Under 1900-talet ägnades mycket uppmärksamhet åt utvecklingen av finmotorik hos barn. Forskare har etablerat en koppling mellan barns frekventa och regelbundna aktiviteter med små föremål och olika material och utvecklingen av tankeförmåga. Barn ritar fingerfärger, skrynklar plasticine med händerna, undersöker olika ytor av föremål - receptorer vid fingertopparna aktiveras, nervändaröverföra signaler till hjärnbarken, kommer information in i visuella, tänkande, talcentra. Därför är det så viktigt att studera konst för förskolebarn - ritning, applikation, modellering.
Undervisning i modellering i de yngre grupperna på dagis: mål, mål, tekniker
Modellering är en av de äldsta typerna av konst. Genom att arbeta med mjukt plastmaterial lär sig barnet att skapa bilder av omvärlden. Han bekantar sig med begreppen färg, form, rymd. Till skillnad från ritning låter skulptering dig göra en tredimensionell bild, barn yngre ålder detta är lättare än konventionella bilder i ritning och applikation.
För att modelleringslektionerna ska ge resultat är det viktigt att inte överbelasta eleverna med arbete, att ge dem vad de kan åldersegenskaper uppgifter. Då kommer skulpteringsprocessen att ge tillfredsställelse, intresset för kreativitet försvinner inte och lusten att förbättra kommer att växa.
Låt oss i form av en tabell överväga vilka pedagogiska mål och mål som är satta för eleverna i den första och yngre gruppen och vilka modelleringstekniker som finns tillgängliga för att bemästra i dessa ålderskategorier.
| Åldersgrupp | Åldersegenskaper | Skulptera mål | Uppgifter | Tekniker |
| Första yngsta (2-3 år) | dominansen av visuellt-aktivt tänkande; utveckling av objektiv verksamhet; förbättring av visuella och auditiva orienteringar; utveckling av självständighet | uppnå en förståelse för modelleringens figurativa natur | väcka elevernas intresse för visuell aktivitet(modellering); att bekanta sig med plastmaterial och dess egenskaper; utbildning av noggrannhet, uthållighet | rullande; rulla ut; tillplattning; nypa av; garnering; förening; skapande av de enklaste formerna (kula, cylinder, skiva); arrangemang av siffror baserat på |
| Näst yngst (3-4 år) | huvudaktiviteten är spelet; behovet av att kommunicera med kamrater ökar; bildandet av intresse för kollektiva aktiviteter; båda händernas samtidiga arbete koordineras; behovet av kognitiv kommunikation med vuxna ökar | utveckla intresse för visualisering | lära ut skillnaden mellan form, storlek, antal föremål; uppmuntra kreativ aktivitet; skapa intresse för kollektiva åtgärder | förbättring av tidigare bemästrade tekniker; försök att skapa en komposition; arbeta med verktyg (spetsad pinne, staplar); användningen av en mängd olika material för dekoration (inklusive avfall och naturligt) |
Skillnaden mellan modellering och plasticine och plasticine mosaik
Modellering är skapandet av ett föremål genom att forma ett plastmaterial (plasticin, lera, deg). När förskolebarn behärskar de grundläggande teknikerna för modellering, kommer de att kunna bemästra mer komplexa typer av konst, genom att kombinera olika tekniker för att skapa objektbilder. Eleverna kommer att arbeta med plasticine ständigt, i sekundär och seniorgrupper de kommer att bekanta sig med plasticinemålning och kommer att utföra plasticinemosaiker.
Plasticine - skapandet av en bild genom att applicera plasticine på basen, med andra ord, skapandet av en "plasticinbild".
Plasticinmosaik - skapa en visuell bild genom att fästa plasticineelement på basen, på vilken bildens kontur appliceras. Eleven kommer att börja mosaikera kreativitet när färdigheterna att skapa en applikation bemästras.
Mosaik och plasticinografi är de kommande stadierna av arbetet i mitten, senior och förberedande grupper dagis. Kom ihåg att barnet ska få en genomförbar uppgift! Stress på jobbet, otillfredsställande resultat på grund av trötthet är stressiga situationer som bör undvikas.
Varianter av modellering i yngre grupper
- Objektmodellering är skapandet av ett tredimensionellt objekt från den omgivande verkligheten. Under lektionen lär sig eleverna nya tekniker för att skulptera ett föremål. Det kan vara en morot, en kub, en stol, en snögubbe, en häckande docka, en kopp etc.
- Ämnesmodellering- skulptera enskilda föremål och skapa en komposition av dem på horisontell basis. Denna typ av skulptering lämpar sig för gruppaktiviteter i yngre grupper. Det färdiga arbetet är en bild av en liten tomt: fåglar hackar korn, en kanin unnar sig en morot, en kattunge rullar en boll, etc.
- Dekorativ gjutning - skapa rätter, dekorera ämnen i stil med folkkonst. Till exempel dekorera en tallrik med ett Gzhel-mönster, skulptera en visselpipa, leksaker, dekorera basen med plasticineelement (mönster på vantar, klänning, etc.).
- Modellering på ett plan - fästa plasticineelement på basen. Den här typen av skulptur är lämplig för teman: "Det regnar", "Solen", "Rowan Branch", "Stege" etc.
- Kollektiv modellering är skapande gemensamt arbete från plasticine. Varje elev gör separata element eller föremål, som sedan fästs på basen i enlighet med kompositionskonceptet. Den används i klassrummet: "Tusenfoting", "Vår stad", "Svampäng", "Behandling för en docka" osv.
