För närvarande är frågan om problem med barn som befinner sig i en svår livssituation ganska akut. Begreppet "svår livssituation" är ett av de begrepp som oftast används i sociologisk, pedagogisk, psykologisk litteratur. Följande definition av detta begrepp ges: en svår livssituation är en situation som objektivt stör en medborgares vitala aktivitet (handikapp, oförmåga till självbetjäning på grund av ålderdom, sjukdom, föräldralöshet, försummelse, fattigdom, arbetslöshet, brist på en bestämd bostadsort, konflikter och övergrepp i familjen, ensamhet och liknande), som en person inte kan övervinna på egen hand.
Det väsentliga med en svår livssituation är att denna situation stör en persons vanliga sätt att leva, ställer honom inför behovet av att bedöma de yttre och inre aspekterna av situationen, med hänsyn till meningsfulla tecken och bestämma möjligheten att omvandla situation. Och sedan - att välja antingen fundamentalt nya strategier för beteende och aktivitet, eller nya grundvalar för livet och sätt att samordna sina relationer med sig själv, andra människor och världen som helhet. Barn som hamnar i en sådan situation behöver särskilt hjälp. Till skillnad från en vuxen har ett barn inte tillräcklig livserfarenhet, de kunskaper, förmågor, krafter som är nödvändiga för att lösa det framväxande svåra situationer... Han behöver stöd från en klok, erfaren person som kan vägleda och uppmana. Föräldrar bör ge sådan hjälp.
Barn i svåra livssituationer: barn som lämnas utan föräldravård; försummade och hemlösa barn; funktionsnedsatta barn; barn med särskilda behov (med psykiska och fysisk utveckling); barn - offer för väpnade och interetniska konflikter, miljökatastrofer, människokatastrofer, naturkatastrofer; barn under extrema förhållanden; barn som är offer för våld; barn som avtjänar ett fängelsestraff i utbildningskolonier, barn i specialpedagogiska institutioner för barn med avvikande (avvikande från normalt) beteende; barn som lever i låginkomstfamiljer; barn vars livsnödvändiga aktivitet är objektivt störd till följd av rådande omständigheter och som inte kan övervinna dessa omständigheter på egen hand eller med hjälp av sina familjer.
Som regel ligger orsaken i oviljan (mindre ofta omöjligheten) hos vuxna som står barnet nära (familj, släktingar, lärare etc.) att höra, förstå och hjälpa barnet att lösa svåra livssituationer. Alla svåra livssituationer kännetecknas av en kränkning av stabiliteten i det vanliga sättet att leva och uppkomsten av behovet av förändringar, därför är det nödvändigt att organisera och genomföra ett systematiskt arbete för att övervinna dessa situationer.
Det är nödvändigt att tillämpa ett korrigerande och utvecklingsprogram för att arbeta med barn i svåra livssituationer.
Syftet med mitt arbete som sociallärare är att ge snabb och kvalificerad hjälp till barn och ungdomar som befinner sig i svåra sociala, pedagogiska, familje- och andra situationer.
Jag satte upp följande uppgifter till mig själv:
– förebyggande av vanvård, hemlöshet, brottslighet och asociala handlingar hos minderåriga, identifiering och eliminering av orsaker och tillstånd som bidrar till detta;
– säkerställa skyddet av minderårigas rättigheter och legitima intressen;
– social och pedagogisk rehabilitering av minderåriga i en socialt farlig situation;
– att ge varje barn i behov av detta pedagogiska stöd.
När jag arbetar med barn och ungdomar i svåra livssituationer och i behov av socialt och pedagogiskt stöd, följer jag följande principer:
Förståelse,
Sekretess,
Förtroende,
Handlingens enhet,
Mänskligheten,
Rimlig noggrannhet,
Variabilitet.
Förebyggande arbete som sociopedagogisk teknik kan oftast implementeras av en sociallärare som äger en funktionell algoritm och utifrån denna algoritm kan tillhandahålla riktad hjälp specifikt barn.
I mitt arbete följer jag följande funktionella algoritm:
1. Identifiering av barn och ungdomar i en socialt farlig situation och bildandet av en databank. Denna funktion sticker ut i förebyggande verksamhet, eftersom den gör det möjligt att lösa problemet med att organisera aktiviteter där samverkan mellan hela skolans lärarpersonal är nödvändig, olika strukturer som löser problem med minderåriga och deras familjer.
I början av varje skolår på skolan upprättas sociala pass för alla klasser, därefter upprättas ett enhetligt socialt pass för skolan. På grundval av data från sociala pass skapas en databank för studenter som befinner sig i svåra livssituationer och familjer i en socialt farlig situation, med syftet att ytterligare hjälpa dem. Skapandet av en databank utförs tillsammans med klasslärare, en psykolog och skolförvaltning och inspektörer från ODN ROVD.
Databanken sammanställs i början och uppdateras under hela läsåret.
2. Diagnostik av problem med personlig och social utveckling för barn och ungdomar som ingår i databanken och som faller inom ramen för det förebyggande systemet. I verksamhet för att förebygga brott, Särskild uppmärksamhet betalas till diagnostisk verksamhet för barn och ungdomar i svåra livssituationer
Denna funktion är nödvändig för att klargöra barnets sociala och psykologiska egenskaper och parametrarna för hans problemsituation. Nära samarbete med skolpsykolog har en gynnsam effekt på effektiviteten av denna aktivitet. Vi studerar barnets individuella egenskaper och identifierar hans intressen och behov, svårigheter och problem, konfliktsituationer, avvikelser i beteende, bestämmer deras orsaker, spårar ursprunget till konfliktsituationer; vi utforskar villkoren och egenskaperna för relationer med samhället, barnets liv.
Med hjälp av diagnostiska tekniker,
identifiering av studenter som är benägna till disciplin, asociala beteendenormer, släpar efter i sina studier,
bestämning av orsakerna till avvikelser i beteendet för moralisk utveckling, såväl som individuella psykologiska egenskaper hos personligheten hos de identifierade skolbarnen,
elevens ställning i klassen, karaktären av relationer med kamrater, orsakerna till avvikelser i mellanmänskliga relationer.
studera studentens intressen, förmågor och böjelser,
studera barnets kontakter utanför skolan, deras inverkan på denna elev,
identifiera nivån på barnets sociala välbefinnande,
identifiering av situationer av övergrepp och undertryckande av våld i inledningsskedet
Mina diagnosverktyg som sociallärare omfattar både sociologiska och psykologiska metoder: observationsmetod, samtal, enkäter, testning, dokumentanalys m.m.
En korrekt och komplett studie av barnets personlighet, hans miljö och familjen hjälper till att korrekt och fullständigt utföra den tredje funktionen av algoritmen.
3. Utveckling av en plan för pedagogisk personlighetskorrigering, förbättring av livssituationen, förändring av villkoren för familjeutbildning. Baserat på resultaten av diagnostik bestämmer vi kärnan i problemet eller en uppsättning problem och, beroende på banken av tekniska tillvägagångssätt, väljer vi psykologiska, pedagogiska, sociala medel för en effektiv lösning av detta problem.
Planer utvecklas för att i rätt tid ge socialt, psykologiskt och pedagogiskt stöd och stöd till ett barn i en socialt farlig situation; de bör sörja för involvering av barnet och dess omgivning i processen att övervinna en problemsituation, skapa förutsättningar för barnet att behärska den positiva erfarenheten av att lösa problem. En sociallärare, psykologer, klasslärare, skollärare deltar i framtagandet av en individuell plan.
Ett individuellt ledsagarkort upprättas för varje minderårig, tonåring i en socialt farlig situation eller familj. Den håller register över information om utfört arbete.
4. Genomförande av en individuell plan för att förbättra minderårigas livssituation ... Denna funktion skyddar principerna för individuellt förhållningssätt för att lösa barns problem.
De ledande metoderna som ingår i denna plan är: socialt beskydd, samtal, rådgivning m.m.
Som en del av det individuella förebyggande arbetet planeras aktiviteter för att förbättra livssituationen för minderåriga, därför är det nödvändigt:
fördelning (i enlighet med målen och målen för verksamheten) deltagande och ansvar för alla parter som är involverade i genomförandet av programmet;
bestämning av målet för pedagogiskt inflytande, medel, utförare;
främja aktiveringen och utvecklingen av barnets och hans familjs personliga resurser, forma och bibehålla motivation för att övervinna de svårigheter som har uppstått;
förebyggande av avvikelser i elevens beteende
hjälp med att få nödvändiga typer av hjälp och stöd för barnet för att lösa en svår livssituation;
tänka över metoder och former för att arbeta med ett barn och hans miljö för att förbättra en svår livssituation;
genomförande av representation och skydd av barnets och familjens rättigheter i institutionerna inom det förebyggande systemet;
tänka över elevernas engagemang i olika typer av positiva sociala aktiviteter och säkerställa framgång i det,
det är nödvändigt att se till att karaktären av personliga relationer mellan elever och kamrater och vuxna förändras.
främja en förändring av villkoren för familjeutbildning (baserat på skolans förmågor), som involverar tjänster och avdelningar inom det förebyggande systemet för detta ändamål.
