Processen att växa upp som en person. Funktioner av utbildning i olika åldersstadier. Kommunikation och personlig ställning

Huvudmålet med psykologiskt stöd till uppfostran är att skapa sociala och pedagogiska förutsättningar där varje barn kan bli föremål för sitt liv: aktivitet, kommunikation och sin egen inre värld. Den centrala principen för psykologiskt stöd är värdet av personligt val och självbestämmande i betydande livssituationer. När utbildningsprocessen organiseras måste förutsättningar skapas för:

personlig utveckling som en individs förverkligande av sin potentiella universalitet och oändlighet;

självbestämmande - en persons förvärv av värderingar och meningar i livet och deras förverkligande;

självutveckling - meningsfull fyllning av en person av hans livsfält, vilket inkluderar en uppsättning livsbetydelser och utrymme för verklig handling.

Utbildning utförs under interioriseringen av värden och betydelser, det vill säga genom deras assimilering som ett resultat av medvetenhet och val (processen för kulturell assimilering). Utbildning förutsätter också processen att aktivt generera värden och betydelser av barnet själv (processen för kulturellt skapande). Att hjälpa ett barn i hans bildning som ett ämne för självutveckling är det främsta målet för uppfostran.

Grunden för organisationen av utbildningsprocessen och dess psykologiska stöd är idéer om egenskaperna hos en viss ålder och de psykologiska mekanismer som ligger till grund för bildandet av en personlighet i olika åldersstadier.

Inom psykologi särskiljs följande stadier av mental utveckling:

1. Från befruktning till födelseögonblicket (prenatal period).

2. Spädbarns ålder (upp till 1 år).

3. Tidig barndom (från 1 år till 3 år).

4. Förskoleåldern (från 3 till 7 år).

5. Yngre skolålder (7-11 år).

6. Ungdom (11-15 år).

7. Högskoleåldern (15-18 år).

Perioden från befruktningen till födelseögonblicket . Det finns en klok forntida indisk aforism: "Fram till fem års ålder, kommunicera med din son som en kung, från fem till femton - som tjänare, efter femton - som en vän." Detta uttalande finner sin bekräftelse i moderna psykologiska begrepp, som övertygar att ett barns karaktär, hans inställning till livet och uppfattningen av världen - positiv eller negativ - i grunden bildas upp till 5-7 år. Bildandet av barnets psyke börjar långt före hans födelse. Redan i det ögonblick när föräldrarna planerar utseendet på ett barn i familjen, börjar ett livsscenario *, livsstil **, "Jag-koncept" *** att bildas. "Vilken välsignelse att vi ska få ett barn!" – tänker en del unga föräldrar. "Vad olämpligt", säger andra med ånger. Om mamman eller pappan inte vill att han ska födas är detta det första hotet mot barnets psykiska välbefinnande.

* Livsscenario - ett omedvetet program av en persons liv, som bildas under påverkan av föräldraprogrammering (E. Bern).

** Livsstil är det värde som en person tillmäter världen och till sig själv, sina mål, riktningen för sina ambitioner och de tillvägagångssätt som han använder när han löser livsproblem (A. Adler).

*** "JAG ÄR- koncept "- en uppsättning idéer från en person om sig själv, inklusive kognitiva, emotionella och beteendemässiga komponenter (K. Rogers, R. Burns).

Vissa kvinnor kan inte förlossa barnet före förfallodagen, de förföljs av det ena missfallet efter det andra. Ofta är en kvinnas infertilitet inte baserad på fysiologiska, utan på psykologiska skäl. I synnerhet en kvinna som medvetet, och oftare omedvetet inte vill ha ett barn, blir av med det redan före födseln. I det här fallet kan påståendet "Jag kan inte få ett barn" ersättas med påståendet "Jag vill inte ha ett barn".

Således är det första som bildar ett barns positiva inställning till världen de positiva känslorna som föräldrar upplever när de tänker på honom i stadiet av graviditetsplaneringen.

För det ofödda barnets välbefinnande är det också viktigt hur mamman tål graviditet. Tillståndet för en gravid kvinna påverkas av en hel rad faktorer: å ena sidan påverkar det växande fostret redan från graviditetens första dagar hennes känslomässiga tillstånd, och å andra sidan är mamman utlämnad till känslor orsakade genom sina idéer om graviditet och förlossning, samt under inflytande av sina nära och kära. Om familjen är lugn och förstående känner barnet sig lika bekvämt som sin mamma. Om mamman är i en situation av kronisk stress, rädsla, absorberar barnet omedelbart dessa känslor. Samtidigt överensstämmer inte idéer om den symbiotiska enheten mellan mor och foster, en problemfri intrauterin tillvaro med verkligheten. Embryot är en självständig varelse som har tillräckligt med styrka för att skydda sig själv. Mikropsykoanalytikern A. Fanti ersatte begreppet "intrauterin symbios" med begreppet "intrauterint krig", där perioder av vapenvila bryts av konflikter och kamper. En kvinna som tänker på ett barn känner inte bara glädje. Rädsla för mitt liv ("Vad händer om jag dör under förlossningen?"), Besvär, obehag under graviditeten och efter ett barns födelse - det här är bara några av de känslor som finns i den blivande moderns sinne. Ambivalensen (dualiteten) hos moderns känslor är en verklighet som är värd att lära sig acceptera.

Redan vid denna tidpunkt kan barnet komma i kontakt med sin sociala och fysiska miljö. Från och med den tredje veckan av fostrets liv, bildandet av ryggmärgen och hjärnan, sker ett nätverk av sensoriska och motoriska nerver. De första reaktionerna av embryot vid den 8:e levnadsveckan indikerar början av funktion nervsystem... Redan från den 3:e månaden av intrauterint liv börjar barnet att röra på sin kropp och ögon. I mitten av den fjärde månaden av graviditeten intensifieras barnets rörelser, och mamman börjar känna dem. Vid den 7: e månaden uppträder många reflexer: barnet suger på tummen, reagerar på ljud, hör moderns röst och från de första dagarna av födseln, känner igen den bland andra.

”Det är bara ett steg från ett femårigt barn. Och från en nyfödd till en femåring är ett fruktansvärt avstånd. Från embryot till det nyfödda - avgrunden ", - sa L.N. Tolstoj. Föräldrarnas uppgift är att göra allt så att den här tiden för barnet inte var livet i djupet, utan livet i ett mildt, varmt hav av omsorg, ömhet och värme. Att gå i friska luften, kommunicera med naturen, prata mellan pappa och mamma med barnet, som med någon som redan förstår och känner allt, lyssna på dina favoritmusikaliska verk, och viktigast av allt - uppleva glädjen att familjen redan består av tre människor - det här är bara några av de rekommendationer som en psykolog kan ge föräldrar. Dessutom bör föräldrar vara uppmärksamma på att upprätthålla ett gynnsamt humör under hela graviditeten och maximera möjligheterna för detta skede i livet, inte bara för att stärka fostret, utan också för sin egen personliga tillväxt och förstärkning av äktenskapliga relationer.

Spädbarns ålder (upp till 1 år). Inom psykologi används termen "primärt födelsetrauma" för att beskriva det tillstånd som ett barn upplever under förlossningen. Att skilja ett barn från en mamma som skyddar och värmer honom med sin kropp är smärtsamt för honom. Mötet med en främmande, kall och obekant värld finns för alltid inpräntat i hans minne och är hans första trauma. Genom att bryta sig loss från moderns kropp befinner sig barnet i förhållanden som skiljer sig kraftigt från de som han var i tidigare. Ovant att känna sin vikt kommer ett barn från en flytande miljö in i luftrummet, tyngdkraften faller på honom med en tung belastning. En ström av ljud, ljus, beröring faller på sinnena. Den omgivande temperaturen minskar, barnet tar det första spontana andetag. Om det inte fanns en vuxen, särskilt en mamma, bredvid den nyfödda, skulle den här varelsen ha dött om några timmar. Ju mer humaniserad födelseprocessen är, desto mer välmående blir barnets liv.

Kriteriet för övergången från neonatalstadiet till spädbarnsstadiet är vitaliseringskomplexet, som visar sig i barnets känslomässigt positiva reaktion (rörelser, ljud) på den vuxne. Separationen av mor och barn under det första levnadsåret orsakar allvarliga störningar i barnets mentala utveckling och lämnar ett outplånligt avtryck i hela hans liv. Psykologen R. Spite beskrev många symtom på beteendestörningar och mentala och fysisk utveckling barn uppfostrade i barnomsorgen. Trots att vård, mat, hygieniska förhållanden i dessa institutioner uppfyllde standarderna var dödligheten mycket hög. Det noteras att ett barns förmåga att älska andra är nära relaterad till hur mycket kärlek han själv fick och i vilken form den uttrycktes.

A. Yanov beskriver en av hennes patienter som växte upp på ett barnhem. Hon skrek ofta, låg i spjälsängen och försökte dra uppmärksamheten till sig själv, men ingen kom henne till hjälp. Sedan dämpades hennes fysiska förnimmelser, och hon själv invaggade sig. Det blev snart en vana. När hon vaknade kände hon obehag, började skrika, men undertryckte snabbt sina känslor och låg tyst i spjälsängen. Denna undertryckning har blivit en typisk känslomässig reaktion. "Jag stängde om mig själv, försökte frigöra mig från världen och upplevde en konstig domning. Allt i mig verkade stå stilla, och jag var i något slags halvsovande tillstånd, även när jag var vaken." Samma letargi och apati noteras av många forskare som har undersökt barn som placerats på barnhem.

Spädbarnsuppgiften är bildandet av grundläggande tillit till världen, övervinna känslor av oenighet och främlingskap i direkt känslomässig kommunikation med modern (den ledande typen av aktivitet i denna ålder) *. Dynamiken i förhållandet mellan tillit och misstro, "mängden tro och hopp som lärt sig från den första livserfarenheten", bestäms inte av matningens egenheter, utan av kvaliteten på att ta hand om barnet, närvaron av kärlek och ömhet , manifesterad i att ta hand om barnet. I vissa kulturer uttrycker mamman känslomässigt sina känslor, matar barnet när det gråter, lindar inte in det. I andra kulturer är det däremot vanligt att linda hårt, låta barnet skrika och gråta, "så att lungorna blir starkare". Det senare sättet att lämna är utmärkande för den ryska kulturen. Han förklarar den speciella uttrycksfullheten hos det ryska folkets ögon. Ett hårt lindat barn har det huvudsakliga sättet att få kontakt med världen - genom utseendet. Om ett barn känner sig onödigt, utvecklar han en djup känsla av misstro mot världen, som kommer att följa honom hela livet.

* "Att leda, kallar vi en sådan aktivitet, i samband med utvecklingen av vilken stora förändringar sker i barnets psyke och inom vilka mentala processer utvecklas, förbereder övergången till ett nytt, högre stadium av hans utveckling" (AN Leont'ev) .

Grunden för utvecklingen av personlighet i denna ålder är bilden av korporalen " JAG ÄR". "Närvaron av en kropp är ett kriterium för sanningen i påståendet" Jag finns ". I kroppsliga lekar med barnet hjälper mamman det att känna och känslomässigt känna, att leva separata delar av sin kropp i kontakt med sina händer. Fingrar, huvud, handflator på ett barn blir karaktärer berättelsespel, utrustad med ett namn, spelar en specifik roll. Petsushki, barnrim, fingerspel går i arv från generation till generation och är grunden för det kulturella programmet för att bemästra utrymmet för det kroppsliga "jag". Mamman läser för barnet: "Vitsidig skata, kokade gröt, matade barnen, gav detta, gav detta ..." hans kropp och öppnar sig tack vare en vuxen.

Familjens hemlivsstil, rytmerna i dess liv, de positioner som var och en av dess medlemmar intar är av stor betydelse för bildandet av personlighet. Hemmet ska representera tillförlitlighet, säkerhet, förutsägbarhet för barnet.

”Det första som vi måste uppfostra hos våra barn och som utvecklas under barndomen är barnens behov av en person, av en annan person, först av en mamma, en pappa, sedan en kamrat, en vän och slutligen i ett team och i samhället.” Det är värt att ägna särskild uppmärksamhet åt utvecklingen av detta behov: det är nödvändigt att prata med barnet, le, berätta sagor för honom, inte skämmas över det faktum att barnet fortfarande inte förstår allt från vad den vuxna säger till honom.

Tidig barndom (1 till 3 år) . Ett barn efter ett år skiljer sig väsentligt från ett barn. Han är inte längre en hjälplös varelse i behov av ständig vuxenvård. Barnet själv kan röra sig i rymden, kan hitta mat och dryck, är kapabel till aktiviteter i frånvaro av vuxna. Han blir relativt självständig i sina handlingar. Vandrande barn slits mellan önskan att vara nära sin mamma och viljan att vara självständig. Barnet ställs inför de första normerna, förbuden och begränsningarna. En viktig uppgift i denna ålder är att behärska färdigheterna att kontrollera sitt känsloliv, bildandet av förmågan till prydlighet och disciplin. Krisen i denna ålder är förknippad med att lära barnet till renlighet. När föräldrarna förstår barnet och hjälper det kontrollera sina naturliga funktioner, får barnet en upplevelse av autonomi. Tvärtom leder alltför strikt eller inkonsekvent kontroll till utvecklingen hos barnet av skam eller tvivel i samband med rädslan att tappa kontrollen över sig själv.

Föräldrar som visar allvar och allvar i frågor som rör barntoalettträning visar också en direkt inställning till handlingar som kräver självständighet och oberoende (äta, klä på sig, utforska omvärlden). Självtillit är inte bara de färdigheter som är förknippade med att involvera barnet i att klä på sig, tvätta, mata, utan också förmågan att sysselsätta dig själv och organisera din tid.

Föräldrarnas svar bör hjälpa barn att förstå hur deras beteende påverkar dem omkring dem. Barn behöver feedback, som kan vara beröm ("Vad bra du hjälpte mig!") Eller mild kritik ("Kattungen kan bli skadad"). Grundprincipen för feedback är att det inte är barnets personlighet som diskuteras, utan hans specifika handlingar.

I aktiviteten hos ett barn från 1 till 3 år spelas den dominerande rollen av ämnesmanipulativ aktivitet. Barnet upptäcker syftet med föremål, den roll som är tilldelad dem under många mänskliga generationer. Från cirka 1 år och 3 månader börjar bebisar utföra inte bara de handlingar som vuxna visade dem, utan också de som de observerade själva: de klär ut sig, kramar dockan, kysser den. Efter ett och ett halvt år börjar, förutom tomtleksakerna, ersättningsobjekt som kan ageras attraheras. En vuxen aktiverar barnet, visar intresse för hans spel, föreslår hur man leker med den eller den leksaken. Du bör inte påtvinga ett barn ett färdigt spel. Detta kan hindra hans initiativ. Det är viktigt att se till att det bland leksakerna finns de med vilka han kan skildra olika handlingar av vuxna: dockor med olika föremål för att leka med dem (skålar, möbler, dockkläder), leksaksdjur och fåglar, uppsättningar av leksaksverktyg.

Många studier har noterat att empati och samarbete börjar utvecklas hos barn mellan 18 och 24 månaders ålder. Grunden för deras bildande är hur barnet behandlas när det blir skadat eller behöver hjälp. Barnet bör se uttryck för sympati mellan familjemedlemmar för varandra. Vuxna kan stimulera utvecklingen av empati genom att påminna dem om att pappa har kommit hem från jobbet och är trött, han behöver vila, hans bror är liten, det är svårt för honom att sätta ihop leksaker. Personligt exempel är viktigt. Ett 2-3-årigt barn lär sig lätt särdragen i relationer mellan vuxna. Fel handlingar av vuxna adopteras lätt av barn. I närvaro av barn kan man inte reda ut saker, bråka. Det är viktigt att förklara för ditt barn vad som kan och inte kan göras. Demokrati i relationen till ett barn, förd med anarki, bristen på uppmaningar om distinktionen mellan gott och ont, gott och ont, leder till barnets osäkerhet, till oförmåga att utveckla sitt eget beteende. Det som är viktigt är konsekvens, konsekvens i de förväntningar och krav som föräldrar ställer på barnet.

