Utveckling finmotorik som ett sätt att utveckla talet hos yngre barn förskoleåldern enligt med GEF DO
Genomförde
Nazarova Marina Viktorovna
ALEXEY ALEKSEEVICH
VLADIMIR MIKHAILOVICH
Ivan Mikhailovich Sechenov
Ivan
UKHTOMSKY
BEKHTEREV
Petrovich
Pavlov
Relevans av det valda ämnet ser vi det snabb bildning och utveckling av motoriska och mentala mekanismer är de viktigaste förutsättningarna för barnets talutveckling
huvudmål
detta arbete är:
studien av utvecklingen av tal hos barn i grundskoleåldern genom utveckling av finmotorik i händerna
Uppgifter:
1. Att analysera den psykologiska och pedagogiska litteraturen om problemet med förhållandet mellan utvecklingen av finmotorik och tal hos yngre förskolebarn
2. Att studera förutsättningar och mönster för talutveckling hos barn i förskoleåldern.
3. Avslöja sambandet mellan egenskaperna hos talutveckling och finmotorik hos barn i förskoleåldern.
4. Genomföra experimentellt arbete för att identifiera funktionerna i talutveckling genom utveckling av finmotorik hos barn i förskoleåldern.
Ett objekt: processen för utveckling av finmotorik hos händer hos barn i förskoleåldern
Sak:
egenskaper hos inflytandet av finmotorik på utvecklingen av tal hos barn i förskoleåldern
Enligt FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD OF PRESCHOOL EDUCATION utbildningsområdets innehåll" Talutveckling» syftar till att uppnå målen att bemästra konstruktiva sätt och sätt att interagera med andra människor genom att lösa följande uppgifter:
- Utveckling av fri kommunikation med vuxna;
- Utvecklingen av alla komponenter i barns muntliga tal (lexikal sida, grammatisk struktur av tal, uttalssida; sammanhängande tal - dialogiska och monologformer; ordförrådsbildning) i olika former och typer av barnaktiviteter.
- Elevernas praktiska behärskning av talets normer.
- Odla intresse och kärlek till läsning.
syfte konstaterande experiment är att identifiera nivån på talutvecklingen hos barn i grundskoleåldern.
- Uppgifter för praktisk forskning:
- Genomför en studie av utvecklingen av tal hos barn i grundskoleåldern innan det formativa experimentet.
- Att välja och organisera ett system med klasser med hjälp av spel och övningar för utveckling av finmotorik hos händer.
- Genomför en studie av utvecklingen av tal hos barn i mellanstadiet efter ett formativt experiment.
Diagram 1. Nivån på talutvecklingen hos barn i grundskoleåldern i arbetets fastställande skede.
Mål formativt experiment: bevisa att utvecklingen av finmotorik i händerna är effektivt verktyg talutveckling hos barn i grundskoleåldern.
Uppgifter:
1. Systematisera pedagogens arbete med utveckling av finmotorik.
2. Främja utvecklingen av finmotorik i händerna:
utveckla noggrannhet och koordination av hand- och ögonrörelser, handflexibilitet, rytm.
3. Utveckling av taktil känslighet hos händer.
"Torr pool"
Här hälldes ärter,
och fingrarna lanserade,
Gör uppståndelse där
så att fingrarna inte känner sig ledsna.
Det finns ju inget salt alls
inte salt,
och färgglada bönor.
Längst ner finns leksaker för barn, vi skaffar dem utan krångel.
"Underbar väska"
Gissa ett bekant föremål genom beröring.
En vara kan tas ur väskan och visas först efter att den har berättats om den;
väskan öppnas inte om varan inte känns igen av beskrivningen, är felaktigt namngiven.
"Mönster av vita och röda bönor"
Didaktiskt spel"Geometrisk mosaik"
"Merry Lacing"
Didaktiskt spel "Samla pärlorna"
Diagram 2 Nivån på talutveckling hos barn i förskoleåldern i kontrollstadiet av arbetet.
Diagram 1
Ämne: Ett integrerat system för arbete för förskollärare om utveckling av finmotorik hos händer hos barn i äldre förskoleålder i en kompenserande grupp under villkoren i Federal State Educational Standard.
Med övergången till Federal State Educational Standard i nuvarande akademiskt år, för att skapa ett komplett system som ger optimalt pedagogiska förutsättningar för snabb korrigering av kränkningar i utvecklingen av barns tal, för att bemästra den grundläggande allmänna utbildningen förskoleprogram, förbereder sig för framgångsrik skolgång, öppnades en speciell kompensationsgrupp för barn med talstörningar i vår MBDOU "CRR-DS" Alenka ". Att arbeta med barn i en grupp bygger på relationen mellan förskolespecialister - en logoped, grupppedagog, en lärare-psykolog, sjuksköterska, musikchef och idrottsinstruktör.
I samband med att diagnostisera barn i äldre förskoleålder i den kompenserande gruppen identifierades talstörningar tillsammans med den ofullständiga bildandet av processer som är nära relaterade till talaktivitet: uppmärksamhet, minne, tänkande, finger och artikulatorisk motilitet. När man summerade de diagnostiska resultaten visade det sig att indikatorerna för finmotorik hos barn talgruppäldre förskoleålder i ett större antal under medel och låg.
Enligt lösningen av detta problem, specialister och förskollärare kom fram till att gemensamma ansträngningar behövdes. Arbetet ska bedrivas på ett planerat, målmedvetet sätt med beaktande av didaktiska principer, i enlighet med det framtagna anpassade programmet. För att göra detta måste du skapa ett system som gör att du kan lösa problemet med att utveckla finmotorik.
Ett effektivt system kommer bara att finnas när ett gemensamt mål är satt, olika former arbete, olika metoder och knep. När ålder och individuella egenskaper hos barnets utveckling beaktas. Allt detta, liksom lärarnas professionella nivå och materialbasen, försökte vi ta hänsyn till när vi utvecklade ett arbetssystem.
När ett gemensamt mål har satts - Skapa förutsättningar för att öka utvecklingen av finmotorik,vi har utvecklatsspecifika uppgifter som kan ses på rutschkanan.
Utifrån ovanstående uppgifter delade vi upp arbetet i flera arbetsområden (block).
Alla block förenas av ett gemensamt mål, men i vart och ett kan du lyfta fram dina specifika uppgifter.
