Maskaeva Julia Nikolaevna, statsbudget Läroanstalt Gymnastiksal nr 2072, stad. Moskva, 2017
Sammanfattning av en öppen lektion om applikationer i den andra juniorgrupp"Vit snö"
Syftet med lektionen: utvecklingen av alla komponenter i det muntliga talet av barn, generaliseringen av barns kunskap om vintern, egenskaperna hos snö.
Uppgifter:
1. Utbildning:
Sammanfatta barns kunskap om vintern, dess tecken, om snöns egenskaper;
Utöka ordförråd, utveckla fantasi, tänkande;
Lär dig att slita bort små klumpar från en stor bomullstuss.
2. Utveckla:
utveckla barns fantasi, nyfikenhet, minne och tänkande;
öka barns talaktivitet;
utveckla förmågan att svara på frågor;
utveckla visuell perception.
3. Utbildning:
lär dig att lyssna noga på läraren, svara på frågor;
framkalla en känslomässig reaktion;
Material: lejonungeleksak, bomullsull, trädstammallar på färgad kartong, PVA-lim, penslar.
INTRODUKTION
Pedagog:
Vem kan höra mig - klappa en gång!
Vem ser mig - klapp två!
Vem är redo att engagera sig - klapp tre!
Hej grabbar!
En gäst kom till vår grupp idag. Gissa vem? (läraren visar en lejonunge leksak)
Barns svar.
Just det, det är ett lejon! Han kom till oss från heta Afrika, och förstår inte alls vilken årstid vi går igenom??
Barn: vinter.
Lärare: Rätt. Låt oss hjälpa vår lejonunge och berätta om vår vinter!
Barn: Kom igen.
Pedagog: Nåväl! hur är vår vinter?
Barn: Kalla, vita. (Läraren hjälper till med svar)
Pedagog: Och vilken typ av snöboll har vi?
Barn: Vita, fluffiga!
Pedagog: Okej! och var ligger han hos oss? På huset, på marken, på vägen. Täcker allt runt omkring. Se ut som bilden!! (visar en illustration av snö). Och låt oss möta vår vinter.
Idrott "Vinter"
Hej Zimushka-vinter!
Vad tog du med dig i present?
Vit snö fluffig
Rimfrost silvrig
Skidor, slädar och skridskor,
Och lampor på trädet! (vi bugar)
(vi breder ut armarna åt sidorna)
(vi sitter på huk, kör händerna över imaginär snö)
(res dig upp, räck upp händerna)
(vi imiterar skidåkares och skridskoåkares rörelser)
(räck upp händerna, vrid "ficklamporna")
HUVUDSAK
Pedagog: (läraren visar en bomullsboll) och titta, jag har en snöboll i händerna. Känn det. är han på riktigt??
Barn: Nej.
Lärare: Rätt. men den är väldigt lik den på gatan. Han är så vit och fluffig. Låt oss hjälpa vår lejonunge och visa hur snö täcker våra träd och mark.
Det finns bilder på träd framför dig, du och jag måste täcka dessa träd med en snöboll. Istället för snö kommer vi att ha vår bomullsull. (läraren visar utförandetekniken)
(Barn limmar bomull på trädgrenar).
Så vackert blev det. Alla våra träd är täckta av snö. Nu såg lejonungen snön falla. Han gillade allting väldigt mycket. Han skickar dig ett stort tack.
Gillade du att hjälpa lejonungen? Barns svar.
SISTA DEL
Läraren lägger upp barnens arbete på tavlan. Här är vad vinterskog vi har det!
Utbildningsområden: konstnärlig kreativitet, kommunikation, kunskap, hälsa.
Programinnehåll:
- Att lära barn att skapa en uttrycksfull bild av en snögubbe.
- Fortsätt att lära dig hur du skapar en komposition från färdiga delar.
- Förbättra förmågan att använda lim och en servett, komplettera den uttrycksfulla bilden.
- Utveckla en känsla av form och färg.
- Odla förmågan att se naturens skönhet.
Undersöka målningar och illustrationer från albumet "Winter", rita på den våta tekniken "Blizzard zavirukha" (pappersfärgning), prata om bilden, observera och leka med snö på en promenad, lyssna på musik från albumet: "Seasons. Vinter "P. I. Tjajkovskij.
Material och utrustning:
Pappersark (A4) tonat, penslar, vaxkritor, servetter, lim, cirklar i olika färger och nyanser (blått, vitt, lila), pappersrektanglar, morötter, Powerpoint presentation, dator, projektor.
Lektionens framsteg:
Bild 2: Reproduktion av en målning på temat "Vinter"
Frågor för samtal:
Vad ser du i bilden?
Vilken säsong visas?
Hur kunde du gissa det?
Gillar du att leka med snö?
Bild 3: Låt oss se om andra killar gillar snö.
Barnen, Tanya, Sasha och Dima, gick ut på gatan på vintern.
Snön har gått! Barnen började skulptera en snögubbe.
Bild 4: Dima rullade ihop en klump och la ner den.
Bild 4: Sasha rullade ihop en mindre klump och lade den ovanpå.
Bild 4: Tanya rullade ihop den minsta klumpen och satte den på toppen.
Bild 4: Barnen gjorde tillsammans snögubbens ögon av småsten, händer från kvistar, satte en röd hink på hans huvud och satte en näsa - en morot.
Fin snögubbe!
Huvudsak:
Bild 5: Killar, låt oss göra samma snögubbe.
Barn lägger ut en snögubbe från färdiga delar på lakan.
Snögubbe, vilka former kommer den att göra? (från cirklar)
Höger. Var sätter vi den största cirkeln? (på botten)
En mindre cirkel, var ska vi lägga den? (På honom)
Ovan, vilken cirkel? (den minsta)
Läraren påminner om reglerna för varsam hantering av lim. Allt eftersom arbetet fortskrider ställer han frågor till barnen, utför handlingar och kommenterar.
Fingerspel: "Snögubbe"
|
Text |
rörelser |
|
Allt blev vitt |
Viftande palmer öppnar sig framåt till höger och vänster |
|
Det har kommit mycket snö |
Skaka fritt ned och ner borstarna |
|
snöflinga till snöflinga |
Sätt ihop handflatorna på höger (vänster) framför dig |
|
Klump efter klump |
Pressa handflatorna i slottet höger - vänster |
|
Låt oss leka med snögubben |
Klappa händerna |
Därefter visar läraren sätt att skapa en uttrycksfull bild av Snowman: ögon, händer, mun, rita med vaxkrita, hinkhatt, morotsnäsa. Och hjälper barn att slutföra arbetet med detaljer.
Reflexion:
Hur många olika snögubbar fick vi?
Gillade ni Snowmen?
Vill du göra en riktig snögubbe på en promenad?