Material som används i modelleringslektioner i yngre grupper
| Material | Egenheter | Tillgänglighet |
| Plasticin | Mjuk, smidig, lätt att rengöra från arbetsytan och händernas hud. | Det mest lämpliga materialet för modellering i yngre grupper. För att skapa en komposition på pappers- eller kartongytor bör du välja icke-fet plasticine för att undvika oljefläckar. |
| Tillverkad av miljövänliga material, säker att arbeta med de minsta barnen. | Salt deg måste förberedas i förväg för lektionen: Recept nummer 1. Recept nummer 2. Recept nummer 3. |
|
| Naturmaterial, förtrogenhet med vilket utökar elevernas kunskap om omvärlden. | Svårt material för arbete i modelleringslektioner för förskolebarn. Kräver behärskning av grundläggande modelleringstekniker och stor omsorg. Den färdiga lerprodukten kräver lång torktid. Det är tillåtet att genomföra en introduktionslektion i tvåan yngre grupp. | |
| Färdiga plaster | Mycket lätt och flexibelt material. Torkar snabbt vilket gör att produkten kan användas i spel. | Dyrt material. Du bör välja plast utan tillsats av starka smakämnen för att undvika allergiska reaktioner. |
Skulpterande material
Idealisk för modellering i yngre grupper Färdig massa för modellering Alternativ för att färga materialet med matfärger Material för en introduktionslektion i den andra yngre gruppen 
Färdig plastmassa Ljust, lätt, snabbtorkande material för modellering
Skulptering som ämne för pedagogens självutbildning
Självutbildning är en viktig del av pedagogens pedagogiska process och professionella utveckling. I arbetet på en förskoleutbildningsinstitution är det nödvändigt att ständigt introducera innovativa teknologier och de senaste metoderna, men det måste implementeras på ett meningsfullt sätt.
Självutbildningsmemo:
- ta hänsyn till åldersegenskaperna för varje ålderskategori av förskolebarn, lyfta fram beteendemässiga, kognitiva och kreativa egenskaper för en specifik grupp av elever;
- bekantskap med nyheterna i metodlitteraturen;
- övervakning av pedagogiska portaler och periodisk litteratur, för att utvärdera erfarenheter och resultat av andra lärares användning av innovativa utbildningsmetoder;
- tillämpning av den kunskap som erhållits i praktiken (användning av nya tekniker i arbetet, attraktion av IKT, etc.);
- höja nivån på pedagogiska färdigheter;
- obligatorisk registrering av resultatet av arbetet: att hålla ett rundabordssamtal, ett tematiskt seminarium eller masterclass, en öppen lektion.
Alternativ för att formulera ämnen för självutveckling:
- Användning av interaktiva undervisningsmetoder i klassrummet för konst (modellering).
- Modellering på dagis: ansökan moderna tekniker tidig utveckling.
- Integrerade klasser i förskolans yngre grupper.
- Produktiv aktivitet för förskolebarn och dess utveckling i modelleringslektioner.
Modelleringskurser
Modelleringslektionär en form av att organisera utbildningsprocessen för att överföra kunskaper, färdigheter och förmågor till elever. Lektionen är helt klart tidsbunden. I den första yngre gruppen är modelllektionens längd 10 minuter, i den andra yngre gruppen - inte mer än 15 minuter. De första inledande modelleringslektionerna bör om möjligt genomföras i undergrupper om 5-6 personer.
Skulpteringsprojekt- detta är kooperativ verksamhet av alla elever, som syftar till att nå ett gemensamt mål. De metoder och tekniker som används är samordnade för att uppnå bättre resultat... Skulpteringsprojektet omfattar en lång tidsperiod. Till exempel är det förberedande skedet av projektet september, huvudfasen är oktober och slutskedet är november. Projektets tema ska vara relevant. Det rekommenderas att planera projektaktiviteter så att slutet av arbetet är förknippat med någon händelse i dagislivet (Höstfestivalen, Nyårsfest, 1 maj, segerdagen, mors dag, etc.). Ämnen för långsiktiga projekt: "Kolobok", "Kockar", "Flyttfåglar", "Hej vintervinter!", "Svampäng".
Kortsiktigt projekt för modellering omfattar en kortare tidsperiod, i regel flera veckor. Här förutsätts ofta gemensamma aktiviteter mellan elever och deras föräldrar ( familjeprojekt). Exempel på kortsiktiga projekt: "Mitt hus", "Mitt rum", "Vår gata", "Vår stad", " Julgransdekoration"," På samovaren ".
Modellering i första juniorgruppen
Vid 2-3 års ålder bekantar sig förskolebarn med plastmaterial - plasticine och saltdeg. Den huvudsakliga undervisningstekniken i modelleringslektioner i den första juniorgruppen är att visa handlingar. Läraren visar hur man rullar en boll, plattar den till en skiva eller rullar en korv ur den, och barnen upprepar. Eleverna arbetar med plasticine med en hand, de behärskar skapandet av enkla former. Läraren avslöjar för barnen modelleringens bildmässiga natur: han visar hur man skapar en tredimensionell bild av objekt från figurer.
Klassrumsämnen
| Generaliserat ämne | ||
| "Grönsaker och frukt" | "Morot", "Gurkor", "Tomat", "Apelsin", "Bär" | "Bunny Morot", "Fruit Basket", "Berry Jam" |
| "Sällskapsdjur" | "Katt", "Gris" | "Bolar för en kattunge", "Kycklingar på gräsmattan" |
| "Behandla" | "Pepparkakor", "Torkning", "Bagels", "Sötsaker" | "Pepparkakor för en björn", "Nötter för en ekorre", "Baka pannkakor" |
| "Fåglar" | "flyttfåglar", "Kärnor för en kyckling", "Maskar för en kyckling" | |
| "Natur" | "Kvistar", "Gräs", "Sol", "Moln", "Solros", "Bump" | "Kvistar för en get", "Kotter för en ekorre", "En bukett solrosor" |
| "Byggnaderna" | "Stege", "Bro", "Staket", "Pinnar för taket" | "Staket för en get", "Timmerstuga" |
| "Enkla former" | "Ätor", "Vitaminer" | "Låt oss behandla musen med ärtor", "Smulor till ankungar" |
| "Vinter" | "Snögubbe", "Snöflingor faller" | "Nyårsbal", "Pynta julgranen" |
| "Leksaker" | "Rör", "Färgade bollar" | "Tumlare" |
Teknologiska kartor för skulptering i första juniorgruppen.
Schema 1 Schema 2 Instruktioner för skulptering Instruktioner för skulptering Instruktioner för skulptering Instruktioner för skulptering Instruktioner för skulptering
Exempel på arbete med föremålsskulptur
Mottagning av valsning, sammanfogning av delar, dekoration genom design Mottagning av valsning Mottagning av valsning Mottagning av valsning, valsning, plattning, sammanfogning Tekniker för tillplattning och valsning
Exempel på skulptering på ett plan.
