"Hur du har mognat, hur du har blivit snyggare, du är helt oigenkännlig" - sådana recensioner kan ofta höras om killarna som återvände från barns sommarhälsoläger. Sommarlägret ger barnen möjlighet att få nya erfarenheter, testa sina förmågor, förmågor, stor känslolyft, kommunicera med nya vänner, vidga sina vyer och lära känna nya platser.
Men organisationens karaktär sommarlov påverka psykologiskt tillstånd barn är tvetydigt. Dessa funktioner inkluderar:
- lägrets korta varaktighet (i genomsnitt 21 dagar) och barnen har inte alltid tid att anpassa sig;
- rika, mestadels kollektiva aktiviteter av barn;
- killarna känner inte varandra eller vet lite;
- behovet av att följa de strikta kraven från dagens regim och uppförandereglerna, och tonåringar reste mestadels med en inriktning mot frihet och oberoende;
- missförstånd hos några av barnen vart de skulle och vad de ska göra
- begränsning av lägerutrymmet, som ett resultat - disciplinära kränkningar;
- barnkontingenten (från skift till skift kan vara väldigt olika).
Problem som läraren möter:
- en viss förvirring av barn i början av skiftet och en bristande förståelse för vad som krävs av dem;
- i mitten av lägerskiftet (9-10 dagar) trötthet och nedgång i aktivitet
- en ökning av antalet sjukdomar, som en skyddande reaktion av kroppen
- psykisk stress
- personliga problem förvärras - ledarnas problem;
- nedsänkning i intensiv aktivitet, i kombination med behovet av att samtidigt bygga kontakter inom gruppen, kan leda till överansträngning av deltagarna, uppkomsten av konflikter inom gruppen, allmänt missnöje och en negativ bedömning av vad som händer
- om de yngres barn skolålder- fortfarande en stor känsla av ensamhet, obehag, eftersom många av dem lämnar hemmet för första gången.
LOGIK FÖR UTVECKLING AV LÄGERSKYFT
Lägeradministrationen börjar arbeta långt innan barnen kommer. Denna tid kallas förberedelseperiod lägerskift, som kan påbörjas ett halvår före skiftet och avslutas med intagning av barn i avslutningen. För närvarande håller lägrets territorium och dokumentation i ordning, liksom frågor om utbildning av anställda. Under förberedelseperioden, rådgivare:
- bekanta dig med administrationen av lägret, lärarpersonal och teknisk personal,
- bekanta dig med territoriet, interna regler, arbetskrav, traditioner i lägret,
- enligt beslut av direktören eller dennes ställföreträdare fördelas de mellan avdelningarna,
- upprätta en ungefärlig plan för detachementets arbete för skiftet med hänsyn tagen åldersegenskaper barn,
- förbereda material som kan vara användbart under skiftet (tidningsurklipp, vykort, spelsamlingar, sånger och manus, sagoböcker, luftballonger etc.)
- delta i förbättringen av lägret.
- Lägerskiftet är villkorligt uppdelat i tre perioder: organisatorisk, huvudsaklig och avslutande.
1. Organisationsperiod(organisationsperioden) varar de första 3 dagarna. Under denna period lär barnen känna varandra, med ledarna och lägret, anpassa sig till nya levnadsförhållanden (vardagsrutiner, levnadsförhållanden, etc.), bestämmer vilka roller barn kommer att spela i laget ("ledare", "utövare", "outsider", "kreativ", "kritiker" etc.).
Organisationsperioden är en mycket svår tid för både barn och kuratorer. Under de första dagarna står rådgivaren inför flera uppgifter:
- lära känna truppen (kom ihåg varje barn vid namn, ta reda på några av deras personliga egenskaper, identifiera intressen),
- introducera barnen för varandra, hjälpa dem att anpassa sig till nya förhållanden, introducera dem till territoriet, prata om lägrets regler och traditioner, utarbeta lagarna för detacheringens liv),
- skapa en mysig atmosfär (inreda avdelningarna och byggnaden vackert), ge möjlighet att uttrycka sig i händelser av olika riktningar, samla truppen (håll spel som syftar till att samlas, välj truppsymboler - namn, motto, sång, emblem, skapa en laghörna),
- inkludera barn i aktiviteter, avslöja för dem möjligheterna för denna aktivitet (upprätta en skiftplan med barnen),
- skapa en känslomässig stämning för en ljus, intressant framtid livet tillsammans(från första dagen att tillbringa roliga, intressanta, oväntade aktiviteter och spel med barn).
Ledarens arbete med avskildheten börjar från det ögonblick som barnen är inskrivna. När du accepterar dokument, börja kommunicera med dem. Fråga killarna om de har varit på lägret tidigare, vad de förväntar sig av det här skiftet, vad de är intresserade av. Fortsätt att aktivt kommunicera med barn när du reser på en buss (tåg, flyg): arrangera bekantskapsspel, stafettlopp, "brusorkester", sjung sånger. Lägg märke till de barn som har varit i detta läger mer än en gång. Fråga dem om lägrets traditioner, anlita deras stöd - det kommer väl till pass senare.
När du kommer till platsen, skynda dig inte att packa upp dina saker. Samla killarna i hallen, håll den första avdelningssamlingen ("lagstiftande församling"). Diskutera med dem reglerna som finns i det här lägret, upprätta livets lagar för ditt lag. Senare, under dagen, se till att ge killarna tid att ordna i sina rum och fortsätt att bli bekanta, välj truppsymboler, börja förbereda ett truppvisitkort. Avsluta första dagen med lågan. Spendera den under mottot: "Alla är lite om sig själv." Den andra, tredje dagen kan ägnas åt utformningen av en avskiljningsplats, studera lägrets territorium etc.
Under organisationstiden ska kuratorn vara omtänksam, rättvis och krävande i förhållande till barn. Särskild uppmärksamhet bör ges till organisatoriska frågor. I början är det viktigt att observera den regim som etablerats i lägret. Förklara omedelbart hur den lugna timmen kommer att gå (sömn - för barn; vila med en bok i handen - för gymnasieelever). vänja barn att samlas med hela truppen på en anvisad plats före måltider eller aktiviteter. Ordna med att lägga på vid en viss tidpunkt, inte en minut senare. Senare, någonstans mitt i skiftet, i en lugn timme, kommer du att förbereda dig för tävlingen av frisörer och makeupartister med hela truppen, och på natten kommer du att gå en promenad, men i de första dagarna vara principiell i organisatorisk frågor och strikt följa de fastställda reglerna.
Vanligtvis, under organisationsperioden, hålls "Skiftets öppning" - ett lägergemensamt evenemang, under vilket lägeradministrationen, kuratorer, fysiska instruktörer, cirkelledare och andra anställda introduceras för barnen, och varje detachement visar sina visitkort (föreställning i 3-4 minuter, avslöjar idén om namnet på avdelningen och visar vilken typ av barn som finns samlade i den).
Första svårighetstoppen- Krisperioden, när relationerna i avdelningen blir mycket spända, infaller som regel den tredje dagen efter ankomsten. En förändring av landskap, ett överflöd av nya bekantskaper, känslomässig arbetsbelastning - allt detta bidrar till tillväxten av en konfliktsituation i barnens miljö. Det är därför det ofta kallas "peak emotionell trötthet", För att komma ur denna situation föreslår vi att använda en improviserad - kreativ arbetsform på den tredje eller fjärde dagen. Kärnan i denna arbetsform är att den är improviserad för deltagarna (naturligtvis väl förberedd av er - rådgivare) och, viktigast av allt, det finns en förplanerad framgång här. Genomför aktiviteter som lindrar spänningar hos barn, ger dem en känsla av framgång och en laddning av livlighet för de kommande dagarna.
2. Huvudperiod kännetecknas av dess stabilitet: killarna vänjer sig vid rådgivaren och hans krav, vid den dagliga rutinen, vid livet i ett team. Frigörelsen går in i en viss rytm: förberedelse av händelsen, hållning, förberedelse igen.
Under huvudperioden är rådgivarens uppgifter bildandet av ett team och utvecklingen av självstyrelsen i det. Detta uppnås genom att förena killarna kring någon aktivitet, genomföra KTD (kollektiva kreativa angelägenheter), överföra vissa befogenheter till ledarkillarna.
Mitt under lägerskiftet den andra svårighetstoppen är "beroendetoppen"(ca 12-13 dagar). Efter att ha vant sig vid ett visst sätt att leva börjar killarna bli uttråkade, de är av lite intresse. I denna situation uppstår ofta konflikter mellan barn och kuratorer. För att övervinna toppen av missbruk föreslår vi (den 13:e - 14:e dagen) att hålla ett sådant evenemang som skulle skaka om killarna, helt förändra miljön och bli ett stort "äventyr". Till exempel "Stulet afternoon tea", "Semester onda andar”, ”Zarnitsa”, möta gryningen, campa med övernattning osv. Dessa aktiviteter är genomtänkta i förväg och förbereds antingen utan deltagande av barnen i denna avdelning alls ("Det stulna mellanmålet") eller, omvänt, helt involverat i förberedelserna (vandringen). Det viktigaste är att vända upp och ner på allt.
3. Sista period börjar tre dagar innan skiftets slut. Detta är tiden för förberedelser inför avresan, summering och de mest levande, minnesvärda händelserna.
För att inte överskugga intressanta händelser med krångel före avresan måste du göra följande:
- skänka böcker till biblioteket, sportutrustning - till idrottsläraren och hushållsutrustning - till försörjningsansvarig,
- samla resväskor,
- samla in sängkläder
- utföra en allmän städning av byggnaden.