Ansökan är en av favoritaktiviteterna för barn på dagis. Denna produktiva typ av verksamhet är nära förbunden med kunskapen om omvärlden och spelar en viktig roll i barnets mentala uppfostran. Denna teknik är särskilt lämplig för klasser med små barn, eftersom deras aktiviteter vid denna tidpunkt är av väsentlig karaktär. Dessutom, jämfört med andra typer av konstnärlig kreativitet, är applikationen mer villkorad, vilket också är en fördel när man arbetar med barn 2-4 år gamla.
Vad du behöver tänka på när du förbereder dig för en applikationslektion i den första juniorgruppen på dagis (2-3 år)
Även om programmet inte tillhandahåller applikationsklasser med förskolebarn som går i den första juniorgruppen, kan läraren fortfarande utföra riktade aktiviteter för gradvis utveckling av denna typ av barn. visuell aktivitet.
Så, i det inledande skedet, bestämmer läraren nivån av sensorisk utveckling hos elever, deras förmåga att jämföra och kontrastera element i form, färg, storlek.
Läraren erbjuder barnen spel baserade på en planmosaik. Läraren skär ut olika geometriska former eller silhuetter av de flesta olika föremål och föremål, sagornas hjältar, etc. Först måste barn lära sig att rytmiskt placera samma element över hela basens yta. Då blir det en mer komplex handling - att lägga ut hjältarna i en saga som är känd för barn i en viss ordning (i enlighet med verkets text). En annan typ av arbete är att rita upp en siluett från två eller tre delar. Läraren uppmuntrar barn att agera med exempel. Med en sådan aktivitet finns det samtidigt en studie av färger, förhållanden i storlek och rumsligt arrangemang
Exempel på sådana applicerande spel:
- "Hjälp äpplet att hitta sin själsfrände" (barn gör ett helt äpple av delar, trycker dem hårt mot varandra).
- "Blommor i gläntan", "Lövvägar" (barn lär sig att rytmiskt placera element av samma form, men av olika färger på basen).
- "Travel of balls" (förskolebarn lägger ut muggar i en riktning, från största till minsta).
- "Små moln flyter över himlen" (barn lär sig att arrangera oregelbundna former i hela basens utrymme).
- "Lägga ut sagan" Rova "" (barn placerar karaktärerna enligt sagans text).
Med tiden, när barnen behärskar dessa spel, erbjuder läraren att fästa detaljerna på basen. Till en början smetar läraren själv elementen med lim och, tillsammans med barnet, trycker han dem mot pappret (kontrollerar sina fingrar).
Och först senare, från ungefär andra halvan av året, under överinseende av pedagogen, kan elever i den första juniorgruppen gå vidare till självhäftande.
Värdet av applikationsklasser för spädbarn i denna ålder (2-3 år)
Tillämplig aktivitet, med rätt vägledning av läraren och användning av åldersanpassade metodologiska tekniker, har stort inflytande på omfattande utveckling elever i den första juniorgruppen.
Barn lär sig att uttrycka sina intryck på ett kreativt sätt, som de får som ett resultat av att känna till omvärlden. Dessutom ger denna teknik att arbeta med papper stora möjligheter för utveckling av fantasi och fantasi.
Applikationen antar en sekvens vissa handlingar vilket i sin tur lär barnen uthållighet och uthållighet i att nå målet. Barnen utvecklar primära forskningsfärdigheter.
Ansökningsklasser hjälper elever i den första juniorgruppen att memorera namnen på färger, förstå former och storlekar.
Tack vare att lägga ut enkla kompositioner bildar förskolebarn visuell-motoriska anslutningar, utvecklas finmotorik, fingerrörelser blir mer självsäkra. Erfarenheterna av att sammanställa plotkompositioner från färdiga former hjälper till vid efterföljande ritning.
Observera att applicerande kreativitet också bidrar till barnens sociala och kommunikativa utveckling: under lektionerna kommenterar de villigt sitt arbete, utbyter kommentarer. Kollektiv aktivitet är särskilt effektiv i detta avseende - killarna väntar på varandra, ger hjälp, ger vika.
Applikationen har en positiv effekt på utvecklingen av logiskt tänkande: förmågan att jämföra och kontrastera, lyfta fram det viktigaste. Allt detta leder till mer tidig utveckling analytisk-syntetiska processer, som för övrigt ligger till grund för en framgångsrik skolgång.
Lämpliga tekniker: trasig applikation, cirkelapplikation, sensorisk applikation, etc.
Barn i tidig förskoleåldern arbetar ännu inte med sax (de erbjuds endast i mellangruppen). Av denna anledning används vissa tekniker som är tillgängliga för barn i klassrummet. Detta är en trasig applikation, som liknar att lägga ut en mosaik: killarna river av pappersbitar och fyller i den ritade konturen av föremålet med det.
Observera att läraren måste lära barnen att riva av papperet på rätt sätt: trots allt drar de det ofta i olika riktningar och skrynklar det. Barnet ska försiktigt ta en bit med två fingrar på båda händerna och dra - ett handtag mot dig, det andra - bort från dig. Läraren smetar de resulterande fragmenten med lim, och förskolebarnet limmar dem på basen. Vissa barn kan applicera lim på egen hand, i slutet av året, med vanliga klasser, bör alla barn behärska denna färdighet.
Barnet i den första juniorgruppen övar på bryttekniken
En mycket enkel och förståelig teknik för barn på två till tre år är tillämpningen av cirklar. När man arbetar med dem, till skillnad från till exempel rutor, spelar det faktiskt ingen roll vilken sida barnet klistrar figuren på. I vilket fall som helst kommer bilden att visa sig vara harmonisk. Kärnan i denna teknik är att barn dekorerar formen som läraren föreslagit med cirklar (mallar av fat, kläder, leksaker etc.) eller sätter ihop ett enkelt föremål eller föremål från dessa figurer (av samma storlek) (pärlor för mamma) eller docka, larv, etc.).
Applicering från cirklar av samma färg och storlek
Hos småbarn är sensorisk utveckling alltid avgörande. Därför, i klasserna med barn i den första yngre gruppen, är det värt att inkludera sensoriskt med en ansökan. Detta är arbete med färdiga plana former, som utvecklar fingrarnas små muskler, såväl som ögat. Till exempel klistrar läraren röda, gula, blå och gröna trådar på basen, och barnet måste plocka upp papperstrådar till dem. luftballonger av samma färg, placera och limma strikt ovanför tråden (först limmar läraren).
Ett annat alternativ är "Välj ett lock för tekannan": barnet erbjuds flera papperslock i olika färger och storlekar, han måste välja och limma rätt lock på tekannan. En variant av denna byggnad är "Car and Wheels", "Nadi Half a Leaf", etc.
