Vad är lekterapi och varför spel är bra för barn. Spelterapi Spelterapi på dagis

Natalia Zueva
Artikel "Spelterapi i arbete med barn."

Lekterapi med barn.

N. A. Zueva

pedagog

MBDOU-dagis av kombinerad typ nr 13 av staden Mtsensk

Spelterapi- processen för interaktion mellan ett barn och en vuxen genom spelet. huvudmålet spel terapi - att hjälpa barnet att uttrycka sina känslor på det för honom mest acceptabla sättet - genom spelet, samt att visa kreativ aktivitet för att lösa svåra livssituationer, "utspelade" eller modellerade i spel.

I processen att observera barns spel, drog jag slutsatsen att mycket fina resultat ger en grupp lekterapi för slutna barn, blyg, icke-kommunikativ. Till exempel i spelet "Underhållare" blyga Ksyusha, i rollen som värd, porträtterade olika husdjur. Hon gjorde det med nöje eftersom det var roligt och roligt för alla. Jag märkte hur ett barn under spelet blir av med sin blyghet, samtidigt som det tar emot positiva känslor. Spelterapi hjälpte Pasha, övervinna din isolering i ett ordspel "Berätta vad du älskar?" I spelet märkte pojken alla barns intresse för vad han berättade. Han började kommunicera mer med kamrater och hittade Sashas bästa vän.

I hans arbetade med barn på lekterapi använde jag saker som de gillar att leka med, de så kallade "vuxna sakerna": telefoner, en spelare med hörlurar, en kamera, olika "dekorationer". Det är viktigt för barn att använda dem för skojs skull, eftersom många tabun är förknippade med dessa föremål, vilket orsakar spänningar hos barn. Sagolek, eller lek med dockor, hjälper barn att förstå orsakerna till deras beteende i vardagen.

Den lugna aktiviteten hos barnet, som uppstår av sig själv, särskilt i äldre förskoleålder, ger honom möjlighet att uppdatera, strukturera aktivitetsnivåerna, hans erfarenhet och känslor som är förknippade med det. Spelet, i denna mening, ger barnet möjlighet att reagera på situationer som är obegripliga, förvirrande, komplexa för honom. Hans förmåga att förstå utvecklas fortfarande.

Leken är i alla fall ett försök av barn att organisera sin upplevelse, och kanske med spel Sammankopplade är de sällsynta ögonblicken i barns liv när de känner sig säkrare och har kontroll över sina egna liv.

Jag, som lärare, överväger spelterapi som en nödvändig komponent i barnets sunda utveckling. Leken ger konkret form och uttryck åt barnets inre värld. Spelet är trots allt den mest älskade och alltförbrukande aktiviteten för barn.

I hans arbeta med detta ämne, jag använder med barn olika leksituationer: under morgonmottagningen, mellan klasserna, i en individuell arbete, Efter sömn. De hjälper mig att identifiera orsaker och problem till beteendestörningar, föreslå sätt att lösa dem. jag använder spel terapi med okommunikativ, orolig barn, med underutveckling av kommunikationen, i konfliktsituationer (hos äldre förskolebarn).

På promenader leker jag med barn i en mängd olika utomhusspel, stafettspel, stillasittande spel. De hjälper barn att bli av med inre rädslor och låter barn också minska känslomässig stress.

Jag tror att i barndomen är det väldigt användbart att leka med sand. Handlingarna som utförs av barnet med sand lugnar honom nervsystem, och skulptera figurer från detta material utvecklar finmotorik i händerna, bidrar till utvecklingen av fantasi. Sandlek hjälper barn att lära sig vad det innebär att bygga eller förstöra. Barn känner sig fria, var inte blygsamma i att uttrycka sina inre känslor och känslor.

Jag skulle vilja föreslå några spelsituationer, som kommer att hjälpa lärare att ta reda på vad deras elever tycker om, vad som oroar dem. Använda metoder lekterapi, Jag korrigerar beteendet hos killarna som spelar, riktar det i rätt riktning. Med den här metoden kan du också hjälpa barn att förklara en viss livssituation ibland till och med eliminera det framväxande mentala traumat.

Så i spelet "Magisk låda" Jag visar kistan och förklarar att den är magisk, man kan lägga alla sina dåliga saker i den sinnena: ilska, förbittring, rädsla, ilska etc. Jag föreslår att barn gör detta genom att imitera vikningsrörelser. I slutet av spelet stänger vi bröstet och säger att alla känslor vi inte behöver har stannat kvar i den.

I spelet "Överraskning" barn sitter i en ring. Jag föreslår att killarna ger sin vän en överraskning, men inte verklig, men typ fantastisk. Spelarna måste avbilda denna överraskning med sina händer, presentera den för sin vän leende, samtidigt som de säger något trevligt, snällt. När alla barn får överraskningar, fråga vad de fick och förtydliga hur korrekt de förstod det. En variant av spelet kan vara att använda som en beskrivning av överraskningen inte det exakta namnet på överraskningen, utan namnet på dess egendom. Till exempel: "Min vän gav mig en överraskning, den här överraskningen är rund och mjuk".

Spelet spelas med intresse "Våra pennor". För dess genomförande behövs tuschpennor och pappersark. Barnen sitter vid borden, jag förklarar att du måste lägga handflatan på ett papper, sprida fingrarna brett och ringa in handflatan längs konturen. Sedan föreslår jag att du ritar något bra om dig själv på varje finger avbildat på papper. Efter att jag samlat "palmer". Jag visar dem för killarna och de gissar vems det är. "handflatan".

Jag tror att lek är för ett barn vad tal är för en vuxen. Det låter barnet byta ut spelåtgärder med symboler som ersätter ord för barnet. Och i förskoleåldern bebisar ackumuleras redan ganska mycket spelupplevelse som är svårt för barn att sätta ord på. Det är därför barnet använder spelet för att visa, för att förmedla till sin partner i spelet sina inre känslor. När barnet spelar agerar barnet, använder självständigt olika beteenden, uttrycker fritt sina önskningar, känslor, sina idéer.

Barn uppfattar spelet långt ifrån att vara en lättsinnig, underhållande aktivitet, som vuxna anser det. Det är här psykoterapin har sitt ursprung. spelterapi. Oavsett den teoretiska grunden spelterapi, den fortsätter att utvecklas på grund av att denna vetenskap öppnar upp för en naturlig väg för att etablera en dialog mellan ett förskolebarn och en lärare.

Lekterapi är en av varianterna av konstterapi, som är en psykoterapeutisk metod som bygger på användningen av rollspel som en av de mest intensiva metoderna för att påverka personlig utveckling. Kärnan i denna teknik ligger i användningen av spelets terapeutiska effekt för att hjälpa klienten att övervinna sociala eller psykologiska svårigheter som skapar hinder för psyko-emotionell utveckling. Spelterapitekniken omfattar utförandet av en grupp personer eller en individ av speciella övningar som involverar och stimulerar verbal och icke-verbal kommunikation, levande situationsbetonade uppgifter genom spelet.

Spelterapi syftar till att ge en helande effekt på människor i olika ålderskategorier som lider av känslomässiga störningar, rädslor, neuroser av olika etiologier etc. Metodiken bygger på erkännandet av en viktig faktor i spelets personliga utveckling.

Spelterapimetoder

Lekterapi avser alla psykoterapeutiska områden som använder spelet och leksakerna. Det utövas ofta när man arbetar med barn. Eftersom alla andra terapimetoder helt enkelt inte är lämpliga för att arbeta med spädbarn. När allt kommer omkring kan det vara ganska svårt att upptäcka ett problem hos spädbarn, och ännu mer orsaken, eftersom det oftast inte ligger på ytan. Många experter rekommenderar lekterapi för att arbeta med barn, på grund av att spelet speglar hur barn tänker, hur de interagerar med omgivningen och hanterar känslor. Psykoterapeuten, som kontrollerar barnets lekprocess, lär honom hur man hanterar svåra känslor eller situationer.