Kamratrelationer är viktiga. Vuxna bör hjälpa ett barn redan i denna ålder att bygga vänskapliga relationer med dem, framkalla hos honom lusten och förmågan att leka med andra barn, visa sympati för den som föll, skadade sig själv och gråter.

Vid 2 års ålder blir barnet medvetet om att tillhöra ett visst kön. Pojkar befrias snabbare från sin mammas vård, flickor är mer i behov av intimitet med henne. Vid den här tiden, i tal, använder barnet alltmer personliga pronomen - "jag", "min". Barnet börjar inse sig själv som föremål för handlingen.

Det är viktigt för ett barn att bekräfta faktumet av sin närvaro i världen omkring honom. Det är därför barnet börjar ett spel, blir förvirrad mellan vuxna, lämnar sina leksaker på en iögonfallande plats, lyssnar intresserat på vuxna som vänder sig till honom med frågor: "Vem är det här som sitter här och vem kom till oss? ". Att hitta sin plats (även i utrymmet för psykologiska relationer) är mycket viktigt för barnets personliga utveckling.

Ett exempel från rådgivningspraxis. En mamma kom till en psykolog för konsultation med en begäran om att förklara varför hennes son ber honom att läsa sagan om Masha och de tre björnarna gång på gång under veckan. Under samtalet sa min mamma det efter förlossningen yngre syster pojken flyttades från sin spjälsäng till sin mormors rum. Pojken upplevde en känsla av svartsjuka, förbittring, kopplat till bland annat förlusten av sin egen, redan beboeliga plats. Handlingen i berättelsen, karaktärernas handlingar och hur den slutade, tillät honom uppenbarligen att lindra spänningen som han upplevde.

De grundläggande behoven som avgör ett barns utveckling är:

behovet av varma förtroendefulla relationer;

behovet av kompetens;

behovet av självbestämmande.

I det fall att familjen har skapat förutsättningar för att möta de uppräknade behoven blir barnets utveckling positiv.

Förskoleåldern (från 3 till 7 år) . Under denna period sker en ytterligare intensiv utveckling av barnets mentala, fysiska och personliga organisation. Inre organ utvecklas, muskelmassa och hjärnvikt ökar, och hjärnbarkens reglerande roll förstärks. Allt detta skapar nödvändiga förutsättningar för mental och personlig utveckling. Barnet utvecklar visuell, auditiv, hudmotorisk känslighet. Elementär observation bildas när ett barn medvetet studerar ett föremål och avslöjar dess huvudsakliga egenskaper och tecken. Förskolebarn tycker om att titta på bilder, lyssna på musik, titta på barns föreställningar. De kan ge primära estetiska bedömningar: vacker - ful, som - inte som. Uppmärksamhet och minne dominerar hos barnet på ett ofrivilligt sätt. Barnet är uppmärksamt på ett föremål eller en situation som omedelbart väcker intresse, minns själv det som kommer ihåg. Fantasin utvecklas, det konkreta tänkandet råder, det vill säga tänkande i direkt handling. I slutet av förskoleperioden har barnet i stort sett bemästrat sitt modersmål: ordförrådet berikas, talets grammatiska struktur förbättras ytterligare och verbalt tänkande uppträder. Alla ovanstående data bidrar till barnets övergång till en ny nivå av personlighetsutveckling.

Det specifika med förskoleåldern är förändringen av sociala förhållanden (social utvecklingssituation) som barnet lever i. Han blir mer självständig, kraven från vuxna ökar, systemet för relationer med både kamrater och vuxna förändras. En intern konflikt börjar mellan ens önskningar, behovet av att vara "lika stor" och bristen på fysiska och mentala förmågor att förverkliga det. En krissituation uppstår som har flera funktioner:

negativism (barnet vägrar att lyda vuxnas krav);

envishet (barnet insisterar på sina egna krav och beslut);

envishet (barnet protesterar mot ordningen i huset);

egenvilja (manifesterad i önskan att separera från den vuxna);

värdeminskning av vuxna (en mamma kan höra från ett barn att hon är en "dåre");

protestuppror (barnet grälar ofta med sina föräldrar);

i familjer med ett enda barn finns en önskan om despotism.

Lösningen på ålderskrisen ligger i upptäckten av nya typer av aktiviteter för barnet, vilket ger honom möjlighet att visa sitt initiativ, och i systemet av sociala band som bidrar till personlig tillväxt.

Inhemska psykologer (L.S.Vygotsky, D.B. Elkonin) tror att innan skolålder barnet försöker etablera nya, mognare former av relationer med andra. Föräldrar och pedagoger hyllar barnets favoritfras i denna ålder: "Jag själv!" Barnet försöker hävda sig. Om du stöder barnet i hans självbekräftelse, kommer sådana egenskaper som initiativ och företagande att bildas i honom. Om föräldrar och pedagoger hindrar barnet från att etablera sitt eget "Jag", u känslor av skuld och beroende kan utvecklas.

En viktig aspekt av utvecklingen av ett barn i förskoleåldern är bildandet av moraliska känslor och moraliska bedömningar. Redan i den tidiga perioden uppmuntras han att räkna med andra människor: "Lyd inte, mormor vilar", "Hjälp mamma att samla leksaker." Han utvecklar en känslomässig reaktion på beröm, vilket är grunden för utvecklingen av självkänsla, inställning till sig själv och mot sina egenskaper.

Den tidigaste formen av berikning av moralisk erfarenhet är imitation. Barnet imiterar sina föräldrar inte bara externt, utan antar också normerna för att bedöma vad som händer. Föräldrar diskuterar vissa situationer sinsemellan genom att använda ord som: "fel", "bra", "respektlös", "snäll". Barnet, som korrelerar uttalanden med situationen, lär sig att utvärdera vad som händer. När barn ser vänlighet och generositet från andra eller beröms för sin egen vänlighet, kommer dessa egenskaper att utvecklas. Det är viktigt att lära barnet att sätta sig i en annans skor.

Moraliskt medvetande består av kunskap, känslor och beteende. När ett barn växer upp lär han känna igen gott och ont, gott och ont, får erfarenhet av att uppleva "orättvist" straff, respekt för äldre. Han agerar i enlighet med inlärda beteendestandarder. Det är med denna assimilering som manifestationen av sneakiness bland förskolebarn är associerad. En förskolebarn springer till en lärare eller förälder för att inte straffa en vän, utan för att se till att de inlärda moralnormerna är korrekta. "Och Seryozha slåss med Tanya" (en pojke ska inte slåss med flickor), "Och Katya slet upp en bok" (böcker bör hanteras med försiktighet).

Ett barns beteende beror till stor del på erfarenheten av att lösa moraliska situationer: att hjälpa en sjuk mamma eller leka med en skrivmaskin; tycka synd om en skadad kattunge eller spring med vänner på en gunga. Föräldrar bör stimulera uppvaknandet av moraliska känslor baserade på altruism, osjälviskhet. I detta fall bildas interna moraliska stimuli (samvete) snabbare än i fall av pragmatiskt orienterad uppfostran, byggd på principen om utbyte ("du - jag, jag - du").

I mellanförskoleåldern leder barnets assimilering av normer och regler, förmågan att korrelera sina handlingar med normerna gradvis till bildandet av grunderna för frivilligt beteende, som kännetecknas av stabilitet, icke-situationalitet och motsvarigheten av yttre åtgärder till en intern position.

Naturligtvis har en förskolebarn ännu inte utvecklat moraliska bedömningar, en djup förståelse för orsakerna till hans handlingar och andra människors handlingar. Men vuxna kan göra mycket för att hjälpa ett barn i hans moraliska utveckling: det här är både ett personligt exempel och diskussion och ett riktigt levande med barnet av problemsituationer som han stöter på i livet. Under det tredje levnadsåret försöker barn att leka tillsammans... Den ledande aktiviteten blir tomt rollspel, vilket är viktigt för barnets mentala utveckling. Deltagande i leken innebär samordning av handlingar, assistans till en lekkamrat, underkastelse och ledarskap. Det utvecklar barnets initiativförmåga, förmågan att följa reglerna, viljan att följa etiska normer och kommunikationsregler. Titta på barn som leker på gården. Barn 3-4 år är ännu inte kapabla att leka tillsammans, var och en av spelarna strävar efter att skapa sin egen lekplats. Äldre barn är överens om spelets kurs och innehåll, genom införandet av en lottning underordnar de individuella önskemål till en allmän regel.

En viktig regulator av ett barns beteende är självkänsla, det vill säga hans inställning till hans förmågor, förmågor, personliga egenskaper såväl som till hans utseende. För att kunna utvärdera sig själv på rätt sätt måste barnet lära sig att utvärdera andra människor. Om föräldrar betonar barnets positiva egenskaper, stödjer honom i hans ansträngningar, firar prestationer och inte bara registrerar misslyckanden, kommer detta att bli grunden för barnets positiva självkänsla. M.Yu. Lermontov skriver i sin roman A Hero of Our Time: ”Ja, detta har varit mitt öde sedan barnsben! Alla läste i mitt ansikte tecken på dåliga egenskaper som inte fanns där; men de antogs - och de föddes. Jag var blygsam – jag anklagades för list: jag blev hemlighetsfull. Jag kände djupt gott och ont; ingen smekte mig, alla förolämpade mig: jag blev hämndlysten; Jag var dyster, de andra barnen var glada och pratsamma; Jag kände mig överlägsen dem – de satte mig under. Jag blev avundsjuk. Jag var redo att älska hela världen - ingen förstod mig; Jag lärde mig att hata. Jag talade sanning - de trodde mig inte; Jag började fuska." Extern, social bedömning blir efter hand barnets inre självbedömning.

Ett barns självkänsla återfinns inte bara i hur han utvärderar sig själv, utan också i hur han förhåller sig till andras prestationer. Det är känt att barn med ökad självkänsla beundrar inte nödvändigtvis sig själva, utan kritiserar gärna allt som andra gör. Däremot tenderar barn med låg självkänsla att överskatta sina vänners prestationer. För bildandet av positiv självkänsla är det viktigt för ett barn att förstå att även om man gör misstag kan man gå mot målet. Det är nödvändigt att berätta för barnet oftare att han "kan", "kapabel", "vet hur", då kommer barnet att lära sig att lita på sig själv.

Ålderskrisen på 7 år beror på det faktum att barnet befinner sig i en ny social utvecklingssituation: från förskolemiljön - till miljön för lärare, skolbarn. Denna kris kännetecknas av att det kan vara smärtfritt om det inte är för stor skillnad i det system av relationer som barnet har utvecklat innan skolan och när de går in i den. Föräldrar som använder omnämnandet av skolan som ett verktyg för skrämsel har fel: "När du går i skolan kommer de att visa dig där ...", liksom de som målar upp ett glädjefullt och molnfritt skolliv för sitt barn. Ett barn förbereder sig villigt för ett möte med en skola, men samtidigt måste han förstå att lärande är ett arbete som kräver seriös ansträngning.

De viktigaste psykologiska neoplasmerna som man kan lita på när man uppfostrar ett förskolebarn är följande:

1. Den första schematiska hela barns världsbild håller på att formas.

2. De första etiska normerna dyker upp: ”Vad är gott och vad är ont? ".

3. Barnet kan hantera sina känslor, sätta upp mål för sig själv. Detta indikerar bildandet av frivilligt beteende.

4. Barnet skiljer sig från andra människors värld, vilket är grunden för bildandet av självmedvetenhet.

Grundskoleålder (7-11 år). Vid 7 års ålder går barnet in i skolan, vilket radikalt förändrar den sociala situationen för hans utveckling. Skolan blir mittpunkten i hans liv, och läraren är en av nyckelfigurerna som till stor del ersätter hans föräldrar. Enligt E. Ericksons koncept bildas en viktig personlig utbildning under denna period - en känsla av social och psykologisk kompetens (under ogynnsamma utvecklingsförhållanden - social och psykologisk underlägsenhet), samt förmågan att särskilja sina förmågor. Sju års ålder anses också vara kritisk. En förstaklassare kan uppvisa egenskaper som inte är karakteristiska för honom i det vanliga livet. Komplexiteten i pedagogisk aktivitet och de ovanliga upplevelserna kan orsaka hämmande reaktioner hos mobila och upphetsade barn och omvänt göra lugna och balanserade barn upphetsade. Framgång eller misslyckande i skollivet avgör ett barns inre mentala liv.

Läraren spelar en speciell roll i en förstaklassares liv. Barnets känslomässiga välbefinnande beror till stor del på honom. Lärarens bedömning är för honom det främsta motivet och måttet på hans ansträngningar, strävan efter framgång. Självbedömningen av en yngre elev är specifik, situationsanpassad, tenderar att överskatta de resultat och förmågor som uppnås och beror till stor del på lärarens bedömningar. Övervägandet av misslyckande framför framgång i lärandeaktivitet bland de som släpar efter, ständigt förstärkt av låga betyg hos läraren, leder till en ökning av skolbarns självtvivel och känslor av underlägsenhet. Rättvis och rimlig bedömning av läraren, som ges till eleven, är viktig för bildandet av en positiv attityd mot honom klasskamrater. Enligt observationerna av V. A. Sukhomlinsky leder misstag i lärares beteende till avvikelser i elevernas beteende. Hos vissa får de "karaktären av agitation, i andra är det en mani av orättvisa förolämpningar och förföljelser, i andra är det ilska, i andra är det låtsad slarv, i det femte är det likgiltighet, i sjätte är det rädsla för straff, i den sjunde är det upptåg och clowning ..."

Det finns dock elever som inte ens under påverkan av pedagogiska fel utvecklar beteendeavvikelser.

Garantin för stabiliteten i tillståndet för sådana barn är föräldrarnas inställning till barnet. Om ett barn känner sig skyddat från tidig barndom utvecklar det "immunitet" mot social stress utanför familjen. I praktiken är det snarare tvärtom. Kommunikation med eleven i familjen kompenserar inte bara för de svårigheter som barnet har i skolan, utan förvärrar dem också. Föräldrar själva kan känna sig otrygga inför skolan och rädslor relaterade till den egna lärandeupplevelsen kan aktualiseras. Dessutom är det inte ovanligt att förvänta sig höga resultat och aktivt visa sitt missnöje om de inte uppnås. En orientering mot den produktiva, och inte den procedurmässiga sidan av pedagogisk verksamhet, leder till det faktum att barnet försöker med all sin kraft att vara en utmärkt student till skada för den psykiska hälsan.

A.L. Wenger identifierade fem huvudtyper av ogynnsam utveckling för grundskolebarn:

1. "Kroniskt misslyckande." Prestationsstörningar leder till misslyckande, vilket ger upphov till oro. Ångest desorganiserar barnets aktiviteter och bidrar till konsolideringen av misslyckanden. De vanligaste orsakerna till "kroniskt misslyckande" är: otillräcklig beredskap hos barnet för skolan; negativt "jag-koncept" av barnet som ett resultat av familjeutbildning; felaktiga handlingar av läraren; otillräcklig reaktion från föräldrarna på barnets naturliga svårigheter att bemästra pedagogiska aktiviteter.

2. "Undvika aktivitet." Barnet fördjupas i sin egen fantasivärld, går in i sitt eget liv, föga kopplat till de uppgifter som grundskoleeleven står inför. Orsaker: ökat behov av uppmärksamhet, som inte tillgodoses; infantilisering som en manifestation av omognad; en rik fantasi som inte tar sig uttryck i studier.

3. "Negativistisk demonstrativitet". Barnet bryter mot uppförandereglerna, söker uppmärksamhet. Straffet för honom är fråntagande av uppmärksamhet. Orsaker: accentuering av karaktär, ökat behov av uppmärksamhet från andra.

4. "Verbalism". Barn som utvecklas i denna typ skiljer sig åt hög nivå utveckling av tal, men en försening i utvecklingen av tänkande. Det visar sig i demonstrativitet förknippad med en orientering mot prestation och i kommunikationsmotivens infantilism. Skäl: ”verbalism” kombineras med en ökad självkänsla hos barnet och en överskattning av barnets förmågor av föräldrarna.

5. "Intellektualism". Denna typ av utveckling är förknippad med särdragen hos kognitiva processer. Det logiska tänkandet är väl utvecklat, talet är mindre utvecklat och det bildliga tänkandet är dåligt utvecklat. Orsak: föräldrars underskattning av betydelsen av sina egna barns aktiviteter.