Annan intressant uppgift om applikativ sensorisk - "Mata kattungarna" (lagarbete): på en stor basis limmar läraren silhuetten av skålen, barnen erbjuds silhuetter av kattungar. Limma husdjur så att deras ansikten nuddar skålen.
I framtiden blir arbetet mer komplicerat - barnen lägger helt ut de enklaste föremålen från detaljerna - stegar, torn, pyramider.
Materialen som används, inklusive för basen, den optimala storleken på delarna, möjligheten för barn att delta i deras tillverkning
För applicerande klasser i första juniorgruppen, vit och färgat papper . Som grund tas vanligtvis tunna kartong- eller landskapsark. Läraren skär ut detaljerna från tunt papper (men samtidigt tillräckligt starkt), det bästa alternativet är glansigt: dess ljusa färger och trevliga konsistens kommer att väcka ytterligare intresse för produktiva aktiviteter hos barn.
Observera att de geometriska formerna måste vara av samma storlek så att förskolebarn kan göra en harmonisk prydnad av dem (till exempel motsvarar sidan av kvadraten i längd triangelns sida).
När det gäller storleken på delarna är det oacceptabelt att de är för små, eftersom barn på två eller tre år ännu inte har utvecklat finmotorik för sådant arbete.
Om applikationslektionen involverar användning av brytteknik, gör barnen själva detaljerna. För dessa ändamål är det bäst att använda servetter eller tunt matt papper.
Läraren kan också erbjuda barn snidade silhuetter av olika föremål och föremål av vilda djur. Samtidigt ska mallar vara uttrycksfulla och tydliga. Det vill säga att barnen inte ska tvivla på vem som står framför dem - en ankunge eller en kyckling, ett äpple eller en apelsin.
Barnet kompletterar bilden av djurets nosparti med en mustasch
Lämpligheten av ett individuellt förhållningssätt i applikationsklasser med barn i den första juniorgruppen. Varianter av praktiska uppgifter med samma material
När eleverna i dagisgruppen precis har börjat bemästra den applicerande aktiviteten arbetar läraren med undergrupper av barn (flera personer i varje), i framtiden genomförs lektionen helt med gruppen. För att skapa variation till produktiva aktiviteter och därigenom upprätthålla barns intresse för det, bör eleverna också regelbundet erbjudas att skapa kollektiva kompositioner.
När han utför arbete måste läraren ta hänsyn till skillnaden i barns utveckling. Därför måste ett individuellt förhållningssätt användas under lektionen. Barn kan skilja sig något från varandra i ålder, i den första yngre gruppen spelar ibland också en skillnad på flera månader betydelse. Dessutom går vissa barn sällan i förskola och behärskar följaktligen inte programmet i tid. Men när det gäller uppdelningen av förskolebarn i undergrupper är det nödvändigt att utföra det inte efter ålder, utan med en annan parameter - elevernas utvecklingsnivå.
Det bör noteras att även om individuell aktivitet ger en hög pedagogisk och utvecklande effekt, ger den inte barnet upplevelsen av gemensamma handlingar. Fördelar frontala lektioner i det faktum att barnen utvecklar uthållighet, uthållighet, förmågan att lyssna på andra.
Vi noterar att inom individuellt förhållningssätt pedagogen kan använda varierande uppgifter med samma verksamhetsmaterial. Så ett barn bör erbjudas muggar av samma färg för applicering. Starkare förskolebarn kan först sortera efter färg - läraren ber dem till exempel att bara välja gröna figurer från den totala massan och sedan dekorera mallen med dem.
Variationen av uppgifter kan också bestå i att byta karaktärer i spelet (placera kycklingarna på basen först och sedan ankungarna), arbeta på ett litet och sedan på ett större arkutrymme.
Metodik för att genomföra klasser om ansökningar i den första juniorgruppen
Sysselsättning med ansökan i den första juniorgruppen, som vilken som helst direkt utbildningsverksamhet i förskolans läroanstalt, har sin egen struktur: detta är den teoretiska delen av lektionen, som tar förskolebarn till den kreativa processen, deras oberoende produktivt arbete och sammanfatta.
Observera att i den här åldern analyserar läraren ännu inte det färdiga arbetet med barnen: han påpekar inte för barnen eventuella brister (trots allt beror de ofta på att barnen, på grund av deras utveckling, gör det ännu inte har den nödvändiga kompetensen). Lektionen slutar uteslutande positivt - läraren berömmer alla elever, beundrar deras framgång, vilket i sin tur stimulerar barnen till ytterligare kreativitet.
Organisation av den teoretiska delen av lektionen
Eventuell lektion på förskoleinstitution rekommenderas att genomföras på ett underhållande sätt dock i förhållande till förskola grupp spelögonblicket är avgörande. För att behålla barnens uppmärksamhet måste läraren nödvändigtvis organisera ett överraskningsmoment i början av lektionen.
Till exempel, om barn erbjuds kollektivt arbete med att göra en babybok (klistra silhuetter av leksaker och djur på tomma sidor), så tar brevbäraren ett paket till gruppen och barn hittar material för applikationen i det. Ett alternativ kan vara en fantastisk kista med samma innehåll eller någon karaktär välkänd för barn. Därefter överväger läraren och barnen materialet för lektionen: syftet med pensel och lim, vaxduk och trasa förtydligas.
En annan intressant lösning av teoretisk förberedelse för produktiva aktiviteter (applikation på temat "Pyramid") - en leksaksbjörn kommer till gruppen, han viskar i lärarens öra att han skulle vilja leka med pyramiden. Läraren visar björnen och barnen en leksak, färgen och storleken på detaljerna diskuteras, pyramiden monteras och demonteras flera gånger, och barnen ska försöka göra det på egen hand.
Ett annat alternativ för spännande motivation (lektionen ”Skallra dekoration”) är att läraren berättar för barnen att hararna har byggt ett hus åt sig själva (en bild eller ett leksakshus visas). Det är väldigt mysigt och varmt, men djuren gråter och kan inte lugna sig, eftersom de inte har skallror.
Om temat för applikationen är "Handskdekoration", uppmärksammar läraren barnen på dockan som sitter vid fönstret. Hon tittar ut - det är kallt där, så alla människor är varmt klädda. Läraren visar barnen vantar. Det skulle vara lämpligt att läsa dikten av N. Sakonskaya "Var är mitt finger?":
Masha tog på sig en vante.
- Åh, var gör jag?
Jag har inte ett finger, jag är borta
Jag hann inte hem till mig!
Masha tog av sig vanten.
- Titta, jag hittade den!
Sök, sök och hitta.
Hej finger!
Hur mår du?
Du kan också genomföra en utomhuslek till musiken "Pass the vanten" (barnet som musiken slutar på går in i mitten av cirkeln och dansar).
