Föräldrars vardagsrum i dagis tema. Föräldralounge. Visa din kärlek först och främst i din familj"

Föräldrarnas vardagsrum är en effektiv form av samarbete mellan dagis och familj.

Mästarklass för lärare "Föräldralounge"

Zhilichkina Maria Yurievna, lärare-psykolog, MADOU-dagis № 66 "Äppelträd", Shchelkovo, Moskva-regionen.
Beskrivning: Artikeln presenterar erfarenheten av att arbeta med föräldrar i form av en förälders vardagsrum, där läraren spelar rollen som en konsult, ger föräldern nödvändig information och lär honom några speciella färdigheter, metoder för att interagera med barnet. Vid dessa möten leker barn och föräldrar tillsammans, utför övningar, och resultatet är gemensam förälder-barn kreativ aktivitet - skapandet av individuella eller kollektiva verk på temat vardagsrummet. Detta material kommer att vara till nytta för alla som arbetar med barn och som behöver interagera med elevernas föräldrar.
Syftet med mästarklassen:öka lärarnas psykologiska och pedagogiska kompetens.
Uppgifter:
1. Visa behovet av kreativ interaktion mellan lärare och föräldrar.
2. Att bekanta sig med formen av interaktion med föräldrar i form av ett vardagsrum, för att visa dess särdrag.
3. Att bekanta lärare med föräldrarnas vardagsrum på ämnet "Utvecklingen av finmotorik."
4. Visa effektiviteten i implementeringen av denna form av interaktion med föräldrar.
Utrustning:
1.Multimediasystem.
2. Presentation av 17 bilder.
3. Blommor av röd och gul färg enligt antalet lärare.
4. En bandspelare med en inspelning av den lettiska polkan, musik av E. Makshantseva "Warm-up"
5. Borstar efter antal barn.
6. Mjuk leksak - en björn av medelstorlek.
7. Kartongcirklar, plasticine, naturligt dekorationsmaterial, våtservetter.
Mästarklassens kurs.
Bild 1. Beteckning på ämnet.
Interaktion med föräldrar är ett viktigt område för lärares professionella verksamhet.
Bild 2. Behovet av att interagera med familjen.
Behovet av interaktion mellan familjen och utbildningsorganisationen följer av naturliga skäl:
1. Nära känslomässiga kopplingar mellan barnet och familjen och dess inflytande på barnets beteende.
2. Det oundvikliga i gemensamma ansträngningar från föräldrar och lärare för att hjälpa ett barn i sin normala utveckling eller vid problem.
3. Föräldrarnas erkännande av nyttan av ett barns vistelse i en utbildningsorganisation för dess allmänna utveckling och lärarnas erkännande av vikten av föräldrarnas kompetens för att uppfostra ett barn.
Inte ett enda, inte ens det bästa, pedagogiskt system kan vara fullt effektivt om det inte finns plats för familjen i det. Det är relationen i föräldrafamiljen, attityden till barnet från föräldrarnas sida som till stor del avgör barnets mentala utveckling. Och om föräldern inte är kompetent i frågor om uppfostran, inte har den nödvändiga kunskapen, kommer de pedagogiska influenserna på att uppfostra ett barn i en utbildningsorganisation att vara förgäves.
Om utbildningsorganisation och familjen är stängd för varandra, då hamnar barnet mellan två icke-kommunicerande system. Därav konflikter, missförstånd, osäkerhet. För att undvika detta är det nödvändigt att dessa två system blir öppna för varandra, för interaktion. Det viktigaste i dem bör vara en atmosfär av vänlighet, tillit och ömsesidig förståelse. För att göra detta måste lärare förmå människor att kommunicera, motivera dem, se till att dagis är varma och bekväma inte bara för barn utan också för deras föräldrar.
Bild 3. Föräldrarnas vardagsrum.

Våra dagislärare använder en mängd olika former av interaktion med föräldrar. Den mest effektiva, enligt vår mening, är Föräldraloungen.
Föräldrarnas vardagsrum är en modell av förälder-barn-lärare interaktion, där föräldern och barnet tilldelas ledande roller och initiativet tillhör dem. Läraren spelar rollen som en konsult, ger föräldern den nödvändiga informationen och lär honom några speciella färdigheter, tekniker för att interagera med barnet.
Vid dessa möten leker barn och föräldrar tillsammans, utför övningar, och resultatet är kreativ aktivitet - skapandet av individuella eller kollektiva verk.
Bild 4. Utmärkande drag föräldrarnas vardagsrum.
Aktivt familjeengagemang i uppfostran och utbildningsprocessen förskola.
Förbereder varje familj för mötet.
Föräldrar delar med sig av sina erfarenheter av att lösa föräldraproblem.
Samordning av gemensamma principer i utbildningen mellan lärare och föräldrar.

Bild 5. Syfte denna arbetsform: att uppnå en hög nivå av interaktion mellan dagis och familjen genom föräldrarnas aktiva deltagande i den pedagogiska processen.
Bild 6. Uppgifter.
- Organisera expertkonsultationer, utbilda föräldrar inom området pedagogik och psykologi;
- Studera och sprida familjerfarenhet av barnuppfostran;
- Informera föräldrar om livet för barn i gruppen;
- Bilda positionen som en "kärleksfull vuxen";
– Att motivera föräldrar att delta mer aktivt i dagislivet.
Bild 7. Teman för kreativa vardagsrum.
Den första förutsättningen för valet av ämnet för möten i våra "Föräldralounger" är den långsiktiga övervakningen av dagisföräldrar i frågor om barns uppfostran och utveckling. tidig ålder.
Kreativa vardagsrumsteman på akademiskt år:
- Låt oss lära känna varandra!
- I en frisk kropp friskt sinne!
- Pedagogiska leksaker
– Att lära sig prata vackert
- Utveckling av finmotorik
- Fyrverkerier av dygder (konferens med priser)
Bild 8. Deltagare i vardagsrum.
- lärare-psykolog;
- lärare logoped;
- idrottsinstruktör;
- musikalisk ledare;
- barn i gruppen
- föräldrar till elever;
- utbildare i gruppen.
Nu föreslår vi att dela upp i föräldrar och barn och ta del av en av salarna "Utveckling av finmotorik". För att göra detta föreslår jag att alla tar en blomma. De som hittar sig själva gula blommor kommer att vara barn, och de med rött kommer att vara föräldrar.

Bild 9. Föräldrars vardagsrum "Utveckling av finmotorik".
Mål: samspelet mellan dagis och familj.
Uppgifter: utöka föräldrarnas psykologiska och pedagogiska kunskaper om spel, övningar som utvecklar finmotorik hos små barn, skapar gynnsamma förutsättningar för utveckling av positiva känslomässiga relationer mellan föräldrar och små barn.
Bild 10. Citat av V.A. Sukhomlinsky.
Budskapet "Vad är finmotorik".
Psykolog: Till och med VA Sukhomlinsky sa: "Ursprunget till barns förmågor och gåvor är till hands. Från dem går bildligt talat de finaste bäckarna, som matar källan till kreativt tänkande. Ju mer självförtroende och uppfinningsrikedom i rörelserna av ett barns hand, desto mer subtil interaktion med arbetsredskapet, desto mer komplexa rörelser som krävs för denna interaktion, desto ljusare blir det kreativa elementet i barnets sinne. Ju mer skicklighet ett barn har, desto smartare är barnet."
Moderna föräldrar hör ofta om finmotorik och behovet av att utveckla den. Vad är finmotorik och varför är det så viktigt?
Finmotorik hos händerna samverkar med sådana högre egenskaper hos medvetandet som uppmärksamhet, tänkande, visuell-spatial perception, visuellt och motoriskt minne, tal.
Under hela den tidiga barndomen framträder beroende tydligt - när fingrarnas fina rörelser förbättras utvecklas talfunktionen. Förrän fingrarnas rörelser blir fria kommer det inte att vara möjligt att uppnå en bra nivå av talutveckling. Alla forskare som har studerat aktiviteten i barnets hjärna, barns psyke, noterar den stora stimulerande effekten av handens funktion. Neuropatolog och psykiater V.M. Bekhterev skrev att handrörelser alltid har varit nära förknippade med tal och bidragit till dess utveckling.
Forskare har märkt att systematiskt arbete med att träna fingrarnas fina rörelser, tillsammans med en stimulerande effekt på utvecklingen av tal, är ett kraftfullt sätt att öka hjärnbarkens prestanda. Utvecklingen av finmotorik är också viktig eftersom ett barns hela framtida liv kommer att kräva användning av exakta, samordnade rörelser av händer och fingrar, som är nödvändiga för att klä sig, rita och skriva, samt utföra många hushålls- och pedagogiska aktiviteter.
Bild 11. Spel och verktyg för utveckling av finmotorik.
Genomgång av manualer och spel som utvecklar finmotoriken.
"Föräldrarna" - de som tog den röda blomman - ger varandra ett föremål för handmassage och berättar hur de utvecklar finmotorik hemma med sitt barn. Sedan beskriver läraren de mest intressanta spelen som finns dagis.