Skälen till de vanligaste förfrågningarna till en psykolog från föräldrar och förfrågningar till en psykolog från lärare är följande:

Fall grupperade kring störande vuxna individuella egenskaper hos barnet: långsam, oorganiserad, envis, okontrollerbar, okommunikativ, självisk, stridig och aggressiv, gnällig, osäker, bedräglig, rädd för allt, etc.;

Fall grupperade kring särdragen med interpersonella relationer med kamrater: okommunikativ, tillbakadragen, inga vänner, vet inte hur man beter sig med andra barn, dåliga relationer med sin bror (syster), går inte på promenad, eftersom de inte är vänner med honom osv.

Skolpsykologens uppgift, tillsammans med läraren, är att säkerställa ett gynnsamt inträde för barnet i skollivet, för att hjälpa honom att bemästra en elevs position, att bidra till bildandet av positiva relationer i klassrummet.

Tonåren (11-14 husdjur) . Huvuduppgiften för utveckling i tonåren är självbestämmande inom området för universella mänskliga värden och kommunikation mellan människor. En tonåring förvärvar färdigheter i interpersonell kommunikation med sina egna kamrater och det motsatta könet, bildar mer självständiga relationer med föräldrar (känslomässigt beroende minskar samtidigt som behovet av psykologiskt och materiellt stöd bibehålls), försöker ställa uppgifter relaterade till framtiden (familj, karriär, utbildning), lär sig "ny kropp".

Ungdomar strävar efter att vara självförsörjande och oberoende av sina föräldrars åsikter. Det centrala behovet för en tonåring är att vara och känna sig som en vuxen. Känslan av vuxen ålder tar sig ofta uttryck i ökad kritik mot lärare och andra vuxna, och fenomenet "jakt på misstag" dyker upp. Föräldrar börjar irritera tonåringen, det finns en önskan att isolera sig från dem, antalet konflikter mellan föräldrar och barn ökar. De inträffar vanligtvis vid en tidpunkt då ungdomar börjar bilda sitt eget system av värdeattityder och inriktningar. Konflikter är inte mindre frekventa på grund av olika uppfattningar om graden av självständighet. Ungdomar anser sig vara ganska vuxna och har rätt att fatta sina egna beslut. Med ett stort beroende av en tonåring av föräldrarnas åsikter kan det hända att en konflikt inte uppstår. Å ena sidan vill ungdomar ha frihet, men å andra sidan förstår de att frihet ökar deras ansvar.

Den ledande typen av aktivitet i denna ålder är intim och personlig kommunikation med kamrater. Tonåringar börjar bilda många grupper som kan bilda stora tonårsgrupper. Ett av företagens existensberättigande är att skydda sina intressen, att protestera mot livets lagar för vuxna. På företag börjar relationer med jämnåriga av det motsatta könet bildas. Par, som dejtar som vuxna, är för svåra för tonåringar. I en gruppmiljö bildas sexrelationer lättare. Därmed är företaget en sorts testplats för utveckling av mellanmänskliga relationer. Det finns stadier av bildande och utveckling av tonårsföretag:

1. Isolerade grupper av samma kön;

2. Samkönade grupper i kommunikation mellan grupper;

3. Ledare av samma könsgrupp bildar heterosexuella grupper;

1. Nära kommunikation mellan heterosexuella grupper;

2. Löst anslutna par.

Tonåringar kanske inte är en del av ett företag av olika anledningar. Oftare är orsaken deras egen ovilja, mer sällan, eftersom de inte accepteras i företaget. Ungdomars kamratrelationer är en modell för deras framtida sociala relationer med världen.

Baserat på resultaten av programmet "Teenager in 2000" (handledare S.V. Krivtsova), sammanställdes ett psykologiskt porträtt av moderna gymnasieelever. De värderingar som traditionellt odlas av skolan - kreativitet, kunskap, aktivt, aktivt liv - saknas i en tonårings sinne. Särskilt avslag orsakas av "aktivt aktivt liv." Bakom detta ligger övertygelsen om att man inte kan "slå vägen in i livet", uppnå en anständig position och materiellt välbefinnande med sitt arbete och sin talang. I personlig erfarenhet finns det som regel ingen upplevelse av framgång som en personlig prestation, personlig seger på grund av ens egen aktivitet, vilket är en konsekvens av lärares traditionella attityder - med betoning av elevers misslyckanden och misstag.

Den välkände Moskvaläraren A. Tubelsky skriver om den dramatiska karaktären av förhållandet mellan en vuxen och en tonåring: ”De äldre generationerna ... växte upp med ideal och livsvärderingar. De kunde accepteras eller inte accepteras, men det var de. Och på denna grund bestämde varje generation sin framtid. Dagens ungdomars liv är bokstavligen tragiskt. De har redan en känsla av sin värdelöshet i samhället. Vilka är föräldrars och lärares främsta bekymmer? Mata, klä, utbilda, hjälpa till att gå på college. Varför, vad ska man leva för - dessa frågor har inga svar varken från de äldre eller från 11-16-åringarna själva."

Ungdomar accepterar inte den livsstil som är typisk för deras föräldrar, som tvingas arbeta hårt och återvända hem trötta och irriterade. De flesta familjer saknar en atmosfär av värme och intimitet mellan föräldrar och barn. Var sjätte tonåring (från två föräldrafamiljer) upplever känslomässigt avslag från båda föräldrarna. Den mest typiska fientliga och inkonsekventa attityden hos föräldrar, i kombination med deras psykologiska autonomi. Ungdomar utvecklar en önskan att stå emot och motsätta sig vuxnas värderingar, attityder och livsstilar, vilket ofta leder till konflikter med deras föräldrar, särskilt om en auktoritär föräldrastil råder i familjen. Trots att inflytandet på tonåringen i referensgruppen - kamratgruppen - blir mer och mer betydande, förblir familjen som centrum för identifiering betydande för honom.

Det är därför de första platserna i värderingen av värden upptas av ett lyckligt familjeliv, materiellt välbefinnande och hälsa. De kallas också för de minst tillgängliga i framtiden. Det höga värdet av dessa områden i livet, i kombination med otillgänglighet, skapar inre konflikter.

Enligt A.A. Rean, bland ungdomar finns det en hög andel socialt omogna människor som inte har formulerade livs- och yrkesmål. Endast 16 % av ungdomarna kan ta ansvar för vad som händer på dem själva.

Den psykologiska beredskapen hos vuxna att kommunicera med ungdomar har flera komponenter:

inre personlig frihet för den vuxne själv och hans egen intervallposition i förhållande till livet;

Kunskap om ungdomens psykologiska egenskaper och specifika barns egenskaper;

Att bemästra specifika kommunikationsförmåga med ungdomar som tillåter vuxna att uttrycka sig fullt ut och fritt, visa acceptans och förståelse för barn med en mängd olika psykologiska egenskaper och upprätthålla en uppriktig och öppen relation med dem.

När psykologen arbetar med föräldrar och lärare bör psykologen vara uppmärksam på hur deras attityd formas till ungdomar som självvärderande individer med begränsningar och resurser för deras utveckling. Det är nödvändigt att öka värdet av kommunikation med barn i vuxnas ögon och visa hur viktigt det är att visa ett uppriktigt intresse för barnets behov och intressen. I händelse av att vuxna visar fientlighet eller ovänlighet mot en tonåring, är det viktigt att lära barnet ett system av försvar mot en vuxens destruktiva inflytande. Ungdomar behöver ofta hjälp med att förstå vuxna, att anpassa sig till deras behov. Barn kan inte alltid förstå grundorsakerna till konflikter, som ligger i de objektiva skillnaderna mellan generationer.

Ungdomlig ålder (15-18 år). Den ledande typen av verksamhet i denna ålder är pedagogisk och professionell. Bland de nya formationerna finns: psykologisk beredskap för självbestämmande, identitetsbildning och en stabil image "JAG ÄR", identifiering av könsroller.

I slutet av denna ålder når pojkar och flickor vanligtvis fysisk mognad, puberteten slutar och inre organs arbete är harmoniserat.

X. Remschmidt identifierar följande utvecklingsuppgifter i tonåren.

1. Att uppnå större frivilligt oberoende: självständighet i att planera din tid och fatta beslut; assimilering av värdebegrepp utifrån deras egen betydelse, oavsett föräldrarnas och referensgruppens synpunkter; växande förtroende för icke-familjegrupper och influenser; större realism i att sätta upp mål och sträva efter vissa roller; ökat motstånd mot frustration; förstärkning, behovet av att påverka andra människor.

2. Att förändra mål utifrån värdebegrepp: behovet av självförvärv av identitet; ökad efterfrågan på sig själv; fördjupa självkänslan.

3. Ersättning av hedonistiska motiv med mer avlägsna mål som syftar till att uppnå en viss status.

4. Ökad handlingsförmåga.

5. Att ta moraliskt ansvar, med hänsyn till sociala värderingar.

Identitetskris är normgivande för 15-17 år. Det är viktigt för en normal uppväxt och visar sig i den snabba tillväxten av självmedvetenhet. Attityden till ens personlighet förändras. Den unge mannen förverkligar sig själv som en unik, till skillnad från andra, med sin egen värld av känslor, tankar och upplevelser, med sina egna åsikter och bedömningar. Viljan att sticka ut bland kamrater, försök att vara original leder till en önskan att hävda sig i yttre former av beteende, i ursprungliga bedömningar och ovanliga handlingar. Medvetenhet om sin egen specialitet kombineras med intresse för sig själv, med önskan om självkännedom, att ta reda på ”Vad är jag?”, ”Vad är jag kapabel till?”. Därav - utvecklingen av reflektion, förmågan till självanalys.

Det finns en medvetenhet om tidens oåterkallelighet och tillvarons ändlighet. Starkt fokus på framtiden.

I denna ålder blir det övergripande känslomässiga välbefinnandet jämnare. Som regel finns det inga känslomässiga utbrott som uppstår hos ungdomar på grund av ökad excitabilitet. Känslolivet blir rikare och mer subtilt i nyanser av erfarenhet. En ökning av förmågan till känslomässig empati är tydligt synlig. Flickor har ett mer uttalat behov av säkerhet, en svagare orientering mot gruppen, de är mindre självsäkra än pojkar.

Känslor förknippade med den intima sfären av mänskliga relationer har en betydande plats. Ungdomlig sexualitet är fokuserad på kärlek, lojalitet och partnerskap. Unga människor är mer benägna att samla på sig sexuell erfarenhet, sexualitet för dem kan fungera som ett sätt att sticka ut och konkurrera med sina kamrater. Flickor värderar ömhet, respekt mer, de är fokuserade på att se till att sexuella relationer är harmoniskt kopplade till vänskap och kärlek.

Det finns ett stort behov av självutbildning som syftar till att forma en integrerad personlighet.

En av de viktigaste psykologiska neoplasmerna i tonåren är den psykologiska beredskapen för självbestämmande, därför bör en psykologs arbete i första hand syfta till att ge stöd så att en ung man är medveten om sig själv som ett ämne för självbestämmande och kan att ta ansvar för sina handlingar. Sådant beteende kräver psykologisk, fysisk och social mognad, vars bildande är i fokus för psykologens uppmärksamhet. Dess arbete bör inriktas på:

Att forma psykologiska strukturer på hög nivå, först och främst elevens självkännedom;

Att utveckla behov som ger en meningsfull uppfyllelse av personligheten, bland vilka moraliska förhållningssätt, värdeorientering och tidsperspektiv intar en central plats;

Skapa förutsättningar för bildandet av individualitet som utveckling av medvetenhet om sina förmågor och intressen av varje gymnasieelev.

Frågor och uppgifter

Nämn de psykologiska egenskaperna för varje ålder (från 0 till 1 år, från 1 till 3 år, 3-7 år, 7-11 år, 11-15 år, 15-18 år), som måste beaktas när du organiserar utbildningsprocess.

Vilka åldrar anses vara kritiska och varför?

Är kriser en oundviklig komponent i personlighetsutveckling?

Vilka rädslor upplever gravida kvinnor och vilken roll har en psykolog som ger psykologisk hjälp till kvinnor som väntar barn?

Vilka är orsakerna till underliggande konflikter mellan ungdomar och deras föräldrar?

Ge en psykologisk analys av Y. Korczaks uttalande: ”Jag vill att du ska förstå: ingen bok, ingen läkare kan ersätta din egen skarpsynta tanke och noggranna observation ... ditt barn. Det finns tankar som föds i smärta, och de är de mest värdefulla."

Ge en psykologisk analys av påståendet "Läraren är dålig som inte minns sin barndom" (M. Ebner-Eschenbach).

Forskare hävdar att ett barns namn påverkar dess bildande. Tänk på eller prata med dina föräldrar om vem de döpte dig efter. Analysera hur namnet har påverkat bildandet av din personlighet.

När han observerade särdragen i relationer i sjätte klass, märkte skolpsykologen att en av pojkarna försöker spendera så mycket tid som möjligt med flickorna, i sitt beteende visar han de egenheter som är inneboende i dem. Pojken ägnar mycket uppmärksamhet åt sitt utseende... Spelen han föredrar att spela är också mer för tjejer. Vilka är de möjliga orsakerna till utvecklingen av pojken enligt den "kvinnliga" versionen?

Utveckla ett scenario för en lektion som syftar till att hjälpa gymnasieelever att välja yrke, med hjälp av psykologiska tester, information och aktiva undervisningsmetoder (rollspel, diskussion, inslag av social och psykologisk träning).

Verkstadsplan

"Utbildning som kommunikationsdialog"

1. Den psykologiska essensen av subjekt-subjektmodellen av interaktion mellan en vuxen och ett barn.

2. Kommunikationens dialogiska karaktär.

3. Psykologisk hjälp till lärare och föräldrar för att förbättra kommunikationen med barn.

Huvudlitteratur

Avdeev N.N., Meshcheryakova S.Yu. Du och barnet: I början av kommunikation. M., 1991.

Bertin A. Uppväxt i livmodern. M., 1992.

I. V. Dubrovina Skolpsykologtjänst. M., 1991.

Cle M. Ungdomens psykologi: (psykosexuell utveckling). M., 1991.

Craig R. Utvecklingspsykologi. SPb., 2000.

Kon I.S. Ungdomspsykologi. M., 1979.

MukhinaB. C. Förskolebarnets psykologi. M., 1997.

Osorina M.V. Barnens hemliga värld i de vuxnas värld. SPb., 1999.

En tonåring vid epokerns vägskäl / Ed. S.V. Krivtsova. M., 1997.

Psykologiska program för personlighetsutveckling i tonåren och gymnasieåldern / Ed. I.V. Dubrovina. Jekaterinburg. 1998.

RemschmidtX. Tonåren och tonåren. M., 1994.

El'konin D.B. Barnpsykologi. M., 1989.

Erickson E. Barndom och samhälle. SPb., 1996.

ytterligare litteratur

Arkin E.A. Barn i förskoleår. M., 1968.

Buettner K. Att leva med aggressiva barn. M., 1991.

Gippenreiter Yu.V. Kommunicera med ditt barn. Hur? M., 1995.

Dassano-Marcone M. Nio månaders sömn: Drömmar under graviditeten. M., 1993.

Kuk-PuD.G. Förlossning utan rädsla. SPb., 1996.

Krivtsova S.V., Mukhmatulina E.L. Träning: färdigheter i konstruktiv interaktion med ungdomar. M., 1999.

Le Shan E. När ditt barn gör dig galen. M., 1990.

Lashley D. Arbeta med små barn, uppmuntra deras utveckling och lös deras problem. M., 1991.

Masaru I-Buka. Det är för sent efter tre år. M., 1991.

Orlov Yu.M. Att klättra till individualitet. M., 1991.

Slider D.I. En kurs för ungdomars överlevnad. M., 1995.

Vit B. De tre första levnadsåren. M., 1982.

Yanov A. En guide till kroppsorienterad terapi. SPb., 2000.