Lekterapimetoder låter dig försiktigt och noggrant diagnostisera barnets känslomässiga och mentala tillstånd, hitta orsaken till problemet, rätta till det, förse barnet med möjliga sättövervinna det.

Observera att det idag finns många metoder för psykoterapi, som inkluderar sandterapi, etc.

Idag kan lekterapi klassificeras som: egoanalytisk terapi, styrd av begreppen socialt lärande, icke-direktiv terapi.

Egoanalytisk spelterapi som korrigeringsmetod består i att hjälpa individen att förstå och acceptera emotionella konflikter som tidigare förträngts eller avvisats av honom. Psykoterapi baserad på teorin om socialt lärande är att lära ut kollektiv interaktion under spelet, och inte på den känslomässiga komponenten i spel. Icke-direktiv psykoterapi är ett stöd till klienten i manifestationen av hans personlighetskonflikter, samtidigt som terapeuten stöttar honom igenom.

Bland lekterapins metoder finns aktiv, passiv, frigörande, strukturerad metod- och relationsterapi.

Aktiv lekterapi som korrigeringsmetod består i att arbeta med klientens symboliska fantasi. Patienten erbjuds flera medvetet utvalda leksaker som symboliskt kan förknippas med problemsituationen. Terapeuten under sessionen deltar i att spela ut nya spelsituationer. Under loppet av sådan spelterapi sker en snabb minskning av ångestnivån. En sorts markör för att förstå klientens relation till andra människor är hur han bygger sin relation till terapeuten.

Den passiva metoden är ett spel som inte begränsas eller styrs av terapeuten, det är helt enkelt närvarande med det. Specialisten involveras successivt i lekterapi. Med denna metod är terapeutens roll mer av en observationsroll. Han tolkar bara ibland patientens handlingar. Ledarrollen i denna metod tillhör kunden, som får möjlighet att arbeta i spelform egen ångest eller känslor av osäkerhet. Terapeutens ställning i denna metod bör vara en acceptans.

"Releasing"-terapi, utvecklad av D. Levy och skapad utifrån tron att spelet ger klienter möjligheter till emotionell respons. Terapeuten under sessionen rekonstruerar den traumatiska händelsen samtidigt som han hjälper klienten att övervinna de negativa känslor som uppstod vid tidpunkten för den traumatiska situationen, bli av med, uttrycka ilska eller andra känslor som genereras av denna händelse. Det är i spelet som individen kontrollerar situationen, som ett resultat av vilken han förvandlas från ett offer till en aktör, från en passiv till en aktiv roll.

Structured Therapy är en utlöpare av Liberation Therapy och är inriktad på att lösa specifika problem.

Relationsterapi är inte långt ifrån passiv psykoterapi, utan fokus ligger på vad som händer på kuratormottagningen snarare än på klientens tidigare erfarenheter. I detta fall ges patienten fullständig handlingsfrihet i närvaro av en terapeut.

En specifik egenskap hos spelterapi är dess dubbelsidighet, vars element bevaras i alla spel av kollektiv karaktär. Den första sidan uttrycks i spelarens prestation av en verklig aktivitet, vars genomförande kräver åtgärder relaterade till lösningen av specifika, ofta icke-standardiserade uppgifter. Den andra sidan är relaterad till det faktum att vissa ögonblick av sådan aktivitet är villkorade, vilket bidrar till abstraktion från situationen i verkligheten med otaliga åtföljande omständigheter och ansvar.

Spelets dubbelsidighet avgör dess utvecklingseffekt. Den psykokorrektionella effekten av spelaktiviteter uppnås genom att etablera en positiv känslomässig relation med andra. Spelet gör justeringar av undertryckta negativa känslor, rädslor, obeslutsamhet, osäkerhet, utökar förmågan att kommunicera.

Kännetecknande för användningen av lekterapi är snabbt föränderliga situationer där objektet befinner sig efter manipulationer med det, och samma snabba anpassning av handlingar till nya omständigheter.

Lekterapi som en korrigeringsmetod har följande specifika mekanismer:

- modellera systemet för sociala relationer i en visuellt effektiv modell i specifika spelförhållanden, följa dem av klienten och orientering i sådana relationer;

- transformation av individens position mot att övervinna personlig och kognitiv egocentrism och logisk decentrism, som ett resultat av vilket det finns en förståelse av det egna "jag" i spelet och måttet på social kompetens och benägenhet att lösa problemsituationer växer;

- utveckling samtidigt med spelet om verkliga relationer på grundval av jämlikhet och partnerskap, samarbete och samarbete, vilket ger möjlighet till personlig utveckling;

- organisation av en gradvis studie i spelprocessen av nya, mer lämpliga metoder för att orientera en individ i konfliktsituationer, deras bildning och assimilering;

- organisera individens orientering för att lyfta fram de känslomässiga stämningar han känner och säkerställa deras förståelse med hjälp av verbalisering, som ett resultat av vilket det finns en medvetenhet om innebörden av konfliktsituationen, utvecklingen av dess nya betydelser;

- utveckling av förmågan att godtyckligt reglera aktiviteter baserat på underordnandet av åtgärder till ett system av regler som styr utförandet av rollen och beteendet i processen med spelterapisessioner.

Lekterapi för barn

Spelet är inte bara en av barnens mest favoritaktiviteter, utan också den ledande aktiviteten för barn, från de tidigaste åren till skolåldern. Och förmågan att leka behålls av individen hela livet. Med hjälp av spelet sker utvecklingen av motoriska funktioner och kognitiva förmågor hos ett barn. Det är också den huvudsakliga undervisningsmetoden för barnet. För barn är spelet den främsta möjligheten att interagera med miljön, som ett resultat av vilket det också utför socialiseringsfunktionen. Dessutom, i spelprocessen, vinner barnet naturligtvis tillbaka de negativa känslor som uppstår i honom.

Lekterapi är en utlöpare, som ger hjälp och uppnår psykologisk komfort av en individ genom lekaktiviteter. Det är en ganska effektiv korrigerande metod för att arbeta med bebisar som har helt olika mentala egenskaper. Denna metod rekommenderas inte att tillämpas på personer som lider av fullständig eller icke-kontakt schizofreni. Lekterapi används:

- med psykologiskt trauma i samband med föräldrars skilsmässa;

- att förbättra prestationsförmågan hos barn med inlärningssvårigheter;

- att korrigera aggressivt och oroligt beteende;

- för förebyggande och behandling av olika fobier, barns rädsla;

- med mental retardation och mental retardation för att påskynda utvecklingen;

- med stamning och många andra problem.

När man väljer metoder för lekterapi är det nödvändigt att utgå från kraven för specifika mål för korrigerande åtgärder och från hur stabila prestationsindikatorerna för lekterapins påverkan på individen är.

Som en parameter för effektiviteten av lekterapi tas hänsyn till barns strävan att upprätthålla kommunikation och interaktion med omgivningen i laget. Detta manifesteras i positiva personliga transformationer, förändringar i självmedvetenhet, förbättring av psyko-emotionellt välbefinnande, positiv dynamik i intellektuell utveckling på grund av avlägsnande av emotionell ångest och stress. Så till exempel består spelterapi av kommunikation i aktiviteter av mobil karaktär som hjälper till att bygga positiva, känslomässigt varma relationer med barn. Lekterapiklasser kräver ingen specifik utrustning, och dess tekniker är mer intuitiva.

M. Panfilova, en utvecklare av spelterapimetoder, bevisade att genom spel kan ett barn lära sig den korrekta konstruktionen av en dialog och minska sin hyperaktivitet. Panfilovs lekterapi är ett komplex av moderna psykoterapeutiska metoder, bestående av lekterapi, sagoterapi, samtalsmetod, konstterapi, kroppsterapi, inslag av psykodrama, tokenterapi m.m.