Exempel på arbete Komplettera arbetsstycket med strålar och ett ansikte Komplettera arbetsstycket Komplettera ritningen baserad på plasticineelement (kapslar), komplettera dem naturmaterial(torkade ärtor) Applicering av plasticineelement på basen Applicering av plasticineelement på den lockiga basen Exempel på ett korttidsprojekt Applicering av två typer av plasticineelement på basen i enlighet med konceptet
Tidsplan för modellering i första juniorgruppen
- Demonstration av läraren av uppfyllandet av teknikerna 1 minut.
- Självständigt genomförande av den praktiska uppgiften av eleverna under 4 minuter.
- Demonstration och diskussion av verk 1 minut.
- Sammanfattningsvis 1 minut.
Exempel på användning av introduktionsmaterial
| Lektionens ämne | Använda introduktionsmaterial |
| "Grönsaker för en igelkott" | Spelet "Samla grönsaker" Läraren förberedde plastgrönsaker i rummet (på bordet, under bordet, bakom gardinen, på hyllan i garderoben, etc.). Han erbjuder sig att samla dessa grönsaker i en hink medan melodin låter (slår på ljudspelaren). När grönsakerna är samlade sitter eleverna på stolarna, läraren tar grönsaker ur hinken i tur och ordning och för ett samtal med barnen: vilken färg har grönsaken, vilken form, vad är känslan. Spelet "Känn genom beröring" Som i vår trädgård Mamma ska göra en sallad |
| "Snöar" | Överraskningssituation. I början av lektionen hörs oväntat en knackning på dörren (en tidigare förberedd juniorlärare, utklädd till en apa, knackar på). Läraren välkomnar det obligatoriska - en gäst från fjärran Afrika. Frågar barnen vad de vet om Afrika (vilket väder råder där, vilka träd och frukter som växer, vilka djur som lever). Sedan frågar han apan om hon vet vad vinter och snö är (naturligtvis inte). Han ber killarna turas om att berätta om den här södergästen. Apan säger hejdå till killarna, tackar för det intressanta samtalet och säger att han kommer att sakna snön. Sedan uppmanar läraren barnen att forma plasticine snöflingor till apan som en gåva så att hon kan ta dem med sig till Afrika, eftersom plasticine snön kommer inte att smälta. |
| "Bär för fåglar" | Spelsituation. En mesfågel kommer för att besöka killarna (en leksak, möjligen kvittrande; det är bra om det är en leksak för din hand). Hon berättar för barnen hur gott och tillfredsställande det var på sommaren, och nu (på hösten) är det svårt att hitta mat. Fågeln frågar om pojken har några godsaker. Läraren uppmanar barnen att forma plasticinebär till fågeln. Men fågeln är trött på resan, så läraren uppmanar henne att skicka ett barnrim med barnen: Chiki-chiki-chikalochka, Kolya rider på en pinne, Sasha ligger i vagnen, Mutter klickar. - och se hur barn kan leka roligt. Spelet "Chiki, chiki". |
Ett exempel på ett modelllektionsprogram i den första juniorgruppen
Författare: Rozanova Elena Viktorovna, utbildare för GBDOU D / s nr 1, Kolpinsky-distriktet i St. Petersburg.
Lektionens ämne: "Pepparkakor".
- Programvaruinnehåll:
- Utvecklingen av innehav av metoden att rulla plasticine.
- Att lära sig en ny teknik - tillplatta.
- Utbildning av noggrannhet, uthållighet, artig kommunikation med kamrater.
- Modellering från plasticine.
Eleverna arbetar självständigt med plasticine. För de barn som har svårt att genomföra uppgiften ska läraren enskilt återigen visa teknikerna att rulla och platta.
Material som används:
Docka, pepparkakor, plasticine, skulpteringsbrädor.
Lektionens förlopp:
I gruppen dukas ett dockbord runt vilket läraren samlar barnen. Barnen informeras om att andra leksaker kommer att besöka dockan för te, hon dukar, men det finns ingen godis. Läraren för ett samtal med barnen: han frågar om de dricker te hemma med mammorna, vad de unnar sig. Han uppmanar eleverna att hjälpa dockan, ger uppgiften - att förbereda en godis från plasticine.
Eleverna sitter vid sina skrivbord, läraren visar dem en pepparkaka, beskriver dess form. Läraren visar hur man arbetar med plasticine: rullar till en boll, plattar ut den mellan handflatorna. Sedan ber han eleverna att med händerna i luften visa vilka åtgärder de ska vidta med plasticine för att forma pepparkakan.
Idrott:
Jag bakar, bakar, bakar
Alla barn på en paj
Och för kära mamma
Jag ska baka två pepparkakor.
Ät, ät mamma
Läckra två pepparkakor
Jag ringer killarna
Jag unnar dig pajer.
(Eleverna ackompanjerar orden i sången med händernas rörelser.)
Komposition design.
Läraren uppmanar varje elev att lägga en plasticinepepparkaka på bordet för att dricka te.
Slutförande av spelplanen.
Killarna sitter och sitter leksaker vid dockbordet (gäster har kommit), häller upp te, delar ut pepparkakor till gästerna. Tekalaset blev lyckat!
Video: Öppen lektion om modellering i den första juniorgruppen på ämnet "Grains for a bird"
Modellering i den andra juniorgruppen
Elever i den andra juniorgruppen förbereds för modelllektioner. De är bekanta med egenskaperna hos plasticine och salt deg, vet vilka former som kan formas av plastmaterial och med vilka tekniker. Uppfattningen om storlek dyker upp olika ämnen, deras färger, kvantitet och placering i kompositionen. Sambandet mellan handrörelser och formskapande blir tydligare för barnet. Båda händernas samordnade arbete bildas.
Den huvudsakliga aktivitetsformen hos barn 3-4 år är ett spel, vars element läraren måste använda i klassernas vattenmaterial. Med barn i den här åldern kan du ofta ägna dig åt berättelsemodellering och kollektiv modellering.
