Fortsättning på lektionen som syftar till att lära barn att sätta en berättelse på bilder
Mål: lära barn att komponera och distribuera meningar på bilder.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Direkt utbildningsverksamhet för utveckling av tal.
Ämne: Att göra förslag på en serie berättelsemålningar "Hur valpen hittade vänner."
Mål: lära barn att komponera och distribuera meningar på bilder.
Uppgifter:
Inom utbildningsområdet "Kommunikation"
- lära barn att göra meningar på nyckelord; barns träning för att omvandla deformerade fraser; distribution av meningar med hjälp av ledande, uppmanande frågor från läraren och självständigt: lära barn att göra upp en berättande plan för berättelsen baserat på bilderna i serien; utveckling av verbalt-logiskt tänkande och minne.
Inom utbildningsområdet "Kognition"
Utveckla förmågan att lyssna noga, förstå meningens innehåll och svara på frågor, aktivera ordboken.
Inom utbildningsområdet "Socialisering"
Att odla respekt för kamraters svar, förmågan att lyssna på barns svar.
Integrerande egenskaper hos barn:att bilda aktivitet, nyfikenhet, självständighet, förmåga att söka hjälp.
Hälsobesparande teknologier:dynamisk paus.
Utrustning: en serie berättelsemålningar "Hur en valp hittade vänner" (nr 1-4), en liten boll eller en sten.
Lektionens gång.
jag. Intellektuell träning.
Upprepning av spelet "Förvirring" med slumpmässigt placerade målningar av en given serie.
II. Huvudsak.
1. Sammanställning av meningar på nyckelord
Höst, kom. – Det är sen höst. Träd, löv, flyg runt. - Liten, valp, gård, promenad. - Valp, frys, gnäll, - Se, tjejer, valp - Flickvänner, hämta, valp, hem. - Hus, flickor, foder, baby. – Valp, håll värmen, matta, sova. – Valp, sov, tjejer, titta. - Flickor, Druzhok, ring, valp.-
2. Fysisk träningsminut
När dikten fortskrider utför barnen lämpliga rörelser.
Här är hunden Bug,
Svinklad svans.
brokig päls,
Tänderna är vassa.
Väft!
3. Spelet fixar misstaget
Omvandling av de fraser som läraren föreslagit. Läraren berättar för barnen att valpen lekte med meningar och blandade ihop orden i dem. Läraren uppmanar barnen att rätta till misstaget.
Senvåren har kommit
En stor hund gick på gården.
Pojkarna såg en valp.
Hemma matade bebisen flickorna.
Valpen döpte flickorna.
Valpen döpte flickorna till Druzhk.
Valpen satt i soffan och tittade på tjejerna.
Träd föll från löv.
Valpen blev varm och torkade i regnet.
Valpen bestämde sig för att ta hem flickorna.
Mattan lade sig på valpen och somnade.
4. Fördelning av erbjudanden. Spelet "Lägg till ett ord" med överföringen av bollen.
Läraren uppmanar barnen att komma ihåg meningen (till exempel: Liten valp). Ett av barnen måste upprepa det och göra en ny mening och lägga till ett lämpligt ord till den ursprungliga. Om barnet klarade av uppgiften, passar han bollen nästa barn. Vid svårigheter hjälper läraren till med en ledande (manande) fråga eller ett frågepronomen.
Till exempel: Vem? (liten valp) Vad gjorde du? (Den lilla valpen gick). Gick var? (Den lilla valpen gick i parken.)…. Gradvis ökar takten i spelet.
Exempel på "meningskedjor":
Liten valp. Den lilla valpen gick. En liten valp gick på gården. En liten valp gick ensam på gården. En liten valp gick ensam på gården på hösten.
Flickorna gick. Tjejerna skulle hem. Flickorna gick hem genom gården. Flickorna gick hem genom gården på kvällen. Flickorna gick hem genom gården en regnig kväll.
Flickor fattade det. Flickorna adopterade en valp. Flickorna tog med sig valpen hem. Flickorna tog med sig valpen till sitt hem. Flickorna tog med sig valpen till sitt hem för att bo....
5. Fysisk utbildning
När dikten fortskrider utför barnen lämpliga rörelser.
