Mitt ämne för självutbildning är "bildningen av initiala idéer om en hälsosam livsstil bland förskolebarn genom klasser i valeologi och obstetrik." Arbetsplan för egenutbildning Mål och arbetsinriktningar

Relevans.

(bild 1)

V senaste åren En av de ledande idéerna var idén om valeologisering av utbildning, enligt vilken barns hälsa betraktas som ett prioriterat värde, mål, nödvändigt tillstånd och resultatet av en framgångsrik pedagogisk process.

Hälsan hos barn som är under utveckling kan inte bara bevaras eller växa, utan på ett visst sätt byggas och återuppbyggas. Därför, inom ramen för barndomens valeologi, är den mest akuta uppgiften utvecklingen av ett medvetet behov av hälsa hos barn och bildandet av praktiska färdigheter för en hälsosam livsstil. I detta avseende blir problemet med bildandet av den valeologiska kulturen för förskolebarn akut.

(bild 2)

Vet du att VALEOLOGI- är det vetenskapen om att odla hälsosamma livsstilsvanor?

Pedagogisk valeologi studerar frågor om utbildning och uppfostran av en person som har en stark livsorientering mot hälsa och en hälsosam livsstil i olika utvecklingsstadier.

Under valeologisk utbildning förstå den kontinuerliga processen för utbildning, uppfostran och utveckling av människors hälsa, som syftar till att bilda ett system av vetenskapliga och praktiska kunskaper och färdigheter, beteenden och aktiviteter som ger värdefulla attityder till den personliga hälsan och hälsan hos människor runt omkring.

(bild 4)

1. Att lära barn metoder och metoder för att bedöma deras fysiska tillstånd och använda kroppens funktionella förmågor och naturläkemedel för att behålla sin hälsa.

3. Arbeta med föräldrar för att skapa gynnsamma förutsättningar för hälsan för elever i familjen.

Sedan 2010 bestämde jag mig för att ta ämnet självutbildning "Formation av valeologisk kultur genom olika typer av aktiviteter"

– "Valeologi" speglar alla aspekter av en enskild arbetsriktning med förskolebarn för att bilda synpunkter på en hälsosam livsstil. Frågan om att lära ett barn en samvetsgrann inställning till hans hälsa är ett viktigt problem. Barn blir sjuka mycket, det finns en minskning av immuniteten. Därför ville jag arbeta djupare med detta ämne. Det mest intressanta och obegripliga för barnet är han själv. Vem är jag? Vad är jag? Vad kan jag göra? Vad finns inom mig? Hur föddes jag? Det här är bara några av de frågor ett barn ställer. Han kan inte svara på dem på egen hand, barnet behöver hjälp av en vuxen.

Jag började mitt arbete med ämnet "Formation av valeologisk kultur genom olika typer av verksamhet" från en högre ålder.

(bild 5)

Innan du börjar arbeta med äldre barn förskoleåldern om mitt ämne studerade och analyserade jag följande vetenskapliga och metodologiska litteratur:

1 M. Yu. Kartushina "Vi vill vara friska"

2 M. Yu. Kartushina "Grönt ljus för hälsa"

3 N. I. Krylova "Hälsobesparande utrymme i en förskola läroanstalt"

4 T.S.Nikanorova ”Frisk man. Hälsoförbättringssystem för förskolebarn"

5 G. I. Kulik "Skola för en frisk person"

(bild 6)

Jag började mitt arbete med att identifiera barns kunskap om hälsosamma livsstilsvanor med diagnostik. under observationer och samtal med barn identifierade jag följande idéer från barn om hälsa och en hälsosam livsstil :

barn har felaktiga, vaga, dåligt differentierade, i vissa fall till och med felaktiga idéer om en person, om kroppen, om deras hälsa, om sätt att förbättra sin hälsa;
många barn följer inte hygienreglerna på egen hand (de tvättar inte händerna, tar inte hand om sina kläder, bär inte näsdukar etc.), utan utför endast under ledning av en lärare;
barn visar inte oro för sin hälsa, många skriker, klär sig fel, glömmer ofta att ta på sig varma kläder, utan att inse konsekvenserna av sådant beteende;
när man pratar om hur man kan förbättra sin hälsa svarar de flesta barn att de behöver dricka piller och sirap. Enheter kallas fysisk fostran, träning, härdning. Detta beror på att många föräldrar inte skapar behovet av att vara friska hos sina barn, de behandlar dem helt enkelt när behovet uppstår;

(bild 7)

i början av året gjorde jag en undersökning bland föräldrar på ämnet forskning. Enkäten visade en låg nivå av föräldraaktivitet. Många följer inte förskolebarnets dagregim, de flesta känner till de vanliga sätten att skydda kroppen, men i praktiken använder de lite, vilket förklarar detta med brist på tid och energi. Och om de gör det, då då och då, utan att följa systemet.

(bild 8)

Att höja valeologisk kultur och introducera barn till en hälsosam livsstil, eftersom ett barn inte kommer att kunna ta hand om sin hälsa på egen hand förrän han lär sig strukturen på sin kropp och lär sig att ta hand om sig själv.

1. Att bilda begreppet en person som en invånare på planeten Jorden, på vilken livet för allt levande beror.

2. Att bekanta sig med egenskaperna hos den mänskliga strukturen.

3. Att bilda elementära idéer om arbetet med din egen kropp.

4. Skapa en känsla av försiktighet genom att skapa kunskap om grunderna för säkerhet.

5. Att använda information som syftar till att skapa hälsosamma livsstilsvanor inom olika områden av barns aktivitet.

6. Höja barnets önskan att ta hand om sig själv, sin kropp och hälsa i övrigt.

(bild 9)

Jag utför implementeringen av dessa uppgifter inom följande områden:

1. Specialdesignat system pedagogiskt arbete med barn

2. Skapande av en utvecklingsmiljö som främjar bildandet av hälsosamma livsstilsvanor.

3. Arbeta med föräldrar.

(bild 10)

1. Jag har utvecklats långsiktig plan om bildandet av en vana till en hälsosam livsstil och om att säkerställa livets säkerhet för förskolebarn

Den är uppdelad i två huvudämnen:

"Känn dig själv"

"Ta hand om dig själv"

Huvudformen för en förskolebarns aktivitet är lek, därför använder jag i gemensamma aktiviteter med barn olika spel: "Gissa efter lukten", "Gissa efter smak", "Ätbart - oätligt", "Tänk om? "," Bra - dålig "," Vad sa dina händer till dig? "etc.

I min praktik använder jag flitigt ämnena "Varför behövs kroppsdelar? "," Vilka är vännerna och vilka är vår kropps fiender? "," Hur förstår vi varandra "," Hur vet vi vad som finns framför oss? ".

För att göra det lättare för barn att förstå dem gjordes informationsblad "Vitaminer är våra vänner", ett album "Våra hjälpare är sinnena".

I gemensamma aktiviteter med barn för jag samtal:

– ”Var kommer skräpet ifrån och vart tar det vägen? "

- "Vitaminer är våra hjälpare"

- "Varför behöver vi tvål? "

"Varför borstar vi tänderna? "

– ”Vad ska man göra för att inte bli sjuk? "

- "Vad kan vara farligt omkring oss? ",

observationer:

- "Hur diskar man rätt? "

- "För plantering och odling av grönsaker"

- "På vår gård"

– ”Var är smutsen i snöbollarna? ",

Vi leker runt situationer om ämnen nära barn:

- ”Jag har huvudvärk, vad ska jag göra? "

- "Om du har rinnande näsa"

"Varför bära handskar? "

– ”Varför ska dina fötter vara varma? "

(bild 11)

Att befästa den kunskap som erhållits i processen för utbildningsverksamhet och genom gemensamma aktiviteter med barn, pedagoger skapades en lämplig ämnesutvecklande miljö. I gruppen ingick:

En sporthörna med de attribut som behövs för allmänna utvecklingsövningar och okonventionella attribut från skräpmaterial.

En kognitiv hörna om valeologi med didaktiska spel, manualer, album, mappar-flyttning.

Hörnet av simulatorerna, som innehåller "hälsoskivan", ryggmassagern gjord av avfallsmaterial, "ball catcher"-ögonmassagern, ögonläkaren, andningsapparaten "rulla bollen", "hälso"-spår för att stärka musklerna av foten.

Grönt apotek, som inkluderar en "grönsaksträdgård vid fönstret" där persilja och lök odlades.

En uppsättning oljor för aromaterapi (gran, mandarin, tall, enbär)

För att förbättra barnens hälsa fick de lära sig hur man gör det. akupressur och andningsövningar.

(bild 12)

Genom att skapa en utvecklande miljö för att skapa en vana till en hälsosam livsstil, lärde vi barn att navigera i den, för att kunna använda den för att lösa problemen med att stärka, bibehålla och bibehålla hälsan.

(bild 13)

Tillsammans med papporna höll vi sportevenemang ..

(bild 14)

2011 var vi med i tävlingen "Hälsohörnan", där de vann

april 2011 Tävlingen "Visual Aid on Valeology" tog en 2:a plats.

(bild 14)

maj 2011.Projektet "Vårt val är hälsa"

(bild 15)

(bild 16)

Diagnostiken visade att som ett resultat av arbetet har kunskapsnivån inom valeologiområdet ökat betydligt hos barn. Under observationsprocessen visade det sig att barn medvetet började relatera till att stärka sin hälsa, och föräldrar visar mer intresse för att studera lagstiftningsmaterial och bildandet av valeologisk och fysisk kultur i sina familjer.

(bild 17

2013 värvade hon barn först juniorgrupp.

Under anpassningstiden träffade jag i detalj och lärde känna barnet och hans föräldrar. Studerade egenskaperna hos hans mentala och fysiska utveckling. Jag försökte spåra vilka vanor som bildades hos barnet i familjen. Vad han gillar att spela, vad är hans behov och möjligheter, vad är originaliteten i hans personlighet. Genom individuella samtal med föräldrar får jag reda på alla finesser angående barnets hälsa och vanor.

Efter att alla barn hade anpassat sig genomgick jag en initial diagnostik, vars syfte var att klargöra barnens behärskning av de praktiska färdigheterna i grunderna för hygienisk kultur.

Huvudmetoden för att starta diagnostik var observation av barn i processen: tvättning, påklädning, förberedelse för sängen, härdning.

Baserat på data från den diagnostiska undersökningen byggde jag upp mitt fortsatta arbete med barn.

Jag satte upp målet för mitt arbete:

Den första bildningen av grunderna för en hälsosam livsstil hos barn i tidig förskoleålder och identifierade följande uppgifter:

1 Ge de första enkla idéerna om en hälsosam livsstil;

2. Att bilda sig en första uppfattning om sig själv som en individuell person;

3. Att utbilda barn i vanan av prydlighet och renlighet, att ingjuta kulturella och hygieniska färdigheter och de enklaste färdigheterna för självbetjäning.