Observera att under skiftet tappar barn många saker och det kommer att krävas lite ansträngning att hitta all utrustning, handdukar och personliga saker. Det är värt att först genomföra operationen "Efterlyst" och sedan "Auktionen över förlorade föremål". Det blir dock fortfarande tjafs.
Sista perioden går inte alltid smidigt. Som regel i sista dagar disciplinen försämras snabbt. Straffet "att skicka hem långt före slutet av skiftet", som tillämpas vid ett allvarligt tjänstefel, förlorar sin mening under den sista perioden och barnen förstår detta mycket väl, de känner sin straffrihet. Dessutom strävar några killar efter att implementera en plan som heter "go all out", som inser att skiftet håller på att ta slut, och snart kommer deras föräldrar att ta kontroll över dem. Ofta uttrycks detta i organiseringen av "Royal Night" av barnen, som flyr från avskildheten på natten och i hemlighet tar en rejäl dos alkohol före det sista disco.
Få inte panik. Rådgivare behöver bara mobilisera sina interna resurser och stärka kontrollen över barn, d.v.s. spendera all tid med dem och legalisera några spratt (överens om att den sista natten kommer ingen att smutsas in med pasta, men de kommer att "dekorera" kroppen med girlander av kläder och snabbt ta bort allt på morgonen).
Dessa dagar är den tredje svårighetstoppen är "peak fatigue". Dels är killarna trötta på att leva i ett stort team, de saknar sina släktingar och vill återvända hem så fort som möjligt. Å andra sidan vill jag inte skilja mig från det ljusa lägerlivet. Förbättrar inte humöret och förväntan om ett nära förestående avsked med vänner. Men sorg kan vara lätt. Under de sista dagarna, håll avskildhet "ljus", där du minns alla de goda sakerna som hände i det här skiftet, och planera nästa möten.
Gryningsmöten, avskildhet och allmänna lägerbrasor med dikter och sånger hålls också framgångsrikt, som kan anordnas på en ovanlig plats för barn utanför lägret. Låt varje barn skriva ett brev med sina önskemål i början av skiftet, och vid sista "ljuset" kommer du att läsa dessa bokstäver. Ställ upp killarna på ett lyriskt sätt. Och glöm inte att byta adresser och telefonnummer med barnen så att vi definitivt ses igen!
Återigen, överväg kortfattat de viktigaste stadierna av lägerskiftet.
Killarnas och deras kuratorers aktiviteter i lantcentret är lättare att planera genom att dela upp det i 3 skiftperioder. Detta är den organisatoriska perioden (organisatorisk), huvudsaklig och sista. Vid beräkningen av sitt eget arbete måste rådgivaren utgå från uppgifterna i dessa stadier, eftersom detta utan tvekan kommer att hjälpa honom att tydligast fastställa vilka former av verksamhet som ska väljas i en viss omständighet.
Organisationsperiod
- Att ge barn en känsla av säkerhet, självförsörjning;
- Bekantskap med barn med varandra, med vuxna och med kriterierna för att leva;
- Acceptans i laget av kamrater och vuxna;
- Fastställande av status i teamet;
- Utvecklingen av konsten att upptäcka målet mellan tillfredsställelsen av personliga behov och förverkligandet av sociala passioner;
- Skapa en känsla av "vi" (familj, tillsammans, speciell), tillit mellan oss själva;
- Skapande av gruppnormer, värderingar och seder.
Representerade arbetsformer:
- Rundtur på lägret;
- Olika dejtingspel;
- Konfigurationer för att arbeta med grupper med instabil sammansättning;
- Namnval och annat karaktäristiska egenskaper avskildhet;
- Att etablera traditioner i truppen.
Grundläggande
- Förutsäga framgångssituationen;
- Säkerställa valfrihet;
- Organisation av positivt psykologiskt humör;
- Organisation är ett kriterium för ett barns initiativ;
- Upprätthålla ett positivt psykologiskt humör;
- Stöd för gruppnormer.
Representerade arbetsformer:
- En mängd olika föreslagna verksamhetsformer med en varierad sammansättning av deltagare;
- Allmän planering, utförande av ärenden;
- Organisering av en fullständig dialog med barn;
- Gemensam diskussion om nya problem.
slutlig
- Bildande av att sammanfatta resultaten av skiftet;
- Att stärka de förvärvade kunskaperna och färdigheterna (att kommunicera, hjälpa, etc.);
- Implementering av ovanstående kunskaper och färdigheter;
- Institutionen för personlig reflektion;
- Institutionen för gruppreflektion.
Representerade arbetsformer:
- Utställningar av kreativa verk;
- Former för att summera resultaten av skiftet: staket, belöning, kvällssamtal;
- Galakonserter, festivaler (pris i olika kreativa kategorier).
Under sommarlovet funderar många föräldrar på hur man kan göra sitt barns semester så komplett och minnesvärd. Idag finns det många möjligheter att ge ett barn ett spännande tidsfördriv, till exempel genom att skicka en fidget till ett barnläger i förorten.
Men föräldrar möter ofta problemet att en resa till ett barnläger orsakar stress hos ett barn. Ett barn, som kommer in i en ny miljö och miljö för sig själv, upplever väldigt ofta vissa interna olägenheter, vanligtvis förknippade med anpassning.
Till en början saknar barn hem väldigt mycket, så föräldrar bör vara beredda på frekventa samtal och tårar med vädjanden om att ta dem hem.
Anpassning av barnet i barnlägret
Som barnpsykologer rekommenderar bör du inte överreagera i början av barnets klagomål och hans besvikelse över lägerlivet. Troligtvis är detta ett tillfälligt fenomen i samband med anpassningsperioden. Några dagar kommer att gå och barnet kommer att vänja sig vid det, lugna ner sig och förmodligen, i slutet av skiftet, kommer han inte ens vilja återvända hem.
Längden på anpassningsperioden kan vara från två till tre dagar till en vecka. Det här är tiden att vänja sig vid lägret, vid sederna och den dagliga rutinen, få en plats i barnteamet och bygga relationer med rådgivare. Ju snabbare barnet hittar vänner, desto oftare deltar det i spel och andra aktiviteter, desto snabbare och mer smärtfritt kommer anpassningsperioden att passera. Som regel, högst den fjärde dagen, slutar barnet att klaga för sina föräldrar att han är uttråkad eller inte gillar lägret.
Aktiva, kontaktande och sällskapliga barn som går på läger anpassar sig snabbt till lägerlivet. sportavdelningar, kretsar av handarbete, konst- och musikskolor. Ju mer kommunikationserfarenhet ett barn har, desto lättare blir det för honom att vänja sig vid barnlägret.
Hur du hjälper ditt barn att anpassa sig till lägret
1. Förklara för barnet att du efter hans avgång kommer att sakna honom väldigt mycket, och att han med största sannolikhet också kommer att sakna honom under de första dagarna, och det är naturligt. Men trots detta borde han inte vara rädd för att lära känna andra barn, leka med dem, delta i lagets liv.
2. Det är mycket viktigt att föräldrar informerar barnet före resan att det i alla situationer kan vända sig till kuratorn för att få hjälp eller råd.
3. Se till att lösa problemet med kommunikation: ge barnet en mobiltelefon eller utfärda ett telefonkort så att barnet kan ringa hem när som helst. Förekomsten av en tillgänglig anslutning betyder dock inte alls att barn ska störa sina föräldrar av någon, inte ens den mest obetydliga anledning. Omvänt bör föräldrar inte överdriva kontrollera sina barn.
4. För att anpassningstiden ska gå så smärtfritt som möjligt måste barnet i förväg förberedas för vila i lägret. Så föräldrar kan lära ett barn att bädda sin egen säng, ställa i ordning sina saker, ingjuta hygienfärdigheter, prata om dagens schema på lägret, försöka följa denna regim hemma.
5. Anpassning är en normal process, men det betyder inte alls att det är värt att ignorera klagomålen och tårfyllda förfrågningarna från barnet om att ta honom bort från lägret. Tvärtom är det nödvändigt att fråga barnet om exakt vad han inte gillar i lägret, erbjuda en lösning på dessa problem, råda honom att kontakta rådgivaren. Glöm inte att säga att du saknar dig också, men du tror att han snabbt kommer att hitta nya vänner, i allmänhet bereder barnet en god vila.
Program för anpassning av barn i ett sommarhälsoläger.
INTRODUKTION
Envishet, målmedvetenhet, överraskning, inspiration, nyfikenhet i barns ögon, förmågan att hoppa av glädje, från medvetandet om att det är DU som är så smart, kvicktänkt – det är detta vi vill se hos våra barn.
Med vilken hjälp att utveckla dessa viktigaste egenskaper och deras komponenter hos barn? Så väldigt effektivt verktyg har länge varit ett spel.
Spelet – Det är en allvarlig sak. Vad ett barn leker, så är det i många avseenden han kommer att vara i arbete när han blir stor. Därför sker uppfostran av den framtida figuren först och främst i spelet.
Spelet - det här är vägen till barnets kunskap om sig själv, sina förmågor, förmågor, sina gränser.
Spelet är ett viktigt medel för självutbildning. Samtidigt är spelet spänning, intresse, sökande, oväntade fynd och upptäckter.
Spelet Det är ett sätt att känna till omvärlden. Genom att spela kan du lära dig att övervinna misslyckanden, möta nederlag med värdighet, växa och mogna.
Spelet är barnens favoritsysselsättning. I spelet blir komplexet ofta tillgängligt. Erbjud barnen ett spel, och det kommer att ge glädje för både barn och er, kära mentorer för barn.
