GBOU skola nr 1375 TILL nr 6 Moskva.
Samråd för föräldrar "Funktioner i utvecklingen av barn i det femte året"
EGENSKAPER FÖR UTVECKLING HOS BARN I MELLANGRUPPEN
KONSULTAT FÖR FÖRÄLDRAR
"EGENSKAPER FÖR UTVECKLING AV BARN I FEMTE LIVSÅRET"
Barnet som framgångsrikt överlevde krisen i treårsåldern går in ny scen av sitt liv, präglad av lugn. Trots detta behöver föräldrar inte slappna av. Ålder (psykologiska, intellektuella, fysiska) egenskaper hos barn 4-5 år kommer att berätta för dig i vilken riktning du behöver röra dig, hur man utvecklar ett barn och hjälper honom att övervinna svårigheterna i denna period.
Innehållet i kommunikationen mellan barnet och den vuxne förändras, de går utöver den specifika situation som barnet befinner sig i. Det kognitiva motivet blir ledaren. Informationen som barnet får i kommunikationsprocessen kan vara komplex och svår att förstå, men den väcker intresse hos honom.
Barnet utvecklar ett behov av respekt från en vuxen, för dem är hans beröm oerhört viktigt. Detta leder till deras ökade känslighet för kommentarer. Ökad förbittring är ett åldersrelaterat fenomen.
Relationer med kamrater kännetecknas av selektivitet, vilket uttrycks i att vissa barn föredrar framför andra. Det finns permanenta partners i spelen.
I medelålders barns rollspelsaktiviteter uppstår rollspelsinteraktioner. Spelåtgärder börjar utföras inte för deras egen skull, utan för spelets mening. Det finns en separation mellan spel och verkliga interaktioner.
I den här åldern förbättras också sidan. visuell aktivitet. Ritningen blir innehållsrik och detaljerad. Den grafiska bilden av en person kännetecknas av närvaron av en bål, ögon, mun, näsa, hår och ibland kläddetaljer.
Barn kan klippa med sax, fästa bilder på papper, rita grundläggande geometriska figurer.
Under det femte levnadsåret kännetecknas motorisk aktivitet av en förändring i fin- och grovmotorik. Agility, koordination av rörelser utvecklas. Barn i den här åldern är bättre på att hålla balansen, kliva över och hoppa över små hinder. Bollspel blir svårare.
I slutet av det femte året blir uppfattningen av barn mer utvecklad. Förbättrad orientering i rymden.
Godtycklig memorering börjar ta form. Det utvecklas också kreativt tänkande. Fantasin fortsätter att utvecklas. Barn kan komma på en kort berättelse om ett givet ämne. Ökad uppmärksamhetsförmåga. De fokuserar lugnt i 15-20 minuter.
I mellanstadieåldern förbättras uttalet av ljud och diktion. Tal blir föremål för barns aktivitet. De imiterar framgångsrikt djurens röster och uttrycker sina roller med uttryck.
Talets grammatiska struktur utvecklas. Barn är engagerade i ordskapande utifrån grammatiska regler.
Dessa är funktionerna i utvecklingen av ett barn 4-5 år gammalt. Varje barn är en personlighet och hans personlighet är mycket ömtålig och öm och kräver en uppmärksam och noggrann attityd, annars kan den böja sig under påverkan av odugliga yttre krafter, stoppa dess utveckling.
Den tidiga barndomen har stor betydelse för hur en given personlighet utvecklas i framtiden. Därför, som hans föräldrar, är det VIKTIGT för er:
– Förstå ditt barn, för det beror på dig vilken typ av person han kommer att växa upp till.
– Förstå vilka regler och lagar som finns i din familj som barnet inte får bryta mot.
– Tänk på att det inte ska finnas en massa lagar och förbud, annars blir det svårt för barnet att följa dem.
Om möjligt, istället för förbud, erbjuda ett alternativ, forma det så här: "Du kan inte rita på väggen, men du kan rita på det här papperet." Bara förbud kan väcka ilska eller protester hos ett barn och knappast en känsla av skuld.
- Överbelasta inte barnets samvete. Överdrivet ogillande, förbud och straff för mindre brott gör att barnet känner en konstant känsla av skuld, rädsla och hämndlystnad.
– Kom ihåg att du inte kan prata inför ett barn skräckhistorier prata om allvarlig sjukdom och död. Denna information kan bli en superstark irritation.
– Det är viktigt att lyssna på barnet, att dela med sig av alla rädslor och klagomål, låta dem leva med honom.
Ge ditt barn möjlighet att uttrycka sin kreativitet och sitt eget uttryck.
– Att utveckla barnets tänkande, fantasi, kreativitet. Skapa alla förutsättningar för ditt barn att säkerställa en sund känslomässig, fysisk och intellektuell utveckling.
MBDOU "Odessa Kindergarten"
Råd till föräldrar mellangruppen
Ämne: " Åldersegenskaper barn 4-5 år gamla"
Förberedd av:
pedagogisk psykolog
Med. Odessa - 2013
MENTAL UTVECKLING HOS BARN 4-5 ÅR
Mer utbredd användning av tal som ett medel kommunikation stimulerar utvidgningen av barnets horisonter, öppnar nya aspekter av världen omkring dem. Nu börjar barnet intressera sig inte bara för något fenomen i sig, utan av orsakerna och konsekvenserna av dess förekomst. Därför är huvudfrågan för ett 4-årigt barn frågan "varför?".
Barnet utvecklas, blir mer takeawayleva fysiskt. Detta stimulerar utvecklingen hämtmatpsykologisk. Minskar trötthet bridge jämnas stämningsbakgrunden ut, den blir mer stabil mindre benägna för fluktuationer.
I denna ålder peer blir mer bekantchim och intresserad. Barnet strävar efter partnerskap i spel, han är inte längre intresserad av att leka "i närheten". Könspreferenser börjar ta form. Spelföreningarna blir mer eller mindre stabila.
Aktivt växande behov av nyttkunskap, erfarenheter och känslor, manifesterad i barnets nyfikenhet och nyfikenhet, låter honom gå bortom det omedelbart kände. Barnet kan med andra ord med hjälp av en verbal beskrivning föreställa sig vad det aldrig sett. Ett stort steg framåt är utveckling av förmågan att bygga sinnetSlutsatser, vilket är bevis på en separation av tänkande från den omedelbara situationen.
Uppmärksamhetens beroende av känslomässig mättnad och intresse för dem kvarstår. Men stabilitet och möjligheten till godtyckliga byten utvecklas.
Minskad känslighet för fysiskt obehag.
Fortsätter aktivt utveckla fantasinie, under vilken barnet inkluderar sig själv och sina nära och kära i kedjan av de mest otroliga händelserna. Korrekt användning av dessa möjligheter av vuxnabarnets aktiviteter kommer att bidra till hans moralnomu och kognitiv utveckling . Det är nödvändigt att diskutera hans fantasier med barnet, att inkluderas i dem, att erbjuda plot twists, att ge moraliska bedömningar till karaktärernas handlingar.
