grönsaker, frukt, etc. Som ett resultat av en sådan observation bör barnen förstå att det är att vara förare inte alls betyder inte att bara vrida på ratten och tuta att föraren kör för att ta med bröd, mjölk osv.

Innan spelet börjar organiserar läraren också utflykter till garaget, till bensinstationen, till en upptagen korsning, där det finns en polistrafikledare.

Det är tillrådligt för pedagogen att göra ytterligare en utflykt till garaget, men inte till något garage, utan till det där pappan till en av eleverna i denna grupp arbetar som förare, där pappan kommer att berätta om sitt arbete.

Emotionellt färgade idéer av barn om föräldrarnas arbete, dess sociala fördelar är en av de faktorer som uppmuntrar ett barn att ta rollen som en far eller mamma, att i spelet reflektera sina aktiviteter i vardagen och på jobbet.

De intryck som barn får under sådana promenader och utflykter måste befästas i ett samtal på basis av en bild eller vykort. Under dessa samtal behöver pedagogen betona den sociala betydelsen av förarens aktiviteter, att betona betydelsen av hans aktiviteter för andra.

Då kan läraren ordna att leka med leksaksbilar. Till exempel får barn grönsaker, frukt, bröd och konfektyrprodukter som de har gjort i klassrummet, möbler gjorda av papper. Läraren rekommenderar att ta mat till dagis, varor till butiken, flytta möbler från butiken till ett nytt hus, köra dockor, ta dem till dacha, etc.

För att berika barnens erfarenhet, deras kunskap, är det nödvändigt att visa barnen på gatan olika bilar (för att transportera mjölk, bröd, lastbilar, bilar, brandbilar, ambulanser). Sjukvård, om möjligt, visa i aktion maskinerna som vattnar gatorna, sopar, strö sand), förklarar syftet med var och en av dem. Samtidigt måste läraren betona att allt som dessa maskiner gör bara kan göras tack vare förarens aktivitet.

Läraren bör också befästa den kunskap som barnen fått under promenader och utflykter, tillsammans med dem granska bilder som visar en gata med olika typer bilar, och i ett utomhusspel med ett tomtelement. För det här spelet måste du förbereda kartongrattar och en pinne för trafikledaren. Kärnan i spelet är att varje barn, som driver ratten, rör sig runt i rummet i den riktning som polismannen pekar på honom med sin trollstav (eller hand). Trafikledaren kan ändra rörelseriktningen, stoppa transporten. Detta enkla spel, välorganiserat, ger barn mycket glädje.

Ett av stegen i att förbereda barn för ett sagospel kan vara att titta på en film som visar ett specifikt fall av föraren och olika typer maskiner.

Samtidigt, under två veckor, är det tillrådligt att läsa flera berättelser från B. Zhitkovs bok "Vad såg jag?", Genomför flera klasser om design av byggmaterial ("Garage för flera bilar", "Lastbil"), följt av lek med byggnader. Det är bra att tillsammans med barn lära sig mobilspelet "Colored Cars" och det musikaliska och didaktiska spelet "Pedestrians and Taxi" (musik av M. Zavalishina).

På platsen kan barn, tillsammans med läraren, dekorera en stor lastbil med flerfärgade flaggor, bära dockor på den, bygga broar, tunnlar, vägar, garage i sanden på promenader.

Spelet kan startas på olika sätt.

Det första alternativet kan vara nästa. Läraren uppmanar barnen att flytta till landet. Först varnar läraren barnen för den kommande flytten och att de måste packa sina tillhörigheter, lasta in dem i bilen och sätta sig ner själva. Därefter utser läraren en förare. På vägen, se till att berätta för barnen om vad bilen kör förbi. Som ett resultat av detta drag flyttas dockhörnet till en annan del av rummet. Efter att ha sorterat saker på dacha och bosatt sig på en ny plats, kommer läraren att be föraren att ta med mat, sedan ta barnen till skogen för svamp och bär eller till floden för att simma och sola, etc.