I en lektion om ämnet "Matta för en kattunge" erbjuder läraren barnen ett gåtespel (de utför åtgärder i texten och gissar samtidigt vem de pratar om):
- Vem bor där lite, (rycker på axlarna)
Han går upp tidigt på morgonen, (stretch)
Han dricker mjölk från ett fat, ("slicka" mjölk från handflatan)
Han gillar att vifta med svansen, (visa svansen med handen)
Tvätta med en tass. (att tvätta)
Vem är det?
Sedan dyker den ledsna kattungen Murzik upp - det visar sig att han har födelsedag, och ingen ger honom presenter, men han skulle så gärna vilja ha en vacker matta att sova på.
Lektionsanteckningar
| Författarens namn | Abstrakt titel |
| ryska E. | Pedagogiska uppgifter : väcka intresse för att arbeta med papper, lära sig att rulla bitar av servetter mellan handflatorna för att bilda en boll, lära sig att placera bollen på rätt plats. Utvecklingsuppgifter: utveckla finmotorik, ögon, rumsligt tänkande. Pedagogiska uppgifter: att odla intresse för naturfenomen, observation, noggrannhet i arbetet. Handout: kartong vit färg med bilden av ett moln och droppar-landmärken, bitar av blå servetter, lim, en platta för färdiga delar. Lektionens framsteg: Läraren läser en dikt om ett moln och regn, samtidigt som hon visar barnen ett moln som regndroppar är fästa på från servetter som skrynklas ihop till en boll:
Killarna undersöker farkosten, avgör om det regnar starkt eller svagt. Då rapporterar läraren att hon hade med sig en massa moln, som bara saknar regndroppar. Barnen får förklarat hur man gör bollar av servetter: en bit måste krossas med fingrarna och sedan rullas upp mellan handflatorna, med cirkulära rörelser. Klara bollar sänks ner i limmet och pressas ner på platsen där droppen dras. |
| Bondareva N. | "Blommor till mamma" Läraren läser en dikt om mamma:
Den stundande högtiden - Mors dag diskuteras. Den här dagen kan du inte störa dina mammor, du måste lyda dem och visa din kärlek. Läraren uppmanar barnen att ge sina mammor blommor (detta är den bästa presenten).
Produktiva aktiviteter för barn. Utställning av verk. |
Ämnen för applikationsklasser i första juniorgruppen
Vi rekommenderar följande alternativ för att lägga ut ett mönster (från cirklar, rutor) på den färdiga formen:"Matta för en valp (kattunge)", "Förkläde", "Liten vante", "Mössa", "Scarf", "Prickig klänning till mamma (docka)", " Julkulor”, ”Kopp”, ”Tekanna”, ”Tallrik”, ”Paket för nyårspresenter”.
Ämnen för att komponera ett objekt från färdiga delar (eller lägga till de nödvändiga elementen till siluetten):"Staket", "Pärlor för mamma (dockor)", "Höst igelkottar", "Första vårlöven" ("Höstträd"), "Flaggor", "Svamp", "Hus", "Blommor till mamma", "Tåg" motor "," Mustasch för en katt ".
Ämnen för tillämpning i avbruten teknik (fylla i den färdiga konturen):"Äpple med ett löv", "Päron", "Gurka", "Kanin", "Katt".
Dessutom kan du erbjuda barn temat "Regn" ( skrynklig servettapplikation).
Kollektiva kompositioner (placering av färdiga silhuetter i ett stort utrymme): "Bullen rullar längs stigen", "Rova" (lägger ut sagans hjältar i den ordning som krävs enligt texten), "Kycklingar i gläntan", "Ankungar i dammen", "Fiskar i dammen". akvarium", " Höst löv falla"," Mirakelträd.
Mallar för applicerande arbete av elever i den första juniorgruppen: kläder, fat, träd
Fotogalleri "Mallar"
Mallar för dekoration med ett mönster av cirklar
Material för första juniorgruppen 
Material till den första juniorgruppen Material till den första juniorgruppen Material till den första juniorgruppen Material till den första juniorgruppen Material till den första juniorgruppen Material till den första juniorgruppen Material till den första juniorgruppen Material till den första juniorgruppen
Mallar för att komponera en komposition från individuella silhuetter
Material för applicering "Frukt på tallrik" Material för tomtapplicering Material för applicering "Grönsaker på tallrik" Material för applicering "Höst igelkott" Material för applicering "Kompott"
Mallar för trasig applikation
Material för riven applikation Material för riven applikation Material för riven applikation Material för riven applikation
Bildgalleri "Färdiga arbeten"
Ansökan från servetter Ansökan från servetter Trasig applikation Ansökan Kollektiv applikation Ansökan Dekorativ applikation Kollektiv applicering Kollektiv applicering Applicering från klumpar av servetter Applicering Applicering
Aspekter av förberedelse för applikation i den andra juniorgruppen på dagis (3–4 år), komplikation av uppgifter
I den andra yngre gruppen arbetar barn också med färdiga formulär som läraren erbjuder dem. Men i denna ålder kan förskolebarn redan lägga ut mer komplexa silhuetter, till exempel bestående av cirklar av olika storlekar (snögubbe, tumlare), fler detaljer (raket, fåglar, djur). Dekorativ aktivitet blir mer komplicerad: färdiga silhuetter är redan dekorerade med olika former (cirklar, fyrkanter, trianglar, ränder).
Vid en ålder av 3-4 år är metoderna för att lägga ut figurerna och fästa dem på en pappersbas fixerade. Mer uppmärksamhet ägnas åt noggrannhet, läraren påminner ständigt om behovet av att använda vaxduk, trasa, borstställ.
Observera att det är bättre att distribuera färdiga blanketter för ansökan till förskolebarn efter att ha förklarat uppgiften. Lim erbjuds killarna efter att de har lagt ut elementen i önskad sekvens. Läraren kontrollerar kompositionen utan att misslyckas, eftersom barnens rumsliga tänkande fortfarande utvecklas, är barnen inte särskilt välorienterade på ett pappersark (till exempel är det svårt för dem att sticka i mitten av basen).
Nya tekniker (applikationsspel) och material. Lämpligheten av kombinerade och icke-traditionella tekniker i denna ålder Förändringar i de tillåtna dimensionerna på delar, möjligheten för barn att delta i deras tillverkning
I den andra juniorgruppen växer uppsättningen tekniker som används i applikationsklasser. Den avbrutna applikationen, som tillhör icke-traditionella bildmetoder, är fortfarande aktuell. Men jämfört med förskolagruppen blir det mer komplext: olika färger papper, med hjälp av vilket ett visst mönster läggs ut.
Hantverket är gjort i bruten teknik
Det ser ut som en trasig mosaikapplikationsteknik. Bara här är detaljerna desamma rätt form(cirklar, rutor, trianglar) erbjuder läraren barnen.
