Finger matematiska spel. Fingerspel. Fingerspel på engelska

Fingerspel i klassrummet.

När man arbetar med barn i mellanstadieåldern är det viktigt att notera att talet inte är välutvecklat hos barn. Därför lägger jag stor vikt vid utvecklingen av talet, med hjälp av fingerspel i olika aktiviteter. I matematiklektionerna lär jag barn att räkna med hjälp av fingergymnastik. I klassrummet om talets utveckling: "Kolobokens resa" (bilaga nr 2) använder jag även fingerspelet "Kolobok", jag formar hörseluppfattning, minne och tänkande.

Med hjälp av barnrim och fingergymnastik berikar jag barnens ordförråd, utvecklar deras fantasi och tal.

På ritlektioner använde jag fingergymnastik: "Vackra blommor", "Våra händer" (bilaga #2), de behövs för att slappna av i handen.

Utvecklingsdiagnostik finmotorik hos barn i mellangruppen.

Jag gjorde en diagnos av utvecklingen av finmotorik hos barn i mellanstadiet med hjälp av I. Svetlovas manualer.

"Skärning" (rörelse med raka handflator, stängda fingrar, växelvis knacka på bordet). De flesta av barnen återgav troget rörelserna i mitt mönster. Oexaktheten i utförandet bestod i det faktum att handflatorna inte rätades ut, fingrarna var böjda. "Saltning" (stryker alla kuddar på fingrarna med tummen).

Alla fingrar på följande pupiller är inte involverade i strykrörelsen:

Ruslan. Sh. (5,3) - strök sina fingrar, börja med ringfingret, medan lillfingret sköts åt sidan.

Andrey. U. (4,10), Cyril. K. (5), Katya. P. (4.11) - strök med tummen - mitt- och pekfinger.

"Nyp-palm" (ansluter alla fingrar på vänster hand till en nypa, som visar näbben på en hackspett, slå på höger vertikalt öppen hand, med fingrarna isär, och överför dessa rörelser till den andra handen).

Den största svårigheten för barn med att överföra rörelse från en hand till en annan. Svårigheter observerades i handförvrängning, oavsett prov. Anya. S. (5,1) - under överföringen knackade hon först på kammen, sedan kammen på kammen, och först därefter, med en nypa på den öppna handflatan.

"Alternativ knackning" (med alla fingrar, börja med lillfingret med båda händerna på bordet).

Misstag som barn gjorde:

Artyom. J. (4.11), Nastya. S. (5,1), Camille. R. (4,10) - knackade med alla fingrar samtidigt.

Ruslan. Sh. (5,3) - knackade med fingrarna växelvis, inte inklusive tumme.

Resultat: användningen av fingerspel bidrar till utvecklingen av tal, tänkande, uppmärksamhet, minne, kreativ fantasi.

Slutsats: Fingerspel barn gillar det, barn studerar med lust, blir mer uppmärksamma, upprepar med nöje uttrycksfullt orden i barnrim. De använder fingerteater på fritiden från lektionerna.

Barn har lärt sig att vara mästare på sina handflattor och tio fingrar, utföra komplexa manipulationer med små och stora föremål.

Jag tror att det är väldigt viktigt att fortsätta använda fingerspel i alla typer av aktiviteter, eftersom de ger ett positivt resultat i utvecklingen av talet hos förskolebarn.

Jag valde den här riktningen inte av en slump, eftersom Jag anser att det är mycket viktigt att ägna stor uppmärksamhet åt utvecklingen av finmotorik hos händer med hjälp av fingerspel, vilket hjälper till att förbättra utvecklingen av tal hos barn.

I det här arbetet försökte jag visa i klassrummet, i spel, hur fingerspel är nödvändigt för utvecklingen av ett barns tal. Och för detta ändamål diagnostiserade hon utvecklingen av finmotorik hos barn i medelförskoleåldern med hjälp av I. Svetlovas manualer.

Jag hoppas att mitt arbete kommer att hjälpa pedagoger i deras arbete med utvecklingen av talet hos barn i olika åldrar.

Slutsats.

Fingerspel är en viktig del av det finmotoriska utvecklingsarbetet. Dessa spel är väldigt känslosamma och spännande. De bidrar till utvecklingen av tal, kreativ aktivitet. "Fingerspel", som det var, återspeglar verkligheten i omvärlden - föremål, djur, människor, deras aktiviteter, naturfenomen. Under fingerspel aktiverar barn, upprepande av vuxnas rörelser, handmotoriken. Således utvecklas fingerfärdighet, förmågan att kontrollera sina rörelser, för att koncentrera uppmärksamheten på en typ av aktivitet.

Fingerspel gör det möjligt för föräldrar och pedagoger att leka med barnen, glädja dem och samtidigt utveckla tal och finmotorik i sådana spel, barnet får en mängd olika sinnesintryck, han utvecklar uppmärksamhet och koncentrationsförmåga. Sådana spel bildar en god relation mellan barn, såväl som mellan en vuxen och ett barn.

Litteratur:

1. Bardysheva T.Yu. Skickliga fingrar. - M.: OOO TD Förlaget Mir knigi, 2008.
2. Eletskaya OV, E.Yu. Varenitsa Vi pratar och växer dag efter dag. M.: TC Sphere, 2005.-P.54-59.
3. Zakrevskaya O.V. Utveckla, baby! ... -M .: Förlaget GNOM and D, 2007.-P. 60.65.
4. Kozyreva LM talutveckling. Barn under 5 år. Yaroslavl Academy of Development, 2007.-P.41.
5. Koltsova s. 146-148, s. 149-154, s. 173-181.
6. Ruzina M.S. Fingerspelsträning. -Yekaterinburg: U-Factory, 2006.-173-180-tal, 189-tal, 200-tal.
7. Yanushko E. Hjälp barnet att tala! .- M.: Terevinf, 2007.- 127s., S. 162.

8. Svetlova I. Vi utvecklar finmotorik och koordination av handrörelser. M., "Olma Press", 2001.

Bilaga nr 1

Ett två tre Fyra Fem -

Vi gick ut till dagis på en promenad.

Vi går, vi går på ängen,

Där växer blommor i en cirkel.

Det finns exakt fem kronblad,

1-2 linjer - med ena handens finger räknar vi fingrarna på den andra och trycker lätt på dynorna.

3-4 linjer - med pekfingret på ena handen utför vi cirkulärt strök av den andra handflatan.

Rad 5–6 - räkna fingrarna i omvänd ordning, stryk dem.

Sedan läser vi dikten igen och upprepar alla rörelser å andra sidan.

Spelade - vila,

Skaka på fingrarna.

Böj fingrarna

Precis som kaninöron.

1-2 streck - slappna av händerna och skaka dem.

3-4 linjer - båda handflatorna med fingrarna pressade mot varandra, vi lägger dem till huvudet och böjer de stängda fingrarna flera gånger.

Dikten och alla rörelser kan upprepas.

Vargen kommer att öppna sin mun

Han vill stjäla en kanin:

Klicka och klicka och klicka igen!

Vargen kommer inte att fånga haren.

Den klickar förgäves med munnen -

Haren springer jättebra!