Systemet för psykologisk träning syftar till att hjälpa barn och ungdomar att inse sina värderingar och prioritera, bli mer toleranta, flexibla och uppmärksamma, uppleva mindre rädsla, stress och känna sig mindre ensamma.
Oavsett klassernas inriktning: kommunikationsträning, självkänsla m.m. var och en av dem sätter sig själv till det allmänna mål:
- diagnostik och forskning psykologiska problem gruppmedlemmar och hjälp med deras lösning;
- förbättra subjektivt välbefinnande och stärka mental hälsa;
- utveckling av självmedvetenhet och självutforskning av deltagare för att korrigera eller förhindra känslomässiga störningar baserade på interna och beteendemässiga förändringar;
- främjar processen för personlig utveckling, förverkligandet av kreativ potential, uppnåendet av en optimal livsnivå och en känsla av framgång.
Under förhållandena för sommarfritidsinstitutioner, denna träning och tomt - rollspel kan genomföras inte bara i form av träningspass, utan också för att utveckla spelkvällar på basis av dem, originella truppevenemang, psykologiska träningar för barn och ungdomar.
Gruppstorlek.
Det optimala antalet deltagare i gruppen är 14 - 18 personer, men gruppen kan vara större. 20 personer är det maximala antalet deltagare där det är möjligt att skapa en atmosfär av förtroende. Det är lättare för alla att lita på ett litet antal människor. Atmosfären i en liten grupp bidrar till en snabbare konvergens av deltagare och enighet i gruppen.
Utbildningens längd.
Längden på en lektion är inte mer än 1,5 timme.
Beror på målen för den här lektionen, på ledarens förmågor.
Gruppregler.
Reglerna accepteras av hela gruppen tillsammans med ledaren redan i början av arbetet. De behövs för att skapa en sådan miljö att varje deltagare:
- kunde tala öppet och uttrycka sina känslor och åsikter;
- var inte rädd för att bli föremål för förlöjligande och kritik;
- var säker på att allt personligt som diskuteras i lektionen inte kommer att gå utöver gruppen;
- själv fått information och inte hindrat andra från att ta del av den.
Lektion 1
BEKANTSKAP
Bekantskap
En liten inledande taldialog av presentatören om målen för lektionen, dess funktioner etc.
Övning "Vinden blåser på ..."
Procedur. Med orden "Vinden blåser på ..." startar programledaren spelet. Till deltagare spel lärde sig mer om varandra, frågor kan vara: ”Vinden blåser på den som har blont hår'- alla är samlade i en hög. ”Vinden blåser på den som ... har en syster”, ”som älskar djur”, ”som gråter mycket”, ”som inte har några vänner” osv.
Föraren ska bytas, vilket ger möjlighet att fråga runt deltagarna till var och en.
Övning "Födelsedagar"
Uppförandeförfarande.Deltagarna ställer sig tyst i rad enligt deras födelsedatum.
Värd: " Varje grupp, som ska arbeta tillsammans, kommer alltid överens om arbetsreglerna, titta på reglerna som är skrivna på tavlan. Vilka regler kan antas omedelbart? Vilka behöver ändras? Kanske behöver något tilläggas?
Exempel på regler:
- Aktivt arbete på lektionen av varje deltagare.
- Uppmärksamhet på talaren.
- Lita på varandra.
- Otillåtlighet av förlöjligande.
- Ta inte diskussionen utanför klassen.
- Alla har rätt till sin egen åsikt.
- Noll-noll regel: börja i tid.
Uppvärmning
Övning "Förvirring"
Uppförandeförfarande.Det avslöjar graden av gruppsammanhållning och förbereder deltagarna för interaktion. Deltagarna uppmanas att tillsammans skapa 5 stödpunkter på golvet, sedan 6, 7. Detta är en enkel uppgift. Dess lösning är som regel trivial: fyra stödpunkter är benen på två deltagare, den femte är två sammanslagna händer. Vidare fortsätter "uppvärmningen" i små grupper om sex personer. De måste förenas och skapa 4, 6, 9, 15 (16, 17) stödpunkter på golvet. Efter det uppmanas alla deltagare att stå i mitten av den villkorliga cirkeln, röra sig så nära varandra som möjligt, blunda och höja båda händerna. Med en hand måste du röra för att hitta ett par. Den andra handen förblir fri. Sedan kopplar värden sina fria händer på ett sådant sätt att en "förvirring" uppstår. Deltagarna behöver "riva upp" och bilda en gemensam cirkel utan att bryta de spontant bildade "förbindelserna" med varandra. Denna roliga övning sätter stämningen för vidare arbete i gruppen, sätter en vänlig ton.
Träning "Zoo"
Uppförandeförfarande.Alla deltagare står i en ring. En av dem är inbjuden att bli ledare, han är inbjuden till mitten av cirkeln. Förarens uppgift, att namnge vissa djur i slumpmässig ordning (elefant, flodhäst, krokodil, giraff), pekar ett finger mot en av deltagarna, som blir den centrala figuren för detta djur. Två andra killar som står på sidorna av den centrala figuren hjälper honom att slutföra bilden av detta djur med speciella gester. Den som tvekade eller visade en gest olämplig för detta djur blir ledaren.
Huvudinnehåll
Övning "Att äta eller inte"
Uppförandeförfarande.Spelarna står i en cirkel och håller varandra i handen, ledaren är i centrum. Han förklarar uppgiften: om de håller med påståendet, höj sedan händerna och rop "Ja", om de inte håller med, sänk ner händerna och rop "Nej"!
Finns det eldflugor på fältet?
Finns det fiskar i havet?
Har en kalv vingar?
Har en smågris en näbb?
Har berget en ås?
Har hålan dörrar?
Har en tupp en svans?
Har fiolen en nyckel?
Har versen ett rim?
Har den några fel?
Övning "Mus och råttfälla"
Uppförandeförfarande.Deltagarna delas in i grupper om 4-5 personer. Så många förare. Alla i en liten grupp står i en cirkel och trycker hårt mot varandra med sina ben, höfter, axlar och kramar om sina bälten - det här är en råttfälla eller ett nät. Förare är i en cirkel. Deras uppgift är att ta sig ur råttfällan på alla möjliga sätt: att hitta ett "hål", att övertala någon att flytta isär spelarna, att hitta andra sätt att agera, men att ta sig ur situationen.
En vuxen ser till att benen på "musfällan" inte sparkar, inte skadar musen. Om en vuxen märker att musen är ledsen och inte kan ta sig ut så reglerar han situationen t.ex."Låt oss alla hjälpa den lilla musen tillsammans, slappna av i benen och armarna, tycka synd om honom"
Övning "Bumps"
Uppförandeförfarande.Pappersbitar läggs ut på golvet på ett avstånd som kan övervinnas i ett hopp med viss ansträngning. Leker "grodor" som bor i ett träsk. De hoppar på sina grannars löv och kväkar: "Kwa-kva, flytta över!" Om två grodor trängs på ett blad, så hoppar en av dem längre eller trycker in en granne i "träsket", och hon letar efter en ny bula.
Om det handlar om en allvarlig konflikt mellan "grodorna" hjälper ledaren till att hitta en utväg.
Övning "Dragon"
Uppförandeförfarande.Alla deltagare står på rad och håller i sina axlar. Den första deltagaren är "drakens huvud", den sista är "svansen". Huvudet ska nå svansen och röra vid den. Drakens "kropp" är oskiljaktig. När "huvudet" har tagit tag i "svansen" blir det "svansen". Spelet fortsätter tills varje deltagare har spelat två roller.
Reflexion
Lektion 2
TALANDE KROPP
Uppvärmning
Övning "Hur ser stämningen ut?"
Uppförandeförfarande.Deltagarna turas om att säga vilken säsong deras nuvarande humör är. Det är bättre för en vuxen att börja jämföra:"Mitt humör är som ett vitt fluffigt moln på en lugn blå himmel, och ditt?".Övningen genomförs i en cirkel. Den vuxne generaliserar - hur är stämningen i hela gruppen idag: ledsen, glad, rolig, arg osv.
Övning "Touch to ..."
Uppförandeförfarande.Värden ropar:"Tryck på ... blå!"Alla borde omedelbart orientera sig, hitta något blått i deltagarnas kläder och röra vid den här färgen. Färger ändras med jämna mellanrum, som inte hade tid - ledaren.
Handledaren ser till att varje deltagare blir berörd.
Övning "Kockar"
Uppförandeförfarande.Alla står i en cirkel - det här är en panna. Nu kommer vi att förbereda soppa (kompott, vinägrett, sallad). Alla kommer på vad han ska vara (kött, potatis, morötter, lök, kål, persilja, salt, etc.). programledaren ropar i tur och ordning vad han vill lägga i pannan. Den som känner igen sig hoppar in i cirkeln, nästa, hoppar, tar den föregåendes händer. Tills alla "komponenter" är i cirkeln fortsätter spelet. Resultatet är en läcker, vacker rätt - bara läcker.
Huvudinnehåll
Övning "Förbjuden rörelse"
Uppförandeförfarande.Handledaren visar vilken rörelse som inte bör göras. Sedan utför han olika rörelser med sina armar, ben, kropp, huvud, ansikte och visar oväntat vad som är förbjudet. Den som upprepade blir ledaren, lägger till en till, hans förbjudna rörelse. Spelet fortsätter. Det kan finnas cirka 7 förbjudna.