Huvudkriteriet för att bedöma effektiviteten av individuellt förebyggande arbete är att förbättra situationen och livskvaliteten för barnet, eliminera källor till nackdelar, utöka det möjliga skyddet av barnets rätt till ett anständigt liv, hälsa, utbildning och förverkligandet av hans förmågor.
Alla barns problem uppstår i familjen. Att identifiera problemet i tid och försöka lösa det är klasslärarens, sociallärarens och skolans huvuduppgift.
PLANEN
arbeta med familjer till praktikanter i svåra livssituationer
Namn på händelser
Timingen
Skådespelare
Bekantskap med elevernas familjer.
September oktober.
Under ett år
Vice VR-chefer, klasslärare,
Intraskoleregistrering av familjer i svåra livssituationer.
oktober.
Under ett år
Utveckling av individuella rehabiliteringsprogram för familjer till elever i en socialt farlig situation
Oktober november.
Under ett år
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, klasslärare.
Att gå in i bankerna (kommunala, regionala) av uppgifter om familjer i svåra livssituationer
oktober.
Under ett år
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, klasslärare.
Aktuella och kontrollbesök hos hemundervisares familjer för att undersöka de sociala och levnadsförhållandena, kontrollen över familjen och barnet (enl. Federal lag från 24.06.1999, № 120-FZ "På grundvalen av systemet för förebyggande av vanvård och ungdomsbrottslighet"), hjälp till familjen.
Under ett år
Klasslärare, totalt. barnskyddsinspektör
Individuella samtal, diagnostik av familjer i svåra livssituationer.
Genomföra förebyggande samtal om föräldrars ansvar för barns uppfostran.
Under ett år
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, klasslärare.
Genomföra förklaringsarbete kring rättskulturfrågor.
Under ett år
Hjälp med att skaffa nödvändiga dokument att motta:
Ta emot material och annan hjälp;
Gratis läroböcker;
Bistånd vid placering av minderåriga för uppfostran i en familj, under förmynderskap eller förvaltarskap;
Att jobba;
Till en läroanstalt.
Under ett år
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, hemlärare
Organisation sommarsemester
Under sommarlovet.
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, hemlärare
Förebyggande av negativ familjeutbildning.
– gemensamma räder med inspektörerna från PDN OM i staden i familjer till "svåra" praktikanter och socialt oskyddade familjer;
En inbjudan till läroverket för ett samtal med förvaltningen;
Förberedelse och överföring av material till CDN, barnskyddsavdelningen vid MU:s utbildningsavdelning för att uppmärksamma föräldrar och vårdnadshavare på barns öde;
Inbjudan till mötet för CDN, Barnskyddsavdelningen, MU:s utbildningsavdelning;
Isolering av gatubarn från missgynnade familjer i ett rehabiliteringscenter
Under ett år
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, inspektör för PDN OM i staden
Interaktion med GUTSZN i syfte att organisera tidsbegränsade anställningar för minderåriga.
Under ett år.
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, hemlärare
Genomföra klass- och skolövergripande föräldramöten.
Under ett år.
Vice VR-direktörer, klasslärare
Informations- och metodarbete med föräldrar om studiet av artiklarna i Ryska federationens konstitution och Ryska federationens civil- och strafflag.
Under ett år.
Informationshjälp till föräldrar om att förebygga dåliga vanor bland barn och ungdomar (narkotikaberoende, tobaksrökning, alkoholism, hälsosam livsstil)
Under ett år.
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, hemlärare, skolinspektör
Samordning olika typer socialt värdefulla aktiviteter för elever som syftar till utveckling av sociala initiativ: deltagande i kreativa tävlingar, deltagande i anordnandet av skol- och klassevenemang, studiet av elevernas individuella psykologiska egenskaper, i samband med valet av yrke, bedrivande av prof. rådgivning.
Under ett år.
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, hemlärare, bibliotekarie, specialister från GUTSZN.
Psykologisk och pedagogisk rådgivning till föräldrar.
Under ett år
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, hemlärare
Diagnostik av familjeutbildning (förhör, testning, test frågeformulär)
Under ett år
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, hemlärare
Individuella familjekonsultationer
Under ett år
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, hemlärare
Engagemang av föräldrar i att hålla socialt betydelsefulla evenemang, utflykter.
Under ett år
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, hemlärare
Föräldrasamfundets engagemang i förvaltningen av läroanstalter genom arbetet i föräldranämnderna, föräldramöte
Under ett år
Vice Direktör för BP, totalt. barnskyddsinspektör, hemlärare
Anordnande av möten och konsultationer med specialister (Barnpsykologiskt centrum, psykiater, narkolog, etc.)
Under ett år
Vice BP-direktörer, klasslärare, totalt. barnskyddsinspektör
Skicka ditt goda arbete i kunskapsbasen är enkelt. Använd formuläret nedan
Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.
Postat på http://www.allbest.ru/
1. Arbeta med familjer i svåra livssituationer
Hela tiden finns det familjer i svåra livssituationer. Det finns många anledningar till detta: en förändring i befolkningens socioekonomiska situation, en minskning av den materiella levnadsstandarden, en förlust av moraliska och familjegrunder etc. Mot denna bakgrund förstörs familjens psykologiska mikrosamhälle, föräldrarnas attityd till barn förändras och den pedagogiska funktionen försvagas. Ofta är familjer (särskilt där situationen upprepas från generation till generation) psykologiskt oförberedda på att självständigt lösa sina problem och behöver tjänster från specialiserade institutioner.
Familjer som hamnar i svåra livssituationer har olika potential att lösa problem som uppstått i familjen. Det räcker med att en grupp familjer pekar ut problemet och bestämmer sätten att lösa det. En annan grupp familjer har knappa moraliska, intellektuella och ekonomiska resurser som krävs för att ta sig ur situationen. Sådana familjer behöver långsiktigt psykologiskt, socialt, socialt, juridiskt stöd, kontroll över situationen i familjen. Att arbeta med sådana familjer är tidskrävande, eftersom denna situation har utvecklats i mer än ett år.
2. Arbete som bedrivs med familjer i svåra livssituationer
Metoder för att arbeta med familjen i steg I:
skyddsbesök hos familjer för att undersöka levnadsförhållandena och uppfostran för minderåriga barn;
träffa familjer;
gemensam planeringsmetod;
familjearbete;
expertråd;
medföljande familjer i form av konsultationer, handledning av specialister.
På det andra stadiet av arbetet, såväl som i det föregående, genomförs individuella och familjekonsultationer och familjebeskydd utförs. Svårigheterna som har uppstått vid genomförandet av de tidigare uppsatta målen förtydligas, sätten att eliminera dem, korrigeringen av själva målet är möjlig. Huvudidén med detta steg är utvecklingen av förtroende för föräldrar (vilket leder till tanken att du kan vara annorlunda, inte vara rädd för att göra misstag och förlåta dig själv för de som gjorts tidigare), färdigheter att uppnå mål, sätta omedelbara mål, föreskriva steg för att uppnå dem, lägga till resurser för att uppnå mål, arbeta med det som hindrar uppnåendet av målet, söka efter ytterligare resurser, enligt de roller som en person spelar.
Metoder för att arbeta med familjen i steg II:
beskyddarbesök;
expertråd;
följa med familjer i form av konsultationer, övervakning av specialister;
Det tredje steget i att arbeta med familjen syftar till att acceptera världen omkring oss, förändra de begränsande idéerna, utöka världens modell, utsikterna till familjeutveckling (materiell, andlig, deltagarna bestämmer var de ska börja) och öka dess social status på bosättningsorten.
Metoder för att arbeta med familjen i steg III:
beskyddarbesök;
uttrycka diagnostik av relationer mellan föräldrar och barn i familjer i svåra livssituationer;
expertråd;
följa med familjer i form av konsultationer, observationer av specialistkoordinatorer;
engagemang i att lösa familjeproblem för självstyrande organ, kulturarbetare, medicin;
familjemedlemmars deltagande i fritidsaktiviteter på bostadsorten.
Slutresultatet av programmet anses vara avregistreringen av familjen som en SOP-familj.