BLOCK 1
Rörelse och hälsa
BLOCK 2
Socio-talutveckling
BLOCK 3
kreativ utveckling
BLOCK 4
Från att spela till att skriva
BLOCK 5
Interaktion med familjen
Uppgifter för det första blocket:
Skapande av villkor för:
hälsofrämjande
Utveckling av små muskler i handen
Utveckling av fina frivilliga rörelser
Utveckling av koordination, fingerfärdighet, orientering i rymden
Allmänna motorkorrigeringar
Uppgifter för det andra blocket:
Skapande av villkor för:
Aktivering av tal- och finmotoriska centra
Stimulering av kommunikativ aktivitet
uppfostra positivt moraliska egenskaper
Skapa en positiv attityd, en känsla av känslomässigt välbefinnande
Uppgifter för det tredje blocket:
Skapande av villkor för:
Utveckling av förmågan till kreativt självuttryck
Utveckling av initiativ, nyfikenhet
Utveckling av estetisk uppfattning
Berikning av idéer om tingens värld
Utveckling av manuella färdigheter
Uppgifter för det fjärde blocket:
Skapande av villkor för:
Utveckling av auditiv och visuell perception
Bildning av motorisk koordination
Utveckling av orientering på ett pappersark
Utveckling av finger- och handstyrka
Utveckling av egenskaper som är nödvändiga för vidare utbildningsverksamhet
Uppgifter i det femte blocket:
Att etablera kontakt med föräldrar
Att informera föräldrar om barns utveckling
Snabb korrigering av avvikelser i utvecklingen av finmotorik
Bekanta dig med litteraturen om förberedelser inför skolgång
Praktisk träning i lekar och övningar som främjar utvecklingen av finmotoriken
Att involvera föräldrar iproduktion av icke-traditionellt material
Innehållet i varje block är varierat och innehåller följande komponenter:
Block 1:
Grundläggande typer av rörelser - krypa, klättra, kasta, hoppa rep
Fysiska övningar i fysisk kultur och hälsoförbättrande aktiviteter, under morgonträningar
Träna efter sömnen
Massage
Utomhusspel med attribut
Artister:
Chef för fysio
Chef för fysio
Grupppedagoger
Grupppedagoger
Chef för idrott, musik. hands-l, grupppedagoger, lärare-psykolog, lärare-logoped
Block 2:
Underhållning, semester
Rollspel med en mängd olika utrustning
Logoped, pedagoger, idrottschef, musik. händer-le
Lärare och proffs
Grupppedagoger
Block 3:
Visuell aktivitet
Konstruktion och manuellt arbete
spel på musikinstrument
rytmiska rörelser
Finger-, handske- och skuggteatrar
Pedagoger, pedagog-psykolog, lärare-logoped
Logoped, pedagoger
Logoped, musikchef, pedagoger
Pedagoger, logoped, musikchef
Block 4:
Arbeta i anteckningsböcker (rita mönster, rita bilder, rita vågiga linjer, skuggning, etc.)
Lägger ut figurer på flanellgraf
Rita figurer i luften
Lärare logoped
pedagoger
Pedagogisk psykolog
Pedagoger, lärare-logoped, pedagogisk psykolog
Block 5:
Design av stativ, föräldrahörn
Hålla möten, gemensamma evenemang (sport- och musikfestivaler, underhållning)
Samtal med föräldrar
Utbildare och specialister på förskoleutbildningsinstitutioner
Allt arbete är byggt efter pedagogers och specialisters anpassade program och läroplaner.Arbete med barn bedrivs inom ramen för lek, undervisning, naturliga, problemsituationer, barn behärskar generella handlingsmetoder, det vill säga sådana metoder som låter dem lösa ett antal praktiska eller kognitiva uppgifter, för att lyfta fram nya kopplingar och relationer .
Lärare är skickliga i problembaserad inlärningsteknik som gör det möjligt att utforma olika former av organisering av barns aktiviteter. Tillämpningen av det problematiska tillvägagångssättet gör det möjligt att skapa förutsättningar för att bemästra den erfarenhet som vuxna samlat på sig, att uppdatera barns individuella livserfarenhet och att öka lärandets personliga betydelse.
Lösningen av problemsituationen är fokuserad på barnets maximala självständighet och kreativa aktivitet, motsvarar den pedagogiska information som barnet lär sig och formuleras också så tydligt som möjligt från ord och uttryck som är obegripliga för barn. Problemsituationen skapas med hänsyn till de verkliga motsättningarna som är betydande för barn. Medvetenhet om essensen av motsägelsen, tillsammans med uppdatering av barns kunskap och erfarenhet, gör det möjligt att beskriva reflektionsriktningen och valet av praktiska åtgärder för att lösa problemet.
Det är viljan att lösa motsättningen som oftast blir den utlösande mekanismen, inklusive barns aktivitet. Problemsituationen skapas ganska svår i sin lösning och samtidigt genomförbar. När man skapar en problemsituation formulerar läraren problemet på ett sådant sätt att i processen att lösa det också uppnås barnens mål (för att hjälpa karaktären, hitta svaret på problematisk fråga, lösa ett praktiskt problem, identifiera ett mönster, utföra kreativt arbete etc.) och programuppgifter.
När vi planerar vårt arbete styrs vi av principer.
Huvudprinciperna (reglerna) för lärarens arbete vid implementeringen av detta system:
respekt för barnet, dess val och resultatet av hans verksamhet
bygga interaktion med barn baserat på lek, lärande, naturliga problemsituationer
i användningen av praktisk, kognitiv forskning, spel, visuell aktivitet förskolebarn som lär sig vanliga sätt lyfta fram egenskaper hos föremål och fenomen och lösa specifika praktiska problem
öka andelen av barnets självständighet i processen med GCD
skapa en bekväm utvecklande utbildningsmiljö
ge snabb hjälp till ett barn med svårt tal
De viktigaste sätten att utveckla finmotorik är:
Fingergymnastik . Att bygga figurer med fingrar, förmågan att manipulera dem bidrar till utvecklingen av små muskler, fina frivilliga rörelser och en ökning av kvaliteten på rörelsekontroll. Samtidigt aktiveras talcentret, handen förbereds för fritt skrivande, ögat, auditiv uppmärksamhet och visuell perception utvecklas. Den används av pedagoger och specialister i gemensamma och individuella aktiviteter med barn.
V det här ögonblicket vi utvecklasarkivskåp fingerspel med bilder och modeller. Barnet kommer, efter behag, att kunna välja ett kort från ett välbekant spel, återställa ord och handlingar i minnet. När barnen behärskar gymnastikkomplexen kommer de att förändras. Spel väljs med hänsyn till ålder, barns intressen, de kommer att vara tillgängliga för barn när det gäller innehåll och reproduktion. Denna kortfil kommer att fylla på gruppens ämnesutvecklande miljö.
