Öppen klass vid 2 juniorgrupp om utvecklingen av tal om ämnet: "Magisk snöflinga"
Uppgifter:
att odla intresse för kulturen för talkommunikation; att odla en välvillig attityd, skapa en glad stämning hos barn.
utveckla förmågan att svara på frågor;berika barnens ordförråd med adjektiv och verb;öka barns talaktivitet;utveckling av talandning;
att lära barn att komponera noveller som beskriver naturfenomen (nämn vinterns tecken); lära sig att uttala och namnge djur på det ryska-kazakiska språket;
att konsolidera bekanta dikter i barns minne, att observera teknikerna för uttrycksfullhet i tal (tempo, intonation);
Metodiska metoder:
1. Överraskningsmoment
2. Konstnärligt ord, tungvridare
3. Användning av skivor, musik, vinterljud
4. Tittar på snöflingor
5. Barns berättelser från bilder
6. Dramatisering av dikten
7. Visuell gymnastik
8. Andningsövningar
Hälsningar.Salemetsizder mig.
Blizzard låter.
Lärare: Killar, vad är det? Hör du?
Varför blåser det så? (så tjuter), (för ljud?)
Barn: det här är ljudet av vinter, en snöstorm.
Pedagog:
- när kan vi höra sådana ljud? vinter-
Och på vintern är vädret stillasom händer? (frostig, kall, blåsig, solig, hård)
Och nu har visom säsong? Vinterkazaksha kalay? (I Kazakiska. Vinter- kys )
- Hur vi klär ossXiapå vintern? (svar)
Lärare: Idag vill jag erbjuda dig att gåv vinterskog till promenaden. Ska du ta en promenad i sagoskogen? Föreställ dig sedan att du är varmt klädd.
Lugn musik. – Vägen är inte lätt, med hinder. Är du inte rädd? Nåväl, låt oss gå.Låt oss följa varandra i en cirkel, gå glatt, vägen ligger framför oss. Sägasom hon?
Går på snöstigen (de kommer att berätta vilken väg och gå(exakt på tårna): den är vit, lång, vinter, snöig)
Att kliva över drivorna (knä upp)
Här kommer de.Så vackert i sagoskogen, killar.Att promenera i skogen är bra för hälsan.Andas in skogsluften. (andas in,långsamandas ut) Och nu kommer våra tungor att leka. titta på mig och upprepa orden efter mig:
Mamma-vintern har kommit
Oh-oh-oh bra på vintern
Eg-e-e-e-e-g var täckt av vit snö.
Snö, snö, snön snurrar
Helt vit gata.
Vi samlades i en cirkel
Rullade ihop som snö.
Musik låter. Fallande snöflingormed "moln".
Ställer frågor: - Vad är de här killarna?
Titta så vackert. Snöar. Vad är namnet på detta fenomen? Snöfall.Sätt dig ner grabbar Låt oss ta en närmare titt på snöflingorna.Titta och snöflingor dök upp på skärmen. Vad är de olika.Killar, nDet finns inga identiska snöflingor. Ta det i dina händer, överväg dem.Säga , vad är snöflingor ? ( Kall, lätt, snidad, spets, glänsande, gnistrande, genombruten, delikat, vit, mönstrad, magisk.)
Vad kan snöflingor göra?
- flyga, virvla, fladdra, knarra, smälta, lysa, falla.
-bra gjort. Vad sägs om en snöflinga i Kazakiska? (Snöflinga -ulpaqar.)
På skärmenovanligSnöflingadök upp, honVad- han vill säga till oss, låt oss lyssna.
Inspelning från en röstinspelare.
-Hej grabbar. Jag är ledsen idag. För jag kan inte hitta min snögubbevän. Du kanske kan hjälpa mig att hitta den.
Killar, hjälp snöflingan? Ja
Vad är en snögubbe gjord av? Svar(från snö)
Hur vet du att den är gjord? Svar(vi rullar en stor snöboll ur snön, sedan lite mindre, sedan en liten - för huvudet, (visa)
Ja, killar, det krävs mycket snö för att göra en snögubbe. Och snö är många, många snöflingor tillsammans. För detta måste vi samla en massa snöflingor. Här har vi redan snöflingor. Men vi behöver fortfarande göra en stor snögubbe. Titta, ser du fortfarande snöflingor någonstans? Svar:på julgranarnapå väggen
Visuell gymnastik. "Låt oss samla snöflingor med våra ögon"
- Och nu föreslår jag att du samlar snöflingor på ett ovanligt sätt., samla snöflingor med ögonen. Du måste stå upprätt och utan att vrida på huvudet, samla bara med ögonen. Från en stor snöflinga till en liten och vice versa. (tar ut snöflingor och visar) så mycket vi samlade in.