Rad 1–4 - pekfingret, mittfingret, ringfingret och lillfingret på båda händerna pressas mot varandra, och tummens dyna trycks sedan mot de stängda fyra fingrarna och släpps sedan, som visar en vargmun. Vi klickar på "munnen" på båda händerna.

Rad 5-6 - vi slappnar av fingrarna på båda händerna och "kör" dem på bordet och rör vid dess yta med kuddarna.

En topp sitter i huset,

Han tittar på dig genom titthålet,

Kan öppna dörren något

Och bita i fingret.

Gör det ont, lite då

Gnid handflatorna!

1-2 linjer - från båda händerna gör vi ett "teleskop" eller "kikare" och sätter dem till ögonen.

3-4 linjer - från en handflata gör vi en "vargmun", som i det föregående spelet, och för den andra handens fingrar till "munnen" och ta tag i dem med den och utför strykningsrörelser med kuddarna.

Rad 5–6 - gnugga ihop handflatorna med lätta rörelser.

En koja på en äng

Låsbara dörrar.

Vi kommer snabbt att hämta nyckeln

Och vi ska låsa upp kojan.

Låt oss damma av handflatorna

Låt oss vila lite.

1 linje - vi gör ett "hus" från båda händerna, förbinder dem med fingrarnas kuddar och handflatornas baser.

Linje 2 - vi ansluter våra fingrar till låset.

3-4 linjer - vi roterar tummarna på båda händerna (den ena runt den andra) utan att öppna låset.

Rad 5-6 - öppna fingrarna, slappna av handflatorna och skaka dem med lätta rörelser.

Vingarna på vår kvarn

Vinden är som en fånge -

Hur vinden förändras

Så här kommer bruket att vända.

1–4 linjer - vi pressar handflatorna mot varandra och utför gnidande rotationsrörelser. I det här fallet rör fingrarna inte.

Alla assistenter igen

Den här brodern högg ved,

Den här brodern lagade kålsoppa,

Den här brodern lagade gröt

För vår stora familj.

Den här vinkade med en kvast,

Rent, rent.

Nåväl, den här lilla

Sov hos vår mamma.

1-2 streck - klappa händerna eller gnugga ihop dem.

3–8 rader - i enlighet med diktens text, gnugga fingrarna på den andra handen med ena handens fingrar, börja med tummen, så att lillfingret "sover" på "mammans". Sedan upprepar vi allt för den andra handen.

Killar utklädda

Dina fingrar i handskar.

Ett två tre Fyra Fem -

Tio fingrar är som ett lag

Och alla är nöjda med kostymen.

De försöker bli starka

De går in för sport.

1-2 linjer - sprid fingrarna på båda händerna (handflatorna utåt).

3-4 rader - upprepa två gånger och böj alla fingrar i tur och ordning under räkningen.

Rad 5–6 - knyt handflatorna till knytnävar och lös sedan upp. Vi utför handlingar med båda händerna samtidigt.

Efter frukost är vi med dig

Låt oss gå till skogen efter ved.

Vi såg, vi såg, vi såg, vi såg!

Vi kommer snabbt att bemästra loggen!

Chop-chop, hugg-hugg!

Vi kommer att arbeta med en yxa.

Vi tar med ved hem

Låt oss vika i mitten av gården.

1-2 linjer - med stängda fingrar på båda händerna, rita växelvis längs insidan av underarmarna.

3-4 rader - vi lägger båda handflatorna på bordet med en kant och "såg", gör rörelser fram och tillbaka.

Rad 5–6 - hugga med en knytnäve eller kanten på handflatan, knacka på bordet.

Rad 7–8 - vi utför en samlande rörelse, som om vi krattar all ved i en hög, tar tag i den, höjer den och lägger ner den på bordet igen, stryker den med handflatorna.

Egorka rider på en häst

Nu uppför backen, sedan nerför backen.

Ett två tre Fyra Fem -

Det är kul för honom att rida!

Kör ut i det öppna fältet -

Det finns var man kan ströva fritt!

1–4 rader - vi klämmer en hand i en knytnäve, med de andra fingrarna "trampar" vi över benen och gropar mellan dem.

Raderna 5–6 – spänn upp handen och stryk handflatan med den andra handens fingrar i en cirkulär rörelse.

Vi upprepar allt för den andra sidan.

Dansar på väggen i köket

Solkaniner

Och Masha var stygg

Lilla fingrar.

De springer fort

På maskinens handflata.

Lugna ner, stygga ni,

Låt oss vila lite!

1-2 streck - använd båda händernas fingertoppar för att "springa" längs bordet eller väggen.

3-4 linjer - med ena handens fingrar "springer" vi längs handflatan på den andra.

Rad 5–6 - stryk handflatan på den andra med ena handens fingrar.

Vi upprepar alla steg för sekundvisaren.

Två palmer - två hus.

Luffare-björnar bor där.

De kommer att sova lite

Och rusa längs stigarna.

Och spåren är två händer.

Nåväl, hjälp björnarna:

Lägg dem på en släde

På de rullande spåren!

1-4 rader - knytnävar och nävar.

Rad 5–8 - med stängda fingrar på ena handen, stryk insidan av underarmen från armbågsleden till handleden och gör sedan samma sak med den andra handen.

Spelet kan upprepas flera gånger.

Rullade nerför stigen

Flerfärgade prickar.

Fåglar pickar glatt

De ger oss inte ärter.

Ge mig en ärta!

Jag är så söt!

1-2 linjer - med kuddarna på båda händernas fingrar utför vi lätt knackning på bordets yta, som visar rullande ärter.

3-4 rader - samla fingrarna på båda händerna i en nypa och "hacka" imaginära ärtor.

5 rad - vi viker händerna i en båt, drar dem framåt och "be" om en ärta.

6 linje - med båda handflatorna stryker vi oss på kinderna eller på huvudet.

Båten seglade i havet,

I den rodde räven med en åra.

Räven är trött

Lade ner seglen.

Nu sitter han på en bänk,

Ser på havet genom en kikare.

1 linje - vik handflatorna med en båt och gör flera vågliknande rörelser.

Linje 2 - separera handflatorna och "ro" med båda händerna åt olika håll.

3-4 rader - höj händerna ovanför huvudet och sprid fingrarna.

Rad 5–6 - knyt handflatorna till knytnävar och applicera dem på våra ögon, som visar en kikare.

Tjejer och killar!

Sprid fingrarna!

Böj på mitten

Kläm ihop kammen!

Öppna handflatorna

Skaka den lite!

För att skriva rätt,

Händerna behöver vila!

Vi utför alla rörelser enligt diktens text. För klasser i dagis du kan ändra texten på den sjunde raden: "Att rita vackert" eller "Att klippa vackert."

Igelkotten Nikolka föll under trädet,

Igelkotten Nikolka rullade på gräset.

Han bestämde sig för att värma magen i solen,

Och självklart, bli lite brun.

Solen försvann, igelkotten frös,

Bara en liten näsa hann bli brun.

1-2 linjer - vi knyter händerna till nävar och med lederna av metacarpals och phalanges av fingrarna gör vi rullande rörelser på bordet.

3-4 rader - knyt nävarna och stryk den ena handflatan med den andra.

Linjer 5–6 - rör vid nässpetsen växelvis med fingrarna.