Kortregister över ämnen för modelllektioner i den andra juniorgruppen
| Generaliserat ämne | Temaalternativ för en individuell arbetsform | Temaalternativ för team- och projektaktiviteter |
| "Pretzels", "Pepparkakor", "Cookies", "Bagels", "Bagels" | "Behandling för en docka", "Gåva till en kattunge", "Ben för en valp", "Tallrikar för tre björnar" | |
| "Frukt och grönsaker" | Banan, äpple, päron, rädisa | "Konservera frukt", "Kultkärra med skörden", "Hink med morötter" |
| "Sällskapsdjur" | "Katt", "Kyckling", "Valp" | "Kycklingar på en abborre" |
| "Tallrik", "Kopp", "Kopp och fat", "Sked", "Kniv" | "Happy Tea Party", "Bowls for Kittens" | |
| "Möbel" | "Stol", "Bord", "Pall" | "Mitt rum", "Vårt vardagsrum" |
| "Kläder och skor" | "Knapp", "Vante", "Scarf", "Tofflor", "Hatt" | "Låt oss dekorera vantar", "Skor till musen" |
| "Insekter" | "Cerpillar", " nyckelpiga"," Bee "," Fjäril " | |
| "Natur" | "Regndroppar", "Snigel", "Gräs", "Fluffiga moln", "Fisk", "Amanita", "Regnbåge", "Blomma", "Träd" | "Mushroom Glade", "Forest Edge", "Migratory Birds" |
| "Vilda och exotiska djur" | "Räv", "Varg", "Kanin", "Igelkott", "Snake", "Boa constrictor", "Sjöhäst" | "I vinterskogen", "Runddans av kaniner", "På havets botten" |
Teknologiska kort för skulptering i den andra juniorgruppen
Detta arbete lämpar sig för arbete i en undergrupp Instruktioner för föremålsskulptur Instruktioner för föremålsskulptur med spetsig pinne Instruktioner för föremålsskulptur Instruktioner för föremålsskulptur Instruktioner för föremålsskulptur (rullning, rullning, plattning, sträckning, sammanfogning) - komplext arbete, lämplig för arbetar i undergrupp Instruktioner för att skulptera föremål Instruktioner för att skulptera föremål Instruktioner för att skulptera föremål Instruktioner för att skulptera (dekorationsstadiet är svårt för barn 3-4 år gamla) Instruktioner för att skulptera godsaker
Exempel på färdiga arbeten av elever i den andra juniorgruppen
Ett exempel på ämnesmodellering Ämnesmodellering Exempel på arbeten Exempel på modellering på ett plan Exempel på arbeten Exempel på ämnesmodellering Ett skulpturprojekt Exempel på arbeten Exempel på arbeten från saltdeg Exempel på arbeten Exempel på ämnesmodellering Exempel på ämnesmodellering med hjälp av tilläggsmaterial Lagarbete Lagarbete Lagarbete Ämnesmodellering Exempel på arbeten från salttest Exempel på arbete Folkligt tema i en modelllektion Modellera en person i en yngre grupp
Tidsplan för modellering i andra juniorgruppen
Organisatoriskt ögonblick 1 minut.
Introduktion till lektionens ämne, användning av motiverande material 2-3 minuter.
Lärarens muntliga instruktioner om arbetets skeden, svaret på frågorna är 2-3 minuter.
Självständigt genomförande av en praktisk uppgift av elever under 5–6 minuter.
Demonstration och diskussion av verk under 1-2 minuter.
Sammanfattningsvis 1 minut.
Exempel på användning av introduktionsmaterial i modelleringslektioner i den andra juniorgruppen
| Lektionens ämne | Användning av motiverande material |
| "godis till mamma" | Rollspel. Dockbordet är dukat för tedrickande. Mammadockan väntar på dotterdockan från skolan. När hon kommer sätter de sig vid bordet, killarna häller upp te i koppar. Mamma unnar sin dotter godis. Läraren utvecklar spelsituationen på ett sådant sätt att dotterdockan vill bjuda sin mamma med godis i gengäld, men de är redan över. Läraren, med hjälp av frågor och tips, leder eleverna till idén att göra godis av plasticine, som flickdockan kan raka till sin mamma. |
| "Snigel - långa horn" | Fysisk utbildning om dikten: En snigel kryper längs leden Lyssna på låten "Från ett leende kommer alla att lysa upp." Du kan be dem som kan låtens text att sjunga med på ljudinspelningen. Att sjunga i kör är möjligt om killarna redan kan den här låten. |
Ett exempel på en sammanfattning av en modelleringslektion i den andra juniorgruppen
Lektionens ämne: "Knappar till en klänning."
Uppgifter.
- utveckling av fingerskulpteringsfärdigheter;
- att lära ut det samordnade arbetet med händer och ögon;
- lära ut användningen av staplar för att dekorera lerföremål.
- utbildning av noggrannhet, lagarbete.
Preliminärt arbete... Spel med dockor (inklusive siluett sådana). För att uppmärksamma eleverna på hur kläderna fästs (dragkedjor, krokar, kardborreband, slipsar, knappar, knappar). Detta måste göras inte bara under handlingar med dockkläder, utan också i vanliga regimögonblick: när killarna går på promenad, när de kavlar upp ärmarna innan de tvättar händerna, när de byter kläder före en tyst timme, när de knyt förkläden innan du ritar med färger etc. ...
Material till lektionen... Silhuetter av kläder (klänningar, skjortor, skjortor). Knappar som demonstrationsmaterial (du bör välja knappar olika former och storlekar - oval, rund, fyrkantig, hjärta). Lera, plaststaplar. Silhouette docka.
Lektionens förlopp.
Läraren visar barnen olika sorter kläder med knappar. Ber att beskriva vilka knappar de ser: små/stora, trä/plast/metall, av olika former etc. Läraren ber varje barn att få en knapp slumpmässigt från en förberedd låda. Eleverna turas om att beskriva vilka knappar de fick.
Läraren säger att hon har förberett en massa kläder till siluettdockan som de ska leka med, men knapparna räcker inte till. Hur man är? Genom frågor och svar kommer killarna fram till att de kan forma knappar till siluettkläder av lera.
Demonstration av arbetssätt.
Läraren visar hur man formar en knapp av en bit lera.
Idrott.
Här ska jag ta på mig en päls, och här ska jag ta på mig en kjol.
Huvudet kommer att ta på sig en hatt, och benet kommer att ta på sig en sneaker.
Nej, jag tar hellre av mig pälsen och nu ska jag räta till kjolen,
Usch, hur varmt, ska vi ta av oss hatten? Var är toffeln?
Jag går ingenstans, men jag börjar om från början.
(Eleverna ackompanjerar med rörelser varje handling som beskrivs i dikten)
Knappformning.
Eleverna arbetar självständigt med lera. För de av dem som inte kan skulptera det önskade föremålet genomför läraren en individuell demonstration av arbetsmetoder.
Barnen låter lerknapparna torka så att de sedan kan användas i leken med dockkläder.