Småbarn i åldern 4-5 år särskild:
Ø korrelera begreppen "en" och "många";
Ø skriv ner siffror från 1 till 10;
Ø räkna artiklar (upp till 10);
Ø korrelera antalet objekt med ett nummer;
Ø jämför antalet föremål med orden "mer", "mindre" och "samma";
Ø använd kvantitativa (ett, två, tre) och ordningstal (första, andra, tredje) siffror;
Ø namnge föregående och efterföljande nummer ("grannar" till numret);
Ø förstå innebörden av de matematiska tecknen "plus" och "minus";
Ø utför elementära matematiska operationer (+1 och -1):
Ø lösa de enklaste matematiska problemen utifrån en ritning;
Ø navigera i rymden och på ett pappersark, arbeta med begrepp: ovan - under, vänster - höger, topp - botten, närmare - längre fram, fram - bakom - mellan;
Ø särskilja geometriska former: punkt, vinkel, cirkel, oval, triangel, rektangel och kvadrat;
Ø kunna jämföra föremål av olika storlekar, placera föremål i ökande storleksordning, jämföra föremål i bredd, höjd, längd;
Ø Skilja färger på föremål.
Ø uttala alla ljuden i det ryska språket korrekt, tala tydligt;
Ø upprepa ljud, ord, meningar efter en vuxen;
Ø skilja mellan vokaler och konsonanter;
Ø förstå skillnaden mellan ljud och bokstav;
Ø markera första ljudet i ett ord och kunna skriva första bokstaven, samt kunna välja ord som börjar med en given bokstav (ljud);
Ø dela upp ord i bokstäver och stavelser;
Ø hör ljud i början, mitten och slutet av ett ord;
Ø förstå en vuxens tal, delta aktivt i dialogen, ställa och svara på frågor, bygga komplexa meningar;
Ø förstå innebörden av prepositioner;
Ø förstå skillnaden mellan ord som betecknar objekt, tecken på objekt och handlingar;
Ø komma överens om substantiv och adjektiv (subjekt och attribut) i kön, tal och kasus, använd verb i rätt tid och person;
Ø urskilja betydelsen av polysemantiska ord;
Ø välj generaliserande ord;
Ø beskriva föremål;
Ø välj ord med motsatt betydelse till de givna orden;
Ø kan flera dikter utantill;
Ø återberätta sagor;
o Hitta berättelser från bilder.
Ø upprepa övningarna för vuxna fingergymnastik(till exempel, imitera att spela på knappdragspel, piano, etc.);
Ø rita med fingret i luften;
Ø klipp ut enkla figurer, rutor, trianglar, ränder med papperssax; skär en cirkel från en kvadrat och en oval från en rektangel;
Ø skulptera enkla figurer av djur och människor av plasticine eller lera med hjälp av bollar och korvar;
Ø självständigt fästa och lossa blixtlås, knappar, knappar, krokar, kardborrefästen;
Ø självständigt trä snören i öglor eller hål;
Ø sortera bort små föremål, till exempel kunna skilja valnötter från hasselnötter;
Ø stäng och dra åt locken på olika behållare, linda upp mekaniska leksaker;
Ø klappa händerna mjukt och högt;
Ø nyp och frigör fingrar, visa ett, två, tre, fyra och fem fingrar;
Ø håll pennan, pennan och penseln korrekt;
Ø ringa in bilden längs den prickade linjen;
Ø rita geometriska former, figurer av människor och djur, olika enkla föremål (hus, julgran, svamp, etc.).
Ø känna till hans namn, efternamn och adress, namnet på staden och landet där han bor;
Ø känna till namn och efternamn på föräldrar, var och av vem de arbetar;
Ø känna till reglerna för personlig hygien, dagliga rutiner och deras plikter;
Ø känna till uppförandereglerna i på offentliga platser(på en fest, i en butik, på en klinik, vid transport, etc.);
Ø vara medveten om assistanstjänster och personlig säkerhet;
Ø känna till årstidsförändringar i naturen, om årstiderna och deras tecken;
Ø känna till flera typer av träd, blommor, bär, svampar, grönsaker, frukter;
Ø ha en idé om tama och vilda djur, fåglar, fiskar, insekter;
Ø ha en idé om kosmos, om jorden, månen, solen, om stjärnorna och planeterna;
Ø har en idé om olika länder och kontinenter, språk och seder hos olika folk.
Ø utför uppgiften utan att bli distraherad i 10-15 minuter;
Ø hitta 5-7 skillnader mellan objekt eller bilder;
Ø hitta identiska föremål från ett antal liknande;
Ø hitta ett extra föremål av fyra föremål och förklara ditt val;
Ø hitta ett gemensamt drag för 3-4 artiklar;
Ø hitta 4-8 par identiska föremål;
Ø bygg bilder i logiska kedjor, välj en bild som saknas i den logiska kedjan;
Ø hitta fragment av bilder;
Ø vik en skuren bild från 9-12 delar;
Ø memorera 6-8 bilder inom 1 minut;
Ø memorera och upprepa serier av ljud, ord, rörelser;
Ø upprepa en rad ur en dikt eller en fras efter en vuxen;
Ø uppfatta och återge rytmer;
Ø Recitera flera dikter utantill.
Ø Utför:
gångövningar: gå på tår, på hälar, på fötternas yttre sidor; gå med ett sidosteg, höja dina knän högt; gå i en rak linje, i en cirkel, runt rummets omkrets, med en orm, kringgå föremål;
löpövningar: springa iväg, komma ikapp; springer i en rak linje, i en cirkel, runt omkretsen av rummet, orm, mellan föremål;
hoppövningar: hoppa på plats på två ben, gå framåt, vända; hoppa på ett ben (växelvis till höger och till vänster); hoppande föremål; hoppa från en höjd av 20-25 cm;
· övningar med inslag av krypning och klättring: krypa på alla fyra; krypa under föremål och klättra över föremål; klättra på gymnastikväggen;
bollövningar: rulla bollen; kasta och fånga bollen; kasta bollen över ett hinder; slå bollen i marken.
Ø Åka tvåhjulig cykel på sommaren och åka skidor på vintern.
Ø Ett barn på 4-5 år visar intresse för konstverk. Det är väldigt viktigt att stödja och utveckla detta. Besök teatern med din bebis, gå till museet.
Ø Fortsätt att introducera barnet för olika litterära genrer (dikter, sagor, gåtor, tungvridare, barnvisor, etc.). Tillsammans med barnet, lyssna på musikaliska verk, dra barnets uppmärksamhet till namnen på instrumenten och funktionerna i deras ljud.
Ø Introducera barnet till uppfattningen om målning, skulptur och arkitektur. Berätta för ditt barn om folkhantverk.
Ø Det är mycket viktigt att utbilda ett barn med respekt för konstverk.
Ø Ge barnet möjlighet att skapa sina egna konstnärliga bilder (teckning, modellering, konstruktion, musik). Utveckla ditt barns kreativitet.
Det bör noteras att vid en ålder av 4-5 år, bristerna med att uppfostra ett barn förbörja slå rot och flytta inihållande negativa karaktärsdrag. Under dessa år bildas känslor som kärlek, ömhet, sympati och medkänsla mest intensivt. Nästan lika manifesteras dessa känslor i förhållande till båda föräldrarna, om det inte finns någon konflikt mellan dem och de är ett föremål för kärlek till barn. Kärleken till barn är alltså ovillkorlig, och föräldrar bör tänka efter innan de använder fraser som t.ex : "Jag älskar dig inte", "Jag kommer inte att vara vän med dig", i den mån de uppfattas extremt smärtsamt av barn i denna ålder och leder till oro hos dem(inte alltid externt manifesterad). I vissa fall är det indikerat ökad slöhet, instabilitet i humöret, ökad förbittring och nyckfullhet.
Otillräcklig känslomässig lyhördhet hos föräldern av det motsatta könet genererar ångest, instabilitet i humöret och humör som ett sätt att dra till sig uppmärksamhet.