Ytterligare utveckling av spelet bör gå i linje med att koppla det till andra spelteman, som "Shop", "Theater". dagis osv.

Ett annat alternativ för utvecklingen av detta spel kan vara följande. Läraren tar på sig rollen som "förare", inspekterar bilen, tvättar den och fyller tanken med bensin med hjälp av barnen. Sedan skriver "expeditören" ut en fraktsedel, som anger vart man ska åka och vad man ska transportera. "Chauffören" åker för att bygga ett bostadshus. Vidare utvecklas tomten på detta sätt: chauffören hjälpte till att bygga huset.

Sedan introducerar läraren flera roller som "förare", "byggare" i spelet. Barnen bygger tillsammans med läraren ett nytt hus åt Yasya och hennes mamma och pappa.

Därefter uppmuntrar läraren barnen att leka på egen hand och påminner barnen om att de själva kan leka som de vill.

Under det efterföljande spelet "chaufförer" tar läraren in nya leksaker - bilar av olika märken som han gör med barnen, ett trafikljus, en bensinstation, etc. Dessutom kan barn, tillsammans med läraren, göra nya saknade leksaker (verktyg för bilreparation, en keps och en pinne polisman-regulator), förbättra färdiga leksaker (fästa en bagageutrymme på en bil eller en båge till en buss med plasticine, förvandla den till en riktig trolleybuss). Allt detta bidrar till att behålla intresset för enheten, syftet och sätten att använda leksaken i spelet.

I denna ålder är barns "förare"-spel nära sammanflätade med "konstruktions"-spel, eftersom förare hjälper till att bygga hus, fabriker, dammar.

1. Göra.

Mål: att lära barn att klassificera föremål enligt gemensamma drag, att odla en känsla av ömsesidig hjälp, att utöka barnens ordförråd: att introducera begreppen "leksaker", "möbler", "mat", "rätter".

Utrustning: alla leksaker som visar varor som kan köpas i en butik, som ligger i ett fönster, pengar.

Spelets framsteg: läraren erbjuder barnen att placera en enorm stormarknad på en bekväm plats med avdelningar som grönsaker, livsmedel, mejeri, bageri och andra dit kunderna kommer att gå. Barn fördelar självständigt rollerna som säljare, kassörer, säljare på avdelningar, sorterar varor i avdelningar - mat, fisk, bageriprodukter, kött, mjölk, hushållskemikalier etc. De kommer till snabbköpet för att handla med sina vänner, välja varor, konsultera med säljare, betala i kassan. Under spelet måste läraren vara uppmärksam på relationen mellan säljare och köpare. Ju äldre barnen är, desto fler avdelningar och varor kan finnas i snabbköpet.

1. Hos doktorn.

Mål: lär barn att ta hand om sjuka och använda medicinska instrument, utbilda barn i uppmärksamhet, känslighet, utöka ordförrådet: introducera begreppen "sjukhus", "sjuka", "behandling", "droger", "temperatur", "sjukhus". ".

Utrustning: dockor, leksaksdjur, medicinska instrument: en termometer, en spruta, tabletter, en sked, ett telefonndoskop, bomullsull, medicinburkar, ett bandage, en morgonrock och en huva för en läkare.

Spelets framsteg: läraren erbjuder sig att leka, doktorn och sjuksköterskan väljs ut, resten av barnen hämtar leksaksdjur och dockor, kommer till kliniken för att boka tid. Patienter med olika sjukdomar går till doktorn: björnen har tandvärk eftersom han åt mycket godis, Masha-dockan klämde fingret i dörren etc. Vi specificerar åtgärderna: doktorn undersöker patienten, ordinerar behandling för honom, och sjuksköterskan följer hans instruktioner. Vissa patienter kräver slutenvård, de läggs in på sjukhuset. Den äldres barn förskoleåldern kan välja flera olika specialister- en terapeut, en oculist, en kirurg och andra läkare som barn känner till. När de tar sig till receptionen berättar leksakerna varför de gick till läkaren, läraren diskuterar med barnen om detta kunde ha undvikits, säger att man måste ta mer hand om sin hälsa. Under spelet tittar barn på hur läkaren behandlar patienter - gör förband, mäter temperaturen. Läraren utvärderar hur barnen kommunicerar med varandra, påminner om att de återvunna leksakerna inte glömmer att tacka läkaren för hjälpen.