Hunden har en blöt nos, det finns också en hals, det finns också en svans.
trosbekännelser av barn som utarbetar en narrativ plan.
Övervägande av varje bild i serien separat. Att lyfta fram huvudidén. Att välja det lämpligaste förslaget för denna bild bland de som föreslagits av läraren och sätta (rita) på tavlan motsvarande piktogram (schematisk ritning).
Bild nummer 1: Valpen går. Valp och katt. Valpen lämnades på gården under regnet_.... Barn och en hund.
Bild nummer 2: Tjejer och regn. Flickorna såg valpen….. Valpen är under. - lgm. Paraply och valp. Flickvalp.
Scen A 3: Flickorna tittar på valpen. Flickor och valp. Valpen leker. Barn äter. Flickorna matar valpen.
Bild #4: Valpen äter. Valpen somnade på mattan ... .. Valpen hoppar. Flickorna sitter i soffan.
Lärare (gör en slutsats): Vi har valt ut huvudmeningarna eller namnen för varje bild:
Valp stannade i parken i regnet (1)
Flickorna såg en valp (2).
Flickorna matar valpen (3).
Valpen somnade på mattan (4).
III. Sammanfattning av lektionen.
Läraren ställer olika frågor till barnen: Vad gjorde du? Vad har du lärt dig? Vad gillade du med bilderna? Vem minns du?
Kuznetsova Lilya Alekseevna
Placera: pedagog
Läroanstalt: MBDOU Dagis Nr 122 "Radiant"
Lokalitet: Bryansk
Material namn: Sammanfattning av en lektion om utvecklingen av tal
Ämne: Rita en berättelse baserad på en serie plotbilder "Hur en valp hittade vänner"
Publiceringsdatum: 13.11.2016
Kapitel: Förskoleutbildning
Lektionssammanfattning
för talets utveckling
Sammanställa en berättelse baserad på en serie berättelser
bilder
Hur en valp fick vänner senior grupp kompensatorisk orientering Utarbetad och genomförd av Utbildare: Kuznetsova L.A. MBDOU d/s nr 122 "Radiant", Bryansk, 2016
Mål:
Rita upp en berättelse baserad på en serie plotbilder.
Uppgifter:
Kriminalvård och utbildning:
Att lära ut en sammanhängande, konsekvent presentation av händelser genom en serie plotbilder. Att forma förmågan att kombinera handlingar i separata bilder till en enda plotsituation. Förbättra förmågan att bygga en berättelse i enlighet med språkets grammatiska normer. Lär barnen att svara på frågorna i hela meningar. Berikning av det aktiva ordförrådet med adjektiv och verb. Lär barn att arbeta tillsammans, hjälpa varandra;
Korrigeringsframkallande:
Utveckling av frivillig uppmärksamhet, visuellt och verbalt-logiskt minne, logiskt tänkande; samordning av tal med rörelse, förbättra allmänna och finmotoriska färdigheter.
Kriminalvård och utbildning:
- Att utveckla en kultur för talkommunikation. - Odla en känsla av ömsesidig hjälp. Att höja en omtänksam, omtänksam inställning till djur.
Preliminärt arbete:
observera vädret, prata om höstens tecken, läsa dikter om hösten: AS Pushkin "Redan andades himlen på hösten", E. Trutneva "Hösten", F. Tyutchev "Det finns i den ursprungliga hösten ...", A. Pleshcheev "Hösten har kommit", A.K. Tolstoj "Höst! Vår stackars trädgård är beströdd, tittar på tavlor, tittar på presentationer "Höst i skogen", "Lövfall".
Utrustning och material:
en serie plotmålningar "Hur en valp hittade vänner" (1-4), sättningsduk, prickade ark, en enkel penna, en bandspelare, en valpleksak, en boll.