Ett verktyg som främjar inte bara rörligheten i handens leder, utan också läker kroppen, ärmassage . Det genomförs: organiserat med alla barn eller individuellt, när barnet interagerar med olika material (massagebollar, penslar, su-skämt). Med hjälp av massage är det bra att förbereda handen för vidare handling, träning.
En lätt uppvaknande massage utförs av pedagoger efter sömn på dagen. Vid den här tiden masserar barn inte bara sina händer utan också sina fötter, vilket är mycket bra för hälsan.
Ett av de viktiga sätten att utveckla finmotorik ärmotion. Finmotorik är relaterade till grovmotorik. Enligt min mening bidrar även idrottsklasser som inte syftar till utveckling av fina rörelser till detta.
I fysisk kultur och hälsoförbättrande aktiviteter, när man utför övningar för stora muskler, inkluderar en specialist speciellt utvalda övningar för små muskler, använder icke-standardutrustning förutom bollar, hopprep, rep, käglor. Vi tillverkar icke-standardiserad utrustning tillsammans med barn, med föräldrar.
Vkonst, design , barn interagerar med olika material, utrustning (färger, gouache, plasticine, lera, deg, olika designers). Erfarenhet ackumuleras taktila förnimmelser, handrörelser i olika plan, utvecklas öga-hand-koordinationssystemet. Detta händer inte bara i gemensamma aktiviteter, utan också i oberoende aktiviteter för barn.
Används ofta i arbetet med pedagoger, psykologer och logopeder: knappar, klädnypor, pärlor, tändstickor, korkar från plastflaskor, ärtor, bönor, färgat ris, olika former pasta, olika band.
Gruppen haren uppsättning konstruktörer, mosaiker, lotto, dominobrickor, målarböcker, små tomtleksaker.
Eftersom gruppen öppnades ganska nyligen och har en otillräckligt komplett materiell miljö lägger vi mycket kraft på att skapa och fylla på den.
För närvarande produceras med hjälp av föräldrar olika sorter teater: från papper, från snällare överraskningar, från tyg och trådar enligt olika sagor och med olika karaktärer som barn kommer att spela med stor glädje.
I arbetet med att utveckla finmotoriken används ständigt speltekniker.
Fingerövningar kallas spel av en anledning. De speglar bilder och fenomen, de har imitation, imitation. Spelet kombinerar liv och fantasi. Övningar och massage sker också i spelform, det sker reinkarnation i teateraktiviteter, grafiska uppgifter blir till spel.
Det viktigaste för läraren är att inte organisera barn, att inte släcka deras initiativ genom att påtvinga sina egna.
Med hänsyn till barnens intressen kommer materialet att uppdateras med jämna mellanrum, vilket introducerar ett inslag av nyhet.
För att uppnå vårt mål försöker vi skapa en sådan ämnesutvecklande miljö som skulle aktivera barnets små muskler,den kognitiva motivationen hos barn ökade, barnet lärde sig att planera, kontrollera och utvärdera pedagogisk verksamhet, kunde arbeta i grupp, föra en dialog med vuxna och andra barn, kunna försvara sin åsikt.
Arbetssystemet skapades nyligen, under applikationsprocessen förbättras det, men vi ser redan att de första resultaten inträffar hos barnen själva. Intresset för spel för utveckling av finmotorik ökar, frivilliga handrörelser utvecklas, olika motoriska färdigheter bildas och en stadig önskan att nå målet utvecklas.
Utvecklingen av finmotorik hos förskolebarn genom icke-traditionella rittekniker i samband med införandet av Federal State Educational Standard
Mål:- Att forma förmågan att implementera den förvärvade kunskapen om uttrycksmedlen i sitt eget arbete;
- Att bilda förmågan att utföra en kollektiv komposition, att samordna sina handlingar med kamrater;
- Att utveckla behovet av att skapa en ny, ovanlig produkt av kreativ aktivitet;
– Att utveckla en estetisk uppskattning, önskan om kreativt självförverkligande.
Uppgifter:
- Utöka idén om mängden icke-traditionella rittekniker;
- Att forma en estetisk inställning till den omgivande verkligheten på grundval av bekantskap med icke-traditionella rittekniker;
- Att bilda en estetisk smak, kreativitet, fantasi;
- Utveckla associativt tänkande och nyfikenhet, iakttagelse och fantasi;
- Förbättra tekniska färdigheter och ritfärdigheter;
- Odla konstnärlig smak och en känsla av harmoni.
Ämnets relevans:
”Barndomen är en vardaglig upptäckt av världen, så vi måste se till att den först och främst blir kunskapen om människan och fäderneslandet, deras skönhet och storhet. »
"Ursprunget till barns förmågor och talanger är till hands. Från fingrarna, bildligt talat, går de tunnaste trådarna - strömmar som matar källan till kreativ tanke. Med andra ord, ju mer skicklighet ett barn har, desto smartare är barnet." V. A. Sukhomlinsky.
Alla barn älskar att rita. Efter att ha upplevt ett intresse för kreativitet hittar de själva de nödvändiga sätten. Men alla lyckas inte, speciellt eftersom många barn precis börjar bemästra konstnärlig verksamhet. Barn älskar att lära sig nya saker och tycker om att lära sig. Det är genom att lära sig, få kunskap, färdigheter som barnet känner sig tryggt.
Ritning med ovanliga material, originaltekniker låter barn uppleva oförglömliga positiva känslor. Icke-traditionell teckning ger barn många positiva känslor, avslöjar nya möjligheter att använda bekanta föremål som konstmaterial och överraskar med sin oförutsägbarhet. Originalritning utan pensel och penna hämmar barnet, låter dig känna färgerna, deras karaktär, humör. Utan att de själva vet lär sig barn att observera, tänka, fantisera.
Läraren måste väcka i varje barn tro på hans kreativa förmågor, individualitet, originalitet, tro att han kom till denna värld för att skapa godhet och skönhet, för att ge människor glädje.
Relevansen ligger i att kunskapen inte är begränsad till programmets ramar. Barn bekantar sig med en mängd olika icke-traditionella sätt att rita, deras egenskaper, en mängd olika material som används för att rita, lär sig att skapa sina egna ritningar baserat på den kunskap de har vunnit. Således utvecklas en kreativ person, som kan tillämpa sina kunskaper och färdigheter i olika situationer.
Att rita med otraditionella tekniker är det viktigaste estetisk utbildning. Visuell aktivitet är en av de mest intressanta för förskolebarn: den retar barnet djupt, väcker positiva känslor.