Marinka gick en promenad

Längs en smal stig.

Vid skogen på en äng

Hon rev sönder blommor.

När jag springer hem

Förlorade blommor.

1-2 rader - med pek- och långfingret på båda händerna "gå" på bordet.

3-4 linjer - vi ansluter fingrarnas kuddar på båda händerna och "riv blommor", öppnar sedan och stänger sedan nypan.

Rad 5–6 - vi öppnar båda handflatorna och när vi rör vid bordets yta med fingrarnas dynor "springer" vi hem.

Bilaga nr 2

Lektion om utvecklingen av tal i mellangruppen "Koloboks resa"

Programvaruinnehåll:

Att utveckla talat språk hos barn - att lära sig att använda verb, adjektiv, att harmonisera dem med substantiv i antal, kön, kasus; förmågan att använda prepositionerna "över, under, om, med".

Förbättra allmänna och finmotoriska färdigheter med hjälp av olika material.

Öka intresset för ryska folksagor.

Bildande av inlärningsförmåga.

Preliminärt arbete:

läsa sagor "Spikelet", "Tre björnar", "Kolobok",

slå på flanellgrafen,

bordsteaterspel.

Material för lektionen:

Demo: bordsteater "Kolobok", en tomtpanel (fig. 1), en konstgjord gran, en magisk väska, plastbollar för varje barn.

Dispensering: Huvudfältet (fig. 1), kort med bilden av djur (fig. 2), en bulle (fig. 3), tändstickor, färgpennor, gröna trianglar, 3 st för varje barn.

Lektionens förlopp

Barn, till musiken längs banan, går in i gruppen och blir en halvcirkel.

Pedagog:

Vi kommer att gå längs stigen
Vi kommer rakt in i sagan.
Ett två tre Fyra Fem -
Vi ska spela i en saga.

Mina kära barn! Gillar du att lyssna på sagor? Jag älskar också sagor, och du hjälper mig att berätta dem.

(läraren tar med barnen till bordet där karaktärerna från Kolobok bordsteater ställs ut)

Han var bakad av mjöl,
Blandades på gräddfil,
Vid fönstret frös han
Längs banan: (rullade iväg)
Han var glad, han var modig,
Och på vägen sjöng han en sång: (sång)
Vem är detta? .. (Pepparkaksgubbe)

Killar! Och vilken låt sjöng bullen?

Fingerspel "Kolobok"

Jag, bulle, bulle! (de rullar en imaginär bulle i sina händer)
Repad längs botten (skrapa med höger handflata på vänster handflata)
Svep genom ladan, (simulera golvsopning)
Blandat med gräddfil, (do cirkulär rörelse höger hand)
Fammar i spisen, (visa båda armarna utsträckta framåt)
Fönstret är kyligt. (visar fönstret med händerna)
Jag lämnade min mormor, (fingrat med mitten och pekfingrarna på höger hand på vänster handflata)
Jag lämnade min farfar.

Var tror du att bullen rullade längs stigen? (barns svar)

Låt oss komma ihåg vem pepparkaksgubben träffade i skogen.

(barn sitter vid bord där det finns kort med bilden av en hare, varg, björn, räv (Fig. 3) och separat en bulle (Fig. 4)).

Något jag helt glömde, vem träffade bullen först?

Placera din kolobok bredvid haren. Vem träffade han då? (Varg)

(Barn lägger sin kolobok nära vargen)

Vad sa vargen till honom? ("Pepparkaksgubbe, pepparkaksgubbe! Jag äter dig!") En björn mötte en pepparkaksgubbe (barn satte en pepparkaksgubbe nära björnen) och sa till honom med tunn röst: "Pepparkaksgubbe, pepparkaksgubbe! Jag" ska äta dig!"

Eller så har jag förstört något, hjälp mig. (sa björnen med en tjock, grov röst)

Men vår bulle är inte lätt, efter att ha träffat räven sprang han ifrån henne och rullade vidare.

(Barnen har en tomt på borden)

På vårt nästa kort ritas en stig, låt oss åka längs stigen med koloboken, vi håller koloboken med höger hand. Bullen rullar, rullar och mot honom: (igelkott).

Bullen tittade på igelkotten och blev förvånad. Visa mig hur förvånad bullen var.

(Hoppsan! - barn visar förvåning) Killar med vår igelkott, problem hände - han tappade nålar, låt oss hjälpa honom att samla ihop dem, göra dem av tändstickor.(Barn lägger taggar ur tändstickor för igelkotten)

Vilka underbara igelkottar vi har! Pepparkaksgubben bestämde sig för att beundra igelkotten, men vår pepparkaksgubbe är liten, och igelkotten är stor. Låt oss erbjuda en kolobok för att titta på en kolobok från en hampa. Bullen rullade upp till: (hampa), klättrade upp på: (stubbe), tittade på igelkotten med: (hampa). Igelkotten gillade bullen och han log. Jag föreslår att dra ett leende för vår kolobok. Vilken färg tror du att vi behöver en penna för detta? (röd) Vilken typ av bulle fick du? (glad, glad) Och nu ska vi visa koloboken hur vi kan glädjas.

(barn lämnar borden och gör en fysisk minut)

De trampade med fötterna (stämpla med fötterna)
De klappade händerna. (klappa händerna)
Hee-hee-hee, (händer åt sidan)
Ha ha ha (upp med händerna)
Vilken skönhet! (klappa)

(barn sitter vid bord)

Ja, granen har också barr. Bra gjort! Och låt oss göra gran för var och en av dina koloboks, jag föreslår att du använder trianglar för detta gul färg(barn rätta läraren, gröna trianglar behövs).

Jag är väldigt glad att du är så uppmärksam! (barn lägger ut granen med den dragna stammen) Våra killar är bara fantastiska, de gjorde en hel granskog! (En konstgjord gran dyker upp i mitten av gruppen.)

Killar, vi komponerade alla tillsammans en uppföljare till sagan "Kolobok". Gillade du henne? (barns svar)

Titta, det har också vuxit en gran i vår grupp, låt oss gå till det.

(barn kommer fram till granen och står i ring)

Det var nog bullen som gjorde oss någon form av överraskning. Låt oss leta efter honom. Var kunde han lämna det? Låt oss först titta på: (gran), sedan under: (gran). (Barn hittar magisk väska) Vill du veta vad som finns där? (Barn känner, gör antaganden, läraren häller ut färgade plastkulor ur påsen) Bollar och ser alla ut som vem? (på en kolobok). Jag föreslår att du spelar med dem (ljudmusik).

Klasser i matematik i mellangruppen

Ämne: Planera (resekarta)

Programuppgifter:

Att bilda förmågan att navigera enligt en elementär plan, för att korrekt bestämma den relativa positionen för objekt i rymden

Att bilda förmågan att komponera de enklaste geometriska formerna från pinnar och trådar på bordets plan, att undersöka och analysera dem på ett visuellt-taktilt sätt

Fixa kontot inom 5, bilda dig en uppfattning om det omvända kontot

Material:
Demonstration- leksaker, teaterbiljetter, ett bord med en plan, en uppsättning nummer från 1 till 5.
Dispensering- räkna pinnar, trådar.

Lektionens gång.