3. Beskrivning av metoder för att arbeta med familjen
Förtrogenhet med familjen sker på flera sätt. Hela familjens historia samlas in från alla källor, och ansikte mot ansikte - när man träffas är det viktigt att förstå hur familjen ser på sitt problem. I framtiden utgår arbetet från familjens bilder och idéer. Ofta stämmer inte alltid denna bild med verkligheten. Till att börja med, tillsammans med familjen, formuleras problemet så att det är lösbart, den sociala situationen klarläggs där detta problem är nödvändigt. Vilka förändringar vill familjen åstadkomma, tror familjen på en väg ut ur situationen eller inte, på hjälp, vem de skyller på situationen. Under mötet förs man till tanken att ansvaret för att lösa problemet ligger på hela familjen. Endast om en sådan slutsats görs kan vi prata om vad som kommer att bli bevis på en lösning på problemet för familjen och fortsätta med att utarbeta en plan eller ett avtal för att komma ur denna situation.
Sponsorbesök. Det speciella med metoden är den maximala närheten till bostadsorten, analys av situationen på plats; spåra tidpunkten för genomförandet av åtgärder för att föra familjen ur krisen; kontroll över förändringar i familjen.
Expressdiagnostik av förälder-barnrelationer i familjer i svåra livssituationer innebär en omfattande diagnostik riktad mot forskning mellanmänskliga relationer i "förälder-barn"-systemet, med hänsyn till sådana egenskaper i familjeutbildning som föräldrarnas inställning till barnet och livet i familjen, föräldrainställningar och reaktioner, kränkningar av utbildningsprocessen i familjen, orsakerna till avvikelser i familjeutbildning, typer av uppfostran, nivå på föräldrakompetens. Diagnostik utförs i det första och tredje stadiet. I det första fallet, för att bestämma målen och målen i arbetet med relationer mellan föräldrar och barn, och i det sista skedet har det funktionen att övervaka förändringar i förhållandet mellan föräldrar och barn.
Metoden för gemensam planering av arbetet med familjen är en systematisk metod för sociopsykologiskt arbete med familjen, som bygger på användningen av familjens resurser och behov. Det speciella med denna metod är att minimera ingripandet av specialister för att fatta beslut relaterade till familjens utträde från en krissituation eller lösa ett problem. Familjen formulerar själva målen för arbetet, bestämmer villkoren. Samtidigt täcks alla sfärer av familjelivet. Specialister fungerar som arrangörer och guider - de kopplar andra ämnen för att arbeta med familjen, håller kontakten med anställda i organisationer som är involverade i familjerehabilitering. Samtidigt är det viktigt att familjen själv deltar i att sätta upp mål och förväntade resultat, planera för att uppnå dem. I de första stadierna sätts mål som säkerställer fysiologiska behov, säkerhet (att göra reparationer, tvätta kläder, anlägga en trädgård, etc.). I efterföljande skeden är målen förknippade med familjens självförverkligande (respekt från byborna, barnens normala funktion i samhället). Ett skriftligt "kontrakt" upprättas med familjen, där specialister utgår från familjens behov och leder den att ta ansvar för slutresultat när du undertecknar den. Kontraktet tillåter dig också att spåra steg för steg arbete specialister från institutionerna i det förebyggande systemet och de mellanliggande resultaten av denna interaktion. Ett sådant kvalitativt nytt tillvägagångssätt för att arbeta med familjen förändrar specialisternas inställning till arbetet och familjen till deras problem. Utifrån familjens inre behov och resurser börjar hon själv arbeta för sin egen rehabilitering och förbättring av livskvaliteten.
Systemet för psykologiska studier med inslag av träning med föräldrar bestäms av stadierna i programmets genomförande: Steg 1 - resurser för interna familjer, deras sökande efter en familj, optimering och aktivering, steg 2 - förtroende, måluppfyllelse, förstärkning av familjens interna resurser. Jag är som förälder, jag är som person, jag är som medlem av samhället, steg 3 - acceptans av världen, förändrade begränsande uppfattningar, utvidga världens modell, kompletterande roller.
Träningspass är en obekant arbetsform för föräldrar. Men det blir det mest fördelaktiga i den meningen att det inte påtvingar några dogmer och regler för att uppfostra barn och förändra sitt sätt att leva, och deltagarna kommer till detta själva. Låt det inte omedelbart, utan gradvis, men detta är deras slutsats och deras beslut, vilket är mycket viktigare och mer effektivt. Det är värdefullt att de erfarenheter som gjorts under lektionen, deltagarna diskuterar med sina grannar och diskussionen i en cirkel visar likheten mellan problem som finns i andra familjer, vilket gör att det är lättare att hitta en lösning och lägga märke till lösbarheten av problem. Övningar och uppgifter väljs ut med hänsyn till deltagarnas utbildningsnivå, deras omedelbara mål för utveckling och rehabilitering.
Dessutom arbetar specialister med familjer (beskydd). Experter följer med dem, stöttar dem, förser dem med konsultationer av smala specialister vid behov, diskret observation utifrån under en tid på positiva förändringar och mål för framtiden, ytterligare stöd av interna resurser, tillägg av nya möjligheter, gemensam sammanfattning och markering i en gemensam överenskommelse om uppfyllandet av de angivna punkterna, genom överenskommelse lägga till följande, motsvarande de omedelbara målen för utveckling och rehabilitering av familjen, stimulera familjemedlemmarnas själva och deras omgivnings aktivitet för att förändra den nuvarande situationen, maximera mobiliseringen av familjens resurser och dess miljö. En viktig punkt i specialisternas arbete med familjen är generaliseringen av erfarenhet och tillbakadragandet av specialister från familjen, så att det inte finns något beroende bland familjemedlemmar och behovet av ständigt deltagande av specialister.
Deltagande av självstyrande organ i att lösa familjeproblem, som hjälper till att lösa frågor om sysselsättning, ge familjer bostad, materiell hjälp och förbättra barn på sommaren.
Samråd med specialister genomförs på familjens personliga önskemål eller deras behov bestäms av gemensam planering. Konsultationer kan vara av olika karaktär - till exempel psykologiska och pedagogiska, juridiska m.m. Konsultationerna utförs av de specialister som är kompetenta inom detta område.
Inklusive familjer i sfärer kulturlivet: utställningar, klubbkvällar, sportevenemang, tävlingar, familjelounger, kampanjer. Att främja föräldrarnas engagemang i sitt barns liv kommer att bidra till att stärka relationerna mellan föräldrar och barn. Och arbetet med familjen slutar inte där. Beskyddet av de självstyrande organens specialister fortsätter efter att familjen tagits ur den svåra livssituationen.
familjeliv barnförälder
4. Frånvaro av brottslighet av familjemedlemmar
Metoder och sätt att spåra resultatet:
Familjemedlemsundersökning;
Intervjua grannar, skolspecialister, administration;
Analys av dokumentation (skoljournal, egenskaper etc.);
Diagnostik barn-förälder relationer;
Familjens arbetsplan
Samråd med en sociallärare;
Materiellt stöd för barnet;
Anställning av föräldrar;
Skapande av levnadsvillkor för ett barn att leva i en familj;
Närvaro vid DCO av föräldrar efter presentation.
5. Dynamiken i relationerna mellan föräldrar och barn i familjen
Svara på de föreslagna frågorna och sätt intuitivt ner en punkt på en femgradig skala:
Hur intresserad är du av ditt barns problem? ______
Vilken svårighetsgrad är det att kommunicera med barnet? ______
Hur tycker du att barnet behandlar dig? ______
Hur konsekvent är du med ditt barn?
Rådgivande arbete
Individuella samtal, konsultationer för barn;
Individuella konsultationer för föräldrar och familjemedlemmar;
Individuella samtal, konsultationer av lärare;
Gruppkonsultationer för föräldrar och familjemedlemmar;
Gruppkonsultationer för föräldrar och barn;
Gruppkonsultationer för lärare och barn;
Gruppkonsultationer av lärare och föräldrar, familjemedlemmar.
Postat på Allbest.ru
...Liknande dokument
Begreppet en svår livssituation i psykologi. Typer av svåra livssituationer. Fenomenet förlust som studieämne i psykologi. Sorg som en känslomässig reaktion på förlust. Sorgens faser. Individens liv och professionella värderingar.
terminsuppsats, tillagd 2013-03-31
Inverkan av bilden av en svår livssituation bildades i barndom, om en persons vidare uppfattning och beteende. Faktor subjektivitet svår situation, psykologiska metoder för att övervinna de rådande begreppen och stereotyperna av tänkande.