Typer av lekterapi

Huvudtyperna av lekterapi kan klassificeras beroende på det teoretiska förhållningssättet till psykologi. Lekterapi används inom psykoanalys och inom huspsykologisk vetenskap. Det finns även lekterapi för att reagera och bygga relationer, primitiv lekterapi. I enlighet med aktivitetsformen kan spelterapi vara individuell och gruppvis. Enligt strukturen på materialet som används i det, särskiljs lekterapi också med ostrukturerat material.

M. Klein trodde att det med hjälp av analys är möjligt att eliminera eller i alla fall ha en gynnsam effekt på störningen i barns mentala utveckling. Tillsammans med detta har analysen en gynnsam effekt på bildandet av ett friskt barn, och med tiden kommer det att bli ett viktigt tillskott till utbildning. Spelet i psykoanalysen betraktades som en villkorlig aktivitet där individen, befriad från förbud och påtryckningar från den sociala miljön med hjälp av leksaker och spelmanipulationer med dem, spelade roller, visar omedvetna utbrott och drifter i en specifik symbolisk form.

Idéerna med patientcentrerad lekterapi har studerats och utökats av W. Ecksline och C. Rogers. Uppgiften med sådan psykoterapi är inte att förändra och göra om individen, att lära honom några speciella beteendeförmågor, utan att ge honom möjligheten att bli sig själv. En spelpsykoterapeut försöker inte växa en individ utan skapar optimala förutsättningar för tillväxt och personlig utveckling för alla.

I en enda mening är lekterapins uppgifter, centrerade på personligheten, förenliga med individens inre strävan efter. En oumbärlig förutsättning, ofta helt förbisedd, är att ge en positiv upplevelse av tillväxt för barnet i närvaro av en vuxen som förstår och stöder honom, som ett resultat av vilket barnet kommer att få möjlighet att upptäcka inre krafter i sin egen person . Tillsammans med detta, uppgiften att korrigera, bör det under inga omständigheter ske en direkt omvandling av individens personlighet, eftersom att sätta ett sådant mål skulle innebära att förkasta individens personlighet som den är och att motsäga klientens initiala uttalande- centrerad psykoterapi - det villkorslösa accepterandet av ämnet. Korrigerande arbete bör fokuseras på hävdandet av individens individuella "jag", dess självvärde.

Lekterapi på dagis

Rollen av lekterapi för en liten individ är enorm. Det bidrar till att utveckla barnets förmågor, övervinna konflikter och uppnå psykologisk balans. Spelprocessen hjälper barnet att lära sig lättare och snabbare, att förvärva färdigheter som kommer att vara användbara för honom senare i livet.

Spelterapi för förskolebarn som en metod för korrigerande inverkan på deras psyke kan användas för arbete, från två års ålder. Barnet erbjuds ett rollspel för att ta reda på det emotionellt tillstånd, rädslor och eventuella psykotraumer, som barnet inte kan berätta om. Experter inom lekterapi säger att med hjälp av spelprocessen kan barn läras att interagera mer fritt med sin omgivning, förbättra skolprestationer, minska sin hyperaktivitet, aggressivitet och andra beteendestörningar.

Lekterapi i dagis idag anses vara en av trenderna i modern tid. I dag har nästan alla förskolor en psykolog i personal som utvecklar barn med metoden lekterapi. Vanligtvis på dagis finns inslag av lekterapi i den dagliga rutinen.

Den ledande personen i användningen av lekterapi kommer alltid att vara ett barn. Psykologens uppgift är att upprätthålla vänskapliga relationer med barn och mellan dem, för att hjälpa till att hävda barnets "jag" för sig själv och bland dem omkring honom. Spelklasser på dagis rekommenderas att börja med lekar som syftar till att förbättra det psykiska välbefinnandet.

Lekterapi för förskolebarn ger känslomässig avslappning, lindrar nervösa spänningar, minskar rädsla för mörker, bestraffningar, stängda utrymmen, optimerar flexibilitet i handlingar, främjar utvecklingen av gruppbeteendenormer, etablerar kontakt mellan spädbarn och deras föräldrar, utvecklar koordination av rörelser och fingerfärdighet. Viktigt i lekterapi är respekt för barnets önskemål, dess aktiva position i leken. Psykologens uppgift är att få spelet att ge barnet glädje. Under spelet bör du vara uppmärksam på barnets välbefinnande.

Spelterapiexempel på spel fokuserade på att korrigera olika rädslor är rollspelssituationer. Så till exempel spelet "Brave Mice", där en katt och möss väljs ut. Mössen springer och gnisslar medan katten sover i sitt hus. Då vaknar katten och försöker komma ikapp möss som kan gömma sig i huset. Sedan byter barnen roller.

Att leka "dotter-mamma" med dockor har också en terapeutisk effekt, avslöjar potentialen och avslöjar bebisarnas inre värld. I spelprocesser modellerar barnet situationen i enlighet med situationen hemma. Det vill säga, barnet kommer att projicera relationer i familjen på spelet.

Därför är psykoterapeutens viktigaste uppgift i lekterapi noggrann observation av beteende. Det rekommenderas inte att reglera spelets regler, påskynda eller sakta ner spelprocessen. I processen med lekterapi behöver psykoterapeuten förstå barnets känslor, för att bli en slags spegel för honom, hjälpa honom att se sig själv. Och korrigeringsprocessen i spelet bör ske automatiskt. Psykologen måste uttrycka en uppriktig övertygelse om att barnet självständigt kan hantera de problem som uppstått.

Flera monografier har publicerats om lekpsykoterapins teori och praktik. Så till exempel har Panfilovs spelterapi blivit en riktig storsäljare idag. I sin bok erbjuder Panfilov ett exemplariskt program för lekterapi med barn och deras föräldrar, beskriver lekterapi och exempel på terapeutiska och pedagogiska spel, introducerar metoder för föräldrars interaktion med barn som är benägna att ångest, hyperaktiva barn.

Lekterapi med barn låter dig föra barnet närmare vuxna och har en gynnsam effekt på barnets personliga utveckling, hjälper honom i processen för socialisering och utveckling av sociala normer.

Lekterapi räddar barn från påverkan av stressfaktorer och traumatiska livssituationer.

Medel för lekterapi

Spelprocessen aktiverar resurser, avslöjar personlig potential och främjar tillväxt. Självuttryck genom spelet är direkt relaterat till att stärka individens mentala hälsa och kan betraktas som en betydande faktor i den psykokorrigerande påverkan. Men tillsammans med detta används den psykokorrigerande potentialen hos spelprocessen idag, trots all dess obestridlighet, inte tillräckligt inom praktisk psykologi.

Lekterapi är en sällsynt upplevelse för barnets sociala utveckling och mentala hälsa på samma gång, vilket öppnar möjligheten för honom att ingå en individuell relation med en vuxen. Det kan vara en psykoterapeut, lärare, psykolog, föräldrar etc. Spelåtgärder aktiverar bildandet av godtyckliga mentala processer, bidrar till utvecklingen av intellektuell aktivitet och fantasi, leder till förbättring av muskuloskeletala systemet och viljemässig aktivitet, till övergången av barnet att tänka med idéer, talutveckling.

Vid fastställandet av lekaktivitetens funktioner är det nödvändigt att ta hänsyn till dess betydelse för mentorns korrigerande och utvecklingsmässiga interaktion med barn och att främja utvecklingen av förtroendefulla relationer mellan mentorn och föräldrarna. Som ett resultat finns det en utveckling och urval av medel, specifika metoder för lekterapi, fokuserade på att etablera en positiv emotionell attityd hos barn till en vuxen mentor, bildandet av kontakter och relationer mellan dem för att övervinna bristen på sällskaplighet, låg själv- aktning, isolering och fobier.

Lekterapi gör det möjligt för psykoterapeuten att etablera nära terapeutisk kontakt med föräldrar till barn i en mängd olika former och konfigurationer, från rådgivning till träning av föräldragrupper. Som ett medel för lekterapi kan man peka ut en mängd olika utomhusspel, modellering och teckning, lek med sand eller dockor, spelterapi för kommunikation, etc.