1. Spelet "Theater"

Pedagog: Killar, idag ska vi gå på djurteatern. Först måste du köpa biljetter. Hur många av er är villiga. Vi kommer in i grupper om flera, fem.
Uppgift till den första gruppen: Vem är första, tredje, femte i din grupp? (dela ut nummer)
Uppgift till den andra gruppen: räkna från 1 till 5 (dela ut siffror)
Uppgift till den tredje gruppen: namnge siffrorna i ordning, börja med "svansen" (jag fördelar siffrorna)
Pedagog: Bra gjort! Vänd kortet med numret - detta är en inbjudningsbiljett till teatern (djur visas).
Sitt på stolarna enligt köpta biljetter.

2. Arbeta med planen.

Sagan "Hare och räv" (använder leksaker)

Pedagog: Det var en gång en hare och en räv. Trötta på att de grälade bestämde de sig för att bo tillsammans. Hon bjöd in Fox Hare på besök. Hon bodde långt bort, du kommer inte dit direkt. Räven ritade vägen till hennes hus för Haren (läraren sätter upp planen på tavlan). Berätta för oss hur vi kommer till Lisa.

FEM FINGRAR

Jag har fem fingrar på handen

Fem gripare, fem gripare.

Att planera och att såga

Att ta och att ge.

Ett två tre Fyra Fem!

Spänn och lossa kammarna rytmiskt. In på kontot - växelvis böj fingrarna på båda händerna.

(Barn analyserar planen tillsammans med läraren)

Pedagog: Hur många vägar leder till Lisas hus?
Haren ville simma. Hjälp honom att nå sjön.
Haren bestämde sig för att behandla räven med svamp. Hur kan han ta sig till svampplatsen?

3. Fysiska minuter.

Pedagog: tänk att vi ska hälsa på Lisa. Och det finns så mycket bär i skogen. Låt oss samla jordgubbarna till Fox.
Barnen gick, gick, gick
De hittade jordgubbarna!
Åh vilket bär!

4. Spelet "Gör en figur"

Varje barn har 2 snören och en uppsättning räknepinnar på bordet.

Uppgifter:

Fyll på □ och ∆. Hur många pinnar behöver du?

Visa sidorna □ och ∆. Hur många finns det? Hur många hörn?

Gör av tråd Ο och 0 (oval)
Kan du göra dem av pinnar? Varför? Hur är dessa siffror lika?

5. Spelet "Rope"(Jag ger ett tjockt rep bundet i en ring)

Pedagog: Barn, ta tag i snöret med händerna och forma Ο, 0 (oval), □, ∆.

Bilaga #3

Fingergymnastik (2-3 år).

Nenila gris
Sonen berömde:
- Det är gulligt, - 1
Det är ganska sött; - 2
Går i sidled, - 3
Öronen upprätt, - 4
Smågrisens nos! - 5


- Tupp, tupp, - 1
Gyllene pilgrimsmussla, - 2
Smörhuvud. - 3
Sidenskägg, - 4
Att man går upp tidigt
Vad sjunger du högt
Låter du inte barnen sova? - 5


Vodichka-vodichenka, - 1
Tvätta mitt ansikte! - 2
För att få dina kinder att bli röda, - 3
För att få dina ögon att lysa - 4
Så att munnen skrattar, - 5
Så att tanden biter!

Liten solhink! - ett
Kom upp snabbt - 2
Tänd upp, värm upp -3
Kalvar och lamm - 4
Fler små killar - 5


Ben, ben, var du det? - ett
– Vi gick till skogen efter svamp.
- Vad jobbade du, pennor?
– Vi samlade svamp. - 2
- Hjälpte du, små ögon?
- Vi tittade och tittade - 3
Vi tittade på alla stubbarna. - 4
Här är Vanyushka med en svamp, - 5
Med en boletus!

FINGER POJKE

Finger-boy, var har du varit?

Jag gick till skogen med den här brodern,

Jag lagade kålsoppa med den här brodern,

Jag åt gröt med den här brodern,

Jag sjöng sånger med den här brodern.

Visa på första raden tummar på båda händerna. Anslut dem sedan växelvis med resten av fingrarna.

Fingrar lekte kurragömma

Och huvudena togs bort.

Så här, så här,

Och huvudena togs bort.

Böj och böj dina fingrar rytmiskt. Komplikation: omväxlande böjning av fingret på båda händerna.

Kål

Vi hackar kål - hackar

Vi saltar kålen,

Vi är tre eller tre kål,

Vi pressar, vi pressar kål.

1. Med raka handflator är fingrar fixerade, vi imiterar rörelserna av en yxa, upp, ner - rörelser är repetitiva, rytmiska;

2. omväxlande strykning av fingrarnas kuddar, fingrar samlade i en nypa - imitation av saltning;

3. gnugga kammen på kammen - vertikala rörelser, upp - ner;

4. knyt fingrarna energiskt till en knytnäve, knyt och unclench - rytmiska, samtidiga rörelser.

Hackspett

Knack knock knock knack

Det knackar på.

Det är en hackspett på en tall

Dunkar på barken med näbben.

1. 6-7 gånger i rad för att slå med näven på höger hand på den öppna handflatan till vänster;

2. - tvärtom, slå med knytnäven på vänster hand på den öppna handflatan till höger;

3. koppla ihop alla fingrar på höger hand, avbildande näbben av en hackspett och slå lätt på vänster hand, vars fingrar sprids isär, föreställande ett träd;

16) ge en ömsesidig bedömning av aktiviteten och dess effektivitet ...

Litteratur s. 29

Litteratur

... pp. 16 Socialisera valpen pp... 19 Öva de inledande träningskommandona pp... 21 Hälso- och sjukvård pp... schäfern pp. 28 Litteratur pp... 29 Anteckningar pp... 30 TYSKA ... Ännu en tur till staden. 16 Veckor. Åldern när en valp lär sig om miljön ...

Litteratur s. 17 (2)

Litteratur

Shegra distrikt ………… ………………… ... .. pp... 11 7) I Tomsk-regionen ………………………………… ………… pp... 12 Slutsats ………………………………………………………… ... pp. 16 Litteratur………………………………………………………pp... 17 Introduktion...

Nivån på ett barns utveckling står i direkt proportion till graden av bildande av fina handrörelser - rörelser som bidrar till utvecklingen av tänkande, minne, uppmärksamhet, tal. Därför bör arbete med utveckling av finmotorik utföras regelbundet. Först då kan den största effekten uppnås. Spel och övningar av fingergymnastik kan användas i matematikklasser.

Övningar komplicerade genom att lösa relaterade problem är intressanta. Till exempel, enligt dikten av Yu Chuzhak, "Jag köpte en bagge bagels", kan du fixa nedräkningen. I basaren (slå ut en knytnäve)

Tidigt (lägg handflatan på kanten)

Köpt (visa palm)

Ram (näve)

Bagel (revben)

För lamm (vänsterhands fingrar "lek")

För får (högerhands fingrar "spelar")

Tio vallmoringar (visa 10 fingrar)

Nio torktumlare

Åtta bullar

Sju kakor

Sex cheesecakes

Fem kakor,

Fyra smulor

Tre kakor

Två pepparkakor

Och en köpt kalach

(visa motsvarande antal fingrar).