4. Att öka föräldrarnas pedagogiska kompetens för att främja barns hälsa.

Baserat på resultaten av diagnostik och med hänsyn till genomförandet av uppgifter utvecklade jag en långsiktig plan för valeologisk utbildning i 3 ämnen

glida 18

Blockera "Jag är en man"

Block "Jag behärskar hygien och etikett"

Blockera "Jag blir frisk"

För att implementera 1 block "Jag är en människa" använde jag

Didaktiska spel:

1. Vem är det.

2. Hitta dig själv på bilden.

3. Än det ser ut som vi och dockorna.

4. Hitta tjejerna och killarna på bilden.

5. Vad våra händer kan osv.

Fingerspel och övningar:

1. Skata - vitsidig.

2. Pojke med ett finger, var har du varit.

3. Låt oss få vänner.

4. En vänlig familj.

Jag genomförde även projektet "I am a boy, I am a girl"

glida 20

»Jag ägnade stor uppmärksamhet åt utvecklingen av den hygieniska kulturen i arbetet med barn. Inte bara deras hälsa, utan även andra barns och vuxnas hälsa beror på att barn uppfyller de nödvändiga hygienstandarderna och reglerna. I mitt arbete strävar jag efter att följa reglerna för personlig hygien blir ett dagligt krav för barn. I lektionen "Vatten, vatten, tvätta mitt ansikte" ger jag kunskap om behovet av att följa reglerna för personlig hygien, förebyggande av infektionssjukdomar. Vi träffas och diskuterar modellen "Tvätta varje dag", som hjälpte Marianna och Dima att minnas tvättprocessen.

glida 21

För att befästa kunskapen som jag fått, organiserade jag handlingen - rollspel med valeologisk orientering.

glida 22

Så, till exempel, i spelet "Beauty Salon" demonstrerar jag modellerna "Väx flätan till midjan", barnen förtydligar reglerna för hårvård.

glida 23

I Experimenthörnan undersökte jag och killarna snön för föroreningar och med hjälp av Why We Are Sick-modellerna lär sig barnen vad som kan hända om det kommer snö. Erfaren - experimentella aktiviteter barn konsoliderar inte bara kunskap, deras mentala aktivitet utvecklas, barn drar slutsatser om bevarandet av hälsa.

glida 24

För implementering av det tredje blocket "Jag blir frisk" Särskild uppmärksamhet i den dagliga rutinen ägnar jag mig åt att utföra härdningsprocedurer. Härdande aktiviteter har sitt värde endast med en positiv reaktion från barn. Barnet måste bäras bort, det är därför

härdningen genomfördes på ett lekfullt sätt. Går på korrigerande vägar.

Övningar för att stärka foten:

1. Rulla massagebollar med fötterna

"Jag går, går till kvinnan, farfar

På en häst, med en röd hatt."

2. Gnugga fötterna på en hård matta.

3. Självmassageelement - "Rock the baby", "Cheburashka", ansiktsmassage:

"Solen vaknade, rörde vid kinderna

4. Rulla massagebollar (valnötter) mellan handflatorna:

"Bollen, min baby, ligger i min handflata

Jag rullar bollen i handflatan, värmer mina händer.

Palmen är solen

Och fingrar är strålar.

Vakna strålar

Håll varma små händer"

Det är mycket viktigt att använda rytmisk musik som ackompanjerar temperering.

glida 25

Andningen spelar en viktig roll. Andningsövningar ingår i alla friskvårdsövningar.

glida 26

Jag lägger stor vikt vid att lära barn massageelementen. Massage - i sig är inget härdande medel, men det kan förbättra anpassningen till temperaturförändringar. Självmassage av händer och fötter är en procedur som ett barn kan vänja sig vid och utföra självständigt. Först - detta är att stryka handflatorna under barnrimmet, knåda och gnugga varje finger längs och tvärs över, sedan rulla mellan handflatorna på sexkantiga pennor, valnötter, massagekulor.

glida 27

Diagnostiken visade att som ett resultat av arbetet ökade kunskapsnivån inom valeologiområdet hos barn.

Start på läsåret hög nivå-0 %, slutet av året - 26 %

genomsnittlig nivå -52% i slutet av året- 36%

låg nivå -48% i slutet av året - 26%

glida 28

I början av läsåret var hälsoindex 20,4 %, i slutet av året ökade det till 84 %

glida 29

Närvaroindex var 30,6 % i slutet av året och ökade till 84 %. Barn är fysiskt utvecklade och mycket rörliga.

glida 30

2014 flyttade barnen till 2:a juniorgruppen . Följande uppgifter sattes:

1. Skapa en känsla av försiktighet genom att skapa kunskap om grunderna för säkerhet.

2. Att bekanta sig med människokroppens struktur, med huvudorganens funktioner, med vad en person behöver för en normal tillvaro.

3. Ge idéer om rätt och hälsosam näring, vilken mat som är bra för kroppen och vilken som inte är det.

För att lära barn personlig säkerhet, för att utveckla behovet av att följa reglerna i vardagen eller i andra extrema situationer använde jag visuellt material om grunderna i livssäkerhet. D / och "Farligt inte farligt » Jag pratade om farorna med kontakt med främlingar... För att göra detta använde jag exempel från sagor: "Vargen och de sju barnen", "Rödluvan", "Pepparkaksgubbe", "Masha och björnen", "Katten, tuppen och räven" De lekte med barn de typiska farliga situationerna för kontakter med främlingar: "Låt oss gå till affären, jag köper godis till dig "," Vill du vrida på ratten? "," Jag tar dig till din mamma." Därefter diskuterade de och kom fram till en gemensam uppfattning om rätt agerande eller hur man inte ska agera i en given situation. Eftersom djur omger oss överallt, förklarade hon för barn att du kan mata herrelösa hundar och katter, men du kan inte röra dem med händerna, eftersom varje djur har sin egen karaktär, så att leka med djur kan leda till skador och bett.

glida 31

Potentiell fara för barn är (tändstickor, gasspisar, eluttag) att använda visuellt material (affischer, illustrationer från böcker, en uppsättning vykort "01"), hon förklarade för barn att de under inga omständigheter bör tända tändstickor själva, slå på spis, rör elektriska apparater. Hon använde också det konstnärliga ordet "Cat's House" av S. Marshak, etc.

glida 32

Under samtal enligt reglerna vägtrafik, introducerade barnen för beteendereglerna på gatan, förstärkte med barnen kunskapen om att korsa gatan längs "zebran" och titta på trafikljuset. Genom att lyda trafiksignaler korsar fotgängare gatan utan att störa varandra och utan att riskera att bli påkörd av en bil; och trafikljussignaler hjälper förare att undvika kollisioner med andra bilar och andra olyckor. De förstärkte barnens idéer om syftet med trafikljus och deras signaler på ett lekfullt sätt.

När jag lärde känna delar av en persons kropp uppmärksammade jag barnen på det faktum att kroppen är utformad så att vi kan inta en upprätt position: huvudet upp (på säkraste platsen); händer halvvägs (de är bekväma att använda både över och under); långa starka ben (håll och rör hela kroppen); allra längst ner på foten (stöd). Jag försökte få barnen att förstå att människor borde ta hand om sina kroppar. Varje konversation var praktiskt taget fixerad Vardagsliv barn; regimens ögonblick, till exempel: när hon klädde sig på gatan sa hon "bind dina hattar väl för att hålla dina öron varma". Likaså armar, ben, etc. Under regimögonblicken uppmärksammade jag barn på deras välbefinnande, inre förnimmelser, vilket indikerar en känsla av hunger, törst, trötthet, pratade om sätt att eliminera obehag (ät lunch, drick vatten , lägg dig ner för att vila).

glida 33

Traditionellt använder jag mig av olika former av att organisera fysisk aktivitet: morgonträning, fysisk träning, fysisk träning, utomhus- och inomhuslek, sportspel och underhållning. Jag använder känslomässigt attraktiva former av deras uppförande: musikaliskt ackompanjemang, rörelse i bilden (vi hoppar som kaniner; vi ökar tempot: en kantarell dök upp bakom träden), jag uppmärksammar barn på människans skönhet och perfektion kroppen, att njuta av rörelsen.

glida 34

Vi pratade om fördelarna och farorna med produkter. Implementerade projektet "Luchok på fönstret"

En annan av de mest slående manifestationerna av en ogynnsam atmosfär i en grupp är frekventa argument och gräl mellan barn, ibland förvandlas till slagsmål. Att lära barn att ta sig ur en konfliktsituation utan att nå en kraftfull lösning. Hon uppmanade barnen att formulera problemet så noggrant som möjligt, nämna orsaken till bråket och erbjuda sitt eget sätt att lösa konflikten. För att förhindra uppkomsten av konflikter var det samtal "Uppföranderegler på dagis", didaktiska lekar "Vad är bra - vad är dåligt.

glida 35

I mitt arbete med föräldrar använde jag "Hälsens hörn" där jag placerade rekommendationer, konsultationer, mappar-flyttning

glida 36

För att lägga grunden för en hälsosam livsstil för förskolebarn och för att öka effektiviteten i arbetet med ämnet använder jag följande hälsobesparande teknologier:

1.Zmanovsky Yu.F. "Frisk förskolebarn", 2000-talets sociala och hälsoförbättrande teknik.

2. Viltakupressur för förebyggande och behandling av rinit. A. A. Umanskaya, M. Yu. Kartushina

3. Fingergymnastik. S.E. Bolshakov, A. Beilina, O.I. Krupenchuk, E. Sinitsina, L. Savina

4.V.F.Bazarny Gymnastik för ögonen

5. A.A. Smetankin Andningsgymnastik

glida 37

Effektiviteten av de åtgärder jag har utvecklat för uppfostran av en hälsosam livsstil bevisas av den positiva dynamiken i den valeologiska utvecklingen hos förskolebarn.

Början av läsåret är en hög nivå -0%, slutet av året är 0%

genomsnittlig nivå -10 % i slutet av året - 85 %

låg nivå -80% slutet av året - 15%

Barnets kunskaper och idéer om sig själv, sin hälsa, fysiska kultur av livssäkerhet kommer att göra det möjligt för honom att hitta sätt att stärka och bibehålla hälsan.

De förvärvade färdigheterna hjälper dig att medvetet välja en hälsosam livsstil.

Erfarenheterna kommer att hjälpa till att undvika olyckor.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Kreativ rapport om ämnet självutbildning

"Formation av valeologisk kultur genom olika typer av aktiviteter"

Relevans.

(bild 1)

Under de senaste åren har en av de ledande idéerna blivit idén om valeologisering av utbildning, enligt vilken barns hälsa anses vara ett prioriterat värde, mål, nödvändigt tillstånd och resultatet av en framgångsrik pedagogisk process.