Terminuppsats tillagd 2013-01-12
Koncept och egenskaper, funktioner svåra livssituationer, deras klassificering efter graden av mänskligt deltagande i denna process. Kriterier och faktorer som bestämmer och påverkar mänskligt beteende i en svår livssituation, sätt att hantera det.
test, tillagt 2009-12-07
En psykologs verksamhet på en institution för minderåriga barn som befinner sig i en svår livssituation. Metoder för att arbeta med minderåriga barn och deras föräldrar på en institution. Arbetsuppgifter för en lärare-psykolog.
praxisrapport, tillagd 2013-06-27
generella egenskaper, funktioner och uppgifter för rådgivning i frågor om relationer mellan föräldrar och barn. Samarbete som typ föräldraförhållande... Psykodiagnostiskt arbete som syftar till att lösa föräldrars problem i uppfostran av ungdomar.
test, tillagt 2010-12-16
Rollen av emotionell stress i rådgivningsarbetet av en psykolog på exemplet förälder-barn relationer. Bestämma vilken typ av föräldraskap som föräldrar använder. Psykokorrigerande arbete med en förälder och ett barn som ett sätt att ta sig ur en stressig situation.
avhandling, tillagd 2011-08-25
Allmänna egenskaper hos barns psykologiska egenskaper förskoleåldern... Familjekoncept och familjerelationer... Forskningsmetoder för föräldra-barn-relationer: "Familjeritning", diagnostik av föräldrarelationer, test "Familjesociogram".
Terminuppsats tillagd 2014-12-17
Problemet med en ofullständig familj i modern psykologi. Typer av ensamförälderfamiljer. Problem som uppstår i familjer med ensamstående föräldrar. Familjefunktioner och deras relation. En empirisk studie av förälder-barn-relationer i ensamförälderfamiljer.
avhandling, tillagd 2007-09-25
De viktigaste tillvägagångssätten för studiet av familjen i psykologi, familjens funktionella egenskaper. Psykologiska egenskaper hos barnfamiljer med funktionshinder hälsa. Analys av resultaten av studien av förälder-barn relationer i familjer med barn med funktionsnedsättning.
Terminuppsats tillagd 2014-10-04
Analys av stadierna av social konflikt. Psykologiska egenskaper personer som påverkar uppkomsten av konflikter. Former för tredje parts deltagande i konflikten. Konflikt som en typ av svår situation. Metodik för konfliktvetenskap. En strategi för att ta sig ur konflikten.
State University"
Murmansk, Ryssland
ARBETA MED FAMILJER,
I HÅRA LIVSSITUATIONER
Anteckning. Den här artikeln ägnas åt det speciella med att arbeta med familjer i svåra livssituationer, principerna och arbetsriktningarna för socialtjänsten som bedriver beskyddarverksamhet i dessa familjer.
Nyckelord: familj, svår livssituation, typologi av svåra livssituationer, socialt stöd.
jag . A . Kulikova ,
FSBEI HE "Murmansk-staten
arktiska universitetet"
Murmansk, Ryssland
ARBETA MED FAMILJER,
I SVÅRA LIVSSITUATIONER
Anteckning. Den här artikeln behandlar särdragen med att arbeta med familjer i svåra livssituationer, socialtjänstens principer och riktningar, ledande vårdverksamhet i dessa familjer.
Nyckelord: familj, en svår livssituation, typologin för svåra livssituationer, socialt stöd.
Det finns många anledningar till att en familj hamnar i en svår livssituation, och de vanligaste är försämring av den socioekonomiska och materiella situationen, kränkning familjetraditioner och moraliska principer. Mot bakgrund av dessa svårigheter förstörs familjens psykologiska mikrosamhälle, föräldrarnas attityd till barn förändras och vice versa, den pedagogiska funktionen försvagas eller försvinner, familjens mikroklimat tillåter inte normalt liv... Ofta är medlemmar av sådana familjer inte redo att självständigt lösa sina problem och behöver tjänster från specialiserade institutioner. .
En svår livssituation är en situation som objektivt stör en persons liv av följande skäl: oförmåga till självbetjäning ( avancerad ålder, sjukdom, funktionshinder), förlust av nära och kära, arbete, bostad, fattigdom, konflikter, missbruk, familjemedlemmars negativa vanor (alkoholism, drogberoende, spelberoende), fängelse av en av släktingarna .
Potentialen för att lösa problem i alla familjer är olika: för vissa räcker det att peka ut problemet och hjälpa till att utveckla sätt att lösa det, andra, på grund av knappa intellektuella, moraliska eller ekonomiska resurser, behöver långsiktigt stöd från specialister (psykologer) , advokater, socialarbetare), konstant övervakning av situationen i familjen.
Tänk på vilka typer av familjer som är beroende av status och särdrag för föräldrars och barns sociopsykologiska problem :
1. Ofullständig dysfunktionell familj
2. Alkoholiserad (narkoman) familj
3. Låg inkomst dysfunktionell familj
4. Konflikt familj
5. Dysfunktionell familj med ett handikappat barn
6. Dysfunktionell vårdnadshavare (familj med fosterbarn).
För att identifiera graden av respons och behovet av att inkludera specialister delas dessa familjer in i målgrupper (när svårighetsgraden fastställs beaktas i första hand barnets/barnens intressen) :
1. Social nackdel (vissa ekonomiska, juridiska, psykologiska och pedagogiska problem som inte innebar en kränkning av barnets rättigheter);
2. Risk (ekonomiska, juridiska, psykologiska och pedagogiska problem som innebar en kränkning av barnets rättigheter utan ett hot mot hans hälsa och liv);
3. Socialt farlig situation (ekonomiska, juridiska, psykologiska, pedagogiska eller medicinska problem som innebar en kränkning av barnets rättigheter, samt utgör ett hot mot barnets hälsa och liv).
I det första skedet genomförs besök hos familjer för att undersöka levnadsvillkoren, såväl som uppfostran av minderåriga, bekantskap med familjer, diagnostik av relationer mellan föräldrar och barn, konsultationer med specialister. I det andra skedet genomförs också familjebeskydd, individuella och familjekonsultationer genomförs; olösta problem identifieras, sätt att implementera nästa steg för att optimera situationen bestäms; vid behov tillsätts resurser för att uppnå målet (vanligtvis är detta råd och hjälp från specifika specialister eller tjänstemän). I det tredje skedet, beskyddbesök, konsultationer av specialister, engagemang i att lösa problem med självstyrande organ, kulturarbetare, medicin, involvering av familjemedlemmar i aktiviteterna, om nödvändigt - avlägsnande av barn från familjen .
Det bör noteras att arbetet med familjer i svåra livssituationer bör omfatta flera nivåer: konsultationer av en sociallärare, materiellt stöd till minderåriga barn och skapande av levnadsvillkor för dem, anställning av föräldrar, familjebesök av specialister. Spårning av resultaten sker genom samtal, förhör med familjemedlemmar, omröstning av grannar, lärare, offentliga personer, diagnostik av relationer mellan föräldrar och barn.
För närvarande har det sociala stödsystemet huvudmålet: att skapa förutsättningar som främjar förverkligandet av barns rättigheter av olika åldrar för fullständig fysisk, intellektuell, andlig, moralisk och social utveckling i enlighet med konstitutionens normer Ryska Federationen... Bland prioriteringarna för den statliga socialpolitiken för att förbättra situationen för barn i Ryska federationen noterar vi följande : ge verklig tillgång till utbildning, skapa förutsättningar för andlig och moralisk utveckling barn, underlätta anpassningen av ungdomar till nya socioekonomiska förhållanden, skapa förutsättningar för ett hållbart fungerande system för att organisera fritids- och rekreationsaktiviteter för barn; stöd till barn i särskilt svåra omständigheter: säkerställa ett effektivt statligt system för att förebygga försummelse och brottslighet av minderåriga, säkerställa den verkliga rätten för barn med utvecklingsstörning och barn med funktionshinder till särskild vård av staten, tillhandahålla föräldralösa barn, flyktingbarn med villkor för full andlig och fysisk utveckling.
Verkligheten i det moderna livet kräver utveckling av nya typer och typer av utbildningsinstitutioner, socioskyddande institutioner, förnyelse av de befintliga funktionerna, uppkomsten i deras struktur av nya tjänster med sociopedagogisk inriktning. Det är nödvändigt att utöka utbildningsinstitutionernas potential för utveckling och användning av effektiv teknik för socialt och pedagogiskt förebyggande, social och pedagogisk rehabilitering, anpassning, rådgivning för barn och användning av arbetsmarknadens parters resurser.
Vi anser att det är nödvändigt att notera att systemet för socialt stöd för familjer i svåra livssituationer utvecklas som ett interdepartementalt system (det involverar interaktion mellan utbildningsinstitutioner, kultur, socialt skydd, medicin), och svårigheten i arbetet blir dess villkorlighet av regionala (kommunala) särdrag, när hänsyn tas till demografiska, sociala, historiska, ekonomiska och andra egenskaper.