1. Vi bygger ett hus.

Mål: introducera barn för byggyrken, uppmärksamma rollen av teknik som underlättar byggarnas arbete, lära barn hur man bygger en byggnad med en enkel struktur, odla vänskapliga relationer i ett lag, utöka barns kunskap om funktionerna i byggares arbete, utöka barns ordförråd: introducera begreppen "byggnad", "murare", "kran", "byggare", "kranförare", "snickare", "svetsare", "byggnadsmaterial".

Utrustning: stort byggmaterial, bilar, kran, leksaker för att leka med byggnaden, bilder på personer i byggyrket: murare, snickare, kranförare, chaufför, mm.

Spelets framsteg: läraren uppmanar barnen att gissa gåtan: ”Vilken typ av torn står, men lyser ljuset i fönstret? Vi bor i det här tornet, och det heter ...? (Hus)". Läraren erbjuder barnen att bygga ett stort, rymligt hus där leksaker kan bo. Barn minns vad byggyrken är, vad folk gör på en byggarbetsplats. De tittar på bilder på byggare och berättar om sina uppgifter. Sedan kommer barnen överens om att bygga ett hus. Roller är fördelade mellan barn: några är byggare, de bygger ett hus; andra är chaufförer, de levererar byggmaterial till byggarbetsplatsen, ett av barnen är kranförare. Under byggandet bör man uppmärksamma relationen mellan barn. Huset är klart och nya boende kan flytta in. Barn leker på egen hand.

1. Salong.

Mål: att introducera barn till yrket som frisör, att odla en kommunikationskultur, att utöka barnens ordförråd.

Utrustning: morgonrock till frisören, cape till kunden, frisörens redskap - kam, sax, flaskor för cologne, lack, hårtork m.m.

Spelets framsteg: knacka på dörren. Dockan Katya kommer för att hälsa på barnen. Hon lär känna alla barn och lägger märke till en spegel i gruppen. Dockan frågar barnen om de har en kam? Hennes fläskvans var otrasslad, och hon skulle vilja kamma håret. Dockan erbjuds att gå till frisören. Det klargörs att det finns flera rum där: kvinnors, mäns, manikyr, bra mästare arbetar i dem, och de kommer snabbt att ställa i ordning Katyas hår. Vi utser frisörer, de tar sina jobb. Andra barn och dockor går till salongen. Katya är mycket nöjd, hon gillar sin frisyr. Hon tackar barnen och lovar att komma till denna frisör nästa gång. Under spelet lär sig barnen om frisörens uppgifter - frisyr, rakning, hårstyling, manikyr.

1. Ambulans.

Mål: väcka ett intresse hos barn för yrken som läkare, sjuksköterska; att odla en känslig, uppmärksam inställning till patienten, vänlighet, lyhördhet, en kommunikationskultur.
Roller: läkare, sjuksköterska, ambulansförare, patient.
Spelåtgärder: Patienten ringer 03 och ringer ambulans: han uppger sitt fullständiga namn, ålder, adress, klagomål. Ambulansen kommer. Läkaren och sjuksköterskan går till patienten. Läkaren undersöker patienten, lyssnar noggrant på hans klagomål, ställer frågor, lyssnar med ett phonendoscope, mäter tryck, tittar på halsen. Sjuksköterskan mäter temperaturen, följer läkarens instruktioner: ger medicin, ger injektioner, behandlar och binder såret osv. Om patienten mår mycket dåligt hämtas han och förs till sjukhus.
Preliminärt arbete: Utflykt till läkarmottagningen d/s. Observation av en läkares arbete (lyssnar med ett phonendoscope, tittar på halsen, ställer frågor). Lyssnar på K. Chukovskys saga "Doktor Aibolit" i en inspelning. Utflykt till barnsjukhuset. Övervakning av ambulans. Läsning tänd. fungerar: I. Zabila "Yasochka blev förkyld", E. Uspensky "Spelade på sjukhuset", V. Mayakovsky "Vem ska vara?". Undersökning av medicinska instrument (fonendoskop, spatel, termometer, tonometer, pincett etc.). Didaktiskt spel"Yasochka blev förkyld." Samtal med barn om en läkares, en sjuksköterskas arbete. Övervägande av illustrationer om doktorn, älskling. syster. Modellering "Gåva till sjuka Yasochka". Skapa attribut för spelet med barn med föräldrars inblandning (rockar, hattar, recept, medicinska kort, etc.)
Spelmaterial: telefon, badrockar, hattar, penna och receptpapper, telefonndoskop, tonometer, termometer, bomullsull, bandage, pincett, sax, svamp, spruta, salvor, tabletter, pulver m.m.