Spelterapi för kommunikation har visat sig i korrigeringen av förskolebarnens kommunikativa sfär. Den kan använda olika spelverktyg och icke-spelande tekniker som lär ut förebyggande av konfliktsituationer, som syftar till att förbättra ömsesidig förståelse och kontrollera sitt eget beteende.

Medlen för lekterapi är utformade för att simulera verkligheten, vilket ger barnet möjlighet att uppleva en känsla av lycka, framgång, lycka och låter honom avslöja sina egna fysiska och intellektuella förmågor. I spelets förhållanden kommer barnens personlighet till uttryck.

Bland de mest framgångsrika typerna av lekterapi kan dockterapi särskiljas på grund av dess figurativitet, visualisering och materialitet, som ett resultat av vilket barnet kommer in i spelets verklighet djupare och spelet med dotter-mödrar. En favoritsysselsättning för absolut alla barn är att tilldela dockor namnen på riktiga människor runt dem, eller hjältar av sagor, tecknade serier, etc. När du ser ett barn leka kan föräldrar förstå vad som oroar honom, vad han gillar, vad som orsakar ilska.

Idag används även schack och musikalisk spelterapi framgångsrikt. Dessa terapier utvecklades för att lösa flera problem samtidigt: att förstå barnet, att påverka barnets sinne, hans känslor och känslor. Även i de arabiska stammarna ansågs schack vara den bästa metoden för att behandla nervsjukdomar. Idag finns det knappast någon som vill utmana klassisk musiks välgörande effekt på människokroppen.

Spelet i vår tid har blivit den bästa praxis som bidrar till utvecklingen av barnet, oavsett hans intellektuella och fysiska förmåga. När allt kommer omkring, med hjälp av spelet, lär sig barnet det korrekta talet, lär sig att tänka och fatta några beslut på egen hand.

Sandlekterapi

Idag, i färd med att tillämpa traditionella och icke-traditionella metoder för korrigering, är mer och mer populära speciella tekniker en av dem är sandleksterapi. Dess principer är ganska enkla och okomplicerade. När allt kommer omkring är att leka i sanden en av barnets naturliga aktiviteter. Deras influenser är pedagogiska, kognitiva och projektiva.

Princip sandterapi föreslogs först av K. Jung. Enligt hans mening syftar lek med sand till att frigöra blockerad energi och aktivera förmågan till självläkning, som ursprungligen var inneboende hos individen. Den grundläggande karaktären av postulatet för sandlekterapi ligger i överföringen av fantasier och upplevelser hos individen till sandlådans område, i den oberoende kontrollen av ens egna impulser och deras uttryck i en symbolisk form.

Sandpsykoterapins uppgift, liksom alla andra medel för lekterapi, ligger inte i transformationen av individens personlighet, utan i att lära honom speciella beteendeförmågor och ge honom möjligheten att vara som han ser sig själv.

Sandlekterapi är den mest givande och effektiva metoden för att arbeta med barn som lider av utvecklingsstörning. Sådana barn utvecklar ofta många komplex (till exempel ett underlägsenhetskomplex eller självtvivel), på grund av förekomsten av psykiska problem. Det är därför mer uppmärksamhet bör ägnas åt barns psyko-emotionella sfär.

Metoden för sandpsykoterapi syftar till att utveckla känslor, fantasier, taktila förnimmelser, finmotorik, Anslutet tal. Denna metod för lekterapi har visat sig vara den mest effektiva inom korrigerande arbete med rädslor, ångest, isolering, aggressivitet, hyperaktivitet.

Barnet som är i färd med att leka med sand visar de djupaste känslorna, upplevelserna, oroligheterna, är befriade från fobier, som ett resultat av vilket upplevelsen inte omvandlas till mentalt trauma. Sandlekar ger barn upplevelsen av självständig lösning av konfliktsituationer, gemensamt övervinna svårigheter, bidrar till enhet, lär sig att lyssna på andra och höra dem. Sådana spel hjälper till att bättre förstå världen omkring oss, utveckla de första matematiska koncepten, lära ut det harmoniska arbetet med händer och ögon.

Den grundläggande principen för att leka på sanden är att skapa specifika stimulerande förhållanden där barnet kommer att känna sig bekvämt, säkert och kunna uttrycka sin kreativa aktivitet. En annan lika betydelsefull terapiprincip är att "leva" i verkligheten, d.v.s. spela olika situationer tillsammans med sagornas hjältar. Så, till exempel, ett barn, som spelar rollen som prinsessans räddare, kommer inte bara att erbjuda olika vägar ut ur en svår situation, utan kommer faktiskt att spela ut situationen med hjälp av figurer i sanden.

Lekterapi är en fördjupning av en psykolog i förskolebarnens värld. Genom att observera barnen under spelet kan du identifiera problem, möjliga orsaker till att de uppstår. Lekterapi är utformad för att hjälpa den lilla patienten att övervinna utvecklingssvårigheter, eliminera beteendeproblem och ta reda på vad som verkligen stör honom. En väl genomförd session av ett sådant spel kommer att tillåta honom att förstå att han känner hur han bäst ska bete sig.

Resultatet av terapin: barnet bör öka självkänslan, utveckla kommunikationsförmågan och minska ångestnivån. Det är bättre om processen sker i ett specialutrustat rum med en psykolog på dagis.

Lekterapins funktioner

Spelaktivitet utför tre funktioner som är viktiga för det framgångsrika arbetet hos en specialist med en förskolebarn på dagis:

Diagnostik. Lekterapi hjälper till att klargöra egenskaperna hos barnets personlighet, hans förhållande till omvärlden och människor i synnerhet. Bara att prata med ett barn som stänger av olika anledningar är det svårt att förstå något, medan i en informell miljö visar bebisen på sensomotorisk nivå vad han någonsin har upplevt. Spontana åtgärder kommer att tillåta förskolebarnet att uttrycka sig mest fullständigt, samtidigt som det är helt ofrivilligt.
Utbildning. Spelterapi låter dig lära dig att återuppbygga relationer, vidga dina vyer inom en eller flera sessioner. Tack vare henne går barnet smärtfritt igenom processen med återanpassning och socialisering, lär sig hur allt är organiserat i världen omkring honom.
terapeutisk funktion. Förskolebarnet är ännu inte intresserad av resultatet av spelet, själva processen är mycket viktigare för honom, under vilken han förlorar sina erfarenheter, rädslor, tafatthet i att kommunicera med andra, hittar en lösning på sina konflikter och problem. Som ett resultat utvecklar han inte bara, utan stärker också avsevärt de nödvändiga mentala processerna, gradvis

Indikationer för användning av lekterapi

En psykologs arbete på dagis med förskolebarn är mycket viktigt. Han måste i tid fastställa behovet av lekterapisessioner med enskilda barn eller grupper.

Som praxis i världen har visat klarar lekterapi många diagnoser, förutom de svåraste fallen - fullständig autism eller beröringsfri schizofreni.

isolering och ovilja, oförmåga att kommunicera;
fobier och infantilism;
dåliga vanor och asocialt beteende;
överlydnad med överensstämmelse osv.

Psykologens uppgift är att lära känna barnet, att välja alla nödvändiga metoder som kommer att vara användbara för honom.

De huvudsakliga typerna och formerna av lekterapi

Det finns flera kriterier efter vilka lekterapi klassificeras. Följande typer och former av denna verksamhet särskiljs oftast.

1. Beroende på en vuxens roll i spelet:

direktiv - en riktad process där en vuxen är arrangör för ett barn som erbjuds färdiga alternativ lösa ett visst problem, under spelet kommer barnet själv till en förståelse för sig själv och sina egna konflikter;
icke-direktiv - icke-direktiv lekterapi utförs under lekaktiviteter för förskolebarn, där en vuxen försöker att inte störa, vilket skapar en mysig, varm atmosfär av tillförlitlighet och förtroende runt barnen.