Övning "Tillbaka i en cirkel"
Uppförandeförfarande. Ledande: "Nu kommer en av oss (det kan vara en volontär eller en medlem i gruppen som jag har namngiven) att vända ryggen till i en cirkel. Efter det kommer jag att bjuda in alla deltagare att beskriva utseendet på en av oss: Jag kommer att peka på den person som kommer att behöva beskrivas utan att uppge sitt namn (handledaren kan skriva namnet på "objektet" i beskrivningen på ark). Uppgiften för den som har vänt sig bort är att förstå vem det handlar om.
För att komplicera övningen kan du förbjuda beskrivningen av kläder, smycken.
Under övningen kan flera personer ha rollen som ”igenkännande” och i rollen att ”ge en beskrivning”. Övningen syftar å ena sidan till utvecklingen av observationskänslighet, i första hand den sidan av den, som handlar om förmågan att komma ihåg tecken fixerade i andra människors utseende. Å andra sidan utvecklar övningen förmågan att hitta det specifika i utseendet och exakt beskriva det.
Information om icke-verbala ledtrådar i kommunikation
Övning "Hitta ditt pack"
Uppförandeförfarande.Handledaren delar ut kort med namn på djur (gris, kattunge, ankunge) till sektionerna på ett sådant sätt att alla inte ser namnen på djur från resten av gruppen. På ledarens befallning blundar alla och börjar göra lämpliga ljud. Uppgiften är att hitta dina bröder. Under diskussionen uppmärksammas hur alla var orienterade: han väntade på att bli hittad, eller så letade han själv aktivt efter "flocken" och gjorde ljud.
Reflexion
Lektion 3
KÄNNER MIG
Uppvärmning
Övning "Butterfly - Ice"
Uppförandeförfarande.I en cirkel förs en boll från hand till hand, som, beroende på instruktionerna, antingen är en is, en het potatis eller en fjäril. Träning bidrar till utvecklingen av fantasi, uppmärksamhet på taktila förnimmelser.
Presentatören bör ta hänsyn till att en våg av aggressivitet är möjlig under överföringen av "fjärilen".
Övning "Chipmunks"
Uppförandeförfarande.Handledaren kallar varje deltagare ett djur i örat. Alla står i en cirkel och håller händerna böjda vid armbågarna. Handledaren kallar på djuret och motsvarande person ska hoppa ut till mitten, och gruppen får inte släppa in honom. Spelets höjdpunkt nås när handledaren namnger djuret som de flesta av gruppmedlemmarna heter.
Huvudinnehåll
Gruppritning i en cirkel
Uppförandeförfarande.På ett pappersark måste du rita en enkel bild eller bara färgfläckar och sedan skicka stafettpinnen till nästa deltagare för att fortsätta ritningen. Som ett resultat återgår varje teckning till sin första författare. Efter att ha slutfört denna uppgift diskuteras den initiala planen. Deltagarna berättar om sina känslor. Kollektiva ritningar kan fästas på väggen: en sorts utställning skapas, som under en tid kommer att påminna gruppen om lagarbete i "främmande rymden". Denna teknik kan avslöja starka motsättningar i gruppprocessen, orsaka aggressiva känslor, förbittring. Därför bör handledaren varna deltagarna för den noggranna inställningen till varandras arbete.
Övning "Levande skulptur"
Uppförandeförfarande.Deltagarna står fritt tillsammans. Värden uppmanar ett barn att gå ut och inta en position där det är bekvämt för honom att stå. Nästa deltagare ombeds att gå med honom i någon pose på den plats där det finns mycket ledigt utrymme, sedan förenar den tredje sig med dem i sin pose, sedan lämnar den första försiktigt skulpturen och tittar på den övergripande kompositionen, och fjärde tar varje tomt utrymme i den allmänna skulpturen och etc. Den som har stått länge går därifrån, hans plats intas av nästa.
Handledaren spelar rollen som skulptör under hela övningen. Han ser till att deltagarna inte stagnerar i den allmänna skulpturen och, när de lämnar, se till att titta på den övergripande kompositionen, spåra hur den ser ut..
Övning "Verbal porträtt"
Uppförandeförfarande.Varje gruppmedlem får ett kort med namnet på en av gruppmedlemmarna. du måste sitta i en speciell stol och prata om den här personen i första person, men inte med namnet. Resten får gissa vem det är.
Handledaren bör ta hänsyn till att det kan vara svårt för killarna att ge positiva egenskaper, så om någon av deltagarna började med ett negativt så ska du be honom börja med en bra.
Övning "Byggningsnummer"
Uppförandeförfarande.Spelarna rör sig fritt i rummet. På ledarens befallning:"Jag kommer att räkna till 10, och under den här tiden måste du bygga ihop allt från dig själv siffran 1 (2,3,4,5, etc.)",– Barnen gör uppgiften.
Om barnen klarar uppgiften snabbt kan du räkna snabbare, det vill säga minska byggtiden.
Reflexion
Lektion 4
SÖTT ORD
Uppvärmning
Övning "Crow"
Uppförandeförfarande.Ledaren står i mitten av cirkeln, dömer och imiterar en kråkas flygning och vingplockningen:
"Kråkan sitter på taket,
Hon plockar sina vingar.
Sirlalala, sirlalala!"
Sedan mycket snabbt och oväntat:
"Och vem ska sitta ner först?"
Sedan:
"Vem går upp först?"
Den som är sen med att utföra kommandot är ute ur spelet.
Övning "Nest"
Uppförandeförfarande.Deltagarna satt i en cirkel och höll hand - det här är ett bo. Det finns en fågel inuti. Utanför flyger en annan fågel och ger kommandot: "Fågeln flyger!". Boet faller sönder och alla flyger som fåglar. Föraren befaller: "Till boet!". De sätter sig igen. Vem hade inte tid - föraren.
Huvudinnehåll
Övning "Hitta en vän"
Uppförandeförfarande.Ena hälften av deltagarna får ögonbindel, får möjlighet att gå runt i rummet och erbjuds att hitta och lära känna varandra. Det kan du ta reda på med hjälp av händer, känna hår, kläder, händer. Sedan, när en vän hittas, byter spelarna roller.
Övning "komplimanger"
Uppförandeförfarande.Sitter i en ring, alla slår varandra ihop. När du tittar in i en grannes ögon måste du berätta några för honom vänliga ord att berömma något. Mottagaren nickar med huvudet och säger: "Tack, jag är mycket nöjd!". Sedan ger han en komplimang till sin granne, övningen genomförs i en cirkel.
Det är viktigt att komma ihåg att vissa barn inte kan ge en komplimang, de behöver hjälp. Istället för beröm kan du helt enkelt säga "gott", "söt", "blomma", "mjölk" ord.
Om ett barn har svårt att ge en komplimang, vänta inte på att hans granne ska bli ledsen, säg en komplimang själv.
Övning "Speed travel"
Uppförandeförfarande.Gruppmedlemmarna står i en cirkel. Ledande:”Nu ska vi gå runt i rummet. Först kommer jag, och sedan den av oss vars namn jag kommer att nämna, erbjuda en situation där alla kommer att försöka föreställa sig sig själva, försöka engagera sig i det och bli medvetna om de känslorna, tillstånd som uppstår i det här fallet, så Jag börjar: vi går genom en tät snårskog...
Sedan, var tjugonde till trettionde sekund, ropar värden upp namnet på nästa medlem i gruppen. Efter att ha slutfört övningen kan du ställa frågor: "Vilka tillstånd upplevde du i olika situationer?", "I vilken av de föreslagna situationerna var det lättast för dig att föreställa dig dig själv, i vilka var det svårare?"
Under diskussionen är det vettigt att uppmärksamma följande punkter:
- samma situation orsakar olika människor mycket olika, ibland polära tillstånd;
- människor har olika förmåga att flytta från ett tillstånd till ett annat, och denna förmåga kan utvecklas;
- det är lättare att föreställa sig själv i de situationer som oftast uppstår i livet;
- reproduktionen av gester, gångarter eller ställningar som är karakteristiska för en viss situation underlättar fördjupning i den, medvetenhet om de specifika tillstånd och känslor som uppstår i den.
Exempel på situationer som erbjuds deltagarna:
- skynda till teatern
- var i receptionen av den engelska drottningen,
- vi går genom skogen, där det finns många myggor,
- gå genom konsthallen
- i butiken tar vi oss i mängden till disken,
- gå den smala stigen
Övning "Ändra plats"
Uppförandeförfarande. Ledande: "Nu kommer jag att säga "en", och vi kommer alla att blunda, och om vi räknar "två", kommer vi att ställa oss upp och, utan att öppna ögonen, kommer vi att byta plats. Alla måste hitta en ny plats för sig själva, samtidigt som de inte sitter på stolarna som nu är till vänster och höger om dig. Under utförandet av uppdraget kommer jag att övervaka säkerheten för dina rörelser. Så, "en" (paus), "två".
Om alla lyckades hitta en ny plats på egen hand, kan handledaren erbjuda sig att göra ett nytt försök.
Övningen kräver att deltagarna fokuserar på taktila och auditiva signaler. Förutom att utveckla samspelet mellan sensoriska kanaler ger det en bra gruppeffekt, främjar gruppsammanhållning och ökar självförtroendet i gruppatmosfären.
Modifiering
Ledande: "På räkningen av "tider" väljer var och en, sittande på sin plats och tyst, ett par för sig själv. När vi räknar två blundar vi alla, reser oss upp och hittar vår partner. Du kan bara öppna dina ögon efter mitt kommando.