Andningsövning: "Låt oss blåsa på snöflingor"
Här har jag magiska flygande snöflingor, låt oss blåsa på dem. Se hur många snöflingor som flög till oss.
Kom nu till bordet. Vi pratade idag om vintersäsongen.
Didaktiskt spel: "Hitta vinterbilder" Säg mig, vilka andra årstider känner du till? svarar
Killar, på bordet ligger kort som visar årstiderna. Hitta ett kort som visar tiden på året vintern.
(fäst kortet på magnetkortet) men jag har många bilder. Nu har du en uppgift att välja bland dessa bilderrelaterat till vintern.
Berätta varförvälj dessa bilder ? (alla berättar och hjälper till att fästa på tavlan runt snöflingan.)(S. att barnen åker pulka, träden är täckta av snö, snöar barnen är klädda i varma kläder, barn matar fåglarna nära mataren, barn gör en snögubbe )
Bra gjort, vad mycket de berättade om vintern. Och nu har vi snöflingor (shower)
-Snöflinga, var inte ledsen, vi hittar snart en snögubbe.
Våra tjejer kommer att berätta dikten "Snöflinga"
Dramatisering av dikten: "Snöflinga"
"Gå ner, snöflinga
På min handflata!
Du har snurrat länge
Vila lite.
-Titta, vad smart!
Du tror att jag inte vet.
Varm på handflatan
Jag smälter genast."
-Tack, tjejer. Ote zhaksy. Zharaisyndar! (barn klappar för flickor)
- Titta killar, jag hittade snöbollar, vem tror ni lekte med dem i skogen?
Svar: Räv, varg, hare, ekorre. (Kalai kazaksha aitamyz? Tүlkі,қasқyr, koyan, tiіn)
Kan en klumpig björn leka? Nej. Och varför? Och igelkotten?(svar: eftersom de sover på vintern)
Och nulåt oss spela.
Fizminutka "Snöbollar"
Spela till musik:
Vi spelar snöbollar djärvt.
Ah, vilken affär.
Vi älskar en kall dag.
Vi är inte för lata för att spela snöbollar.
Klapp, klapp, gäsp inte. (kasta)
Du flyr inte ifrån oss.
Klapp - klapp gäsp inte
Kasta den på mig nu.
- Åh, killar, jag har en snöboll fallit sönder. Det visar sig att det här är magiska snöbollar. Ta din snöboll och kom till bordet. Vik dem sakta försiktigt. (lägg ut snögubbedetaljer från snön)
- Vad tror du att det är?
- Vem har tappat dessa föremål?
- Och nu medMed hjälp av snöflingorna som vi har samlat ska vi lägga ut Snowflakes kompis snögubbe.
Förbered dina händer och fingrar. Fingerspel:
Bala, Bala, Balakan,
Kane, kaysy alakan?
Alakany Aybat,
Bylay, byly Oynai.
1,2,3,4,5 fd, fd Oinai.
Vi lägger ut en snögubbe på filten.
Killar, titta vilken vacker, stor snögubbe vi har.
Skärminspelning.
-Tack killar, ni är snälla, smarta, bra. Du hjälpte mig mycket. Adjö.
Killar, var tog vi en promenad?
Killar, vem hjälpte vi idag?
Tyckte du om att hjälpa Snowflake?
Killar, Snowflake lämnade ett foto till dig med sin snögubbevän.
Låt oss säga adjö till gästerna. Säg adjö till dem. Sau bolynyzdar.
Dela ut snögubbar till gästerna.
Rudny kalasy аkimdіginіn "No. 9 balabaқshasy"
Kommunaldyk memlekettik kazynalyk kasiporny
Kommunal Statskontorets Verksamhet
"Nursery-trädgård nr. 9" av akimat i staden Rudny
Ekinshі sabiler tobynda tіl damytudan ashhyk sabak: "Sikyrly ulpakar"
Öppen lektion i andra juniorgruppen om talets utveckling : "Magisk snöflinga"
Tarbieshі / utbildare: Baitikenova S.M.