Öppen lektion i modellering i den andra juniorgruppen på ämnet "Musens födelsedag"
Analys av en modelleringslektion i första och andra juniorgruppen
För att förstå hur effektiva de arbetsmetoder och arbetstekniker som läraren använder är, bör man analysera de genomförda lektionerna. Öppna klasser utvärderar metodologen. Men varje lektion som genomförs bör vara föremål för introspektion av pedagogen. Då blir det lättare att beskriva sätten för korrigering i pedagogiskt arbete, attraktionen av annat material eller användningen av tekniska medel.
Lektionsanalys checklista:
- Motsvarar lektionen innehållet i programmet för denna åldersgrupp och egenskaperna hos en specifik barnpublik?
- Om kopplingen har bibehållits med tidigare verksamhet.
- Lärde eleverna något nytt på lektionen (kognitiva fakta, nya ord, praktiska färdigheter).
- Innehöll lektionen en kreativ komponent, var den tråkig?
- På vilken nivå genomfördes förberedelserna för lektionen (utveckling av en synopsis, attraktion av visuellt material, tekniska medel).
- Huruvida förklaringar och/eller demonstrationer av vårdgivarens handlingar fanns tillgängliga.
- Om lektionen slutade i tid. Fanns det några förseningar, vad var orsakerna, om det fanns, hur man undviker dem i framtiden.
- Hur eleverna betedde sig på lektionen: intresse, känslomässigt tillstånd, uppmärksamhet.
- Analys av barns arbete: om uppgiften var klar, vad fungerade och vad som inte gjorde det. Vi drar slutsatser, vilka skulpturtekniker som behöver fixas.
Skulpterande undervisningsmetod i andra juniorgruppen förutsätter utveckling av självständighet, därför är det inte värt att börja varje lektion med en demonstration av tekniker som eleverna redan kan. Om det under analysen av arbetet avslöjas brister i implementeringen av några element, är det värt att uppmärksamma specifika tekniker i nästa lektion. Det är bäst att involvera barnen själva i att förklara och demonstrera handlingar med plasticine: "Vem vet hur man får ut en kula ur en bit?", "Katya, snälla visa mig hur man rullar en korv ur plasticine," etc. .
En vanlig orsak till förseningar i skulpteringslektioner är otillräckliga uppdrag. åldersgrupp elever. När det är omöjligt att utföra någon åtgärd eller utföra den som visas i provet, blir barnet snabbt trött, tappar intresset för ytterligare arbete, distraherar andra. Var noga med att välja uppgifter, för att skulptera är en rolig och njutbar process som ger alla barn glädje när han ser resultatet av sina händers arbete.
En av de äldsta formerna av kreativitet, modellering lockar fortfarande barn och till och med vuxna i det moderna livet. Förskolepedagoger runt om i världen utvecklar nya undervisningsmetoder för att arbeta med plastmaterial. Forskare noterar mer hög nivå utveckling av intelligens hos barn som sysslade med skulptering med tidig ålder... De pratar om den psykoterapeutiska effekten på ett barn när de arbetar med plasticine: modellering är ett bra sätt att ta bort aggression eller förbittring. Skulptera är bara roligt och roligt.
Tema: Snögubbe besöker barn
Prioriterat utbildningsområde:konstnärligt skapande
Programinnehåll: utveckla förmågan att rulla plasticineklumpar i en cirkulär rörelse; aktivera aktiva och passiva rörelser av fingrarna, förbättra förmågan att skulptera ett föremål från flera delar, men av olika storlekar, tätt pressa ihop delarna; lära barn att bilda en positiv attityd i klassrummet, att visa en känslomässig inställning till resultatet av deras aktiviteter; att bilda förmågan att utföra ett uppdrag enligt modellen, att aktivera ordboken; att bilda visuell-motorisk koordination och fingerfärdighet hos barn; förbättra finmotorik fingrar; utveckla visuell uppmärksamhet och rumslig orientering; odla uthållighet och intresse för modellering.
Integration utbildningsområden: spel, kommunikation, kognitiv forskning, perception fiktion
Utrustning och material:gåtor om snögubben, snögubbeleksaken, modellen av snögubben gjord av plasticine, layouten " Vinterglänta", Brädor, plasticine vit(uppdelat i tre olika delar), våtservetter, multimedia, musikackompanjemang.
Tidigare arbete:prata med barn om vintern och vinternöjen; snöridning på en snögubbepromenad; vinterillustrationer; läsa skönlitteratur; tittar på en tecknad film om en snögubbe.
(barn står på mattan runt läraren)
Utbildare: Killar, idag kom en magisk, fantastisk gäst för att besöka oss. För att ta reda på vem det är måste du gissa gåtan.
Lyssna noga och försök gissa det (läraren läser gåtan).
Jag höjdes, förblindad från snön,
Istället för en näsa satte de skickligt in en morot,
Ögon - kol, läppar - knutar,
Kall stor
Vem är jag?
(barns svar)
Lärare: Det stämmer, det är en snögubbe. Killar, vilken tid på året flyger vi snögubbar?
Barns svar: (på vintern)
Och vad händer med honom när våren kommer? (Kommer smälta). Det stämmer, det kommer att smälta, men i verkligheten visar sig allt vara fel! Killar, jag vet en hemlighet (paus). Vill du att jag ska berätta för dig? Det visar sig att snögubbar kanske inte smälter på våren. Och när ådran kommer, kommer den gode farfar Frost efter dem och tar dem med sig till sagoland Snöar. Och där bor de till nästa vinter. Och eftersom det är vinter nu, då kom han och hälsade på oss (paus), gissa vem?
Barn: Snögubbe!
Läraren visar en bild. Och han uppmanar barnen att överväga teckningen.
Pedagog: anger vem barnen ser på den? Vad håller de på med? Tänk på Snögubben.
- Minns från vilken geometriska formerär snögubben? (från omgången)
- Är de samma?
- Vilken färg?
- Vad har du på huvudet? (ögon, näsa, mun)
- Var sitter huvudet? (ovanpå bålen)
– Och vad är det på bålen på båda sidor? (händer)
Pedagog: Barn, det finns bitar av plasticine framför dig. Snälla visa mig den största biten. Från detta stycke kommer vi att göra snögubbens kropp. Ta en titt på provet på mitt skrivbord. Från mittstycket kommer vi att göra snögubbens huvud. Men från en liten bit kommer vi, genom att nypa av små bitar, göra 2 händer. I en cirkulär rörelse mellan handflatorna kommer vi att rulla bollar som ser ut som en bulle. Se gärna hur jag ska göra. Bildspel med förklaring.