Jag har inte glömt mig själv (negativ huvudrörelse),

Och för den lilla frun - solrosor (fingrar på båda händerna är utspridda, tummarna pressas ihop)!

Spelet "Klocka"

(Vi sitter på mattan (på knä). Vi rör med fingrarna ("springer") från knäna till kronan).

Musen kröp för första gången

Se vad klockan är.

Plötsligt sa klockan: "Bom!"

(En klapp över huvudet).

Musen rullade över.

(Händerna "rullar" till golvet).

Musen klättrade en andra gång

Se vad klockan är.

Plötsligt sa klockan: "Bom, bom!"

(Två klappar).

Musen rullade över.

Musen klättrade för tredje gången

Se vad klockan är.

Plötsligt sa klockan: "Bom, bom, bom!"

(Tre klappar).

Musen rullade över.

Spelet "Maskar"

Ett två tre Fyra Fem,

Maskarna gick en promenad.

(Handflatorna är på knäna eller på bordet. Böjer fingrarna, vi drar handflatan mot oss (förflyttning av den krypande larven), går längs bordet med pek- och långfingret (resten av fingrarna pressas mot handflatan).

Ett två tre Fyra Fem,

Maskarna gick en promenad.

Plötsligt springer en kråka upp

Hon nickar med huvudet

(Vi lägger ihop fingrarna med en nypa, svänger dem upp och ner).

Croaks: "Här är lunch!"

(Vi öppnar handflatan, flyttar tummen nedåt och resten uppåt).

Se och se - och maskarna är borta!

(Vi knyter nävarna och trycker dem mot bröstet)

Spelet "Kattungar"

(Vi viker handflatorna, trycker ihop fingrarna. Armbågar vilar på bordet).

Vår katt har tio kattungar,

(Vi skakar händerna utan att skilja dem åt).

Nu är alla kattungar i par:

Två feta, två kvicka,

Två långa, två listiga,

De två minsta

Och de vackraste.

(Vi knackar motsvarande fingrar mot varandra (från tumme till lillfinger).

Spelet "Spring"

(Vi lägger ihop fingrarna med en nypa. Vi svingar dem).

Hackspettar knackar högre,

Mesarna började sjunga.

(Handflatorna stängs med en "hink", vi lyfter upp händerna, öppnar handflatorna, sidodelarna förblir pressade, fingrarna är utspridda).

Solen går upp tidigt

För att värma vår jord.

(Rörelserna upprepas).

Solen går upp tidigt

För att värma vår jord.

Bäckar rinner nedför

All snö har smält

(Vi utför vågiga rörelser med händerna (fingrarna rätas ut, stängs, handflatorna vänds nedåt).

Och från under det gamla ogräset

(Handflatorna stängs med en "hink").

Blomman tittar redan...

(Handflatorna öppnas, händernas sidor är anslutna, fingrarna är öppna, halvt böjda (bäger).

Och från under det gamla ogräset

Blomman tittar redan

(Rörelserna upprepas).

Klockan öppnades

(Händerna ligger på bordet och vilar på dina armbågar. Fingrarna knyts ihop till en knytnäve).

I skuggan där tallen står

(Tårna kommer gradvis att växa ut, löst avslappnade (klocka).

Ding-ding, ringer mjukt,

(Vi svänger händerna i olika riktningar och uttalar "ding-ding").

Ding ding, våren har kommit.

Ding-ding, ringer mjukt,

Ding ding, våren har kommit.

(låträkning för fingergymnastik för individuella och grupplektioner med barn i förskole- och grundskoleåldern)

Ledaren säger ord eller sjunger en sång och visar rörelserna, och barnen upprepar efter honom.
Hos flickor och pojkar Det finns tio fingrar på handtagen. Men du tror inte, det spelar ingen roll, Räkna själv då!	Sätt fram handflatorna med utsträckta fingrar och luta dem rytmiskt åt höger och sedan åt vänster.
Ett två tre Fyra Fem, Varje finger är glad och glad.
Och tjejer och killar De vet hur man gömmer fingrar. Men du tror inte, det spelar ingen roll, Göm varje finger då!	Knyt fingrarna till en knytnäve och knyt upp den flera gånger.
Fingrarna nickar: Ett två tre Fyra Fem, Sex sju åtta nio tio! Varje finger är glad och glad.	Med varje finger, i sin tur, gör maximal lutning mot handflatan och räta ut den igen.
Och tjejer och killar Fingrar kan rotera. Men du tror inte, det spelar ingen roll, Snurra dem då!	Gör roterande rörelser med händerna.
Låt oss rotera fingrarna: Ett två tre Fyra Fem, Sex sju åtta nio tio! Varje finger är glad och glad.	Rotera varje finger i tur och ordning.
Och tjejer och killar Fingrar vet hur man böjer sig. Men du tror inte, det spelar ingen roll, Böj var och en själv då!	Böj fingrarna längs mittfalangen, som klorna på en katt, och räta ut dig igen. Upprepa flera gånger.
Låt oss böja fingrarna: Ett två tre Fyra Fem, Sex sju åtta nio tio! Varje finger är glad och glad.	Böj varje finger i tur och ordning längs mittfalangen och räta ut den igen.
Och tjejer och killar De vet hur de ska röra sina fingrar. Men du tror inte, det spelar ingen roll, Flytta dem fram och tillbaka!	Fingrar tillsammans, tryck sedan mot handflatan och böj sedan så mycket som möjligt åt motsatt håll. Upprepa flera gånger.
De kommer att vifta med fingrarna: Ett två tre Fyra Fem, Sex sju åtta nio tio! Varje finger är glad och glad.	Flytta varje finger i tur och ordning fram och tillbaka med en maximal svängning i ett plan vinkelrätt mot handflatan.
Hos flickor och pojkar Fingrar är trötta på spel. Jag måste vila fingrarna Sov gott i en knytnäve.	Chattar i luften med avslappnade händer.
Våra fingrar kommer att sova: Ett två tre Fyra Fem, Sex sju åtta nio tio! Nog med låtar från dem idag.	Göm varje finger i tur och ordning i kammen.

Se även:

Dramatisering av låten "Ten Fingers". Scenen handlar om hur chapikerna i Uma, Tyopa, Puzya och Nyasha lärde sig att göra fingergymnastik.

Fingergymnastik "Tio fingrar". Rörelser för den här låten.

Ladda ner, skriv ut och spela brädspelsrullaren "Vitrumishkas skola: kurragömma med siffror". Ett roligt barnrullatorspel med fingergymnastik och ordinarie poäng från 1 till 10.

Aritmetik för barn i poesi och gåtor. Dikter och gåtor om siffror, siffror och räkneoperationer.

Samling av utvecklande fingerspel "Bokstäver och siffror". Finger walker-spel om siffror med en uppsättning fingerövningar.

Pedagogiskt brädspel "Aritmetisk simulator". Brädspel med en kub och marker för att lära barn att räkna.

Pedagogiskt brädspel Lotto-konto "Cars". Brädspel för undervisning av siffror och ordningsräkning från 1 till 10.

Brädspel "Stepashkin aritmetik". Brädepedagogiskt spel om siffror, addition och subtraktion.

Fingergymnastik i klassrummets matematik.