Stamning sker oftast under inflytande av typiska åldersspecifika rädslor för ensamhet, mörker och slutet utrymme.
Problem med barn finns inte för de föräldrar som beter sig självsäkert och flexibelt mot barn, tar hänsyn till särdragen i deras temperament, framväxande böjelser och intressen, tar hänsyn till deras "jag", inte för ett "krig" med envishet, där pappan dominerar, och mamman är alltid med barnet.
Har du någonsin tänkt på att vi ofta bakom vardagliga bekymmer inte märker hur våra barn förändras?
Det är därför det är mycket viktigt att veta om barnets åldersegenskaper, dess förmågor och behov, samt vara redo för förändring
i hans karaktär eller typ av beteende, vilket blir särskilt tydligt
under ålderskriser
.
En kris är inte något som händer "feluppfostrade barn". Det är något som måste hända varje barn för att det ska gå till ett nytt stadium i sin utveckling. I en kris förändras ett barns beteende, och detta skapar en möjlighet för honom att gå bort från tidigare beteendemönster och relationer med världen och skaffa sig nya modeller som är nödvändiga för vidare utveckling. Därför är kriser oundvikliga och nödvändiga, de bör inte vara rädda. Det är viktigt att bara veta vad som händer med ditt barn, och förstå att detta är naturligt.
Utan tvekan är alla barn olika, och varje barn växer på sitt eget sätt, men ändå finns det allmänna utvecklingsmönster. Till exempel, vid 2-3 år kan ett barn inte koncentrera sig under lång tid, är lätt distraherat, vid 3 år kan han vara stygg och göra tvärtom, vid 6-7 år förstärks hans önskan om självständighet, etc. För att inte rusa, ställa outhärdliga krav på barnet och samtidigt hålla jämna steg med hans verkliga förmågor, för att ha tålamod och lugnt behandla alla manifestationer av ditt barn, måste du veta om egenskaperna hos en viss åldersperiod.
Åldersegenskaper hos barn 2-3 år
I denna ålder kan barnet fortfarande inte kontrollera sig själv efter behag, hans beteende är det mesta oavsiktlig karaktär. Han är väldigt känslomässig, men hans känslor är ombytliga, det är lätt att distrahera honom, byta från ett känslomässigt tillstånd till ett annat. Barnets tal utvecklas aktivt.
I den här åldern är det viktigt för ditt barn att:
| röra på sig mycket , eftersom han genom rörelse utvecklar och känner igen sin kropp, och behärskar även det omgivande rummet. | |
| Bemästra små rörelser fingrar genom spel med små föremål, eftersom utvecklingen av finmotorik hos barn är direkt relaterad till utvecklingen av hjärnan och talet. | |
| så bred som möjligt mästerligt tal , eftersom det hjälper både i utvecklingen av barnets kontakt med världen, och i utvecklingen av hans tänkande. Ett barn i denna ålder växer snabbt ordförråd, och antalet talade ord är alltid mindre än antalet förstått. | |
| Spela , eftersom det är i spelet som viktiga mentala funktioner börjar utvecklas aktivt: perception, fantasi, tänkande, minne. Genom spelet bemästrar barnet världen omkring sig, lär sig samspelets lagar. | |
| Fortsätta bygga relationer med vuxna . Ett barn i den här åldern är mycket beroende av föräldrar, känslomässigt inställd på dem, behöver stöd, delaktighet, omsorg och säkerhet. Han förväntar sig av en vuxen direkt deltagande i alla sina angelägenheter och en gemensam lösning av nästan alla uppgifter som han står inför. En kamrat är ännu inte av särskilt intresse för barnet, barn leker "bredvid varandra, men inte tillsammans." | |
| Motta vuxen hjälp i det ögonblick när något inte fungerar för honom, eftersom ett barn vid 2-3 år kan reagera på misslyckanden mycket effektivt : bli arg, gråta, svär, kasta saker. | |
| Ha tillräckligt tid att välja något. Alla hans önskningar har samma styrka: i denna ålder finns ingen underordning av motiv och det är svårt för barnet att bestämma vad det ska välja i livet. det här ögonblicket. Han vill ha allt på en gång. | |
| Vad händer just nu . Barnet reagerar bara känslomässigt på vad det direkt uppfattar. Han kan inte bli upprörd över att problem väntar honom i framtiden eller glädja sig i förväg över att han inte kommer att presenteras snart. |
Det är viktigt för dig som hans föräldrar:
| Att förstå att ett energiskt och aktivt barn är naturligt, även om det ibland är tröttsamt. Därför måste du vara beredd på detta och om möjligt organisera ett säkert utrymme där barnet fritt kan använda sin energi för utomhusspel. Det kommer att vara bra om du är hans partner i spelet åtminstone ibland. | |
| Ge barnet möjlighet att leka med små material: knappar, flingor, designdelar, småsten, kottar och andra föremål som känns annorlunda. Se till att övervakas av en vuxen! | |
| Prata med barnet oftare, läs sagor, böcker för honom, diskutera vad han såg eller deltog i. Periodiska kontakter med obekanta barn eller vuxna är användbara, eftersom barnet tvingas uttala mer flitigt vad mamman vanligtvis förstod perfekt. | |
| Ge möjligheter för de flesta olika spel, mestadels med föremål. Vissa barn kan själva entusiastiskt lägga föremål i varandra, ta isär dem, flytta dem, bemästra de inledande stadierna av analys och syntes. Men vid 2-3 år gammal, i färd med att spela, behöver barnet oftast sällskap av sin mamma eller vuxna som älskar honom, eftersom han behöver kompatibilitet och vänligt samarbete. | |
| Behandla ditt barn på ett lugnt och vänligt sätt. Förstå det så mycket som möjligt känslomässigt tillstånd och akuta behov, eftersom barnet i denna ålder inte alltid kan formulera och uttrycka dem tydligt. | |
| Kom ihåg att rimlig säkerhet inte bör beröva barnet möjligheten att upptäcka något nytt och intressant. Din föräldrars ångest bör inte ersätta möjligheterna till utveckling för ditt barn, som uppstår i denna ålder genom perception, och därför genom ständig utforskning av det nya. | |
| Förstå vad du har litet barn helt annan tidsuppfattning. För honom finns bara nuet. Och dina försök att vädja även till en nära framtid uppfattas inte alls av dem. | |
| Förhålla dig lugnt och med förståelse till barnets känslomässiga utbrott vid svårigheter. Ilska eller tårar när ett barn inte lyckas med någon svår uppgift för honom är ganska naturligt. Om affekten inte är särskilt stark kan den ignoreras; i händelse av en stark upprördhet bör barnet tröstas eller hans uppmärksamhet ändras. |
Åldersegenskaper hos barn 3-4 år
Tre år är en egoålder som kan betraktas som en viss milstolpe i utvecklingen av ett barn från det ögonblick han föds. Krisen på tre år fullbordar perioden av "sammanslagning" med mamman, barnet blir mer och mer medvetet om sin egen "separation". De grundläggande behoven i denna ålder är behovet av kommunikation, respekt och erkännande. Den huvudsakliga och viktigaste aktiviteten för barnet är spelet .