Okonventionella tekniker teckning är sätt att skapa ett nytt, originellt konstverk där allt är i harmoni: färg, linje och handling. Detta är ett utmärkt tillfälle för barn att tänka, prova, söka, experimentera och framför allt uttrycka sig själva. R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova och andra. Under vistelsen i gruppen har barn tid att studera olika bildtekniker såsom: peta med en hård halvtorr borste, rita med fingrar, korktryck, vaxkritor + akvarell, objektmonotypi, vanlig blotografi, blotografi med tub, blotografi med en tråd, stänk, petning, landskapsmonotyp .
Inkluderandet av icke-traditionella rittekniker i arbete med barn gör det möjligt att utveckla den sensoriska sfären inte bara genom att studera egenskaperna hos de avbildade föremålen, utföra lämpliga åtgärder, utan också genom att arbeta med olika visuella material. Dessutom stimuleras det kognitiva intresset hos barnet (med hjälp av föremål som omger barnet varje dag i ett nytt perspektiv - du kan rita med din egen handflata, fingrar, använda en spikelet eller ett björklöv istället för en pensel). Det finns en utveckling av visuellt - figurativt och verbalt - logiskt tänkande, aktivering av oberoende mental aktivitet hos barn. (Vad mer kan jag rita? Vad kan jag rita med det här materialet) Genom användning av olika visuella material, nya tekniker som kräver precision i rörelser, men som inte begränsar barnets fingrar till en fast position (som vid korrekt hållande av en pensel eller penna skapas förutsättningar för utveckling av en allmän motorisk besvärlighet, utveckling av finmotorik. När allt kommer omkring, istället för traditionella: en borste och en penna, använder ett barn sina egna handflator, olika tätningar, stenciler, "blotografi"-teknik för att skapa en bild. "Monotyp"-tekniken bidrar till skapandet av en komplex symmetrisk bild.
Det är icke-traditionella rittekniker som skapar en atmosfär av lätthet, öppenhet, löshet, bidrar till utvecklingen av initiativ, barns oberoende, skapar en känslomässigt positiv attityd till aktiviteter. Resultatet av visuell aktivitet kan inte vara bra eller dåligt, varje barns arbete är individuellt, unikt.
Fördelning av utrustning efter åldersgrupper.
Med barn i förskoleåldern rekommenderas att använda:
fingermålning;
avtryck med potatistryck;
handflatan ritning.
Barn i mellanstadiet kan introduceras för mer komplexa tekniker:
peta med en hård halvtorr borste.
Skumgummi utskrift;
propptryckning;
vaxkritor + akvarell;
ljus + akvarell;
bladtryck;
handflatsteckningar;
rita med bomullspinnar;
magiska rep.
Och i äldre förskoleålder kan barn bemästra ännu svårare metoder och tekniker:
sandmålning;
Målning såpbubblor;
rita med skrynkligt papper;
blotting med ett rör;
landskapsmonotyp;
skärmavbildning;
ämnesmonotyp;
blotting vanlig;
plasticineografi.
Var och en av dessa tekniker är ett litet spel. Deras användning gör att barn kan känna sig mer avslappnade, djärvare, mer direkt, utvecklar fantasi, ger fullständig frihet för självuttryck.
Information och analysstadium av arbetet med ämnet självutbildning:
1. Studiet av metodisk litteratur om ämnet:
1. A. A. Fateeva "Vi ritar utan pensel"
2. T. N. Davydova "Rita med palmer"
3. G. N. Davydova "Okonventionell ritteknik i dagis"- M. 2007
4. I. A. Lykova "Färgade händer"
5. Tidningar" Förskoleutbildning"," Lärare ".
6. A. V. Nikitina "Icke-traditionella rittekniker på dagis"
7. I. A. Lykova - “ Verktygslåda för specialister från förskoleutbildningsinstitutioner.
2. Studiet av pedagogisk erfarenhet.
Implementering i praktiken:
1. Utveckling perspektivplan för september - december för icke-traditionella rittekniker i mellangruppen.
2. Samråd för föräldrar "Vikten av att utveckla finmotoriken hos förskolebarn genom otraditionella rittekniker."
3. Utställningar av barnteckningar för föräldrar.
4. Gör en sammanfattning av klasser i icke-traditionell ritning.
5. Master class på att genomföra klasser i icke-traditionella rittekniker.
Presentation av arbetslivserfarenhet:
1. Master class på att genomföra klasser i icke-traditionella rittekniker.
2. Samråd för pedagoger på ämnet självutbildning.
3. Samråd för föräldrar "Vikten av att utveckla finmotorik hos förskolebarn genom otraditionella rittekniker."
4. Redogörelse för ämnet egenutbildning vid slutlärarrådet.
Redovisning på ämnet egenutbildning vid slutlärarrådet.
Mitt jobb är att använda otraditionella rittekniker i mellangruppen. Att rita på otraditionella sätt är en rolig, fascinerande aktivitet som överraskar och gläder barn. Viktig roll utvecklingsmiljön spelar roll för barnets utveckling. Icke-traditionella rittekniker är sätt att skapa ett nytt, originellt konstverk där allt är i harmoni: färg, linje och handling. Detta är ett utmärkt tillfälle för barn att tänka, prova, söka, experimentera och framför allt uttrycka sig själva.
Icke-traditionella tillvägagångssätt för att organisera utbildningsaktiviteter " Konstnärlig kreativitet”, få barn att vilja rita, barn blir mer avslappnade, självsäkra, de utvecklar fantasi, kreativ fantasi, tänkande, nyfikenhet. Ovanliga material och ursprungliga tekniker locka barn genom att ordet "Nej" inte finns här, du kan rita vad du vill och hur du vill. Barn känner positiva känslor, och känslor kan användas för att bedöma barnets humör, om vad som behagar honom, vad som upprör honom.
Arbetet utfördes i etapper:
- i det första skedet - utfördes reproduktivt, aktivt arbete med barn för att lära ut icke-traditionella rittekniker, för att bekanta sig med olika uttrycksmedel.
- i det andra steget - konstruktivt, aktivt arbete utfördes med gemensamma aktiviteter för barn med varandra, samskapande av pedagogen och barn om användningen av icke-traditionella tekniker för att förmedla en uttrycksfull bild.
Jag har använt följande verktyg:
-Lagarbete pedagog med barn;
-Barns oberoende aktivitet;
Använde följande metoder:
- verbalt,
- visuell,
-praktisk,
- spelande.