Öppen lektion om talutveckling
Pedagog: Vinogradova Irina Valerievna
Grupp: Nr 3 MADOU "Dagis nr 12".
Ämne:"Berättelser om min familj"
Uppgifter: 1. Introducera barnen till familjebegreppet. 2. Utveckla förmågan att korrelera dina rörelser med orden i ett utomhusspel. 3. Utveckla finmotorik händer 4. Lär barnen att svara på frågor från en vuxen. 5. Odla kärlek till dina nära och kära. 6. Lär barnen att lösa gåtor.
Material: målning "Höna, tupp och höns"; bilder med bilden - mammor, fäder, farmor, farfar; bild på en familj.
GCD-förlopp:
Barn sitter i en halvcirkel på stolar, läraren framför dem.
vårdgivare: Barn, titta, idag har vi många gäster, låt oss säga hej till dem: "Hej!"
Barn: Hej!
Granskning av målningen "Höna, tupp och höns."
Pedagog: Killar, kan ni höra någon knacka på vår dörr! Vem kom till oss? Killar, det var brevbäraren Pechkin, han gav oss ett brev. Låt oss se vilken typ av brev brevbäraren Pechkin gav oss. Killar, det här är ett mysterium. Lyssna på gåtan och gissa vem den handlar om?
Pappa är viktig, rödfotad,
Mamma är helt vit
Pappas gula barn, -
Vems familj går omkring här?
(tuppfamiljen)
Målningen "Höna, tupp och höns" ställs ut.
Pedagog: Bra gjort, titta på den här bilden. Vem är avbildad här?
Barn: Hen.
Pedagog: Vem är det?
Barn: Kycklingar.
Pedagog: Hur många kycklingar?
Barn: Lott.
Pedagog: Vem är det?
Barn: Tupp.
Pedagog: Killar, vem är hönan för kycklingarna?
Barn: Mamma.
Pedagog: Och tuppen för höns?
Barn: Pappa.
Pedagog: Och vilka är hönsen för tuppen och mammahönan? Barn: Barn.
Pedagog: Hur pratar en hönsmamma till sina ungar?
Barn: Ko-ko-ko.
Pedagog: Och hur pratar tuppen med sina höns?
Barn: Ku-ka-re-ku.
Pedagog: Hur reagerar kycklingar?
Barn: Wee-wee-wee.
Pedagog: Killar, hur tror du att de har en vänlig familj?
Barn: Ja.
Pedagog: Hur kunde du gissa det?
Barn: De är alla tillsammans, mamma tar hand om hönsen, pappa skyddar dem från katten, ingen bråkar, inga hackar.
Pedagog: Killar, låt oss leka med er. Kom alla till mig. Jag kommer att bli mammahönan, och ni kommer att vara mina brudar.
mobilspel"Kycklingen gick ut på en promenad"
Hönan gick ut på en promenad
Nyp färskt gräs
En vuxen gestaltar en mamma - en kyckling. Han går, höjer sina knän högt och slår med "vingarna".
Och bakom henne är killarnas gula kycklingar.
Bebisen följer kycklingmamman och upprepar rörelserna
Co-co-co, co-co-co,
Gå inte långt!
"Hotar" med ett finger.
Ro med tassarna,
Leta efter spannmål!
"Ro med tassarna" med händerna bakom ryggen, luta bålen framåt.
Åt en fet skalbagge
Vi visar vilken skalbagge de åt. Slå ihop händerna i en ring framför bröstet
daggmask,
Vågiga rörelser med båda händerna i tur och ordning.
Vi drack lite vatten
Fullt tråg!
Händerna bakom ryggen, bålen lutar framåt, huvudrörelser upp och ner.
Samtal om familjemedlemmar.
Pedagog: Killar, ni har alla en familj också. Det finns en mamma och pappa, farfar och mormor, några har bröder och systrar. Killar, lyssna, jag ska ge er följande gåta:
Läser böcker på kvällen
Och förstår alltid allt
Även om jag är envis
Jag vet att han älskar mig ... (mamma)
Barn: Mamma.
Pedagog: Bra jobbat grabbar, eller hur! (Läraren exponerar en bild på mamman). Killar berätta för mig vad är din mamma?
Barn: Omtänksam, hårt arbetande, snäll, vacker, mild, tillgiven.
Förhör flera barn.
Pedagog: Hur heter din mamma?
Barn: Barns svar.