1. Veterinärsjukhus.

Mål: väcka ett intresse hos barn för yrket som veterinär; att odla en känslig, uppmärksam inställning till djur, vänlighet, lyhördhet, en kommunikationskultur.
Roller: veterinär, sjuksköterska, sjuksköterska, veterinär apoteksarbetare, människor med sjuka djur.
Spelåtgärder: Sjuka djur förs till veterinärkliniken. Veterinären tar emot patienter, lyssnar noggrant på ägarens klagomål, ställer frågor, undersöker ett sjukt djur, lyssnar med telefonskop, mäter temperaturen och bokar en tid. Sjuksköterskan skriver ut ett recept. Djuret förs till behandlingsrummet. Sjuksköterskan ger injektioner, behandlar och binder sår, smörjer in med salva m.m. Sköterskan städar kontoret, byter handduk. Efter mottagandet går ägaren till det sjuka djuret till veterinärapoteket och köper den medicin som läkaren ordinerat för vidare behandling i hemmet.
Preliminärt arbete: Utflykt till läkarmottagningen d/s. Observation av en läkares arbete (lyssnar med ett phonendoscope, tittar på halsen, ställer frågor) Lyssnar på K. Chukovskys saga "Doctor Aibolit" i en inspelning. Övervägande med barn av illustrationer till sagan av K. Chukovsky "Doctor Aibolit". Läsning tänd. verk: E. Uspensky "Spelade på sjukhuset", V. Mayakovsky "Vem ska vara?". Undersökning av medicinska instrument: phonendoscope, spatel, termometer, pincett, etc. Didaktiskt spel "Yasochka blev förkyld." Samtal med barn om veterinärens arbete. Rita "Mitt favoritdjur" Att skapa attribut för spelet med barn med föräldrars inblandning (rockar, hattar, recept, etc.)
Spelmaterial: djur, badrockar, hattar, receptbelagda pennor och papper, phonendoscope, termometer, bomullsull, bandage, pincett, sax, svamp, spruta, salvor, tabletter, pulver, etc.

1. Poliklinik.

Mål: avslöjande av innebörden av aktivitet sjukhuspersonal att utveckla förmågan att ta på sig roller hos barn. utveckla intresset för spelet. bygga positiva relationer med barn. utbildning i barn med respekt för läkares arbete.

spelmaterial: spelset "Puppet Doctor", ersättningsartiklar, några riktiga föremål, en doktorsmössa, en morgonrock, en docka.

Situation 1 Läraren erbjuder barnet den extra rollen som patient, medan han själv tar på sig huvudrollen som läkare. Lärare: "Let's play Doctor": Jag kommer att bli läkare, och du kommer att bli en patient. Var kommer läkarmottagningen att vara? Kom igen, som om det här är ett kontor (sätter upp en skärm) Vad behöver en läkare? (med hjälp av en vuxen lägger barnet ut medicinska förnödenheter från första hjälpen-lådan på bordet). Och det här är vår burk med salva, och det här är en spruta ... ”(Småningom börjar barnet självt att namnge och ordna det nödvändiga). Läraren tar på sig en hatt och en vit rock: "Jag är läkare. Kom till min tid. Kom in, hej. Har du ont i halsen eller magen? När blev du sjuk? Låt oss se halsen, öppna munnen. säg a-a-a-a. Ai, ai, vilken röd hals. Nu ska vi smörja, gör det inte ont? Har du inte huvudvärk?