Bild 12: Överraskningsmoment.
Välkomstlåt "Hej".
"Barn" - de som tog den gula blomman, lämnar musiksalen och går sedan in och närmar sig "föräldrarna". "Föräldrar" tillsammans med "barn" sitter på stolar som står i en halvcirkel.
Pedagog: Låt oss säga hej till varandra. Jag kommer att sjunga hälsningssången "Hej" till den lettiska polkans musik, och du upprepar orden och rörelserna efter mig. Första gången jag sjunger en rad ensam, och sedan upprepar vi den tillsammans.

Hej ögon, ögon!
Hej öron, öron!
Hej pip, pip!
Hej mun, mun!
Hej pennor, pennor!
Hej ben, ben!
Ögonen tittar, öronen lyssnar
Händerna klappar, fötterna stampar.
Vi nådde alla ut tillsammans
Och de log mot varandra!

Bild 13. Utomhuslek "Fåglar".
Utomhuslek "Fåglar"
Pedagog: Låt oss leka med dig - låt oss förvandlas till fåglar. Visa hur fåglar flyger, pickar frön. Plötsligt blåste en arg vind som droppade ett regn "Knack-knock-knock". Göm dig, fåglar, i huset! (barn sitter på huk, lägger händerna över huvudet). Regnet är över, fåglarna flyger igen, kornen pickar.
När jag säger: "Spring till mamma, pappa!", kommer "Barn" att springa till "vuxna" (spelet upprepas 2-3 gånger).

Bild 14. Innebörden och typerna av massage.
Meddelande om innebörden av massage.
Psykolog: Handens inflytande på den mänskliga hjärnan är känt redan före vår tideräkning. Specialister orientalisk medicin hävdar att hand- och fingermassage för kropp och själ till ett harmoniskt förhållande och håller hjärnsystemen i toppskick.
Regelbunden tummassage ökar hjärnans funktionella aktivitet och tonar hela kroppen. Index - aktiverar aktiviteten i magen. Medium - aktiverar tarmarna. Namnlös - normaliserar leverfunktionen. Lillfinger - stimulerar hjärtats arbete.

Viltmassage.
Pedagog. Låt oss göra en lekmassage. Använd tummen och pekfingret på ena handen för att gnugga varje finger på barnets hand. Gnugga och sträck ut fingrarna från fingertopparna och baksidan.
Det här fingret är en farfar
Det här fingret är en mormor
Det här fingret är en pappa
Det här fingret är mamma
Det här fingret är jag.
Det är hela min familj!
Låt oss nu upprepa massagen å andra sidan.
Fingergymnastik.
Pedagog: Nu, till ackompanjemanget av E. Makshantsevas "Warm-up"-musik, låt oss göra fingergymnastik... Föräldrar, hjälp era barn att göra fingerövningar.
Klappa i handflatorna, klappa lite. Lätta klappar
Klappa i handflatorna - mycket bra! framför bröstet. (2 gånger)
Roterande med borstar
Och småkillarna kommer att dansa med fingrarna! höj långsamt
Och fingrar kommer att dansa, och fingrar kommer att dansa, båda händerna upp och
Och tjejerna och killarna sitter alla exakt. utelämna dem.
Knacka knacka med en hammare - Slår knytnävar
Vi ska bygga ett hus åt fåglarna. om varandra.
Knacka knacka med en hammare -
Ställ birdies i den. (2 gånger)
Bom bom trumma! Knacka på knäna
Vilken typ av ljud och bangers? pekfingrar.
Bom bom trumma -
Vakna på morgonen! (2 gånger)
Doo-doo-doo, doo-doo-doo fingersättning
Vilken pipa! båda händerna, simulerar spelet
Doo-doo-doo, doo-doo-doo på röret
Vilken pipa! (2 gånger)
Låt oss gå tyst Långsamt växelvis klappa
Låt oss gå tyst! handflatorna på knäna.
Och snabbt, Klappa snabbt, glatt på knäna
Och snabbt! (5-6 gånger)
Leker med en pensel.
Pedagog: Ta en borste i taget och gör enligt orden (barn sitter i föräldrarnas knä).
Borsten kom ut på en promenad, vi kör på barnets handflata, med en borste
Jag började räkna mina fingrar sedan på varje finger
Ett två tre Fyra Fem från bas till tips
Ett två tre Fyra Fem böja våra fingrar och svepa med en borste
på deras baksida
Kom ut med fingrarna för en promenad öppnar våra fingrar
De gömde sig i huset igen klämma ihop kammarna.
Och vi bestämde oss för att måla. fri rörelse av borsten över barnets kropp.

Spela motion Låt oss leka med en björn.
Psykologen tar med sig en leksaksbjörn i rummet.
Psykolog: Killar, titta vem som kom och hälsade på oss idag! Säg hej till honom, stryk björnen med handflatan. Visa hur björnen går (barn låtsas), gå till mamma och visa hur arg björnen är (barn och vuxna visar med ansiktsuttryck).
Bild 15. Behandla björnen.
Modellering "Treat for a bear".
Psykolog: Björnen vill bjuda över sina vänner och ber att få hjälpa honom att förbereda en goding. Kan vi hjälpa honom?

För en godbit måste du mala plasticinen på kartong och dekorera med pärlor, ben, knappar (under arbetet utbyter föräldrar intryck om mötet, vad de tyckte om, vad de skulle vilja veta mer).

Efter att ha gjort godingen går psykologen fram till varje barn, tackar å björnens vägnar för godingen, tar barnet i armarna och sjunger adjö:
Adjö, adjö, kom till oss igen.
Adjö, adjö, vi ska spela tillsammans.
Psykolog: Vårt möte i föräldrarnas vardagsrum har tagit slut och vi blir alla lärare igen.
Bild 16. Resultat.
Psykolog:"Föräldrars ritrum" främjar bildandet av föräldrars behov av frekvent kommunikation med barn, förbättring av pedagogiska kunskaper bland föräldrar, hjälpa dem att inse vikten av förskoleperioden i barndomen som ett grundläggande skede i utvecklingen av barnets personlighet.
När man håller vanliga föräldravardagsrum blir föräldrar mer intresserade av att uppfostra barn, förenade med dagislärare, och enhetliga attityder skapas för bildandet av värdeorientering hos barn.

Familjeklubbsmöte på dagis

pedagogisk psykolog

Workshop för föräldrar till elever

socialt vardagsrum

"Stil familjeutbildning och dess inverkan på utvecklingen av barnets personlighet "(2010)

Uppgifter:

· Att organisera förhållanden som främjar föräldrars medvetenhet om deras egen stil av interaktion med barnet, hinder för att förstå barn;

· Att bidra till att skapa ett behov av att förbättra relationerna mellan föräldrar och barn;

· Att främja bildandet av samarbete mellan familjen och skolan i barnuppfostransprocessen.

Utrustning:

· Former för frågeformuläret "Stil för familjeutbildning",

· skivspelare,

CD-skivor med inspelningar av instrumental musik för avkoppling,

· Hjälp till föräldrar "Tio nycklar till framgångsrikt föräldraskap."

Seminariets framsteg:

1. Introduktion.

Familjen är traditionellt den huvudsakliga utbildningsinstitutionen. Vad en person förvärvar i familjen i barndomen behåller han under hela sitt efterföljande liv.

Men familjen kan agera både positiv och negativ faktor utbildning. Den positiva effekten på barnets personlighet är att ingen, förutom de som står honom närmast i familjen - mamma, pappa, farmor, farfar, bror, syster, behandlar barnet bättre, inte älskar det och bryr sig inte om det. så mycket om honom. Och samtidigt kan ingen annan social institution potentiellt göra så mycket skada i att uppfostra barn som en familj kan.

Idag på vårt möte kommer vi att titta på de olika stilarna för familjeutbildning och hur de sedan leder till bildandet av vilket barns personlighet.

2. Självdiagnos av föräldrar. Test "Strategi för familjeutbildning."

Det finns många teorier om föräldraskap. Föräldrar, som uppfostrar sina barn, beter sig på det sätt som intuition, livserfarenhet och utvecklande omständigheter dikterar dem. Enkelt uttryckt - hur det kommer att bli. Använd detta enkla test för att utvärdera din egen föräldrastrategi.

Instruktioner: föräldrar uppmanas att välja det mest föredragna bland fyra alternativ.

1. Vad bestämmer enligt din mening en persons karaktär i större utsträckning - ärftlighet eller uppfostran?

A. Främst uppfostran.

B. En kombination av medfödda lutningar och miljöförhållanden.

B. Främst medfödda böjelser.

D. Varken det ena eller det andra, utan livserfarenhet.

2. Vad tycker du om tanken på att barn uppfostrar sina föräldrar?

S. Det här är en ordlek, sofistik som inte har mycket med verkligheten att göra.

B. Jag håller absolut med om detta.

B. Jag är beredd att hålla med om detta, förutsatt att vi inte får glömma föräldrarnas traditionella roll som uppfostrare av sina barn.