Diagnostik kreativitet barn i det inledande skedet visade:
- Hög - % - Medium - % - Låg - %
Jag förberedde utställningar av barnteckningar för föräldrar.
Förberedde flera konsultationer för föräldrar.
Hon gjorde också anteckningar om icke-traditionella ritkurser.
En mästarklass hölls för pedagoger.
Perspektiv:
Fortsätt arbeta med att bemästra nya icke-traditionella rittekniker
Vera Ermakova
Funktioner i utvecklingen av finmotorik hos barn i förskoleåldern i enlighet med kraven i Federal State Educational Standard
MBDOU "TsRR-d / s nr 196"
lärare 1KK Ermakova V.A.
Utveckling av finmotorik hos barn i förskoleåldern sker under den period då de bildas och utveckla nästan alla motoriska färdigheter som en person besitter under hela sitt liv. Nödvändig uppgift för läraren när det gäller genomförande GEF DL blir skapandet av en sådan gynnsam utbildningsmiljö där varje barn i i enlighet med hans ålder och individuella egenskaper och böjelser får möjlighet att visa sina Förmågor.
Arbeta med barn yngre ålder Jag står inför sådana här problem barn hur svag handutveckling, dålig memorering av färg, form, kränkning handrörlighet, sådan barn långsamheten i att utföra rörelser råder, stelhet observeras. Som ett resultat håller barn obekvämt i en sked, kan inte fästa knappar, snöra skor. Det kan vara svårt för dem att samla ihop de utspridda delarna av designern, att leka med stora pussel.
Därför använder jag i mitt arbete sådana verktyg för utveckling av finmotorik som plasticine, olika spannmål, pärlor, knappar, naturmaterial, trådar, rep, spetsar, tyger, spel med sand och vatten, Fingerfärg, neon färger. jag gör förmåner(snörningsspel) med sina egna händer, så att barnen varje gång med nöje gjorde övningarna.
Förutom, utvecklande grupprummets transformerbara miljö är fylld med utrustning för utveckling av grov- och finmotorik. Det här är olika typer av byggsatser med delar av olika storlekar och med olika principer för deras anslutning, mjuka modulära simulatorer, väggpaneler med dragkedjor, snören och knappar, upprullningsleksaker, sorterare.
Utveckla finmotorik i barns händer- inte bara spännande, utan också prisvärt för dem. Varje minut ser ett barn omkring sig tusen möjligheter att öva på dessa svåra färdigheter.
Det bör noteras att jag använder spelutrustning inte bara i processen för direkt pedagogiska spelaktiviteter, utan också i regimögonblick. (på promenad, i gemensamma och självständiga aktiviteter).
På det här sättet, utvecklingen av finmotorik i händerna på barn av en yngre förskolebild tillåter:
Form intellektuell Förmågor;
Det har en positiv effekt på talzonerna i hjärnbarken;
-främjar upprätthålla barnets fysiska och psykiska hälsa.
Bibliografi.
1. Alexandrova T. V. Tales till hands. Fingerspel baserade på folkvisor och sagor. / T. V. Aleksandrova // Förskolepedagogik. – 2008. №7.
2. Bardysheva T. Yu. Fingerspel. - LTD "Karapuz - didaktik", 2006.
3. Belaya A. E., Miryasova V. I. Fingerspel för talutveckling av förskolebarn. M., 1999.
4. Konovalenko VV Artikulation och fingergymnastik. En uppsättning övningar / V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko. – M.: OOO "Gnome-press", 2000.
5. Krupenchuk O. I. Fingerspel. - St. Petersburg: Publishing House "Litera", 2007
Relaterade publikationer:
Fingerspel som ett sätt att utveckla finmotorik hos händerna på barn i förskoleåldern Konsultation för pedagoger "FINGERSPEL SOM ATT UTVECKLA FINMOTORISKA HÄNDER HOS YNGRE FÖRSKOLEBARN" Utarbetad av:.
Utveckling av finmotorik hos barn i förskoleåldern”Ursprunget till barns förmågor och gåvor är till hands. Från dem finns bildligt talat de tunnaste bäckarna som matar.
Mål: - utveckling av finmotorik, hand-öga-koordination; - bildandet av förmågan att kombinera efter färg (när du använder olika färger i spelet.
Funktioner i den fysiska utvecklingen av barn i förskoleåldern i färd med att gå i enlighet med Federal State Educational Standard I enlighet med Federal State Educational Standard för förskoleutbildning, ett av de viktigaste utbildningsområdena.
Det har en speciell plats i processen för utbildning och träning, skydd och förstärkning av barns fysiska och mentala hälsa, deras fulla utveckling.
Alla barn älskar att leka! Mina barn älskar att leka också. Och jag tog vanliga klädnypor för lek och utveckling av barn. Klädnypor.
Utvecklingen av finmotorik hos händer som ett sätt att utveckla talet hos barn i förskoleåldern Varför talar vissa barn bättre och andra sämre? Av vilken anledning har vissa anteckningsböcker jämna rader av bokstäver, medan andra har solida klotter?
Icke-traditionella metoder för utveckling av finmotorik hos förskolebarn.
När jag för tillfället arbetade som lärare på ett dagis började jag förstå vikten av att utveckla finmotorik hos barn just från tidig ålder.
Du inser betydelsen av detta problem när du bekantar dig med resultaten av studier och observationer som bevisar att graden av utveckling av fingrarna direkt påverkar utvecklingen av barnets tal. Tyvärr, i senaste åren Föräldrar ägnar för lite uppmärksamhet åt utvecklingen av finmotorik.
Att en vuxen gör livet lättare och sparar tid berövar barn möjligheten att arbeta med händerna. Till exempel är inte alla mammor och pappor i morgonrusningen redo att tålmodigt vänta tills barnet själv snörar på sig skorna eller knäpper knapparna. Som ett resultat köper föräldrar skor med kardborre, jackor med dragkedjor och små rörelser av handen och fingrarna är praktiskt taget uteslutna från barnets liv. Men fortfarande Sukhomlinsky V.A. skrev att ursprunget till barns förmågor och talanger är till hands! Det är här som det finns en outtömlig källa till kreativa tankar som ger näring till ett barns hjärna. Därför är det nödvändigt att ägna vederbörlig uppmärksamhet åt olika uppgifter för utveckling av finmotorik och koordinering av handrörelser. För detta ändamål har jag studerat detta ämne på djupet för andra året.