I den här åldern, ditt barn:
| Det finns en formation "motvilja" , vilket tar sig uttryck i viljan att göra allt på sitt eget sätt. Det är absolut nödvändigt för att barnet ska få en framgångsrik separation. Han måste känna igen sig själv som oberoende person. Barnet, som skiljer sig från vuxna, försöker etablera nya, djupare relationer med dem. | |
| Manifestationer medvetenhet om sig själv som individ kommer att ta sig uttryck i hans behov av att tacka nej till nästan allt som hans föräldrar erbjuder, och göra något själv, även om han inte riktigt vill eller ännu inte kan. Barnet ger en negativ reaktion inte på själva handlingen, som han vägrar att utföra, utan på en vuxens begäran eller begäran. Samtidigt kan ett barn lyda en förälder och motsäga den andra i allt. | |
| Det blir möjligt att agera inte under påverkan av någon slumpmässig önskan, utan att agera utgår från från andra, mer komplexa och stabila motiv . Detta är en viktig prestation i dess utveckling och nästa steg för att få självständighet. | |
| Det finns ett akut behov kommunicera inte så mycket med mamman och familjemedlemmar, men också med jämnåriga . Barnet lär sig reglerna för samspel genom feedback från både vuxna och barn på sina handlingar. | |
| Spelet blir mer kollektiv . Att leka med föremål kan redan ha något slags handlingsinnehåll, det blir mer och mer figurativt och rollspel. I den föreställer sig barnet att det är vem som helst och vad som helst och agerar därefter. Men i den här åldern räcker det för ett barn att leka i 10-15 minuter, sedan vill han byta till något annat. | |
| Barn i leken med sina kamrater lär sig att känna och skydda sina personliga gränser och uppfatta deras närvaro i andra människor. Barnet tvingas lära sig att ta hänsyn till önskningar och känslor hos partners i spelet, annars riskerar han att bli lämnad ensam och uttråkad. | |
| Det finns många nya ord. Barn lär sig aktivt tal , uppfinner icke-existerande ord, ger redan kända ord sin egen speciella personliga betydelse. |
Det är viktigt för dig som hans föräldrar:
| Behandla manifestationerna av barnets "motvilja" med tålamod och förståelse. Kom ihåg att viljan hos det undertryckta barnet i denna ålder kan därefter leda till passivitet, apati, beroende och infantilism. Du bör låta barnet insistera på egen hand (om det inte är skadligt för hans liv och hälsa), även när det verkar löjligt eller onödigt för dig. | |
| Kom ihåg att den så kallade envisheten är reaktionen från ett barn som insisterar på något inte för att han verkligen vill det, utan för att det är viktigt för honom att hans åsikt beaktas. | |
| Förbered barnet för dagis eller ge det en annan möjlighet att kommunicera. För att göra detta måste du hjälpa honom att behärska egenvårdsfärdigheter, utveckla en lämplig daglig rutin några månader innan du går in på dagis, ställa upp barnet för en positiv inställning till dagis och vara beredd på eventuella negativa reaktioner vid avsked. De är naturliga. Barnet kan och har rätt att uppleva sorg från förlusten av den för honom bekanta världen. | |
| Analysera med barnet konfliktsituationer på dagis eller på lekplatsen. Lär honom att respektera sina egna och andras personliga gränser. För att göra detta är det viktigt att vara ett exempel för honom - det vill säga att respektera honom och dina familjemedlemmar. | |
| Hantera barnets känslor med omsorg. Empatisera med hans sorg, förstå ilska, dela glädje med honom, känn hans trötthet. Det är viktigt att inte undertrycka sina känslor, utan att lära honom hur man hanterar sina egna känslomässiga reaktioner korrekt. | |
| Fortsätt att aktivt utveckla koordination av rörelser (lär dig hoppa, stå på ett ben, leka med bollen), finmotorik(Detta underlättas av modellering, olika snörning, vikpyramider). Det är önskvärt att barnet hemma har en sporthörna där han kan träna fysiska övningar. | |
| Inse att talvändningar och ordförråd kommer att bildas i honom främst från det tal han hör i familjen. Att läsa tillsammans barnböcker, lämpliga för barnets ålder, är oerhört fördelaktigt. Detta kommer att utöka barnets ordförråd, hjälpa till att utveckla hans fantasifulla tänkande, skapa känslomässig närhet och värme i din relation. Prata mer med ditt barn, diskutera dagens händelser med honom, fråga honom om vad som hände med honom och svara också tålmodigt på hans frågor. |
Åldersegenskaper hos barn 4-5 år
Åldern fyra till fem år är en period av relativt lugn. Barnet kom ur krisen och blev på det hela taget lugnare, lydigare, mer tillmötesgående. Behovet av vänner blir allt starkare, intresset för omvärlden ökar kraftigt.
I den här åldern manifesterar ditt barn aktivt:
| Sträva efter självständighet. Det är viktigt för ett barn att göra mycket på egen hand, det är redan mer kapabelt att ta hand om sig själv och behöver mindre omsorg från vuxna. baksidan oberoende - ett uttalande om deras rättigheter, behov, försök att upprätta sina egna regler i världen omkring dem. | |
| etiska idéer. Barnet utökar paletten av medvetna känslor, han börjar förstå andra människors känslor, empati. I denna ålder börjar grundläggande etiska begrepp bildas, uppfattade av barnet inte genom vad vuxna säger till honom, utan utifrån hur de agerar. | |
| Kreativa färdigheter. Utvecklingen av fantasin går in i en mycket aktiv fas. Ett barn lever i en värld av sagor, fantasier, han kan skapa hela världar på papper eller i huvudet. I drömmar, olika fantasier, får barnet möjligheten att bli den viktigaste skådespelare för att få det erkännande han saknade. | |
| Rädslor som en konsekvens av en utvecklad fantasi. Barnet känner sig otillräckligt skyddat stora världen. Han använder sitt magiska tänkande för att få en känsla av trygghet. Men de skenande fantasierna kan ge upphov till en mängd olika rädslor. | |
| Relationer med jämnåriga. Barnet utvecklar ett stort intresse för kamrater, och det går mer och mer från familjeinterna relationer till bredare relationer med världen. Det gemensamma spelet blir svårare, det har en mängd olika rollspelsinnehåll (spel på sjukhuset, i affären, i kriget, spela favoritsagor). Barn får vänner, bråkar, sminkar sig, blir kränkta, avundsjuka, hjälper varandra. Kommunikation med kamrater tar allt större plats i ett barns liv, behovet av erkännande och respekt från kamrater blir mer och mer uttalat. | |
| Aktiv nyfikenhet, som gör att barn ständigt ställer frågor om allt de ser. De är redo att prata hela tiden, att diskutera olika frågor. Men deras godtycke, det vill säga förmågan att göra det de inte är intresserade av, är fortfarande inte tillräckligt utvecklad, och därför släcks deras kognitiva intresse bäst i ett spännande samtal eller ett underhållande spel. |
Det är viktigt för dig som hans föräldrar:
| Förstå vad som är dina familjeregler och lagar som barnet inte får kränka. Kom ihåg att det inte ska finnas för många lagar och förbud, annars är de svåra att följa. | |
| Om möjligt erbjuda alternativ istället för förbud , formulera dem så här: "Du kan inte rita på väggen, men du kan på den här lappen." Det är bara det att förbud ger upphov hos ett barn till antingen en känsla av skuld eller ilska och protest. Om du uttryckligen förbjuder något för ett barn, var beredd att stå emot hans rättvisa ilska eller förbittring över detta. | |
| Berätta för ditt barn om dina känslor så att han bättre förstår vilken typ av reaktion hos en annan person ett eller annat av hans handlingar ger upphov till. Var beredd att ta itu med honom i en svår etisk situation. Lev i harmoni med de etiska principerna som du sänder till barnet. | |
| Överbelasta inte barnets samvete . Överdrivet ogillande, straff för mindre förseelser och misstag orsakar en konstant känsla av skuld, rädsla för straff, hämnd. Passiviteten kan också utvecklas, initiativet försvinner. | |
| Kom ihåg det inte värt med barnet berätta olika skrämmande historier , prata om allvarlig sjukdom och döden, för för vissa barn kan sådan information bli en överväldigande irritation. Det är viktigt att lyssna på barnet, att dela sina rädslor med honom, låta honom leva dem med dig. | |
| Ge ett barn möjligheter till kreativitet och självuttryck . Var intresserad av någon kreativ produkt, om möjligt, utan att utvärdera den på något sätt, varken positivt eller negativt, erbjuda barnet självt att utvärdera sin kreativitet. | |
| Ge barnet möjlighet leker tillsammans med andra barn , inser att ett sådant spel inte bara utvecklar hans fantasi och fantasifulla tänkande, utan också är absolut nödvändigt för en sund känslomässig utveckling. Erbjud barnet att leka inte bara leksaker som är färdiga i sin form, utan också oformade föremål som inte har en tydlig funktion: småsten, pinnar, pinnar, etc. | |
| Att förstå att barnet redan kan göra vad han gillar under lång tid och med entusiasm, och det händer honom väldigt svårt att avbryta spelet , därför är det värt att varna honom i förväg om behovet av att avsluta det. | |
| Var öppen för barnets frågor , vara intresserad av hans åsikt, förvandla sin kunskapstörst till förmågan att själv hitta svar på sina frågor. Det är användbart att diskutera med barnet alla händelser och fenomen som intresserar honom, och på hans språk formulera resultaten av dina gemensamma resonemang och slutsatser. |
Åldersegenskaper hos barn 5-6 år
Detta är åldern för aktiv utveckling av barnets fysiska och kognitiva förmågor, kommunikation med kamrater. Spelet är fortfarande det huvudsakliga sättet att lära sig om världen, även om dess former och innehåll förändras.