Pedagog:
Vem ska lära dig hur man slår en spik
Låt bilen köra
Och berätta hur man är modig
Stark, smidig och skicklig?
Allt ni vet -
Det här är vår favorit... (pappa)
Barn: Pappa.
Pedagog: Bra jobbat grabbar, eller hur! (Läraren lägger upp en bild på pappa). Killar berätta för mig hur är din pappa?
Barn: Stark, smart, omtänksam, snäll, fingerfärdig, modig.
Förhör flera barn.
Pedagog: Vad heter din far?
Barn: Barns svar.
Pedagog: Killar, mamma och pappa är dina föräldrar. Och vem är du för dem?
Barn:Barn.
Pedagog: Bra gjort! Lyssna på följande gåta:
doftande sylt,
pajer för godsaker,
läckra pannkakor
Hos den älskade ... (farmor)
Pedagog: Det stämmer killar! (Läraren exponerar en bild på en mormor).
Förhör flera barn.
Pedagog: Vad heter din mormor?
Barn: Barns svar.
Pedagog: Lyssna på följande gåta:
Han arbetade inte av tristess,
Han har förhårda händer
Och nu är han gammal och grå
Min kära, älskade ... (farfar)
Förhör flera barn.
Pedagog: Vad heter din farfar?
Barn: Barns svar.
Pedagog: Bra gjort! Killarna mamma, pappa, farmor, farfar kallas i ett ord för familj. (Läraren lägger upp en bild på en familj).
Pedagog: Mamma, pappa, farmor, farfar, vad heter de med ett ord?
Barn: Familj.
Pedagog: Killar, låt oss visa vår familj på fingrarna.
Fingergymnastik "Min familj"
Pedagog: Bra gjort! Killar, vem gissar vi gåtor om idag?
Barn: Om tuppfamiljen, mamma, pappa, mormor, morfar.
Pedagog: Killar, hur kan man med ett ord kalla mamma, pappa, mormor, morfar.
Sammanfattning av en lektion om utvecklingen av tal i den andra juniorgruppen
Mål:pedagogisk;
- fortsätta att utveckla intresset för A. Bartos dikter;
- utöka och berika ordförrådet;
- fortsätt att lära ut att förstå vad som är bra och vad som är dåligt;
Korrigerande;
- Att befästa det generaliserande begreppet "leksaker";
- att bilda färdigheter för ordbildning av substantiv med diminutiva suffix.
Pedagogisk;
- lär dig att lyssna noga, eftertänksamt, svara på frågor om texten;
- uppfostra respekt för leksaker.
Utvecklande;
- utveckla minne, tänkande, fantasi, visuell perception;
- Väcka barn att lösa problemsituationer, utföra enkla uppgifter med leksaker på egen hand eller med hjälp av en lärare.
Material för lektionen: leksaker: en hare, en björn, en häst, en lastbil med en kattunge, en docka med en boll, en skål med vatten.
preliminärt arbete: memorering av dikter av A. Barto, samtal "Mina leksaker".
Lektionens framsteg
Barn står i en cirkel. Leksaker är gömda under täcket.
Killar, idag har gäster kommit till oss, låt oss säga hej till dem och ge våra gäster vår favorit fingerspel.
GÄSTER
Gästerna kom springande till Katya, (för ena handens fingrar längs den andra handens handflata)
Alla skakade hand med varandra.
Hej Zhora, (anslut tumme och pekfingrar)
Hej Zhanna, (stor och medium)
Glad Seryozha, (stor och namnlös)
Glad Snezhana. (stor och rosa)
Skulle du inte vilja ha en paj? (lägg handflatorna ihop)
Kanske en mördegskaka (visa 2 öppna handflator)
Ile horn (2 knytnävar ovanpå varandra)
Här är en dragé för dig på stigen, (stick med fingret i öppen handflata)
Du tar lite (vi böjer handflatorna till knytnävar flera gånger)
Alla skakade snabbt av sig smulorna
Och de klappade i händerna!
Sitt på stolar
Killar, gillar ni överraskningar? Titta, leksaker är gömda här, och vilka du måste gissa. Lyssna på den första gåtan:
Snabbare än vinden rider jag
"" Tsok-tsok, "" - Jag knackar med hovar,
Jag skriker högt "yoke-go"
Sätt dig på rygg - jag rider! (Häst)
Det stämmer, det är en häst. Titta vilken häst. Skön? Hur talar hästen? Låt oss säga ig-ho-ho tillsammans. Hur klickar det? Vilken häst? Vad ser du på hästen?