2. Enligt strukturen av material för spelet:

strukturerade spel - används när du arbetar med barn från 4 till 12 år, framkallar ett öppet uttryck av aggression (leksaksvapen), ett uttryck för omedelbar önskan (med mänskliga figurer), utvecklar kommunikationsförmåga (roligt med tåg, bilar, i telefon). );
ostrukturerade spel - utomhusaktiviteter och sportövningar, arbete med plasticine, vatten, lera, sand, som bidrar till barnets indirekta uttryck för sina känslor och uppkomsten av en känsla av seger.

3. Enligt formen för processorganisation:

grupp;
enskild.

I dagisklasser använder psykologer lekterapi i den form som är optimal för att nå de mål och mål som de står inför.

Grupplekterapi

För att bestämma den nödvändiga formen av klasser i varje fall analyseras barnets behov av kommunikation. Om det inte bildas, kommer en individuell att väljas, men förutsatt att det inte finns någon kontraindikation - en djup grad av mental retardation. I alla andra fall är lekterapi att föredra, vilket gör att barn kan kommunicera med varandra på ett bekvämt sätt och avslöja sig själva till fullo. Men först måste du se till att de inte har några kontraindikationer för användningen av denna form av träning. Barn bör inte ha följande uttalade symtom:

sexuell utveckling framåt åldersnormer;
överdriven aggressivitet, vilket är svårt att blidka;
stressigt tillstånd där barnet kan vara vid tidpunkten för observation av sitt spel;
antisocialt beteende, på grund av de manifestationer av vilka omgivande barn kan lida;
syskonrivalitet.

Spelterapi i en grupp hjälper en förskolebarn att förverkliga sig själv som person, höja självkänslan, svara på alla negativa inre känslor, minska ångest, skuld och ångest. Denna process påverkas positivt av möjligheten för barn att observera varandra, att sträva efter att prova en eller annan roll i spelet. Syftet med en specialists arbete är inte hela gruppen, utan dess medlemmar individuellt.

Det optimala antalet spelare är 5 barn och 1 vuxen.

I barnens ålder bör det inte vara en skillnad på mer än 1 år. Grupplekterapi utvecklas hos varje barn:

bildandet av ett positivt "jag-koncept";
utbildning av ansvar för handlingar;
utveckling av självkontrollfärdigheter;
stärka förmågan att fatta självständiga beslut;
att få tilltro till sitt eget "jag".

Gradvis ersätts ostrukturerad lekterapi av en strukturerad, som gör att förskolebarnet fritt kan uttrycka sina bekymmer, känslor, upp till de mest aggressiva. Det gör att det blir lättare för psykologen att spåra och rätta till dem.

Spelrum i en läroanstalt

I ett dagis som möter föräldrarnas moderna behov bör ett särskilt rum utrustas för en psykolog att arbeta med barn. För att uppnå den optimala effekten av klasser måste den uppfylla vissa kriterier.

Krav på rummets storlek, utformning

För att arbeta med en förskolebarn eller en grupp på 2-3 barn räcker det med ett rum med dimensionerna 3,5 m gånger 4,5 m. Detta är nödvändigt för att säkerställa ett bekvämt avstånd mellan en vuxen och ett barn. För grupplektioner, där antalet närvarande personer är fler än 4 personer, krävs minst 27 m 2. Då minimeras skaderisken vid utomhusspel. För barnets bekvämlighet bör det inte finnas några dörrar med glaselement och fönster på innerväggarna, annars bör de ha gardiner eller persienner. Det är lämpligt att lägga linoleum på golvet, mattan läggs endast för motsvarande spel. Det är nödvändigt att utesluta dystra toner från interiören, täcka väggarna med lätt tvättbar färg: spelterapi ska framkalla positiva känslor.

utrustningskrav

Hyllor för leksaker som är styvt fästa på väggarna placeras inte högre än 1 m från golvet: barn ska kunna visa självständighet utan att skada sig själva. Det är idealiskt om ett litet badrum är kopplat till arbetsrummet. Rummet är utrustat med bord med träyta. Slides med lådor är också bra, speciellt om du kan rita och tvätta på deras yta. Dagisrummet är utrustat med följande grupper av leksaker:

överföra den verkliga världen runt dem - en familj av dockor, ett hus, transport, en kassadisk, dockor;
för självuttryck i kreativitet och försvagning av känslor - lera, sand, vatten, kuber, färger med en palett;
ger möjlighet att svara på aggression - vapen, rovdjur, soldater, en gummikniv.

Exempel på övningar för klasser på dagis

Lekterapi används väldigt ofta för att övervinna barns rädsla. Här är några övningar som är inriktade på dessa mål.

Zhmurki

Låt förskolebarn hantera rädslan för mörka och trånga utrymmen. Med ögonbindel ska ledaren fånga en av spelarna, känna igen honom genom beröring och tydligt namnge honom.

stor hund

Hjälper till att hantera rädsla för djur, osäkerhet. Värden sitter på en stol, som föreställer ett lurvigt djur, som låtsas sova. Resten av barnen kommer långsamt upp, väcker honom med en kvat:

Titta - en hemsk hund

Han sover med näsan i tassarna.

Låt oss vakna:

Vi får reda på vad som kommer att hända.

Hunden på de sista orden ska vakna och rusa för att fånga barnen. Deras uppgift är att fly, inte att fastna.

Exempel på spel för hemmet

Naturligtvis bör en specialist genomföra fullfjädrade klasser, men föräldrar kan ge ovärderlig hjälp till barnet genom att kommunicera och leka med honom. Vad kan en förskolebarn göra utanför dagis? Bekanta övningar kommer att hjälpa oss alla.

Kul i sandlådan. I sandlådan, medan du leker utomhus, modelleras de mest bisarra formerna från våt sand med hjälp av olika formar, skulderblad.
Magisk spegel. När de sitter mitt emot upprepar barnet och mamman (pappan) gester och ansiktsuttryck efter varandra, som reflektioner i en spegel.
snögubbar . Föräldrar med ett barn låtsas vara snögubbar och smälter gradvis ner till själva pölen.
Träsk . Du kan klippa ut speciella stötar från papper, storleken på två fot, eller så kan du helt enkelt använda tidningar och arrangera lopp runt rummet, bara röra dig genom sådana säkra platser och försöka att inte komma på golvet, som har blivit ett träsk.

Till sist

Den här typen av lekterapi tar inte mycket tid hemma, men den ger många fördelar. Sådana spel finns Ett stort antal;
De gemensamma ansträngningarna från specialister på dagis och föräldrar bör samordnas, inriktade på att ge ett effektivt stöd till barnet för att övervinna sina svårigheter;
Lekterapi är ett mycket effektivt verktyg för dessa ändamål. Det viktigaste är att inte lämna barnet ensamt med sina rädslor och problem, att diagnostisera deras närvaro i barnet i tid, för att ge effektiv hjälp.

Spelterapi är en psykoterapeutisk metod för att påverka barn, vilket uppnås genom spel. Detta är nödvändigt för en fullständig nedsänkning i barnets inre värld. Under loppet av att observera spelen är det möjligt att hitta problem, såväl som orsakerna till deras bildande.

Med hjälp av lekterapi lyckas barn klara av alla svårigheter, normalisera utvecklingen, eliminera olika problem och förstå de saker som verkligen stör dem. På många sätt förklaras effektiviteten av lekterapi av det faktum att barn under spel nästan alltid bra humör De är öppna och redo att interagera med andra.