G. Jag har svårt att svara, jag tänkte inte på det.

3. Vilken av domarna om föräldraskap tycker du är mest framgångsrik?

S. Om du inte har något annat att säga till ditt barn, säg åt honom att gå och diska. (Edgar Howe.)

B. Syftet med utbildning är att lära barn att klara sig utan oss. (ErnstLeguve.)

B. Barn behöver inte undervisning, utan exempel. (Joseph Joubert.)

D. Lär din son lydnad, så kan du lära ut allt annat. (Thomas Fuller.)

4. Tycker du att föräldrar bör utbilda sina barn om kön?

S. Ingen lärde mig detta, och livet självt kommer att lära dem.

B. Jag anser att föräldrar i en tillgänglig form bör tillgodose det intresse som uppstår hos barn i dessa frågor.

B. När barnen är tillräckligt gamla kommer det att bli nödvändigt att börja prata om detta också. Och i skolåldern är det viktigaste att se till att skydda dem från manifestationer av omoral.

D. Naturligtvis bör föräldrar göra detta först.

5. Ska föräldrar ge sitt barn fickpengar?

S. Om han frågar kan du ge.

B. Det är bäst att regelbundet utfärda ett visst belopp för specifika ändamål och kontrollera kostnader.

B. Det är lämpligt att ge ut ett visst belopp för en viss period (för en vecka, för en månad), så att barnet lär sig att planera sina egna utgifter.

D. Vi avsätter ett visst belopp för en viss period och sedan brukar vi diskutera kostnaderna i ett konfidentiellt samtal.

6. Vad kommer du att göra om du får reda på att ditt barn blev kränkt av en klasskamrat?

S. Jag kommer att bli upprörd, jag ska försöka trösta barnet.

B. Jag kommer att gå för att ta reda på relationen med föräldrarna till förövaren.

B. Barn förstår själva bättre sin relation, särskilt eftersom deras klagomål inte är långa.

D. Jag kommer att ge barnet råd om hur det ska bete sig bättre i sådana situationer.

7. Vad tycker du om ditt barns fula språk?

S. Jag ska försöka få honom att förstå att detta inte är accepterat i vår familj, och faktiskt bland anständiga människor.

B. Grovt språk måste kvävas i knoppen! Bestraffning är nödvändig här, och hädanefter är det nödvändigt att skydda barnet från kommunikation med ouppfostrade kamrater.

V. Tänk bara! Vi känner alla till dessa ord. Det är inte nödvändigt att lägga vikt vid detta förrän det går över rimliga gränser.

D. Barnet har rätt att uttrycka sina känslor, även på ett sätt som vi inte tycker om.

8. Ditt tonårsbarn vill tillbringa tid i en kompis stuga, där en grupp jämnåriga kommer att samlas i frånvaro av föräldrar. Skulle du låta honom gå?

A. På intet sätt. Sådana sammankomster leder inte till gott. Om barn vill koppla av och ha kul, låt dem göra det under överinseende av sina äldre.

B. Kanske, om jag känner hans kamrater som anständiga och pålitliga killar.

B. Han är en helt rimlig person att fatta sina egna beslut. Även om jag såklart i hans frånvaro blir lite orolig.

D. Jag ser ingen anledning att förbjuda.

9. Hur reagerar du om du får reda på att barnet ljugit för dig?

S. Jag ska försöka få honom till rent vatten och skam.

B. Om orsaken inte är för allvarlig, kommer jag inte att lägga någon vikt.

B. Bli upprörd.

D. Jag ska försöka ta reda på vad som fick honom att ljuga.

10. Tycker du att du är ett gott exempel för ditt barn?

A. Visst.

B. Jag försöker.

F. Jag hoppas det.

G. Jag vet inte.

Bearbetning av resultat:

*Beteende stil*	*Frågenummer*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10


Liberal
Likgiltig

Tolkning av testresultat:

Använd tabellen, markera de svarsalternativ du har valt och bestäm hur de motsvarar en av typerna föräldrabeteende.

Ju större övervikt en av svarstyperna har, desto mer uttalad är en viss föräldrastil i din familj.

Om en kategori inte råder bland dina svar, så talar vi förmodligen om en motsägelsefull uppfostran, när det inte finns några tydliga principer och föräldrarnas beteende dikteras av den tillfälliga stämningen.

Försök förstå hur vi fortfarande vill se vårt barn, liksom oss själva som förälder.

3. Rollspel "Hör barnet".

Fyra föräldrar deltar i spelet och spelar rollerna som en tonåring, hans far, mamma och mormor. Följande situation föreslås: "Ett barn kommer argt från skolan, slänger sin portfölj i rummets yttersta hörn och ropar:" Jag kommer inte att gå i den här skolan längre! Där klänger matematikern fast vid mig! Jag själv gjorde det här testet, och hon säger - jag kopierade det! Hon sa: "Kom imorgon med mina föräldrar till regissören" och så vidare.

Föräldrar-skådespelare får tyst följande direktiv för att spela roller:

· "Barnet" är argt, trotsigt, väldigt känslomässigt protesterande, ger olika argument för sin oskuld, etc .;

· "Mamma" tar rollen som en hyperbeskyddande förälder (rättfärdigar hela tiden barnet, svär med sin man på grund av honom, anklagar lärare för orättvisa, etc.);

· "Farmor" uppvisar en kaotisk, inkonsekvent beteendestil (i förvirring; rädd för att vara i onåd hos sin son eller svärdotter, hon stöder det ena eller det andra, tvivlar på sina ord; kan inte exakt formulera kärnan i problem och hennes råd etc.) .).

Tittarna (andra föräldrar) får i uppgift att observera allt som händer, hålla koll på för- och nackdelar i en konversation mellan föräldrar och deras barn och notera de vanligaste misstagen i kommunikationen med barn.

Att spela om ett rollspel, under vilket psykologen hjälper deltagarna att tydligare visa att dessa beteendetaktiker inte är konstruktiva.

Diskussionen om situationen börjar med en vädjan till "skådespelarna":

1. Hur mår du nu?

2. Hur kände du att du spelade din roll?

3. Vilka slutsatser har du gjort för dig själv?

Analysera känslor och formulera slutsatser.

Tilltala publiken, analysera deras observationer och slutsatser.

Psykolog: Sonen kommer hem efter skolan, slänger sin portfolio och ropar: "Jag går inte i den här skolan längre!" Hur ska man svara rätt? Vad ska jag säga till mitt barn? Hur förblir du lugn, speciellt om du själv är trött, irriterad, upptagen av dina problem just nu? Oftast kommer vanliga, automatiska svar att tänka på, från vilka du kan komponera en imponerande lista över våra misstag:

· Det här är order, kommandon, hot ("Vad menar du att jag inte går?! Vill du förbli en okunnig? Bli vaktmästare? Om du inte studerar får du inte en krona av mig! ");

• moral, föreläsningar, vilket leder till den så kallade "psykologiska dövheten", när barnet helt enkelt slutar höra dig;

• kritik, tillrättavisningar ("Alla barn är som barn, men jag har ... Och vem har du blivit sån? Vad har du gjort där igen?!," Om du gör det här igen, då ...! ");

• förhör, utredning, förlöjligande, anklagelser ("Du är skyldig! Bråka inte med läraren! Forskarstuderande!", Etc.);

· "Radera" barnets problem och ovillkorliga motivering i allt utan att ta hänsyn till situationens särdrag, lärarens position;

· Samt förslag på färdiga lösningar ("Gör så här ...", "Berätta det här för läraren imorgon ..."), som leder till att barnet inte lär sig självständighet, växer infantilt.

Och det här är inte en komplett lista över våra felaktiga reaktioner. Kanske gör vi detta med de bästa avsikter, vill förklara, undervisa, vädja till samvetet, påpeka misstag och brister ... Men i själva verket kastar vi ut våra negativa känslor. Och naturligtvis är detta vårt beteende inte gynnsamt för upprättandet av bättre kontakt, bildandet av en harmonisk personlighet hos barnet och lösningen av problemet. Snarare växer irritation och förbittring på båda sidor ännu mer och kan eskalera till konflikter.

Under diskussionen fokuserar psykologen på följande punkter:

• diskrepansen mellan föräldrarnas utbildningspositioner i denna situation - faderns auktoritära kommunikationsstil, moderns överbeskyddande stil, mormoderns inkonsekvens;

· Observation av icke-verbala tecken under uppspelning av scenen;

• betona paradoxen, ineffektiviteten hos dessa interaktionsmetoder, men ändå deras utbredda förekomst, och samtidigt föräldrarnas förvirring över att deras son inte lämpar sig för utbildning;

· etc.

Finns det några praktiska tekniker för att förbättra familjerelationer och nå ömsesidig förståelse som ni kan använda i ert dagliga liv?

Det vanligaste (och helt rättvisa!) klagomålet från barn och ungdomar mot sina föräldrar är: "De lyssnar inte på mig!"