(bild 2)

Vet du att VALEOLOGI - är det vetenskapen om att odla hälsosamma livsstilsvanor?

Pedagogisk valeologistuderar frågor om utbildning och uppfostran av en person som har en stark livsorientering mot hälsa och en hälsosam livsstil i olika utvecklingsstadier.

Under valeologisk utbildningförstå den kontinuerliga processen för utbildning, uppfostran och utveckling av människors hälsa, som syftar till att bilda ett system av vetenskapliga och praktiska kunskaper och färdigheter, beteenden och aktiviteter som ger värdefulla attityder till den personliga hälsan och hälsan hos människor runt omkring.

(bild 4)

Pedagogisk valeologis uppgifter

Att lära barn metoder och metoder för att bedöma deras fysiska tillstånd och använda kroppens funktionella förmågor och naturläkemedel för att behålla sin hälsa.
Arbeta med lärarkåren på en läroanstalt.
Arbeta med föräldrar för att skapa gynnsamma förutsättningar för hälsan för elever i familjen.
Uppfostran hos barn av ihållande motivation för hälsa och en hälsosam livsstil baserad på deras behärskning av kunskap om prioriteringen av hälsa och livsmekanismerna i människokroppen.

Sedan 2010 bestämde jag mig för att ta ämnet självutbildning "Formation av valeologisk kultur genom olika typer av aktiviteter"

Jag började mitt arbete med ämnet "Formation av valeologisk kultur genom olika typer av verksamhet" från en högre ålder.

(bild 5)

Innan jag började arbeta med äldre förskolebarn i mitt ämne studerade och analyserade jag följande vetenskapliga och metodologiska litteratur:

1 M. Yu. Kartushina "Vi vill vara friska"

2 M. Yu. Kartushina "Grönt ljus för hälsa"

3 N. I. Krylova "Hälsobesparande utrymme i en förskola läroanstalt"

4 T.S.Nikanorova ”Frisk man. Hälsoförbättringssystem för förskolebarn"

5 G. I. Kulik "Skola för en frisk person"

(bild 6)

Jag började mitt arbete med att identifiera barns kunskap om hälsosamma livsstilsvanor med diagnostik.under observationer och samtal med barn identifierade jag följande idéer från barn om hälsa och en hälsosam livsstil:

barn har felaktiga, vaga, dåligt differentierade, i vissa fall till och med felaktiga idéer om en person, om kroppen, om deras hälsa, om sätt att förbättra sin hälsa;
många barn följer inte hygienreglerna på egen hand (de tvättar inte händerna, tar inte hand om sina kläder, bär inte näsdukar etc.), utan utför endast under ledning av en lärare;
barn visar inte oro för sin hälsa, många skriker, klär sig fel, glömmer ofta att ta på sig varma kläder, utan att inse konsekvenserna av sådant beteende;
när man pratar om hur man kan förbättra sin hälsa svarar de flesta barn att de behöver dricka piller och sirap. Enheter kallas fysisk fostran, träning, härdning. Detta beror på att många föräldrar inte skapar behovet av att vara friska hos sina barn, de behandlar dem helt enkelt när behovet uppstår;

(bild 7)

i början av året gjorde jag en undersökning bland föräldrar på ämnet forskning. Enkäten visade en låg nivå av föräldraaktivitet. Många följer inte förskolebarnets dagregim, de flesta känner till de vanliga sätten att skydda kroppen, men i praktiken använder de lite, vilket förklarar detta med brist på tid och energi. Och om de gör det, då då och då, utan att följa systemet.

(bild 8)

Jag satte upp målet för mitt arbete:

För att nå mitt mål har jag identifierat följande uppgifter:

1. Att bilda begreppet en person som en invånare på planeten Jorden, på vilken livet för allt levande beror.

2. Att bekanta sig med egenskaperna hos den mänskliga strukturen.

3. Att bilda elementära idéer om arbetet med din egen kropp.

4. Skapa en känsla av försiktighet genom att skapa kunskap om grunderna för säkerhet.

5. Att använda information som syftar till att skapa hälsosamma livsstilsvanor inom olika områden av barns aktivitet.

6. Höja barnets önskan att ta hand om sig själv, sin kropp och hälsa i övrigt.

(bild 9)

Jag utför implementeringen av dessa uppgifter inom följande områden:

1. Specialutvecklat system för pedagogiskt arbete med barn

2. Skapande av en utvecklingsmiljö som främjar bildandet av hälsosamma livsstilsvanor.

3. Arbeta med föräldrar.

(bild 10)

1. Jag har utvecklat en långsiktig plan för att skapa en vana till en hälsosam livsstil och för att säkerställa livets säkerhet för förskolebarn

Den är uppdelad i två huvudämnen:

"Känn dig själv"

"Ta hand om dig själv"

För att göra det lättare för barn att förstå dem gjordes informationsblad "Vitaminer är våra vänner", ett album "Våra hjälpare är sinnena".

I gemensamma aktiviteter med barn för jag samtal:

– ”Var kommer skräpet ifrån och vart tar det vägen? "

- "Vitaminer är våra hjälpare"

- "Varför behöver vi tvål? "

"Varför borstar vi tänderna? "

– ”Vad ska man göra för att inte bli sjuk? "

- "Vad kan vara farligt omkring oss? ",

observationer:

- "Hur diskar man rätt? "

- "För plantering och odling av grönsaker"

- "På vår gård"

– ”Var är smutsen i snöbollarna? ",

Vi leker runt situationer om ämnen nära barn:

- ”Jag har huvudvärk, vad ska jag göra? "

- "Om du har rinnande näsa"

"Varför bära handskar? "

– ”Varför ska dina fötter vara varma? "

(bild 11)

För att befästa kunskapen som vunnits i pedagogisk verksamhet och genom gemensamma aktiviteter med barn har pedagoger skapat en lämplig ämnesutvecklande miljö. I gruppen ingick:

En sporthörna med de attribut som behövs för allmänna utvecklingsövningar och okonventionella attribut från avfallsmaterial.

En kognitiv hörna om valeologi med didaktiska spel, manualer, album, mappar-flyttning.

Grönt apotek, som inkluderar en "grönsaksträdgård vid fönstret" där persilja och lök odlades.

En uppsättning oljor för aromaterapi (gran, mandarin, tall, enbär)

För att förbättra barnens hälsa fick de lära sig teknikerna för akupressur och andningsövningar.

(bild 12)

(bild 13)

Tillsammans med papporna höll vi sportevenemang ..

(bild 14)

2011 var vi med i tävlingen "Hälsohörnan", där de vann

1: a plats.

april 2011 Tävlingen "Visual Aid on Valeology" tog en 2:a plats.

(bild 14)

maj 2011 .Projektet "Vårt val är hälsa"

(bild 15)

(bild 16)

(bild 17

2013 värvade hon barnen i den första juniorgruppen.

Efter att alla barn hade anpassat sig genomgick jag en initial diagnostik, vars syfte var att klargöra barnens behärskning av de praktiska färdigheterna i grunderna för hygienisk kultur.

Huvudmetoden för att starta diagnostik var observation av barn i processen: tvättning, påklädning, förberedelse för sängen, härdning.

Baserat på data från den diagnostiska undersökningen byggde jag upp mitt fortsatta arbete med barn.

Jag satte upp målet för mitt arbete:

Den första bildningen av grunderna för en hälsosam livsstil hos barn i tidig förskoleålder och identifierade följande uppgifter:

1 Ge de första enkla idéerna om en hälsosam livsstil;

2. Att bilda sig en första uppfattning om sig själv som en individuell person;

3. Att utbilda barn i vanan av prydlighet och renlighet, att ingjuta kulturella och hygieniska färdigheter och de enklaste färdigheterna för självbetjäning.

4. Att öka föräldrarnas pedagogiska kompetens för att främja barns hälsa.

Baserat på resultaten av diagnostik och med hänsyn till genomförandet av uppgifter utvecklade jag en långsiktig plan för valeologisk utbildning i 3 ämnen

glida 18

Blockera "Jag är en man"

Block "Jag behärskar hygien och etikett"

Blockera "Jag blir frisk"

För att implementera 1 block "Jag är en människa" använde jag

Didaktiska spel:

1. Vem är det.

2. Hitta dig själv på bilden.

3. Än det ser ut som vi och dockorna.

4. Hitta tjejerna och killarna på bilden.

5. Vad våra händer kan osv.

Fingerspel och övningar:

1. Skata - vitsidig.

2. Pojke med ett finger, var har du varit.

3. Låt oss få vänner.

4. En vänlig familj.

Jag genomförde även projektet "I am a boy, I am a girl"

glida 20

För genomförandet av det andra blocket "Jag behärskar hygien och etikett»Jag ägnade stor uppmärksamhet åt utvecklingen av den hygieniska kulturen i arbetet med barn. Inte bara deras hälsa, utan även andra barns och vuxnas hälsa beror på att barn uppfyller de nödvändiga hygienstandarderna och reglerna. I mitt arbete strävar jag efter att följa reglerna för personlig hygien blir ett dagligt krav för barn. I lektionen "Vatten, vatten, tvätta mitt ansikte" ger jag kunskap om behovet av att följa reglerna för personlig hygien, förebyggande av infektionssjukdomar. Vi träffas och diskuterar modellen "Tvätta varje dag", som hjälpte Marianna och Dima att minnas tvättprocessen.

glida 21

För att befästa de kunskaper jag fått, organiserade jag rollspel med valeologisk inriktning.

glida 22

Så, till exempel, i spelet "Beauty Salon" demonstrerar jag modellerna "Väx flätan till midjan", barnen förtydligar reglerna för hårvård.

glida 23

I Experimenthörnan undersökte jag och killarna snön för föroreningar och med hjälp av Why We Are Sick-modellerna lär sig barnen vad som kan hända om det kommer snö. I den experimentella - experimentella aktiviteten konsoliderar barn inte bara kunskap, deras mentala aktivitet utvecklas, barn drar slutsatser om bevarandet av hälsa.

glida 24

För genomförandet av det 3: e blocket "Jag blir frisk" ägnar jag särskild uppmärksamhet åt härdningsprocedurerna under dagen. Härdande aktiviteter har sitt värde endast med en positiv reaktion från barn. Barnet måste bäras bort, det är därför

härdningen genomfördes på ett lekfullt sätt.Går på korrigerande vägar.

Övningar för att stärka foten:

1. Rulla massagebollar med fötterna

"Jag går, går till kvinnan, farfar

På en häst, med en röd hatt."

2. Gnugga fötterna på en hård matta.

3. Självmassageelement - "Rock the baby", "Cheburashka", ansiktsmassage:

"Solen vaknade, rörde vid kinderna

4. Rulla massagebollar (valnötter) mellan handflatorna:

"Bollen, min baby, ligger i min handflata

Jag rullar bollen i handflatan, värmer mina händer.

Palmen är solen

Och fingrar är strålar.