Handledaren övervakar övningens framsteg och ger kommandot att öppna ögonen först efter att alla par har förenats
Reflexion
Lektion 5
SLUTSATS
Uppvärmning
Övning "Deer"
Uppförandeförfarande.Deltagarna bildar två cirklar (extern och intern), står vända mot varandra. Handledaren frågar: ”Har du någonsin sett hur rådjur hälsar? Vill du veta hur de gör? Det är en hel ritual: med ditt högra öra gnider du mot din partners högra öra, sedan med ditt vänstra öra mot din partners vänstra öra, och i slutet av hälsningen måste du trampa med fötterna! Därefter flyttas den yttre cirkeln av en person och ceremonin upprepas. Rörelsen upprepas tills alla deltagare "hälsar" på varandra som rådjur och tar sin utgångsposition.
Om handledaren märker att gruppen är ganska spridd eller kroppskontakter är svåra i den, måste denna övning ersättas.
Övning "Ryla lejon, morra, knacka tåg, knacka"
Uppförandeförfarande.Värden säger:”Vi är alla lejon, en stor lejonfamilj. Låt oss ha en tävling för att se vem som kan morra högst. Så fort jag säger: ”Vråla, lejon, vråla!” Låter det högsta morrandet höras..
”Och vem kan morra ännu högre? Vråla gott, lejon."Du måste be barnen att ryta så högt som möjligt samtidigt som de visar ett lejons ställning.
Sedan står alla en efter en och lägger händerna på axlarna på personen framför dem. Detta är ett ånglok. Han puffar, visslar, hjulen fungerar tydligt, i takt, alla lyssnar och anpassar sig efter grannarna. Loket färdas runt i rummet i olika riktningar, nu snabbt, sedan långsamt, sedan svänger, sedan böjer sig, gör höga ljud och visslar. Föraren på stationerna byter. I slutet av spelet kan en "krasch" inträffa och alla faller till golvet.
Huvudinnehåll
Övning "Mirror"
Uppförandeförfarande.Barn uppmanas att föreställa sig att de har gått in i en spegelbutik. Ena hälften av gruppen är speglar, den andra hälften är olika djur.
Djur går förbi speglar, hoppar, gör ansikten - speglar måste exakt återspegla djurens rörelser och ansiktsuttryck.
Övning "Fruktansvärd-vacker teckning"
Uppförandeförfarande.Deltagarna får ett papper och en tuschpenna. Det föreslås att rita en "vacker bild". Efter det överförs ritningen till grannen till höger, och han gör en "hemsk ritning" från den mottagna ritningen inom 30 sekunder och skickar den vidare till nästa. Nästa deltagare gör en vacker teckning. Så här går hela cirkeln. Ritningen återlämnas till ägaren och övningen diskuteras.
Övning "Rolig teckning"
Uppförandeförfarande.Ett ark ritpapper är fäst på väggen. Spelarna ställer upp. Värden binder för ögonen på den första, för honom till " staffli ", ger honom en tuschpenna och säger att nu ska alla rita en ko, elefant, hare, prinsessa, etc.
Alla turas om med ögonbindel och fyller i de uppgifter som saknas. Det blir en väldigt rolig bild.
Övning "Secret"
Uppförandeförfarande.Presentatören delar ut en "hemlighet" till alla deltagare från en vacker kista (en knapp, en pärla, en brosch, en snällare överraskningsleksak, etc.), lägger den i handflatan och klämmer näven. Deltagarna går runt i rummet och uppätna av nyfikenhet hittar de sätt att locka alla att avslöja sin hemlighet.
Handledaren övervakar processen med att utbyta hemligheter, hjälper de mest blyga att hitta ömsesidigt språk med varje deltagare.
Reflexion
Sista cirkeln (sammanfattning)
Fyller i frågeformulär
Story - rollspel.
Stumfilmsövning.
Erforderlig tid: 40 minuter.
Mål: expansion av sensorisk medvetenhet, utveckling av mellanmänskligt förtroende, bättre förtrogenhet och möjlighet att experimentera med verbal och icke-verbal kommunikation. Kan användas i de tidiga stadierna av grupputveckling.
ProcedurGruppmedlemmarna sitter i en halvcirkel. Det finns en stol framför dem i mitten.
Instruktion: Nu kommer några av oss att turas om att sitta på den här stolen och "prata" i en tänkt telefon. Samtidigt dekommer inte säga ett enda ord högt.(Tidigare har handledaren kommit överens med 3-4 gruppmedlemmar. Handledaren ber en av dem att "prata" i telefon med barnet yngre ålder, den andra - med en lärare, den tredje - med en vän eller älskade, etc.)Vår uppgift är att försöka förstå med vem och vad samtalet handlar om.
Varje samtal varar ungefär en minut. Därefter ber handledaren observatörerna att gissa med vem och vad de pratade om. I nästa steg av diskussionen kan samtalsledaren ställa frågan: "Vilka tecken fokuserade du på när du bestämde vem (till exempel) Tanya pratade med?" Denna fråga riktar sig bäst till de gruppmedlemmar som gav rätt svar i det första skedet av diskussionen.
Under diskussionen visar det sig som regel att huvudreferenspunkten för att bestämma med vem en person "pratar" var hans tillstånd, identifierade genom att observera icke-verbala, främst efterlikna manifestationer.
Övning "Observer"
Erforderlig tid: 40 - 60 minuter.
Uppförandeförfarande.För att genomföra övningen behöver du kort där gruppmedlemmarnas namn är skrivna. Ledande:”Nu ska jag ge alla ett kort där namnet på en av gruppmedlemmarna står skrivet (ledaren delar ut korten). Titta på dina kort så att ingen kan se vems namn som står skrivet på dem. Därefter måste du göra följande: på bekostnad av "tider" (jag kommer att räkna) börjar du tyst observera personen vars namn är skrivet på kortet; samtidigt, utan att upphöra att observera, gör alla då och då, men inte särskilt ofta, två rörelser valda i förväg: skakar till exempel på huvudet, gnuggar händerna, etc. När jag säger "två", vilket kommer att hända om tre minuter, måste du vara redo att svara på två frågor: "Vem tittade på dig?", "Vilka två rörelser gjorde personen du tittade på?".
Efter tre minuter vänder sig handledaren till en av gruppmedlemmarna med frågor som formulerats i instruktionerna. Först frågar han: "Vem tittade på dig?" och, om svaret är korrekt, så följer den andra frågan - redan till observatören, som måste svara på vilka två rörelser hans avdelning utförde.
Övning "Blind och guide"
Erforderlig tid: 1 timme.
Uppförandeförfarande.Deltagarna delas in i par. I lokalen där klasserna hålls placeras stolar på en och en halv till två meters avstånd från varandra.
Ledande: "En av medlemmarna i paret blundar som om han var blind, och den andra kommer att vara guide. Hans uppgift är att leda en rumskamrat mellan de uppställda stolarna.(I vissa fall, om rummet där klasserna hålls tillåter, kan du bjuda in gruppmedlemmarna att gå ut i korridoren, gå ner - klättra upp för trappan etc.)När du har gått hela vägen och är tillbaka där du började, byt roll."
När uppgiften är klar kan handledaren ställa följande frågor till gruppen:
- Vilka svårigheter hade du under träningen?
- Hur kände du när du var i rollen som blind och i rollen som guide?
- Vad fokuserade du på när du valde metoden för "förvaltning" för blinda? etc.
Den första av dessa frågor låter respondenten svara på den känslomässiga spänning som kan uppstå under träningen, samt att ta ett steg mot att inse de egenskaper och beteenden som kan göra det svårt att interagera med andra människor.
Svaren på den andra och tredje frågan låter oss gå vidare till en diskussion om karaktären av interaktion i ett par, för att identifiera de faktorer som bidrar till valet av lämpliga sätt för interaktion: detta är först och främst förståelse och känsla av en partner. Det händer att en blind man säger att han skulle vilja bli kontrollerad av fler fast hand så att han har mindre frihet, och den andra, tvärtom, rapporterar att han upplevde obehag av överdrivet tryck. Bakom båda intrycken ligger ett missförstånd från guidens sida, visat i förhållande till följaren.
Genom att svara på en fråga utvecklar deltagarna dessutom sin förmåga att verbalt uttrycka sina känslor och tillstånd, sin reflekterande förmåga.
Övning "Tullar"
Erforderlig tid: 1 timme.
Procedur. Gruppen delas in i par. Om antalet deltagare är udda deltar även handledaren i övningen. Ledande:"Sitt så att varje par kan prata utan att störa de andra. Nu kommer var och en i sin tur att berätta för sin partner fem korta avsnitt, av vilka några måste vara sanna och andra inte. Hur exakt de sanna och falska avsnitten ska fördelas, bestämmer var och en själv. De som ska lyssna först, efter varje berättat avsnitt, berättar för berättaren om det enligt deras åsikt stämmer överens med verkligheten eller inte. När alla fem avsnitten har spelats, byt roll."
Övningen kan modifieras. Gruppen är indelad i tulltjänstemän och resenärer (1/3 - tulltjänstemän). Utan att tulltjänstemännen vet det ger värden myntet till en av resenärerna. Det här är "smuggling". Tulltjänstemännens uppgift är att fastställa vem som bär "smugglingen". De kan ställa frågor till alla som ska iväg, prata med dem och utifrån deras icke-verbala signaler ”fängsla”, d.v.s. definiera "smugglare". Det är förbjudet att undersöka och genomsöka resenärer.
När man diskuterar övningen framhävs tecken som lyssnarna vägleddes av, vilket gör en slutsats om sanningshalten i berättelsen.
Övning "Vad är det? Vem är det?"
Erforderlig tid: 40 minuter.