Frågor till föräldrar:

1. Snälla berätta för mig om barnet i vår scen blev lyssnat på och hört?

2. Vad tycker du, av vilka anledningar händer detta väldigt ofta?

3. Vilka känslor upplevde barnet i denna situation?

4. Vilka ord och handlingar från föräldrar behövde barnet mest i denna situation?

Brådska, oförmåga och ovilja att lyssna, förstå vad som händer i en komplex barnvärld, försök att se problemet genom en sons eller dotters ögon, självbelåten tilltro till ofelbarheten i ens livserfarenhet - det är detta som först och främst skapar en psykologisk barriär mellan föräldrar och växande barn.

4. Miniföreläsning "Om familjeutbildningens stilar."

Uppfostran kan inte vara kaotisk, osystematisk, eftersom den i det här fallet helt enkelt inte kan kallas denna term. Det är vetenskapligt bevisat att karaktären, som en psykologisk nybildning, är resultatet av familjeutbildning och bildas av det tredje året av ett barns liv, vilket uttrycks i en kris på tre år. På grund av det speciella undervisningsroll familj, uppstår frågan om hur man gör det för att maximera det positiva och minimera familjens negativa inverkan på barnets uppfostran. För detta är det nödvändigt att noggrant bestämma de intrafamiliella sociopsykologiska faktorerna som har pedagogiskt värde.

Vad tror du påverkar föräldrarnas val av en viss taktik för interaktion med ett barn?

Så valet av stilen för familjeutbildning påverkas av:

Genetiska egenskaper hos barnet och föräldrarna, och deras kompatibilitet;

Traditionerna som föräldrarna själva är uppfostrade på;

- Vetenskaplig och pedagogisk litteratur som föräldrar använder för att uppfostra sitt barn, deras utbildningsnivå;

Familjens moraliska grundval.

Psykologer särskiljer flera grundläggande stilar av föräldrabeteende. Dessutom realiseras inte alltid dessa beteendestilar av föräldrarna själva. De kännetecknas av olika grader av barnacceptans och kontroll.

1) Likgiltig typ av familjeutbildning (i olika källor finns begreppen "hypovård", "likgiltig typ") kännetecknas av låg kontroll och kalla relationer. Sådana föräldrar sätter inga restriktioner för barn, är upptagna med sina egna problem och är stängda för kommunikation. De bryr sig inte mycket om barnets sinnestillstånd, de är som regel likgiltiga för hans behov och krav, anser det inte nödvändigt att uppmärksamma dem. Föräldrar som följer denna föräldrastil är övertygade om att om deras barn är klädt, skodat och skickat till skolan, så är deras föräldrars plikt uppfyllda.

De använder som regel metoder för bestraffning och uppmuntran inkonsekvent och olämpligt: de kan straffa barnet och omedelbart uppmuntra honom, så länge han inte kastar raserianfall och stör sina föräldrar. Huvudmetoden för uppfostran i en sådan familj är moroten och pinnen. Föräldrar bygger sin relation till barnet på ett sådant sätt att de ofrivilligt odlar barnets sökande efter de mest fördelaktiga formerna av interaktion med andra, vilket stimulerar manifestationen av sådana egenskaper som servilitet, smicker och smyg hos barn.

I valet av beteendeformer i sådana familjer är barnet fritt, men i andra människors samhälle krävs det att han formellt iakttar anständighetsreglerna offentligt. Sådana barn har många hemligheter som de behöver för att hålla sju sälar, vilket gör att de måste vara på sin vakt hela tiden. Även deras barns intellektuella aktivitet stimuleras av föräldrar i sådana familjer för att dra maximal nytta av det.

Hur tror du att barnet kommer att växa upp i den här familjen?

Som ett resultat av sådan uppfostran, en konform socialt - psykologisk typ personlighet. Sådana barn har som regel inte sin egen åsikt, älskar att skryta, vet inte hur man uppriktigt sympatiserar och empati (eftersom de helt enkelt inte fick lära sig detta); ofta gillar de varken mentalt eller fysiskt arbete. Denna tendens visar sig i alla åldersperioder av livet. Barn från sådana familjer är mer benägna att drabbas av problembeteende än andra.

2) Liberal typ av familjeutbildning (eller tillåtande). Kontrollnivån är också låg, men relationen är varm. Föräldrarnas ledande roll i en sådan familj är obetydlig, de vet inte hur eller vill inte uppfostra ett barn, kanske värderar de hans personlighet högt, med tanke på olika svagheter som är förlåtliga; De kommunicerar lätt med honom, litar på honom, är inte benägna till förbud och restriktioner. Det är dock värt att överväga: är barnet kapabelt till sådan frihet? Hur klokt kommer han att använda denna frihet?

Barnet lämnas åt sig själv och det är omöjligt att förutsäga hans framtida karaktär, eftersom han till stor del kommer att bero på miljön där han kommer att leva och studera bortsett från familjen. Familjens oförmåga att kontrollera barnets beteende kan leda till att det engagerar sig i asociala grupper, eftersom de psykologiska mekanismer som är nödvändiga för ett självständigt, ansvarsfullt beteende i samhället inte formas i honom.

När de blir äldre kommer sådana barn i konflikt med dem som inte skämmer bort dem, inte kan ta hänsyn till andras intressen, etablera starka känslomässiga band och inte är redo för begränsningar och ansvar. Å andra sidan upplever barn rädsla och otrygghet när de uppfattar bristande föräldrahandledning som ett uttryck för likgiltighet och känslomässigt avvisande.

3) Den auktoritära typen av familjeutbildning (i olika källor finns även namn som "autokratisk", "dikta", "herravälde")- detta är hög nivå kontroll och kalla relationer. Föräldrar som följer denna beteendestil med ett barn har en god uppfattning om hur han ska växa upp och gör allt för detta. I sina krav är de ofta mycket kategoriska och kompromisslösa. Diktat i familjen manifesteras i att vissa familjemedlemmar (främst vuxna) systematiskt förtrycker initiativ och känslor värdighet från andra medlemmar. Detta underlättas av följande skäl:

Omotiverade förhoppningar och föräldrarnas missnöje familjeliv eller barn, känslomässig avvisning av barnet;

Föräldrarna själva uppfostrades i familjer där barnen behandlades ganska hårt, och de överför automatiskt föräldrafamiljens uppväxtstil till sin egen familj;

Föräldrar anser att andra människors åsikter om sina barn är alltför viktiga för dem själva och anser att den är den viktigaste för att kontrollera sina egna barn.

I sådana familjer är barnets frihet strikt reglerad och övervakad. Föräldrar drömmer om att deras barn kommer att växa upp till en mycket moralisk person och övervakar ständigt hans handlingar - de dikterar för barnet vad han ska ha på sig, med vem de ska vara vänner, de bestämmer själva barnets dagregim.

Föräldrar är ganska aktiva i att använda bestraffningsmetoder. Detta manifesteras i föräldrarnas befallande ton, rop, fysisk bestraffning. Vissa föräldrar använder fysisk bestraffning ganska hårt, ibland straffar de sitt barn demonstrativt för att visa graden av deras makt över honom, och motiverar sig själva med det faktum att de i deras familjer också använde sådana bestraffningsmetoder, och de växte upp "goda människor ."

Tänk på hur denna föräldrametod är fördelaktig för sådana föräldrar?

Tycker du att det är bekvämt för ett barn att vara under sådan press på en daglig basis?

Hur kommer ett barn att växa upp i den här familjen och hur varmt blir relationen mellan barn och föräldrar?

I sådana familjer upplever barn en brist på föräldrarnas tillgivenhet, värme, beröm och stöd. De känner sina svagheter mycket väl (eftersom de ständigt påminns om detta så att barnet "vet sin plats") och är helt berövade möjligheten att demonstrera och betona sina de bästa sidorna... Om föräldrarna såg och noterade positivt någon handling av barnet, som inte kunde passeras, kommer de omedelbart att hitta en anledning att påpeka något dåligt som de inte gillar. Föräldrar anser inte att det är nödvändigt att lyssna på sitt barns åsikt, eftersom de anser att det är dumt och olämpligt. De säger ofta: "ägget lär inte hönan."

Föräldrar kan och bör naturligtvis ställa krav på sitt barn, utifrån målen för uppfostran, moraliska normer, specifika situationer där det är nödvändigt att fatta pedagogiskt och moraliskt motiverade beslut. Men de som föredrar ordning och våld framför alla typer av påverkan ställs inför motståndet från barnet, som reagerar på påtryckningar, tvång, hot med sina motåtgärder: hyckleri, bedrägeri, utbrott av elakhet och ibland rent hat. Men även om motståndet visar sig vara brutet, bryts tillsammans med det många värdefulla personlighetsdrag: självständighet, självkänsla, initiativförmåga, tro på sig själv och sin egen förmåga. Föräldrarnas hänsynslösa auktoritarism, ignorerar barnets intressen och åsikter, systematisk berövande av hans rösträtt när man löser frågor relaterade till honom - allt detta är en garanti för allvarliga misslyckanden i bildandet av hans personlighet. Som ett resultat är barn antingen passiva och beroende, eller okontrollerbara och aggressiva. I alla fall en känsla av psykisk ångest.