Vakna strålar

Håll varma små händer"

Det är mycket viktigt att använda rytmisk musik som ackompanjerar temperering.

glida 25

Andningen spelar en viktig roll. Andningsövningar ingår i alla friskvårdsövningar.

glida 26

glida 27

Diagnostiken visade att som ett resultat av arbetet ökade kunskapsnivån inom valeologiområdet hos barn.

Början av läsåret är en hög nivå på -0%, slutet av året är 26%

Genomsnittlig nivå -52% i slutet av året - 36%

låg nivå -48% i slutet av året - 26%

glida 28

I början av läsåret var hälsoindex 20,4 %, i slutet av året ökade det till 84 %

glida 29

Närvaroindex var 30,6 % i slutet av året och ökade till 84 %.Barn är fysiskt utvecklade och mycket rörliga.

glida 30

2014 flyttade barnen till 2:a juniorgruppen. Följande uppgifter sattes:

1. Skapa en känsla av försiktighet genom att skapa kunskap om grunderna för säkerhet.

2. Att bekanta sig med människokroppens struktur, med huvudorganens funktioner, med vad en person behöver för en normal tillvaro.

3. Ge idéer om rätt och hälsosam näring, vilken mat som är bra för kroppen och vilken som inte är det.

För att lära barn personlig säkerhet, för att utveckla behovet av att följa reglerna i vardagen eller i andra extrema situationer använde jag visuellt material om grunderna i livssäkerhet. D / och "Farligt inte farligt» Jag pratade om farorna med kontakt med främlingar. För att göra detta använde jag exempel från sagor: "Vargen och de sju barnen", "Rödluvan", "Pepparkaksgubbe", "Masha och björnen", "Katten, tuppen och räven" De lekte med barn de typiska farliga situationerna för kontakter med främlingar: "Låt oss gå till affären, jag köper godis till dig "," Vill du vrida på ratten? "," Jag tar dig till din mamma." Därefter diskuterade de och kom fram till en gemensam uppfattning om rätt agerande eller hur man inte ska agera i en given situation. Eftersom djur omger oss överallt, förklarade hon för barn att du kan mata herrelösa hundar och katter, men du kan inte röra dem med händerna, eftersom varje djur har sin egen karaktär, så att leka med djur kan leda till skador och bett.

glida 31

glida 32

Under samtal om vägreglerna introducerade hon barnen för beteendereglerna på gatan, förstärkte med barnen kunskapen om att korsa gatan längs "zebran" och titta på trafikljuset. Genom att lyda trafiksignaler korsar fotgängare gatan utan att störa varandra och utan att riskera att bli påkörd av en bil; och trafikljussignaler hjälper förare att undvika kollisioner med andra bilar och andra olyckor. De förstärkte barnens idéer om syftet med trafikljus och deras signaler på ett lekfullt sätt.

När jag lärde känna delar av en persons kropp uppmärksammade jag barnen på det faktum att kroppen är utformad så att vi kan inta en upprätt position: huvudet upp (på säkraste platsen); händer halvvägs (de är bekväma att använda både över och under); långa starka ben (håll och rör hela kroppen); allra längst ner på foten (stöd). Jag försökte få barnen att förstå att människor borde ta hand om sina kroppar. Varje samtal var praktiskt taget förankrat i barnens dagliga liv; regimens ögonblick, till exempel: när hon klädde sig på gatan sa hon "bind dina hattar väl för att hålla dina öron varma". Likaså armar, ben, etc. Under regimögonblicken uppmärksammade jag barn på deras välbefinnande, inre förnimmelser, vilket indikerar en känsla av hunger, törst, trötthet, pratade om sätt att eliminera obehag (ät lunch, drick vatten , lägg dig ner för att vila).

glida 33

glida 34

Vi pratade om fördelarna och farorna med produkter. Implementerade projektet "Luchok på fönstret"

glida 35

I mitt arbete med föräldrar använde jag "Hälsens hörn" där jag placerade rekommendationer, konsultationer, mappar-flyttning

glida 36

För att lägga grunden för en hälsosam livsstil för förskolebarn och för att öka effektiviteten i arbetet med ämnet använder jag följande hälsobesparande teknologier:

1.Zmanovsky Yu.F. "Frisk förskolebarn", 2000-talets sociala och hälsoförbättrande teknik.

2. Viltakupressur för förebyggande och behandling av rinit. A. A. Umanskaya, M. Yu. Kartushina

3. Fingergymnastik. S.E. Bolshakov, A. Beilina, O.I. Krupenchuk, E. Sinitsina, L. Savina

4.V.F.Bazarny Gymnastik för ögonen

5. A.A. Smetankin Andningsgymnastik

glida 37

Effektiviteten av de åtgärder jag har utvecklat för uppfostran av en hälsosam livsstil bevisas av den positiva dynamiken i den valeologiska utvecklingen hos förskolebarn.

Början av läsåret är en hög nivå -0%, slutet av året är 0%

Genomsnittlig nivå -10 % i slutet av året - 85 %

låg nivå -80% slutet av året - 15%

Barnets kunskaper och idéer om sig själv, sin hälsa, fysiska kultur av livssäkerhet kommer att göra det möjligt för honom att hitta sätt att stärka och bibehålla hälsan.

De förvärvade färdigheterna hjälper dig att medvetet välja en hälsosam livsstil.

Erfarenheterna kommer att hjälpa till att undvika olyckor.

Kommunal budget förskola utbildningsinstitution i staden Rostov-on-Don

"Dagis nr 8

TRÄNARES MAPP

FÖR SJÄLVUTBILDNING

Mogilina Alena Alexandrovna

(FULLSTÄNDIGA NAMN.)

pedagog

(Placera )

Ämne:

« "Formation av valeologisk kultur för förskolebarn." ».

ALLMÄN INFORMATION OM TEMA SJÄLVUTBILDNING

Ämne : Bildande av valeologisk kultur av barn
förskoleåldern .

Ämnets relevans:

VALEOLOGI är vetenskapen om att odla hälsosamma livsstilsvanor.

Pedagogisk valeologi studerar frågorna om träning och uppfostran av en person som har en stark livsorientering mot hälsa och en hälsosam livsstil vid olika utvecklingsstadier.
Valeologisk utbildning förstås som en kontinuerlig process av utbildning, uppfostran och utveckling av människors hälsa, som syftar till att bilda ett system av vetenskapliga och praktiska kunskaper och färdigheter, beteende och aktiviteter som ger ett värdeförhållande till den personliga hälsan och hälsan hos människor runt omkring. .

Mål för självutbildning: Förbättra pedagogisk kompetens.
Att höja valeologisk kultur och introducera barn till en hälsosam livsstil, eftersom ett barn inte kommer att kunna ta hand om sin hälsa på egen hand förrän han lär sig strukturen på sin kropp och lär sig att ta hand om sig själv.

Uppgifter:
1. användningen av valeologiska tekniker för att motivera en hälsosam livsstil.

2. använda IKT för att bättre visa fördelarna med en hälsosam livsstil.

3. Att bilda begreppet en person som en invånare på planeten Jorden, på vilken livet för allt levande beror.

4. Att bekanta sig med en persons strukturella egenskaper.

5. Skapa elementära idéer om din egen kropps arbete.

6. Höja barnets önskan att ta hand om sig själv, sin kropp och hälsa i övrigt.

PERSONLIG PERSPEKTIVPLAN

FÖR SJÄLVUTBILDNING FÖR LÄSÅRET 2016 -2017

Arbeta med dokument.

Studie av lagen "Om utbildning", annat normativa dokument

Bekantskap och analys av dokumentation.

Förbättra pedagogisk kompetens

Schemalägga arbete med barn för en ny akademiskt år.

Studera litteratur om problemet, skapa en arbetsplan.

Val av material

Studie av teorin om ämnet: "Valeologisk utbildning av förskolebarn"

Litteraturstudie i ämnet.

Val av material

Erfarenhetsutbyte om problemet via Internetresurser

oktober

Urval av litteratur på ämnet självutbildning

Internetresurser, personligt bibliotek

Höj nivån på pedagogisk kunskap.

november

Studie av metodlitteratur

Bekantskap med litteratur.

Utveckling av ett didaktiskt spel för en hälsosam livsstil
"Vara hälsosam"

Val av material om ämnet.
Internetresurser.

Utforska, utveckla och berika barns lekupplevelser

december

Att göra det didaktiska spelet "Parts of the Body"

Internetresurser

Utveckling av ett visuellt hjälpmedel med hjälp av IKT
"Vitaminer är våra hjälpare"

Val av material om ämnet.

januari

Fortsätt arbeta med att skapa metodiska mappar.
"ABC för en hälsosam livsstil"

Val av material.

Ansamling av erfarenhet

"Människan är en del av jorden"

Internetresurser

Att främja bildandet av medvetande hos barn om det unika hos en person, hans personlighet i den naturliga världen.

februari

Utveckling av ett visuellt hjälpmedel med hjälp av IKT "Eyes are my helpers"

Val av material.
Internetresurser.

Introducera ögat som ett synorgan.

Att bilda ett koncept om ögats struktur, om förebyggande av ögonsjukdomar. Hur du skyddar dina ögon från skador och håller dem friska.

Få barn att förstå värdet av syn

Utveckling av ett arkivskåp
PM "Organisation av en hälsosam livsrytm och motorisk aktivitet barn ".

Val av material

Mars

Utveckling av en visuell och didaktisk manual "Dagens regim"

Läsa litteratur, val av material.

"Kärnan i min kropp"

Val av material

Skapa i barnet en uppfattning om människokroppens struktur: skelett, ryggrad, muskulatur (muskuloskeletala systemet)

Introducera och lär barnen övningar som hjälper till att upprätthålla rörligheten i ryggraden

april

Utveckling av ett didaktiskt spel

Internetresurser

Samtal med barn: "En levande motor inom mig"

användningen av IKT för att bättre demonstrera materialet.

Val av material

Led barnen att förstå cirkulationssystemets struktur och funktioner.

Introducera barn för träning som förbättrar cirkulationen.

Maj

Samtal med barn:
"Vem är huvudet över allting"

(Hjärnan är det centrala organet för kontroll av sinnena och hela organismen. Dess beskyddare är skallen. Hjärnans viktigaste egenskaper: minne, tänkande, fantasi.)

Användning av IKT för en mer visuell demonstration av material.

Skapa förutsättningar för barn att förstå hur den mänskliga hjärnan bildades, dess huvudfunktioner.

Prata om hjärnans betydelse, om sambandet mellan hjärnans funktion och människors hälsa.

Ge en uppfattning om sömn.

Introducera reglerna för förberedelser inför läggdags. Sömnhygien

Framtagande av plan för egenutbildning inför det nya läsåret.