Lekterapins funktioner

Under lekterapins gång blir relationen mellan deltagarna så förtroendefull som möjligt. Oavsett form av lekterapi fyller den tre huvudfunktioner som är viktigast för förskolebarn:

Diagnostik. Lekterapi för barn hjälper till att bättre förstå alla personliga egenskaper hos bebisar, deras interaktion med världen och människor omkring dem. Under ett normalt samtal kan det vara extremt svårt att öppna ett stängt barn. Det kan finnas många anledningar till detta. Behandling med ett spel hjälper honom att på sensomotorisk nivå visa vad som oroar honom eller vad han en gång fick möta. Han uttrycker sig spontant och fullt ut, vilket är bra för ytterligare psykologisk korrigering.
Utbildning. Behandling och samtidig utbildning av ett barn är en kombination av viktiga funktioner som lekterapi ger på dagis eller helt enkelt med grupper av förskolebarn. Spelets utvecklingsprocess anpassar barnet till det nya, gör det lätt att förstå vissa saker, anpassa sig och umgås. Socialiseringsprocessen är av stor betydelse för många självständiga barn och inte bara.
Terapi. Denna metod för lekterapi är inriktad på att barnet visar intresse för själva processen. Han bryr sig inte alls om resultatet. Under spelets gång avslöjas upplevelser, rädslor eller rädsla för kommunikation. Barn lyckas lättare hitta lösningar på alla möjliga konflikter. Detta gör att du avsevärt kan stärka mentala processer, bilda samma tolerans och svara korrekt på aktuella situationer.

Typer av lekterapi

Huvudregeln i arbetet med barn är att upprätthålla atmosfären i spelprocessen. Övningarna ska inte representera en psykologs vanliga kommunikation med en patient. Sådana tillvägagångssätt kommer inte att ge korrekt behandling, eftersom utbrottet av känslor och upplevelser kommer att vara begränsade eller helt frånvarande.

För att lekterapi med oroliga barn ska ge önskat resultat är det nödvändigt att fastställa vilka metoder för lekterapi som kommer att vara relevanta i en given situation. Det finns olika typer av lekterapi, som var och en har sina egna egenskaper. Samtidigt är målet med lekterapi detsamma för alla – att gå till botten med problemet som bebisen står inför och försöka hjälpa till att lösa det.

Om vi tar hänsyn till vuxnas roll i processen, finns det två typer av terapi:

Direktiv. Det är också riktad lekterapi. Denna spelterapi i psykoanalysen innebär att vuxna spelar rollen som organisatör. Det vill säga, dess uppgift är att erbjuda redan nyckelfärdiga lösningar för olika problem, vilket i slutändan gör att barnet självständigt kan komma till en förståelse för kärnan i problem eller konflikter.
Om vi talar om en sådan typ som icke-direktiv lekterapi, är här ingripandet av en vuxen minimal. Han försöker om möjligt att inte bli en deltagare i spelprocessen. De egenskaper som icke-direktiv lekterapi besitter uppmuntrar barn att skapa en tillitsfull, varm och mysig atmosfär.

Det finns också typer, beroende på strukturen av spelmaterial.

strukturerat spel. Det används när behandling utförs med barn i åldrarna 4-12 år, och spelet används som en metod för psykoterapi. Här medverkar material som direkt uttrycker handlingar, önskningar etc. Det kan vara telefoner, människofigurer, leksakspistoler mm.
Ostrukturerad. Tyngdpunkten ligger på idrott och fysisk aktivitet. I det här fallet är materialen vatten, sand, plasticine etc. Med deras hjälp kan barnet indirekt uttrycka sina känslor och upplevelser.

Barn kan utvecklas olika trots samma livsstil. Den sociala anpassningsnivån är ibland annorlunda, psyket stärks inte tillräckligt, därför är det nödvändigt att stimulera utvecklingen av barn. Lekterapi är ett utmärkt tillfälle när det gäller att korrigera barnets psyke.

Lekterapi med oroliga barn och andra barn som ställs inför vissa problem, beroende på organisationsform, utförs:

grupper;
individuellt.

För att övervinna ångest, oro och andra problem hos barnet, inklusive hans djupa inre oro, väljer psykologen den optimala formen av lektionen, som är idealisk för att lösa specifika problem som har uppstått.

Vem är användbar?

Psykokorrigering med hjälp av en sådan metod som lekpsykoterapi uppnås när man arbetar med olika barn som ställs inför vissa problem. Spelets inverkan på barnets utveckling har bevisats vetenskapligt. Därför används denna metod ofta för att behandla amblyopi hos förskolebarn och ett antal andra fysiska och psykiska problem.

De allmänna egenskaperna hos metoden för lekterapi gör att vi kan avslöja den som en av de mest effektiva för att lösa barns problem. Varje förälder vill att deras barn ska växa upp mentalt friskt. Men varje villkor för detta är ganska svårt att följa, eftersom barnets psyke påverkas av flera negativa faktorer orsakar vissa problem. Det kan vara ett problem i föräldraförhållande, inlärningssvårigheter, psykisk eller fysisk utvecklingsstörning osv.

Spelets inverkan på mental utveckling har bevisats av flera terapisessioner. Samtidigt var det möjligt att ta reda på exakt vilka problem denna teknik kan hantera. Låt oss överväga de viktigaste:

psykiska störningar orsakade av föräldrars skilsmässa;
aggressivt beteende;
rädslor;
ångest;
påfrestning;
svårigheter att läsa;
låg akademisk prestation;
problem med lärande;
acceleration av utvecklingen av utvecklingsstörda barn;
stamning;
lindring av tillståndet orsakat av psykosomatiska besvär m.m.

Många tror felaktigt att lekterapi är en sorts psykiatri. Denna metod påverkar omfattande utveckling baby, har nästan obegränsade möjligheter. Till exempel, i form av ett spel, kan du utveckla tal, förbättra viljestyrka, lära dig att kontrollera känslor, anpassa dig till samhället etc. Elementärt kan ditt barn lära sig att få vänner och lösa konflikter med andra utan tårar, bråk och andra metoder .

Därför skickar föräldrar ofta sina barn till lekterapisessioner i syfte att utveckla ytterligare i frånvaro av verkliga problem. Även om det inte är ovanligt att hitta allvarliga inre problem hos barn som deras föräldrar inte ens var medvetna om.

Vem ska man spela med?

Tro inte att lekterapi bara kan göras på en barnpsykologs kontor. Även om det rekommenderas att börja lösa barns problem med ett besök hos en specialist. Med den kan du välja de bästa metoderna för lekterapi som passar just ditt barn och de behov eller problem som du vill lösa.

Men psykologer konstaterar själva att lekterapi fungerar bäst när nära person. Detta beror på den förtroendefulla inställningen till mamma, pappa, mormor, morfar eller till och med äldre bröder och systrar. Och här främlingar barn öppnar ofta med stora svårigheter, om alls.

Dessutom ger föräldrarnas deltagande i processerna för lekterapi ytterligare positiva resultat:

relationen mellan barnet och föräldern förändras;
Spelterapi tycks återföra en vuxen till sin egen barndom;
fördjupning i spelet gör att du bättre kan förstå din egen baby;
under lekterapin befinner sig barnet och den vuxne som på samma nivå av enkel och direkt kommunikation;
ramverket ”Jag är vuxen, du är ett barn” raderas, vilket är oerhört viktigt för att nå dina mål.

Detta är imponerande argument för att kunna delta i lekterapi med ditt eget barn. Men skynda dig inte att välja de första spelalternativen som stöter på. Vi råder dig att först besöka en psykolog som hjälper dig att avgöra vilket format av spelet som är mest effektivt i ditt fall.

Hur man spelar?

Utan en fullständig acceptans av barnet som person är det meningslöst att börja leken. Vad betyder personlig acceptans? Detta är efterlevnaden av fem grundläggande regler:

Respektera barnets alla önskemål.
Tvinga inte i något fall att spela.
Dosera den känslomässiga bördan som utövas på barnet på rätt sätt.
Försök att se till att atmosfären i spelet alltid är glad och positiv.
Håll koll på hur ditt barn mår. Om han är trött eller humöret sjunker märkbart är det bättre att stoppa spelet.

Om du lyckades följa alla grundreglerna är det upp till dig att spela. Vuxna glömmer vad barnspel betyder. Därför kan du här behöva visa lite återhållsamhet, sätta på din fantasi och bara njuta av processen.