(Barn undersöker tillsammans med läraren hästen och namnger svansen, manen, öronen, hovarna, ögonen etc. Sedan föreslår läraren att man återkallar en dikt om hästen.)
Jag älskar min häst
Jag ska kamma hennes hår smidigt,
Jag stryker hästsvansen med en pilgrimsmussla
Och jag ska åka till häst och hälsa på.
Killar, är den här dikten en bra värd? Varför tror du det? (barns svar)
Lyssna nu på nästa gåta.
Detta djur lever bara hemma.
Alla är bekanta med detta djur.
Han har en mustasch som stickor.
Han sjunger en sorlande sång.
Bara musen är rädd för honom...
gissade? Det här är en katt)
Vi skaffar en katt. Beskriver katten. Vi härmar hur det jamar och spinner.
Lampan lyser, motorn brummar
Hjulhjul
På vägen berömda rusar
Oss i oss själva ... (maskin)
Vi hämtar bilen. Hur det surrar, piper.
Låt oss komma ihåg dikten om bilen och katten.
Nej, förgäves bestämde vi oss
Kör katten i bilen.
Katten är inte van vid att rida
Välte en lastbil.
Vad mer kan man ha med sig i en lastbil? (barns svar)
Åh barn, hörde jag någon gråta i vårt tvättrum? Låt oss gå och se.
(Tillsammans går vi till toaletten och där ligger en kanin insvept i en handduk)
Killar, vilken typ av värdinna kastade en kanin här?
Låt oss ta honom med oss.
Kanske någon av er gjorde det?
Beskriver en kanin
Barn, känner vi till dikten om kaninen?
Låt oss läsa den, vår kanin kanske blir varmare?
Värdinnan kastade kaninen -
En kanin lämnades i regnet.
Kunde inte kliva av bänken
Blöt till huden.
Killar, berätta för mig, den här kaninen har en bra värdinna. Kan du lämna dina leksaker utanför? Vad sägs om att slänga dem? Hur kan vi hjälpa kaninen att göra honom gladare och varmare? Låt oss leka med honom. (Vi står i en cirkel)
Fizkultminutka.
Bunny grey sitter (sitt ner)
Och vickar med öronen. (för händerna mot huvudet och rör på dig)
Så här, så här
Han rör på öronen.
Det är kallt för en kanin att sitta
Du måste värma upp dina tassar. (klappa händerna)
Så här, så här
Måste värma tassarna!
Det är kallt för en kanin att stå
Bunny måste hoppa. (Hoppar)
Så här, så här
Bunny måste hoppa!
Vargen skrämde kaninen!
Bunny sprang genast iväg!
Titta killar, vilken rolig kanin har blivit! Han säger "Tack" till er alla.
Nästa gåta.
Han är brun och klumpig,
Fångar fisk med en kraftfull tass.
Han älskar också honung!
Vem ska ringa älskling? (Björn)
Barn gissar leksaken och pratar om den. Vilken sorts björn, vad har björnen. Barn namnger delar av kroppen. Läraren erbjuder sig att morra som en björn gör. Sedan erbjuder han sig att berätta en dikt om en björn.
Tappade björnen på golvet
De skar av björnens tass.
Jag kommer inte att slänga den i alla fall.
För han är bra.
Killar, björnens tass slets av - är det bra eller dålig sak. Är det bra eller dåligt att tjejen inte vill kasta björnen?
Barn, våra leksaker är inte över än
Lyssna på följande gåta:
De sparkar honom men han gråter inte
De kastar honom och han hoppar.
Vad är det här? Det stämmer, det är en boll.
Titta så vacker han är, vilken färg har han? Och vad är formen? Är han stor eller liten? (Vi genomför ett experiment med en boll. Bollen sjunker inte i en bassäng med vatten, vi anger bollens tecken: lätt, gummi, rund.
Känner du till dikten om balen? Låt oss läsa den!
Vår Tanya gråter högt:
Tappade en boll i floden.
- Hyss, Tanechka, gråt inte:
Bollen kommer inte att sjunka i floden.
Bra gjort! Alla talade bra. Hur man säger med ett ord: häst, björn, flygplan, boll, bil, docka. (leksaker)
Killar, låt oss säga vem som skrev alla dessa dikter om leksaker. (Agnia Lvovna Barto)
Killar, säg mig, kan jag riva leksaker? (Det är förbjudet) Varför inte? (De blir sårade. De blir också kränkta)
Killar, kan ni lämna leksaker utanför? (Nej. Det kommer inte finnas några leksaker kvar.)