Urval av metodlitteratur

Här är några exempel på ämnen för självutbildning av lärare. Klicka på länken som är markerad i blått och gå till önskat självutbildningsämne.
Uppmärksamhet! Inte varje ämne har planer!
Om denna information hjälper någon blir jag väldigt glad!
Så, en lista med ämnen:
1. Aktivering av ordförrådet för barn i den yngre åldersgruppen.

17. Metodik för bildandet av korrekt hållning och dess förebyggande
störningar hos förskolebarn.

19. Berika förskolebarns sociala upplevelse under förhållanden dagis och familj.

20. Fritidsgymnastik efter sömn på dagen, dess mening.

21. Organisation av arbetet i en förskoleläroanstalt om fosterländsk utbildning.

22. Patriotisk utbildning förskolebarn betyder
visuella konsterna.

23. Återberättande av konstverk med hjälp av bilder.

24. Utomhuslek som ett sätt att utveckla de fysiska egenskaperna hos barn (medel, senior) förskoleåldern.

26. Trafikregler för förskolebarn.

27. Tekniker för att förbättra mental aktivitet i processen
barns bekantskap med naturen.

28. Projektaktiviteter med barn i junior (mellan, senior)
förskoleåldern.

29. Projektmetoden i förskolebarns andliga och moraliska fostran.

30. Utveckla spel som ett sätt att bilda kognitiva
förskolebarns förmågor.

31. Utveckling av dialogisk kommunikation av barn i en grupp av olika åldrar
(4-7 år).

32. Utvecklingen av lekaktiviteter hos små barn.

33. Utveckling av kommunikationsförmåga hos äldre förskolebarn genom

kommunikation med naturen.

34. Utveckling av matematiska begrepp i förskoleåldern.

35. Utveckling av matematiska förmågor hos förskolebarn
genom lekaktiviteter.

36. Utveckling av finmotorik hos förskolebarn.

38. Utveckling kognitiva aktiviteter förskolebarn.

39. Utveckling av sök- och forskningsverksamhet för förskolebarn
i färd med att experimentera.

40. Utveckling av tal hos barn i tidig och yngre förskoleålder.

41. Talutveckling - lektioner i retorik och taletikett.

42. Utveckling av sensoriska förmågor hos förskolebarn.

43. Utveckling av sensoriska förmågor genom
didaktiskt spel.

45. Utveckling kreativitet förskolebarn betyder
dockteater.

46. Talutveckling av förskolebarn

47. Motorregimens roll för förskolebarns hälsa.

55. Teater - som ett sätt att bilda ett sammanhängande tal för förskolebarn.

56. Teateraktiviteter som ett sätt att utveckla kreativitet
barnets personlighet.

57. Fysisk utveckling av barn i lekaktiviteter.

58. Fysisk kultur och fritidsarbete med barn.

59. Bildande av kommunikativa egenskaper hos barn
junior (mellan, senior) förskoleåldern.

60. Bildande av kommunikativa egenskaper hos äldre barn
förskoleåldern genom kommunikation med naturen.

61. Bildande av en hälsokultur hos förskolebarn.

62. Bildandet av början av den ekologiska kulturen för förskolebarn.

65. Bildande av barns tal i lekaktiviteter.

67. Konstnärlig talutveckling barn genom gemensamma
barns och föräldrars teaterverksamhet.

68. Miljöutbildning för barn på dagis.

69. Ekologisk utveckling av barn i yngre (mellan, senior)
åldersgrupp.

HÄLSA PÅ LAGRNA

L.V. Kladko (Barnaul, AltGPA)

Att stärka och upprätthålla barns hälsa oroar alla, men hur man uppnår detta, idealiskt, vet ingen. Artikeln behandlar det viktiga problemet med bildandet av initiala idéer om en hälsosam livsstil hos barn i tidig förskoleålder (2-3 år). En betydande plats upptas av konstruktionen utbildningsprocess på förskolans läroverk under hela dagen. Artikeln kommer att vara av intresse för lärare förskoleinstitutioner och föräldrar.

Förstärkning och bevarande av hälsan hos en person upphetsar alla men att uppnå det i ett ideal, ingen vet. I artikeln är ett så viktigt problem som det är möjligt att lära barn redan från tidig förskoleåldern (2-3 år) anses hälsovård av och att inte göra mycket skada på det. Den viktiga platsen tas av skapandet av pedagogisk process i förskola läroanstalt under hela dagen. Artikel kommer att vara intressant för lärare för förskoleinstitutioner och föräldrar.

Nyckelord: hälsosam livsstil, tidig förskoleålder, hälsofrämjande och underhåll, hälsa.

Nyckelord: hälsosam livsstil, tidig förskoleålder, förstärkning och hälsobevarande, hälsa.

En av de viktigaste indikatorerna för en nations välbefinnande är befolkningens hälsa. Och nu i media, från läkares, lärares och föräldrars läppar, hörs frågor relaterade till hälsoproblemen hos barn - den yngre generationen i vårt land - alltmer. Därför mest akut problem idag är det att stärka och bevara barnens hälsa.

Det utvecklade Rysslands framtid beror på barns hälsa. Människans hälsa är livets viktigaste värde. Du kan inte köpa det för några pengar, det måste bevaras, skyddas och förbättras från en ung ålder, från de första dagarna av ett barns liv (3).

För att aktivt kunna påverka ett barns ställning i förhållande till sin egen hälsa behöver vi, pedagoger, först och främst veta att begreppet "hälsa" i sig definieras tvetydigt. Hälsa är fullständigt fysiskt, mentalt och socialt välbefinnande, som ett harmoniskt tillstånd i kroppen, vilket gör att en person kan vara aktiv i sitt liv, för att nå framgång i olika aktiviteter.

Nu flyttar problemet med att bevara och stärka barns hälsa till nivån av världsbild, därför har man inom förskoleutbildning börjat urskilja ett sådant självständigt utbildningsområde som "Hälsa", vilket löser problemen med att bilda initiala idéer hos barn om en hälsosam livsstil genom att utbilda ett förskolebarns personlighet, motiverad att bevara och hälsofrämjande. VA Sukhomlinsky skrev: "Jag är inte rädd för att upprepa igen och igen: att ta hand om ett barns hälsa är det viktigaste arbetet för en pedagog" (2).

Begreppet "hälsa" är oskiljaktigt från begreppet "livsstil". Enligt Världshälsoorganisationens definition är en livsstil ett sätt att existera som bygger på samspelet mellan levnadsvillkor och specifika mönster för en individs beteende (1).

För att upprätthålla och stärka hälsan måste en person leda en hälsosam livsstil. En hälsosam livsstil förstås som ett komplex av stabila, hälsosamma vanor.

Frågor om bildandet och uppfostran av en kultur för en hälsosam livsstil för barn övervägdes i deras verk av I.I. Brekhman, E.N. Weiner, L. Voloshin, M.P. Doroshkevich, G.K. Zaitsev, T.S. Kazakovtseva, N.V. Tverskaya och andra.

Problemet med hälsofrämjande och bildandet av en hälsosam livsstil för barn återspeglas i många studier av psykologer, lärare, statsvetare, filosofer, sociologer, fysiologer, ekologer:

Underbyggandet av sambandet mellan en persons fysiska och psykiska tillstånd beskrevs i deras studier av I.S. Beritashvili, N.A. Bershtein, V.M. Bekhterev, S.P. Botkin, L.R. Lurie, A. Yu. Rachner et al.

Problemet med barns psykologiska hälsa studerades i L.A. Abramyan, I.V. Dubrovina, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, Ya.Z. Neverovich, T.A. Repina, M. Yu. Stozharova och andra;

Principen om förhållandet mellan fysiologisk och mental utveckling implementerades i verk av psykologer P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, B.M. Teplova och andra;

Vikten av problemet med att bilda idéer hos förskolebarn om en hälsosam livsstil indikeras av A.A. Bodaleva, A.L. Wenger, V.D. Davydova, M.I. Lisina, A.V. Mudrik, I.P. Podlasogo, V.A. Slastenina, E.O. Smirnova.

Erfarenheterna av vårt arbete med förskolebarn har visat att för barn som inte är vana vid att ta hand om sin hälsa är psykologiska sammanbrott oundvikliga, det är svårare för dem att fördjupa sig i verkligheten " vuxenliv”. Det nya millenniet kommer att tvinga dem att möta ökad konkurrens, där friskare och bättre utbildade kamrater når större framgång i livet och karriären.

Att uppfostra en frisk person är en mycket viktig och svår uppgift. För närvarande är en av de prioriterade uppgifterna för våra lärare att bevara barnens hälsa i uppfostransprocessen, samt att skapa förutsättningar som garanterar bildandet och stärkandet av förskolebarnens hälsa. Och vi tror att det är nödvändigt att börja göra detta redan från tidig förskoleålder, när barn precis börjar gå på förskoleinstitution.

Barnet gick till dagis. Det är då som föräldrar och lärare ställs inför sådana manifestationer i barns beteende som frekventa humörsvängningar, irritabilitet, gråtmildhet och trötthet. Det finns också en tillfällig reträtt av neuropsykisk utveckling från den redan uppnådda nivån. Därför är barnets fysiska, psykiska, sociala välbefinnande i hjärtat av den pedagogiska processen.

Problemet med att förbättra barns hälsa är inte en handling av en dag och en person, utan ett målmedvetet, systematiskt, planerat arbete av hela lärarkåren och naturligtvis föräldrar. Alla livsaktiviteter för ett barn på dagis bör syfta till att bevara och stärka barns hälsa, därför är syftet med vår arbetserfarenhet att forma barns idéer om hälsa som ett av livets viktigaste värden. Vi måste lära barnet det rätta valet i alla situationer, bara bra för hälsan och avvisande av allt skadligt.

Detta mål uppnås genom de uppsatta uppgifterna:

Att ge barn en allmän uppfattning om hälsa, som ett värde, om tillståndet i sin egen kropp; lära känna din kropp; lär dig att ta hand om din hälsa och ta hand om den;

Hjälp barn att skapa hälsosamma livsstilsvanor, skapa starka kulturella och hygieniska färdigheter;

Utöka barns kunskap om hälsosamt och hälsosam mat, om rätt kost och dess betydelse;

Att bilda de positiva egenskaperna hos barnets personlighet, moraliska och kulturella beteende - motiven för att förbättra hälsan.

Dessa uppgifter i förskolans läroanstalter löses tack vare ett holistiskt system för att bevara barns fysiska, psykiska och sociala välbefinnande. Fysisk utveckling och hälsa ger vi ledande positioner.

Vi började vårt arbete på dagis med 1:a juniorgruppen. Vi ville verkligen att barnen snabbt skulle anpassa sig till dagisförhållandena, växa upp friska, starka, skickliga och skickliga.

Den pedagogiska uppgiften är inte att krossa barnet med en ström av ännu omedveten information, utan att ge möjlighet att reflektera, tänka, lyssna på din kropp.