I den här åldern, ditt barn:
| 3 Fortsätter att aktivt utforska omvärlden. Han ställer inte bara många frågor, utan också själv formulerar svar eller skapar versioner . Hans fantasi är involverad nästan 24 timmar om dygnet och hjälper honom inte bara att utvecklas, utan också att anpassa sig till världen, vilket fortfarande är svårt och svårt att förklara för honom. | |
| Vill visa sig för världen. han väcker ofta uppmärksamhet eftersom han behöver ett vittne till sitt självuttryck. Ibland för honom negativ uppmärksamhetär viktigare än ingen, så barnet kan provocera en vuxen att dra till sig uppmärksamhet med "dåliga" handlingar. | |
| Med svårighet kan han mäta sina egna "önskningar" med andra människors behov och förmågor, och därför hela tiden testar styrkan i gränser som andra vuxna sätter vill få vad han vill. | |
| Redo att kommunicera med kamrater, lära sig genom denna kommunikation reglerna för interaktion med kamrater. Går gradvis från rollspel till spel enligt reglerna, där utvecklar en mekanism för att kontrollera sitt beteende , vilket sedan visar sig i andra aktiviteter. I den här åldern behöver barnet fortfarande extern kontroll - från sina lekkamrater. Barn kontrollerar först varandra och sedan var och en över sig själv. | |
| Strävar efter mer självständighet. Han vill och kan göra mycket på egen hand, men det har han ändå det är svårt att koncentrera sig länge på det han inte är intresserad av . | |
| Mycket vill vara som betydelsefulla vuxna , därför gillar att spela "vuxenaffärer" och andra sociala spel. Varaktigheten av spelen kan redan vara ganska betydande. | |
| Kan bli medveten om könsskillnader. Vid detta tillfälle kan han ställa många "obekväma" frågor till föräldrar. | |
| Börjar ställa frågor relaterade till döden. Rädsla kan intensifieras, särskilt på natten och manifesteras under insomningsperioden. |
Det är viktigt för dig som hans föräldrar:
| Respektera hans fantasier och versioner utan att grunda hans magiska tänkande. Skilja mellan "lögner", försvarsfantasier och bara ett fantasispel. | |
| Uppmuntra ditt barn att utveckla ett positivt självuttryck , som låter hans talanger och förmågor utvecklas, men utan att betona eller utnyttja dem. Försök att ge barnet möjligheter till en mängd olika kreativitet. | |
| Att vara uppmärksam på barnets önskemål, men också att kunna sätta en gräns där hans önskningar är skadliga för honom själv eller bryter mot gränserna för människorna omkring honom. Det är viktigt att komma ihåg det man ska inte sätta den gräns som man inte kan försvara och stå emot . | |
| ge barnet möjlighet att interagera med kamrater hjälpa ditt barn endast i händelse av hans känslomässiga svårigheter, diskutera strömmen svår situation och tillsammans överväga alternativ för att ta sig ur det. Ge kommunikation med nära och kära, organisera semester med hela familjen, diskutera gemensamma planer med barnet. | |
| Minska gradvis kontroll och förmynderskap , vilket låter barnet ställa upp en mängd olika uppgifter och lösa dem. Det är viktigt att glädja sig över barnets oberoende framgångar och stödja honom i händelse av problem, gemensamt analysera orsakerna till misslyckande. | |
| Kom ihåg att i den här åldern (och alltid) ditt barn kommer att vara mer villig att svara på en begäran om hjälp än på en skyldighet och plikt . Inse att genom att hänvisa till honom som en assistent, utvecklar du en "vuxen" position i honom mer. Genom att göra honom underordnad och skyldig att uppfylla dina krav, utvecklar du hans "infantila-barnsliga" komponent. | |
| Om möjligt, var inte rädd och undvik inte frågor som är "obekväma", men mycket viktiga för barnet. Svara tydligt och så enkelt som möjligt bara på de frågor som han ställer, utan att sprida och utan att komplicera. Kunna förklara för honom detaljerna i skillnaden mellan könen på hans språk , i enlighet med hans ålder, i händelse av svårigheter, fylla på med barnlitteratur om detta ämne. | |
| Men frågor om döden ska besvaras så ärligt som möjligt. i enlighet med dina, inklusive religiösa, idéer. Kom ihåg att bristen på information om detta ämne ger upphov till fantasier hos barnet, vilket kan vara mer störande och skrämmande än verkligheten. | |
| Hjälp barnet (oavsett kön) hantera rädslor , utan att fördöma honom och inte uppmana "att inte vara rädd". Lyssna noga på barnet och sympatisera med honom, dela med sig av hans oro och oro. Stöd honom i processen att leva genom rädsla, vara så nära som möjligt när ett blygt barn behöver det, men också gradvis ge honom möjligheten att själv klara av något mindre läskigt. Vid tvångsrädsla, sök hjälp från psykologer. |
Åldersegenskaper hos barn 6-7 år
Senior förskoleåldern är en period av lärande om världen av mänskliga relationer, kreativitet och förberedelser för nästa, helt nya skede i hans liv - skolgång.