Killar, hur leker man med en skrivmaskin så att den inte går sönder? (Du måste rulla henne i repet, du kan inte lägga dig på skrivmaskinen)
Killar, så att våra leksaker alltid är vackra, vad ska vi göra? (Tvätta, borsta)
Killar, du måste ta hand om leksaker: du måste spela försiktigt så att de inte faller. Och om de faller, vad kan hända? (Kan gå sönder, splittras) Låt oss kärleksfullt kalla leksaker. (docka-docka, boll-boll, hare-kanin, björn-björn, bil-maskin, häst-häst)
Den här lektionen är över, barn, låt oss säga hejdå till våra gäster, och vi kommer själva att leka med våra nya leksaker.
Lista över begagnad litteratur
1. Barto A.L. "Favoritleksaker" M 2011 Eksmo
2. Ivanova O.A. "Lära sig läsa skönlitteratur." M 2004 "Skolpress".
Sammanfattning av en öppen lektion om talutveckling: "Dasha's Journey" i den andra juniorgruppen (enligt en rysk folksaga)
Integration utbildningsområden : talutveckling, kognitiv utveckling, social och personlig utveckling, fysisk utveckling, konstnärlig estetisk utveckling- Hjälp barn att korrekt uppfatta innehållet i resan, att känna empati med dess hjältar.- stimulera aktivt tal hos barn,
- uppmuntra dem att aktivt använda ord som anger tecken på föremål,
- utöka barnens ordförråd;
- utveckla förmågan att svara på frågor i hela meningar.
- att befästa förmågan att korrekt namnge djur och deras ungar
- utveckla visuell uppmärksamhet, färdigheter för orientering i rymden;
- att forma i förmågan att känna till och namnge färger;
- fixa med barn ett konto inom tre.
- utveckla förmågan att särskilja en persons humör i en given situation;
- att bilda färdigheter för en vänlig attityd mot kamrater.
- utveckla intresset för gemensamma aktiviteter med vuxna och jämnåriga
- utveckla förmågan att lyssna och höra läraren.
- att bilda sig idéer om farliga situationer för en person och beteenden i dem.
- förbättra finmotoriken hos fingrarna genom att rita på mannagryn;
Utrustning: Flerfärgade halsdukar; Bilder av bär, träd, blommor; användning av IKT; färgad kartong; semolinagryn; markörer; pappersblommor blå, röda, gul färg(enligt antal barn).
preliminärt arbete: läsa ryska folksägner, titta på illustrationer; memorera barnrim, dikter om bär; gissa gåtor; samtal om ämnet "Vem bor var"; gjorde / spel "Hitta ett föremål med samma form", "Samla en blomma", "Vilken färg?".
Lektionens framsteg:
Barn går in i gruppen och hälsar på gästerna
vårdgivare: Barn, gillar du sagor?
Barn: Ja.
Pedagog: Vilka sagor känner du till?
Barn: "Zayushkins hydda", "Tre björnar" etc.
Pedagog: Idag kommer vi att lära oss historien om Dasha, vi ska åka på en resa, och för att kunna åka måste varje barn välja den de gillar mest från färgade halsdukar. Så barnen "förvandlas" till moln och dansar till musiken.
– Så, killar, låt oss förvandlas till moln och åker på en resa. Barn sitter på mattan Läraren säger: Det var en gång en tjej Dashenka. En gång samlades flickvännerna i skogen - för bär. De kom för att ringa Dashenka med dem. Flickan reste sig och gick in i skogen.
- Vilka träd växer i skogen? (Illustrationer som föreställer träd: björk, gran.) Låt oss se vad det är för träd. Vad har de gemensamt? (stam, grenar). Vad är skillnaden? (björklöv, granbarr)
– Och nu går vi längs vägen, och vi kom in på ängen. Låt oss plocka blommor. (barn följer läraren, idrottspass hålls)
Tillsammans på vägen går vi, går, går.
Och vi gick ut på ängen, tusen blommor runt omkring.
Vår ljusa blommor blomma kronblad.
Vinden andas lite, kronbladen svajar.
Våra ljusa blommor täcker kronbladen.
De skakar på huvudet och somnar tyst.