Tal är en unik förmåga som bara är inneboende hos människan, är förknippad med tankeprocesser, ger utveckling av motoriska färdigheter och kommunikation, med hjälp av ett visst språk. Det är en komplex mental aktivitet som har olika typer och former. Utifrån muntligt tal byggs och utvecklas skriftligt tal. Talpatologi är en följd av skador på de perifera och centrala organen hos de auditiva, visuella och motoriska analysatorerna. Brott mot motoranalysatorns motoriska zoner leder till brister i uttalet, eftersom de rörliga artikulationsorganen (tunga, läppar, mjuk gom) och statisk (hård gom), såväl som vokaliseringsorganen i andningssystemet, lider. Specialstudier Koltsova M.M. det visade sig att utvecklingsnivån för barns tal är direkt beroende av graden av bildande av fingrarnas fingringar. Dessa slutsatser bekräftades av studier av inhemska forskare E. I. Yesenina, L. V. Fomina, varför det är så viktigt att utveckla finmotorik hos barn från en tidig ålder.
Naturligtvis är utvecklingen av finmotorik inte den enda faktorn som bidrar till utvecklingen av talet. Om barnet har välutvecklade motoriska färdigheter, men de kommer inte att prata med honom, kommer barnets tal inte att utvecklas tillräckligt. Det vill säga, det är nödvändigt att utveckla barnets tal i ett komplex: kommunicera mycket och aktivt med honom i vardagen, ring honom att prata, stimulera honom med frågor, förfrågningar. Det är nödvändigt att berätta för barnet om allt som intresserar honom och dessutom utveckla finmotorik i händerna.
I vår grupp är utrymmet utrustat med en ämnesutvecklande miljö för utveckling av finmotorik i händerna - dessa är:
En konstaktivitetshörna där barn självständigt kan skulptera, rita, utveckla kreativitet, fantasi, självständighet och finmotorik i händerna.
Snörningsleksaker
Mest enkel snörning Designad för barn i åldrarna ett till tre år. V spelform utvecklingen av finmotorik i händerna utförs, och följaktligen den gradvisa förberedelsen av barnet för att skriva. Snörning gör att du kan komma på många spel. Detta är direkt snörning, och möjligheten att använda elementen av "snörning" i rollspel eller lär dig primärfärger. Snörningsspel är designade för att utveckla finmotorik för händer, uthållighet och ögon. Under spelet förbättras koordinationen av rörelser och flexibiliteten i händerna.
kuber; olika träpyramider; konstruktör - utveckla finmotorik, bidra till design, som utvecklar fingerskicklighet och förmågan att navigera i rymden; pussel - genom att samla färgglada bilder utvecklar barnet inte bara finmotorik, utan också uppmärksamhet, snabb intelligens, logiskt tänkande, samordning av ögonens och händernas arbete; kuber - sorterare - barnet lär sig att välja figurer i form och sätta in dem i lämpliga hål. Tack vare sådana aktiviteter utvecklar barnet finmotorik i fingrarna och bekantar sig också med olika geometriska former och olika färger; mosaik - bidrar till utvecklingen av finmotorik, uppfinningsrikedom och kreativitet hos barnet; bönor och ärtor finmotorik av händer.
I utbildningsaktiviteter för utveckling av finmotorik använder jag:
plasticine, med hjälp av plasticine, uttrycker barnet sig inte bara kreativt, utan utvecklar också flexibiliteten och rörligheten hos fingrarna, vilket i sin tur förbättrar talet;
Bönteckning. På en bit kartong ritar barnet en enkel bild, till exempel en liten man. Efter det applicerar han lim på linjerna från pennan och sticker fast bönorna. Att arbeta med så små föremål som bönor tränar musklerna i handen och fingrarna.
Mosaik - Jag förbereder tunna remsor av färgat papper i förväg. Barnet river dem i små bitar med händerna och lägger ut en mosaik från dem, efter att tidigare ha smetat in dem med lim. Denna övning är särskilt lämplig för barn som ännu inte vet hur man använder sax.
Färgad mannagryn
Låt barnet rita en enkel konturteckning på ett papper och smörja in den med lim. Efter det, ta tag i krysset med fingrarna, fyll i ritningen med den. Låt limmet torka. I slutet måste du skaka bort överflödigt gryn från bilden.
Modellering från lera och plasticine.
Rita eller måla bilder
Att göra pappershantverk. Till exempel klippa ut geometriska former med sax, rita mönster, göra applikationer. Barnet behöver kunna använda sax och lim.
Att göra hantverk av naturmaterial: kottar, ekollon, halm och andra tillgängliga material. Förutom utvecklingen av finmotorik hos händerna utvecklar dessa aktiviteter också barnets fantasi och fantasi.
Icke-traditionella rittekniker: borste, finger, tandborste, ljus, etc.
På vår fritid leker vi på kvällarna med barn i:
Frösortering (du behöver sortera olika typer av frön med pincett); transfusion av vätskor och inte bara (det är bättre att börja med "transfusion" av frön, till exempel ärter. Efter det kan du lära dig att "överföra" sand, och först sedan vatten); fästa och lossa knappar, knappar, krokar (bra träning för fingrar, fingerfärdighet förbättras och finmotorik hos händer utvecklas); knyta och lossa band, snören, knutar på ett rep (varje sådan rörelse har en enorm inverkan på utvecklingen av finmotorik hos barnets händer); vrida och varva ner locken på burkar, bubblor etc. (förbättrar också utvecklingen av finmotorik och fingerfärdighet hos barnets fingrar); Mina barns favoritspel är "Dry Pool". Barnet doppar sin hand i flerfärgade behållare från chokladägg och letar genom beröring efter en leksak gömd av mig. Den hittade leksaken ger stor glädje för barnet. Användningen av en sådan manual är multifunktionell, det är en mosaik och föremål - substitut i spelet.
Till exempel, chokladäggbehållare gör bra skallror i Montessori-stil - pedagogik. För att göra detta måste du ta ett jämnt antal identiska kinder - lådor, fyll dem i par med olika bulkprodukter av olika kaliber: mannagryn, ris, ärtor, bönor, stora nötter (hasselnötter) eller kastanjer. Barnets uppgift är att hitta två behållare med samma ljud.
Du måste börja arbeta med utvecklingen av finmotoriken från tidig ålder. Ta en ljus bricka. Strö ut alla små flingor på en bricka i ett tunt jämnt lager. Kör ditt barns finger över gumpen. Få en ljus kontrastlinje.
Ett viktigt arbete med utvecklingen av manuell skicklighet är fingerspel, de är känslomässiga, begripliga, tillgängliga och mycket fängslande för barn.
Dessa spel bidrar till utveckling av tal, kreativ aktivitet och hälsofrämjande.