I den här åldern är det mest sannolikt att ditt barn:
| Han är praktiskt taget redo att utöka sin mikrovärld om han har bemästrat förmågan att interagera med kamrater och vuxna. Barnet brukar kunna acceptera de nya reglerna , en förändring av verksamheten och de krav som kommer att presenteras för honom i skolan. | |
| Socialiserar gradvis, det vill säga anpassar sig till den sociala miljön. Han blir kapabel gå från sin snäva egocentriska hållning till en objektiv , ta hänsyn till andra människors synpunkter och kan börja samarbeta med dem. | |
| Litet barn drar slutsatser om fenomen och saker och förlitar sig endast på direkt uppfattning. Han tror till exempel att det blåser för att träden vajar. Vid 7 år kan ett barn redan ta hänsyn till andra synpunkter och förstår uppskattningarnas relativitet. Det senare uttrycks till exempel i att ett barn som anser alla stora saker tunga, och små lungor, tar på sig en ny idé: en liten sten, lätt för ett barn, visar sig vara tung för vatten och sjunker därför. | |
| Han kan fokusera inte bara på aktiviteter som fascinerar honom, utan också på de som ges med en viss frivillig ansträngning. Kognitivt intresse läggs till hans spelintressen, som redan inkluderar spel enligt reglerna. Men godtycke fortsätter fortfarande att bildas och därför är det inte alltid lätt för ett barn att vara flitigt och göra tråkiga saker under lång tid. Han distraheras fortfarande lätt från sina avsikter och byter till något oväntat, nytt, attraktivt. | |
| Ofta inte bara redo, men också vill gå till skolan, eftersom skiftet social roll ger honom den mognad han längtar efter. Men barnets fullständiga psykologiska beredskap för skolan bestäms inte bara av hans motiverande beredskap, utan också av intellektuell mognad, såväl som formad godtycke, det vill säga förmågan att koncentrera sig i 35-40 minuter och utföra en rad uppgifter. Oftast sådana beredskap bildas just vid sju års ålder . | |
| Mycket inriktad på extern utvärdering . Eftersom det fortfarande är svårt för honom att bilda sig en uppfattning om sig själv, skapar han sin egen bild utifrån de bedömningar som han hör riktade till honom. |
Det är viktigt för dig som hans föräldrar:
| Att vara barnets främsta assistenter för att anpassa sig till skolmiljön, välja för honom den mest lämpliga skolan för hans personlighetstyp . Om möjligt, ta reda på kravnivån och detaljerna i attityden till barn i skolan där han kommer att studera. | |
| Skynda dig inte att gå till skolan om du märker att barnets intresse för lek avsevärt överväger kognitiva, han vill inte gå till skolan, det är svårt för honom att sitta stilla och göra någon enkel uppgift. Kan ordna gradvis engagemang din förskolebarn akademiska livet genom ett system av olika förskolegrupper. | |
| rada upp daglig regim för barnet på ett sådant sätt att det fanns tid för vila, lekar, promenader . Förstå att kognitiv motivation i denna ålder är mest radikalt förstörd av tristess, skyldighet, tvång. Om möjligt, organisera en intressant och spännande kognitiv process för barnet. | |
| Att förstå att ett barns önskan att bli ett skolbarn inte alltid innebär en verklig möjlighet att uppfylla alla uppgifter som motsvarar denna roll. Därför är det viktigt att hjälpa att skämta bemästra ny för honom nivån av självständighet , gradvis bort från hyperkontroll och överdriven förmynderskap, vilket ger honom mer och mer frihet. För att förebygga den infantila ställningen är det viktigt att barnet gör på egen hand vad det klarar av på egen hand. | |
| Var medveten om att någon av dina bedömningar av barnet skapar hans uppfattning om sig själv, påverkar hans självkänsla. Om föräldrarnas förväntningar och bedömningar inte stämmer överens med barnets ålder och personlighetsegenskaper kommer hans självkänsla att vara otillräcklig (underskattad eller överskattad). Dina negativa bedömningar kan i honom bilda en uppfattning om sig själv som en ovärdig, dålig person, oförmögen att hantera svårigheter eller misslyckanden. Om möjligt undvika slutsatser om barnets personlighet i allmänhet , utvärdera endast hans handling eller gärning. | |
| Fråga barnets åsikt om resultatet av hans arbete. Ett starkt beroende av extern utvärdering gör barnet oroligt och osäkert. Förmågan att själv utvärdera sin egen prestation skapar en önskan motivation, till skillnad från en undvikande motivation. | |
| Även innan barnet kommer att gå till skolan, för att inse att barnets framgång eller misslyckande i inlärningsprocessen inte är en indikator på hans framgång i framtiden. Skolgången speglar bara barnets förmåga att klara inlärningssituationen, men är inte en tydlig indikator hans personliga uppfyllelse. |
Källan till att utöka barnets horisonter, utvecklingen av hans idéer om världen är observation.
Därför är det viktigt att se till att hans erfarenhet är så mångsidig som möjligt. Gå runt i staden med ditt barn, åk på utflykter. Tänk på barnens verkliga kognitiva intressen! Pojkar, till exempel, är mer benägna att vara intresserade av detaljerna i en bil än ett hushåll.
Från fyra års ålder vidgas barnets horisont inte bara genom praktiska observationer och experiment, som dominerade under de tidiga förskoleåren, utan också genom berättande. Lägg tillräckligt med tid på att ha pedagogiska samtal med dina barn. Börja läsa för dem inte bara skönlitteratur, utan också utbildningslitteratur. Tack vare dina berättelser, tittar på pedagogiska TV-program, videor, bryter barnet sig loss från världen "här och nu". Han är aktivt intresserad av djur som han bara har sett på TV eller på bild, lyssnar på berättelser om havet och öknen, om andra länder och människorna som bor i dem, etc. Barn tycker också om att lyssna på berättelser från livet av sina föräldrar eller andra personer.
Ett fyraårigt barn ställer ofta frågan "varför?". Han blir intresserad av fenomenens interna kopplingar, och framför allt orsak-verkan-relationer. Naturligtvis är bara de mest illustrativa och enkla exemplen på sådana beroenden fortfarande tillgängliga för hans förståelse.
När du svarar på ett barns fråga, ägna dig inte åt långa och alltför vetenskapliga förklaringar. Försök att formulera idén så kortfattat som möjligt. Ibland räcker det att bara prata om kopplingen mellan ett fenomen och ett annat. Till exempel, på frågan om var blixten kom ifrån, räcker det att svara: "molnen kolliderade med varandra", utan att introducera begreppet statisk elektricitet. Men förklaringen ska alltid vara vetenskapligt korrekt och innehålla tillförlitlig information.
Barn försöker bygga sina egna första slutsatser. Till exempel, fyra år gammal ställer sig i soffan och kastar växelvis en kub, en boll, en nalle på golvet. Sedan hoppar han själv upp ur soffan och ställer frågan: "Så vad, allt kommer att ramla om du släpper honom?"
Lyssna noga på alla barns resonemang och skynda dig inte att göra dina egna justeringar av dem. I den här åldern är det inte riktigheten av slutsatsen som är viktig, utan barnets önskan att resonera och tänka.
Visa respekt för hans intellektuella arbete. Skämt och en hånfull kritisk ton när man diskuterar ett barns tankar är oacceptabla.
Hos vissa barn kvarstår fortfarande mjukt tal "för sig själv", de så kallade ryckningarna under aktiviteten, uttalade i yngre ålder. Detta hjälper barnet att organisera och planera sina aktiviteter. Barn ska inte förbjudas att säga sina handlingar med låg röst under arbetets gång.