Fingerspelutveckla barnets hjärna, stimulera utvecklingen av tal, hjälpa till att visa Kreativa färdigheter, fantasi, bidra till bildandet av matematiska representationer. Vissa fingerspel syftar till att lära sig räkna, andra introducerar barnet för namnet på kroppsdelar och fingrarna själva. I vissa fingerspel måste barnet agera med två händer samtidigt - detta hjälper honom att bättre navigera i rymden, att bemästra sådana begrepp som hög-låg, höger-vänster.Nivån på ett barns utveckling står i direkt proportion till graden av bildande av fina handrörelser - rörelser som bidrar till utvecklingen av tänkande, minne, uppmärksamhet, tal. Därför bör arbete med utveckling av finmotorik utföras regelbundet. Först då kan den största effekten uppnås. Spel och övningar av fingergymnastik kan användas i matematikklasser.
Övningar komplicerade genom att lösa relaterade problem är intressanta.

Orienteringsfingerspeli rymden, behärska begreppen "framför - bakom", "vänster - höger".En grå get.
På något sätt gick en grå get in i trädgården för att äta.(Pekfingrarna rätas ut, fingrarna pressas mot pannan. Låt oss gå framåt.) Jag såg mig omkring – det finns mat här och där.(Vi vänder åt ena eller andra hållet.) Det är gräs under hovarna(haka ner)
Och overhead - lövverk.(Höj upp hakan.) Böj dig - ät kål,(Vi böjer oss ner.)
Och i toppen - stora päron(Vi står på tårna, vi sträcker oss upp.) Bakom växer gurkorna, (Vi vänder tillbaka.) Buskar växer upp framåt.(Vända om)
Till vänster är en ung lök, till höger en ung märg(Halvsväng vänster, höger)
Här är hundra bär, det är tvåhundra(Lutar åt höger, vänster.)
Bocken snurrar på plats.(Spinning)
Och medan han valde körde hunden in honom i ladan.(Vi lutar huvudet och flyr från hunden.) Fingerspel som syftar till att lära sig räkna. Orange
Vi delade på en apelsin(vänster hand i en knytnäve, höger tar tag i den)
Vi är många – och han är enDenna skiva är för en igelkott(med höger hand, växelvis lossa fingrarna på vänster hand)
Denna skiva är för siskinDenna skiva är för kattungarDenna skiva är för ankungarDenna skiva är för bäverOch för vargen - skalet!(skaka båda borstarna)
Till exempel kan du fixa nedräkningen på dikten av Yu Chuzhak"Jag köpte en bagels bagels" ... På bondens marknad (stryk ut en knytnäve)
Tidigt (lägg handflatan på kanten)
Köpt (visa handflatan)
Bagge (näve)
Bagel (kant)
För lamm (vänsterhands fingrar "spelar")
För får (högerhands fingrar "spelar")
Tio vallmo ringar(visa 10 fingrar)
Nio torktumlare
Åtta bullar
Sju kakor
Sex cheesecakes
Fem kakor,
Fyra smulor
Tre kakor
Två pepparkakor
Och en köpt kalach
(visa motsvarande antal fingrar).
Jag har inte glömt bort mig själv(negativ huvudrörelse)
Och för den lilla frun - solrosor(bägge händernas fingrar är utspridda, tummarna pressas ihop)!

Fingerspel och övningar är ett unikt verktyg för att utveckla talet. Barnläkare och psykologer tror att de psykomotoriska processerna för talutveckling är direkt beroende av utvecklingen av finmotorik (det vill säga förmågan att manipulera fingrar). Att lära sig texter med hjälp av "finger"-gymnastik stimulerar utvecklingen av tänkande, uppmärksamhet, fantasi, främjar känslomässig uttrycksförmåga, reaktionssnabbhet. Barnet minns poetiska texter bättre, hans tal blir mer uttrycksfullt.

Därför är fingerspel mycket viktigt för ett barn.

Att använda fingerspel och övningar hjälper barn:

-- göra ett genombrott i utvecklingen av tal - förbättra uttalet och berika ordförrådet;

-- förbered din hand för att skriva, vilket är särskilt viktigt för barn som snart ska gå till skolan;

-- för att förhindra uppkomsten av den så kallade skrivspasmen - en vanlig olycka för nybörjare i skolbarn;

-- utveckla uppmärksamhet, tålamod, inre broms - förmågan att hålla tillbaka dig själv exakt när det är nödvändigt;

-- stimulera fantasin, vara kreativ;

-- medan du spelar, bemästra början av geometri, både på ett plan och i rymden;

-- lär dig att kontrollera din kropp, känna dig säker på systemet med "kroppsliga koordinater", vilket kommer att förhindra uppkomsten av neuroser;

-- känna glädjen av att förstå utan ord, förstå möjligheterna med icke-verbal kommunikation;

-- och om barnet är en liten vänsterhänt person, hjälp honom att framgångsrikt anpassa sig till högerhänta värld.

Spelet "Klocka"
(Vi sitter på mattan (på knäna). Vi rör vid våra fingrar ("springer") från knäna till huvudets krona).
Musen kröp för första gången
Se vad klockan är.
Plötsligt sa klockan: "Bom!"
(En klapp över huvudet).
Musen rullade över.
(Händerna "rullar" till golvet).
Musen klättrade en andra gång
Se vad klockan är.
Plötsligt sa klockan: "Bom, bom!"
(Två klappar).
Musen rullade över.
Musen klättrade för tredje gången
Se vad klockan är.
Plötsligt sa klockan: "Bom, bom, bom!"
(Tre klappar).
Musen rullade över.
Spelet "Maskar"
Ett två tre Fyra Fem,
Maskarna gick en promenad.
(Handflatorna är på knäna eller på bordet. Böjer fingrarna, vi drar handflatan mot oss (förflyttning av den krypande larven), går längs bordet med pek- och långfingret (resten av fingrarna pressas mot handflatan).
Ett två tre Fyra Fem,
Maskarna gick en promenad.
Plötsligt springer en kråka upp
Hon nickar med huvudet
(Vi lägger ihop fingrarna med en nypa, svänger dem upp och ner).
Croaks: "Här är lunch!"
(Vi öppnar handflatan, flyttar tummen nedåt och resten uppåt).
Se och se - och maskarna är borta!
(Vi knyter nävarna och trycker dem mot bröstet)
Spelet "Kattungar"
(Vi viker handflatorna, trycker ihop fingrarna. Armbågar vilar på bordet).
Vår katt har tio kattungar,
(Vi skakar händerna utan att skilja dem åt).
Nu är alla kattungar i par:
Två feta, två kvicka,
Två långa, två listiga,
De två minsta
Och de vackraste.
(Vi knackar motsvarande fingrar mot varandra (från tumme till lillfinger). Spelet "Fingrar" Fingrar somnade Uppkrupen till en knytnäve. Ett två tre Fyra Fem - Vi ville spela. Väckte grannens hus Sex och sju vaknade där, Åtta nio tio - Alla har roligt. Men det är dags att gå tillbaka till alla: Tio, nio, åtta, sju. Sex hoprullade i en boll, Fem gäspade och vände sig bort. Fyra, tre, två, en - Vi sover i huset igen.