Känner ni vänner att vi växer upp hela livet, i alla fall kan vi göra det och det är självklart att vi ska, även om vi inte alltid gör det. Stadiet av att växa upp kallas ett slags revolutionärt språng i livet, eller en evolutionär process som förändrar vårt inre tillstånd, psyke, livsinställning, syn på världen, graden av ansvar - detta är det viktigaste och viktigaste , kvalitativ förändring i själva livet. Förändringen i livet, det vill säga det specifika resultatet av din uppväxt, är dess främsta indikator, för det spelar ingen roll vad du gjorde och vad du gjorde, det är viktigt vad det ledde till. Själva processen utan resultat betyder i princip ingenting, så du kan deklarera om förändringar i dina åsikter så mycket du vill, men om detta inte uttrycks i något konkret, konkret och kvalitativt, så är det ingen idé att pratar om det överhuvudtaget.

Självklart kan uppväxtprocessen uppstå och evolutionärt sätt, långsamt och stadigt, allt eftersom människor tar på sig mer och mer ansvar, och deras egen själviskhet blir hälsosammare och mer moderat. Naturligtvis kan vi bara märka revolutionerande förändringar, de fångar blicken direkt, både för oss själva och för människorna omkring oss, men det är inte viktigt hur snabbt vi växer, det är viktigt att vi gör det överhuvudtaget. Jag kommer inte att missta mig om jag säger att uppväxten inte är kännetecknande för många, inte för att de flesta människor inte är så, utan för att de inte uttrycker en önskan att göra detta, föredrar att stanna i det välbekanta och därför det mest bekväma zon för sig själva. Nu, om själva stadierna, som naturligtvis börjar från barndomen, och att växa upp som sådan börjar inte med en specifik ålder som bestäms av staten, som bestämmer en persons vuxen ålder, som faktiskt inte med att skaffa ett pass, utan med den direkta del av ansvaret som börjar falla på barnets axlar.

Om en tonåring förklarar att han är vuxen och självständig och börjar göra allt trots sina föräldrar, så förstår vi mycket väl att detta inte är något annat än en övergångsålder och en otillräcklig uppfattning om sig själv, men om vid samtidigt som han börjar leva ett mer eller mindre självständigt liv, är detta i själva verket uppväxtstadiet som han övervinner. Be inte under några omständigheter om pengar från föräldrar, det här är uppväxtstadiet, detta är en fundamentalt ny inställning till livet, detta är i själva verket självständighet och ansvar, för sig själv, först och främst. Om äldre barn i livet måste bära ansvar för sina yngre bröder och systrar är detta ett ännu mer betydande ansvar, och därav sättet att tänka, och därav det psyke som finns i en äldre person som känner ansvar för andra människor. Dessutom påverkar en sådan situation verkligen en persons liv, vi kan inte säga att man ska ta sig friheter, där allvarliga misstag kan göras, för i det här fallet lider mer än en person.

Till exempel har en förälder inte råd att riskera sitt liv på ett oansvarigt sätt, engagera sig i alla slags slagsmål, bryta mot lagen och så vidare, om han förstår att efter att ha förstört sitt liv kan han förstöra livet för sina barn, detta är ansvar , detta är vuxens beteende. Livet utvecklas ibland på ett sådant sätt att de som fortfarande behöver vård och vägledning själva måste ta ett sådant ansvar, men trots detta börjar unga människor förändra allt - deras psyke, inställning till livet, syn på denna värld, vilket är mer adekvat i själva verket, om du flyger i molnen, försvinner du bara. Och det här är inte bara ett annat liv, i jämförelse med livet för de som suger mammas bröst tills grått hår, detta är en verklig kvalitativ förändring, där en person avsevärt minskar sin grad av beroende av andra, livet tvingar honom att bara lita på sig själv. Därefter kommer vi att betrakta ett sådant skede av uppväxten som självständighet, som naturligtvis återigen bestäms av en del av ansvaret, för en själv och för andra, om någon, och självständighet i termer av ens eget stöd.

Det vill säga, om du och jag tittar på två så motsatta sätt att tjäna pengar som lönearbete och företagande eller entreprenörskap, kommer vi att se en uppenbar skillnad i tankesätt och beteende hos människor som praktiserar en eller annan metod. Det vill säga, det är uppenbart att en person som är engagerad i entreprenörskap, det vill säga arbetar för sig själv, eller i affärer - organiserar någon annans arbete och tar ut vinst från det, lever ett mer ansvarsfullt och självständigt liv, och därför mer mogen. Däremot skiljer sig den som är van vid att följa någon annans instruktioner och göra som beordras faktiskt inte så mycket från ett barn som gör som föräldrarna säger och vid underlåtenhet att följa instruktioner straffas. Dessutom, som i barndomen, kan föräldrar vara fel och orättvisa, men du kan inte göra någonting, så i fallet med uppenbara misstag och vanföreställningar från chefen, kommer skulden för vilka fortfarande att falla på de underordnade. Det verkar orättvist, men i själva verket är allt rättvist, eftersom du måste betala för ett sorglöst och oansvarigt liv, och om du inte vill bli orättvist behandlad ur din synvinkel behöver du bara växa upp.

Men ändå är det viktigaste steget i uppväxten, som i stort sett förändrar allt - attityden till livet, synen på världen, synen på människor, psyket och allmänt nykterande effekt på en person, det stadium där han bär verkligt ansvar för andra människors liv och öde. Detta, naturligtvis, i händelse av att han - en person, verkligen bär detta ansvar och inte imiterar denna aktivitet. Människor som har blivit föräldrar i ordets fulla bemärkelse, det vill säga som verkligen bär ansvar i det här livet inte bara för sig själva utan också för ett annat liv eller liv, förstår perfekt vad det handlar om. Detta kanske inte går att förklara, det måste kännas. Men om denna känsla multipliceras, säg, med några miljoner, vad blir kostnaden för ett misstag? Så om vi talar om olika ledarpositioner, inklusive positionen som landets president, så finns det ett faktum av en verklig kvalitativ övergång från ett tillstånd av slarv till ett tillstånd av stor spänning.

Det är lätt, tror du, att vara ansvarig för miljontals liv och för landet i allmänhet, om vi pratar om presidenten, och det är uppenbart att en sådan persons liv verkligen måste vara av bättre kvalitet än vårt, eftersom man tar ansvar för andra belönas generöst. Det är också uppenbart att en person i en så ansvarsfull position kommer ikapp mer än andra. Naturligtvis måste du förstå att beslutet i landet inte fattas av en person, men ändå vet och förstår personer i ledande positioner mer, och samtidigt finns det många människor som vill lära dem vad och hur man gör, smarta tankar människor förefaller dem ofta kör de på en bänk vid entrén eller i köket, och anser sig vara insatta i en mängd olika globala frågor. Allt detta kan bara kallas beteendet hos barn, som, som du vet, ofta springer in i buskarna i händelse av sitt eget fel, vilket ledde till ett misstag, och vuxna måste städa upp en misslyckad gröt för dem.

Det är här alla stadier av en persons uppväxt och följaktligen hans utveckling följer, allt börjar med ansvar och slutar med riktigt påtagliga resultat, det här är ingen esoterisk litteratur för dig att läsa eller prata om hur man gör det eller det, här allt är mycket lättare att förstå, men svårt utfört. Och vad vi kan lära oss och hur vi ska växa upp kan du förstå genom att titta på primitiviteten i vårt beteende, jag menar mänskligheten och den återvändsgränd som den just nu kör sig in i, så att vi ännu inte är helt kallade vuxna. kan, medan vi är långt ifrån det.

Spädbarns ålder (upp till 1 år). Det första året av en babys liv är otroligt viktigt för hans psykologiska utveckling - det är trots allt under denna period som "grundläggande tillit till världen" och anknytning bildas, vilket senare utvecklas till förmågan att älska och bygga nära relationer med människor . Moderns huvuduppgift under denna period är att vara känslig och "varm": att svara på och tillfredsställa alla barnets behov, att ge maximal kroppskontakt (amma, bära på handtag), att bekanta barnet med denna oförstående värld för honom. Det viktigaste behovet av barnet är känslomässig kommunikation med mamman, och Det bästa sättet att utveckla det är att ge barnet en känsla av trygghet från känslan av att mamma alltid finns där, och också att ge frihet för fysisk aktivitet (krypning är mycket viktigt - det bidrar till bildandet av interhemisfäriska förbindelser i hjärnan).

Tidig barndom (1 till 3 år). Vid ett års ålder observeras den första utvecklingskrisen - barnet blir relativt självständigt i sina handlingar, men hans beteende är fortfarande ofrivilligt: ​​han är föremål för impulser och tillfälliga önskningar, växlar lätt och blir distraherad. Barnet börjar gå och han har de första strävandena efter självständighet från sin mamma - han flyr, "lyder inte", i denna ålder dyker de första utbrotten och nyckerna upp. Föräldrar bör behandla sådana manifestationer med förståelse - barnet gör det inte "med avsikt", inte "för ondska" och inte "manipulerar". Det är bara det att han blir väldigt upprörd när något inte blir som han vill och det tar sig uttryck i okontrollerade affektionsreaktioner. Moderns huvuduppgift under denna period är att vara nära och trösta, avleda uppmärksamheten, distrahera, ta bort från farozonen eller stoppa barnets försök att skada andra (knuffa, bita, slåss). Du bör inte förvänta dig ett vuxet och medvetet beteende från barnet och kräva att lugna ner sig, sluta - hans godtycke och förmåga att kontrollera sina handlingar har ännu inte utvecklats, och mamman är fortfarande ansvarig för barnets alla handlingar och handlingar.

Vid två års ålder, det första "nej!" - barnet börjar känna sin separation från sin mamma och "några" hävdar sin egen, ganska fräscha känsla av självständighet. När allt kommer omkring, för att separera sig psykologiskt från föräldrarna, måste barnet göra motstånd, motverka föräldrakontroll, vägbeskrivningar och förfrågningar. Det är viktigt för vuxna att skapa förutsättningar där ett barn kan visa sitt oberoende - att ge rätten att välja (till exempel att bära en blå eller grön T-shirt), för att ge möjlighet att säga "nej", att erbjuda ett alternativ när de tvingas förbjuda något.

Vid tre år upplever barn vanligtvis den tidiga barndomens mest slående kris - treårskrisen. Vid denna tidpunkt bildas medvetenheten om hans "jag" och barnet börjar aktivt manifestera detta "jag", naturligtvis och motsätter sig sina föräldrar och deras önskningar. De mest slående manifestationerna är negativism, envishet, envishet, och det är ofta mycket svårt för föräldrar att hantera sådant beteende. Men det är inte lätt för ett barn under denna period, eftersom han själv inte förstår vad som händer med honom, och följaktligen är det svårt för honom att hantera detta tillstånd. Ibland når "icke-avsluta" och "icke-tuta" hos en treåring absurditet (lust och ovilja efter något kan förändras med kosmisk hastighet), men barnet kan verkligen inte påverka sitt tillstånd . Det är viktigt för föräldrar att komma ihåg detta, och oavsett hur nerverna kokar, försök att fortfarande ge sitt stöd och visa att barnet är älskat och accepterat av alla. Straffa aldrig ett barn i den här åldern med din likgiltighet - det här är det svåraste testet för dem, eftersom den största rädslan för barn är att förlora sina föräldrars kärlek. Budskapet "vi älskar dig till och med så" kommer att bli en viktig referenspunkt för barnet för livet, ge honom en känsla av acceptans, kärlek, trygghet.

Förskoleåldern (från 3 till 6-7 år). Detta är en period av aktiv kunskap om världen, utveckling av färdigheter och förmågor. Barnet börjar bilda godtycke, som kännetecknas av stabilitet, icke-situationalitet - han kan komma ihåg och hålla sin uppmärksamhet inte bara på det som är intressant för honom, utan lär sig också att kontrollera sina känslor och beteende. Självmedvetenhet formas, talet utvecklas aktivt, de första etiska normerna och reglerna dyker upp - den första schematiska integrerade barnens världsbild formas. Under denna period är det viktigt för föräldrar att utveckla i sitt barn inte bara minne och fysiska förmågor, lära sig läsa och räkna, utan också lära ut social interaktion, utveckla social och emotionell intelligens - lära ut vänskap och lösa skillnader, introducera en värld av känslor och känslor, utveckla empati och tolerans ... Slutar förskoleåldern en kris på 6-7 år, som kännetecknas av att barnet går i skolan och hamnar i en helt ny social utvecklingssituation. Det är viktigt att notera att hela familjen också går igenom en kris - det är trots allt i det här skedet som de normer och regler som styrdes av föräldrarna under uppväxten prövas för hållbarhet.

Oavsett vilken ålder barnet är, är föräldrarnas huvuduppgift att älska, acceptera och förstå) Eftersom allt annat är att knyta sina skosnören och räkna, spela fiol eller fotboll kan han också med andra. Och från familjen tar barnet ut det viktigaste - hur man bygger relationer, grälar och sluter fred, hur man uttrycker kärlek och omsorg, hur man stöttar i svåra tider och blir tröstad. Var ett exempel för honom i detta, och det kommer att vara ett ovärderligt bidrag till hans utveckling!

Att växa upp är en oavbruten och oåterkallelig process som börjar från födelseögonblicket. Ditt barn blir äldre dag för dag, det växer och förändras – både externt och invärtes. Hur håller man koll på alla förändringar och inte missar det viktigaste?

Utvecklingspsykologi är en gren av vetenskapen som sysslar med studiet av mänsklig mognad. Psykologer har delat upp hela det mänskliga livet i stadier med mer eller mindre tydliga gränser och har sammanställt en ungefärlig beskrivning av en persons erfarenheter och strävanden. Det är dessa stadier av uppväxten som vi kommer att diskutera idag.

Stadier av mognad av en person under livet

Det finns många periodiseringar, både detaljerade och inte särskilt mycket, sammanställda enligt en mängd olika kriterier. Kanske skapade varje mer eller mindre stor vetenskapsman-psykolog sin egen uppväxtperiodisering. Som ett resultat används de lika, men det finns en relativt universell som mest täcker alla stadier av uppväxten och som används överallt.

Barnets utveckling är indelad i följande perioder:

1. Tidig barndom (inkluderar spädbarnsåldern (upp till ett år) och tidig ålder(upp till tre år)).
2. Barndom (inkluderar förskoleåldern (upp till sju år) och grundskoleåldern (upp till tolv år)).
3. Adolescens (består av tonåren (upp till femton år) och ungdom (upp till arton år)).

Vidare, enligt de flesta klassificeringar, börjar ungdomen, och en person anses redan vara en vuxen, därför kommer vi bara att prata om de tre första perioderna - som den viktigaste i varje persons liv. Webbplatsen erbjuder dig en kort utflykt till utvecklingspsykologi, vilket hjälper dig att på ett förnuftigt sätt bedöma alla förändringar som sker med ditt barn och svara på dem på ett adekvat sätt.

Steg ett: tidig barndom

Detta skede av att växa upp börjar med de allra första andetag av en nyfödd. Under denna period är han helt öppen för världen och absolut, villkorslöst godtrogen, och hans huvudsakliga sysselsättning är kommunikation med andra och studiet av hela det känslomässiga intervallet som en person är kapabel till. Spädbarnet lär sig att kommunicera med människor, känna igen deras känslor, reagera på dem och visa sina egna. Brist på kommunikation med en älskad - helst en mamma - i detta skede kan leda till att barnet i framtiden kommer att uppleva betydande svårigheter med kommunikation, social interaktion, empati och manifestationer av vanlig mänsklig närhet - vänskap eller kärlek.

Nästa steg i uppväxten är faktiskt tidig barndom, som varar från ett till tre år. Det här stadiet är helt fyllt av upptäckter - det visar sig att det finns en hel enorm värld runt omkring, fylld med en mängd olika saker, och du kan röra, flytta, extrahera ljud, demontera för att ta reda på vad som finns inuti, försöka lägga tillbaka det tillsammans eller helt enkelt bryta den. I denna ålder börjar aktiv mental utveckling - barnet utvecklar ett visuellt effektivt sätt att tänka, förstår väl de exempel som ges till honom, blir i stånd att bygga de enklaste logiska kedjorna själv i förhållande till verkliga objekt och situationer, liksom för att lösa praktiska problem. Föräldrarnas roll i detta skede är att visa och berätta så mycket som möjligt, fylla på barnets ordförråd och livserfarenhet med så mycket information som möjligt, och samtidigt säkerställa hans säkerhet i samspel med omvärlden.