Pedagog: Barn, se hur många blommor det är i gläntan, men vinden spred kronbladen över ängen. Vilken färg har detta kronblad? (gul). Höger. Och den här? (blå). Men den här? (röd). Låt oss plocka blommor. Vilken färg har detta centrum? (röd). Och detta? (gul). Och detta? (blå). Röda kronblad ska placeras i mitten av samma färg. Och till dessa centra (som pekar på blått och gult), sätt kronblad av samma färg som centran. Barnen gör uppgiften.
Pedagog: Bra gjort! Klarade uppgiften.
De beundrade skönheten och flickorna gick till skogen och började plocka bär.
– Killar, låt oss komma ihåg vilken sorts bär vi känner (jordgubbar, blåbär, lingon) – barn kallar bär.
På staffliet: – Killar, låt oss räkna hur många bär tjejerna plockade?
- ett två tre. Hur mycket? (3)
Men Dashenka - träd för träd, buske för buske - och gick långt - långt från sina flickvänner. Hon började spöka, började ringa dem. Och flickvännerna svarar inte, de hör inte.
Dashenka gick och vandrade genom skogen - hon gick helt vilse.
– Killar, vad tror ni, vilket humör hade Dasha när hon gick vilse (ledsen, dyster, ledsen, hemsk).
– Låt oss visa hennes humör med färg och vatten.
(Barn står vid bordet. Framför varje barn står ett glas klart vatten. Barnet doppar penseln i mörk färg och målar vattnet och visar därmed Mashenkas dystra humör). - Bra gjort! (Barn går tillbaka till sina platser och fortsätter resan)
Hon kom längs stigen in i själva vildmarken, in i själva snåret. Han ser - det finns en koja. Dashenka knackade på dörren - inget svar. Hon tryckte på dörren, dörren öppnades. Dashenka gick in i kojan, satte sig vid fönstret på en bänk. Hon satte sig ner och tänkte: "Vem bor här?"
– Killar, låt oss komma ihåg vilken typ av bana det är (smal eller bred, lång eller kort).
- Låt oss skildra stigen längs vilken Dashenka gick.
(Barn står vid bordet. Framför varje barn finns ett ark vit kartong och tuschpennor. Barn ritar en stig med tuschpennor.
Och i den hyddan bodde en stor björn. Bara han var inte hemma då: han gick genom skogen. Björnen kom tillbaka på kvällen, såg Dashenka och blev förtjust.
Dashenka började be björnen att ta honom hem. Runt skogen, åt vilket håll man ska gå - vet inte. Hon bakade pajer i tacksamhet till björnen
– Killar, låt oss försöka göra pajer, men bara med hjälp av mannagryn. (Barn står vid bordet. Framför varje barn finns en behållare med mannagryn. Barn ritar med sina pekfingrar en oval paj på semlan).
- Bra jobbat pojkar. Vilka underbara pajer du har.
Dashenka samlades med björnen och gick hem
Dasha och björnen går mellan granarna, vandrar mellan björkarna, går ner i ravinerna, klättrar upp för kullarna.
– Killar, låt oss visa hur Dashenka och björnen går mellan björkar och julgranar.
De rörde sig snabbt och glatt. (Vid den här tiden spelas glad glad musik och barnen skildrar en björns glada promenad).
De gick och gick och blev trötta.
– Killar, hur började de gå när de var trötta (sakta, med trötta steg).
– Låt oss visa den trötta Dashenka och björnen. (Vid denna tid spelas musik, som visar hur en björn går och barnen skildrar - glada - snabba, långsamma - trötta). (fortsättning på sagan). De kom till byn, hittade huset där Dashenka bor.
Björnen tog farväl och gav sig iväg in i skogen. - Det är slutet på historien. Och det är dags för oss killar att återvända från skogen till gruppen. Och vi kommer tillbaka från skogen, vi kommer att stå i en cirkel. Låt oss le mot varandra, ta näsdukar och cirkla runt. Här är vi tillbaka i gruppen.
Tazhetdinova Dinara Vakilevna, lärare
MADOU nr 106 "Zabava", Naberezhnye Chelny
Ämne: "Vår Tanya gråter högt..."
Integrering av utbildningsområden: "Kommunikation", "Läsning fiktion”, ”Kunskap”.
Programinnehåll: Utbildning - att främja förmågan att göra meningar på en bild om ett specifikt objekt, som representerar dess förflutna och framtid.