Tillsammans med intresset för fenomenens verkliga orsakssamband, förvärvar ett fyraårigt barn förmågan att uppfatta och föreställa sig olika världar utifrån en verbal beskrivning, till exempel prinsessans slott, prinsessan själv och prinsen, händelser, trollkarlar, etc. Att leka i en hemlig situation - gå till affären, besöka läkaren, laga middag för familjen - återger barnets upplevelse och använder hans minne och reproduktiva, reproducera fantasi, samtidigt som man spelar en magisk berättelse kräver aktivt arbete av en produktiv, kreativ fantasi. Dessa två typer av spel ersätter inte varandra.
Läs och berätta historier för barn. Ha inte bråttom att visa illustrationer (särskilt låg konstnärlig kvalitet). Låt alla föreställa sig Rödluvan på sitt eget sätt. Låt barnens fantasi arbeta.
I sagor ges standarduppfattningar om gott och ont. Sådana idéer blir grunden för bildandet av barnets förmåga att bedöma sina egna handlingar. I sagor ska bra och dåliga karaktärer tydligt särskiljas.
Barn i den här åldern älskar att klä ut sig och klä ut sig. Förse dem med så många olika kläder som möjligt: handskar, fläktar, pärlor, armband och andra föremål som kan användas för att spela den "magiska världen". Vissa barn låtsas gärna vara underhållare, låtsas sjunga med mikrofon och dansa.
Känslomässiga reaktioner i denna ålder blir mer stabila, balanserade. Barnet tröttnar inte så snabbt och kraftigt, blir mer mentalt härdigt (vilket också är förknippat med ökad fysisk uthållighet). Generellt sett är en fyraåring en glad person som för det mesta är på gott humör.
En kamrat blir intressant som lekpartner. Barnet lider om ingen vill leka med honom. Bildandet av varje barns sociala status bestäms till stor del av vilka betyg pedagogerna kommer att ge honom. Till exempel vill barn inte leka med en tjej som ständigt blir utskälld för att hon äter långsamt, även om denna omständighet inte har något att göra med hennes förmåga som lekpartner.
Negativa bedömningar kan bara ges till barnets handlingar, och inte till honom själv, och bara ansikte mot ansikte, och inte inför alla.
Barn leker i små grupper om två till fem personer. Ibland blir dessa grupper permanenta i sammansättningen. Således dyker de första vännerna upp - de som barnet bäst utvecklar ömsesidig förståelse med.
En vuxens deltagande i barnspel är användbart om följande villkor är uppfyllda:
Barn själva bjuder in en vuxen till spelet eller samtycker frivilligt till hans deltagande;
Handlingen och spelets gång, såväl som rollen som en vuxen kommer att spela, bestäms av barnen själva;
Karaktären av utförandet av rollen bestäms också av barnen: "Du kommer att bli en dotter. Du vill inte äta soppa. Och jag ska skälla ut dig!
Det är oacceptabelt att diktera för barn hur och vad de ska leka, att påtvinga dem sina planer.
Spelets utvecklingspotential ligger just i det faktum att det är den enda självständiga aktiviteten som organiseras av barn. I sina rollspel älskar barn att bygga ett hus. Ge dem möjlighet att, med hjälp av möbler och tyger, skapa hus, skydd, grottor.
Fyraåringar älskar resor och äventyr. Ta dem på promenader utanför gården och den välbekanta lekplatsen. Under den varma årstiden kan du ordna små vandringar och picknickar. Utöka ditt barns upplevelse med prisvärda utflykter. Ta honom för att se byggnader med ovanlig arkitektur, monument, vackra hörn av naturen. Gå ut, om möjligt, till en flod eller damm, observera livet för dess invånare. Utöka barns idéer om vuxnas arbete. Genomför utflykter till en byggarbetsplats, en butik, en frisör, Sberbank, ett postkontor, etc.
Vid fem års ålder börjar många intressera sig aktivt för bokstäver och siffror. Bromsa inte på konstgjord väg utvecklingen av barnet, men du bör inte sätta uppgiften att lära honom att läsa så snart som möjligt. Läslektioner bör överensstämma med tempot i memoreringen och graden av intresse hos barnet för sådana aktiviteter.
-2190752686050 åldersfunktioner
barn 4-5 år
åldersegenskaper
barn 4-5 år
Kommunal budget förskola läroanstalt dagisby Foki "Eldfluga"
Beredd
Gorbunova N.N.
Barnen var fyra år gamla, de flyttade till mellangruppen dagis. De blev mer tillmötesgående och lydiga. Nya egenskaper dök upp i deras beteende och aktiviteter, manifesterade i fysisk, intellektuell, social och emotionell utveckling.
Barnens fysiska förmågor har ökat: deras rörelser har blivit mer självsäkra, varierande. Förskolebarn är i stort behov av rörelse. Vid begränsning av aktiv motorisk aktivitet de blir snabbt överexciterade, blir stygga, nyckfulla. Därför är det nödvändigt att mätta barns liv så mycket som möjligt med alla typer av utomhusaktiviteter: danser, uppgifter, runddanser, utomhusspel etc.
Emotionellt färgad aktivitet blir inte bara ett medel fysisk utveckling, men också som ett sätt för psykologisk avlastning av medelålders barn förskoleåldern, som kännetecknas av hög excitabilitet. Om vuxna märker överexcitationen hos barnet, bör barnets uppmärksamhet växlas till lugnare aktiviteter. Denna teknik kommer att hjälpa barnet att snabbt lugna ner sig och återställa styrkan.
Barn visar aktivt en önskan att kommunicera med kamrater. Om barnet ett år tidigare hade tillräckligt med kommunikation med leksaker, behöver han vid 4-5 år kontakter med kamrater. Barn kommunicerar om leksaker, gemensamma spel, gemensamma angelägenheter.
Talkontakter hos femåriga förskolebarn är längre och mer aktiva. På dagis använder pedagoger detta behov hos barn och organiserar små intressegrupper. De hjälper varje barn att lära sig att förhandla med vänner, välja rätt leksaker och skapa den nödvändiga miljön. centerbottom00
Nya funktioner dyker upp i kommunikationen mellan barn 4-5 år med en lärare. Förskolebarn samarbetar villigt med vuxna i praktiska frågor (gemensamma lekar, arbetsuppgifter, skötsel av djur, växter), men tillsammans med detta strävar de alltmer efter kognitiv, intellektuell kommunikation. Åldern för "varför" manifesteras i barnens många frågor: "Varför?", "Varför?", "För vad?" Barnets utvecklande tänkande, förmågan att etablera de enklaste kopplingarna och relationerna mellan föremål väcker ett brett intresse för världen omkring honom. På nivån av kognitiv kommunikation upplever barn ett akut behov av respektfull attityd av en vuxen. Lärarens vänliga, intresserade attityd till barns frågor och problem, stöder och vägleder barnens kognitiv aktivitetåt rätt håll, och å andra sidan stärker det förskolebarnens förtroende för en vuxen. Detta främjar en känsla av respekt för äldre.
Ett barn i det femte levnadsåret är mycket aktivt. Detta skapar nya möjligheter för utveckling av självständighet på alla områden av hans liv. Utvecklingen av oberoende i kognition underlättas av barns utveckling av ett system av olika utredningsåtgärder, metoder för enkel analys, jämförelse och förmågan att observera. Barnet kan analysera föremål enligt 2-3 funktioner: färg och form, färg, form och material, etc. han kan jämföra föremål efter färg, form, storlek, lukt, smak och andra egenskaper, hitta skillnader och likheter. höger mitt
Med hänsyn till utvecklingen av barns självständighet använder en vuxen ofta tekniker individuellt förhållningssätt, enligt regeln: gör inte för barnet vad han kan göra på egen hand. Men samtidigt utgår pedagogen från den verkliga kompetensnivån, som kan variera kraftigt för olika barn. Läraren blir ett vittne till olika utvecklingshastigheter för barn: vissa behåller egenskaperna som är karakteristiska för yngre ålder, omstruktureringen av deras beteende och aktiviteter verkar sakta ner, andra, tvärtom, växer upp snabbare och börjar tydligt visa egenskaperna hos en äldre åldersnivå.