Steg två: förskole- och grundskoleåldern

Förskolestadiet i uppväxten varar från tre till sju år och skiljer sig från de tidigare genom att barnet börjar spela olika rollspel. Under denna period är kommunikationen med kamrater det viktigaste. Barnet lär sig att interagera med andra, skapa och underhålla regler, lösa konflikter och försvara sin synvinkel. Dessutom utvecklas abstrakt logiskt tänkande, fantasi och förmågan att koncentrera sig på en sak, utan att bli distraherad av andra, i processen med barnspel.

Många barn i den här åldern börjar försöka ständigt delta i vuxnas aktiviteter - de försöker hjälpa till i huset och imitera på alla möjliga sätt. Begränsa inte barnets önskan att vara användbar - genom att vägra kan du skada den ömsesidiga tillgivenhet och tillit som finns mellan förälder och barn. Det är bättre att skapa förutsättningar för honom där han kan göra något med dig med minimal skada både för sig själv och för själva orsaken.

Uppväxtfasen i grundskoleåldern är särskilt svår. Det börjar med en av barnets allvarligaste åldersrelaterade kriser, förknippad med skolstarten och en fullständig förändring av livsstilen. Slarv ersätts av lydnad till schemat, barnet försöker gå med i ett helt nytt team och skaffa nya vanor, utvecklar färdigheterna för koncentration, självkontroll och planering av sin egen tid.

Vid den här tiden är det oerhört viktigt att hjälpa barnet - inte att göra jobbet åt honom, vilket är många föräldrars synd, utan att hjälpa, vägleda och stödja i allt. Det är bättre att glömma svordomar på grund av betyg och ständig jämförelse med andra elever i klassen - det kommer inte att leda till något bra, och motivationen att lära kommer att döda i knoppen. Det är bättre att bestämma straffet för utbildningsmisslyckanden i förväg: till exempel för ett visst belopp bra betyg barnet får uppfyllandet av någon av sina önskningar, för dåliga - han är begränsad i något. Det viktigaste är att följa alla skyldigheter och inte i något fall ta bort rätten att få en utmärkelse för tidigare framgångar som straff.

Steg tre: tonåren och ungdomen

Tonåren anses vara den svåraste åldern. Detta skede av uppväxten börjar vid cirka 12 års ålder och varar till 15-16 - beroende på individuella egenskaper. Den här tiden är lika svår för både barn och föräldrar - barn strävar efter självständighet med all sin kraft och mest av allt är de rädda att de inte ska kunna få det, föräldrar - att barnet ska flytta och bli oberoende av dem . Som ett resultat blir det en intressekonflikt och en fullständig förstörelse av det förtroende som har bevarats sedan barndomen.

I den här situationen bör föräldrar komma ihåg att i tonåren är det viktigaste för ett moget barn att öka sin egen självkänsla och få auktoritet utanför familjen - i vilken kamratgrupp som helst. Ju mer du hindrar honom, desto mer kommer han att sträva efter detta. Föräldrarnas uppgift är att ge honom full acceptans och en "pålitlig baksida", en plats dit han alltid kan återvända och där han kommer att accepteras av vem som helst. Förtroendet för att han har någon att lita på kommer att göra tonåringen mer säker på sig själv, och som ett resultat - mer framgångsrik i sina mål och lugnare när det gäller att välja medel för att uppnå dem.

I slutet av tonåren börjar det sista stadiet av uppväxten - tonåren. Det varar från femton till sexton år gammalt till ungefär arton - till slutet av skolan. I den här åldern tänker gårdagens sorglösa barn först på sin plats i den skrämmande vuxenvärlden och börjar förstå allt han har lärt sig, i ett försök att förstå hur det kan användas. Det är i den här åldern som de flesta bestämmer vem de vill bli. Du bör inte avråda ditt barn från tanken på att skaffa ett yrke som du inte gillar alls - om han brinner med det, kommer han fortfarande att uppnå det, och även om han kapitulerar under ditt tryck - då hela sitt liv kommer att skylla på dig för hans ouppfyllda dröm.

Ta hans beslut på allvar, direkt med råd, men försök i inget fall att trycka på och bestämma åt honom – han är redan nästan vuxen och bestämmer själv hur han ska leva vidare. Låt honom självständigt förvärva den erfarenhet som du redan har - och din relation kommer att bli mycket starkare och mer förtroendefull.

Den åldersrelaterade utvecklingen av en person betraktas på olika sätt, vilket bestämmer funktionerna i periodiseringen av åldersrelaterad utveckling:

• Ordningen av livshändelser;
• Mänskliga biologiska processer;
• Utveckling i samhället;
• Ontogenes av psykologi.

Åldersperiodisering av en person kombinerar perioden från befruktning till fysiologisk död.

Hittills finns det ingen enda klassificering av åldersperiodiseringen av mänskligt liv, eftersom den ständigt förändrades beroende på tid och kulturell utveckling.

Fördelningen av åldersperioder uppstår när vissa viktiga förändringar sker i människokroppen.

Stadierna av åldersperiodisering är perioderna mellan gränserna för en viss ålder i det mänskliga utvecklingssystemet.

Med en kort definition av åldersperiodisering kan följande stadier särskiljas:

• En persons födelse;
• Att växa upp, liksom bildandet av vissa fysiska och sociala funktioner;
• Utveckling av dessa funktioner;
• Ålderdom och depression av kroppens funktion;
• Fysisk död.

Efter födseln går varje person igenom alla livsstadier sekventiellt. Livscykeln består av dem.

Det bör noteras att det inte alltid finns en sammanträffande av "pass"-åldern med den sociala, biologiska och psykologiska.

Vad är åldersperiodisering?

Tänk på de viktigaste perioderna i en frisk persons liv, som kännetecknas av åldersrelaterad periodisering i psykologi. Åldersperiodernas egenskaper är baserade på psykologisk ontogenes.

Åldersrelaterad periodisering ur psykologisk synvinkel

1. Prenatalt segment, där det finns tre stadier:

• Pre-embryonala. Varaktigheten bestäms av två veckor, när befruktning sker i ägget;
• Embryonal. Menstruationens varaktighet är till början av graviditetens tredje månad. Perioden kännetecknas av den aktiva utvecklingen av inre organ.
• Fosterstadiet. Varar från tre månader av graviditeten tills barnet föds. Alla vitala organ bildas, som ska fungera tydligt och låta fostret överleva efter förlossningen.

2. Barndom.

• Från noll månader till ett år;
• Tidig barndom, som sträcker sig från ett till tre års ålder. Karaktäriserad av manifestationen av oberoende och oberoende; intensiv utveckling av talfärdigheter.
• Förskoletid från tre till sex år.

Under denna period äger den intensiva utvecklingen av barnet rum, scenen för sociala manifestationer börjar;

• Skolålder juniorgrupp... Från sex till elva år är barnet aktivt involverat i det sociala livet; intensiv intellektuell utveckling sker.

3. Tonåren.

• Tonåren.

Tid av intensiv pubertet, som varar upp till femton år. Betydande förändringar äger rum i kroppssystemens funktion. Under deras inflytande förändras synen på det egna "jag" och föreställningar om den omgivande verkligheten.

• Det är ungdomlig tid.

Periodens varaktighet är från sexton till tjugotre år. Ur biologins synvinkel har organismen blivit vuxen. Utifrån samhällsutvecklingen kan detta dock inte sägas. Det finns en önskan att bli självständig och oberoende i frånvaro av socialt ansvar.

Alla viktiga beslut relaterade till framtida liv fattas vid denna tidpunkt: valet av livsväg, yrke, självbestämmande, bildandet av självmedvetenhet och attityder till självutveckling.

Övergången från en åldersperiod till en annan innebär uppkomsten av kriser, de ögonblick som anses vara vändpunkter. De kommer på grund av förändringar i fysiologi och psykologi hos en växande person. Kriser är de svåraste stadierna i livet, som orsakar vissa svårigheter för den växande personen själv, såväl som människorna runt honom. Det finns två typer av vändpunkter: små och stora.

Små kriser (1 och 7 år gamla, ungdomskris) uppstår med uppkomsten och utvecklingen av färdigheter och förmågor som inte fanns där tidigare, den ökande rollen av oberoende.

Stora kriser (födelse, tre års ålder, tonåren) kännetecknas av en fullständig omstrukturering av sociala och psykologiska relationer. Detta är en tid av stora förändringar, som åtföljs av känslomässiga utbrott, aggression, olydnad.

4. Mognad.

• Ungdom. Håller upp till 33 år. En period av aktiva personliga relationer i samband med att bygga en familj och skaffa barn. Utveckling av professionell verksamhet. Dags att hävda dig själv på alla områden i livet: sex, kärlek, karriär.
• Kris av trettio. Vid det här laget har många uppnått det de strävade efter. Det kommer en vändpunkt i livet när en person börjar leta efter meningen med livet. Ofta besviken på vad han har. Strävar efter att byta arbetsplats, utbildning, bekantskapskrets och vänner. Enligt statistiken sker de flesta skilsmässor under denna period.
• Stabiliseringsperiod. Från 35 till 45, som regel, är människor nöjda med vad de har uppnått. De vill inte längre ha förändringar, de vill ha stabilitet. Självförtroendet kommer, de är nöjda med framgång i karriären. Oftast är hälsotillståndet genomgående gott. Familjeförhållanden stabiliseras.
• Krisens decennium (45 -55 år).

De första tecknen på att närma sig ålderdom börjar dyka upp: den tidigare skönheten lämnar, hälsotillståndet och hälsan i allmänhet försämras.

Kyla dyker upp i familjen. Barn, som vuxna, leder självständigt liv, i relationer med dem uppstår alienation. Trötthet och depressiva sinnesstämningar är vanliga följeslagare i denna ålder. Vissa försöker hitta frälsning i drömmar om en ny ljus kärlek (eller förverkliga en dröm). Andra "bränder" på jobbet, vilket ger en svindlande karriärstart.

• Jämviktsperiod. Åldern från 55 till 65 år kännetecknas av ett gradvis tillbakadragande från socialt liv och arbete. Detta är en period av relativ vila inom alla områden av livet.

5. Ålderdom.

Det finns ett omtänkande av allt liv, en reflektion över andlighet och en omvärdering av handlingar. En översikt över de senaste åren ur filosofisk synvinkel: om livet var bortkastat eller var det rikt och unikt.

Vid den här tiden manifesteras krisperioder, förknippade med omtanke om det levda livet.

• Personlighetsbedömning som inte påverkar yrkessfären;
• Attityd till åldrande och uppkomsten av tecken på en tydlig försämring av hälsa och utseende;
• Att förstå och acceptera döden.

1) När man tänker på dess oundviklighet känner en person först skräcken av hjälplöshet, eftersom han inte kan förhindra denna händelse.

2) Ilskan som väller ut över alla unga och friska som finns runt omkring. Han kommer med insikten att mänskligt liv håller på att ta slut och ingenting kan göras åt det.

3) Ett försök att göra en överenskommelse: med läkare eller genom omvändelse. En person "tigger om" år av livet, uppfyller alla läkares recept, självmedicinerar eller går aktivt i kyrkan.

4) Depression. Medvetenhet om förestående död lämnar inte en person. Han drar sig tillbaka i sig själv, gråter ofta och tänker på familj och vänner som han måste lämna. Det råder total brist på sociala kontakter.

5) Acceptans av döden. En ödmjuk förväntan om ett nära förestående slut. Ett tillstånd när en person redan är psykiskt död.

6) Början av klinisk död kännetecknas av fullständigt hjärtstillestånd och andningsuppehåll. Inom 15-20 minuter kan en person fortfarande väckas till liv igen.

7) Fysiologisk död är förknippad med att alla kroppsfunktioner upphör.

Definitionen av denna åldersperiodisering är förknippad med organismens fysiologiska egenskaper, nivån på utvecklingen av psyket, såväl som de grundläggande beteendeegenskaperna hos en person.

Filosofisk koncept för åldersperiodisering

Sedan antiken, i olika länder forskare hade sin egen uppfattning om begreppet åldersegenskaper. Modern åldersrelaterad periodisering använder framgångsrikt de föreslagna modellerna.

Till exempel, i Kina trodde man att mänskligt liv är uppdelat i 7 perioder, där åldern från 60 till 70 år anses vara den bästa. Denna tid kallades människans andliga blomstring och manifestationen av hennes högsta visdom.

Hippokrates delade in mänskligt liv i 10 stadier, som var och en varade i 7 år. Tidrapportering startade från födseln.

Indelningen av livsvägens stadier enligt Pythagoras är mycket intressant. Han trodde att åldersperiodisering är en årstider.

• Vår.

Livets början. Perioden för bildning och utveckling av personlighet. Det sker från födseln till 20 år.

• Sommar. Unga år från 20 till 40 år.

• Höst. Bästa åren av en person, blomningen av kreativitet. Håller 40 till 60 år.
• Vinter är ålderdom, som börjar vid 60 års ålder.

Pythagoras trodde att allt i mänskligt liv kännetecknas av siffror som har magiska egenskaper.

Forskaren antog att den åldersrelaterade periodiseringen av utvecklingen är livets föränderliga "säsonger", och en person är en del av det naturliga livet.

Dess åldersperiodisering och egenskaper hos perioder är baserade på idén om evigt liv genom reinkarnation och förändring.

Är ålder viktig?

Var och en av oss är fri att bestämma efter vilka kriterier för att bestämma åldersperioden i vilken han lever. När allt kommer omkring är begreppet "ålder" väldigt relativt.

Någon anser sig vara ung så länge som hans fysiska attraktionskraft och goda hälsa finns kvar. Ofta försöker människor med alla tillgängliga medel förlänga denna yttre manifestation av ungdom. Och någon 80 leder en aktiv livsstil och attraherar andra med sin optimism. Som regel blir sådana människor väldigt lite sjuka och förblir aktiva till hög ålder.

Kom ihåg att ålder bestäms av sinnestillståndet och inte av siffrorna i passet.

Det är känt att en persons fysiska och mentala utveckling är nära relaterad till ålder. Varje åldersperiod har sin egen nivå av fysisk, intellektuell, social och andlig utveckling.

4.1. Människans ålder

Ålder är ett universellt socialt fenomen. Människor föds, växer upp, åldras och dör, men i varje specifikt samhälle sker det på olika sätt.

Från de tidigaste stadierna påverkas människans biologi av sociala faktorer. Rörande en persons individuella ålder är samspelet mellan biologisk mognad, psykologisk utveckling och förändringar i den kulturella och sociala miljön. Människans ålder anses med rätta vara föremål för tvärvetenskaplig forskning.

Inom vetenskapen är det vanligt att särskilja flera typer av ålder. De vanligaste typerna av en persons ålder är: absolut ålder och villkorlig ålder, eller

utvecklingsålder.

Absolut ålder - det är faktiskt en kalender- eller kronologisk ålder, det vill säga åldern från födseln till en viss tidpunkt för dess mätning.

Villkorlig ålder bestäms genom att fastställa platsen för ett objekt i en viss evolutionär-genetisk serie, i en viss utvecklingsprocess och fastställs utifrån några kvalitativa och kvantitativa egenskaper. Samtidigt finns det flera åldrar hos den mänskliga individen vid varje given tidpunkt. (kronologisk, biologisk, social, mental, motorisk, etc.).

Biologisk ålder kännetecknar tillståndet av metabolism och mognad av kroppens funktionella system i jämförelse med den genomsnittliga utvecklingsnivån, karakteristisk för hela befolkningen i en given kronologisk ålder. I biologisk ålder särskiljs skelettålder, tandålder och pubertetsålder.

Social ålder är en uppsättning normativa rollegenskaper som härrör från åldersfördelningen av arbete och samhällets sociala struktur (förskola, skola, elev, arbetare, pensionsålder, laglig ålder för äktenskap, myndighetsålder).

Social ålder bestäms genom att korrelera nivån av social utveckling hos en individ, hans behärskning av vissa sociala roller med vad som är statistiskt normalt för jämnåriga.