Mosaikapplikation - ett lämpligt sätt att förmedla naturfenomen
Barn erbjuds en sandapplikation (som tillval används mannagryn eller litet sågspån). Läraren (barn kan ibland hjälpa honom) ritar figurer av önskad form med limpenna, och förskolebarn strö dem med sand. Överskottet skakas av basen. Resultatet är en intressant applikationsbild, som kompletteras med pappersdetaljer.
Sandapplicering - original sätt Bilder
Den skrynkliga pappersapplikationen är också populär i den andra yngre gruppen (kom ihåg att barnen kunde lära känna henne även i barnkammaren - "Regn"). Förtjänsten med detta icke-traditionell teknik genom att det låter dig få en tredimensionell bild som barn älskar så mycket. På detta sätt kan du till exempel dekorera bröstet på en domherre eller mes, göra ljusa fluffiga bollar för lekfulla kattungar.
Från skrynkligt papper erhålls ett voluminöst fågelbröst
Småbarn älskar den voluminösa skrynkliga applikationen
Förutom, olika tekniker kan framgångsrikt kombineras i ett verk. Till exempel skapas bilden av de vanliga detaljerna som pedagogen klippt ut och trasiga element.
Arbetet kombinerar organiskt skärning och traditionella tekniker
Didaktiska spel för tillämpningar i den andra yngre gruppen blir också mer komplicerade. Så till exempel erbjuds barn redan att inte bara plocka upp den andra halvan av ett föremål eller föremål, utan att symmetriskt lägga till detaljer till en mer komplex flerfärgad bild (till exempel en fjäril eller en blomma i en kruka). Spel för utveckling av dekorativa färdigheter blir också svårare: silhuetter är dekorerade med ett mer invecklat mönster baserat på en kombination av figurer. olika former och färger.
I enlighet med mångfalden av tekniker erbjuds barnen i den andra yngre gruppen mer omfattande material för arbete. Så nu är grunden inte bara pappersark eller kartong utan också olika former. Det kan till exempel vara ett grönt trädblad i kartong som du behöver klistra en insekt eller en larv på. Som grund i
Det kan också vara väldigt intressant för barn att kombinera applikation och modellering, samt applikation och teckning i kompositioner. Så, till exempel, en klistrad nyckelpiga kan ritas med en svart tuschmustasch och tassar. Och spetsarna på ryggen kan ordnas i form av plasticinebollar. Från plasticine kan du också skulptera ögonen på många djur och fåglar.
Som grund kan läraren erbjuda förskolebarn de mest oväntade föremålen, till exempel datordiskar. Läraren sticker en hjärtformad bild i mitten och killarna ska klistra över den med klumpar av servetter.
Hantverket är gjort på en icke-standardiserad basis - en datordisk
Bomullsdynor kan också användas som material för applikationen (så här kan du avbilda en snögubbe på ett originellt sätt). Djurhantverk gjorda av bomullsull är också populära: det limmas längs djurets kontur, vilket resulterar i en intressant tredimensionell bild. Så du kan vackert avbilda en vit kattunge, en kanin i vinterrock, ett får, en isbjörn. Observera att en sådan bild vanligtvis kompletteras med pappers- eller plasticineögon och en svart näsa.
Bomullsapplikation är perfekt för vissa djur
Observera att materialet yngre förskolebarn, kan vara så ljus att det kommer att distrahera uppmärksamheten från lärarens förklaring. Därför rekommenderas det att distribuera det till barn innan direkt produktiva aktiviteter. Varje barn erbjuds en individuell väska (tallrik).
När det gäller storleken på de första detaljerna, i den andra yngre gruppen kan barn redan komplettera huvudbilden med mindre element (ögon, näsa på ett djur eller fågel), eftersom deras finmotoriska färdigheter redan är mer utvecklade jämfört med eleverna på dagisgruppen.
Metodik för att genomföra klasser om ansökningar i den andra juniorgruppen
Tillämpningslektionen i den andra juniorgruppen har en traditionell struktur, består av en praktisk och teoretisk del.
Lektionen börjar vanligtvis med ett överraskningsmoment, följt av en granskning av bildens motiv. Detta kommer att återuppliva förskolebarnens idéer om funktionerna i den föreslagna formen. Läraren namnger tydligt objektets färg till barnen, cirklar den med fingrarna längs konturen och framhäver funktionerna. Således kompletteras visuell analys med taktil. Dessutom är det viktigt att barn också rör vid motivet i bilden.
Läraren visar också prover på ansökan som han förbereder i förväg. Observera att formen på föremålet är tydligt angivet i provet, detaljer kan utelämnas.
En obligatorisk del av lektionen är också en visuell demonstration av teknikerna för att placera delar och limma. Visningen av de mest komplexa teknikerna är närvarande tills förskolebarn behärskar dem på en bra nivå. Observera att läraren kommenterar var och en av sina handlingar med ord.
Innan direkt produktiva aktiviteter genomför läraren alltid en fysisk träningspass eller fingergymnastik relaterat till ämnet för lektionen.
Oberoende aktivitet för förskolebarn börjar med att lägga ut elementen på grundval. Läraren kontrollerar rätt placering av alla elever.
Observera att metodiken för att genomföra en applicerande lektion i den andra juniorgruppen involverar användningen olika former individuellt förhållningssätt: ett barn behöver hjälp med att rita upp en bild, ett annat med limning, etc. Men med hänsyn till en elev bör läraren alltid se hela gruppen som en helhet: utvärdera barnens arbetstakt, ta hänsyn till vem som behöver hjälp.
Organisation av den teoretiska delen av lektionen. Metoder för att genomföra självanalys av det färdiga arbetet
Eftersom det är svårt för barn i tidig förskoleålder att koncentrera sig på en aktivitet under lång tid bör läraren försöka fängsla dem med applikationen så mycket som möjligt. För att göra detta måste barnen ha ett motiv för den kreativa processen.
Observera att i den andra juniorgruppen tänker läraren över en mer komplex motivation. Låt oss ta specifikt exempel. Lektionen börjar med sorglig musik från den tecknade filmen "Masha and the Bear". En nallebjörn dyker upp. Barn, med hjälp av en lärare, märker att hans flickvän Masha är försvunnen. Det visar sig att hon blev sjuk för att hon åt mycket godis, kakor, chips, drack Coca-Cola. Ett minisamtal hålls med barn på ämnet skadliga och nyttig mat. Och tyst tar läraren dem till ämnet för lektionen - applikationer på ämnet "Grönsaker" eller "Frukt".
Därför bör den teoretiska delen av lektionen om visuell aktivitet ge barnen någon form av kognitiv information. Det kan också vara ett förarbete om talets utveckling: läraren lånar motivation från en saga eller en kort dikt.