Få barn gillar inte att rita. Försök därför att börja med att rita. Du kan till exempel ställa in uppgiften att rita ditt hus eller din familj. Genom dessa teckningar kan barnet visa sin rädsla, oro eller trauman. Ofta kan de helt enkelt inte eller är rädda för att uttrycka dem.

Var noga med att ta en aktiv del i ritningen, fråga vad bebisen gör, vem som ritar och varför det eller det objektet i ritningen visas på det sättet. På grund av detta kan du avslöja ditt barns oro, hans rädsla, samt hjälpa till att lösa de bildade problemen.

En annan populär och tillgänglig metod för lekterapi är deltagande i processen med leksaker. Fantasi och fantasi, i kombination med inre upplevelser, bildar vissa bilder från livlösa leksaker. Det kan finnas skurkar, bra hjältar och neutrala karaktärer. Var och en av dem representerar vissa riktiga människor. Här är det viktigt att ta hänsyn till vem barnet är rädd för, vem han älskar väldigt mycket och vem han inte bryr sig om alls. Ofta uppfattar föräldrar detta som ett skämt eller fiktion. Faktum är att bilderna som skapas med hjälp av leksaker kan dölja svar på frågor som är extremt viktiga för barnet.

Leken är en naturlig process under vilken barnet är djupt fördjupat i sin inre värld. Han tvingar sig inte att spela. Det är som att andas – naturligt och nödvändigt.

Försök att diversifiera ditt barns fritid. Det betyder inte att du måste köpa en hel massa leksaker. Lekterapi kan ske utomhus, hemma eller till och med i bilen. Barn visar ett ökat intresse för någon vuxens skönlitteratur. Det är bara nödvändigt att styra spelet i rätt riktning, samtidigt som du underhåller barnet och får svar på viktiga frågor om barnets tillstånd, erfarenheter, problem och oro.

Lekterapi är en användbar och oumbärlig form av psykoterapi som kan utföras i bekanta hemmiljöer. Det tar inte mycket tid, men fördelarna med det är enorma. Det finns ett brett utbud av olika former av lekterapi, med fokus på effektiv hjälp barn.

Lekterapi anses välförtjänt vara ett av de mest användbara verktygen för att lösa problem med barnets psyke och psykologi.

Och det viktigaste. Lämna aldrig din bebis ensam när han ställs inför olika oro, rädslor eller upplevelser. Genom att identifiera problem tidigt kan du hjälpa till att lösa dem.

Utvecklingen av lekterapi är förknippad med barnets oförmåga att uttrycka sig adekvat på verbal nivå. Tydligen behövs spelet för att hjälpa barnet att utvecklas mer effektiva tekniker kontroll över omgivningen och ge honom möjlighet att interagera med vuxna som intar olika positioner i förhållande till honom som person.

Lekterapins historia. Användningen av lekterapi går tillbaka till den tid då Anna Freud använde lek för att uppvakta barnet, och Klein utvecklade Lekanalys, som i sina principer var trogen den psykoanalytiska traditionen. Taft och Allen bidrog genom att modifiera Ranks teori om terapeuten. Rogers, även om han inte var den första, föreslog att människan har en kraftfull potential för självstyre och utveckling. Exline tillämpade Rogers klientcentrerade filosofi på barns lek. Exline nämner exempel där det följer att omogna och beroende barn har kraftfulla interna resurser för självreglering och utveckling. Föräldrarna till några av de barn hon observerade kunde inte inkluderas i terapiprocessen, och andra barn kom från offentliga institutioner där vuxna vårdgivare inte tog hand om dem. Trots dessa begränsningar kunde barn helt klart övervinna traumatiska upplevelser. Detta är möjligt eftersom barnet självt förändras och människorna omkring honom också förändras. Barnet stimulerar andra att utvärdera de förändringar som har skett hos honom och följaktligen uppfattas det annorlunda och reagerar på honom på ett annat sätt.

rum och material. Lekterapi kräver ett lekrum och en viss kvalitet på material. Rummet bör om möjligt vara färgstarkt, ljust och ljudisolerat. Väggar och golv ska vara lätta att rengöra och tillverkade av material som tål påverkan av lera, färg och hammare. Ett tvättrum med kyla och varmt vatten. För forsknings- och undervisningsändamål ska lokalen där terapi bedrivs vara utrustad med ljudinspelningsutrustning. Dessutom, om rummet är försett med en spegel med enkelriktad synlighet och ett system som leder ljud, kan observationer göras obemärkt av barnet. Sådana observationer och ljudupptagningar innebär naturligtvis att de uppfyller etiska krav.

Listan över material som framgångsrikt används i lekterapi växer för varje år. Klein använde bara små primitiva leksaker utlagda på ett lågt bord. Exline listar en lång lista med "acceptabla leksaker". Sedan dess har många andra leksaker använts med framgång. Lebos framgång med att använda leksaker som tidigare inte rekommenderats av andra terapeuter; Påminner om att det inte finns några uppenbara begränsningar för lekredskapen som kan hjälpa ett barn att lösa sina problem. Det är faktiskt klokt att erbjuda barnet ett brett utbud av alternativ så att han kan hitta ett bekvämt medium för att uttrycka sina känslor.

Grundläggande knep. Många experiment bekräftar att dockor ger tillräckliga medel för att arbeta med ett problem. Dockor, som redan är attraktiva för små barn, är ett enkelt verktyg som lämpar sig för att identifiera problemområden. Eftersom ett barns problem ofta härrör från familjerelationer, en hel uppsättning dockor behövs: pappa, mamma, bror, syster och babydocka. Dockor kan hjälpa ett barn att hantera sexuell ångest och acceptera könsskillnader. Dockor och en flaska med napp behövs litet barn, som reder ut behovet av beroende.

Här är leksakerna som ofta användes av barn när de uttryckte aggression: vapen, lastbilar, soldater, masker och uppblåsbara leksaker. Axline tyckte att det var bekvämt att använda en sandlåda placerad direkt på golvet som bas för dockskåpet, inredningen och dockfamiljen. Hon fick reda på att sanden var bra material att uttrycka aggressiva känslor. Barnet begraver leksaker i den eller använder sand för att representera regn, snö, bomber eller någon annan figurativ symbol. Dockor är mycket populära bland äldre barn i åldrarna 6 till 12. De hjälper till att skapa en situation i ansikten som involverar lätt igenkännliga figurer som en hjälte, skurk, stygg apa, alligator eller jättar.

Fingermålning och stafflimålning är mycket populära bland vissa terapeuter. Shaw och Alshuler har använt dessa verktyg framgångsrikt och föreslår att färg ger många trådar till karaktären och nivån i ett barns känsloliv. Smutsiga material som färg och lera eller sand och vatten är populära bland barn med svåra tidiga föräldrakonflikter att arbeta igenom.

Kontrollerat spel eller fritt spel: för- och nackdelar. Det finns olika åsikter om spelet ska vara kontrollerat eller gratis. Levy styr leken genom att välja vissa leksaker som han känner att barnet kommer att kunna använda i arbetet med sina specifika konflikter. Även om Levi inte verkar göra det

gör försök att peka ut barnets känslor, utveckla överföring eller främja beteendeförändringar, har han varit extremt framgångsrik i terapi med barn i åldrarna 2 till 10 år.

Efter att ha granskat barnets historia fastställer Levi den troliga orsaken till det verkliga problemet. Till exempel led en sjuårig pojke av mardrömmar där han bands och torterades. Han vaknade och skrek av smärta. Levy fick veta att klasskamrater två veckor tidigare band honom vid ett träd och låtsades tortera honom. Lite senare lästes en berättelse i skolan om två riddare som spikade en gästgivare på dörren till sin egen krog. Dessa två händelser var mycket hotfulla eftersom de liknade en traumatisk upplevelse som pojken hade haft några år tidigare: han var inlindad i filtar för en punktering av trumhinnan utan bedövning. Levi placerade dockor i lekrummet som representerade riddaren, doktorn och pojkarna. Det fanns leksaker för att representera värdshuset, rep, trä och filtar. Med hjälp av leksakerna arbetade pojken igenom sin erfarenhet och symtomen eliminerades i fyra sessioner. Denna illustration innebär inte att ett snabbt beslut är en vanlig situation. För att uppnå tillfredsställande resultat kräver de flesta problem mer

Levy fann att barn under sex år får hjälp utan att veta varför de skickas till kliniken och att de inte inser sambandet mellan lek och deras beteende hemma. Kanske speglar Levys framgång det faktum att fantasi och verklighet inte är strukturellt åtskilda i tidig ålder. Framgången för Mann med liknande förfaranden stöder denna hypotes.