4) Hyper-care i familjen - detta är ett system av relationer där föräldrar, som tillhandahåller sitt arbete, tillfredsställer barnets alla behov, skyddar honom från alla bekymmer, ansträngningar och svårigheter och tar på sig dem; helt koncentrerad på barnet.

Denna typ av familjeuppfostran kan bero på flera skäl: barnets sjuklighet från tidig barndom och särdragen i föräldrarnas karaktär. Som ett resultat blir föräldrar extremt misstänksamma och reagerar smärtsamt på varje manifestation av barnets ohälsa eller missnöje. De lämnar inte barnet utan uppmärksamhet och omsorg för en minut; från tidig barndom försöker de skydda barnet från eventuella straff från sin egen sida, såväl som från andras vuxna och barn. Mycket ofta i sådana familjer är varje nyck hos barnet tillfredsställt.

Snälla berätta för mig hur effektiv denna föräldrastil är?

Var ser du dess fördelar?

Vilka är nackdelarna?

Det är mycket bekvämt för föräldrar att barnet är under sådan förälders övervakning, därigenom tror de att växtvärk och barnkriser kommer att kringgå dem. Frågan om aktiv personlighetsbildning tonar i bakgrunden. Föräldrar blockerar faktiskt processen att på allvar förbereda sina barn för att möta verkligheten utanför sitt hem.

Hur kommer ett barn att växa upp i en sådan familj?

I processen med denna stil av familjeutbildning bildas en infantil sociopsykologisk personlighetstyp. Trots den yttre oron leder den omtänksamma uppfostringsstilen å ena sidan till en överdriven överdrift av hans egen betydelse för barn och ungdomar, å andra sidan till bildandet av ångest, hjälplöshet och en försening av social mognad hos honom. . Det är dessa barn som visar sig vara de mest oanpassade till livet i ett lag. Ofta är det denna kategori av ungdomar som ger det största antalet nervsammanbrott i tonåren. Det är dessa barn som, verkar det som, inte har något att klaga på, börjar göra uppror mot överdriven föräldravård.

5) Kaotisk stil (inkonsekvent ledarskap)- detta är avsaknaden av ett enhetligt förhållningssätt till utbildning, när det inte finns några tydligt uttryckta, bestämda, specifika krav för barnet, eller det finns motsägelser, meningsskiljaktigheter i valet av utbildningsmedel mellan föräldrar.

Vad kan man säga om möjliga konsekvenser i barnets utveckling i närvaro av en liknande situation i familjen?

Med denna uppväxtstil frustreras ett av individens viktigaste grundläggande behov - behovet av stabilitet och ordning i omvärlden, närvaron av tydliga riktlinjer i beteende och bedömningar. Oförutsägbarheten i föräldrars reaktioner berövar barnet en känsla av stabilitet och provocerar ökad ångest, osäkerhet, impulsivitet och in svåra situationer till och med aggressivitet och okontrollerbarhet, social missanpassning. Med sådan uppfostran bildas inte självkontroll och ansvarskänsla, omogna bedömningar, låg självkänsla hos barnet noteras.

Så hur ska du uppfostra dina barn?

6) Auktoritativ utbildning (i olika källor finns begreppen "harmonisk stil", "demokratisk stil", "samarbete") innebär en varm relation och hög kontroll. Föräldrar erkänner och uppmuntrar sina barns växande självständighet och personliga ansvar i linje med deras åldersförmågor. Relationer bygger på ömsesidig respekt och tillit. Föräldrar är öppna för kommunikation och diskuterar familjeregler med sina barn. De tillåter också ändringar i sina krav inom rimliga gränser.

En harmonisk uppväxtstil bildar naturligtvis en harmonisk personlighetstyp hos ett barn. I förskoleåldern och grundskoleåldern kan sådan han bryta mot disciplinen, som alla andra barn, men han reagerar på alla kommentarer rimligt och försöker att inte störa ordningen längre. Dessa barn visar tidig självkontroll och viljemässiga egenskaper. De växer upp anpassade till livet, självsäkra och ansvarsfulla. Barn ingår i diskussionen om familjeproblem, deltar i beslutsfattande, lyssnar på och diskuterar föräldrars åsikter och råd. Föräldrar kräver ett meningsfullt beteende av sina barn och försöker hjälpa dem genom att vara lyhörda för deras behov. Samtidigt visar föräldrar fasthet, bryr sig om rättvisa och konsekvent iakttagande av disciplin, vilket bildar det korrekta, ansvarsfulla sociala beteendet.

Således beror arten av bildandet av barnets personlighet och vidare hans öde på vilken typ av relation som har utvecklats i familjen.

Fråga till föräldrar:

Vilka familjeföräldrastrategier har demonstrerats av hjältarna i vårt dagens Hear the Child-spel?

5. Övning "Ideal förälder".

"U bra föräldrar bra barn växer upp ”- hur ofta vi hör detta uttalande, men har ofta svårt att förklara vilken typ av bra föräldrar de är.

Poängen med övningen är att var och en av er ombeds att skriva på ett papper vilka egenskaper ni skulle vilja se hos er make/maka som förälder. När föräldrarna har avslutat sitt arbete bjuder psykologen in vinnarna "på scenen": de som har gjort den största "förväntningslistan" på sin partner. Du kan diskutera objekten på listan, prata om innebörden av en viss kvalitet eller färdighet. Det viktigaste kommer när en psykolog vänder sig till mamma / pappa och ställer en naiv fråga: "Du väntar på den här listan med egenskaper, färdigheter och förmågor från din make. Och du själv är sådan?!"

Ytterligare frågor:

1. Vet du hur du ber ditt barn om förlåtelse?

2. Har detta hänt i historien om din relation med honom? När? Hur ofta?

3. Vad är du villig att lära ... av ditt barn?

Sammanfattning: När man utvärderar mänsklig aktivitet utgår de vanligtvis från något ideal, en norm. Inom utbildningsverksamhet existerar tydligen inte en sådan absolut norm. Vi lär oss att vara föräldrar, precis som vi lär oss att vara män och hustrur, som vi lär oss hemligheterna med skicklighet och professionalism i alla företag.

6. Övning "Lados".

Lugn musik låter tyst. Handledaren ber alla närvarande att blunda och lägga händerna på knäna med handflatorna uppåt. En person närmar sig någon annan, lägger handflatorna på handflatorna och sätter sig på sin plats, och han fortsätter övningen etc. Övningen utförs tyst i 5-7 minuter.

Vad lär oss den här övningen?

Resultatet av moderatorn: "Det är mycket viktigt för barn att känna de vuxnas beröring och uppmärksamhet för sig själva. När en persons handflator vidrör handflatorna på en annan kommer två personer i kontakt; och det finns ingen tredje, ingen kan störa förälder-barn-kontakten - varken den andra föräldern eller mormodern eller andra barn. Naturligtvis ska denna kontakt inte riktas mot någon annan, annars kommer det att leda till bildandet av barnets neurotiska personlighet!

Förutom konsekvensen av pedagogisk taktik i familjen, måste dyadiska relationer också byggas: med mamma och pappa, pappa med barn, mamma med barn.

7. Läxa för föräldrar.

Forskare har länge bevisat att om ett barn föds och växer upp i en atmosfär av kärlek, så växer han upp lyckligare och mer välmående. Det finns många sätt att visa kärlek. Ett av dessa fantastiska sätt är en kram. Läkare och psykologer har enhälligt kommit överens om att kramar är viktiga i familjen. De förstör inte människors karaktär, är alltid tillgängliga, är trevliga för alla och är nödvändiga för människor i alla åldrar. Även om det är en yttre manifestation av kärlek, har kramar en omedelbar inre effekt. Man tror att 5 kramar behövs dagligen för att överleva, 10 för stöd och 15 för ett barns tillväxt och utveckling. Bästa resultatet uppnås när kramar används vid rätt tidpunkt under dagen. Denna rekommendation kräver ingen utbildning och kommer därför att vara din hemläxa.

Testa även följande:

1) Under fyra dagar efter mötet, höj under inga omständigheter din röst för barnet. Sträva efter att få honom att utföra dina order på andra sätt. Huvudsaken är utan att skrika.

2) Försök inom två dagar efter mötet att ersätta alla direktiv med ett fritt val. Till exempel, istället för "Gå och lägg dig" frågan: "Ska du gå och lägga dig nu eller om 10 minuter?"; "Häll ett helt glas mjölk eller hälften?"; "Kommer du direkt från skolan eller kommer du försenad i en halvtimme?"; inte "Gör som jag säger", utan "Du kanske gör som jag föreslår?"