Applikation i denna ålder innehåller redan en analys av barns hantverk. Efter arbetets slut uppmanar läraren barnen att gemensamt överväga alla verk, beundra dem. Killarnas uppmärksamhet riktas mot de visuella egenskaperna: vacker färglösning, bilders uttrycksfullhet. Till exempel, med tanke på tumlarna, erbjuder läraren att visa det roliga och sorgliga, det vackraste, trasiga. Det vill säga förskolebarn lär sig att lägga märke till dåliga stunder.
Från och med andra halvan av året påpekar läraren tydligt för barnen misstagen, till exempel fel växling av delar i färg eller storlek. Kvaliteten på limningen utvärderas också: "ren", "prydlig" eller omvänt "slarvig". Gradvis är förskolebarn själva involverade i en sådan analys: de måste förstå vad de ska göra i framtiden för att undvika misstag.
Varianter av praktiska uppgifter med samma material för barn 3-4 år
Observera att som en del av ett individuellt tillvägagångssätt erbjuder läraren elever i den andra yngre gruppen olika alternativ praktiska uppgifter med samma material. Så till exempel kan starka barn komma på ett eget mönster för att göra pärlor, medan alla andra upprepar det tema som läraren föreslagit.
Ett annat alternativ för att komplicera uppgiften är att erbjuda att komponera en bild av ett objekt från ett större antal element. Detta gäller sådana kompositioner som en larv eller tågvagnar.
Lektionsanteckningar
| Författarens namn | Abstrakt titel |
| Temirbekova S. | "Fågelholkar för starar" Pedagogiska uppgifter: att träna barn i att komponera en bild från ett föremål som består av flera delar av olika former. Utvecklingsuppgifter: utveckla färguppfattning. Pedagogiska uppgifter: att odla estetisk smak, uthållighet, noggrannhet. Integration utbildningsområden : « Konstnärlig kreativitet”, ”Kognition”, ”Kommunikation”, ”Socialisering”, ”Hälsa”. Handout: bruna rutor 9 × 9 cm, trianglar med en sida på 10 cm, gula cirklar med en diameter på 4 cm, vaxdukar, servetter, lim, penslar. Lektionens framsteg: Ett samtal om våren, dess tecken. En fågel "flyger" in i gruppen (ett äldre barn). Hon ger barnen ett brev från staren. Det visar sig att han kom hem från varma länder, bosatte sig i ett nytt hus. Men snart kommer hans vänner, men de har inga hus. Och utan ett hus kommer starar inte att kunna föda upp kycklingar. Barn går gärna med på att hjälpa karaktären - att göra hus åt sina vänner med hjälp av applikationen. Övervägande av ett fågelholkprov gjort av pedagogen. Lärarens förklaring av metoderna för att utföra arbetet. Fingerspel "Bird" hålls:
Självständigt arbete av förskolebarn. Sedan kommer de till tavlan och fäster sina fågelholkar på trädstammarna som läraren ritat. Barn sätter in silhuetter av fåglar i snitten som förberetts i förväg. |
| Ladyeva I. | "Isbjörn" Barn erbjuds en gåta om en isbjörn:
Läraren säger en besvärjelse, barnen snurrar runt och befinner sig vid nordpolen. |
Ämnen för applikationsklasser i andra juniorgruppen
Ämnen i klasserna i den andra yngre gruppen bör vara begripliga och tillgängliga för barn. Men samtidigt kommer de inte längre att vara för enkla, som i dagisgruppen, så att killarna inte avtagande intresse för ansökan. I valet av ämnen för klasser manifesteras lärarens individualitet, hans kreativitet att jobba.
Vi erbjuder följande ämnen för möjliga applicerande klasser, för enkelhetens skull, uppdelade i separata block.
- Djurlivets värld: "Björn", "Bunny", "Igelkott", "Räv", "Kattunge" (som ett alternativ - med en boll), "Kyckling", "Ankunge", "Bulfinch", "Mes", "Sparrow", "Goby", "Fisk i akvariet", " Nyckelpiga”, ”Caterpillar”, ”Fjäril”.
- Flora: "Krukväxt", "Svamp", "Svampröjning", "Korg med svamp", "Kamomill".
- Grönsaker, frukter, bär: "Stora och små äpplen på en tallrik", "Bär och äpplen är på ett fat", "Vi kan konservera frukt", "Kompott", "Borsjtj".
- Leksaker och hushållsartiklar: "" Pyramid", "Stora och små bollar", " Ballonger"," Tumlare", "Bullar och kuber", "Paraply".
- Hus och möbler: "Hus för skogsdjur", "Hus för hundar", "Fågelhus", "Bord och stol".
- Ornament och mönster: "Matta för en valp (kattunge)", "Vatten", "Matryoshka", "Vacker kopp", " elegant klänning"," Dekorera stövlar "," vacker handduk"," Mössa och halsduk.
- Mat: "Äggröra", "Donut bagels".
- Transport: "Lastbil", "Flygplan", "Raket", "Skepp", "Trafikljus", "Bilar".
- Sagor: "Kolobok", "Teremok", "Rova", "Moydodyr".
- Vinter: "Snöflinga", "Snögubbe", "Julgran", "Snöfall", "Färgglada ljus i hus".
- Naturfenomen: "Det regnar", "Regnbåge".
- Patriotiska teman: "Rysslands flagga", "Mitt hem", "Min familj", "Min stad".
Observera att pedagogen tydligt måste skilja mellan ämne och dekorativa tillämpningar. Det är bra att ge några ämnen ett praktiskt fokus: gör bokmärken för böcker, gör fjärilar för att dekorera verandan.
Med jämna mellanrum erbjuder läraren elever i den andra juniorgruppen kollektivt arbete, till exempel "Leksaksaffär", "Blomsteräng", "Kaniner i gläntan", "Min stad", "Sommaräng", "Lövfall", ansökningar på temat "Vänskap", "Familj".
Tillämpande arbeten av elever i den andra juniorgruppen
Fotogalleri "Hus"
Ansökan Ansökan Ansökan
Fotogalleri "Vinter"
Applicering från bomullsrondeller
Applikation med ritningselement
Bildgalleri "Leksaker och hushållsartiklar"
Ansökan Ansökan Ansökan
Fotogalleri "Djurens stora värld"
Applikation Applikation Rippad Applikation Applikation Applikation Applikation Applikation Applikation Applikation efter eget val Applikation Applikation
Ansökan "Snöflingor faller" i 2:a juniorgruppen.
Programinnehåll:Att introducera barn till en ny typ av applicering genom att skära av (riv av små bitar från ett pappersark, applicera lim på dem och fäst dem på kartong.
Lär barnen att noggrant klistra in detaljerna i bilden.