Lärare: Men innan vi skulpterar snögubbar måste vi värma upp lite!
Fysik "Winter Walk"
Vi gick till parken tidigt på morgonen (promenerade på plats),
Där gjorde de en snögubbe (viftande händer),
Och sedan rullade de nerför berget (vågiga handrörelser),
Ha kul och leka (hoppa).
De kastade en snöboll på Tanya (godtyckliga rörelser),
De kastade en snöboll i Vova,
De kastade en snöboll på Misha -
Det visade sig vara en snöboll!
Det är kallt att gå på vintern (nicka med huvudet) -
Låt oss springa hem snart (vi återvänder till våra platser)!
Efter att ha förklarat föreslår jag att sätta mig vid borden och börja jobba. Jag sätter på musiken "Blizzard".
Barn gör snögubbar, läraren hjälper till.
Efter skulpteringen bjuder snögubben in barnen att leka fingerspel.
Snögubbe:
Fluffig vit snö (mjuka handrörelser)
Det snurrar i luften ("ficklampor")
Och tyst till marken (mjuka rörelser av händerna)
Faller, lägger sig. (svänga upp och ner)
Och sedan, och sedan (vi ror snön med en spade-2 rörelser)
Vi gör en boll av snö (gör snöbollar)
Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo (kasta snöbollar på varandra)
Pedagog: Snögubbe, tog du med dig snöbollar?
Snögubben: Självklart, medan du spelade, det var så mycket jag tog på mig! (Har fram en korg med snöbollar; lek "snöbollar"). Snögubbe kastar snöbollar på golvet. Barn samlar ihop dem och lägger dem i en korg.
Lärare: Tack, Snowman, för detta roligt spel... Jo, våra snögubbar har blivit starkare och starkare. Låt oss ta en titt på dem. (Analys av barns arbete)
Resultatet av lektionen. Vem lärde du dig? Av vad??
– Vad lärde du dig för nytt på lektionen?
- Gillade du det?
- Vad tyckte du om?
Sammanfattning av OOD "Snö, snö snurrar" för barn 2-3 år.
OOD-tema: "Snö, snö snurrar." (Modellering)
Metod: Modellera, smeta plasticine på papper.Kvalitativa komponenter i utbildning "Konstnärlig kreativitet":
integration av utbildningsområden;
ämnesinformation;
aktivitetskommunikativ;
värdeorienterande.
Integrering av utbildningsområden: konstnärligt skapande, kognition, läskonst. litteratur, musik, socialisering.
Ämnesinformation:
Fortsätt att bekanta dig med fenomenet natur "Snö";
Introducera tekniken att sprida plasticine över hela pappersarket.
Aktivitet - kommunikativ:
Utveckla visuell-motorisk koordination, associativt tänkande;
Att utveckla aktivt tal i konsten.
Värdeorienterande: att framkalla ett känslomässigt svar hos barn på naturfenomenet - snöfall, för att utbilda vänlighet.
Metodiska tekniker: observera snöfallet, läsa dikter om snö, visa tekniken att smeta plasticine, hjälp, uppmuntran, beundra verket.
Material: leksaksapa, vit serpentin, bricka med snö, ark av färgat papper av blå färg, vit plasticine, servetter, vita mjuka bollar.
Ordförrådsarbete: snö, snöflingor, snöfall, snöboll, vit, kall, fluffig, fall.
Lektionens gång.
Killar, som ni vet, idag har en gäst kommit till oss från varma avlägsna länder från själva Afrika. Titta vem (jag får en leksaksapa bakom min rygg).
-Och ja, killar, titta, vem kom till oss? Vem är det (barns svar). Ja, det stämmer, bra gjort, det här är en apa.
Apan gick till oss väldigt länge, du minns säkert att jag redan berättade att apan kom till oss från det avlägsna Afrika, det är alltid varmt där, året runt sommar. Så apan bestämde sig för att komma och besöka oss för att se den riktiga vintern.
Du sätter dig ner, apa, lyssna, och killarna kommer att berätta om vinter-vintern.
Barn, vilken vinter vi har (barnsvar). Det stämmer, vår vinter är kall, lång, snörik.
Och vad knasar under våra fötter när vi går med dig in Dagis? (barns svar). Korrekt snö.
-Ljusa, vita, fluffiga snöflingor virvlar i luften och faller mjukt ner på marken. Här lyssna på det vackra dikt om snö:(repetitioner av en vers av barn på gehör för en vuxen 2-3 gånger)
Fluffig vit snö
Snurrar i luften
Och tyst till marken
Ramlar ner.
Låt killarna komma ihåg hur snön virvlar och faller till marken och visa apan.
Didaktiskt spel "Snöflingor"(upprepa spelet 2 gånger).
Här är en titt på vilka underbara snöflingor jag har (jag tar fram en vit serpentin ur en underbar påse och häller den lite i handflatan på varje barn och erbjuder mig att blåsa på den). Det är bra, verkligen killar, gillade ni det? (barns svar). Och vår gäst gillade det.
Forskningsaktiviteter (erfarenhet)"Förvandla snö till vatten".
Killar, berätta för apan hur kall eller varm snön är (barnens svar). Bra jobbat, rätt kallt.
Och vilken färg har vår snö? (barns svar). Rätt vitt.
Här tittar jag, apan vill berätta något för mig. Jag för den till örat, låtsas lyssna. Killar, ni vet, apan sa till mig att ni alla är så intressanta och berättade i detalj om snön, hon förstod allt, hon gillade allt, men just nu. Det visar sig att vår gäst lovade hennes bröder och systrar att ta med sig en snöboll till Afrika. Killar, vad tror ni att apan kommer att kunna ta med sig snö till Afrika? (barnsvar) Bra gjort, nej, visst smälter det snabbt, nu ska vi visa apan hur snön smälter. (Jag tar fram en bricka med snö. Sträck ut handflatorna, jag lägger lite snö åt alla. Barn flyttar snö från hand till hand. Snön har smält. De torkar händerna med en servett).
Och, vad ska vi göra då, för andra apor vill också se vad det är för snö som händer. Tja, vad ska man göra nu? Titta så upprörd vår apa är.