(På de två första linjerna knyts fingrarna på båda händerna till nävar. På den tredje, för att räta ut fingrar på höger hand. På den fjärde, för att flytta dem snabbt. På den femte, för att slå fingrarna på höger hand hand på vänster näve. På den sjätte och sjunde, för att räta ut fingrar på vänster hand. På den åttonde, - cirkulära rörelser med händerna, böj sedan fingrarna först på vänster hand och sedan - höger) .

Därmed kan vi dra slutsatsen att fingerspel gör det möjligt för föräldrar och pedagoger att utveckla matematiska begrepp i en form som är rolig för barn. Och det är också viktigt att väcka och befästa ett stadigt intresse för matematik hos barn. Fingerspel är det mest effektiva, intressanta och bekväma sättet att forma matematiska begrepp hos förskolebarn.

3.4 Fingergymnastik i matematikklasser

Nivån på ett barns utveckling står i direkt proportion till graden av bildande av fina handrörelser - rörelser som bidrar till utvecklingen av tänkande, minne, uppmärksamhet, tal. Därför bör arbete med utveckling av finmotorik utföras regelbundet. Först då kan den största effekten uppnås. Spel och övningar av fingergymnastik kan användas i matematikklasser.

Övningar komplicerade genom att lösa relaterade problem är intressanta. Till exempel, enligt dikten av Yu Chuzhak, "Jag köpte en bagge bagels", kan du fixa nedräkningen. I basaren (slå ut en knytnäve)

Tidigt (lägg handflatan på kanten)

Köpt (visa palm)

Ram (näve)

Bagel (revben)

För lamm (vänsterhands fingrar "lek")

För får (högerhands fingrar "spelar")

Tio vallmoringar (visa 10 fingrar)

Nio torktumlare

Åtta bullar

Sju kakor

Sex cheesecakes

Fem kakor,

Fyra smulor

Tre kakor

Två pepparkakor

Och en köpt kalach

(visa motsvarande antal fingrar).

Jag har inte glömt mig själv (negativ huvudrörelse),

Och för den lilla frun - solrosor (fingrar på båda händerna är utspridda, tummarna pressas ihop)!

Spelet "Klocka"

(Vi sitter på mattan (på knäna). Vi rör vid våra fingrar ("springer") från knäna till huvudets krona). Musen kröp för första gången Se vad klockan är. Plötsligt sa klockan: "Bom!", (En klapp över huvudet). Musen rullade över. (Händerna "rullar" till golvet). Musen kröp en andra gång för att se vad klockan var. Plötsligt sa klockan: "Bom, bom!" (Två klappar). Musen rullade över. Musen kröp för tredje gången Se vad klockan är. Plötsligt sa klockan: "Bom, bom, bom!" (Tre klappar). Musen rullade över. Spelet "Maskar"

Ett två tre Fyra Fem,

Maskarna gick en promenad.

(Handflatorna är på knäna eller på bordet. Böjer fingrarna, vi drar handflatan mot oss (förflyttning av den krypande larven), går längs bordet med pek- och långfingret (resten av fingrarna pressas mot handflatan).

Ett två tre Fyra Fem,

Maskarna gick en promenad.

Plötsligt springer en kråka upp

Hon nickar med huvudet

(Vi lägger ihop fingrarna med en nypa, svänger dem upp och ner).

Croaks: "Här är lunch!"

(Vi öppnar handflatan, flyttar tummen nedåt och resten uppåt).

Se och se - och maskarna är borta!

(Vi knyter nävarna och trycker dem mot bröstet)

Spelet "Kattungar"

(Vi viker handflatorna, trycker ihop fingrarna. Armbågar vilar på bordet).

Vår katt har tio kattungar,

(Vi skakar händerna utan att skilja dem åt).

Nu är alla kattungar i par:

Två feta, två kvicka,

Två långa, två listiga,

De två minsta

Och de vackraste.

(Vi knackar motsvarande fingrar mot varandra (från tumme till lillfinger).

Spelet "Spring"

(Vi lägger ihop fingrarna med en nypa. Vi svingar dem).

Hackspettar knackar högre,

Mesarna började sjunga.

(Handflatorna stängs med en "hink", vi lyfter upp händerna, öppnar handflatorna, sidodelarna förblir pressade, fingrarna är utspridda).

Solen går upp tidigt

För att värma vår jord.

(Rörelserna upprepas).

Solen går upp tidigt

För att värma vår jord.

Bäckar rinner nedför

All snö har smält

(Vi utför vågiga rörelser med händerna (fingrarna rätas ut, stängs, handflatorna vänds nedåt).

Och från under det gamla ogräset

(Handflatorna stängs med en "hink").

Blomman tittar redan...

(Handflatorna öppnas, händernas sidor är anslutna, fingrarna är öppna, halvt böjda (bäger).

Och från under det gamla ogräset

Blomman tittar redan

(Rörelserna upprepas).

Klockan öppnades

(Händerna ligger på bordet och vilar på dina armbågar. Fingrarna knyts ihop till en knytnäve).

I skuggan där tallen står

(Tårna kommer gradvis att växa ut, löst avslappnade (klocka).

Ding-ding, ringer mjukt,

(Vi svänger händerna i olika riktningar och uttalar "ding-ding").

Ding ding, våren har kommit.

Ding-ding, ringer mjukt,

Ding ding, våren har kommit.

Kapitel 4. Matematiktävlingar och fritidsaktiviteter

Förskolebarn är mycket förtjusta i tävlingar och tävlingar, inklusive matematik. Färgglatt illustrerade och musikaliskt dekorerade tävlingar ger dem estetisk glädje, segerglädje, glädje av att delta i gemensamma aktiviteter med sina kamrater. Och tillfredsställelsen de får av att göra mentalt arbete utvecklar ett intresse för matematisk aktivitet och viljan att göra det.

Med hjälp av matematiska tävlingar kan du lösa ett antal viktiga inlärningsproblem:

att konsolidera, förtydliga, kontrollera barns kunskap om kvantitet, storlek, antal, tid, rum, geometriska former;

lära sig att tillämpa de förvärvade kunskaperna i modifierat spel och livssituationer;

utveckla perception, minne, tänkande, fantasi, tal;

att bilda förmågan att analysera det upplevda och presenterade materialet, lyfta fram det viktigaste i det, generalisera det, jämföra, dra slutsatser, resonera;

utveckla intelligens, uppmärksamhet, observation, snabbt tänkande, minne för siffror;

aktivera det matematiska ordförrådet i tal, lära ut att uttrycka tankar i enkla och vanliga meningar, sammanhängande, begripligt för de närvarande.

Matematiska tävlingar är värdefulla för utvecklingen av moraliska och viljemässiga egenskaper: uthållighet i att uppnå mål, oberoende, aktivitet, fyndighet, rättvisa (när man utvärderar resultaten av tävlingen), välvilja, mod, objektiv självkänsla.

Matematiska tävlingar hålls en gång i kvartalet på basis av en mängd olika underhållande matematiskt material: didaktiska och utomhuslekar, övningar med föremål och leksaker, ordlekar, gåtor, räkneramsor, rimproblem, skämtproblem, dikter, berättelser, fragment av älvor sagor, musik, sånger...