Utveckla en känsla av komposition: placera applikationselement i hela formuläret.
Lär dig att förstå och analysera innehållet i dikten.
Preliminärt arbete:
Undersöker på en promenad och i en grupp snöflingor, undersöker målningen " Vinterkul”, tona vita ark av kartong med blå gouache. Att lära sig ett utdrag ur en dikt av B. Zakhoder ”Snö, snö snurrar, hela gatan är vit! Vi samlades i en cirkel
Snurrar som en snöboll..."
Förberedelser inför lektionen:
För barn: tonad kartong av blå färg med en limmad snöflinga, servetter, limstift, trasor, vaxduk, våtservetter, låda för överblivet papper.
För pedagogen: en provapplikation, tonad blå kartong med en limmad snöflinga - 2 stycken, en servett, en limstift, en trasa, en vaxduk, våtservetter, en låda för resterna av en servett, en konstgjord snöflinga.
I. Metodiska metoder:
1. Läraren sätter barnen vid borden i en halvcirkel och läser en dikt av E. Blaginina "Isflaket krassade"
Isen krassade
Och under det finns vatten.
Fallande snöflinga
ljus stjärna,
Och bakom den andra
Den tredje är oändlig...
Kan inte se ladan
Kan inte se verandan
Efter att ha läst ställer jag frågor till barnen:
vårdgivare F: Vilken årstid beskrivs i dikten?
Barn: Vinter
Pedagog: Vad är det som faller från himlen?
Barn: Snöflingor
Pedagog: Hur ser snöflingor ut?
Barn: På stjärnorna
Pedagog: Killar, någon knackar på vår dörr. Låt oss ta en titt. Tar in en snögubbe.
Pedagog: Barn som kom och hälsade på oss?
Barn: (Snögubbe)
Pedagog: Varför är du så ledsen?
Snögubbe: Det är väldigt lite snö ute, så jag är ledsen!
Pedagog: Killar, vill ni hjälpa snögubben?
Barn: Ja
2. Syftet med lektionen:
Lärare: Och låt oss alla tillsammans göra många, många snöflingor åt honom.
Under tiden har vi inte börjat jobba, jag föreslår att pigga upp snögubben och leka tillsammans.
De lämnar borden.
Fizminutka "Walk"
Fluffig vit snö (händigt ner)
Snurrar i luften (lyft upp händerna)
Och tyst på marken (sänk händerna mjukt ner)
Faller, lägger sig
Och sedan, och sedan (böjar framåt)
Vi gjorde en snöboll (gör klumpar)
Wow (härma snöbollskastning)
Sätt dig ner vid borden
3. Undersöka snöflingan:
Pedagog: Killar, titta vad jag har i händerna?
Barn: Snöflinga.
Lärare: Vilken färg?
Barn: Vita
Lärare: Hur ser hon ut?
Barn: På en asterisk
Pedagog: Vad heter naturfenomenet när en massa snöflingor faller från himlen?
Barn: Snöfall
Lärare: Tja killar, låt oss hjälpa vår vän snögubben?
Barn: Ja
Pedagog: Låt oss sedan gå till jobbet, och snögubben kommer att titta på oss!
4. Visa med en förklaring av läraren:
Pedagog: Killar, ni har blå kartong med en snöflinga limmad på, vita servetter, limstift och trasor på era bord (jag visar mitt ämne med en snöflinga). Idag ska vi göra många, många snöflingor och fästa dem på vår kartong (himmel). För att göra detta måste du och jag ta en servett i våra händer och riva av små bitar från den, som kommer att imitera snöflingor för oss och fästa dem på vår kartong, men vi kommer att sticka dem över hela vår himmel.
5. Arbetssekvens:
Pedagog: Vad ska vi limma idag?
Barn: Snöflingor
Lärare: Bra jobbat.
För att göra en snöflinga, för detta river vi av en liten bit från en servett och smörjer den med lim på en vaxduk och trycker den sedan mot kartongen med en trasa. Du måste fylla hela kartongens yta tills du får många, många snöflingor. Visar sitt mönster med snöflingor.
Nåväl, nu börjar vi jobba!
II. Självständigt arbete av barn:
– Hur börjar vi vårt arbete?
- Under arbetets gång ger pedagogen individuell hjälp till barnen, på sitt prov visar metoderna för att klippa och klistra om det behövs.
- Efter avslutat arbete torkar barn sina händer med en servett
III. Analys av barns arbete
Snögubben överväger allt arbete av barn, berömmer.
Pedagog: Nu kommer snögubben inte att bli uttråkad för dig. Vi gjorde många snöflingor åt dig, och vi kan få vänner åt dig på en promenad. Killar, det är dags för snögubben att gå. Låt oss säga "Adjö!"
Snowman: Tack vänner.
vårdgivare: Kom till oss igen om ni behöver vår hjälp, verkligen killar!
Barn: Ja
vårdgivare: Låt oss ta våra verk till utställningen. En komposition ritas upp med en bild av en snögubbe i mitten.
Ansökan
Vi tar vit kartong.
Färga den blå.
Vi väntar på fullständig torkning.
Limma fast snöflingan i det övre vänstra hörnet.
Vi tar en servett och börjar riva av små bitar och hålla oss till vårt lakan.
Vi fyller hela ytan av arket. Vår ansökan är klar.
"Hjälp snögubben"
Utbildningsområde: Konstnärlig kreativitet. Ansökan
Mål:
1. Konsolidera kunskap om snö.
2. Lär barnen att klistra cirklar på ark med applikationspapper.
1. Att ge begrepp om snö genom experiment.
2. Aktivera ordförråd hos barn (kallt, mjukt, fluffigt, klibbigt), ange pappersstorlekar (runda, stora, mindre, minsta);
3. Förstärk förmågan att sekventiellt arrangera cirklar beroende på storleken med hjälp av en presentation på projektorn.
4. Förbättra förmågan att försiktigt plocka upp lim på en borste, smeta färdiga former, tryck på detaljerna med en servett;
5. Utveckla orientering på ett pappersark, visuell uppmärksamhet, fin visuell differentiering (stor - mindre - minst);
6. Att utbilda barn i noggrannhet när de utför en uppgift;
7. Utveckla allmänna och finmotoriska färdigheter.
Demomaterial: snö, snögubbe, servetter, magiska snöbollsprojektor, flanellgraf, cirklar i olika former, en hink för en snögubbe, tuschpennor.
Handout: ark av blått papper, cirklar (stora, små, ännu mindre), tuschpennor (svarta, orange och rosa), rosetter, penslar, servetter, vaxdukar,
preliminärt arbete: observation, lek med snö, läsa dikter om vintern, prata och titta på illustrationer om vintern med barn.
Metoder: experimentera, titta, undersöka, lyssna.