Och tänk om vi förblindar dig för apan och hennes vänner, som en snöboll faller från himlen, men först ska vi leka med fingrarna och knåda dem.
Fingerspel "Snöflingor"(upprepa spelet 2-3 gånger).
"Snöflingor"
La-la-la, la-la-la,
Ett moln svävade över himlen.
(Anslut fingrarna på båda händerna med kuddar och runda i form av en boll (moln).)
Plötsligt från ett moln över marken
En svärm av snöflingor flög.
(Höj händerna uppåt, sprid fingrarna åt sidorna. Vrid händerna, sänk händerna långsamt (snöflingor flyger).)
Vinden blåste, nynnade -
(Blås på händerna (runda läpparna och dra lätt framåt).
Svärmen av snöflingor flög upp.
(Skaka hand, lyft upp, rotera dem (snöflingor flyger).
Vinden snurrar med dem,
Kanske skaffa vänner.
(Rotera med händerna, växelvis korsande av armarna.)
Här är en titt, killar (jag visar ett ark blått papper och en bit plasticine).
Låt mig först visa dig hur vi kommer att arbeta med dig, och sedan fortsätter du själv. Titta, jag tar en bit vit plasticine i handen, nyper av en liten bit från den och rullar bollen i en cirkulär rörelse. En boll är en snöboll och det finns många sådana bollar, vilket betyder att jag återigen tar en bit vit plasticine i handen, nyper av en liten bit från den och rullar bollen i en cirkelrörelse osv. Sedan spred jag dessa bollar - snöbollar över hela bladet, inte på ett ställe, utan över hela bladet. Och efter att jag lagt alla bollar av snöbollar på bladet, nu ska jag trycka på dem med fingret.
-Titta hur tjock fluffig snö som kommer. Först, se en snöflinga flög, sedan en till och en till och en till ...
– Vad vackert, du gillar det (barns svar).
Nåväl, låt oss nu försöka forma din egen vackra, snöiga vinter, och apan kommer noggrant att titta och lära, för att inte bara ta med dina verk till andra apor som en gåva, utan också för att lära sig och lära dem.
Jag spred ut varje barn en bit blått papper och en stor bit vit plasticine.
Under arbetets gång uppmärksammar jag barnen på det faktum att du måste skulptera noggrant, inte smutsa ner bordet på tavlan. Tappa inte plasticin på golvet eller stoppa den i munnen. Jag ger definitivt beröm under arbetet, om barnet inte lyckas, då hjälper jag honom.
Tja, det är så smart du är. Vilken vacker snörik vinter du har. Här är en apa, se hur våra killar försökte. Barn visar sitt arbete för en apa, hon berömmer dem och de ger henne sina hantverk.
Nåväl, nu, killar, gå upp i en ring och lek med vår apa.
Utomhusspel "Snöbollar"(upprepa spelet 2-3 gånger).
Kasta "snöbollar" på avstånd, mot ett horisontellt mål.
Vi gick runt i rummet
Vi höll snöbollar i våra händer,
Toppen, en gång till
Snöbollar är vita hos oss!
"vinter-vinter"
Mål: För att bilda barn de första idéerna om vintern (det har blivit kallt, det snöar, träden är kala utan löv), om vinternöjen.
Uppgifter:
Utvecklande: Utveckla handmotoriken; stimulera visuell och auditiv perception, uppmärksamhet, fantasi, främja talaktivering.
Pedagogisk: Att utbilda barn att observera skönheten i naturfenomen.
Pedagogisk: Lär barnen att följa lärarens berättelse om vintern, lägga till ord, avsluta fraser; övning i att utföra imitationsrörelser, åtföljd av en poetisk text.
Preliminärt arbete: Gåobservationer, göra en snögubbe, göra plasticinebollar under en underhållande aktivitet.
Material: Snögubbsdräkt, presentation - "En berättelse om en snöflinga", vita bollar av plasticine gjorda av barn.
Lektionens förlopp:
Snögubbe: Hej killar, känner ni igen mig? Vem är jag? ( snögubbe).
Ja, jag är en snögubbe! Jag blev förblindad från snön. Jag vill berätta en historia för dig.
(Bild 1)
« Det var en gång en vacker, vit, fluffig snöflinga.
(Bild 2)
Och hon hade många flickvänner, samma snöflingor. Här kom en kall vinter, en stark vind blåste och en snöflinga flög med sina flickvänner till marken. De täckte hela jorden med snö: hus, träd och vägar. Allt blev vitt och vitt.
(Bild 3)
Barnen var förtjusta i snön, tog skidorna och åkte en tur.
(Bild 4)
Det är kallt på vintern, men killarna var inte rädda. Kul, med en bris flyger de nerför backen på en släde.
(Bild 5)
Frosten växer sig starkare, och på skridskobanan roligt skratt... Killarna gillar skridskoåkning!
(Bild 6)
Barn älskar också att spela snöbollar. Rulla ut en klump ur snön och låt oss kasta den!
(Bild 7)
Och barnens mest favoritsysselsättning på vintern är att skulptera en vacker, busig snögubbe från snön, till allas förtjusning.
(Bild 8)
Glad snöflingan att hon och hennes vänner ger barn mycket glädje på vintern».
Snögubbe: Gillar du min historia? Vad gör barn på vintern? ( skidåkning, pulka, göra en snögubbe)
Jag är en snögubbe
Jag är van vid snön, vid kylan.
Jag erkänner att jag är trött på
Ensam att stå sysslolös.
Jag inbjuder dig att gå
Och leka med mig.
Fizminutka
Ett två tre Fyra Fem
Vi gick till gården för att leka
De förblindade snökvinnan
Fåglarna matades med smulor,
Sedan red vi nerför backen,
Och sedan låg i snön
Alla kom hem i snön
Vi åt soppan och gick och la oss.
Snögubbe: Hur intressant det är att spela med dig. Och jag har inga vänner, jag har tråkigt ensam. Hjälp mig, gör mig vänner - Snögubbar.
V.Okej, vi hjälper dig.
Snögubbe: Och vad är snögubbar gjorda av? ( Ut ur snön) Har vi snö? ( Nej). Och jag vet vad man kan forma Snowmen av, av plasticine. Kom ihåg att vi gjorde snöbollar av vit plasticine, stora som små. Här är de. Sätt dig ner vid borden. ( Barn sitter vid bord). Snöbollar är runda, av vilka du kan forma snögubbar. Titta på hur man skulpterar en snögubbe: Jag tar en stor boll, fäster en liten med den, jag kommer att göra ögon, en mun av bovete. Så jag fick en snögubbe. Nu skaffar du vänner för Snowman.