Uppförandeförfarande.Deltagarna delas in i grupper om 4-5 personer och blir en halvcirkel så att alla har tillräckligt med utrymme att arbeta. En stol placeras framför varje halvcirkel. Ledande:"Nu kommer alla att turas om att spela rollen som "lyssnare". "Lyssnaren" måste försöka höra och förstå allt som kommer att hända bakom hans rygg, medan han själv kommer att sitta på en stol framför sin undergrupp. Varje "lyssnare" får tre minuter. Resten vid denna tidpunkt kommer att utföra olika åtgärder och i slutet av dem ställa frågor till "lyssnaren" om handlingens karaktär, om vem som ska utföra den, etc."Till exempel, efter knäböj, följer frågan: "Vad gör vi?", efter att ha manipulerat ett papper - "Vad var det?", efter en tyst (viskning) konversation mellan två gruppmedlemmar - "Vem var det?" etc. Om lyssnaren har fel bör han korrigeras genom att berätta vad som verkligen hände.
Under diskussionen kan deltagarna ställas frågor om de handlingar de utförde bakom ryggen på ”höraren”, arten av misstagen, vad som omedelbart förstods och de svårigheter som uppstod.
Övning "Pum-pum-pum"
Erforderlig tid: 1 timme.
Uppförandeförfarande.Handledaren tänker på ett tecken som vissa medlemmar i gruppen har, och vissa inte. Detta är ett objektivt tecken, vars närvaro eller frånvaro kan otvetydigt kännas igen av alla, till exempel något element i kläder (snören på skor, en tröja, etc.), smycken (örhängen, hängsmycke).
Var och en av deltagarna ställer i sin tur frågan: "Har jag pum-pum-pum?". Programledaren, som till exempel gissade att "pum-pum-pum" kommer att bli ett hänge, svarar de som har ett hänge idag: "Ja, du har "pum-pum-pum", och för de som inte har ett hänge: "Nej, du har inte pum-pum-pum." Därefter ska gruppen ta ställning till vad det är för "pum-pum-pum". Deltagarna kan till exempel bilda två undergrupper och titta noga på varandra.
Du kan först tänka på "lätt "pum-pum-pum", som ett hänge eller en röd färg i kläder, och sedan mer "svår pum-pum-pum": till exempel ett leende när han ställer en fråga , han får ett svar: "Ja, du har "pum-pum-pum"; och eleven som inte ler just nu får svaret: "Nej, du har inte "pum-pum-pum".
För att lösa ett sådant problem uppmanas deltagarna att ställa öppna frågor eller provfrågor. Till exempel,:
Om du kombinerar allt "pum-pum-pum", vad händer då?
Vad tycker du om min pum-pum-pum?
Speglar denna "pum-pum-pum" personlighetsdrag?
Övning "Berlinmuren"
Erforderlig tid: 60 - 90 minuter.
Material: rep eller tillräckligt många stolar (5-7)
Uppförandeförfarande.Rummet är avdelat på mitten med stolar eller ett rep (ledaren håller repet i ena änden och binder det till något i rummet med den andra änden; avståndet från golvet är 0,5 m.). Gruppen uppmanas att flytta till andra sidan av barriären. Om minst en person stannar kvar på andra sidan bommen eller om bommen berörs kommer alla deltagare tillbaka. Repet, efter ledarens beslut, kan höjas till vilken höjd som helst. Beroende på gruppens egenskaper är det möjligt att spela spelet i ett eller två steg.
De där. "muren" kan bli mycket högre och gruppen kommer att behöva upprepa överfallet för att kunna återvända. Det andra steget är önskvärt om gruppen, i processen att lära känna varandra och utveckla regler, visade oenighet, rivalitet och en tendens att "hänga etiketter". Efter att ha avslutat spelet diskuterar facilitatorn tillsammans med deltagarna strategin för att lösa problemet eller orsaken till dess frånvaro. Den diskuterar också med deltagarna varför de hade problem och vilka andra strategier som gruppen kunde välja.
Övning "Concierge"
Erforderlig tid: 1 timme.
Uppförandeförfarande.Bland gruppmedlemmarna väljs en förare ut, han kommer att vara concierge för ett hotell. De återstående medlemmarna i gruppen är besökare som behöver bo på hotell. Dessutom har hotellet bara en svit, resten av rummen är av lägre klass. Deltagarnas uppgift är att vara så övertygande som möjligt om att han behöver ge nyckeln till sviten.
LITTERATUR
- Anufriev A.F., Kostromina S.N. Hur man övervinner svårigheter med att lära barn. M.: Os-89, 1997.
- Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Vi lär barn att kommunicera; karaktär, kommunikation. Yaroslavl: Academy of Development, 1997.
- Fopel K. Hur lär man barn att samarbeta? - M.: Genesis, 1998.
- Chistyakova M.I. Psykogymnastik. - M.: Upplysningen, 1990.
- Bolshakov V.Yu. Psykoträning: Sociodynamik. Övningar. Spel. - St. Petersburg. "Socialt och psykologiskt centrum", 1996.
- Vachkov I. Grunderna i gruppträningsteknik. Psykoteknik. – M.: Os, 1989.
- Grupp psykoterapi. Psykokorrigerande grupper: teori och praktik. M., 1990.
- Dokuchaev V.Yu., Pakhomov Yu.V., Tseng N.V. Psykoteknik. - M., 1980.
- Zakharov V.P., Khryashcheva N.Yu. Sociopsykologisk träning. L., 1990.
- Spel - lärande, träning, fritid ... / Ed. VV Petrusinsky// i fyra böcker. – M.: Ny skola, 1994.
- Carnegie D. Hur man vinner vänner och påverkar människor. Hur man utvecklar självförtroende och påverkar människor genom att tala offentligt. Hur man slutar oroa sig och börjar leva. M., 1990.
- Krzhizhanovskaya Yu.S., Tretyakov V.P. Grammatik för kommunikation. L., 1990.
- Makshanov S.I., Khryashcheva N.Yu. Psykogymnastik i träning. - St. Petersburg. 1993.
- Pedagogisk bulletin. Specialnummer. Spelmetoder i träning och utbildning (psykokorrigerande övningar och utvecklande (kreativa) spel). - Stavropol, december 1993, nr 19 (50).
- Piz A. Kroppsspråk. N. Novgorod: IQ, 1993.
- Rudestam K. Psykoterapi i grupp. Psykokorrigerande grupper: teori och praktik. M., 1990.
Sommaren är en bra tid inte bara för att få kraft innan det nya akademiskt år, andas frisk luft och spring tillräckligt, men också möjligheten att koppla av ... från varandra. Både föräldrar och barn. Jaja! Alla behöver en paus från varandra då och då.
Ett sätt att kombinera barnsemester med föräldrars semester från barn är att skicka barnet till ett barnläger. Men inte för alla barn är vila från sina föräldrar en fröjd. Och inte bara för att vissa barn, som en tråd, är knutna till mamma eller pappa, utan också för att inte alla barn lätt kan byta till livet på en obekant plats med främlingar. Även om han mycket väl förstår att en semester på ett sommarlandsläger är nyttig för honom i alla avseenden. Ja, och vissa föräldrar är onödigt oroliga för hur barnet mår utan honom. Hur ska man se till att både barn och föräldrar fortfarande får vila, och inte hänge sig åt rädslor, oro och längtan efter varandra?
Vad avgör hur lätt det är att anpassa sig
Men här köptes biljetten, resväskorna packades, på utsatt dag och timme överlämnades barnet till kuratorn och sattes på bussen ... Ditt barn gick till lägret, det verkar som att du kan andas lugnt och njut av viloveckorna, men själen är inte på plats, men de klättrar in i huvudet frågor: "Hur mår han?", "Är allt bra?"Föräldrar, särskilt de som skickade sitt barn till lägret för första gången, börjar oroa sig så mycket att de till och med bryter ihop, går till lägret och tar hem sitt barn.
Ekaterina, en barnpsykolog, ger råd: "Du bör inte överreagera på barnets klagomål och hans besvikelse över lägerlivet. Troligtvis är detta ett tillfälligt fenomen i samband med den så kallade anpassningsperioden. Några dagar kommer att gå och barnet kommer att lugna sig, vänja sig vid det och förmodligen, i slutet av skiftet, kommer han inte ens vilja lämna hemmet.
Anpassningstiden kan vara från två till tre dagar till en vecka. Det är dags att vänja sig vid lägret, vid sederna och den dagliga rutinen, få en plats i det nya barnteamet och bygga relationer med rådgivare. Ju snabbare barnet hittar vänner, desto oftare deltar det i spel och andra aktiviteter, desto snabbare och mer smärtfritt kommer anpassningsperioden att passera. Som regel, redan på den andra eller tredje dagen, slutar barnet att klaga för sina föräldrar att han är uttråkad eller inte gillar det i lägret.
Enkel anpassning beror på egenskaperna hos karaktär, temperament och uppfostran. För snabbare och smärtfri vänja sig vid lägret är det önskvärt att barnet vet hur man tar interpersonella kontakter med kamrater och stödjer dem, det vill säga skaffa vänner.
Rådgivare Maria delar med sig av sina iakttagelser: ”Aktiva, sällskapliga och kontaktbarn, de som aktivt går på olika idrottssektioner, handarbetscirklar, musik- och konstskolor, anpassar sig snabbast till lägerlivet. Ju mer kommunikationserfarenhet ett barn har, desto lättare blir det för honom i lägret.”
Omtänksamma föräldrar kan förbereda barnet för lägret, ingjuta i honom de färdigheter som hjälper honom att snabbt vänja sig vid, gå med i laget. Det är värt att lära barnet att bädda sin egen säng, hålla sina kläder rena, lägga undan sina tillhörigheter, följa hygienreglerna och liknande.