Under mental ålder det är vanligt att förstå utvecklingsnivån för de mentala, emotionella, moraliska, reaktionära, psykosexuella aspekterna av psyket. De kallas ibland för indikatorer på mental ålder. Beroende på graden av deras utveckling, i jämförelse med motsvarande genomsnittliga statistiska standarder, bedömer de om mental mognad för en given ålder eller om mental ålder.

Som framgår av praktiken av fysisk utbildning, förskola och skolutbildning, medicinsk övervakning av hälsotillstånd, etc., är att bedöma en persons verkliga ålder ett extremt viktigt och svårt problem. Individer i samma passålder skiljer sig ibland väsentligt från varandra i biologisk ålder. I sin tur återspeglas biologisk ålder till stor del i mental ålder, i mognad av kroppens analytiska system och i allmänhet i individers fysiologiska, mentala och psykofysiska kapacitet. Samtidigt kan åldersskillnaderna nå från tre till fem år.

Vetenskapliga bevis tyder på det barn i olika biologiska åldrar skiljer sig från varandra i fysisk och intellektuell utveckling, indikatorer på motoriska färdigheter, eller, som de säger, i mognadsnivån hos individuella kroppssystem. I detta avseende är det mycket viktigt för en specialist, oavsett om det är inom utbildningssystemet eller fysisk utbildning, hälsovård, etc., att veta barnets sanna ålder, annars tvingas han betrakta sina avdelningar som jämställda i ålder, " mät" dem med samma "måttstock" », Ställ lika krav. Och detta är fyllt med felaktiga slutsatser, och i vissa fall, som till exempel inom sport, leder det väldigt ofta till eliminering av ibland potentiellt begåvade utvecklingsstörda (med långsammare tillväxt och utvecklingshastigheter) barn, i andra fall - till överbelastning av en oformad organism och till och med till olika åkommor, inklusive hjärtsjukdomar, överspänning i hjärtmuskeln, etc.

Innan man överväger de faktorer som bestämmer en persons ålder, är det nödvändigt att uppehålla sig vid de grundläggande lagarna för individuell utveckling av en person och definitionen av vissa begrepp.

• Ontogenes- processen för successiva individuella transformationer (morfologiska, fysiologiska, biokemiska, etc.) av människokroppen, som sker från befruktningsögonblicket till slutet av livscykeln.
• Tillväxt och utveckling- de processer som förekommer i människokroppen, vilka inkluderar både en ökning av kroppens storlek och dess delar, och processerna för differentiering och formning. Tillväxt baseras på sådana cellulära processer som: 1) en ökning av antalet celler, eller hyperplasi; 2) en ökning av cellstorlek eller hypertro fia; 3) en ökning av den intercellulära substansen, eller anhopning.

Alla dessa fenomen är ständigt närvarande i tillväxtprocessen, men deras bidrag beror på den specifika perioden för individuell utveckling. Till exempel bestäms antalet hjärnceller av 4-5 månaders graviditet, och antalet muskelfibrer fastställs slutligen först efter födseln.

• Mognande speglar takten och tidpunkten för övergången till vuxen ålder och är nära relaterad till biologisk ålder eller tillstånd "Mognad".

I detta avseende talar de ofta om mognaden hos individuella kroppssystem: puberteten - fullständigt uppnående av kroppens funktionella förmåga att reproducera sig. Benmognad - fullständig förbening av skelettet hos en vuxen. Dental mognad (dental biologisk ålder) bestäms baserat på antalet och sekvensen av tänder och jämför dessa data med befintliga standarder (denna fråga kommer att diskuteras i detalj nedan).

Den största skillnaden mellan tillväxt och mognad är att tillväxten fokuserar på kroppsstorlek, och mognar - i takt deras prestationer, men dessa processer är oupplösligt förbundna, och de återspeglar i allmänhet evolutionens nivå eller utveckling (biologisk, psykologisk, mental, social).

För korrekt hantering av processerna för undervisning och uppfostran har lärare många gånger gjort försök att klassificera perioder av mänskligt liv, vars kunskap bär viktig information.

Periodisering baseras på identifiering av åldersegenskaper som är karakteristiska för en viss period av livet. Kärnan i åldersrelaterade förändringar avslöjas särskilt tydligt i exemplet med en persons fysiska utveckling. Eftersom en persons biologiska och andliga utveckling är nära relaterad till varandra, inträffar åldersanpassade förändringar i de intellektuella, sociala och andliga sfärerna.

Fullständiga periodiseringar av utvecklingen täcker hela det mänskliga livet med de mest karakteristiska stadierna, och ofullständiga (partiella) sådana täcker endast den del av livet och utvecklingen som är av intresse för ett visst vetenskapsområde.

I mänsklig ontogenes urskiljs flera perioder, som var och en kännetecknas av vissa tillväxt- och utvecklingsmönster. I detta avseende är det nödvändigt att uppehålla sig vid periodisering av kronologisk ålder.

Enligt periodisering är det brukligt att särskilja följande perioder och gränser (tabell 4).

Tabell 4.Åldersperiodisering av mänsklig ontogenes.

P/p nr.	Period	Gränser
	Nyfödd
	Bröstålder	10 dagar - 1 år
	Tidig barndom
	Första barndomen
	Andra barndomen	8-12 år (pojkar) 8-11 år (flickor)
		13-16 år (pojkar) 12-15 år (flickor)
	Ungdom	17-21 år (pojkar) 16-20 år (flickor)
	Mogen ålder 1:a perioden 2:a perioden	22-35 år (män) 21-35 år (kvinnor) 36-60 år (män) 36-55 år (kvinnor)
	Äldre ålder	61-74 år (män) 56-74 år (kvinnor)
	Gammal ålder
	Hundraåringar	90 år och äldre

Enligt schemat för periodisering av mänsklig ontogenes särskiljs ytterligare tre perioder - äldre, senil ålder och hundraåringarnas period.

Åldrande - Det här är en uppsättning biologiska processer som sker i kroppens organ och system i samband med ålder, vilket minskar kroppens anpassningsförmåga och ökar sannolikheten för dödsfall.

För skol- och idrottslärare är det mest intressanta periodiseringen av barn, ungdomar och ungdomar. Detta beror på att huvudantalet elever på idrottsskolor är pojkar och flickor från 4-5 till 16-18 år (tabell 5).

Tabell 5. Periodisering av barndomen.

Förskolebarndom (från 3 till 6 år) - en stor del av ett barns liv. Levnadsförhållandena vid denna tid expanderar snabbt: familjens ramar, där den huvudsakliga utvecklingen och uppfostran av barnet ägde rum, expanderar till gränserna för gatan, staden, landet. Barnet kommer först in i barnteamet, börjar ingå i en särskilt organiserad utbildningsprocess inom ramen för förskolans läroanstalter.

Barnet upptäcker världen av mänskliga relationer, olika typer människors aktiviteter och sociala funktioner. Han känner en stark önskan att gå med i detta vuxna liv, att aktivt delta i det, vilket naturligtvis ännu inte är tillgängligt för honom. Dessutom strävar han efter oberoende inte mindre starkt. Ur denna motsägelse föds rollspel - en självständig aktivitet av barn som simulerar vuxnas liv.

Ungdomsskoleåldern (6-10 år) kallas barndomens höjdpunkt. Ett barn behåller många barnsliga egenskaper - lättsinne, naivitet, en blick nerifrån och upp på en vuxen, men han börjar redan tappa sin barnsliga spontanitet i beteende, en annan tankelogik börjar dyka upp i honom. Att lära för honom blir en meningsfull aktivitet som uppskattas av vuxna. I skolan får han inte bara nya kunskaper och färdigheter, utan också en viss social status. Barnets intressen, värderingar, hela livets sätt att förändras.

Oavsett när ett barn börjar skolan (vid 6 eller 7 år) går det någon gång i sin utveckling igenom en kris.

Krisen under 3 år var förknippad med medvetenheten om sig själv som ett aktivt subjekt i föremålens värld. Genom att säga "jag själv", strävade barnet efter att agera i denna värld av föremål. Vid 7 års ålder kommer han till insikt om sin plats i världen. public relations... Han upptäcker betydelsen av en ny social position - elevens position i samband med utförandet av pedagogiskt arbete bedömt av vuxna. Enligt L. I. Bozhovich är krisen på 7 år perioden för födelsen av barnets sociala "jag".

Förändringen i barnets sociala status i samband med början av skollivet förutsätter psykologiska förändringar i aktiviteten. De manifesteras i svårigheten att tillgodogöra sig ett nytt aktivitetssätt, ändra relationer med familjen, utveckla en ny typ av relation med lärare och klasskamrater, svårigheter som uppstår i utbildningsaktiviteter.

I början av grundskoleåldern syftar alla ansträngningar från barnet till att tillgodogöra sig sin nya roll i samhället - elevens roll. Vid 8-9 års ålder, med normal utveckling av händelser, anpassar barnet sig till skollivet och börjar visa intresse för andra typer av aktiviteter, inklusive aktiviteter Idrott och sport.

4.2. Bildandet av en yngre elevs personlighet

• Förändring i barnets sociala status.
• Ledande verksamhet - pedagogisk (social betydelse för vuxna).
• Skapande av en situation med framgång i lärande.
• Förmåga att hålla frivillig uppmärksamhet i 20-25 minuter.
• Grunden läggs för moraliskt beteende, assimilering av moraliska normer och regler och viljan att följa dem.

Mellanstadieåldern (10-15 år) även kallad "ungdom". Tonåren är förknippad med omstruktureringen av barnets kropp - puberteten. Vektorerna för mental och fysisk utveckling löper inte parallellt, gränserna för den perioden är ganska vaga. Vissa barn går in i tonåren tidigare, andra senare, pubertetskris kan börja vid antingen 11 eller 13 år. Från och med en kris är hela perioden vanligtvis jobbig för både barnet och de vuxna som står honom nära. Följaktligen kallas tonåren ibland som en utdragen kris.

Puberteten beror på endokrina förändringar i kroppen. Framförallt viktig roll i denna process spelar hypofysen och sköldkörteln, som börjar utsöndra hormoner som stimulerar arbetet hos de flesta andra endokrina körtlar. Aktiveringen och den komplexa interaktionen av tillväxthormoner och könshormoner orsakar intensiv fysisk utveckling.

Förändringar i längd och vikt åtföljs av förändringar i kroppsproportioner. Allt detta leder till en oproportionerlig kroppslig, tonårsvinklighet. Barn känner sig ofta besvärliga och besvärliga vid den här tiden.

Sekundära sexuella egenskaper visas - yttre tecken på pubertet.

På grund av den snabba utvecklingen uppstår svårigheter i funktionen av hjärtat, lungorna, blodtillförseln till hjärnan. Därför kännetecknas ungdomar av förändringar i vaskulär och muskeltonus. Sådana gungor orsakar snabba förändringar i fysiskt tillstånd och humör. Ett snabbt växande barn kan sparka en boll eller dansa i timmar utan att känna någon fysisk ansträngning, och sedan bokstavligen kollapsa av trötthet under en relativt lugn period. Gladlynthet, spänning, ljusa planer på samma gång ersätts av en känsla av överväldigande, sorg och fullständig passivitet. I tonåren blir den känslomässiga bakgrunden ojämn, instabil.

Tonåringen tvingas ständigt anpassa sig till de fysiska och fysiologiska förändringar som sker i hans kropp, för att uppleva en "hormonstorm". Tonåringar verkar vara stressade hela tiden. Medvetenhet om detta tillstånd leder till slutsatser som: "Vid 14 års ålder verkade min kropp gå berserk."

Den snabba tillväxten och omstruktureringen av kroppen i tonåren ökar markant intresset för deras utseende. Bildas ny bild ditt fysiska jag. På grund av dess hypertrofia betydelse upplever barnet akut alla brister i utseendet, både verkliga och imaginära. Oproportionerliga kroppsdelar, obekväma rörelser, övervikt eller smal - allt detta upprör tonåringen och leder ibland till känslor av underlägsenhet, isolering, till och med neuros.

Tuffa känslomässiga reaktioner på deras utseende hos ungdomar mildras av varma, förtroendefulla relationer med nära vuxna, som måste vara förstående och taktfulla.

På gymnasieålder (15-18 år) det finns situationer där man söker efter meningen med livet, sin plats i en dynamiskt föränderlig värld. Nya behov av en intellektuell och social ordning uppstår, vars tillfredsställelse kommer att bli möjlig först i framtiden. Ibland finns det i denna ålder fortfarande betydande interna konflikter och svårigheter i relationer med andra.

Dynamiken i utvecklingen i åldern 15 till 18 år (tidig tonår) beror på ett antal förhållanden. Först och främst är dessa funktioner i kommunikation med betydande människor som avsevärt påverkar processen för självbestämmande. I övergångsperioden från tonåren till tonåren finns ett särskilt intresse för att kommunicera med vuxna. Denna trend ökar i gymnasiet.

Med en gynnsam stil av relationer i familjen efter tonåren - scenen för frigörelse från vuxna - återställs vanligtvis känslomässiga kontakter med föräldrar och på en högre, medveten nivå. Frågor om livsutsikter, framtiden för yrkesverksamhet diskuteras med föräldrar.

En gymnasieelev behandlar en nära vuxen som ett ideal. Hos olika människor uppskattar han deras olika egenskaper, de fungerar för honom som standarder inom olika områden: inom området mänskliga relationer, moraliska normer, olika typer aktiviteter. För dem försöker han liksom sitt ideala "jag" - vad han vill bli och kommer att vara i vuxenliv... Relationer med vuxna, även om de blir förtroendefulla, håller ett visst avstånd. Innehållet i sådan kommunikation är personligt betydelsefullt för barn, men det är inte intim information.

Kommunikation med jämnåriga är nödvändig för självbestämmande i tidig tonåren, men den har helt andra funktioner än kommunikation med vuxna. Om en gymnasieelev tar till konfidentiell kommunikation med vuxna främst i problemsituationer när han själv har svårt att fatta ett beslut relaterat till sina planer för framtiden, förblir kommunikationen med vänner intim, personlig, konfessionell.

Förmågan till intim ungdomsvänskap och romantisk kärlek som uppstår under denna period kommer att påverka framtida vuxen ålder. Dessa djupaste relationer bestämmer viktiga aspekter av personlighetsutveckling, moraliskt självbestämmande och hur en vuxen kommer att älska.

Vid den tiden börjar moralisk stabilitet bildas. I sitt beteende styrs en gymnasieelev mer av sina egna åsikter, övertygelser, som formas utifrån inhämtad kunskap och sin egen lilla livserfarenhet. Kunskap om omvärlden och moraliska normer kombineras i medvetandet till en enda bild. Tack vare detta blir moralisk självreglering mer komplett och meningsfull.

Förändringar som sker i gymnasieåldern är förknippade med slutförandet av bildandet av somatotypen, bildandet av en idé om ens egen unikhet, frigörelse från föräldrar, uppkomsten av ett behov av romantisk kärlek, konstruktionen av ett nytt system med relationer med föräldrar och sökandet efter meningen med livet.

4.3. Social bildning av en tonårings personlighet

• Motsättningen mellan den fysiska, fysiologiska känslan av att vara vuxen och barnets verkliga situation, den officiella statusen för en "skolpojke". Det går inte att ”vara”, allt som återstår är att ”verka”.
• Motsägelser i att behandla tonåringen som ett barn när det gäller hans rättigheter, och en uppmaning till en känsla av vuxen ålder när den påminns om hans ansvar. Tonåringen själv föredrar det omvända förhållandet.
• Motsättningar mellan "nödvändigt" och "farligt".
• Situationen för "samarbete" i organisationen av lärandeprocessen.
• Intressenas instabilitet.
• Åsikter från kamrater är av stor betydelse.
• En "idol" är någon jag vill vara som.
• Tonårsmode.
• Verklig vuxen auktoritet, inte direktiv.

Tillväxten av en organism kan vara bestämd och obestämd.

En viss höjd - tillväxten stannar vid en viss tid: fåglar, insekter, däggdjur, människor.

Osäker tillväxt- konstant tillväxt: växter, fiskar, groddjur.

Åldersperiodisering av mänskligt liv (1965).