Lektionens framsteg
1. Organiseringsögonblick:
läsa en dikt för ett barn Mikhailova
"Hur pinsamt"
Höst med en lång tunn pensel Målar om löven. Rött, gult, guld - Hur bra är du färgad plåt! Och vinden blåste tjocka kinder, blåste, blåste, Och på de brokiga träden blåste, blåste, blåste! Rött, gult, guld... Flög runt hela färgarket. Vad pinsamt, vad pinsamt! Det finns inga löv - bara grenar syns. Pedagog: – Killar, vad säger den här dikten? (om hösten, lövfall). - Låt oss spela spelet "Falling Leaves"
2. Spelet "Lövfall"
Vi är höstlöv, (Mjukt svängande av händerna ovanför våra huvuden.) Vi sitter på grenar. Vinden blåste - de flög. (Händerna åt sidorna.) Vi flög, vi flög Och satt tyst på marken. (satte sig.) Vinden kom upp igen och tog upp alla löv. (Smidigt svängande av armarna ovanför huvudet.) De virvlade, flög och satte sig på marken igen. (Sätt dig ner.) Pedagog: – Det här är en vacker bukett den gyllene hösten gav oss! Killar, vilken tid på året är det? (senhöst) - Hur är vädret på senhösten? (regnigt, molnigt, dystert, blåsigt, svalt, fuktigt ...) - Killar, någon gömde sig för kylan i en hög med torra löv och är uttråkad, låt oss se!
Överraskningsmoment: barn tar ut en valp
Utbildare: Barn, valpen heter "Druzhok". Han skyndade till vårt dagis och frös. Låt oss leka med honom och värma upp honom.
3. Didaktiskt spel "Kom på vackra ord"
Valp (vad?) - fluffig, blöt, släthårig, smart, tillgiven, liten, fet, röd, grå, glad, rolig, blöt, kall, kyld.
4. Didaktiskt spel
«
Välj en åtgärd."
Valp (vad gör den?) - gnäller, leker, sover, skäller, gnäller, biter, nappar, varvar, hoppar, springer. På första bilden - det blir blött, darrar, fryser. Lärare: – Barn, Druzhok ville berätta en intressant historia som hände honom, men han blandade ihop alla bilder. Låt oss hjälpa Druzhka att komponera en berättelse från bilderna. (Barn sitter på stolar).
5. Inläggets ämne.
Utbildare: - Killar, nu ska vi göra en intressant berättelse baserad på bilderna "Hur valpen hittade vänner." Men för detta måste du ordna bilderna korrekt så att det finns en början av historien, mitten, slutet av historien. (Barn arrangerar bilderna i en logisk följd på tavlan).
6. Frågor om innehållet i bilderna.
Lärare: Titta nu på den första bilden och svara på frågorna.
-Bild #1:
Vilken tid på året visas på den här bilden och varför bestämde du dig för det? Hur var vädret? (regnigt) Vem är på bilden? (ledsen, blöt valp) Vad gör valpen? (sitter och gnäller) Varför tror du att valpen inte går någonstans?
- Bild #2
Vem ser du på bilden? Hur är tjejerna klädda och vad har de i händerna? Varför stannade tjejerna nära valpen? (gnäller ynkligt) Vad tror du att tjejerna bestämde sig för att göra? Varför bestämde sig flickvännerna för att ta valpen?
- Bild #3:
Vem ser du på den här bilden? Var är flickorna och valpen? Vad gör han? Hur är humöret hos dina vänner?
Hur ser tjejer på en valp? (med kärlek..)
-Bild #4:
Vad gör tjejerna på den här bilden? Vad gör valpen? Varför somnade han? Varför bestämde sig tjejerna för att ta med sig valpen hem?
7. spelövning"Avsluta meningen"
(med en boll) Det var ...... (senhösten) De flög runt träden .... (gula löv) Det var starkt ... ( höstregn) En liten valp ... (sitter ensam i parken) Han är väldigt ... (våt och kall) Genom parken .... (tjejer gick) Flickvänner såg .... (våt ledsen valp) De bestämde sig . .. (ta med en blöt valp hem) Hemma tjejer ... (mata valpen ) Den var i rummet ... (tyst och bekväm) En glad valp ... (somnade på mattan) Flickvänner satt på soffan ... (och beundrade valpen) De bestämde sig ... (lämna valpen) Flickorna döpte valpen ... (Vän)
8. Fizminutka "Höstregn"
Lärare: Och nu ska vi vila och leka med Druzhok i spelet "Autumn Rain" Molnen snurrar på himlen; Svänger mjukt från fot till fot Oavsett steg, sedan en pöl. Går på plats med hög värmehöjning. En höstdag att rynka pannan, Händerna på bältet, vänder sig åt sidorna. Löv faller på gatan. De cirklar på plats. På vägen sprider sig, Gul snöstorm. Lätt springer runt. Vinden blåser uppifrån och böjer träden mot marken. Regn, regn, vi måste gå hem. (Druzhok dyker upp) "Wuff, woof!" - spring hem! (Barn springer till stolar)