Föräldrar till ett barn som åker på läger för första gången eller går efter en misslyckad upplevelse bör ta reda på i förväg om rutinerna och reglerna för lägerlivet och berätta i detalj för barnet så att han har en bra uppfattning om vart han är på väg. . Det är inte tillrådligt att skicka barnet till lägret om han själv inte vill åka dit. Du kan dock försöka övertyga honom.
Vladimir, far till åttaåriga Yulia och trettonårige Vadim, delar med sig av sina erfarenheter: "I ett försök att väcka intresse för lägret hos mina barn berättade jag på ett humoristiskt sätt om mitt förflutna läger, och sedan tog jag ut färgglada prospekt och erbjöd sig att välja vilket läger de skulle åka till tillsammans.”
Före resan bör föräldrar prata med barnet, förklara att de kommer att sakna honom och han, förmodligen också, att de första dagarna är de svåraste, att det viktigaste är att inte vara blyg, att inte vara rädd för att fråga och bekanta sig med. Övertyga barnet om att det inte kommer att bli övergivet även om det är långt hemifrån, det kommer fortfarande att ha skydd och stöd - det här är rådgivare.
Varje barn anpassar sig i en eller annan form. Sällskapliga, självständiga och självsäkra barn klarar stress snabbare, de är ofta de första som tar kontakt med både sina kamrater och kuratorer, så de känner mindre hemlängtan och känner sig ensamma. Sådana barn smälter lätt samman i lägerlivet, blir huvudmän, "kändisar", som kommer ihåg även efter skiftets slut. De ringer sällan hem, i regel hör föräldrar själva av sig.
Hemma, blyga och blyga barn anpassar sig längre. De skäms över att själva stifta bekantskap, söker inte ta initiativ, därför i början, medan kuratorn lär känna sina avdelningar och avdelningen precis börjar få vänner, de tysta saknar hem, känner sig överflödiga. Rådgivare behöver mer tid för att dra in sådana barn i lägerlivet, vinna deras förtroende, så anpassningsperioden kan vara fem till sju dagar. Om ditt barn är svårt att integrera i nya grupper kan han skickas till lägret med en vän, detta tar inte bort helt, men i många fall snabbar det på anpassningsprocessen avsevärt.
Hur man väljer läger
För att göra det lättare för barnet att anpassa sig till lägret, när du väljer ett sommarläger för honom, var uppmärksam på närvaron av de "klassiska" fördelarna med denna typ av rekreation för barn:1. Välj ett läger för ditt barn, som har ett tema som matchar barnets intressen. Detta kan vara ett barnläger, som har ett eget stall, ett barnläger kan ha musikalisk eller idrottsinriktning. En sådan semester kommer att vara användbar och mycket intressant för barnet.
2. Välj ett barnläger som vidgar ditt barns vyer. Särskilt intressant och informativ kommer att vara en vila i ett barnläger, beläget under ovanliga miljöförhållanden för ett barn. Till exempel, om ett barn från staden går till havet eller bergen, kommer en sådan förändring av landskapet att ge honom många nya positiva intryck.
3. Glöm inte att barnlägret är en fantastisk friskola för ditt barn. Det är under sådana förhållanden som förmågan att fatta självständiga beslut baserat på sin egen åsikt bildas - detta är ett nödvändigt steg i utvecklingen av barnet för mognad av en fullfjädrad personlighet.
4. Barnlägret är också en utmärkt "simulator" av de sociala relationerna mellan barnet och kamraterna. Behovet av att hålla kontakt med nya vänner hemifrån har också en positiv effekt på barnets sociala utveckling. Detta ökar hans kommunikationsförmåga och förbättrar förmågan att kommunicera med människor.
Hur du hjälper ditt barn att anpassa sig till lägret
Anpassning är en naturlig process, men det betyder inte alls att du inte ska uppmärksamma barnets klagomål och tårfyllda förfrågningar om att ta honom bort från lägret. Tvärtom måste du fråga barnet om exakt vad han inte gillar i lägret, erbjuda en lösning på dessa problem, råda honom att kontakta kuratorn, säga att du också är uttråkad, men du tror att han snabbt kommer att hitta nya vänner, i allmänhet bör du ställa barnet för en bra avkoppling.Lova aldrig att hämta ditt barn från lägret om du inte är redo att göra det. Om ett barn klagar på att han blir slagen, retad och kränkt är det nödvändigt att kontakta lägerförvaltningen och be kuratorn att klargöra situationen, du kan efter överenskommelse med lägerförvaltningen gå för att se om barnet berättar för sanning eller fantisera för att dra till sig uppmärksamhet.
Ett barn som har blivit föremål för förlöjligande och misshandel de första dagarna bör tas hem omedelbart. Om ingen förolämpade barnet, är det nödvändigt att förklara för honom att en sådan lögn inte bara är ful, utan också fylld av det faktum att nästa gång när hjälp verkligen behövs, kanske han inte blir trodd.
Psykologen Daria varnar: ”Ett demonstrativt barn känner brist på uppmärksamhet på sig själv och utsätter därför raserianfall till både föräldrar och kuratorer. Det finns ingen enskild strategi som kan rekommenderas när man har att göra med ett sådant barn. Tålmodiga föräldrar kan hålla ut till slutet av skiftet, lämna barnet i lägret i utbildningssyfte, de vars nerver inte tål det kan hämta barnet mitt i skiftet. Allt beror på föräldrarnas tålamod och det mål de vill uppnå.”
Det är särskilt värt att uppehålla sig vid de fall då samma historia upprepas från år till år: barnet ber om att få åka till lägret, ser fram emot resan och börjar sedan be om att få åka hem, även när det går med en vän till ett bekant läger, och hamnar i en avskildhet till rådgivare, bekanta från tidigare raser.
Barnpsykolog Ekaterina ger råd om hur man stoppar sådana manipulationer: "Förklara tydligt och förståeligt för barnet att om han inte gillar lägerlivet, låt honom inte gå dit längre. Om barnet fortsätter och fortsätter att rusa till lägret, föreskriv att om det börjar klaga igen och ber att få åka hem under hela skiftet, så kommer hans resor till lägret att sluta. Tänk på att löftet måste hållas. Barnet måste lära sig att inte manipulera föräldrar, utan att prioritera och välja.”
Du kan sluta be om att få ta hem ditt barn olika sätt: prat, hot eller motivation. Det sista sättet fungerar med nästan alla barn. Lova ditt barn att köpa honom i slutet av skiftet ny leksak, ta honom till bion eller djurparken. Det är viktigt att erbjuda barnet något önskat, inte vad han behöver, utan vad han vill. Löftet måste hållas även om barnet gillar lägret och tillbringar resten av skiftet med nöje.
1. Ring honom inte för ofta i början. Om mammor och mormödrar inte klarar av spänning, låt då pappor och farfar "hålla kontakten".
2. Använd andra, mindre "störande" kommunikationskanaler: post, sändning online, samtal med kuratorn.
3. Morgon är klokare än kväll. Som regel löser sig de flesta "inkonsekvenserna" av sig själva under dagen. Låt barnet klara av genomförbara svårigheter på egen hand och få ny nyttig livserfarenhet genom detta.
4. Livet på ett barnläger är en bra chans att vara annorlunda: att prova något som inte fungerade i familjen, skolan, på gården. Med andra ord, istället för att påminna ditt barn om gamla misstag, ställ frågor om nya erfarenheter.
5. Lita på rådgivarna barnläger i ledningen av barngruppen: de har samlat på sig mycket erfarenhet. De vet hur man kan hjälpa ditt barn i en svår situation.
När lägret är kontraindicerat för ett barn
Ibland är ett barns klagomål om vissa omständigheter i livet i lägret ganska berättigade. Det finns flera anledningar till varför ett barn inte bör gå på läger alls, och om han gick dit, då är det bättre att ta honom hem.Det är bättre att vägra en resa till ett barnläger i följande fall:
Om barnet är stilla förskoleåldern(upp till 8 år). I denna ålder upplever barn separation från sina familjer särskilt starkt, så långvarig avvänjning från hemmet, även i syfte att organisera en bra vila för barnet, är inte önskvärt. Det är därför det inte rekommenderas att skicka barn under 7-8 år till lägret.
Barnet ska tas hem från lägret omedelbart om:
1. Anpassningsperioden försenades med mer än två veckor.
2. barnet känner ständigt obehag av att byta miljö;
3. barnet utvecklar inte relationer i ett team eller med kuratorer.
Andra svårigheter i lägerlivet
Psykologen Olesya Pokusaeva uppmärksammar ytterligare några ögonblick av svårt lägerliv. "Om barnet på skolans sommarläger fortfarande är under ständig kontroll av föräldrarna, när det går på ett sport- eller hälsoläger, är det inte klart vad som väntar. Det finns fall då barn rymde från prestigefyllda dyra läger eller bad sina föräldrar att hämta dem i förväg.Detta händer av olika anledningar. Först och främst beror det på egenskaperna hos barnet själv. Om han innan dess bott i ett växthus hemma och fått sina saker rena och strukna ur garderoben, då kanske han inte gillar lägerlivet. Här måste du trots allt stryka det själv och tvätta dina underkläder (saker på vägen kommer definitivt att vara skrynkliga, men du kommer inte att få rent linne under hela perioden).