Om talets utveckling- berika barns ordförråd med adjektiv; utveckla förmågan att kommunicera med läraren.
Pedagogisk- utveckla känslomässigt ordförråd, fantasi, tänkande.
Pedagogisk- att odla förmågan att tala i normal takt, utan att avbryta en talande vuxen eller kamrat.
Enskilt arbete: att aktivera Nikita, Milena, Zakhar och Inessa i förmågan att svara med enkla meningar, tala i normal takt, utan att avbryta en kamrat.
Ordförrådsarbete: boll, gråtande (ah ah ah), humör (dåligt bra)
Metodiska metoder: visa, läsa, förklara.
Material och utrustning: Kula, magnettavla, illustration "Vår Tanya gråter högt"
Preliminärt arbete: Att memorera ramsan "Vår Tanya gråter högt", informativa samtal, p / och "Rulla bollen", d / i "Gissa vad jag ritar"
Förloppet för direkt utbildningsverksamhet:
Killar, titta, vi har gäster. Låt oss säga hej till dem!
Hej.
Nu, låt oss säga hej till varandra. (hälsning med ringklocka). log mot varandra, log mot gästerna.
Barnen kommer att spela spelet "Gissa vad jag ritar." Titta noga på min hand.
Det är en boll!
Till musiken rullas en boll in i gruppen.
Åh vad är det? (barns svar)
Vad är han?
Runda, stora, röda.
Och bollen är inte enkel, den vill visa oss något.
Bollen rullar till staffliet, på vilken bilden är täckt med en servett, läraren tar bort servetten.
Killar, titta på bilden, vad visas här? (och bjud in barnen att sitta på stolarna)
Vem ser vi på bilden? (flicka)
Vad hon gör? (gråt)
Varför gråter hon? (släppte bollen i floden)
Vår Tanya gråter högt
Tappade en boll i floden.
Hur är Tanjas humör? (dålig)
Hur kan du annars säga? (ledsen, ledsen)
Hur gråter hon? (A-A-A, ooh-ooh-ooh)
Killar, tror ni att Tanya alltid grät? (Inte)
Hur var hennes humör innan bollen föll i floden? (Bra)
Hur kan du annars säga? (glad, glad) Visa. (leende)
Varför var hon på ett glatt humör? (Tanya spelade med bollen)
Hur spelade hon boll? Vad gjorde hon med honom (hon kastade den, kastade den, rullade den)
Killar, vem kunde hon leka med? (Tanya kunde leka med sin mamma, med en kompis, med en hund, ensam)
Var kan man spela boll? (På vägen, bredvid floden, till sjön.)
Varför? (barns svar)
Vem kan hjälpa Tanya att få sin boll? (Tanya kan hjälpa mamma, pappa)
Hyss, Tanechka, gråt inte,
Bollen kommer inte att sjunka i floden!
(rolig)
(Bra)
Låt oss leka med en boll, ska vi?
Han gillar inte att bollen under dagen ligger!
Varför tror du att bollen föll i floden? (Eftersom en stark vind blåste, slog bollen hårt, kastade bollen långt)
Vem kan hjälpa Tanya? (Tanya kan få hjälp av mamma, pappa, en vuxen som går förbi)
Hyss, Tanechka, gråt inte,
Bollen kommer inte att sjunka i floden.
Vilket humör kommer Tanya att ha när bollen är i hennes händer igen? (rolig)
Och hur är ditt humör nu? (Bra)
Och jag är på väldigt bra humör.
Killar låt oss spela roligt spel med en boll?
Han gillar inte att bollen under dagen ligger!
Han älskar att hoppa
Snurra, flyg upp
Och leka med barnen.
Jag bjuder in barnen till cirkeln. (En bollmatch spelas)
Du rullar en rolig boll
Snabb, snabb hand
För att inte bli uttråkad utan leksaker
Det var, det var, det var vi.
Vilka bra killar ni är! Bra spelat! Gillade du det?
Killar, vad gjorde vi på lektionen idag? (de tittade på en bild om Tanya, lekte med en boll)
Bra gjort!
Litteratur:
- Eliseeva, L. N. Läsare för små
- Makshantseva, E. D. Barns nöje: bok. För musikläraren Huvud dagis
- Utbildning och träning i den andra juniorgruppen på dagis. Program och metodiska rekommendationer.
- Komplexa klasser enligt programmet redigerat av M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Den första juniorgruppen / red. - komp. O. P. Vlasenko.