9. Sammanställning av berättelser av barn från enskilda bilder.
1 barn - början 2 barn - mitten
3 barn - slutet av 3-4 barn i en serie bilder en hel berättelse Pedagog: - Killar, hur skulle ni kalla den här historien annorlunda? Min vän älskade dina berättelser. Han ger dig bilder. När du kopplar ihop alla prickar får du reda på vad som visas på dem. Men först, låt oss leka med fingrarna.
10. Fingergymnastik
Det var ett lås på dörren, (kläm handen i en knytnäve) Inlåst var en valp. (öppna pekfingret) Viftade på svansen, (flytta pekfingret från sida till sida) Barnen väntade.
11. Övning "Anslut prickarna"
Pedagog: Killar, kom till borden och påbörja uppgiften. (musik låter) - Vem fick du med på bilden? (valp) Min vän ger dig sitt porträtt, som du ska färglägga på kvällen.
13. Analys av barns berättelser.
14. Resultatet av lektionen.
Lärare: Vad gjorde du i klassen? Vad har du lärt dig? Vilka nya ord kommer du ihåg? Hur ska människor behandla djur? Killar, Druzhok bor kvar med er i gruppen.
Jag erbjuder dig sammanfattning av lektionen i förberedelsegruppen för skolan om utvecklingen av tal om ämnet "Hur valpen hittade vänner." Detta arbete kommer att vara användbart för pedagoger i gruppen förberedande inför skolan. Din uppmärksamhet uppmanas utbildningsverksamhet, som syftar till utvecklingen av sammanhängande tal hos barn i den förberedande gruppen.
- utbildningsmål. Aktivering och uppdatering av ordboken på ämnet "Höst" baserat på systematisering och generalisering av kunskap om denna säsong. Förbättra skickligheten att sammanställa en berättelse baserad på en serie plotbilder. Utvecklingen av den syntaktiska sidan av talet (komponera komplexa meningar med orden därför).
- Förbättra skickligheten att analysera meningar. Förbättra skickligheten att lösa pussel.
- utvecklingsmål. Utveckling av sammanhängande tal, tänkande, minne, visuell uppmärksamhet och perception, kreativ fantasi, allmän, fin och artikulatorisk motorik, koordination av tal med rörelse.
- utbildningsmål. Utbildning av välvilja, ömsesidig förståelse, samarbetsförmåga, självständighet, initiativ, kärlek och respekt för naturen.
Utrustning:
- Magnetkort,
- plotbilder "Hur valpen hittade vänner",
- behållare med ränder och prickar för meningsanalys.
- "My primer" av antalet barn,
- pennbehållare,
- skivspelare,
- ljud-cd med musikackompanjemang till övningen "Vind och löv".
Preliminärt arbete. Sammanställning av komplexa meningar med ord eftersom i klass med en lärare. Upprepning av mobilövningen "Vind och löv" vid en musiklektion.
flyttaGCD i den förberedande gruppen "Hur valpen hittade vänner"
1. Organisatoriskt ögonblick.
Lärare. Titta på bilderna framför dig. Sminka meningar på dem, i mitten av dem kommer det att finnas ord eftersom.
1:a barnet. Barnen går under ett paraply för att det regnar.
2:a barnet. Svanar flyger söderut för hösten har kommit.
3:e barnet. Människor tittar på himlen för att tranor flyger över dem.
4:e barnet. Bladen snurrar i luften eftersom en stark vind har stigit upp.
Lärare. Du gjorde ett utmärkt jobb med en mycket svår uppgift!
2. Ordspel "Avsluta meningen."
Läraren lägger en behållare med ränder och prickar på bordet för att analysera meningar.
Lärare. Upprepa den första delen av din mening tills orden därför och gör ett diagram över den resulterande meningen. Säg hur många ord som finns i din mening, vilket litet ord eller preposition som finns i den.