Föräldrar är de främsta allierade i vårt arbete för att främja hälsosamma vanor hos spädbarn. Från de första dagarna av mötet med dem visar och berättar vi för dem allt som väntar deras barn på vår dagis, med särskild uppmärksamhet på frågor som rör barns hälsa. Vi lyssnar på deras önskemål om mat, sömn, kläder av barnet. Vi utför alla medicinska och härdningsingrepp med föräldrarnas samtycke. Men viktigast av allt, vad vårt arbete främst syftar till är att bevisa att vi inte kommer att kunna uppnå det utan deras deltagande. bra resultat, bara de är mest ett lysande exempel för sina barn. Föräldrar, som deltar i utbildningsprocessen för att lära barn en hälsosam livsstil, skaffar sig den nödvändiga kunskapen själva, är deltagare själva, börjar förstå sitt ansvar för barn och för barn.

Vi bestämde oss för att utveckla en cykel av hälsoförbättrande och utbildningsaktiviteter som syftar till att främja grunden för en kultur av hälsa och säkerhet, på att skapa initiala idéer om oss själva och om en hälsosam livsstil, om reglerna för hygien och hälsoskydd.

Alla klasser var villkorligt uppdelade i 5 sektioner:

"JAG ÄR". Känn din kropp: Lär dig att ta hand om din kropp, grundläggande vårdfärdigheter.
"Idrott! ". Träning: Skapa en daglig träningsvana.
"Vår dag". Observera den dagliga rutinen: bildandet av idéer om vad som är användbart och vad som är skadligt för kroppen.
"Fara". Observera regeln "nej": bildandet av grunderna för säkerheten i ditt eget liv.
"Moidodyr! ". Följ reglerna för hygien: skapa kulturella och hygieniska färdigheter.

Alla sektioner är förenade av ett enda mål: att bilda grunden för en hälsosam livsstil hos barn, att uppnå en medveten implementering av reglerna för en ansvarsfull attityd, både till sin egen hälsa och andras hälsa.

Organiserade aktiviteter inkluderar:

Organisatoriskt ögonblick (emotionell attityd);

Gymnastik (finger, visuell, andning);

Viltmassage;

Didaktiskt spel eller samtalsspel;

Kommunikation av nytt material genom ett spelsamtal, en teaterföreställning, en sagointrig;

Didaktiskt eller utomhusförstärkningsspel;

Avkoppling till musik;

När man genomför organiserade aktiviteter beaktats:

Överensstämmelse med sanitära och hygieniska krav:

Klasserna hålls i ett ventilerat, rent rum (grupprum, sport, musiksal);

Barn bör vara klädda i bekväma kläder som inte hindrar deras rörelse;

Avslappningsmusik ska inte vara högt;

Urvalet av övningar måste matcha åldersegenskaper barn.

Med hänsyn till barns psykofysiologiska och emotionella-personliga egenskaper.

Överensstämmelse mellan materialets nivå och kognitiva förmågor och intressen hos barn i denna ålder;

Överensstämmelse av övningar till barns motoriska förmågor;

Med hänsyn till barnets individuella egenskaper (temperament, känslomässigt tillstånd och så vidare.);

Med hänsyn till de individuella egenskaperna hos varje barns kognitiva sfär (nivån av uppmärksamhet, minne, tänkande, etc.) och nivån på hans prestation.

Som ett resultat av vårt arbete kom barn på 2-3 år mycket snabbt och smärtfritt in i livet på en dagis, behärskade kulturella och hygieniska färdigheter och har redan förvärvat några självbetjäningsfärdigheter. De gillar verkligen att träna och spela utomhusspel. Våra barn är friska och glada!

Att ta hand om ett friskt barns fostran bör således prioriteras i en förskoleverksamhets arbete. Ett sådant barn har en god kroppsresistens mot skadliga miljöfaktorer och motståndskraft mot trötthet, socialt och fysiologiskt anpassat. I förskolebarndomen läggs grunden för barnets hälsa, dess intensiva tillväxt och utveckling sker, grundläggande rörelser, hållning, såväl som nödvändiga färdigheter och vanor bildas, grundläggande fysiska egenskaper förvärvas, karaktärsdrag utvecklas, utan vilka en hälsosam livsstil är omöjligt. Idag är det viktigt för oss vuxna att forma och behålla ett intresse för hälsoförbättring, både oss själva och våra barn. Det blir uppenbart att vid definitionen av begreppet "hälsa" bör hälsa i alla fall prioriteras barnbefolkningen... Därför bör dagis bli en "hälsosam livsstilsskola" för barn, där någon av deras aktiviteter kommer att vara av hälsoförbättrande och pedagogisk inriktning, bidra till att fostra deras vanor, och sedan behoven av en hälsosam livsstil och bildningen. av färdigheter för att fatta självständiga beslut i förhållande till att bibehålla och stärka sin hälsa.

Bibliografi:

Apanasenko, G.L. Medicinsk valeologi: Serien "Hippokrates". - Rostov n/a .: Phoenix, 2000 .-- 248s.
Stepanenkova E. Ya. Teori och metodik för idrott och barns utveckling: Lärobok. En guide för studenter. högre. utbildningsinstitutioner / E.Ya. Stepanenkov. - M .: Publishing Center "Academy", 2006. - 368s.
Chumakov B.N. Valeology: Lärobok. - 2:a uppl. - M .: Pedagogical Society of Russia, 2000 - 407s.

Förhandsvisning:

Mästarklass för lärare ”Hälsobesparande teknologier för

stärka förskolebarnens hälsa"

Utvecklad av läraren MBDOU dagis №7 "Fairy Glade"

G. Zarinsk, Altai Territory Kladko Larisa Vasilievna.

Mål: Spridning undervisningserfarenhet om användning av hälsobesparande teknologier i arbetet med förskolebarn.

Uppgifter:

Master class framsteg:

Introduktion:

Kära kollegor!

Ropa högt och i kör, vänner,

Kommer du att vägra hjälpa mig? (Nej eller ja)

Älskar du barn? (Ja eller nej)

Du kom till mästarklassen,

Jag orkar inte alls,

Vill du lyssna på föreläsningar här? (Inte)

Jag förstår dig…..

Hur är man herrar?

Behöver vi lösa barns problem? (Ja)

Ge mig ett svar då

Kommer du att vägra hjälpa mig? (Inte)

Det sista jag kommer att fråga dig:

Kommer ni alla att vara aktiva? (Nej eller ja)

Så, med ett fantastiskt humör och positiva känslor, startar vi en mästarklass "Hälsobesparande teknologier för att stärka hälsan hos förskolebarn"

Och till att börja med kommer vi att genomföraövningen som kallas"Ballong"(om värdet av hälsa för människor).

Rita en ballong som flyger över marken. Rita den lilla mannen i ballongkorgen. Det är du. Solen skiner starkt omkring dig, den blå himlen. Skriv vilka 9 värden som är så viktiga för dig att du skulle ta dem med dig på en resa (till exempel pengar, hälsa, familj, arbete, kärlek, etc.). Föreställ dig nu att din ballong har börjat sjunka och snart hotar att falla. Du måste bli av med ballasten för att kunna klättra upp. Dumpa ballast, det vill säga kryssa 3 ord från listan. Men bollen är fortfarande på väg ner och vi behöver fortfarande kasta av oss lite barlast och stryka över ytterligare 3 ord från listan. Vad lämnade du på listan? (Alla läser upp sina återstående livsvärden i en cirkel, och ledaren skriver ner dem på tavlan, och om orden upprepas sätter han plus framför var och en. Sedan bestäms betyget av livsvärden av antalet plus och efter betydelsen för de närvarande. Till exempel 1:a plats - hälsa, 2:a plats - familj, etc.)

Bild 1:

Hälsa är ett tillstånd av fullständigt fysiskt, mentalt och socialt välbefinnande, inte bara frånvaron av sjukdom eller fysiska defekter. (Världshälsoorganisationen)

Bild 2:

Att ta hand om din hälsa är ett viktigt arbete för pedagogen. Deras andliga liv, världsbild, mentala utveckling, kunskapens styrka och tro på sin egen styrka beror på barns glada och livskraftiga förmåga. (V.A. Sukhomlinsky)

Bild 3:

God hälsa bidrar till framgångsrikt föräldraskap och lärande, och framgångsrikt föräldraskap och utbildning förbättrar hälsan. Det vill säga, vi kan dra slutsatsen att utbildning och hälsa är oskiljaktiga.

Bild 4:

Janusz Korczak skrev: "Barn, precis som vuxna, vill vara friska och starka, bara barn vet inte vad de ska göra för detta. Låt oss förklara för dem, så kommer de att akta sig."

Bild 5:

Tiden har kommit för ny teknik, vars syfte är att förena lärare, psykologer, läkare, föräldrar och, viktigast av allt, barnen själva för att bevara och stärka sin hälsa. Dessa tekniker kallas "hälsobevarande" teknologier. Vad är "hälsobesparande teknologier"?

Bild 6:

Hälsobesparande teknologier- det är ett system av åtgärder som inkluderar sammankoppling och interaktion mellan alla faktorer i den pedagogiska miljön, som syftar till att bevara barnets hälsa i alla stadier av hans utbildning och utveckling. Hälsobevarande teknologi är ett integrerat system av utbildnings- och hälsoförbättrande, korrigerande och förebyggande åtgärder som utförs i samspelet mellan ett barn och en lärare, ett barn och en förälder, ett barn och en medicinsk arbetare.

Bild 7:

Mål hälsobesparande utbildningsteknik:

Ge förskolebarnet möjligheten att inte bara upprätthålla hälsan utan också att stärka den;

Att i honom bilda nödvändiga kunskaper, förmågor och färdigheter för en hälsosam livsstil;

Att lära ut hur man använder den kunskap man får i vardagen.

Bild 8:

Hälsosparande pedagogiska tekniker tillämpas i olika typer aktiviteter för förskolebarn och är indelade i:

1. Teknik för att upprätthålla och främja hälsa;

2. Teknik för att lära ut en hälsosam livsstil.

3. korrigeringsteknik.

I vår grupp har pedagogiska förutsättningar skapats för den hälsobevarande processen för uppfostran och utveckling av barn, varav de främsta är: olika typer aktiviteter för barn på ett lekfullt sätt; bygga utbildningsprocessen för förskolebarn; utrusta barn med utrustning, leksaker, spel, lekövningar och hjälpmedel. Allt detta arbete utförs på ett integrerat sätt, under hela dagen och med deltagande av lärare. Som deltagare i denna allmänna process började jag mitt arbete med 1:a juniorgruppen. Följaktligen var mitt ämne för självutbildning ämnet "Formande av initiala idéer om en hälsosam livsstil bland förskolebarn genom klasser i valeologi och livssäkerhet." Jag tror att det är nödvändigt att börja forma dessa idéer redan från tidig förskoleålder. Jag lägger särskild vikt vid att lära förskolebarn de grundläggande rörelserna och färdigheterna för en hälsosam livsstil, genom att i praktiken tillämpa olika metoder och tekniker för att skapa en miljö för en hälsobevarande process i min åldersgrupp.