Som en viss svårighet inom detta arbetsområde ser vi också uppkomsten av nya former av avvikande beteende hos familjemedlemmar, såsom spelberoende, datorberoende... Svårigheten ligger i dessa fenomens relativa "ungdom", bristen på väletablerade och effektiva arbetsformer och arbetssätt i denna riktning. Samtidigt blir dator- och spelberoende allt oftare orsakerna till allvarliga störningar i familjens hälsosamma liv; det finns kända fall av tragiska konsekvenser av dessa moderna hobbyer.
Låt oss lyfta fram ett antal huvudområden för att ge socialt stöd till familjer. :
propaganda och förklaringar av barns, familjers rättigheter;
studier, diagnos, konstruktiv lösning av konflikter, problem, svåra livssituationeri de tidiga utvecklingsstadierna för att förhindra allvarliga konsekvenser;
identifiering av förfrågningar, barns behov med inblandning av specialister från relevanta organisationer;
individuell och grupprådgivning för barn, föräldrar, lärare om att lösa problemsituationer, konflikter, lindra stress, uppfostra barn i en familj;
individuellt ledsagning av barnet;
anordnande av fritidsaktiviteter för minderåriga;
organisation av rehabiliteringsinstitutioner för missanpassade barn;
sommarprofilskiftningar;
anordnande av sommarrekreation för barn från missgynnade, stora, asociala familjer;
organisering av arbete med begåvade barn;
uppmuntran och stöd till socialt partnerskap, bemanning utbildningsorganisationer ytterligare enheter för psykologer och socialpedagoger: alla problem som har uppstått i samhället kan inte lösas utan en objektiv förståelse av hela situationen i sammantaget av dess komponenter. Effektivt arbete är endast möjligt när själva systemet är tydligt byggt.
Det är nödvändigt att skapa en viss "databank" över familjer (särskilt med barn) i alla kommuner för att kunna reagera snabbt, och detta kräver i sin tur ett system med samordnade åtgärder från arbetsmarknadens parter för att genomföra en hel rad åtgärder för att framgångsrikt övervinna en svår livssituation för familjen.
Bibliografi:
Riktat socialt beskydd av familjer och barn: Vetenskaplig och metodologisk manual / red. L.S. Alekseeva. - M .: Statens forskningsinstitut för familj och utbildning, 2000.
Alekseeva L.S., Menovshchikov V.Yu. Väsentliga egenskaper hos socialt beskydd och möjligheten av dess potentiella inflytande på att lösa problem med social hälsa för familjer och barn // Sociala tjänster. - 2004. - Nr 3. - S. 50-85.
Vlasova N., Snurnikova N., Holmberg B. Mobilisering av den sociala miljön för barn och familjer i en krissituation. - M.: Stockholms universitet, GU SRTs "Otradnoe", 2005.
V.G. Kankin En dysfunktionell familj i ett socialt sammanhang moderna Ryssland: Dis. ... Cand. sociol. vetenskaper. Krasnodar. 2005.137 s.
Krylova T.A. Sociopedagogiska tekniker i arbetet med barn och familjer i riskzonen. - M., 2010.47 sid.
Metoder och teknologier för att arbeta med familjen: praktiken att lösa familjeproblem / under vetenskaplig. ed. E. V. Kuftyak. - Kostroma: KSU im. N. A. Nekrasova, 2010.
Olifirenko L.Ya., Shulga T.I., Dementyeva I.F. Sociopedagogisk stöd till barn i riskzonen. - M.: Akademin, 2004.
Russian Statistical Yearbook //http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/catalog/doc_1135087342078, åtkomstdatum 2016/02/21.
Sklyueva T.A. Social teknik: arbeta med en familj i en socialt farlig situation / Ed. N.P. Fedorova, N.M. Malakhova. - Tyumen: GUSO "Regionalt centrum för socialt bistånd till familjer och barn", 2004.
Kommunal budgetutbildningsanstalt
"Hovu-Aksynskaya gymnasieskola"
GODKÄND
Huvudlärare
__________ Respektera Zh.B.
"___" ___________ 2012
Program
"Att följa med en familj i en svår livssituation"
Mongush Choigana Nikolaevna,
Skolinspektör
Howu-Aksy 2012
Att bedriva individuellt förebyggande arbete för familjer i svåra livssituationer.
Förklarande anteckning
Familjens viktigaste sociala funktion är uppfostran och utveckling av barn, socialiseringen av den yngre generationen. Familjens uppfostringspotential inkluderar inte bara dess möjligheter inom området för föräldrars andliga och praktiska aktiviteter, som syftar till att bilda vissa egenskaper hos barn, utan också de som läggs av familjens mikrosfär, familjens livsstil som en hel.
För närvarande går familjen igenom en svår kris. Ett betydande antal familje- och moraltraditioner har gått förlorade, föräldrarnas inställning till barn har förändrats, familjens psykologiska struktur har förstörts.
I den här situationen har instabila familjer blivit mer instabila och försämrade, nästan glömmer bort sina barn och lämnar dem åt sig själva.
Och varje ny omgång av den ekonomiska krisen, uttryckt i stigande priser, låga löner och nedläggning av företag, leder till att barnen i familjen försämras. Därför ställs utbildningsinstitutioner inför uppgiften att tillhandahålla socialt, psykologiskt och pedagogiskt stöd till sådana familjer och barn från dessa familjer.
En familj i en svår svår situation eller socialt farlig situation.
En familj i en socialt farlig situation är en familj med barn, där föräldrar eller juridiska företrädare för minderåriga inte fullgör sitt ansvar för sin uppfostran, utbildning och (eller) underhåll och (eller) negativt påverkar deras beteende, eller behandlar dem grymt.
De viktigaste kriterierna för att fastställa familjer i denna kategori är:
föräldrars underlåtenhet att uppfylla sina skyldigheter att försörja barn (brist på nödvändiga kläder för barn, regelbundna måltider, bristande iakttagande av sanitära och hygieniska förhållanden);
bristande förutsättningar för barnuppfostran (brist på arbete för föräldrar, bostad etc.)
barns inblandning i olagliga handlingar (tiggeri, prostitution, etc.);
övergrepp av föräldrar;
bristande kontroll över barns uppfostran och utbildning (brist på kommunikation med skolan, föräldrars ouppmärksamhet för barnets framsteg);
familjer där barn har begått ett brott eller brott.
Av detta följer att besvären i familjen inte beror på familjens sammansättning och struktur, inte på nivån på dess materiella välbefinnande, utan på det psykologiska klimat som bildas i den. Därför kan följande typer av familjer i en socialt farlig situation särskiljas:
konflikt - den vanligaste typen (upp till 60% av alla familjer i kategorin), med en dominans av den konfronterande stilen av relationer;
omoralisk - kännetecknande av glömska av alla moraliska och etniska normer; konflikter och omoraliska familjer förenas av det faktum att situationen i dem är direkt beroende av familjeinterna relationer, och utbildningsfaktorn får ett härlett värde;
pedagogiskt ohållbart - med en låg nivå av allmän och brist på psykologisk och pedagogisk kultur; kännetecknas inte bara av misstag och brister i uppfostran av barn, utan också av oviljan att ändra och korrigera något i uppfostrans innehåll och metoder: en sådan familj förbereder medvetet eller omedvetet barnet för att inte lyda sociala normer och krav, för konfrontation med ledaren.
antisocial - i det är barn från en tidig ålder i en atmosfär av ignorering av allmänt accepterade sociala och moraliska normer, de uppfattar färdigheter av avvikande och olagligt beteende.
Vilken familj som helst kan bli en familj i en socialt farlig situation, eftersom det finns ett antal sociala problem: svåra materiella förhållanden, brist på jobb, konflikter mellan makar och mycket mer. Naturligtvis är familjer i riskzonen närmare detta stadium. Familjer i riskzonen är familjer vars medlemmar är utsatta på grund av rådande omständigheter eller kan lida skada av vissa sociala konsekvenser av social karaktär. Sådana familjer inkluderar till exempel låginkomstfamiljer med många barn; familjer med ensamstående föräldrar; ensamstående mödrar; familjer med funktionshindrade barn; föräldrar som lider av psykisk störning, mental retardation; familjer med barn under förmynderskap eller vårdnad. Dessa familjer kräver mycket uppmärksamhet från skolan. Och sociallärarens uppgift är att starta förebyggande arbete med denna kategori familjer så tidigt som möjligt så att de inte går över gränsen som leder dem till problem. Socialpedagogens verksamhet med familjen omfattar bl.atre huvudkomponenter av socialt och pedagogiskt bistånd : utbildning, psykologisk och medling.