1:a barnet. Barn går under ett paraply. Det finns fyra ord i denna mening, prepositionen under.
2:a barnet. flyga söderut. Det finns fyra ord i denna mening, prepositionen på.
3:e barnet. Folk tittar på himlen. Det finns fyra ord i denna mening, prepositionen c.
4:e barnet. Bladen virvlar i luften. Det finns 4 ord i denna mening, preposition c. Barnet lägger ut ett diagram.
Lärare. Bra gjort! Jag är stolt över dig!
3. Artikulationsgymnastik.
4. Lärarens läsning av berättelsen om G. Skrebitsky "Höstregn".
Lärare. Och nu ska jag läsa dig berättelsen "Höstregn". Höstregn är inte alls som sommarens. Höstregnet duggar. Eftersom det laddas för att hälla små droppar på marken, så kommer det att vara en tråd för en dag, två, tre, en vecka utan att upphöra. Och då blir det väldigt tråkigt. Det är slask under fötterna, himlen är blyfylld och kallt, tråkigt regn duggar.
5. Samtal om berättelsens text. Ordförrådsarbete.
Läraren uppmanar barnen att diskutera historien.
Lärare. Låt oss prata om vad du lärde dig av den här historien. Var börjar historien? Vilka regn jämför författaren höstregn med?
Lärare. Vilket höstregn?
Barn. Höstregnet duggar.
Lärare. Vad betyder duggregn?
Barn. Det häller i små droppar, duggregnar.
Lärare. Hur många dagar kan det regna så här?
Barn. Duggregn kan gå under en dag, två eller en vecka.
Lärare. Vilken stämning väcker detta regn?
Barn. Det blir tråkigt.
Barn. Det är slask under fötterna, himlen är blyfylld och kallt, tråkigt regn duggar.
Lärare. Vad betyder slush? Hur förstår du detta ord?
Barn. Lera är smuts.
Lärare. Höger. Eller blöt lerig jord. Vad betyder blyhimmel?
Barn. Det här är en mörkgrå dyster himmel.
Lärare. Och vad förstår du med uttrycket tråkigt regn?
Barn. Det här är ett regn som har pågått länge och alla är trötta på det.
Lärare. Höger. Du svarade väldigt bra på mina frågor, förklarade innebörden av nya ord. Du överraskade och gladde mig. Du vet så mycket! Nu ska vi fortsätta och vila lite.
6. Fingergymnastik.
7. Titta nu på dessa 4 bilder och säg vad som visas här (komponera en berättelse baserad på en serie bilder "Hur en valp hittade vänner"
8. Arbeta i en anteckningsbok.
Lärare. Öppna dina anteckningsböcker till sidan 3. Vad är ritat på den?
Barn. Den har ett lönnlöv på sig.
Lärare. Du kommer att kläcka arket med horisontella linjer, som visas av pilen. Kom ihåg hur hösten är, välj rätt kläckningspennor och sätt igång. Barn kläcker sig.
Marina Chernyaeva
Lektion om utveckling av tal. Rita en berättelse baserad på en serie plotbilder "Hur en valp letade efter vänner"
Programinnehåll: Lära skriva en berättande berättelse enligt SSC baserat på planen. Utveckla förmågan att bygga en berättelse på ett konsekvent sätt, beskriv sekventiellt vad som avbildas. Skapa en uppfattning om dess sammansättning. Aktivera sökningen efter figurativa uttrycksmedel (epitet, synonymer, homogena medlemmar av en mening). Träna i valet av alternativ, uppfinna ett namn berättelser för denna SSC. Att bekanta sig med de schematiska ritningarna med piktogram för SSC. Utveckla långtidsminne, verbalt-logiskt tänkande och frivillig uppmärksamhet. Övning i valet av ord med motsatt betydelse (antonymer). Stimulera tänkande och talaktivitet barn. Att utbilda en försiktig, omtänksam inställning till djur.
Utrustning: en serie tomtmålningar"hur valp hittade vänner» , valp leksak, piktogram.
Kursens framsteg.