Att leka med ett barn lockar andra barns uppmärksamhet. Läraren, som lägger märke till barnen som tittar på spelet, säger: "Har du också något sjukt? Ställ dig i kö, sjuka människor, vänta."

Situation 2 Läraren spelar läkare, två barn är sjuka. Lärare "Nu ska vi spela så här. som om jag är en läkare. Jag är på mitt kontor. Jag har en telefon Du är sjuk, ring mig och ring doktorn, ding, ding! Min telefon ringer. Hej! läkaren lyssnar. vem ringde? Katya tjej? Du är sjuk? Har du ont i huvudet eller magen? Tog du din temperatur? Vilken höjdare! Säg mig Katya, var bor du?

Jag kommer till er. Jag kommer att behandla dig. Under tiden, drick te med hallon och lägg dig. Adjö! Min telefon ringer igen. Hej, vem ringer? Pojken Dima? Vad klagar du på? rinnande näsa? Har du varit sjuk länge? Tog du droppar eller tog piller? Hjälper inte? Kom och hälsa på mig idag. Jag kommer att skriva ut ett annat läkemedel åt dig. Adjö!

Situation 3. Läkaren själv ringer patienterna, tar reda på hur de känner för sig själva, ger råd. I processen att prata i telefon använder pedagogen ett system med alternativa och uppmuntrande frågor som visar spelets variabilitet och bidrar till att vidareutveckla kreativiteten.

1. "Vinden går på havet och båten kör."

Mål: Att konsolidera med barn kunskap om reglerna och åtgärderna för säkert beteende på vattnet.

Programinnehåll: Att bilda sig en grundläggande idé om säkert beteende på vattnet; konsolidera kunskap om hur man hjälper en drunknande person, konsolidera barns kunskap om djur som lever i varma länder; utbilda förmågan att bete sig korrekt i en nödsituation.

Utrustning: byggsats med stora delar, ratt, rep, ankare, livbojar, toppfria kepsar, mattor, keps till kaptenen, sjömanskragar, bojar, skylt ”simning tillåtet” röd flytväst, bilder på djur från varma länder, palmer, leksaker, hattar för passagerare .

Spelets framsteg:

Vi älskar när gäster kommer till oss. Se hur många det är idag, varje morgon säger vi till varandra: " God morgon”, så att vi har det bra hela dagen, så att vi har ett gott humör. Låt oss säga dessa magiska morgonord till våra gäster: "God morgon"

Läraren läser upp dikten:

Vad är sommar?

Det är mycket ljus

Det här är ett fält, det här är en skog,

Det är tusen underverk!

Lärare: Det är varmt och till och med varmt på sommaren, så många människor kommer att koppla av på havet, nära en flod, sjö eller damm. Låt oss åka på en resa till sjöss. Och för detta kommer vi att bygga ett skepp.

Barn med hjälp av en lärare bygger ett skepp från en byggsats

Pedagog: Har du glömt att ta en cirkel, ett rep?

Barn: Glöm inte att ta.

Pedagog: Varför behöver vi en cirkel och ett rep?

Barn: Att rädda en person om han drunknar.

Lärare: Rätt. Almaz kommer att vara kapten på vårt skepp. Han kommer att ta på sig en keps och ta ett teleskop, och Ruzal, Azamat, Azat, Damir kommer att vara sjömän, de kommer att sätta på sig kepsar och sjömanskragar. Resten av barnen är passagerare. Ta på hattar, plocka upp "döttrar" / dockor /, ta påsar med mattor.

Kapten: ger ett kommando. Ta dina platser på fartyget. Fartyget seglar. Ge upp förtöjningarna, lyft ankaret!