Tekniker: spel, experiment, visning, förtydligande, påminnelse, uppmuntran.
Lektionens framsteg
Org. ögonblick:
I: Hej barn! Jag inbjuder dig till den magiska skogen.
Säg mig, vilken tid på året är det?
D:-Vinter.
I: Höger. På vintern är det väldigt kallt och frostigt.
Vi har kommit till vinterskogen!
Hur många mirakel finns här!
Snöflingor snurrar på himlen
De ligger tyst på marken.
Så kaninen hoppade
Han sprang från räven.
Den grå vargen strövar genom skogen,
Han letar efter byte.
Vi kommer att fly från honom.
Låt oss sitta under en buske.
Och björnen sover i hålan
Så den sover hela vintern.
Lugn och ro i skogen
Du och jag kan inte göra ljud.
1. Experimentera med snö
I:-Trollskogen har förberett en överraskning åt oss? Låt oss ta en titt,
Barn går till bordet, på vilket det finns en skål med snö, täckt med en servett.
I: Vad är det för överraskning? Låt oss ta en titt. (Läraren tar bort servetten från handfatet)
I:-Vad är det? (Snö)
I: Titta på honom, hur är han?
D:- Vit! Fluffig
I: Låt oss ta snön i handflatorna och hålla den lite.
I: Hur känns snö?
D: Kall!
I: Ser du vad som händer med honom?
D: Snön smälter.
I: Varför smälter snön?
D: Han är rädd för värme
Snön smälter från våra händer och blir vad? (våt, klibbig)
Barn torkar sina händer med servetter.
Är dina händer frusna? Låt oss värma upp dem.
2. Massage av mimiska muskler
Vi gnuggar våra händer
Och värm ansiktet.
Gnugga din panna också
Låt oss hjälpa honom att bli varm.
Kinderna blåser upp.
Läpparna ler.
Vi ska gnugga hakan,
Låt oss tugga läppar tillsammans.
Vår tunga bor där
Låt oss värma upp min vän
I:-Barn, vad kan formas av klibbig snö?
Barn: - Snögubbe
I:- Killar, titta vem som bor i en magisk skog ( Läraren tar snögubben bakom granen) Barn hälsar på snögubben.
I: Det här är en snögubbe, men av någon anledning är han ledsen.
Vad hände med dig, varför är du så ledsen?
Snögubbe:-
Jag är inte uppfostrad
Förblindad från snön
Istället för en näsa skickligt
Lägg i morötter.
kol ögon,
Läppar knutar
Pojkarna gjorde mig blind
Och de glömde bort mig.
Jag är så olycklig
En jag saknar fruktansvärt.
I:- Killar, hur kan ni hjälpa snögubben så att han har kul i den magiska skogen?
Barn:- Vi måste hjälpa honom att hitta vänner.
I: Det stämmer, barn! Låt oss göra snögubben till många vänner och han kommer att ha roligare. Vad kan vi göra snögubbar av? Just det, från snön.
Låt oss öva på hur vi ska skulptera en snögubbe.
3. Fingergymnastik "Snögubbe"
1, 2, 3, 4 (böj fingrarna ett i taget, börja med tummen)
Du och jag gjorde en snöboll ("skulptera" genom att ändra positionen på handflatorna)
Rund, stark, mycket slät (visa en cirkel, pressa ihop handflatorna, stryk med den ena handflatan mot den andra)
Och ganska - inte alls söt (de hotar med ett finger)
En - kasta upp, (se upp, kasta en imaginär snöboll)
Två, vi tar det. (Squat, fånga en imaginär snöboll)
Tre - låt oss släppa (res dig upp, släpp en imaginär snöboll)
Och ... bryta (trampa).
4. Sekvensen för att göra en snögubbe (presentation)
I:- Kom till stolarna, jag ska visa dig hur snögubben såg ut
glida 1.Snögubben dök upp ur snöklumparna. På vad geometrisk figur ser ut som snöbollar? Just det, i en cirkel. För att göra en snögubbe behöver vi tre klumpar. Är de lika eller olika? Just det, annorlunda. Den ena är stor, den andra är mindre, den tredje är den minsta.
2.slide. För att få snögubben att stå stadigt, sätt först den största klumpen. Det här är ben. Så här.
3 rutschkana: Sedan lägger vi en mindre klump på en stor klump, det här är bålen. Så här.
4 bild: Snögubbens huvud är den minsta klumpen. Vi lägger den ovanpå. Så här.
5 bild: Sätt en hink på snögubbens huvud. Så här.
6 bild: Låt oss rita ögon efter honom så att han håller ordning på gården
7 bild: Utmärkt näsa - morot
8 bild: Låt oss rita en mun som denna
9 bild: Vi kommer att fästa kvistar på kroppen - det här är snögubbens armar.
Här är en rolig snögubbe.
I: Var är vår snö? Åh, han blev rädd för värmen och smälte.
2. Dynamisk paus"Snöbollar"
I: Oroa dig inte, det här är en magisk skog. Titta, det finns en korg med snöbollar under granen. Låt oss spela! ( Barn spelar snöbollar, dynamiska musikljud)
5. Demonstration av steg-för-steg limning med hjälp av en flanellgraf eller mattmaskin.
I: Vad mer kan du göra en snögubbe av? (barnalternativ)
I. Nu ska vi försöka göra Snowmen av papper. Kom till bordet.
I: Alla har cirklar i olika storlekar på bordet, en bit papper, lim, en limborste, en servett för att ta bort överflödigt lim.
Visa mig den största cirkeln, lägg ner lakanen på den vita fluffiga snön - det här är snögubbens ben.
Ta en mindre cirkel - det här är bålen, och den minsta är huvudet, som vi lägger hinken på. Allt detta måste vi noggrant limma. Vi samlar försiktigt lim på borsten, vi tar bort överflödigt lim genom att trycka borsten mot rosettens kant. Vi smetar först en stor cirkel och lägger den längst ner på arket på snön, tryck lätt ner. Sedan breder vi ut resten av klumparna och hinken och limmar lika försiktigt på ett papper. Här har vi en snögubbe. Vad mer saknas i hans huvud?
Barn:Öga, mun, näsa
I: Höger. Vi kan rita dem med tuschpennor. Ögon - svarta kol, rosa kinder, röd mun och morotsnäsa! Vill du göra en sådan snögubbe?
6. Barn börjar slutföra uppgiften.
Under arbetet övervakar läraren det korrekta arrangemanget av cirklarna och klistrar dem på arket. Efter att ha avslutat arbetet bjuder han in barnen att visa sina snögubbar för gästen så att han skulle ha kul och att han aldrig skulle bli ledsen i sagoskogen.
Sista delen. Killar, vad tyckte ni om lektionen?
(barnens svar) Vad var svårt, svårt för dig?