I MBOU "Khovu-Aksynskaya" genomförs gymnasiearbetet med att förebygga, förebygga och eliminera problem i familjen i enlighet med RF lag "om utbildning", Ryska federationens federala lag nr 120 "Om grunderna för systemet för förebyggande av vanvård och ungdomsbrottslighet", "Om godkännande av bestämmelserna om förfarandet för interaktion mellan organ och institutioner i systemet för förebyggande av försummelse och Ungdomsbrottslighet inom området för organisation av individuellt förebyggande arbete med minderåriga och familjer i en socialt farlig position", till barnkonventionen, deklarationen om de mänskliga rättigheterna och friheterna och andra juridiska dokument som reglerar det sociala skyddet för barn i svåra livssituationer.
Baserat på dessa lagar utvecklade vi stadier, en algoritm och ett schema (bilaga 1) för att organisera stöd till familjer med social risk.
Stadier av arbetet i en skola med en familj,
befinner sig i en socialt farlig position.
Steg 1.
Tidig identifiering av familjer i SOP och bildandet av en databank. I syfte att tidigt identifiera dysfunktionella familjer som bor på skolans territorium organiserades följande arbete: mikroområden tilldelas varje skollärare, vilket kostar 2 gånger per år, alla minderåriga som bor i familjer, deras studieort, boende villkor registreras. I början av varje läsår en socialpedagog, utifrån den information som erhållits från klasslärare på klassens sociala pass upprättas skolans sociala pass, i vilket alla familjer i riskzonen förs in. I framtiden är dessa familjer alltid noga övervakade. Jag gör det här arbetet också.
Den mest effektiva formen av arbete med en familj är en individuell. Enskilda arbetsformer inkluderar: samtal med föräldrar, juridiska ombud, rekommendationer och konsultationer, familjebesök, enkäter, diagnostik, identifiering och registrering.
(Bilaga 2).
Steg 2.
Klasslärarens arbete för att arbeta med familjen SOP (TZhS):
tillhandahåller kommunikation mellan utbildningsinstitution och familjen;
upprättar kontakt med föräldrar (andra juridiska företrädare) för elever;
ger råd till föräldrar (andra juridiska företrädare) om uppfostran och utbildning av barn (personligen genom specialisterna på utbildningsinstitutionen);
organiserar pedagogiskt utrymme i klassrummet som är optimalt för utvecklingen av varje elevs positiva potential;
studerar elevernas individuella egenskaper och deras dynamik;
undersöker och analyserar graden av tillfredsställelse hos deltagarna utbildningsprocess livet i klassrummet, utbildningsinstitution.
övervakar närvaron av utbildningssessioner och varje elevs framsteg;
analyserar villkoren och orsakerna till negativa manifestationer i klassrumsmiljön och bestämmer åtgärder för att stödja pedagogiskt stöd och stödja familjer i denna kategori;
ansvarig för att föra register över redovisning inom skolan.
I det förebyggande arbetet kan klassläraren använda en lång rad möjliga former och metoder: familjebesök för att undersöka levnadsförhållanden, utövar daglig övervakning av studentnärvaro, enskild samtal och konsultationer med elever och föräldrarövervaka barn under hela året för deras utseende, liksom fullgörandet av skyldigheter från föräldrarnas sida, föräldrarnas deltagande i föräldramöten, klassrumsaktiviteter, husräder, övervaka elevernas framsteg, hjälpa dem att slutföra läxa ,involvera dem i cirklar, sektioner, det sociala livet i klassen och skolan, föreläsningar, seminarier, workshops för föräldrar, öppna lektioner och häftiga aktiviteter osv.
Steg 3.
Familjen behandlas vid pedagogiska rådet och förebyggande rådets möte. Klassläraren berättar om resultatet av det individuella förebyggande arbetet som gjorts.
Steg 4.
Skolrådet för förebyggande av ungdomsbrottslighet.
Klassläraren tillhandahåller dokumentation för familjen: en handling av kartläggning av levnadsvillkor, introduktion till familjen, egenskaper hos en minderårig, rapportkort och närvaro och information om arbetet med familjen.
Steg 5.
Familjeregistrering i skolan, anmälan olika tjänster distrikt engagerat i förebyggande arbete med familjer och organisering av kriminalvårds- och rehabiliteringsarbete för att förbättra situationen i familjen. Beslutet att registrera sig för interna förebyggande register fattas i enlighet med bestämmelserna från Rådet för förebyggande av ungdomsbrottslighet MBOU "Hovu-Aksynskaya" gymnasieskola.
För att eliminera besvären i familjen bedriver skolan ett målmedvetet arbete med föräldrar. Huvuduppgiften är att ge effektiv hjälp till familjen i frågor om framgångsrika social anpassning barn och ungdomar.
Under arbetet med familjen löses följande uppgifter:
Ge föräldrar hjälp med att lösa problem som uppstår under utbildningsprocessen;
Ge föräldrar hjälp med att utveckla de individuella egenskaperna hos deras barn;
Samordna föräldrarnas utbildningsstöd till sina barn;
Identifiera föräldrarnas utbildningsmöjligheter och involvera dem i klassrummens liv;
Ge föräldrar hjälp med att lösa nya problem;
Studera livsstilen och traditionerna hos elevernas familjer;
Organisera psykologisk och pedagogisk utbildning av föräldrar;
Ge hjälp med att lösa konfliktsituationer.
I arbetet med familjer kan de huvudsakliga arbetsområdena särskiljas:
Kontrollera familjens levnadsvillkor;
Samla information om familjen, identifiera orsakerna till problem;
Utarbeta en plan för att arbeta med familjen;
Genomförande av konsultationer, föreläsningar för föräldrar;
Ge dem sociopsykologisk, medlings- och juridisk hjälp;
Spåra framsteg och närvaro för missgynnade elever
Anordnande av fritidsaktiviteter för barn från dessa familjer utanför skoltid och under lov;
Hjälp med att organisera anställning av tonåringar under sommarlovet.
När du arbetar med en familj i SOP / TZS använder en sociallärare följande algoritm:
Studera familjen och förstå problemen som finns i den, studera förfrågningar från familjer om hjälp, studera klagomål från invånare (grannar).
Inledande undersökning av levnadsvillkoren för en dysfunktionell (problem)familj.
Bekantskap med familjemedlemmar och dess omgivning, samtal med barn, bedömning av deras levnadsförhållanden (insamling av information om familjen och dess närmiljö).
Bekantskap med de tjänster som redan har gett hjälp till familjen, studie av deras handlingar, slutsatser.
Studie av orsakerna till familjens olycka, dess egenskaper, dess mål, värdeinriktningar (diagnostik).
Studie av familjemedlemmars personliga egenskaper.
Familjekartläggning.
Samordningsaktiviteter med alla intresserade organisationer (PDN Inrikesdepartementet, KDN och ZP, Skolans förebyggande råd, Centrum för social rehabilitering av barn och ungdomar, Skyddshem, CPC, Ungdomsavdelningen, etc.).
Utarbeta ett program (plan) för att arbeta med en dysfunktionell familj.
Aktuella och uppföljande besök hos familjen.
Slutsatser om resultaten av att arbeta med en dysfunktionell familj.
Baserat på resultaten av den sociala diagnostiken bestämmer läraren kärnan i problemet eller en uppsättning problem, och, med hjälp av banken av tekniska tillvägagångssätt, väljer han ett psykologiskt, pedagogiskt, socialt sätt för deras effektiva lösning (bilaga 3).
Planen måste tillhandahålla föremål för att eliminera alla tecken på en socialt farlig situation (bilaga 4):
Material:
Tillhandahållande av humanitärt bistånd (byadministration, utbildningsinstitution);
Finansiellt (sysselsättningscentrum för befolkningen i Chedi-Khol kozhuun);
Riktad social;
Konsultera föräldrar i frågor om att ta emot socialt
hjälp olika typer(läroanstalt, specialist inom socialt arbete).
Pedagogisk:
Sysselsättning av barn i cirklar, sektioner, valfria (utbildningsinstitution);
Övervakning av minderårigas närvaro i studieklasser (utbildningsinstitution);
Övervaka framstegen för en minderårig i akademiska ämnen (utbildningsinstitution);
Samråd med föräldrar om att uppfostra ett barn (utbildningsinstitution);
Utbilda föräldrar för att forma en kritisk inställning till socialt farliga fenomen (utbildningsinstitution).
Psykologisk:
Ackompanjemang av barnets utvecklingsprocess (psykodiagnostik av barnets utvecklingsegenskaper, förebyggande av avvikelser i barnets utveckling) (utbildningsinstitution);
Utbilda föräldrar om att skapa förutsättningar för att bevara och stärka barnets neuropsykiska hälsa;
Korrigerande och utvecklingsåtgärder som syftar till att stabilisera eller upprätta relationer mellan föräldrar och barn (utbildningsinstitution).
Kriminalvård:
Individuella lektioner med ett barn i ämnen där akademisk misslyckande observeras (utbildningsinstitution);
Bildande av hygienfärdigheter hos ett barn (utbildningsinstitution).