De hälsobevarande teknologierna som används i komplexet bildar ett barns starka motivation för en hälsosam livsstil.

Bild 9:

Former för att organisera hälsobevarande arbete:

Bild 10:

1. Fysisk utbildning- det är en organiserad form av utbildning. Hålls 2 gånger i veckan i grupp och en gång på promenad.

2. Morgonövningar- Det viktigt element motorisk regim, ett sätt att höja den känslomässiga tonen hos barn.

3. Utomhus- och sportspel- Det är spel med regler, där naturliga rörelser används och uppnåendet av målet inte kräver hög fysisk ansträngning.

4. Fingergymnastik- Detta är en träning av fina rörelser av fingrar och händer.

Bild 11:

5. Ledgymnastik- dessa är övningar för bildandet av korrekt uttal: utvecklingen av fullfjädrade rörelser av läppar, tunga, käke.

6 ögongymnastik- Dessa är övningar för att lindra ögonspänningar.

7. Fysisk utbildning- dessa är dynamiska pauser för att förhindra trötthet i klassrummet i den intellektuella cykeln.

8. Uppiggande gymnastik- det är övergången från sömn till vakenhet genom rörelse.

9. Korrigerande gymnastik- det är ett system av individuella uppgifter som syftar till att utveckla och korrigera specifika typer av rörelser och muskler.

Bild 12:

10. Motion kombinerat med härdningsprocedurer.

11. Fysiska kulturvandringar.

12. Fysisk kultur fritid

13. Sportevenemang

Bild 13:

Teknik för att bevara och främja hälsa:

Bild 14:

Dynamiska pauserutförs under lektionerna i 2-5 minuter, eftersom barn blir trötta. Under deras genomförande ingår element av gymnastik för ögon, andning, finger och andra, beroende på typ av aktivitet.

Utomhus- och sportspelhålls dagligen som en del av fysisk träning, såväl som för en promenad och in grupprum spel med låg och medelhög rörlighet hålls. Spel väljs ut i enlighet med barnens ålder, plats och tidpunkt för innehavet.

"Kurragömma" ( leka med vuxna).

(Barn täcks med en genomskinlig trasa)

Björn:

Jag går, jag går, jag går.

Jag hittar inga barn.

Ja vart ska jag gå

att hitta barnen.

Vad är det här för berg?

Ja, hon flyttar!

(går fram till barnen, tittar in och morrar, och barnen sprider sig i stolar).

Bild 15:

Avslappning. Barns mentala hälsa kräver en balans mellan positiva och negativa känslor för att upprätthålla sinnesfrid och livsbejakande beteende. Vår uppgift är inte att undertrycka eller utrota känslor, utan att lära barn att känna sina känslor, kontrollera sitt beteende och höra sina kroppar. För detta ändamål använder jag i mitt arbete övningar för att slappna av vissa delar av kroppen och hela kroppen. Används för arbete lugn klassisk musik, ljud av naturen. Barn gillar dessa övningar väldigt mycket, eftersom de har ett inslag av lek. De lär sig snabbt denna svåra avslappningsförmåga.

Bild 16: (foton)

Övning "Curious Barbarian"

För att lindra spänningar från nacke och muskler i axelbandet kommer vi att göra en avslappnande övning.

Nyfikna Barabara

Ser till vänster...

Ser till höger.

Och sedan igen framåt -

Här ska han vila lite.

Nacken är inte spänd, utan avslappnad."

Och Varvara tittar upp!

Kommer tillbaka -

Avkoppling är skönt!

Nacken är inte spänd

Och avslappnad."

Låt oss nu titta ner -

Nackmusklerna spända!

Vi går tillbaka -

Avkoppling är skönt!

Nacken är inte spänd

Och avslappnad."

Bild 17:

Fingergymnastik – det är oftast en dramatisering av barnpoesi. Fingerspel är dock först och främst roliga aktiviteter, och först därefter utveckling och träning.Fingerspel är oersättliga: det finns många chanser att barn lär sig att tala sammanhängande och sedan läsa och skriva tidigare än sina kamrater, kommer att känna sig trygga och följaktligen bli mer framgångsrika. Det genomförs individuellt eller med en undergrupp av barn varje dag. De är bra på att utveckla frivillig uppmärksamhet, koordination och finmotorik som stimulerar tal, rumsligt tänkande, uppmärksamhet, blodcirkulation, fantasi, reaktionshastighet. Användbar för alla barn, utan undantag, speciellt för de som har talproblem. Hålls när som helst.

"Juice". Vi böjer fingret när vi uttalar namnet på varje juice på den ena och sedan på den andra, med början med lillfingret:

Drick juice för hälsan,

Men spill inte en droppe:

Apelsin, körsbär,

Vindruvor, päron,

Aprikos, jordgubbe,

Alla har en fantastisk smak!

Du kan dricka tomatjuice,

Han är särskilt trevlig.

Morots- och granatäpplejuice

Så hjälpsamt för er!

(Som visar tumme.)

"Björn". Stoppa långsamt in näsduken i näven med ett finger.

Björnen klättrade in i sin håla,

Jag skrynklade ihop alla mina sidor,

Hej, kom till undsättning,

Björnen verkar ha fastnat!

Nu kan du med kraft dra näsduken ur näven och sedan upprepa från början.

Bild 18:

Jag ser att du inte kan vänta med att komma på eller visa något själv. Kan någon av er dela med er av er version fingerspel som du använder när du arbetar med barn? Om det finns ett problem är det bättre att erbjuda lärarna en färdig uppgift.

Uppdrag för lärare

Varje lag har ett textark fingergymnastik... Lag måste komma på rörelser och visa gymnastik i enlighet med texten.

1 lag

Skjut ner, sätt ihop -

här är hjulet.

Satt ner och gick.

Åh bra!

Tittade tillbaka -

några stickor ligger.

2 lag

Det var en gång en kanin med långa öron.

En kanin frös näsan vid kanten.

Frusen näsa, frostbiten svans

Och han gick för att värma upp för att hälsa på barnen.

Det är varmt och tyst där, det finns ingen varg,

Och de ger morötter till lunch.

Bild 19:

Massage av handflator och fingrar:”Ursprunget till barns förmågor och talanger är till hands. Från fingrarna, bildligt talat, finns de finaste trådarna - bäckar som matar barnets sinne. Med andra ord, ju mer skicklighet ett barn har, desto smartare är barnet." (V. Sukhomlinsky)

Fingermassage (från stort till lillfinger). Gnugga först dynan på fingret och sänk den sedan långsamt till basen. Det är tillrådligt att åtfölja en sådan massage med roliga rim (meningar).

Vi tar rakan i våra händer,

Och vi ska begrava lite.

Skaka snabbt av oss händerna

Vi tvättar det rent senare.

Torka torra och torra händer,

Vi känner inte alls till tristess.

Bild 20:

Massera handflatorna med en sexkantig penna.Kanterna på pennan sticker lätt i handflatorna och aktiveras nervändar, göra sig av med stress.En av typerna av icke-traditionell massage är massage med pennor. Att lära barn att självmassage sina händer är inte svårt. Med hjälp av hexagonala pennor masserar barnet handlederna, händerna: fingrar, handflattor, handflatornas baksida, interdigitala zoner. Sådan massage och spel med pennor stimulerar barnets talutveckling, hjälper till att bemästra fina fingerrörelser. Barn gillar verkligen massageövningar, som kombineras med att recitera korta dikter och ramsor.

Övning "Järn".

Lägg en tjock penna på bordet, stryk den först med en handflata, sedan med den andra, rulla pennan på bordet i olika riktningar.

Jag ska skaka pennan

vänster och höger - som jag vill.

Övning "Ta eld".

Sätt en sexkantig penna på din handflata, täck den med din andra handflata och rulla den mellan handflatorna, först långsamt, sedan snabbare från fingertopparna till handlederna.

Övning "Spinning Top".

Vrid en lång tunn penna på bordet med ditt index och tummar först med ena handen och sedan med den andra. Rotera med tummen och långfingret.

Övning "Helikopter".

Vrid en lång, tunn penna mellan tummen, pekfingret och långfingret. Låt den snurra lika fort som en helikopterpropeller!

Tar flyget

ovanlig helikopter.

Övning "Glide"

Flytta upp och ner längs den hexagonala pennan, vila den vassa änden på bordet, fånga upp den med fingrarna.

Jag glider på en penna

Jag har bråttom att flytta ner.

Bild 21:

Handmassage med ringar.Vi sätter fem små ringar på, en på varje finger på vänster hand, sedan på varje finger på höger. Att sätta på kallar vi fingrarna: tumme, pekfinger, etc.
Valnötsmassage:

Rulla två nötter mellan handflatorna;

Rulla en nöt mellan handflatorna;

Håll några nötter mellan de utspridda fingrarna på den dominerande handen;

Håll några muttrar mellan fingrarna på båda händerna.

Bild 22:

Massage med klädnypor

Med en klädnypa på versens betonade stavelser "biter" vi omväxlande nagelfalangerna: från pekfingret till lillfingret och tillbaka. Efter 1:a kupletten - handbyte. (Kontrollera själv att klädnypor inte sitter för hårt.)

Den fåniga kattungen biter starkt,

Han tänker: det här är inte ett finger, utan en mus.

Men jag leker med dig, älskling!

Och om du biter, säger jag till dig "Skjut!"

Massera handflatorna med massagekulorenligt metoden för Su - Jok-terapi.

Syftet med massagen: att agera på biologiskt aktiva punkter enligt Su-Jok-systemet, stimulera talzonerna i hjärnbarken.

Su-Jok-terapi är den senaste bedriften orientalisk medicin... Översatt från det koreanska språket är Su en borste, Jock är en fot. Su Jok - terapi har effekt på bioenergetiska punkter för att aktivera kroppens skyddande funktioner och syftar till att påverka områdena i hjärnbarken för att förhindra talstörningar.

Nu kommer vi att utföra "Su-Jok" massage av fingrarna; den kommer att presenteras i poetisk form. Denna massage utförs med en speciell massageboll. Jag kommer att uttala texten och visa rörelserna, och du upprepar efter mig.

En taggig igelkott rullar, inget huvud eller ben

Går längs handflatan och puffar, puffar, puffar.

(vi rullar bollen lätt klämmande med handflatorna i raka rörelser mellan handflatorna)

Springer över mina fingrar och puffar, puffar, puffar.

Springer fram och tillbaka, det kittlar mig, yeah, yeah, yeah

(fingerrörelser)

Lämna den taggiga igelkotten till den mörka skogen där du bor!