Skeppet "flyter" Barn sjunger sången "Chunga-changa". I slutet av sången sätter du upp skylten "Simning är tillåten" och bojar.

Pedagog: Titta killar, en underbar plats, det här är en strand, man kan förtöja, bada och sola.

Kapten: Förtöj vid stranden! Släpp ankare!

Läraren med barnen "går iland" och förklarar att det här är en strand och att du bara kan bada på stranden, eftersom det här är en plats speciellt utrustad för simning. På den här platsen har botten kontrollerats och städats, stranden har förberetts, badvakter och en sjukvårdspersonal är i tjänst, badplatsen är inhägnad med bojar, bortom vilka man inte kan simma.

Vi väljer vilka som ska tjänstgöra på tornet och tittar på simmarna, d.v.s. (livräddare)

I händelse av fara kommer han att skynda till hjälp och ta en livboj. Barnräddaren tar på sig en röd flytväst.

Pedagog: Och jag ska bli sjuksköterska som är i tjänst på stranden och ser till att semesterfirare inte blir solbränna.

Barn, låt oss visa hur vi seglade här på ett skepp, och låt oss nu simma som riktiga delfiner i havets vågor (imitation av delfiners rörelser) simma, ta dig upp ur vattnet, bred ut mattorna och ”sola”. Först ligger vi på rygg, sedan rullar vi över på magen.

Killar, kan ni stanna i solen länge?

Du kan få solsting och brännskador på huden.

Utbildare: Kära turister, efter att ha vilat och simmat, ta era platser på däck. Vår resa fortsätter.

Kapten: Lyft ankare! Ge bort båtplatserna! På väg till heta länder!

under "resan" läser läraren gåtdikter om djuren i heta länder. Palmer och ett staffli med bilder på djur är placerade

Lärare: Killar, så vi seglade till heta länder. Titta killar vilka djur som bor här. Kom igen killar, låt oss rita dem nu.

1. Ställ dig i en cirkel och visa hur elefanten går.

2. Som en apa klättrar för bananer.

3. Låt oss nu visa en morrande tiger.

4. Hur en känguru hoppar.

Okej, bra gjort. Killar, här bor inte bara djur utan också människor som dansar en vacker dans som heter "Lambada". Låt oss försöka dansa den.

Nåväl, det är dags att vila och gå tillbaka.

Kapten: Lyft ankare! Ge bort båtplatserna! Går tillbaka!

Lärare: Åh, titta, "mannen" är i vattnet! kasta snabbt en livlina!

Kapten: Man överbord! Kasta en livlina!

Sjömän kastar en livboj på ett rep och drar ut den, räddar "dottern" /docka/. Passagerarna tackar kaptenen och sjömännen.

Pedagog: Killar, detta kommer aldrig att hända om du och dina vänner följer reglerna för beteende på vattnet.

Tja, om en person plötsligt, av någon anledning, är överbord, kan han få hjälp genom att kasta en livboj, en luftmadrass, en stock, en pinne, en bräda, till och med en boll. Du behöver inte hoppa i vattnet själv. Du kan hjälpa en drunknande person genom att skrika högt "Mannen drunknar!" och ring en vuxen för att få hjälp.

Och för att komma ihåg ämnet väl, med hjälp av vilket du kan rädda en drunknande person, kommer vi att lära oss en dikt som Aliya G. redan har lärt sig.

Om någon drunknar i floden,

Om han går till botten

Kasta honom ett rep, en cirkel,

En pinne, en bräda eller en stock ...

Nu är vi väl medvetna om uppförandereglerna på vattnet, och vårt fartyg har säkert återvänt från resan!

Låt oss tacka kaptenen och sjömännen för en intressant resa och en säker hemkomst /barn tackar fartygets besättning/. Och vi ska gå ner från skeppet till stranden.

16. Res runt i staden.
Uppgifter:▪ konsolidera förmågan att utföra spelhandlingar enligt verbala instruktioner, agera med imaginära föremål, använda ersättningsobjekt,
▪ fortsätta att utveckla tal,
▪ att fylla på idén om staden, yrken.