3) I ögonblicket av den starkaste irritationen på barnet, sitt framför honom och tittar intensivt på honom från topp till tå i en minut och försöker hitta sina egna linjer i honom. Hur tycker du att den här övningen ska sluta?

8. Reflektion.

Gemensam formulering av allmänna slutsatser om det problem som diskuteras. Svar på frågor:

1. Hur hjälpte dagens möte dig?

2. Vilken del var av särskilt intresse?

Föräldrar erbjuds memo "Tio nycklar till framgångsrikt föräldraskap"

Tio nycklar till framgångsrikt föräldraskap

Internationella organisationens 350 Lärarutbildare, som arbetar med oroliga tonåringar och familjer i Amerikas skolor, kyrkor och sociala centra, gick samman och kom fram till dessa 10 nyckelregler för att hjälpa oss alla.

1. Var informell om föräldraskap. Var uppmärksam på kvaliteten på den tid du spenderar med ditt barn, inte mängden. Det moderna livet har lärt oss alla att omedvetet spara på allt, inklusive på känslor, konversationer, kommunikation med barn. Därför, istället för att fokusera all vår uppmärksamhet på vad barnet förvirrande berättar för oss, lyssnar vi frånvarande och tänker på vårt eget. Samtidigt är det vetenskapligt bevisat att barn till "snåla" och odugliga föräldrar i kommunikation beter sig illa och känner sig vilsna. Därför är även negativ uppmärksamhet (ogillande, fördömande) bättre än kyla och likgiltighet.

2. Prata mindre, gör mer. Statistiken säger: vi ger våra barn upp till 2000 (!) råd och kommentarer om dagen. Därför är det inte förvånande att våra barn blir "döva". Om ett barn, trots dina önskemål, med avundsvärd likgiltighet kastar strumpor ut och in i tvätten, tvätta dem en gång som de är. Låt honom vara övertygad om att det i denna form är omöjligt att tvätta och torka dem. Handlingar är mer övertygande och starkare än ord.

3. Få barnen att känna att de är starka, med lagliga medel; annars hittar de illegala själva. Och för detta måste du rådgöra med barn, ge dem rätten att välja, köpa, räkna pengar, laga enkla rätter. Ett tvåårigt barn kan tvätta plastfat, frukt och lägg besticken i lådan. Naturligtvis kommer du att göra det snabbare och bättre, men är det verkligen meningen? Att gå förbi utan hjälp av barn kommer att göra det omöjligt för dem att känna sig behövda och starka.

4. Kom ihåg att tänka på vart dina ord och handlingar kan leda. Fråga dig själv detta:

– Vad hade hänt om jag inte hade ingripit?

Om vi ingriper när det inte är nödvändigt berövar vi barn möjligheten att se konsekvenserna och lära av sina egna misstag. Och därmed ersätter vi det levande livet med muttrande moralisering och skrämsel. Om ditt barn glömmer att ta frukost med honom, lägg den inte i portföljen varje dag. Låt honom glömma honom, bli hungrig och kom ihåg att på morgonen måste du själv sätta frukost i din portfölj.

5. Alla dina regler och krav bör vara logiska och förståeliga för barnet. Och för detta, nästa gång han glömmer att lämna in filmen till videobiblioteket, skynda dig inte att skälla ut honom - han kommer att bli förolämpad, och lektionen kommer inte att vara användbar. Kör inte själv, betala inte tillbaka hans skulder. Låt honom lösa detta problem själv och fundera på var han kan låna pengar. Konsekvenserna för barnet måste logiskt relateras till det egna beteendet. Och först när han lämnar tillbaka all sin skuld kommer barnet att se logiken i din disciplin.

6. Undvik konflikter. Om barnet testar dig med hysteri, förbittring, ilska eller talar respektlöst till dig, är det bättre att gå och säga att du väntar på att han i nästa rum ska prata lugnt. Ge inte efter för provokationer och förbli lugn med all din kraft. Om du är kränkt eller arg har du förlorat.

7. Blanda inte skulden och de skyldiga till en hög. Ett barn kan göra något dåligt, men det kan inte vara dåligt. Han måste alltid vara säker på att han är älskad oavsett vad han gjorde. Om du tvivlar på riktigheten av dina krav, fråga dig själv ärligt: "Kommer barnet att bli mer säker på sina förmågor av detta?"

8. Du måste kunna vara snäll och bestämd på samma gång. Anta att du sa till din dotter att klä på sig om fem minuter, annars sätter du henne i bilen i nattlinne. Efter den angivna perioden har du all rätt att lugnt och försiktigt ta den till bilen. Och jag vågar försäkra dig: nästa gång kommer du inte ha några problem med att klä på dig på morgonen. Först i detta ögonblick ska du vara snäll och rättvis.

9. Vi måste alltid komma ihåg om evigheten och att vårt ord kommer att ge genklang inte bara nu, utan också i år, när våra barn kommer att uppfostra våra barnbarn. Utifrån dessa överväganden måste vi ibland överge enkla och snabba lösningar på ett problem, och föredra komplexa och tidskrävande sådana, om detta kommer att vara till stor nytta för våra barn och barnbarn i framtiden. Om vi kan slå ett barn, då vi försöker lösa ett tillfälligt problem, lär vi det samtidigt att agera aggressivt i situationer när du vill uppnå något från en annan person eller ett barn.

10. Var konsekvent. Om du går med på att du inte kommer att köpa godis i butiken, håll ord, trots infall, övertalningar och tårar, hur ledsen barnet än är och hur mycket du än vill backa. Barnet kommer att respektera dig mer om det ser att du vet hur man håller löften.

Barn lär sig att leva med livet:

Om ett barn ständigt kritiseras, lär det sig att hata;

Om ett barn lever i fiendskap, lär det sig att vara aggressiv;

Om ett barn förlöjligas, blir det tillbakadraget;

Om ett barn lever i förebråelse, lär det sig att leva med skuld;

Om ett barn växer upp i tolerans, lär det sig att acceptera andra;

Om ett barn uppmuntras lär det sig att tro på sig själv;

När ett barn får beröm lär det sig att vara tacksam;

Om ett barn växer upp för att vara ärlig, lär han sig att vara rättvis;

Om barnet är säkert lär det sig att tro på människor;

Om ett barn får stöd lär det sig att värdera sig själv;

Om ett barn förstås och behandlas vänligt, lär det sig att hitta kärleken i denna värld.

Bibliografi:

1. Gippenreiter med ett barn. Hur? - M .: CheRo, Sfera, 2003 .-- 253 sid.

2. Derekleevs möte. 5-11 årskurser. - M .: VAKO, 2004 .-- 240 sid. (Serien "Pedagogy. Psychology. Management").

3. Tio nycklar till framgångsrikt föräldraskap // 1 september. - 2003, nr 21.

4. Hur man vinner vänner och påverkar människor ... / Per. från engelska - Minsk: 1997 .-- 640 sid.

5. Utbildning av familjerelationer. Del 2. Föräldraskap. - M .: "Os -89", 2008. - 144 sid. (Effektiv träning).

6. Miniyarov av familjeutbildning (diagnostisk och korrigerande aspekt). - M .: MPSI; Voronezh: Förlag NPO MODEK, 2000. - 256 sid. (Serien "Skolpsykologens bibliotek").

7., Obukhovs former av arbete med föräldrar. - M .: 5 för kunskap, 2005 .-- 240 sid. (Serien "Metodisk bibliotek").

8. Aktiva former av grupparbete med föräldrar / O. Khukhlaeva // Skolpsykolog. – 2006, №19.

"Det bästa sättet att hjälpa barn är
är att hjälpa sina föräldrar"

Relevans

Familjen är en social institution där barnet socialiseras. Han behärskar universella mänskliga moraliska normer, värderingar i processen för interaktion med nära människor, bildar de första stabila intrycken av världen omkring honom. En person är oskiljaktig från sin familj hela sitt liv: först föds han upp i den, och sedan skapar han sin egen familj och uppfostrar sina barn.

Forskare (V.M.Druzhinin, S.V. Kovalev, V.V. Chechet och andra) hävdar att socialisering av barn alltid, vid alla tidpunkter och bland alla folk, har varit familjens huvudsakliga specifika funktion. Utan att gå in på detaljerna om denna och andra funktioner i familjen, konstaterar vi att det, både förr och nu, inte är lätt att vara förälder.

Vår värld idag är inte alls som den var igår. Utbildningssystemet har förändrats, nya möjligheter har dykt upp för barn att tillbringa sin fritid. Och nya leksaker, hårdvara, mat osv. skapa Ett nytt utseende för livet, både för barn och föräldrar. Föräldrar ställs inför fler och fler nya frågor, svaren som de inte kan hitta, vilket ibland skapar en atmosfär av förvirring i familjen, och ibland till och med förtvivlan.

Vad är vägen hit? Både staten och alla sociala institutioner behöver öka familjens auktoritet, dess stabilitet och främja humanisering och demokratisering av familjerelationer. Och vad kan familjen själv, vilka är dess uppgifter? För det första måste det finnas och utvecklas, och för det andra skapa ett normalt familjemikroklimat som skulle ha en viss pedagogisk effekt för alla familjemedlemmar.