Medicinsk:
Om kriterierna för en socialt farlig situation indikerar användningen av alkoholhaltiga drycker av föräldrarna, är åtgärder för behandling av alkoholberoende nödvändigtvis föreskrivna (narkolog);
Läkarundersökning av barnet, vid behov, remiss för slutenvård (poliklinik, FAP);
Genomförande av åtgärder som syftar till att bevara barnets hälsa (befästning, vaccinationer, övervakning av efterlevnaden av den dagliga regimen och näring, miljösäkerhet) (poliklinik, FAP);
Organisation av återhämtning av minderårig, remiss till ett hälsoläger (avdelning för familj och barndom).
Rättslig:
Om föräldrarna eller barnet inte har handlingar i juridisk hjälp följande poster introduceras:
1) registrering av ett barns födelsebevis (specialist inom socialt arbete),
2) hjälp till föräldrar vid återställande av förlorade dokument, vid ersättning av dokument;
Rådgivning av föräldrar om ansvar för att undvika uppfostran och underhåll av ett barn (PDN, läroanstalt).
Annan typ av hjälp:
Anställning av föräldrar (Arbetsförmedling)
Anställning av minderårig på fritid, semester (utbildningsinstitution);
Förebyggande inspektion av elektriska ledningar, gasutrustning (specialist inom socialt arbete);
Att besöka familjen på bostadsorten, socialt beskydd av familjen (utbildningsinstitution, byförvaltning, specialist inom socialt arbete, handläggare för ungdomsfrågor, familje- och barndomsavdelning);
Kontroll över föräldrars beteende hemma på kvällar och helger (PDN).
Genomförandet av en individuell plan för förebyggande arbete hörs vid skolrådet för förebyggande av vanvård och ungdomsbrottslighet (enligt plan).
Socialpedagogen bildar familjens personakt som består av följande dokument:
1. Titelsida (föräldrarnas fullständiga namn, födelsedatum, bostadsort, familjestatus, barns fullständiga namn, födelsedatum, anställning av barn, registreringsgrund, anställning av barn)
2. Registreringsskäl (Utdrag ur protokollet från Preventionsrådet om erkännande av en familj i TJS eller KDN:s och ZP:s resolution om erkännande av en familj i en socialt farlig situation).
3. Handlingen att undersöka familjens levnadsvillkor.
4. En kopia av den minderåriges födelseattest eller pass.
5. Kopior av föräldrars pass.
6. Förebyggande kort (speglar samspelet mellan alla yrkesverksamma som arbetar med familjen, arbete med föräldrar och minderåriga).
8. Ett individuellt program för socialt, psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt stöd för en student som är registrerad i familjen som förebyggande arbete med SOP / TZhS-familjen, som föreskriver specifika åtgärder för att eliminera familjens socialt farliga situation, anger specifika datum för verksamhetens genomförande, ansvariga för verksamheten.
9. Månatliga rapporter om det arbete som gjorts för att återställa familjens utbildningspotential.
10. Månatliga handlingar och intyg om familjebesök.
11. Karakteristika för minderåriga, rapportkort och närvaro.
12. Socialt pass för SOP / TZS-familjen.
13. Kopior av förfrågningar, framställningar, annan information som vittnar om det arbete som utförts med familjen av SOP/TJS för att förbättra situationen i familjen.
14. Individuellt arbete med föräldrar och minderåriga (förklaringar, utlåtanden, kvitton etc.).
15. Resultat av familje- och elevforskning (diagnostik, frågeformulär, tester etc.).
Steg 6.
Informationsbrev, rapporter från ämneslärare, klasslärare och klagomål från invånare i byn mot skolrådet för förebyggande, som skapas och verkar i MBOU "Hovu-Aksynskaya gymnasieskola".
7 steg.
Representation, relationer och nyhetsbrev till kommissionen för minderårigas angelägenheter och skydd av deras rättigheter för Chedi-Khol kozhuun.
Huvudkriteriet för att bedöma effektiviteten av individuellt förebyggande arbete med familjen:
Förbättra situationen och livskvaliteten för barnet;
Eliminering av orsakerna till problem;
Utvidga möjligheterna att skydda rätten till liv, till ett värdigt liv, till hälsa och utbildning.
Bedömning av effektiviteten i arbetet med familjen:
Familjeproblemens överensstämmelse med de mål, uppgifter och arbetsområden som bestämts av socialläraren.
Bedömning av den positiva dynamiken i situationen kan inkludera följande indikatorer:
Familjens levnadsstandard har höjts till genomsnittet (föräldrar försöker leva ett normalt liv, levnadsmiljön i familjen har förbättrats);
Föräldrar tar hand om barn;
Barn går på en utbildningsinstitution;
Föräldrars konsumtion av alkoholdrycker har minskat;
Familjens band med barns medicinska institutioner har återställts;
Familjen håller kontakt med läroanstalt, socialhjälpscentral, etc.;
I den sociala miljön har andra betydelsefulla vuxna (släktingar, nära bekanta) dykt upp, vars hjälp familjen accepterar och är positivt inställd på att interagera med dem;
Familjen tar positivt emot hjälp och sociala kontakter med vårdgivarna.
Sedan läsåret 2012 har den sociala och pedagogiska tjänsten vid MBOU "Hovu-Aksynskaya gymnasieskola" utvecklat och implementerat: ett program för att förebygga brottslighet och försummelse, ett program för socialt bistånd till elever från familjer i en socialt farlig situation, i en svår livssituation, en plan för sociopsykologiskt arbete med föräldrar till elever, individuella planer för förebyggande arbete med familjer. Socialtjänstens och skolans arbete med att undanröja familjeproblem och föra familjen ur en svår livssituation bedrivs i enlighet med dessa ovan uppräknade dokument. Arbetet har visat en positiv trend när det gäller att minska antalet familjer som är registrerade i förebyggande vård.
Uppföljning av förebyggande arbete med familjer SOP (TJS)
läsåret 2012-2013 år
2013-2014 konto år
2014-2015 studie. år
Dessa data bekräftar att programmet som utvecklats av oss och stadierna i arbetet med familjer i SOP / TZS är giltiga, och att det finns positiva resultat i deras genomförande.Därför går det att organisera effektiv hjälp en dysfunktionell familj och barn som använder det föreslagna programmet om social anpassning och erfarenhet av att arbeta med familjer.
I detta arbete är rollen som socialpedagog väldigt viktig, vilken sorts auktoritet han har med familjen, om det är en person som familjen litar på. Om socialpedagogen är respekterad och älskad i familjen, då ges han möjlighet att kommunicera närmare med familjen. Omvänt sker en fullständig isolering av socialpedagogen från att arbeta med familjen om han inte har familjens förtroende.
En sociallärares huvuduppgift är att aktivera familjens pedagogiska, pedagogiska, sociala aktiviteter för att ge den en målmedveten, socialt betydelsefull karaktär.
Slutsats.
Efter att ha övervägt problemet med familjer i en socialt farlig position eller i en svår livssituation, efter att ha studerat tillgänglig litteratur, systematiserade och valde jag de mest effektiva arbetsformerna och arbetssätten för mitt arbete.
Den mest effektiva arbetsformen med en familj i en socialt farlig position eller i en svår livssituation är enligt mig den individuella formen. Diagnostik, beskydd, samtal, psykologisk och pedagogisk materiell hjälp kan hjälpa till i arbetet med familjen.
Jag insåg också att vilket arbete jag än gör med en familj i en socialt farlig situation eller i en svår livssituation, för att få ett positivt resultat, måste det utföras i systemet. Processen måste vara kontinuerlig. Försvagningen av kontrollen över livet för barn från dessa familjer kan leda till oåterkalleliga konsekvenser, eftersom barn från sådana familjer oftast tvingas ta brottslighetens och brottslighetens väg, ibland för självbekräftelse och ibland för att överleva, och lämnas ifred. med den grymma världen omkring sig.
Bilaga 1.
Schema arbete av en socialpedagog med dysfunktionell familj:
Bilaga 2.
På basis av observationer, testning, ifrågasättande utvecklades en algoritm för att identifiera, förebygga och eliminera familjeproblem.
1. GEMENSAMARBETE:
Organ för socialt skydd av befolkningen
Utbildningsavdelningen;
organ för inrikes frågor;
Sjukvård;
Avdelningen för ungdomspolitik;
Befolkningens arbetsförmedling;
Administration av Chedi-Khol kozhuun;
2. INFORMATIONSKÄLLOR OM FAMILJENS VÄLFÅRD:
Distriktsinspektör;
Invånare i byn;
Släktingar;
Klasslärare;
Skollärare;
3. YTTERLIGARE KÄLLA ÄR:
Sociala och medicinska skyddshandlingar;
Dokument från det psykologiska och pedagogiska rådet i skolan;
Psykodiagnostiska material;
Raid resultat;
Medborgarnas klagomål och uttalanden;
Material om brott;
Ungdomsbrott.