Jag skapade en kumulativ mapp med fingerspel och försökte välja övningar utifrån avancerad planering pedagogiska aktiviteter, säsongsmässigt och med många olika fingerrörelser. Jag bedriver fingergymnastik inte bara i pedagogiska aktiviteter, utan också i känsliga stunder, på en promenad.
Till exempel alla berömt spel för barn "Skatkråkan lagade gröt.", det finns ett exempel på att massera ett barns handflator. Det är "Magpie-Crow" med sin i en cirkulär rörelse på handflatan påverkar matsmältningen, och ett lätt tryck på fingertopparna stimulerar utvecklingen av tal. Det är också intressant att mycket uppmärksamhet ägnas åt lillfingret, och det är inte heller utan anledning. Det är meningen att lillfingret ska masseras mer noggrant än andra, eftersom man tror att de punkter som är ansvariga för hjärtat, levern och njurarna finns på lillfingret. Spel med fingrar och palmer, som åtföljs av verser, har en positiv effekt på utvecklingen av tal, utvecklingen av rytm hos ett barn. Det är viktigt att spela alla spel både till höger och vänster.
För barn är sådana spel fortfarande roliga. Under spelet memorerade barn lätt rörelser och verser.
Och, naturligtvis, spelet Rock, Paper, Scissors, som kom till oss från Kina. Barn från fyra års ålder förstår spelets regler perfekt och spelar det med nöje. Det är värt att notera att detta spel är det mest favorit för många barn.
Ord: sten, sax, papper. Tsu-e-fa.
På de sista orden kastas en handflata ut, som visar ett visst tecken. Rock kommer att matta saxar, saxar kommer att skära av papper och papper kommer att slå in sten. Demonstrera för barnet hur detta går till så att det inte blir förvirrat.
Jag har skapat spel och övningar för utveckling av finmotorik hos händer, som är mycket populära i vår grupp och barn spelar dem med stor glädje.
Spelet "Tactile bag"
Jag förberedde samma kepsar, deras antal borde vara jämnt. Du kan ta kapsyler från juicelådor eller plastflaskor, dricka yoghurt.
Som ett taktilt material använde jag sandpapper, matta, tyg med olika texturer (sammetsfärgade, denim, gobeläng, päls, stickat tyg, läder, myggnät, etc. Beroende på storleken på locken klippte jag ut två cirklar av varje material och satte cirklarna i locken smetade med lim. Jag sydde en vacker påse av tätt tyg.
Spelregler: lägg flera par kepsar i påsen (du kan börja med två par, gradvis öka antalet).
Barnet känner igen genom beröring vad som är limmat i locket, och drar ut samma limmade lock.
Pipettövning
För denna övning behöver du en pipett och små behållare för att hälla vätska. Sug med en pipett vatten. Utvecklar fina fingerrörelser och förbättrar den allmänna handmotiliteten.
Träna med pincett
Barn lägger pärlor, ärtor, knappar i behållaren med pincett.
Sortera småsaker
Sortera efter färg, form, storlek på små föremål, såsom pärlor, knappar.
Pompoms och tång
Det är nödvändigt att vika ihop pom-poms till en flaska med tång.
Dockkläder på klädnypor
Att hänga dockkläder och tygrester på ett snöre med klädnypor är också en bra övning för att utveckla finmotoriken. Denna typ av aktivitet är populär inte bara bland flickor utan även bland pojkar.
Box med klädnypor
Klädnypor kan fästas inte bara på ett snöre utan också på en kartong. För dessa ändamål använde jag en skokartong. För att göra den här övningen mer intressant och användbar klippte jag ut från kartong geometriska figurer och fäst klädnypor på dem.
Hålslagsövning
Det är nödvändigt att skära ut någon figur från kartong och sedan göra hål längs kanten av denna figur med en hålstans. Nu måste du ta en färgad spets eller band och trä den genom hålen.
Cocktailrör
Skär i små bitar flerfärgade plaströr för en cocktail. Övningen går ut på att stränga dessa bitar på ett snöre i en viss sekvens.
Kära kollegor, jag introducerade dig för de mest kända formerna och arbetsmetoderna för utveckling av finmotorik hos händer hos förskolebarn. Men för mitt arbete har jag identifierat några fler icke-traditionella och föga kända metoder, som jag nu ska berätta om.
Icke-traditionella metoder för att utveckla finmotorik i händerna inkluderar: massage med en Su-jok-boll, Kuznetsovs applikator eller Lyapkos nålmattor (akupunktur, knappterapi.
Icke-traditionellt material ger breda möjligheter för att träna handens små muskler i olika aktiviteter av lekfull karaktär.
Mellan kontinuerliga utbildningsaktiviteter spenderar jag dynamiska pauser med massageapparat "Su-Jok".
Massager "Su-Jok"är en unik taktil gymnastik som har en total effekt på hjärnbarken, som skyddar sina individuella zoner från överansträngning, jämnt fördelar belastningen på hjärnan. Spelsjälvmassage med massageapparat utförs i form av 5-minutersövningar mellan lektionens huvuddelar (dynamiska pauser).
Övningar för att slappna av i fingrar och händer:
"Låt oss stryka kattungen" - mjuka rörelser som illustrerar motsvarande åtgärd utförs först med ena handen och sedan med den andra. (3-5 gånger).
"Bunny" - och. p .: handen vilar på armbågen; pek- och långfingret rätas ut och sprids isär, de återstående fingrarna knyts ihop till en knytnäve.
"Ring" - och. n. samma; tummen och pekfingret är sammankopplade till en ring, de återstående fingrarna rätas ut och sprids isär.
Ungefärliga övningar med Su-Jok massageapparat:
Den taggiga bollens rätlinjiga rörelser:
- På baksidan och palmarsidan av handen (be först barnet att avbilda solen, sprida fingrarna på den masserande handen). Rörelseriktningen är från fingertopparna till handledsleden.
Cirkulära rörelser på handflatan:
- Först med en hand;
Sedan den andra handen.
Spiralrörelser:
- På handens baksida och handflata med kuddarna på två till fem fingrar (från fingertopparna till handledsleden).
Sicksackrörelser:
- På båda handflatorna (du kan använda spelbilden för att kommunicera med barn: uppmärksamma barnet på det faktum att handen liknar ett träd: underarmen är stammen och handen med utbredda fingrar är kronan).
Svag stickning i alla fingrar:
– Dynor på en hand;
- Pads av andra handen
Akupunktur
Termen "akupunktur" betyder ordagrant behandling med nålar. Akupunktur med barn utförs med hjälp av Kuznetsov-applikatorn - en nålformad terapeutisk och profylaktisk massageapparat, som är utformad som en prefabricerad struktur, vars enklaste element är en modul, som är en plastplatta med en fungerande nålliknande yta.