	ålder	periodnamn
		Nyfödd, neonatal
	10 dagar - 1 år
	13 år	Tidig barndom
		Första barndomen
	8-11 år gammal	Andra barndomen
	8-12 år gammal
	12 - 15 år gammal	Ungdom
	13 - 16 år
	16 - 20 år gammal	Ungdom
	17 - 21 år
	21 - 35 år	Mogen ålder (1 period)
	22 - 35 år
	36 - 55 år	Mogen ålder (Period 2)
	36 - 60 år
	56 - 74 år	Äldre ålder
	61 - 74 år gammal
	75 - 90 år gammal	Senil
	Mer än 90 år	Hundraåringar

Nyfödd period ... Anpassning av barnet till nya miljöförhållanden för honom. Det yttre andningssystemet, mag-tarmkanalen börjar fungera, arten av blodtillförseln förändras, hämningsprocesser råder från det centrala nervsystemet. Kroppstemperaturen är instabil de första dagarna (+/- 2,5 grader). I slutet av veckan ersätts den katabola fasen av den anabola fasen. Tillväxten av kroppen börjar, indikatorerna för enzymatiska och andra system förbättras.

Bröstålder ... Betydande ökning av metabolisk aktivitet med uttalad omognad av systemen. Ökning av antalet celler. Orgelstorlekar. Bildning och specialisering av organ, ökning av kroppsvikt, förändring i blodsammansättning: ersättning av fosterhemoglobin med mognare hemoglobin. Matsmältnings- och andningsorganen har mycket begränsad kapacitet. Mognad av det centrala nervsystemet och det perifera nervsystemet sker snabbt. Förvärv och ackumulering av betingade reflexförbindelser. I slutet av året ökar barnets psykomotoriska utveckling.

Förändring i kroppslängd.

Den nyföddas kroppsvikt. Hos barn under ett år åtföljs en ökning av kroppslängden med 1 cm av en viktökning med 280 - 320 g. Hos äldre barn bestäms det av formlerna.

Kroppsytan per 1 kg av sin vikt hos en nyfödd är 3 gånger större än för en vuxen.

Hjärnmassan hos en nyfödd är 330 - 430 g. I slutet av det första levnadsåret ökar den 2 - 2,5 gånger, i slutet av det andra året, 3 gånger. Efter 7 år saktar ökningen av hjärnan ner, och vid 20-29 års ålder når den sitt maximum (1355 g för män och 1220 g för kvinnor). Antalet spår och veck hos en nyfödd är detsamma som hos en vuxen, men deras differentiering och utveckling är dåligt uttryckta. Differentiering av nervceller sker under de första 5-6 månaderna och slutar huvudsakligen efter 8 år. Strukturen av hjärnbarken liknar cortex i hjärnhalvorna hos en vuxen. Det motoriska området i cortex förbättras och förmågan till finkoordinerade rörelser uppträder. Aktiv utveckling av ryggmärgen, vid 2 års ålder som vuxen.

Vid 4 års ålder bildas den nedre näsgången, vilket bidrar till att värma och rena luften.

Lungornas vitalkapacitet, antalet alveoler i slutet av förskoleperioden, som hos en vuxen. Lungornas vitala kapacitet vid 4 år är 1100 ml, vid 6 år -1200 ml.

Hjärtats massa med 5 år ökar 4 gånger, med 6 år 11 gånger jämfört med den initiala. Slutlig differentiering sker.

Vid 5-7 års ålder bryter permanenta stora molarer ut (de första är till vänster).

Sinnesorgan. Vid 5-7 års ålder är alla typer av hudkänslighet väl utvecklad. Förbättringen av immunförsvaret fortsätter. Immuniseringsprocessen slutar före puberteten.

Tidpunkten för puberteten för flickor är 12-16 år, för pojkar - 13-18 år. Under denna period sker en snabb krampaktig ökning av kroppsstorlek, lungkapacitet, muskelstyrka och prestationsförmåga. Det här är puberteten. Vid denna tidpunkt är den maximala tillväxthastigheten hos pojkar upp till 10 cm per år. Flickor har lite mindre. Pubertetstiden hos flickor är 2 år kortare. Många barn upplever regelbundna säsongsmässiga ökningar av kroppslängden (snabbare på våren, långsammare på hösten). Förändringar i tillväxten åtföljs av förändringar i skelettdimensioner, muskelmassa, lever- och njurtillväxt.

Barndomen strävar efter livet, tonåren prövar det, ungdomen njuter av det, mogen ålder smakar på det, ålderdom ångrar det, förfall
vänjer sig vid det.
Pierre Bouast, fransk lexikograf från 1700- och 1800-talen
Utvecklingen av människokroppen sker kontinuerligt, under hela livet, och i processen för individuell utveckling av en person, som alla biologiska organismer, kan ett antal perioder, stadier av en åldersbiografi urskiljas, som var och en har sina egna karakteristiska egenskaper . Varaktigheten av var och en av dessa perioder bestäms av de biologiska egenskaperna hos organismer av en given art, och beror också till stor del på verkan av miljöfaktorer. Förutom verkan av biologiska och miljömässiga faktorer, påverkas varaktigheten av en viss period av mänsklig utveckling som en biosocial varelse också av sociala faktorer (miljöns ekonomiska tillstånd, graden av intellektuell utveckling, livsstil).
Begreppet en persons livsperiod är nära besläktat med begreppet "ålder". Ålder förstås vanligtvis som:
1) tidsperioden från organismens födelse till nuet eller något annat ögonblick;
2) biologisk utveckling av organismen, dvs. ett kännetecken för hans liv, som återspeglar ögonblicket för födelse, tillväxt, utveckling, mognad och åldrande.
Skilja mellan kronologisk (pass, kalender) och biologisk (anatomisk och fysiologisk) ålder.
Kronologisk ålder är perioden från födseln till dess beräkningsögonblick, dvs. skillnaden mellan studiedatum och födelsedatum.
Biologisk ålder är en uppsättning tecken som kännetecknar en organisms biologiska tillstånd, nivån på dess vitalitet och allmänna hälsa.
Kronologisk ålder har tydliga gränser i tid - timme, dag, månad, år. I det här fallet beaktas inte de biologiska egenskaperna hos denna speciella organism.
Biologisk ålder bestäms av helheten av organismens metaboliska, anatomiska, funktionella, reglerande, psykologiska egenskaper, anpassningsförmåga. Den representerar också vissa tidsperioder, men i motsats till den biologiska ålderns kalendertidsintervall, under vilka irreversibla åldersrelaterade förändringar inträffar, är mindre tydligt begränsade. Det är dessa tidsintervall som används som kriterier för åldersperiodiseringen av en persons liv, eftersom många indikatorer på den funktionella utvecklingen av en organism och dess system relaterar främst till biologisk ålder och, i mindre utsträckning, till kalenderålder.
Den biologiska åldern kanske inte motsvarar den kronologiska. I vissa patologiska tillstånd (till exempel med progeria *) ligger den biologiska åldern före kalendern, och i vissa andra släpar den efter den (till exempel med infantilism *). Skillnaden mellan tidpunkten för den kronologiska och biologiska åldern beror också på organismens konstitutionella och rasmässiga egenskaper, människors hälsotillstånd, regionala skillnader förknippade med klimatförhållanden, regimen och näringens natur, etc.
Fördelningen av åldersperioder är ganska godtycklig och begreppet åldersperioder är relativt. Men för praktiska ändamål är en sådan uppdelning nödvändig. Kriterierna för att bestämma vissa stadier av livet, vissa åldersperioder för en person, deras varaktighet beror på ett antal faktorer. Dessa är för det första organismens biologiska egenskaper, för det andra sociala faktorer (miljöförhållanden, levnadsstandard) och för det tredje nivån på vetenskaplig kunskap och hälso- och sjukvårdens tillstånd. Andra faktorer är också viktiga, som påverkar både människors hälsotillstånd och hans världsbild.
Bestämning av ålder, identifiering av åldersperioder har stor betydelse för att bedöma livskvaliteten.
Parametrarna för att bedöma livskvaliteten inkluderar:
biologisk ålder;
psykologisk ålder(självmedvetenhet om ålder);
beteendeålder (hållning, gång, val av kläder, tal, sätt att kommunicera med andra);
sexuell ålder (attityd till människor av det motsatta könet, verkliga sexuella möjligheter);
frivillig ålder (förmågan att sätta ett mål och uppnå dess uppfyllelse, bevarandet av viljemässiga egenskaper under hela livet).
Åldersperioder är vissa perioder, tidsintervall som är nödvändiga för att fullborda ett visst stadium av den morfologiska och funktionella utvecklingen av enskilda vävnader, organ, kroppens system och hela organismen som helhet.
Under hela människans livscykel - från befruktning till död - kan tre huvudperioder urskiljas:
perioden av tillväxt och utveckling, bildandet av funktionella system, som fortsätter till åldern av morfologisk, sexuell, psykologisk mognad;
period av relativ stabilitet, mognad av kroppens funktionella system;
perioden av utrotning, försvagning och förstörelse * av funktionella system under åldrandet av kroppen, som inträffar efter upphörande av reproduktiv * funktion.
Gränserna mellan vissa åldersperioder kan inte alltid fastställas tydligt, särskilt hos en vuxen. Uppdelningen i åldersperioder utvecklades mest i detalj för barndomen, och den återspeglar först och främst stadierna av mognad av nervsystemet, inre organ, tuggningsapparater, bildandet av högre nervös aktivitet. Detta beror på att det är i barndomen som kvalitativt nya förändringar är mer dynamiska. Barndomsperioden kännetecknas av en kontinuerlig process av tillväxt och utveckling, när barnets organ och funktionssystem förändras i enlighet med kända åldersgränser.
Barndomsperioden föregås emellertid av en period av intrauterin utveckling, i vilken stadierna av embryonal (första II månmånader) och placenta (från III till X månmånader) utveckling kan särskiljas.
Alltså i barndom fördela:
A. Intrauterint stadium: 1) stadium av embryonal utveckling (första II månmånaderna);
2) stadium av placentautveckling (från III till X månmånad).
B. Extrauterint stadium:
1) neonatal period ™ (upp till 4 veckor);
2) spädbarnsperioden (från 4 veckor till 12 månader);
3) förskola, eller äldre dagis, period (från
I till 3 år);
4) förskoleperiod (från 3 till 6-7 år);
5) grundskoleperiod (från 6-7 till 11-12 år);
6) gymnasie- eller ungdomsperiod (från 12 till 16-18 år).
De mest betydande förändringarna i barns kropp inträffar under det första levnadsåret, när bokstavligen varje månad åtföljs av kvalitativt nya, mycket påtagliga förändringar i utvecklingen, vilket gör det möjligt att mycket exakt och tillförlitligt identifiera dessa små stadier av ett barns liv . En sådan detaljerad och exakt skillnad kan inte göras i någon annan åldersperiod.
I en vuxens liv kan dock vissa stadier, eller åldersperioder, också urskiljas. Klassificeringen av dessa perioder och deras tidsgränser kan dock ändras, vilket är förknippat med utvecklingen av vetenskaplig kunskap inom området utvecklingsfysiologi, mänsklig biologi, utvecklingen av gerontologi samt förändringar i miljö och livsstil.
För närvarande särskiljs följande perioder i en vuxens liv:
1) tonåren (från 16 till 20 år för kvinnor, från 17 år till 21 år för män);
2) mogen ålder (från 20 till 55 år för kvinnor, från 21 år till 60 år för män). Den är i sin tur uppdelad i två underperioder:
a) från 20 till 35 år för kvinnor, från 21 till 35 år för män - I underperiod av vuxen ålder;
b) från 35 till 55 år för kvinnor, från 35 till 60 år för män -
II delperiod av vuxenlivet.
Ett antal forskare särskiljer följande grupper i vuxen ålder:
a) ung ålder - upp till 45 år;
b) genomsnittlig ålder- 45-60 år.
På gränsen mellan mogen och hög ålder, på grund av vikten av de processer som sker i kroppen, urskiljs ett speciellt åldersintervall - klimatperioden (från 45 till 60 år för kvinnor, från 50 till 60 år för män);
3) äldre ålder(från 55 till 75 år för kvinnor, från 60 till 75 år för män);
4) ålderdom (från 75 till 90 år);
5) sen senil eller makrobiotisk ålder (efter 90 år; sådana människor kallas hundraåringar).
Åldersgränserna för dessa perioder är ganska godtyckliga, särskilt för äldre åldersgrupper. Det finns ingen allmänt accepterad definition av ålderdom i världen. Vanligtvis utgår man från pensionsåldern, men i olika länder är det inte samma sak, det är olika för män och kvinnor, för olika yrkesgrupper. Dessutom, med en ökad medellivslängd, en förbättring av levnadsvillkoren, kan det förändras.
Tilldelningen av stadier av mänskligt liv beror på olika anatomiska, fysiologiska, psykologiska, sociala egenskaper, skillnader i vissa behov, såväl som sätt att tillfredsställa dem. Därför är periodiseringen av mänskligt liv viktig både för specifik omvårdnadsverksamhet och för utvecklingen av rekommendationer för adekvata levnadssätt, kost, förebyggande av sjukdomar, vårdstandarder för människor i olika ålderskategorier, etc. Samtidigt aktiviteterna sjukhuspersonal, inklusive omvårdnad, i var och en av åldersperioderna har sina egna egenskaper, som kommer att diskuteras mer i detalj i efterföljande kapitel.
I stadierna av en människas liv kan flera av de viktigaste, kritiska, perioderna urskiljas, åldersbiografins så kallade hot spots, som kännetecknas av mer betydande fysiologiska, psykologiska och morfologiska förändringar som kräver ökad uppmärksamhet från både sjukvårdspersonal och personen själv och hans närmiljö. Dessa perioder inkluderar först och främst neonatalperioden, puberteten (puberteten), klimakteriet och åldrandeperioden.
Det finns sådana kritiska perioder i vuxen ålder, och de är förknippade med både fysiologiska och, i större utsträckning, med de psykologiska och sociala egenskaperna hos en viss period i livet. Detta är den tredje "hot spot" i en persons åldersbiografi (den första är neonatalperioden ™, den andra är pubertetsåldern), som faller på perioden från 20 till 25 år (med möjliga fluktuationer beroende på etniska, kulturella egenskaper hos vissa grupper inom 4 år) ... Denna period är i allmänhet densamma för män och kvinnor. Följande "hot spots" i livsstadierna för en man och en kvinna sammanfaller inte i ålder. För kvinnor är detta cirka 30 år gammalt, för män - cirka 40.

Detta är för det första det traditionella europeiska systemet:

Månen bestämmer det 1:a - 3:e levnadsåret,
Mercury 4 - 9
Venus 10 - 17
Sön 18 - 36
37–52 mars
Jupiter 53 - 63
Saturn 64 och framåt.

För det andra, planetariska perioder eller cykler förtjänar särskild uppmärksamhet. De viktigaste av dem är cyklerna Jupiter, Saturnus och Uranus.

Uranus gör ett fullständigt varv runt solen (eller runt jorden, om du vill) på 84 år och är i varje tecken i sju år. Under loppet av sin progressiva rörelse går han in i aspekter "med sig själv", det vill säga med sin position i förlossningshoroskopet, och bestämmer livsperioder som är multiplar av sju år. Dane Rudyar säger: "Vid 7, 35 och 63 vaknar det medvetna egot till ett nytt liv", räknar dessa år övergångsåldrar eller perioder av nyfödelse.

21 år gammal... Första torget. Inte konstigt att denna ålder ansågs vara myndig. Indianerna anser också att det 22:a levnadsåret är mycket viktigt, "vändpunkt", men underordnar det solen (de använder inte höga planeter). En person fattar kanske det första viktiga beslutet i sitt liv (äktenskap, yrke, bostadsort).

Den definierar de kommande sju eller åtta åren, varefter den kan korrigeras om det visar sig vara fel. Eller så kan han ha hälsoproblem, som kommer att göra sig märkbara mycket senare (han utsattes för strålning etc.). Under denna period behöver en person särskilt hjälp av en astrolog.

24:e året liv. I europeisk astrologi - fullbordandet av nästa cykel av Jupiter, på indiska - månens år. Det här ögonblicket är inte lika viktigt som det som beskrivs ovan, men det bestämmer liksom vad man ska vara och vad man ska lämna. Om ett äktenskap ingicks vid 21 års ålder, kan en person tänka på lämpligheten av att fortsätta ett förhållande med denna partner; om ett visst yrke valdes, kan vid denna tidpunkt grunden för ett andra, ytterligare eller nästa yrke läggas, dit en person kommer att vända sig senare.