4. INDIKATORER PÅ DET NEGATIVA PÅVERKAN HOS EN FAMILJ PÅ BARNET.
BETEENDESTÖRNINGAR - 50 %
Utpressning;
Brott;
Omoraliska former av beteende;
Olämpliga reaktioner på kommentarer från vuxna.
Lösdriveri;
Aggressivitet;
huliganism;
UTVECKLINGSSTÖRNINGAR HOS BARN - 70%.
Undernäring;
Undvikande av studier.
Låga akademiska prestationer;
Neurasteni;
Brist på personlig hygienfärdighet;
Obalans i psyket;
tonårsalkoholism;
Tonårsprostitution;
KOMMUNIKATIONSSTÖRNINGAR - 40 %
Konflikter med lärare;
Frekvent användning av informella ordförråd;
Pysslighet eller hyperaktivitet;
Konflikter med föräldrar;
Kontakter med kriminella gäng.
5. EFFEKTIVA ÅTGÄRDER FÖR PÅVERKAN PÅ EN POSITIV FAMILJ.
Obligatorisk behandling för alkoholism;
Berövande föräldrarnas rättigheter, inklusive tillfällig;
Konsultverksamhet;
Utbildningsrådgivning för föräldrar;
Hjälp från offentliga organisationer;
Inflytande genom media;
Propaganda hälsosamt sätt liv;
Främjande av familjevärden;
Tillhandahållande av materiell hjälp;
Administrativa böter;
Skapande av intresseklubbar;
Permanent beskydd;
Tillhandahållande av gratis måltider till barn från missgynnade familjer;
Gratis behandling av barn och hälsoförbättring under semestern;
Interaktion av alla tjänster i tidig upptäckt och individuellt förhållningssätt att lösa problemen i varje familj.
Bilaga 3.
PÅMINNELSE TILL EN SOCIALLÄRARE OM ATT ARBETA MED OTICKANDE FAMILJER.
Försök aldrig att utbilda dig på dåligt humör.
Definiera tydligt och tydligt för dig själv vad du vill ha av familjen, ta reda på vad familjen tycker om detta, försök övertyga den om att dina mål först och främst är deras mål.
Ta inte allt på dig själv, ge familjen självständighet, det är inte nödvändigt att övervaka och utvärdera varje steg.
Ge inte färdiga recept och rekommendationer. Lär inte dina föräldrar, utan visa möjliga sättövervinna svårigheter, reda ut rätt och fel beslut som leder till målet.
Socialpedagogen är skyldig att uppmuntra framgång, att lägga märke till även mindre tillväxt och prestationer av familjens handlingar.
Om det finns fel, felaktiga åtgärder, peka på dem. Ge uppskattning och pausa för att låta familjen ta till sig det du hört.
Gör klart för familjen att du sympatiserar med henne, tror på henne, har en bra uppfattning om henne, trots föräldrarnas misstag.
Socialläraren är skyldig att forma i sig själv inre stabilitet, positiv uppfattning om fakta. Sådan positionsstabilitet tillåter en person att inte anpassa sig till omständigheterna, utan att ta hänsyn till dem och förändras i enlighet med
moraliska normer för livet.
Visa inte att du har kommit och din familj för att omskola dina föräldrar. Agera enligt logiken i systemet med "perspektivlinjer" - från långtidsperspektiv till medelperspektiv och från det till idag.
En socialpedagog ska vara bestämd, men snäll och lyhörd. Varken absolut fasthet, oavsett vad, eller någon form av gränslös vänlighet är lämpliga som den enda grundläggande principen för uppfostran. Allt är bra i sinom tid. Du måste kunna ansöka olika metoder beroende på den specifika situationen.
Bilaga 4.
MBOU HOVU-AKSYN SOSH
"Godkänd" "Godkänd"
Biträdande direktör för BP Direktör för MBOU
Hovu-Aksynskaya gymnasieskola Howu-Aksynskaya gymnasieskola
Respektera A.D. _________ Kuular A.B.
"___" __________ 2014 "___" ___________ 2014
Ett individuellt program för socialt, psykologiskt, medicinskt och pedagogiskt stöd till en familj registrerad hos MSC (familjen befinner sig i en svår livssituation)
Orsaken till besväret: olämpligt föräldraskap , familj med många barn (5 barn), mamma är änka, arbetar inte, låg utbildning, familjens utbildningsnivå, alkoholberoende av mamman.
Syfte: att ta bort familjen från en socialt farlig situation (hjälpa mamman att inse måttet av ansvar för underhåll och fostran av minderåriga barn).
1. Tillhandahållande av socialt och pedagogiskt stöd till familjen;
2. Attrahera specialister som kan hjälpa till att lösa de problem som familjen inte kan lösa på egen hand;
3. Utbildning och rådgivning av mödrar om utveckling och fostran av barn;
4. Att lära modern färdigheterna att uppfostra barn i faderns frånvaro;
5. Hjälp till att förnya förlorade band med medlemmar av den utökade familjen (farmor, systrar, bror och andra släktingar till maken), så att de ger moraliskt stöd vid barnuppfostran;
Utförda aktiviteter
Utförandedatum
naturlig
om avrättningen
Undersökning av familjens levnadsvillkor
Cl. hand., social. ped., suppleant. dir. för BP, special av socialarbetare
Socialt och pedagogiskt stöd till familjen (samtal med mamman för att förbättra familjens utbildningsmässiga, kulturella nivå):
IB "Alkoholens inverkan på människokroppen";
IB "Om undandragande av föräldraansvar"
IC "Relationer i familjen";
IB "Familjens roll i barnuppfostran"
IC "Stiler för familjeutbildning"
- « Åldersrelaterade förändringar barn ".
En gång i månaden
Cl. chef., socialtjänst., suppleant. dir. av BP
Övervaka närvaron av lektioner
dagligen
Organisation av sommarjobb och hälsoförbättring av barn
Inom tech. sommar
Cl. hand., social. ped., suppleant. dir. av BP,. social service
Individuella samtal med barn:
- "Om iakttagande av personlig hygien"
- "Prata om rätt näring»
- "Samtal om yrkesvägledning"
- "Rättigheter, skyldigheter och skyldigheter för minderåriga"
- "Om familjerelationer"
- « Dåliga vanor»
Individuella samtal med barn och mamma (enligt separat plan)
varje vecka
Cl. huvuden.
Att locka mamman att delta i föräldraföreläsningar (enligt en separat plan)
en gång i månaden
Cl. huvuden.
Tillhandahållande av socialt bistånd och stöd till barn.
ständigt
Social ped., Cl. händer
Tillhandahållande av ämneslärare av bistånd till barn i pedagogisk verksamhet.
ständigt
Att involvera barn i klassrum och skolaktiviteter(lektioner, kampanjer, hälsodagar etc.), ett bibliotek.
ständigt
Cl. direktör, bibliotekarie
Assistera vid utarbetandet av nödvändiga dokument på mammans begäran, olika tjänster.
Under ett år
Social ped., cl. händer.
Att prata med mamman om barnets personliga hygien.
efter behov.
Social ped., cl. händer.
Mammans engagemang i klassens aktiviteter, att delta i föräldraföreläsningar.
ständigt
Att involvera barn i cirklar, sportavdelningar, Kontroll över deras besök
ständigt
Cl. hand., social. ped.
Samordna aktiviteter med alla intresserade organisationer, inspektör för PDN, avdelning för familje- och barndomsfrågor, KDN och ZP, joint venture under administration av Chedi-Khol kozhuun.
Ständigt
Samtal med mamman om föräldrarnas ansvar för uppfostran av barn, om felaktigt utförande av föräldraansvar.
ständigt
Social ped., inspektör PP, PDN
Arbeta med familjens och barnens sociala miljö. Involvering av närmaste familjemedlemmar i barnuppfostran.
ständigt
Social ped., suppleant. dir. av BP
Arbeta med lärarkåren och eleverna för att förändra attityder till familjer och barn
ständigt
Vice dir. av BP, social. ped..
Anställning av en minderårig Oyun M. på semester (valfritt)
Mars, juni-augusti
Social ped., cl. händer.
Analys av resultatet av arbetet med familjen. Överväg frågan vid ett möte i Förebyggande rådet om avföring ur preventivregistret för att rätta till situationen i familjen.
Social ped., cl. händer., suppleant. dir. av BP
FULLSTÄNDIGA NAMN. ____________________ signatur_______________
Exekutorinspektör PP Mongush Ch.N.