Barn sitter i en halvcirkel. jag vänder mig till barn: - Killar minns vilka husdjur känner du? (barns svar). Lyssna nu på dikten gåta:
"Han är rolig, klumpig,
Slickade mig rakt på näsan
Jag släppte en pöl i korridoren
Och viftade lite på svansen.
Jag kliade honom bakom örat
Kittlade i magen
Han blev den bästa vännen
Och nu bor han hos oss."
(Valp)
Barnen löser gåtan. Det knackar på dörren, en valpleksak dyker upp på tröskeln. Jag hälsar barnen å valpens vägnar, Jag säger: titta killar vad valp Han är rolig, rolig. Men du vet att han inte alltid var sådan. Och varför? Du kommer att lära dig av en intressant berättelse ritad på 4 bilder på vår valp. Men valp, lekte lite med bilder och blandade ihop sin beställning sätta bilder i ordning. Tänk på vad som hände i början av den här historien, vad som hände med valpen, hur det hela slutade? (barn ordna serien) . Låt oss nu försiktigt Låt oss titta på varje bild i ordning. och svara på frågor. Låt oss titta på 1 bild vilken tid på året visas på detta bild? (höst) Varför tror du det? Vem är avbildad på bild? Vad gör han valp? Hur ser han ut? Hur är valpens humör? Varför valpen är så ledsen? Varför valpen går ingenstans? Låt oss titta på bild 2 vem ser du där? Hur är tjejerna klädda, vad har de i händerna? Varför stannade tjejerna nära valpen? Vad ser det ut som valp? Varför sänkte han huvudet? Vad regnar det? Hur kände tjejerna för valpen? Vem ser du på 3 bild? Var är tjejerna och valp? Vad ser det ut som valp vad gör han? Hur ser tjejer på en valp? Vad som visas på bild hängande på väggen? Tänk på bild 4. Vad gör tjejerna med det här bild? Och vad gör valp varför somnade han? Varför bestämde de sig för att ta med sig valpen hem?
Nu killar, lyssna på min berättelse om valpmålning:
"Det är sen höst. Nästan alla löv flög av träden, vädret var fuktigt och kallt, det var snett höstregn. På gården, på stigen satt en liten valp. Han var ensam och visste inte alls vart han skulle ta vägen och hur han skulle hitta hem. Valpen var kall en sådan höstig, regnig, mulen dag. Pälsen var helt blöt, valpen var väldigt ledsen, ledsen. Vid denna tidpunkt var två flickor på väg hem genom gården, men de var inte så kalla, eftersom de var påklädda och ett paraply skyddade dem från regnet. Men plötsligt såg tjejerna en liten blöt valp sitta på vägen. Han satt helt våt, med huvudet nedåt och darrade av kyla, flickorna tyckte väldigt synd om bebisen och de bestämde sig för att ta hem honom. Flickvänner tog med sig valpen hem, värmde, matade. Valpen var så hungrig som åt all mat med stor njutning. tjejer älskar det så mycket valp att de inte kunde sluta titta på dem. Flickvänner var väldigt förtjusta i djur, särskilt hundar, hängde till och med på väggen i lägenheten målning med en bild på en hund. Tjejerna tog också hand om var valpen kommer att sova. De lade en liten, mjuk matta till honom, barnet lade sig ner och somnade. Han hade söta och snälla drömmar. Flickorna satt i soffan och tittade kärleksfullt på sitt husdjur och skyddade hans sömn. De gladde sig, äntligen hade de nu en riktig liten vän. Flickvänner hade nu någon att ta hand om.
Killar, låt oss ta en paus nu.
Fysisk träningsminut:
Här vår valp Tuzik,
Tuzik, Tuzik virkad svans
Han snurrade runt.
Brokig päls, tänder skarp:
Väft! (2 gånger)
Kommer på ett namn berättelse eller välja bland de föreslagna alternativen.
Killar, låt oss försöka komma på ett namn berättelse. Jag kommer att erbjuda dig flera namn, och du väljer vilket som passar dig bäst. Gilla det:
"Höst på gården"
"Hur tjejerna hittade en vän"
"Tjejer och valp»
"Hur valp hittade vänner»
Vilken tycker du är den bästa titeln på den här valphistorien? Här ska vi plugga idag hitta på berättelser från bilder"Hur valp hittade vänner» . Låt oss komma ihåg historien om valpen.