Barn 4-5 år visar aktivt intresse för spelet. Spelet är en form för att organisera barns liv. Barnets förmåga att fantisera utvecklas aktivt, som ett resultat av denna aktivitet går förskolebarnet med i kedjan av imaginära händelser, både han själv och hans släktingar och vänner. Vuxna kan kompetent använda barns förmågor och vägleda dem i en moralisk och kognitiv riktning. Sådana åldersegenskaper bör stödjas av vuxna som kan spela tillsammans med dem, erbjuda alternativ för spelets handling, utvärdera karaktärernas handlingar, etc.
Barn utvecklas och mognar aktivt känslomässig sfär: känslor blir djupare, mer stabila; den tidigare glädjekänslan från att kommunicera med andra utvecklas gradvis till en mer komplex känsla av sympati, tillgivenhet. För att stödja dem skapar läraren specifikt situationer där förskolebarn skaffar sig upplevelsen av vänlig kommunikation, uppmärksamhet på andra.
I denna ålder kännetecknas barn av ökad lyhördhet för vuxnas ord, bedömningar och attityder till dem. De gläds åt beröm, men de reagerar ofta skarpt känslomässigt på godkännande eller anmärkning: vredesutbrott, tårar, att uppfatta kommentarerna som en personlig förolämpning. Sårbarheten hos ett barn på 4-5 år är inte en manifestation av hans individualitet, utan ett inslag i hans ålder. Läraren måste vara mycket uppmärksam på sina ord, på talets intonation när han kommunicerar med barnet och utvärderar hans handlingar. Först och främst betona framgångar, prestationer och sträva efter positiva handlingar.
Eftersom föräldrarna är de närmaste och käraste personerna för barnet bör de spela huvudrollen i barnets uppfostran. Det är nödvändigt att hantera svåra etiska situationer tillsammans med barnet. Om du ofta skyller på barnet och straffar för någon minsta handling, kommer detta att få honom att känna sig skyldig, hämndlysten och rädsla för straff. Allt detta är orsaken till bildandet av osäkerhet, brist på initiativ och utvecklingen av passivitet.
Det speciella med denna ålder är också att detta är den sista perioden för bildandet av barnets karaktär. I den här åldern kommer allt du investerat i att slå rot och det kommer att vara omöjligt att rätta till misstagen i uppfostran.
Vad ska ett barn på 4-5 år kunna Matematik
Ett barn mellan 4 och 5 år kan kanske:
Barnet kanske kan bestämma platsen för objekt till höger, vänster, mitten, toppen, botten, baksidan, framsidan.
Barnet kan känna till de grundläggande geometriska formerna (cirkel, oval, kvadrat, triangel och rektangel).
Barnet kan alla siffror från 1 till 5 tum rätt sekvens och vice versa.
Ett barn kan jämföra antalet föremål, förstå innebörden: mer-mindre, lika mycket. Gör ojämna föremålsgrupper lika: Lägg till ett föremål till en grupp med färre föremål.
Barnet bekantar sig med den grafiska bilden av numret, lär sig att skriva siffror korrekt.
Talutveckling
Ett barn kan använda tusen ord, bygga fraser från 6-8 ord. Även främlingar borde förstå barnet, och inte bara föräldrarna.
Barnet kan förstå hur människokroppens struktur skiljer sig från återuppbyggnaden av djur (namngiv deras kroppsdelar: händer-tassar, naglar-klor, hår-ull).
Barnet kan korrekt sätta substantiv i pluralform (blommor, flickor).
Barnet kanske kan hitta ett föremål genom beskrivning (äppelrundt, gult, sött). Kunna skriva en beskrivning av ämnet.
Barnet kan förstå innebörden av prepositioner (i, på, över, under, före, bakom, etc.)
Ett barn kan veta vad yrken är, vad människor inom dessa yrken gör.
Barnet kan upprätthålla en konversation: kunna svara på frågor och ställa dem korrekt.
Barnet kanske kan återberätta innehållet i den hörda sagan, historien. Berätta utantill några dikter, barnrim.
Barnet kan säga sitt namn, efternamn, hur gammal han är. Namnge staden där han bor.
Logiskt tänkande – utveckling av tänkande, minne, uppmärksamhet Ett barn i åldrarna 4 till 5 år kan: 1. Barnet kanske kan hitta skillnader och likheter mellan två bilder (eller mellan två leksaker).2. Barnet kan vika sig enligt byggnadens modell från designern.3. Barnet kan kunna sätta ihop en klippt bild av 2-4 delar.4. Barnet kan klara uppgiften inom 5 minuter utan att bli distraherad.5. Ett barn kan vika en pyramid (koppar, sätta dem i varandra) utan hjälp.6. Barnet kanske kan stoppa in de saknade fragmenten av bilder i hålen.
7. Barnet kanske kan kalla en grupp föremål med ett generaliserande ord (ko, häst, get - husdjur; vinter, sommar, vår - årstider). Hitta det extra föremålet i varje grupp. Hitta ett par för varje ämne.8. Barnet kanske kan svara på frågor som: Kan jag åka pulka på sommaren? Varför? Varför är de vinterklädda varma jackor? Vad är fönster och dörrar till för i ett hus? Etc.9. Ett barn kan välja motsatta ord: ett glas fullt - ett tomt glas, ett högt träd - ett lågt träd, gå långsamt - gå snabbt, ett smalt bälte - ett brett bälte, ett hungrigt barn - ett barn fullt, kallt te - varmt te, etc. 10. Ett barn kanske kan memorera ordpar efter att ha blivit läst av en vuxen: glas-vatten, flicka-pojke, hund-katt, etc.11. Barnet kanske kan se felaktigt avbildade föremål på bilden, förklara vad som är fel och varför.
Omvärlden Ett barn i åldrarna 4 till 5 år kan: 1. Barnet kan kunna skilja på grönsaker, frukt och bär, för att veta vad de är när de mognar.2. Barnet kan känna till namnen på insekter, kunna prata om hur de rör sig (en fjäril flyger, en snigel kryper, en gräshoppa hoppar)3. Barnet kan känna alla husdjur och deras ungar.4. Barnet kan från bilderna kunna gissa årstiderna. Känna till tecknen på var och en av dem.
Hushållskunnande Ett barn mellan 4 och 5 år kan: 1. Barnet fäster redan perfekt knappar, dragkedjor och knyter upp skosnören, en sked och en gaffel lyder honom väl.2. Barnet kanske kan stränga stora knappar eller pärlor på en tråd.3. Barnet kan noggrant rita linjer utan att lyfta pennan från pappret.4. Barnet kan kunna skugga figurerna med jämna raka linjer, utan att gå utanför ritningens konturer.5. Barnet kan spåra och färglägga bilder utan att lämna kanterna.6. Barnet kanske kan rita linjer i mitten av banan utan att gå utanför dess kanter.7. Barnet kan skilja på höger och vänster hand.
Bifogade filer