(Barn slutför uppgiften, läraren hjälper till).
Snögubbe. Tack killar vilka vackra vänner ni har fått till mig (Samlar hantverk på en bricka). Nu kommer jag inte ha tråkigt, jag kan komma till dig och leka med mina vänner. Bra gjort. Det är dags för mig att gå ut så fort som möjligt, annars är det varmt och jag är rädd för att smälta. Adjö!
Barn säger hejdå till snögubben, läraren bjuder in barnen att spela ett annat spel.
Sammanfattning av underhållande aktiviteter
"vinter-vinter"
Utbildningsområde "Kognition"
FTSKM
1 yngre grupp
Utbildare:
Zhuravleva N.M.
Volkova V.V.
MDOU Lipitsk dagis av den kombinerade typen "Kolosok".
Sammanfattning av underhållande aktiviteter
« snögubbe »
O utbildningsområde
"Konstnärligt skapande"
Målning
1 yngre grupp
Utbildare:
Zhuravleva N.M.
Volkova V.V.
MDOU Lipitsk dagis av den kombinerade typen "Kolosok".
Sammanfattning av underhållande aktiviteter
« Snögubbar som spelar snöbollar»
Utbildningsområde
« Konstnärligt skapande"
skulptera
1 yngre grupp
Utbildare:
Zhuravleva N.M
Volkova V.V.
MDOU Lipitsk dagis av den kombinerade typen "Kolosok".
Sammanfattning av underhållande aktiviteter
"Snögubbe"
Utbildningsområde" Socialisering"
underhållning
1 yngre grupp
Utbildare:
Zhuravleva N.M.
Volkova V.V.
Förklarande anteckning
För utveckling av barns kreativitet och behärskning av visuella aktiviteter är det nödvändigt att ta hänsyn till barns intressen, använda en mängd olika ämnen i klasser och organisationsformer (individuella och kollektivt arbete). Det är mycket viktigt att skapa en vänlig klassrumsmiljö. Till en början är barnet intresserad av processen att göra själva hantverket, men så småningom börjar det också intressera sig för dess kvalitet. I sitt hantverk försöker barnet att förmedla bilden av föremålet så naturligt som möjligt, och efter lektionen, slå sitt hantverk: rulla en hemmagjord boll på bordet, mata igelkotten med gjorda svampar. Barnet berättar gärna vad han skulpterat.
Jag föreslår att överväga en ungefärlig skulpteringslektionsplan:
- Skapa en lekfull situation för att locka uppmärksamhet och utveckla barnens känslomässiga lyhördhet (gåtor, sånger, barnvisor; sagofigur behöver hjälp; utomhus spel).
- Modellering av produkten: bekantskap med det avbildade föremålet, sekvensen av åtgärder och bildtekniker.
- Övervägande av färdiga arbeten (endast en positiv bedömning ges till dem). Barn ska vara nöjda med de resultat de får.
Programvaruinnehåll
- Lär barnen att trycka med pekfingret på plasticinebollen, fästa den på basen, för att placera plasticinebollarna på lika avstånd från varandra.
- För att bilda en känsla av färg, intresse för att arbeta med plasticine.
- Utveckla finmotoriken.
- För att få fram noggrannhet, respekt för sitt arbete.
Mottagning av skulptering: trycka på bollarna med fingret uppifrån (snö).
Material:
- ark av svart kartong och lila efter antalet barn
- vit plasticine, rullad till små bollar med en diameter på 7 mm (10 bollar för varje barn)
- färdigt prov på arbete
- leksak - apa
Lektionens förlopp
Överraskningsmoment: en apa från Afrika kom på besök.
Jag vädjar till barn:
Killar, titta vem som kom till oss? Vem är det? (apa)
Killar, apan kom till oss från Afrika, det är alltid varmt där, det är sommar året runt. Och hon kom till oss för att se den riktiga vintern.
Låt oss berätta vad vinter är? (kallt, långt)
Vad knasar under dina fötter när du går till dagis? (snö)
Snöflingor virvlar i luften och faller till marken.
Dikten läses:
Fluffig vit snö
Snurrar i luften
Och tyst till marken
Faller, lägger sig.
Berätta för apan, är snön kall eller varm? (kall)
Apan frågar vilken färg har snön? (Vit)
Apa:
Tack killar, ni är intresserade, berättade i detalj om snön, men jag är rädd att när jag går hem kommer jag att glömma allt.
Jag vädjar till barn:
Killar, låt oss göra en snöboll till apan och hennes vänner en vinternatt?
Vår snö kommer att falla en varm natt.
Så här kommer vi ha en svart natt ( Jag demonstrerar svart kartong), och en sådan snöboll ( visar förberedda bollar).
Show:
Jag tar en snöboll i handen och lägger den på kartongen och så här lägger jag ut alla snöbollar. Och sedan, när jag lägger alla snöbollar på kartongen, trycker jag på dem med fingret.
Titta hur det snöade. Först en snöflinga, sedan en till, en till och en till. ... ...
Vilken vacker snörik vinternatt!
Och nu försöker du forma din egen vackra, snöiga vinternatt, och apan kommer att titta på dig och lära dig att visa dina vänner hemma hur du kan göra en snöboll.
Jag ger varje barn ett ark svart kartong och förberedda bollar.
Under arbetets gång uppmärksammar jag barnen på det faktum att det är nödvändigt att skulptera noggrant, inte att färga bordet. Tappa inte plasticine på golvet, lägg det inte i munnen.
Om barnet inte lyckas, hjälp det.
Jag vädjar till barn:
Det här är de smarta tjejerna! Alla fick en vacker, snörik vinternatt.
Jag vädjar till apan:
Monkey, se hur våra barn har försökt.
Efter att barnen visat apan sitt arbete, föreslår jag att dansa för henne när snöflingor dansar på gatan - att snurra runt (melodi - Tjajkovskij "De fyra årstiderna").
Farväl till apan.
Jag vädjar till barn:
Det är dags för apan att åka hem till Afrika.
Apa:
Tack killar för att du visade mig riktig snö. Adjö!