Kan varje familj klara av de uppgifter som den tilldelats idag? Praxis visar att många familjer inte klarar sig. I familjer observeras våldsamma relationer, bristande omsorg om barnet, vilket leder till utveckling av barnbrottslighet, socialt föräldralöshet. Det är dåligt att många föräldrar inte inser farorna med denna situation. Och ofta kan man inte skylla på dem - de har helt enkelt inte tillräckligt med kunskap, det finns ingen elementär pedagogisk kultur. Det är därför relevansen av skapandet av Föräldraklubben "Family Lounge" är mycket hög. Utan att duplicera funktionerna, strukturen och uppgifterna i sådana traditionella arbetsformer med familjen som föräldramöte, föräldraföreläsningssal, bör klubben stimulera föräldrarnas önskan om självkännedom, väcka intresset för barnets personlighet, viljan att ge honom med hjälp och stöd. Föräldrar och lärare i denna komplexa process måste agera som likasinnade, partners, vänner.

Regler om "Family Lounge"-klubben

GBU KO SRTSN "Rovesnik" Institutionen för tillfällig vistelse

1. Allmänna bestämmelser.

1.1. Klubben "Family Lounge" är en strukturell underavdelning av det komplexa sociala, psykologiska och pedagogiska programmet "Step to the Meeting", tillägnat det omfattande stödet till minderåriga som befinner sig i svåra livssituationer.

1.2. Klubben "Family Lounge" är en av verksamhetsformerna för det sociala, psykologiska och pedagogiska arbetet på avdelningen för tillfällig vistelse, som förenar föräldrar genom gemensamma intressen, att kommunicera med varandra, att samarbeta med lärare, specialister på att arbeta med familjen .

1.3. Family Lounge-klubben fungerar på bekostnad av institutionens budgetmedel på grundval av stadgan för den statliga budgetinstitutionen för KO SRTSN "Rovesnik".

1.4. Klubben "Family Lounge" skapas, omorganiseras och likvideras genom beslut av administrationen av den statliga budgetinstitutionen KO SRTSN "Rovesnik".

2. Huvudmålen och målen för Family Lounge Club.

2.1. Syftet med att skapa och fungera föräldraklubben: öka föräldrarnas psykologiska och pedagogiska kultur genom att förvärva psykologiska och pedagogiska kunskaper och färdigheter; tillhandahålla möjligheter till kommunikation och utbyte av erfarenheter för att lösa problem; skapa och upprätthålla villkor för att bevara familjens integritet och full utveckling av barn i familjen, harmonisera familjerelationer, bidra till bildandet av jämställda partners.

2.2. Uppgifter:

3. Ledning av Family Lounge Club.

3.1. Den allmänna förvaltningen av Family Lounge Club utförs av administrationen av den statliga budgetinstitutionen för KO SRTSN "Rovesnik".

3.2. Hanteringen av verksamheten i klubben "Family Lounge" utförs av klubbens ledare - avdelningschefen, pedagogisk psykolog, sociallärare.

3.3. Det kollektiva ledningsorganet för Family Lounge Club är klubbens bolagsstämma.

3.4. Ansvaret för innehållet i verksamheten i klubben "Family Lounge" bärs av administrationen av den statliga budgetinstitutionen för KO SRTSN "Rovesnik" och ledarna för klubben - avdelningschefen, lärare-psykolog, socialpedagog .

4. Material och ekonomisk bas för Family Lounge Club.

4.1. Lokaler, utrustning, möbler för arbetet i Family Lounge Club tillhandahålls av administrationen av den statliga budgetinstitutionen för KO SRTSN "Rovesnik".

4.2. Cheferna för Family Lounge Club är ansvariga för säkerheten för de tillhandahållna materiella tillgångarna, för iakttagande av förfarandet och driftsättet som fastställts av administrationen för den statliga budgetinstitutionen för KO SRTSN "Rovesnik".

4.3. Ekonomiskt stöd till Family Lounge Club tillhandahålls av administrationen av den statliga budgetinstitutionen för KO SRTSN "Rovesnik" och sponsring.

De huvudsakliga målen och målen för Family Lounge Club

Mål skapande och funktion av föräldraklubben: öka föräldrarnas psykologiska och pedagogiska kultur genom att förvärva psykologiska och pedagogiska kunskaper och färdigheter; tillhandahålla möjligheter till kommunikation och utbyte av erfarenheter för att lösa problem; skapa och upprätthålla villkor för att bevara familjens integritet och full utveckling av barn i familjen, harmonisera familjerelationer, bidra till bildandet av jämställda partners.

Uppgifter:

tillhandahålla psykologisk och pedagogisk hjälp till föräldrar;

främja den positiva erfarenheten av familjeutbildning;

öka föräldrarnas pedagogiska kultur inom området för barnuppfostran och främjandet av föräldraskapsförmåga;

utveckling av nya former av social och familjeinteraktion och utbildning i produktiva sätt att lösa familjekonflikter;

berikning av familjens fritid med kulturevenemang.

Villkor för genomförandet av klubben

Plats - GBU KO SRTSN "Rovesnik"

Villkor för genomförande - Ett möte i Family Lounge Club hålls en gång i månaden under rehabilitering av minderåriga på avdelningen. Det finns 6 tematiska möten inplanerade, men ytterligare möten kan anordnas på föräldrars begäran.

Tid - Lektionernas längd är 40-60 minuter, beroende på gruppens humör, antal deltagare osv.

Utrustning - ett rum för psykologisk avlastning, mattor, fåtöljer, bord, en bräda.

Material och verktyg - bandspelare, skivor och ljudkassetter med avslappningsmusik, pennor, pennor, färger, vitt papper A-4, färgat papper, sax, PVA-lim och många andra.

Antal deltagare - 5-10 personer.

Innehållet i programmet

Den huvudsakligaprinciper Klubbens arbete: frivillighet, kompetens, individuellt förhållningssätt, öppenhet, konstant återkoppling, iakttagande av etiska normer, dialogisering av interaktion.

Av deltagarna Klubben kan vara: föräldrar till elever, andra socialt ansvariga anhöriga till minderåriga.

Former för arbetsorganisation Klubb: "runda bord", psykologisk workshop, utbildningar, "mästarklasser", diskussion om upplevelsen av familjeutbildning, kollektivt kreativt arbete, etc.

Klubbmötenas struktur:

1. Teoretisk del - genomförs i form av en levande dialog (och inte i form av en föreläsning-undervisning), föräldrar i tillgänglig form får information om mötets ämne, ställer frågor, formulerar problem, deltar aktivt i diskussionen.

2. Praktisk del - involverar implementering (eller åtminstone en "repetition" av implementering) tekniker, tillvägagångssätt, metoder som bidrar till lösningen av de identifierade problemen.

3. - innebär obligatorisk interaktion mellan alla deltagare i olika speciellt skapade situationer (spel, träning).

Huvudprinciper vid beredning material för varje steg av mötet är:

positiv attityd;

brist på uppbyggelse och moral;

"Förskottsbetalning" av de positiva egenskaper och egenskaper som vi skulle vilja bilda.

Klubbens arbete utförsEtt komplext tillvägagångssätt: lockas av prefekten, en sociallärare, en lärare-psykolog, lärare i tilläggsutbildning, en arbetslärare, medicinsk personal, en instruktör i sjukgymnastik och sjukgymnastik.

Familjeloungeklubbens arbete bedrivs inom ramen för ett omfattande sociopsykologiskt och pedagogiskt program "Steg mot", tillägnat ett omfattande stöd till minderåriga som befinner sig i svåra livssituationer. Klubbens möjligheter är dock tillräckligt breda, den föreslagna strukturen, metoderna och formerna kan användas som en separat riktning i arbetet med föräldrar.

Innehåll i möten i Family Lounge Parent Club

Ämnet för mötet nummer 1 - "Våra barn" ( )

Mål

Att göra deltagarna bekanta med klubbens mål och mål; bildande av en attityd för aktivt arbete och förtroendefulla relationer; ge föräldrar praktiska råd som hjälper till att skapa en positiv inställning till barnet; stimulera föräldrar till positiva och produktiva gemensamma aktiviteter med barn.

Teoretisk del

Ge information om detaljerna i familjeutbildning; att utföra uttrycklig diagnostik av föräldrarnas attityder, att få föräldrar till en medvetenhet om sambandet mellan uppväxtstilen i familjen och egenskaperna hos barnets beteende; skapa optimala förutsättningar för föräldrar att förstå särdragen i deras förhållande till barn.

Praktisk del

Den praktiska delen inkluderar spel som syftar till att utveckla en känsla av att tillhöra en grupp, förvärv av nya sensoriska erfarenheter av föräldrar när de interagerar med barn.