Material:
▪ förarmössa, ratt,
▪ skylt "cash desk", café "Skazka", "Palace of Sports",
▪ Uniform: parkanställda, instruktör, servitör,
▪ hattar är djur,
▪ karusell,
▪ byggmaterial.

Preliminärt arbete:
▪ målinriktad promenad längs Kirova-gatan och Leningradskaya-vallen,
▪ tittar på fotoalbumet "Vår älskade stad",
▪ se multimediapresentationen "Gå runt i staden",
▪ lära sig trafikreglerna,
▪ rollspel "Vi går, vi går, vi går...",
▪ bekantskap med parkanställdas arbete, instruktörer i Idrott, servitör,
▪ lära sig spel och sånger, rollspel av ord och handlingar.

Spelets framsteg.
Barn med lärare bygger en buss.
Ledande. Killar, jag vill bjuda in er att gå på en turné. Håller du med? (barns svar). Gå sedan på bussen. Jag kommer att vara reseledare och Yegor kommer att vara chaufför (barn tar plats på bussen).
Busschaufför. OBS, bussen går! Spänn fast säkerhetsbältena.
Ljudinspelningen av "Bus"-ljud.
Chaufför. Stoppa "Idrottspalatset".
Ledande. Låt oss gå dit. Och berätta för killarna vad folk gör i sportpalatset? (Svar av barn). Och vem gör utbildningen? Instruktör.
Denis. Hej, jag är din idrottsinstruktör, jag föreslår att du förbättrar din hälsa, låt oss göra djurvört (barn tar på sig djurhattar). Gå på blommorna!
Barn står på blommor och utför rörelser till musiken.

Ledande. Är din hälsa okej?
Barns svar. Tack laddare.
Ledare och barn tackar instruktören.
Ledande. Jag ska be alla att kliva på bussen, fortsätter vår rundtur i staden.
Chaufför. Var försiktig, dörrarna stängs, spänn fast säkerhetsbältena. Nästa stopp är nöjesparken.

rolig buss,
Spring längs stigen
Och till nöjesparken
Du tar med oss.
Ledande. Det finns många gungor
Och magikern väntar
Det finns karuseller
Glada människor.

Låten "Bus" låter en vers.

Chaufför. Stopp "Nöjespark".

Ledande. Sakta går vi ut, tryck inte.

Parkdirektör. Hej, jag är chef för parken, jag inbjuder dig att åka på våra roliga karuseller, men först ber jag dig att köpa en biljett i biljettkassan (gester till biljettkassan).
Barn går till biljettkassan och köper biljetter. Spelet "Carousel" spelas.
Direktör. Hur tyckte du om vår park? (barns svar). Skulle du vilja titta in på barncaféet "Skazka"? (barns svar)
Ledande. Killar, kaféet ligger på andra sidan gatan och vi måste gå tvärs över gatan. Vad är rätt sätt att korsa vägen? (barns svar). Gå upp i par, jag kommer att gå fram med en röd flagga, och Misha kommer att gå bakom vår kolumn. Titta, häng med, annars går du vilse i staden.

Vi går på gatorna
Vi leder varandra vid handen.
Allt vi vill se
Vi vill veta om allt.

Barn på ett övergångsställe går över vägen.

Ledande. Här kommer vi.
Servitör. Hej, vänligen gör din beställning. Här är menyn för dig.
Ledande. Låt oss beställa juice (en låda juice för varje).
Servitör. Kommer att göras.
Servitören tar med juice, barnen dricker, tackar servitören och lämnar caféet.
Ledande. Det är där vår turné slutar. Snälla ta plats på bussen, spänn fast - vi ska tillbaka till dagis (barn kliver på bussen, sjunger en sång).
Chaufför. Sluta dagis "Smile".
Barnen går av bussen, tackar chauffören och guiden, läraren uppmanar barnen att berätta för sina familjer om turen.