Det är mycket viktigt att varna barnet i förväg vad han kan stöta på och på vilka sätt han kan lösa det eller det problemet. Jag betonar att han först ska försöka bestämma själv och först därefter vända sig till kuratorer eller föräldrar för att få hjälp. Det faktum att mobil kommunikation nu är tillgänglig är fantastiskt. Men många moderna barn är så vana vid att ringa sina föräldrar för någon bagatell att det inte är ovanligt att tjejer ringer sina mammor med frågan om vilken klänning de ska ha på ett diskotek.
När du skickar ett barn behöver du berätta hur mycket pengar som överförs till hans mobilkonto, hur mycket ett inkommande och utgående samtal kostar, hur ofta han ska höra av sig.
mest stort problem anpassning till det nya laget presenteras. Därför, redan innan ditt barn åker till lägret, prata med honom, vilket kan orsaka en konflikt med laget. En av anledningarna kan vara att barnet sticker ut bland andra barn på något sätt (glasögon, rödhårig, tjock, lång etc.); prata om hans möjliga reaktioner och handlingar.
En annan orsak kan vara oenighet med vanliga kollektiva normer och regler. Till exempel kan en tjej inte förlika sig med att alla hennes rumskamrater röker, svär och springer iväg på natten för att prata med pojkarna. Det är ingen hemlighet att barn i läger leder en friare livsstil än under överinseende av sina föräldrar. Föreställ dig att en tjej ringer hem och säger: "Jag mår dåligt här, de vill inte kommunicera med mig, ta bort mig." Ta först reda på vad som ligger bakom dessa vanliga fraser och säg inte: "Det kommer att ta ett par dagar och du kommer att vänja dig vid det."
Vilka av de normala föräldrarna skulle vilja att deras dotter, efter att ha kommit från lägret, "van vid att röka och svära"? Men rökning är inte det största problemet, alkohol, droger och tidig sexuell kontakt är inte ovanligt. Bara här talar vi inte om att kuratorer och pedagoger inte fungerade bra. De kan inte hålla handen på vart och ett av barnen under 24 timmar i rad. Här pratar vi redan om vad du själv har lagt i ditt barn. När allt kommer omkring kommer någon tjej att börja röka, en del kommer att klaga till kuratorn och be att få flyttas till ett annat rum, några kommer att gå hem, och det kommer att finnas en, helt annorlunda än de andra, och kommer att börja kämpa mot rökning bland tonåringar och med sin styrka, energi "infekterar" andra killar.
Lita på dina barn och släpp dem, de blir vuxna i alla fall. Med höger familjeutbildning det är inte läskigt! Och då kan de inte bara släppas ut med ett lugnt hjärta till ett sommarläger, utan även till vuxen ålder.
Vilka faktorer tyder på att barnet verkligen är redo för sin första resa till lägret?
Ett barn kan vara redo för en kort separation från sina föräldrar från cirka 5-6 år. Optimal ålder när det kan skickas till sommarläger, överväger psykologer 8-9 år, även om det för många är för tidigt. Därför, innan du planerar en resa, titta noga på barnet och utvärdera dess kapacitet.
1. Barnet måste ha en personlig önskan att åka dit. Om ett barn kategoriskt vägrar erbjudandet att vila i ett par veckor utanför staden, är han förmodligen inte redo att skiljas från sina föräldrar eller upplever vissa rädslor i samband med separation och att vara i ett barnläger.
3. Barnet ska ha självbetjäningsförmåga och vara självständig i vardagsfrågor. Även om den lille resenären är 6-7 år ska han kunna byta kläder, tvätta sig, använda bestick, bädda sängen och sköta sitt utseende.
4. Beslut om lägret (vart man ska åka, vilka saker man ska ta med sig) bör fattas tillsammans med barnet, naturligtvis med hänsyn till barnets mognadsgrad och lägrets krav. Om barnet känner sig delaktigt i beslutsprocessen ökar chanserna att de får en positiv upplevelse i lägret.
Vad kommer ett barn att behöva möta när det först kommer till ett hälsoläger?
Att vistas i lägret kräver en viss grad av självständighet och psykologisk mognad. Förklara för din son eller dotter att:
1. det kommer att behöva under en lång tid att vara utan föräldrar;
2. lägerplatsen är helt obekant, och det är inte så lätt att omedelbart komma ihåg vad som är var;
3. Reglerna för att vistas i lägret är till en början okända, men deras genomförande krävs;
4. du behöver ta hand om dig själv, till exempel hålla ordning och rena kläder, nattduksbord, säng; håll koll på dina saker för att inte tappa föremål som kommer att vara svåra att klara sig utan - en kam, tandborste, etc .;
5. barnlaget är helt nytt och du måste hitta din plats i det;
6. Du måste bära ansvaret för dig själv: bestäm vilka cirklar du vill registrera dig i, vem du ska vara vän med, i vilka spel och nöjen du vill delta.
Vilka är sätten att skapa den önskade psykologiska stämningen hos ett barn?
För vissa människor är en resa till lägret familjetradition. För andra, tvärtom, motsäger det deras inre värld. Om du skickar ditt barn på läger för första gången bör du vara medveten om att både du och ditt barn lär sig separation tillsammans, men din uppgift är att stödja honom i denna svåra stund för honom.
1. Föräldrar kan prata om vad lägret är, vad är reglerna i det. Tja, om du kommer ihåg och berättar för barnet några intressanta historier från ditt "läger"-liv, visa bilderna.
2. Gör det klart att om barnet följer de grundläggande reglerna och visar välvilja i kommunikationen kommer semestern att bli framgångsrik. Ge ditt barn förtroende för att de kan ha det bra hemifrån.
3. Om möjligt, skicka barnet till sällskapet med killar han känner, så blir det lättare för honom att anpassa sig till det nya laget.
4. Ju lugnare föräldrarna kommer att reagera på barnets avgång, desto lättare kommer han att uppfatta separationen och de nya förhållandena i lägret. Nästan alla barn är "smittade" av föräldrars ångest (särskilt grundskola). Psykologer har bevisat att oroliga (hysteriska) mammor har barn med samma indikatorer. Viktigast av allt, få inte panik!
5. Föräldrar behöver samla in så mycket information som möjligt om lägret: var ligger det, vilka är villkoren, vem ska vara lärare, vilka kretsar, sektioner, underhållning finns i lägret, när kan du komma till barnet , etc. Sedan avtar ångesten.
Hur ska man svara på barnets önskemål om att ta hem honom?
I en eller annan form genomgår varje barn anpassning, men det betyder inte alls att du inte ska vara uppmärksam på klagomålen och tårfyllda förfrågningarna från barnet om att ta honom bort från lägret. Även när du är borta från barnet kan du försöka hjälpa honom genom att försöka använda enkla tips.
1. Det är nödvändigt att fråga barnet om vad han inte gillar i lägret, tillsammans leta efter en lösning på dessa problem.
2. Det är viktigt att säga att du också är uttråkad, men du tror att han snabbt kommer att hitta nya vänner, du bör bereda barnet för en god vila.
3. Om ett barn klagar på att han blir slagen, retad och kränkt är det nödvändigt att kontakta lägerförvaltningen och be pedagogen (kuratorn) att klargöra situationen, du kan efter överenskommelse med lägerförvaltningen gå för att förstå om barnet talar sanning eller fantiserar med målet att dra till sig uppmärksamhet.
4. Ett demonstrativt barn känner brist på uppmärksamhet till sig själv och kan därför utsätta både föräldrar och kuratorer till ett raserianfall. Det finns ingen enskild strategi som kan rekommenderas när man har att göra med ett sådant barn. Tålmodiga föräldrar kan hålla ut till slutet av skiftet, lämna barnet i lägret i utbildningssyfte, de vars nerver inte tål det kan hämta barnet mitt i skiftet. Allt beror på föräldrarnas tålamod och det mål de vill uppnå.
5. En till viktiga råd: försök att kommunicera med barnet i telefon på morgonen och före 18 timmar - vid den här tiden brinner ditt barn för aktiviteter och kommunikation. Ditt samtal kommer inte att orsaka sorg och hemlängtan. Sena samtal, särskilt närmare släckt ljus, påminner barnet om den mysiga atmosfären hemma. Barnet börjar bli uttråkat och ber att få åka hem.
I de flesta fall kommer det som ursprungligen orsakade ångest att förvandlas till en fördel. Inställningen är ovanlig, men så kul! Teamet är obekant, men du kan bestämma dig och visa upp dig på ett nytt sätt, mer vågat och intressant! Du måste fatta självständiga beslut, för det är fantastiskt! Ja, föräldrar uppmanar inte, men det finns varken ökad kontroll eller överskydd. Barn som har övervunnit anpassningssvårigheterna är glada över att de inte gick hem, utan stannade för att vila.
Ännu en "skarp", men kort period - när skiftet passerar för mitten. Under några dagar kommer hemlängtan, för föräldrarna, tröttheten från kommunikationen i ett nytt team tillbaka. Återigen kan du höra barnet klaga och be om att bli hämtat hem. Men detta är bara för 2-3 dagar. Sedan öppnar sig en "andra vind": barnen förstår att skiftet närmar sig sitt slut och de har bråttom att göra det de inte kan göra hemma. Mot slutet av skiftet säger många barn att de är ledsna över att lämna lägret. Om du hör sådana ord från ett barn, om han ber dig att skicka honom till lägret igen nästa år, då fick han vad han behövde av resten!
Även om ditt barns första bekantskap med lägret inte fungerade särskilt bra, bör du inte bli upprörd. Lägret är en liten livsskola för både barn och föräldrar. Och det är troligt att "efter att ha lärt sig den här läxan", nästa gång kommer du och ditt barn att vila med mycket mer nöje.