Kommunikativ, interaktiv del

Ungefärliga organisationsformer:

1) kroppsorienterad träning;

2) rollspel;

Respons

Möjliga organisationsformer:

2) läxor: gör en anteckningsbok över mina prestationer med barnen

3) frågor, önskemål från föräldrar.

Ämnet för mötet # 2 - "Mamma, pappa, jag - Tillsammans är vi en hälsosam familj"

Mål

Aktiv inkludering av föräldrar och barn i "läkare-lärare-familjen"-gemenskapen i syfte att hygienisk utbildning av barn, förmedla färdigheter till dem hälsosamt sätt liv.

Teoretisk del

För diskussion föreslås avhandlingar som avslöjar olika aspekter av begreppet "hälsa", frågor relaterade till förebyggande av hjärt-kärlsjukdomar, neuroser, sjukdomar i synorganen, hörsel beaktas.

Praktisk del

Den praktiska delen innehåller övningar och spel som syftar till att utveckla stresstålighet.

Kommunikativ, interaktiv del

Ungefärliga organisationsformer:

– "Roliga stafettlopp"

Respons

Möjliga organisationsformer:

1) ett frågeformulär för föräldrar och barn" Dåliga vanor»;

2) häftet "Låt oss behålla det viktigaste ...";

4) frågor, önskemål från föräldrar.

Ämnet för mötet # 3 - "Jag är en förälder, vilket betyder"

Mål

Förebyggande av övergrepp och våld i hemmet, överväg metoder för effektiva disciplinära metoder för påverkan, hjälp föräldrar att etablera kommunikation med barnet.

Teoretisk del

Bekantskap med föräldraansvar och barnets rättigheter, med typer av övergrepp och våld mot minderåriga barn, för diskussion föreslås teser som tillåter föräldrar att "analysera och testa" deras föräldrainställningar, ta en ny titt på deras metoder för belöning och bestraffning.

Praktisk del

Kommunikativ, interaktiv del

Ungefärliga organisationsformer: intellektuell konkurrens "Rättigheter och ansvar".

Respons

Möjliga organisationsformer:

– Häfte "Stoppa innan du använder fysisk bestraffning på ditt barn!"

– frågor, önskemål från föräldrar.

Ämnet för mötet Nr 4 - "Recept på lycka -" Stor familj - stor glädje "

Mål

Försök att täcka ett så viktigt ämne som förälder-barn relation, överväg tillvägagångssätt för effektiva metoder interaktion, hjälpa föräldrar att etablera kommunikation med barnet.

Teoretisk del

För diskussion föreslås det att definiera teser som gör det möjligt att utöka möjligheterna till förståelse psykologiska egenskaper deras barn, Bidrar till att öka föräldrarnas intresse för barnets inre värld.

Praktisk del

Den praktiska delen innehåller lekar och övningar som syftar till att utveckla färdigheter i konstruktivt beteende genom rollspel, att utveckla en känsla av tillhörighet till en grupp samt att utveckla nyfikenhet.

Kommunikativ, interaktiv del

Ungefärliga organisationsformer:

– "Rita tillsammans";

– allmän dans i cirkel, runddanser osv.

Respons

Möjliga organisationsformer:

–

Ämnet för mötet nr 5 - "Vi är tillsammans" ( )

Mål

Skapande av en situation och förutsättningar för samspel och samarbete av barn tillsammans med sina föräldrar i en leksituation, rollspel.

Teoretisk del

För diskussion föreslås det att definiera teser som låter dig analysera och lyfta fram fördelarna stora familjer, egenheter med att uppfostra barn, principen om "jämförelse". Till exempel ett tal av en mamma med många barn, ett erfarenhetsutbyte.

Praktisk del

Den praktiska delen innehåller spel och övningar som syftar till att utveckla konstruktiva beteendeförmåga genom rollspel.

Kommunikativ, interaktiv del

Ungefärliga organisationsformer:

– "Noise orkester";

– allmän dans i en cirkel, runddanser;

– allsång med karaoke osv.

Respons

Möjliga organisationsformer:

– ett frågeformulär om klubbens arbete En glad familj»

– föräldrars önskemål för nästa läsår (anvisningar, mötesämnen, antal möten, inbjudna specialister, etc.)

Ämnet för mötet nummer 6 - "Familjens värderingar" ( )

Mål

Att göra livet för barn i familjen intressant och meningsfullt, fyllt med levande intryck, intressanta saker, glädjen av kreativitet, bildandet av familjetraditioner.

Teoretisk del

För diskussion föreslås alternativ för hur man diversifierar och fyller fritiden i familjen, analyserar och lyfter fram fördelarna med gemensamma aktiviteter i familjen. Introducera ett av sätten, som musikterapi, teaterverksamhet och så vidare.

Praktisk del

Den praktiska delen innehåller teaterföreställningar med involvering av barn och deras föräldrar, improvisation.

Kommunikativ, interaktiv del

Ungefärliga organisationsformer:

– dans- och sångnummer;

– gemensam sång på karaoke och en högtidlig tebjudning.

Respons

Möjliga organisationsformer:

– frågeformulär om arbetet i klubben "Family Lounge"

– föräldrars önskemål (anvisningar, mötesämnen, antal möten, inbjudna specialister, etc.)

Förväntat resultat:

Deltagande i klubbens arbete kommer att hjälpa föräldrar att lindra känslomässig stress - den så kallade "generationskonflikten" som har dykt upp hos både föräldrar och barn. Det kommer att finnas en önskan om att ta kontakt med varandra, att revidera de etablerade normerna i samband med de nyuppkomna omständigheterna, att vara lyhörda för förändringar i familjeklimatet och att gå mot att förbättra det, föräldrar och barn kommer att lära sig höra varandra och stå på motsatt sida. Föräldrarnas psykologiska och pedagogiska kultur kommer att öka, vilket i sin tur kommer att bidra till bevarandet av familjens integritet och full utveckling av barn i familjen, harmonisering av familjerelationer, bildandet av lika och lika ansvarsfulla partners. Dessutom kommer föräldrar och barn att kunna berika familjens fritid med kulturella aktiviteter, tack vare vilka familjen stärks och förenas.

Litteratur:

Barkan A.N. Praktisk psykologi för föräldrar eller hur man lär sig att förstå sitt barn. - M., 1999.

Tidningen "Skolpsykolog" nr 5-2002, nr 10-2006.

Darinskaya V.M. Glädjen med familjekommunikation. - Voronezh, 2000.

Zazhigina M.A. Vad föräldrar inte borde göra, men vad de gör ändå. Föräldrabibliotek. - M .: Genesis, 3:e upplagan, 2010 .-- 240s.

Lyutova E.K., Monina G.B. Utbildning för kommunikation med ett barn - St. Petersburg, 2001.

Markovskaya I.M. Förälder-barn interaktionsträning. - SPb, 2000.

Mlodik I. En bok för ofullkomliga föräldrar, eller Livet om ett gratis ämne. Föräldrabibliotek. - M .: Genesis, 4:e upplagan, 2010 .-- 232 sid.

Ömsesidig förståelse pedagogik: lektioner med föräldrar. / Sammanställare: Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. - Förlag: Uchitel, 2011. - 123 sid.

Surzhenko L. Hur man växer en personlighet. Utbildning utan skrik och hysteri. - Förlag: Peter, 2011.

I. A. Ektova,

pedagogisk psykolog
Workshop för föräldrar till elever

socialt vardagsrum

"Familjeutbildningens stil och dess inverkan på utvecklingen av barnets personlighet" (2010)
Uppgifter:

att organisera förhållanden som främjar föräldrars medvetenhet om deras egen stil av interaktion med barnet, hinder för att förstå barn;
att bidra till att skapa ett behov av att förbättra relationerna mellan föräldrar och barn;
att främja bildandet av samarbete mellan familjen och skolan i barnuppfostransprocessen.

Utrustning:

former för frågeformuläret "Stil för familjeutbildning",
skivspelare,
CD-skivor med inspelningar av instrumental musik för avkoppling,
Föräldraguide "Tio nycklar till framgångsrikt föräldraskap."

Seminariets framsteg:

1. Introduktion.

Familjen är traditionellt den huvudsakliga utbildningsinstitutionen. Vad en person förvärvar i familjen i barndomen behåller han under hela sitt efterföljande liv.

Men familjen kan fungera som både en positiv och en negativ faktor i uppfostran. Den positiva effekten på barnets personlighet är att ingen, förutom de som står honom närmast i familjen - mamma, pappa, farmor, farfar, bror, syster, behandlar barnet bättre, inte älskar det och bryr sig inte om det. så mycket om honom. Och samtidigt kan ingen annan social institution potentiellt göra så mycket skada i att uppfostra barn som en familj kan.

Idag på vårt möte kommer vi att titta på de olika stilarna för familjeutbildning och hur de sedan leder till bildandet av vilket barns personlighet.

2. Självdiagnos av föräldrar. Test "Strategi för familjeutbildning."

Instruktioner: föräldrar uppmanas att välja det mest föredragna bland fyra alternativ.