29,5 år... Vid 28 år börjar Uranus trigon, för indianerna - Mars år. Vid 29-30 - slutet av Saturnus cykel. Det här är en period av personlighetsförändring: den ungdomliga personligheten (som för övrigt bevarar många fler minnen från den tidigare inkarnationen), så att säga faller som löv från ett träd, och en vuxen personlighet dyker upp. Detta är också en period av beslutsfattande, men en person är redan ganska kapabel att fatta dem på egen hand. Sjukdomsmässigt är detta snarare en positiv period: hälsan stabiliseras.

32:a året liv, enligt det indiska systemet, är föremål för Merkurius. Detta är den slutgiltiga definitionen av yrket, åtminstone för de kommande sju till åtta åren.

I allmänhet är detta en stor period av att "hitta en persons plats i livet", som slutar vid 35 års ålder (quincons of Uranus). Quincunx betecknar också personlighetsproblem, för vars lösning en person behöver en partner. Det är inte förvånande att en person vid 35 års ålder "bosätter sig"
partnerskap (äktenskap, familj), har han en stark position på jobbet. Dessutom innebär det 36:e levnadsåret fullbordandet av nästa Jupiters cykel, och bland indianerna är det underordnat Saturnus (nyfödelse, enligt D. Rudyar).

Nästa "steg" av Uranus är 42 år(quincunx). Året för Rahu bland indianerna (42:a). Ännu en kris (familj, arbete, hälsa). "Sjuårsknuten" börjar och slutar med året Ketu (48:e), vilket också motsvarar Jupiters cykel. Detta är en period av nya förändringar, varefter stabiliseringen börjar fram till pensionstillfället.

56 år- nästa trigon av Uranus. Under denna period når en person toppen i sina ansträngningar av den "vuxna" perioden. "Efter 56 år kommer han att mogna och bli ett frö för framtiden - hans ras och sitt eget jag", skriver Dane Rudyar. Vid 60-årsåldern äger slutet av Saturnuscykeln och nästa varv av Jupiter rum, vilket bekräftar detta.

63 år gammal: Uranus kvadrat. Den här åldern är typ 21 år gammal, förinnebär en kris, en omvärdering av värderingar - eller omvänt ett påstående i deras principer, som nu kommer att förbli oförändrade fram till 84 års ålder, om en person naturligtvis lever till denna ålder.

84 år: ytterligare en födelse. Fullbordandet av Uranuscykeln. Läs mer från Dane Rudyar. På det stora hela innebär detta en ny (och möjligen slutlig) revidering av alla livspositioner, ofta ett förkastande av det vardagliga, fåfänga, en vädjan till högre värden.

12 stadier av mänskligt liv

Zodiakens tecken är den avgörande faktorn för att upprätta horoskop och påverkar avsevärt en persons öde. Många människor, som försöker ta reda på sin framtid eller förstå nuet, vänder sig till olika astrologer och klärvoajanter. Och de inser inte ens att de självständigt kan förutsäga händelserna som väntar dem med tillräcklig noggrannhet.

Zodiac översatt från antikens grekiska betyder "livets cirkel". Faktum är att en person under hela sitt liv går igenom 12 stadier i sin utveckling, motsvarande zodiakens tecken. Därför är zodiakens 12 tecken eller 12 livsstadier särskilt relevanta för oss.

Inom astrologi finns det något sådant som Pars vita, eller "point of life". Hon rör sig längs Zodiac med en hastighet av 4,3 grader per år, börjar sin resa i Väduren och slutar i Fiskarna. Pars vita har funnits i varje tecken i exakt 7 år. Genom att veta i vilket tecken på zodiaken livets punkt är belägen, kan vi bestämma vilka problem vi kommer att möta i det här eller det stadiet av livet. Om 7 år multipliceras med 12 får du 84 år. Och detta är inget annat än den tid under vilken Uranus passerar genom alla zodiakens tecken.

Så vårt 84-åriga liv är uppdelat i 12 sjuåriga cykler, under vilka vi måste slutföra ett visst program för att ge möjligheten att avslöja alla förmågor som är inneboende i oss från födseln. När alla 12 stjärntecken har passerats, återgår Pars vita till sin ursprungliga position - den första graden av Väduren och personen börjar liksom sitt liv på nytt.
Vi kan alltid avgöra exakt vilka problem vi kommer att möta vid en given ålder. Var och en av oss måste uppfylla vårt program vid varje specifik ålder och, som ett resultat, för hela vårt liv. Se hur ditt livsprogram implementeras, dra dina egna slutsatser.

0-7 år gammal.

Poängen med livet i denna ålder går längst snabbast tecken - Väduren... Barnen sjuder energi, de är rastlösa och nyfikna, de vill genast veta allt och om allt, och det finns ingen kraft som kan stoppa dem. Och det är inte nödvändigt att hålla tillbaka barnet i denna ålder, tvärtom, det är nödvändigt att ge honom mer frihet, eftersom det är mycket viktigt för honom att hävda sig och visa sina förmågor. Föräldrarnas uppgift är att ingjuta i barnet en känsla av kärlek och medkänsla för sina medmänniskor, för att förhindra att själviskhet och grymhet utvecklas. När allt kommer omkring, mottot för denna ålder och Väduren: "Jag vill!" Låt inte ditt barn förolämpa djur och andra spädbarn, lär att ta hand om naturen, utbilda viljestyrka. Om du inte kan ingjuta dessa egenskaper hos ett barn upp till sju år, kommer du aldrig att vaccineras!

7-14 år gammal
Livspunkten flyttar till det curculous Oxen... Skäm därför inte bort alla, mina herrar föräldrar materiella önskemål och hans barns nycker. I detta skede i livet måste han läras att kontrollera sina känslor, särskilt ilska och aggression. Du behöver utveckla och träna upp ditt minne. Försök att "kulturellt", men bestämt, bilda en tonårings sociala krets, eftersom den negativa energin från folkmassan ackumuleras i honom i denna ålder, vilket sedan kan visa sig i grymhet och oförsonlighet mot andra. Men isolera inte heller barnet från kamrater. Platsen för deras möten och atmosfären är av stor betydelse.

Det är också viktigt att lägga grunden för systemiskt lärande. Försök att göra barnet mer assimilerat det olika studerade materialet, ju mer - desto bättre. I den här åldern är det ganska lätt för ett barn att ingjuta en kärlek till konst och estetik. Den bästa tiden att studera på musik- och konstskolor. Och vid 13-14 år behöver du vaccinera och bilda rätt inställning till sina förfäder och rötter. Du kan också spekulera i filosofiska ämnen. Det är dags!

Från 15 år till 21 år
Poängen går vidare Tvillingarnas tecken. Det är dags att aktivt utveckla intelligens och självständigt tänkande. Vid 15-16 års ålder går en person in i ett samhälle där de har sina egna lagar och regler, som man måste lära sig att följa för att samhället ska acceptera det. Det är nödvändigt att bli av med osammanhang, ansvarslöshet, sug efter skvaller och spekulationer. Det är dags för föräldrar att börja sexualundervisning för sina barn, annars kommer de att ta reda på det själva (faktiskt tror jag att dessa rekommendationer om sexualundervisning är föråldrade, börja tidigare).

I den här åldern är det användbart att resa mycket, lära känna andra länders kulturer, absorbera en mängd information.

Från 21 till 28 år
Poängen med livet är i Kräftan ... Detta är ett mycket viktigt stadium i varje persons liv. Huvuduppgiften är att förbättra den inre världen, att bilda ett eget värdesystem baserat på erfarenheter från äldre generationer. Att engagera sig i introspektion och förbättra andligt, bör en person försöka bli av med många negativa egenskaper: misstänksamhet, isolering från andra, girighet.

Det svåraste i den här åldern är att övervinna gränsen för 25-26 år, när en person är överväldigad av önskan att ge upp allt och börja leva på nytt. Under denna period är det mycket viktigt att göra rätt val, eftersom många redan har bildat familj. Ofta vårdslösa handlingar bryter inte bara livet för honom, utan också för de som står honom nära.

För att inte göra misstag måste du etablera starka andliga band med föräldrar och släktingar, bara med den äldre generationen. I en svår situation kan de verkligen hjälpa till både i ord och handling. 25-26 år är den mest gynnsamma tiden för barns födelse, eftersom de antar de bästa egenskaperna i sin personlighet från sina föräldrar.

Från 28 till 35 år
Poängen med livet är i Lejonet... En tendens till äventyrlighet, alkoholism, drogberoende börjar dyka upp; det finns ett tillflöde av energi som inte alla kan använda på rätt sätt, många börjar slösa bort det, hänge sig åt nöjen och underhållning, ofta tomma och värdelösa. Mest det bästa sättet att hantera frestelser är att studera filosofi, religion, läsa böcker som höjer moralen och själens renhet. Det är mycket viktigt att välja det korrekta filosofiska konceptet, att inte gå in i sekterism, att inte samla negativ energi som kan förstöra en person.

Vändpunkten är före 32 års ålder. Från 28 års ålder dyker familjeproblem i bakgrunden, huvudsaken är ditt eget ego. En person försöker bevisa sig själv i ett team så att han blir uppmärksammad och uppskattad. Vid 29 års ålder summerar han för första gången resultaten av sina senaste år. För kvinnor är perioden mycket viktig - 32 år. Dags att ändra känslor, revidera dina personliga relationer. I den här åldern sker ofta skilsmässor, nya börjar kärleksaffärer... Vi måste försöka analysera det förflutna, väga alla för- och nackdelar, inte skära av axeln på en gång. Nya känslor kanske inte varar länge, ibland bara ett år.

35 till 42 år
Poängen med livet är i Jungfrun... Tiden kommer då en person måste ge upp det mesta av den energi som ackumulerats under föregående period. Tydlighet och metodik krävs för att lösa en mängd olika problem. En gynnsam tid för professionell tillväxt och bekvämlighetsäktenskap. Ålder från 37 till 38 år - ett karmiskt test, ett test av samhällen. Detta är det första provet om hur du följer zodiakens principer, oavsett om du uppfyller ditt livsprogram. Och om inte, då kommer du att straffas i form av olika livsproblem: uppsägning från jobbet, allvarlig sjukdom, svek mot vänner.

Under denna period måste du definitivt vara uppmärksam på din hälsa. Det är särskilt värt att uppmärksamma din kost, försök att inte slagga kroppen. Vid Jungfruns ålder kan obehagliga egenskaper dyka upp i karaktären: grinighet, kräsenhet, snålhet, ignorering av andras känslor och behov. Men det viktigaste är att göra dig redo för den viktigaste cykeln i ditt liv - 42 år - Uranus halva cykel, när livets punkt korsar livets "ekvator". I den här åldern försöker många förändra sina liv, som det verkar för dem, i bättre sida: byta familj, arbetsplats, bostadsort, fritidsintressen.

Ålder 42 till 49
Poängen med livet går vidare Vågen... Under denna period försöker en person överlämna sig själv till ett kreativt valt företag vid 42. Denna ålder kallas också för "Indian summer", då harmoni och mognad kommer i både personligt och socialt liv. Allt som har ackumulerats under tidigare år har analyserats, systematiserats och väntar på implementering. Vågens huvudplanet är Venus. Det är hon som vägleder en person i ett försök att skapa starka harmoniska band, att följa etikens och moralens lagar i gärningar och känslor.

Under denna period är det nödvändigt att etablera sociala band, få ett nytt jobb, visa dina organisatoriska färdigheter och övervinna brister. Som till exempel egocentrism, själviskhet, benägenhet att diktera. Det är en bra tid att utveckla talanger, om du har dem.

Från 49 till 55 år
Skorpionens tid ... En svår, kritisk period i varje persons liv, särskilt kvinnor. Man måste ändra långvariga uppfattningar, vilket är mycket svårt att göra. Att bryta är svårt och smärtsamt. På det fysiska planet utvecklar många ofta onkologiska sjukdomar, många (särskilt vid 52) har ett sexuellt syndrom - ökat sexuellt missnöje. Vid skorpionens ålder har en person en enorm självdestruktiv kraft och är ibland redo att gå all-in för att nå ett mål. Det är nödvändigt att kontrollera dina känslor, i inget fall att dra dig tillbaka in i dig själv och inte hänge oss åt självbedrägeri.

Gå ut oftare, träffa vänner, plugga psykologi, var kreativ eller jobba i grupp. Denna period är gynnsam för avslöjande och förbättring av magiska och ockulta förmågor. Kvinnor är särskilt utsatta för detta vid 52 års ålder. För dem som fram till denna tid ledde en orättfärdig livsstil ger ödet en chans att rätta sig, överge vanföreställningar och börja leva på helt nya filosofiska principer.

56 till 63 år
I den här åldern rör livet på sig av Skyttens tecken... En person börjar sträva efter filosofi eller religion. Många har ett kinkigt sug efter kunskap som de inte hunnit skaffa sig någon gång. Jag skulle vilja veta flera vetenskaper samtidigt, olika filosofiska trender. Men som regel misslyckas detta. Merkurius är i fångenskap, och om man förstår många saker uppnår en person inga resultat alls. Försök att välja en sak och studera ämnet djupare. Vid 56 års ålder genomgår en person ytterligare ett test av samhället. Det är här alla misstag och misstag som görs vid 37 och 38 års ålder manifesteras.

Den som närmade sig detta skede av sin väg på rätt sätt intar höga positioner i samhället. De som inte klarar provet når inte sina mål och går på en välförtjänt vila.

Från 63 till 70 år
Poängen med livet rör sig av Stenbockens tecken. Sista chansen kommer! Det är vid 63 års ålder som det sista valet av en person sker, då han, om hen så önskar, KAN förändra sitt liv. Den som gör fel val dör som regel eller bryter det allvarligt. Detta gäller särskilt för människor som vill skapa en annan familj: i 90 % av fallen blir det inget av det. Det är möjligt att förstöra det gamla, men att skapa ett nytt är praktiskt taget orealistiskt.
I en ålder av Stenbocken är det nödvändigt att överge några stereotypa idéer, äntligen utveckla ett liv, en filosofisk kärna och lära sig att ge en tydlig bedömning av varje fenomen, varje händelse, men i inget fall tvinga på din åsikt och lyssna noga på dina motståndare.

Det är mycket viktigt att bygga relationer med dina nära och kära på rätt sätt, eftersom många i den här åldern försöker visa despotism mot dem. Försök att utveckla diplomati i dig själv, förmågan att göra kompromisser.

Från 70 till 77 år
Vattumannens tid. Tiden för kontemplation av livet, en filosofisk blick på det, blick av en utomstående betraktare. Under hela sitt liv ändrar en person sin inställning till världen omkring honom, ändrar prioriteringar. I barndomen säger vi "jag". I sin ungdom: "Jag och världen." I mognad: "Världen och jag." Vid Vattumannens ålder finns bara "MIR" kvar. Detta fjärde stadium av perception är det viktigaste för att förverkliga livet och sin plats i det. Om en sådan uppfattning av världen inte kommer under åren, börjar de andliga egenskaperna hos en person gradvis att blekna, han faller i galenskap, vilket oundvikligen leder till den fysiska kroppens kollaps.

Vattumannens tid är tiden för att njuta av ensamheten eller familjens ensamhet med din halva, eftersom livsprogrammet redan har avslutats. Men medan du njuter av livet, visar visdom och filantropi, då kommer de omkring dig att respektera dig för omtänksamhet, rättvisa och djup kunskap om livets lagar.

Från 77 till 84 år
Poängen med livet rör sig av Fiskarnas tecken- livscykeln slutar. För en person är allt klart och förståeligt, han känner en förbindelse med naturen, enhet med den. Andlig, kosmisk HARMONI kommer. Personen njuter av livet. Den som korrekt har fördelat de vitala krafterna måste resa vid denna tid, lära sig om andra människors kulturer, fylla gapet i kunskapen om allt jordiskt.

Det är under denna period som högt andliga människor är kopplade till kosmiska källor. Människan smälter samman med kosmos, men ibland måste hon återvända till jorden. Och allting.

Håller med, det finns något att tänka på...