1. om vad berättade i början? (valp lämnad ensam i regnet på gården)
3. vad hände sedan? (tagen hem, matad)
4. Hur slutade berättelsen om valpen? (valp välmat somnade på mattan).
Sammanställning av berättelser om SSC med barn. Killar, gå ut nu. berätta historier från bilder om en valp. Berättelse ska vara kort och intressant (5-6 barn deltar i återberättelsen). Förstfödde komponerar en komplett berättelse genom hela handlingen, efterföljande, en efter en bild. Pågående berättande av barn markera ord som används av barn i tal Jag uppmuntrar dem att berättelse.
Killar, känner ni till den här historien? valp bilder Jag föreställde mig annorlunda. Låt oss se vad som finns på den första bilden? (valp i regnet) . Vad står på den andra? (tjejer såg en valp). På den tredje bilden (flickvänner tog hem valpen). På den fjärde (valp som sover på mattan) . Killar, nu kan ni inte bara berätta en historia om en valp, men du kan också rita den och visa den för dina nära och kära och vänner.
Barn, och nu ska vi spela ett spel med er. Jag ska kasta bollen till dig och säga ordet, och du måste kasta bollen till mig och säga ordet motsatt i betydelse detta: kall - varm, stor - liten, svart - vit, djärv - feg, smal - bred, snäll - ond, sur - söt, hård - mjuk, lätt - tung, våt - torr, kort - lång.
Berätta för killar vad vi gjorde idag lektion? Vad har du lärt dig? Vad tyckte du om bilder? Vem minns du? (barns svar).
Lektionen är över.
Talutveckling i förberedande gruppTema "Hur valpen hittade vänner"
avslutad:
lärare Babasheva Amina Yurievna
Sidorova Olga Yurievna
Kamyshin
Mål: lära sig att komponera en berättelse baserad på en serie plotbilder; lära sig att välja ord synonymer; övning i att hitta ljudets plats i ett ord (början, mitten, slutet).
Uppgifter:
Pedagogisk . Aktivering och uppdatering av ordboken på ämnet "Höst" baserat på systematisering och generalisering av kunskap om denna säsong. Förbättra skickligheten att sammanställa en berättelse baserad på en serie plotbilder. Utvecklingen av den syntaktiska sidan av talet (komponera komplexa meningar med orden därför). Förbättra förmågan att analysera förslag. Förbättra förmågan att hitta ljudets plats i ett ord (i början, mitten eller slutet).
Pedagogisk . Utvecklingen av sammanhängande tal, tänkande, minne, visuell uppmärksamhet och perception, kreativ fantasi, allmän, fin och artikulatorisk motorik, koordination av tal med rörelse.
Pedagogisk . Utbildning av välvilja, ömsesidig förståelse, samarbetsförmåga, självständighet, initiativ, kärlek och respekt för naturen.
Relation med andra utbildningsområden : « kognitiv utveckling”, ”Social och kommunikativ utveckling”, ”Talutveckling”, ”Konstnärlig och estetisk utveckling”, ”Fysisk utveckling”.
Utrustning:
Tåg från "Romashkov" med vagnar (röd, blå, grön);
Didaktiskt spel "Frö djuren i vagnarna till schemat för ljudet" k "";
Berättarbilder "Hur valpen hittade vänner";
Musikaliska kompositioner "Vi ska, vi ska, vi ska, till avlägsna länder", "Insektslokomotiv".
1. Hålla spelmomentet.
Barn sitter och leker i en soffa med ett ånglok.
Kursens framsteg.
I .- Killar, vad gör ni här?
D .- Vi leker med ett lok.
I .- Åh, låt oss leka "träna" tillsammans och åka på tur (jag utser en chaufför, barnen står en efter en och närmar sig borden till musiken).
I
.- Här är stoppet.
I
.- Killar, titta hur många gäster vi har i gruppen idag, låt oss säga hej till dem.
D.
- Hej gäster!
I
.- Titta, vi har också ett tåg från Romashkovo här, det är klart för avgång, men passagerarna kan inte hitta sina platser. Låt oss hjälpa dem.
Hålls didaktiskt spel"Välj ett ord för schemat."