Nålmassageteknik: på ett lekfullt sätt uppmanar jag barnet att lägga händerna på applikatorn. Dessutom bör ett sådant spel innehålla uppgifter där barnet rör vid nålmassagern på olika sätt: antingen med en hel handflata, sedan med ett finger, sedan knappt, sedan med stor ansträngning.
Du kan också diversifiera denna aktivitet:
- Erbjud dig att gå längs stigen;
- leta efter individuella moduler i en torr pool, i sand, vattenbehållare,
-användning som marker i brädspel, polletter i tävlingar;
-att befästa kunskap om färg, räkning, prepositionella kasuskonstruktioner, dela in ord, stavelser och ljud, lägga ut diagram på bordet från massagemoduler, spela dam.
Knappterapi.
Alla lärare vet: för att vinna ett barns förtroende måste man ha något hemligt och otillgängligt för honom i vanligt liv. Och ett sådant föremål i vår grupp var en vanlig knapp.
Ett brett utbud av knappar gör att vi kan använda dem för korrigerande och pedagogiska spel för att bekanta oss med och förstärka sådana begrepp som färg, form, storlek. När man tränar med knappar utvecklar barnet koordination av rörelser, vilket uppnår exakt utförande; utvecklar uthållighet och godtycke av mentala processer, utvecklar auditiva, visuella och kinestetiska perceptionskanaler, eftersom övningarna utförs i läget: hör, se, gör.
Knappterapi är lätt att använda, manipulationer med knappar bildar inte damm, orsakar inte allergier, blir inte smutsiga, de kan inte skäras eller stickas. Knappar är lätta att rengöra, hanteras som alla plastleksaker i barninstitutionen, och du behöver inte leta efter assistenter för att tvätta knappar under lång tid, du behöver inte tigga.
Här är några exempel på knappspel.
Höjande knappar.
Med två fingrar olika händer flytta knapparna från rutan till bordet, medan alla par med samma namngivna fingrar på båda händerna ska delta i processen (i sin tur).
Komplikation: kombinera i par olika fingrar på båda händerna, till exempel ett par - pekfingret på höger hand och lillfingret på vänster hand. Tidsspel: vem kommer att samla flest knappar under en viss tid?
Väx, finger!
Med tummen flyttar vi knappen längs fingrets falang från nageln till handflatan och baksidan, vilket tvingar varje finger att "växa".
Komplikation: utför övningen med båda händerna samtidigt.
Vem snabbt?
Placera knappen på barnets pekfinger. Hans kamrats uppgift blir att flytta knappen till fingret utan att behöva använda andra. Den som tappade föremålet förlorar. Är det många barn kan man dela in dem i lag och arrangera tävlingar.
Passera knappen.
För knappen från hand till hand i en cirkel.
Komplikation: ändra hur knappen skickas.
Välj en knapp.
Plocka upp en knapp i storlek och färg till motsvarande plats i bilden - mall.
Kryoterapi.
Kryoterapi betyder bokstavligen förkylningsbehandling. Men i vårt fall är den positiva effekten inte så mycket kylan som kontrasten mellan temperaturer, dvs exponering för kyla och värme omväxlande på händerna, kontrastterapi.
Kyla orsakar muskelsammandragning, och värme orsakar avslappning. Muskeltonen är normaliserad, kontraktiliteten hos de små musklerna i handen ökar. Allt detta bidrar till förbättringen av mer subtila rörelser i handen, leder till genomförandet av tydliga differentierade rörelser, respektive hjärnbarkens motoriska zon utvecklas och som ett resultat förbättrar processen för talutveckling. Kryoterapi kräver ingen speciell utrustning. Det behövs isbitar som är förberedda i förväg. Att utföra kryoterapi med barn har sina egna kontraindikationer och sin egen metodik.
Kontraindikationer.
Du kan inte utföra kryoterapi för barn med episyndrom;
Använd försiktigt kryoterapi med långvariga och ofta sjuka barn.
Kryoterapi utförs i tre steg.
1. Kryokontrast. Barn tar isbitar från en skål och sorterar dem i 10-15 sekunder. Sedan värmer de upp händerna, detta görs i en bassäng med varmt vatten eller på plastflaska Med varmt vatten. Doppa händerna i isen igen. Kryokontrast utförs tre gånger. Torka sedan händerna med en handduk.
Detta arbete kan diversifieras genom att tillsätta aromolja och färg till isen.
2. Fingergymnastik (främst för muskelsträckning).
3. Utveckling av taktil känslighet:
- handmassage med koner, Su-Jok-kulor, penslar, strykande föremål med olika texturer.
Metoder för utveckling av finmotorik - kryoterapi, akupunktur och knappterapi gjorde det möjligt att uppnå vissa resultat:
- barn lär sig lättare och självständigt utföra komplexa fingerövningar och deras kombinationer;
- hos barn är utvecklingen av visuella och grafiska färdigheter lättare;
- utveckla uppmärksamhet och minne, som är nära besläktade med talutveckling;
- intresset för barn i klasser med en logoped, en psykolog ökar.
Dessutom har båda dessa metoder initialt en medicinsk inriktning. Och detta betyder att den positiva effekten av deras användning bekräftas inte bara i processen med pedagogisk observation, utan också i processen med olika medicinska studier.
Jag presenterade för er uppmärksamhet en mycket liten del av spelen som jag använder i mitt arbete.
Jag arbetar med att förbättra sinnesuppfattningen och utveckla handen på en promenad. Det här är förstås lekar med sand och snö. Killarna gillar att rita med en pinne på sanden, men sätter också tryck med sina palmer, föreställande blommor eller fjärilar. Rita djurspår, vägar, världen som barnet ser med egna ögon. Det är varierande, intressant och lärorikt.
Slutsats
Genom att utveckla finmotorik och koordinering av handrörelser hos förskolebarn genom olika aktiviteter, förbättra förutsättningarna för utveckling av finmotorik hos förskolebarns fingrar, uppnådde jag följande resultat: förbättrad koordination och noggrannhet av hand- och ögonrörelser , handflexibilitet, rytm; finmotorik hos fingrar, händer; förbättrad utveckling av fantasi, logiskt tänkande, frivillig uppmärksamhet, visuell och auditiv perception, kreativ aktivitet; skapat en känslomässigt bekväm miljö i kommunikation med kamrater och vuxna.