Materialet väljs med hänsyn till barns utvecklingsnivå, deras kunskaper och färdigheter som förvärvats i inlärningsprocessen i klassrummet, samt intresse för olika typer av matematiska aktiviteter.

Det är nödvändigt att tänka på kombinationen av material, sekvensen av dess användning. Först genomförs en uppvärmning. Detta är mental gymnastik, vars syfte är att "samla" uppmärksamheten hos barn, för att ställa in dem på att lösa kognitiva problem. Som uppvärmning är det bra att bjuda på enkla uppgifter, gåtor, logiska övningar.

Under tävlingen rekommenderas det att använda olika alternativ underhållande matematiskt material tillgängligt för barn, en förändring av mentala och motorisk aktivitet, kollektiva och individuella uppdrag. Det är nödvändigt att alternera arbete med användning av visuella hjälpmedel och utan dem, och även inkludera olika sorter barns aktivitet. Svårt material ersätts av lättare material; den enklaste, mest intressanta, lugnande ges i slutet av tävlingen.

Tävlingens musikaliska ackompanjemang ger den en positiv känslomässig färg, höjer stämningen hos deltagarna och fansen.

Barn är särskilt förtjusta i tävlingar, tävlingar om ett specifikt ämne relaterat till en tomt, till exempel "Tävling av säljare", "Geometrisk tävling", "Catch-up" etc. Att behålla temat, tävlingens handling, läraren kan komplicera eller förenkla uppgifter beroende på barns utvecklingsnivå, deras kunskaper och färdigheter.

Läraren varnar barn för den eller den tävlingen två till tre dagar i förväg. Barn förbereder sig för det och hjälper till att hitta nödvändiga hjälpmedel och attribut.

I början av tävlingen, före uppvärmningen eller ännu tidigare, delas barnen in i två lag. Om det är få barn i gruppen är det möjligt att inte dela in dem i lag, utan att genomföra en tävling mellan alla barn i gruppen, utvärdera de bästa svaren, till exempel med stjärnor eller flaggor.

Lag väljer titlar och kaptener. Om barnen själva är vilse kan läraren föreslå namn. Det är bra när lagnamnet är relaterat till tävlingens tema och innehåll. Så, i tävlingen av barn som kan matematik, "Kom igen, stjärna, lys upp!" lagen kan kallas "Stars" och "Know-it-alls"; i tävlingen "Let's Help Dunno and Why Much to Keep Friendship" - "Kind Guys" och "Brave Guys"; i "Geometric Contest" - "Balls" och "Cubes" etc.

Tävlingen genomförs av pedagogen. Han bedömer barnens svar, uppgifterna de har slutfört och motiverar sina bedömningar. Under tävlingen använder pedagogen indirekta ledningstekniker: påminnelse, råd, förklaring, förslag, förtydligande av svar. Ledande och uppmanande frågor kommer att vara lämpliga. Det är viktigt att alla barn förstår kärnan i uppgifterna, liksom de acceptabla lösningarna.

I slutet av tävlingen räknas antalet stjärnor, flaggor, godis eller andra priser som erhållits för att utföra uppgifter. Det vinnande laget eller de vinnande barnen bestäms och belönas med souvenirer och märken. Tävlingens förlorare får också minnesgåvor. Barn hälsade det vinnande laget med applåder.

Tävlingar kan hållas i grupprum eller i ett rum dekorerat med matematiskt material.

Under tävlingen övervakar pedagogen barnens tillstånd, deras humör och vilja att fortsätta tävlingen. Beroende på detta kan den förlängas eller minskas. Det är viktigt att barn väntar på mattetävlingar och deltar med glädje.

Målet med tävlingen för utbildaren är att testa sina yrkeskunskaper och färdigheter. De kan genomföras både på dagis och i en pedagogisk skola – som en slags praktisk träning.

Slutsats

Dagis är som vi vet ett mellanstadium mellan spädbarnsåldern och skolan. Detta skede är otroligt ansvarsfullt, eftersom barnet måste gå till skolan med ett anständigt bagage av kunskap och livskunskaper bakom sig. Elementära matematiska begrepp ges till barn på dagis. Men dagens barn, visar det sig, är mycket mer rastlösa än tidigare generationer! Det är nästan omöjligt att få dem att sitta på ett ställe, och all träning kräver uthållighet, tålamod och uppmärksamhet. Vad kan göras för att lägga den nödvändiga kunskapen i dem och undvika den vanliga moraliserande och tråkiga? Fraser som dessa: "Sitt tyst!", "Lyssna noga!" skrämma bort någon. Då finns det bara en utväg - SPEL!

Lyckligtvis passar siffror in i handlingen med nöje. Det första vi måste göra är att få barnen intresserade. Och om intresse har uppstått, så kommer det att finnas en önskan att bli närmare bekant med matematik. Det andra är att organisera ett kreativt och aktivt samarbete mellan barn och pedagog. Vi måste komma ihåg att för detta behöver vi Ett stort antal visuellt material, annars är det omöjligt, speciellt när det gäller matematiska beräkningar, där man inte klarar sig utan tydlighet.

Lek är ett naturligt sätt för ett barn att utvecklas. Det är så naturen skapade oss, det är ingen slump att djurungar tillägnar sig alla viktiga färdigheter i spelet. Endast i lek avslöjar barnet glatt och lätt, som en blomma under solen, sina kreativa förmågor, bemästrar nya färdigheter och kunskaper, utvecklar skicklighet, observation, fantasi, minne, lär sig att tänka, analysera, övervinna svårigheter, samtidigt som det absorberar det ovärderliga. erfarenhet av kommunikation.

Naturligtvis kan man inte klara sig utan utbildningsprocessen för att göra matematik. Men vi kan göra det roligt och spännande. Vi ska komma ihåg att nyckelordet i klassrummet ska vara ordet – KREATIVITET!

Bibliografisk lista

1.Novikova V.P. Matematik på dagis. 5-6 år: Sammanfattningar av klasser - M .: Mosaic-Sintez, 2008.

2.Novikova V.P. Matematik på dagis. 6-7 år: Sammanfattningar av klasser - M .: Mosaic-Synthesis, 2008.

3. Durova N.V., Novikova V.P. Utveckla övningar för att förbereda barn för skolan. - M .: Shkolnaya Pressa, 2009.

4. Novikova V.P., Tikhonova L.I. Geometrisk mosaik i integrerade lektioner. - M .: Mosaic - Synthesis, 2007.

5. Durova N.V., Novikova V.P. Steg till kunskap: en guide för lektioner för föräldrar med barn 5-6 år gamla. - M .: Childhood - press, 2003.

6.Novikova V.P. Min klocka: Tid, klocka, kalender: praktiska lektioner: för barn 5-7 år. - M .: Karapuz, 2003.

7. Kanashevich, T. Matematik. Rumsliga relationer... -M.: Modern skola, 2008.

8. Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Klasser om bildandet av elementära matematiska representationer i senior grupp dagis. - M .: Mosaika-Sintez, 2009.

9. Falkovich T.A., Barylkina L.P. Bildande av matematiska begrepp. - M .: VAKO, 2009.

10. Programmet för utbildning och träning i dagis / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - M .: Mosaic - Synthesis, 2009.