Exline och Maustakas insisterar på fritt materialval. De designar lekrummet lika för alla barn och all utrustning finns tillgänglig för barnet att använda efter eget gottfinnande. Spontana val av material är det mest naturliga, barnet väljer sina egna arbetssätt och agerar i en individuell takt. Terapeuten kanske inte ens känner till innehållet i problemet barnet arbetar med. Exline berättar om en liten flicka som gjorde en halt man av lera, slog ett hål på honom, bröt honom i bitar och till slut begravde honom. Hon fortsatte att skulptera och förstöra lermannen i varje session i flera veckor. Efter att arbetet med flickan var avslutat fick terapeuten veta att hennes mamma skulle gifta sig med en halt man.

Särskilda lektekniker för att hantera barndomens frustrationer presenterades i en film som skapades på Vassar och Sarah Lawrence Colleges. Dessa tekniker, som senare utvecklades mer i detalj av Evgeny Lerner, tyder på att en person kan reagera på en frustrerande situation på olika sätt, i enlighet med sina faktiska behov. Om ett barn lär sig att övervinna hinder i leken kan det lära sig att lösa andra problem i sitt liv. I den här filmen turas flera barn om att leka med vuxna som presenterar en rad lekhinder.

Först hamnar barnet i en situation där en vuxens och ett barns bilar möts på en smal stig. Den vuxne säger: ”Vi träffades på mitten. Hur får jag igenom min bil? Det verbala eller icke-verbala svaret från barnet gör att kuratorn kan förstå vad han har att göra med: om han står inför missbruk, aggressivitet eller rädsla för auktoritet. Rukh erbjuder tre svar, som är barn; kan svara på en liknande fråga. Barnet kan vända ma- } tröttna runt och gå tillbaka, så att bilen av en vuxen kan ; kan fortsätta röra sig; han kommer att börja trycka maskinen på spelet-? en vuxens hand eller slå en vuxen på armen; han kanske svarar blygt till en vuxen och sakta och försiktigt trycker på sin bil för att ge plats åt sin leksak. Då stoppade den vuxne barnets bil med en docka. Vad är det som händer? Springer barnet över dockan eller bjuder barnet in henne att rida? I bilspelet säger den vuxne: "Låt oss se vem som kommer dit först?" Terapeuten konstaterar: antingen måste barnet alltid vara först, eller så får det aldrig vinna. Låter barnet bilen "gå sönder" och i så fall visar det glädje eller ser tvärtom rädd ut.

När en situation av inhemsk karaktär utspelas, ställer en vuxen frågan: "Kan min docka komma hem till dig?". Efter en kort tid byter rollerna. När barnets docka vill komma in i huset säger terapeuten "nej" och noterar barnets reaktion. En mängd olika Lerner-liknande situationer kan användas för att utforska ett barns känslor och reaktioner.

Både fri lek och kontrollerad lek är värda att använda i processen att hjälpa ett barn att hantera sina problem. Framgången med de olika metoder som har använts av olika terapeuter visar att kuratorn kan välja arbetssätt och låta barnet göra det. Det bör noteras att det inte finns någon adekvat rationell förklaring för lekterapins effektivitet. Utan tvekan finns det här, liksom i vuxenterapin, många hypoteser som härrör från olika teorier.

Begränsningar av lekterapi. I inledningsskedet är det mycket viktigt att barnet känner mer yttrandefrihet i och utanför lekrummet än utanför det. Det är dock lika nödvändigt för barnet att märka vissa begränsningar i de efterföljande stadierna av terapin. Dessa gränser bör vara väl definierade och detaljerade, men bör inte nämnas om det inte finns en situation där barnet kan överträda dem. På så sätt lär han sig vad han får göra när han utforskar relationen med terapeuten.

Exakt definierade restriktioner för terapeutisk verksamhet syftar till att bevara barnets psykologiska trygghet, dess hälsa och säkerhet.

Det första elementet i verkligheten att beakta är tid. Du bör bestämma start- och sluttider för sessionen, oavsett hur intressant spelet är. Dessutom måste kuratorn, om han arbetar enligt ett schema, tydligt förklara för barnet att friheten inte är obegränsad, och fokusera sin aktivitet under en viss tid. En annan sak att diskutera är regeln att material endast får användas i lekrummet och inte kan tas med hem. Däremot kan kuratorn tillåta barnet att ta hem bilder han har ritat eller enkla leksaker som han har gjort av papper eller lera om det verkar viktigt för hans självkänsla. I sådana situationer skulle det vara klokt av kuratorn att instruera föräldrarna om hur de ska reagera. Föräldrar kan visa intresse genom att be sitt barn prata om en leksak han har gjort och lyssna på historien han berättar.

Barn ska inte få slå sönder saker som inte går att reparera eller kasta ut leksaker genom fönstret. Den obegränsade friheten som ges till barnet i att hantera rekvisita kommer inte att lära honom att uppskatta det verkliga värdet av egendom, kommer inte att hjälpa honom att kanalisera sina känslor till ett mindre aggressivt och destruktivt beteende. Det är mycket troligt att överdriven frihet ökar barnets ångest.

De flesta terapeuter följer efter allmän regel, som förbjuder barnet att slå terapeuten, liksom personer som är viktiga för honom, eftersom sådant beteende kan skapa skuldkänslor eller förstärka öppet destruktivt beteende.

Barnets hälsa och säkerhet förutsätter uteslutning av alla beteenden som skadar honom. Om han till exempel vill slå sönder en glasflaska mot en vägg, dricka vatten som har blandats med färg eller kasta sand i ansiktet på någon måste terapeuten stoppa honom.

Bixler erbjuder tre alternativ för att formulera ogre; granskning.

1. Terapeuten kan reflektera barnets önskan eller hans OTHomei, nie, till exempel: "Du är väldigt arg, du vill slå mig."

2. Terapeuten kan uttrycka begränsningen i ord som "Du kan inte slå mig, men du kan slå Bob."

3. Terapeuten kan kontrollera barnet med fysiska medel, som att hålla händerna i sina egna eller låta honom sitta i en stol och säga: "Du kan slå med den hammaren." Om barnet fortsätter att försöka slåss ska terapeuten skicka ut barnet från lekrummet under resten av sessionen. Terapeuten ska inte inta en bestraffande ställning, utan ska precis utföra allt som han lovat i ord. Om han inte gör det, framkallar han ett ännu mer aggressivt beteende. Men genom att visa stelhet måste han låta barnet förstå att det var hans handlingar som avvisades, och inte han själv. Bixler säger att lekrumsbegränsningar kan vara lika viktiga för positiv förändring som att förstå orsakerna som utlöser ett barns beteende. Detta uttalande liknar idén om acceptans som diskuteras i kapitel 6 och 7, som handlade om tillåtelse och struktur i vuxenrådgivning.

Lekrummet, med dess utrustning, är bara ett sätt att uppnå det ursprungliga målet med barnterapi: att hjälpa barnet att etablera en arbetsrelation med en tillåtande vuxen. När terapeuten kan agera som en tillåtande förälder skapar han ett känslomässigt klimat som uppmuntrar barnet att verbalisera och dramatisera sina konflikter i lek. Detta kommer att hjälpa barnet att uttrycka sig i hopp om att få värme från vuxna och på så sätt lära sig att inte alla vuxna straffar.