I
.- Titta, jag har bilder på djur på mitt skrivbord. Ta en var.
I
.- De passagerare i namnet, vars ljud [K] står i början av ordet, sitter i den "röda trailern".
I .- "grön bil", passagerare sätter sig ner, i vars namn ljudet [K] står mitt i ordet.
I .- Passagerare sitter i den "blå bilen", i vars namn ljudet [K] är i slutet.
Barn ringer vem de visas på bilden och bestämmer platsen för ljudet i ordet, sedan sätter de "passageraren" i lämplig bil och får en biljett.
I .- Killar, titta, jag har fortfarande en biljett till, och det finns en ledig plats i bilen.
I
.- Killar, vad hände, varför fanns det bara en biljett och en ledig plats?
D
.- Det finns ingen passagerare.
F. - Varför kom han inte?
D .- Han försov sig, glömde avfärden, gick vilse.
I .- Passagerare har tagit plats, tåget ska ut på resa. Och för att passagerarna inte ska bli uttråkade på vägen kommer vi att berätta en intressant historia för dem.
2. Huvuddel
I
.- Titta, du har bilder på dina bord, vänd dem och titta på dem.
(Barn tittar på bilder, diskuterar i en underton, arbetar vid bord.)
Samtal på bilder (samtal från en plats).
1-tomt
I. Vilken årstid visas på bilden?
D .- Hösten.
I .- Hur definierade du det?
D .- Bladen blev gula och föll av, det är molnigt, himlen är täckt av moln, det regnar.
I .- Vem är det på bilden?
D .- Valp.
I .- Vad kan hända honom?
D .- Han gick vilse.
I .- Vad tror du att valpens humör är?
D .- Sorgligt.
2-tomt.
I .- Vad har du på bilden?
D .- Tjejer som går från skolan.
I .- Vem såg de?
D .- Valp.
I
D. - Ynkligt.
I .- Vilken valp visas på den här bilden?
D. – Blöt, han är kall, hungrig, ledsen.
3-tomt.
I .- Vem är avbildad på den här bilden?
D .- Flickor och valp.
I .- Hur ser tjejer på en valp?
D .- Glädjefullt är de glada att valpen är hemma.
I .- Hur är humöret på valpen?
D. – Han är glad och nöjd.
3. Fysisk minut. Barn ställer upp som ett tåg och utför rörelser till musiken
I .- Vad tycker du, har vi ordnat tomtbilderna rätt? Kan vi komponera en berättelse utifrån dessa handlingsbilder i en sådan sekvens?
D. - Inte.
I .- Vad var det i början?
D. – Valpen är förlorad.
I. - Vad var det i mitten?
D .- Tjejerna hittade en valp.
I .- Vad hände på slutet?
D. – Valp fick vänner.
I .- Och nu kan vi komponera en berättelse utifrån handlingsbilderna?
D .- Ja.
I .- Har historien vad?
D .- Början, mitten och slutet och titel.
I .- Hur kan vi kalla historien.
D .- Valp och vänner ... (Barn erbjuder sina egna alternativ)
I .- Och lyssna nu på min berättelse, som heter "Vänner".
Lärarens berättelse
.
En regnig tidig höstdag ville Tuzik åka på en resa med sina vänner. Tuzik hittade inte vägen och gick vilse.
Anya och Masha var på väg tillbaka från skolan. Det regnade kraftigt, det var kallt. På vägen hem såg tjejerna en valp helt blöt och frusen. De bestämde sig för att ta honom med sig hem.
Anya och Masha tog med sig valpen hem, matade honom och värmde upp honom. Tuzik stannade med tjejerna.
4. Konsolidering av det studerade materialet.
I .- Vem av er som vill berätta er historia, glöm inte att namnge den.
(Lyssna på 2-3 barn)
I .- Killar, vad tror ni, var valpen samma passagerare som inte kom till avgången?
D. - Ja.
5. Resultat.
I .- Killar, vad tror ni, vem är den sena passageraren?
D. - Valp.
I .- Varför var valpen sen?
D .- Han gick vilse.
I .- Barn, valpen har hittat nya vänner, vad skulle du önska honom? (lyssna på barns svar).
I .- Barn, vad tyckte ni om lektionen?
(Lyssna på barnens svar).