(vi lägger bollen i handflatan och tar den med fingrarna)

Tack, bra jobbat, du gjorde det.

Palmmassage
Igelkotten sticker våra handflator,
Låt oss leka lite med honom.
Om vi leker med honom -
Vi kommer att utveckla pennorna.
Fingrar kommer att bli fingerfärdiga
Smart - tjejer, killar.
Igelkotten sticker våra handflator,
Ruki förbereder oss för skolan.

Bild 23:

Massage med olika spannmål och pärlor.Att pilla med krupp eller pärlor utvecklar fingrar och lugnar nerverna. Vid denna tidpunkt kan antalet pärlor räknas.Övervakad av en vuxen.

Bild 24:

Gymnastik för ögonenutförs när som helst ledig tid, beroende på intensiteten av den visuella belastningen, hjälper till att lindra den statiska spänningen i ögonmusklerna, blodcirkulationen. Under dess genomförande används visuellt material, lärarens demonstration.

Övningar för ögonen: "Sol"

Solen gick upp, solen räknade molnen.

Tittade upp, tittade ner

Höger, vänster, ögonen blinkade

Och han slöt ögonen, jag vill inte att solen ska vakna!

Men du måste vakna.

Solen vaknade, rörde vid hennes kinder.

(Barn klappar sig själva på kinderna).

Med strålar strök han och smekte och smekte.

(Barn klappar sig själva på huvudet).

Om vi vill att våra barn ska ha god syn måste vi ägna tillräckligt med tid i våra klasser åt gymnastik för ögonen.

Jag använder framgångsrikt elementen i mitt arbeteakupressur. Forskare har länge vetat att det finns ett samband mellan hudområden och inre organ. Som ett resultat av akupressur stärks kroppens försvar. Och han börjar själv utveckla "droger" som är mycket säkrare än piller.

"De tog öronen i topparna"

(självmassage av öronen utförs med tummen och pekfingret - tummen är på baksidan)

De tog öronen i topparna

(tumme och pekfinger på båda sidor)

Drag...

(dra upp lite)

Nypt...

(lätt fingertryck, med gradvis nedåtgående rörelse)

De sprang ner till loberna.

Du måste nypa loberna:

(nyper i takt med talet)

Knåda hellre med fingrarna...

(med en behaglig rörelse, knådande mellan fingrarna)

Vi tar dig upp för öronen

(spring längs öronkanten, kläm lätt med tummen och pekfingret)

Och vi kommer till topparna igen.

Bild 25:

Och nu vill jag presentera en metod till.- kinesiologi.

Kinesiologi är vetenskapen om att utveckla hjärnan genom specifika rörelseövningar. Grundarna av kinesiologi är amerikanska utbildare, Ph.D. Paul och Gail Dennison.

Träna med pedagoger:

"Näve-revben-palm"

"Fist-rib-palm" - fyra positioner av handen på planet ersätter varandra successivt. Det utförs först med höger hand, sedan med vänster hand. Sedan med båda händerna samtidigt.

Handflatorna upp

Helt klart

Och nu är de vid sidan av-

Och klämd in i en knytnäve.

Bild 26:

Utvecklingen av andningssystemet spelar en viktig roll för att förbättra hälsan.Ju tidigare andningsövningar ingår i träningsmetodiken, desto större effekt har de.Andningsövningarbedrivs i olika former av fysisk kultur och hälsoarbete. Hos barn aktiveras syremetabolismen i alla vävnader i kroppen, vilket bidrar till normalisering och optimering av dess arbete i allmänhet.

Jag skulle vilja bekanta dig med några speltekniker för andningsövningar. Andningsövningar genomförs med poetiskt och musikaliskt ackompanjemang. Jag föreslår en av många uppsättningar övningar som kan göras med yngre förskolebarn:

"TIMMAR"

Klockan går framåt

De leder oss.

I.p. - stående, benen något isär.

1- armvåg framåt "tick" (andas in)

2- sväng armarna bakåt "så" (andas ut)

"KUK"

Hanen flaxade med vingarna,

Plötsligt väckte han oss alla.

Stå rakt upp med benen något isär,

armarna åt sidorna- (andas in) och klappa sedan

dem på låren, andas ut för att uttala "ku-ka-re-ku"

upprepa 5-6 gånger.

Och nu ser jag hur du själv är otålig att hitta på något nytt, plocka upp andningsövningar till verserna.

1 lag

Flygplan - flygplan (bebis sprider armarna åt sidorna, handflatorna uppåt, höjer huvudet, andas in)

Flyger (håller andan)

Zhu-zhu-zhu (gör en sväng till höger)

Zhu-zhu-zhu (andas ut, uttalar zhu-zhu)

Jag kommer att stå och vila (står upprätt, händerna ner)

Jag flyger till vänster (höjer huvudet, andas in)

Zhu - zhu - zhu (svänger vänster)

Zhu-zhu-zhu (andas ut, zh-zh-zh)

Jag ska stå och vila (står upp rakt och sänker armarna).

2 lag

Jag andas med näsan, jag andas fritt, djupt och tyst,

Som du önskar.

Jag kommer att slutföra uppgiften

Jag håller andan...

Ett två tre Fyra

Vi andas igen: djupare, bredare.

Var kan vi använda andningsövningar? Ja, i olika regimögonblick: som en del av fysisk träning, i musikpedagogiska aktiviteter, i morgonövningar, efter tupplurar, på en promenad, i lekaktiviteter, etc. Andningsövningar utförs dagligen i 5-10 minuter i en brunn. ventilerade rummet. Först måste du se till att barnen gör proceduren för att rengöra näshålan.

Andningsgymnastik rekommenderas inte för barn med hjärnskador, ryggradsskador, blödningar, högt arteriellt och intrakraniellt tryck, hjärtfel och vissa andra sjukdomar!

Bild 27:

Uppiggande gymnastikutförs dagligen efter en tupplur på 5-10 minuter. Dess komplex inkluderar övningar på barnsängar för uppvaknande, övningar för att korrigera plattfot (gå på korrigerande vägar), främja korrekt hållning och omfattande tvätt.

Ögonen öppnar sig
Ögonen vaknar
Puffar - ben,
Puffar - klackar,
Pennor och palmer,
Söta barn!

Bild 28:

Teknik för att lära ut en hälsosam livsstil:

Morgonövningarutförs dagligen i 6-8 minuter. med musikaliskt ackompanjemang. Musik ackompanjerar varje övning. Samtidigt utvecklar barnen rytmiska färdigheter och förmågor, och det finns en laddning av positiva känslor för hela dagen framåt.

Laddningskomplex (som genomförs av pedagogen).

Här vaknade vi! Utsträckt!

Vänd åt sidan!

De satte sig, reste sig, satte sig, reste sig.

De sprang tog en bula(barn springer till korgen, tar konen och går tillbaka till platsen).

Vi böjde oss och la ner den.

De log och upprepade.

Vi böjde oss och la ner den.

De böjde sig ner och tog den.

Händerna tillsammans, armarna bredare.

Vi hoppar lite

Låt benen vara starkare.

Vi fortsätter att träna

Alla rörelser är i sin ordning.

Händer upp och fötter tillsammans

Vi fortsätter, kliver på plats.

Vi vilade och stretchade.

Och alla log tillsammans!

Idrottsklasserhålls 2 gånger i veckan i 15 minuter. i enlighet med det program enligt vilket förskolans läroverk verkar. De syftar till att lära ut motoriska färdigheter och förmågor. Regelbunden fysisk utbildning stärker kroppen och förbättrar immuniteten.

Bild 29:

En serie klasser "ABC of Health".Oavsett hur mycket pedagoger och föräldrar gör för våra barns hälsa, blir resultatet otillräckligt om inte barnet själv är involverat i denna process. Han kan göra mycket för sig själv, du behöver bara lära honom detta. För detta genomför vi kognitionskurser och individuellt arbete med följande ämnen: "Jag och min kropp", "Min kropp", "Ögon är synens organ", "Tvål och vatten är våra bästa vänner"," Vad är en näsa för?

Bild 30:

Självmassage - det är en massage som utförs av barnet själv. Det förbättrar blodcirkulationen, hjälper till att normalisera arbetet inre organ, förbättra din hållning. Det bidrar inte bara fysisk förstärkning människan, men också förbättringen av hans psyke. Självmassage genomförs på ett lekfullt sätt i form av en fem minuters lektion eller i form av en dynamisk paus i klassrummet. Roliga dikter ljusa bilder, att spela upp massagerörelser, deras enkelhet, tillgänglighet, möjligheten att använda i olika miljöer gör den tillgänglig och intressant för barnet.

"Resa genom kroppen."Och nu ska jag berätta en dikt för dig, och du ska visa dig allt som heter. Vad du kan röra vid - stryk och massera!

Det finns naglar på våra fingrar

på händerna - handleder, armbågar,

Krona, nacke, axlar, bröst

Och glöm inte din mage!

Höfter, klackar, två fötter,

Ben och fotled.

Det finns knän och en rygg

Men hon är bara en!

På våra huvuden

två öron och två lobbar.

Ögonbryn, kindben och whisky

Och ögonen som är så nära

Kinder, näsa och två näsborrar

Läppar, tänder - titta!

Hakan under läppen

Det här är vad du och jag vet!

"Regn". Barn står efter varandra, händerna på ryggen på en granne.

Regnet droppar på taket, bom - bom - bom!

(klappa lätt på ryggen med handflatorna)

På det muntra ringande taket, bom - bom - bom!

(fingrarna på baksidan)

Barn, stanna hemma! Bom - bom - bom!

(slå lätt i ryggen med knytnävarna)

Gå ingenstans! Bom - bom - bom!

(spring längs ryggen med revbenen på handflatorna)

Lek, räkna, bom - bom - bom!

(Händer masserar axlarna på en granne)

Jag går och går sedan ut på en promenad! Bom - bom - bom!

(stryker ryggen med handflatorna)

Fritid. Under fritid och semester deltar alla barn i direkt deltagande i olika tävlingar, tävlingar, utför motoriska uppgifter med entusiasm, medan barn beter sig mer direkt än i fysisk utbildning, och denna avslappning gör att de kan röra sig utan mycket stress. Samtidigt används de motoriska färdigheter och förmågor som de redan har behärskat, därför manifesteras ett slags konstnärskap, estetik i rörelser hos barn.

På platsen för dagis finns det sportutrustning som gör att du kan säkerställa maximal fysisk aktivitet för barn under en promenad.

Bild 32:

Korrigeringsteknik

(listad på bilden utan körning):

ArtikulationsgymnastikÄr en uppsättning speciella övningar som syftar till att stärka musklerna i artikulationsapparaten, utveckla styrka, rörlighet och differentiering av rörelser hos de organ som är involverade i talprocessen. Ledgymnastik utförs med barn 3-4 gånger om dagen i 3-5 minuter, helst framför en spegel. Barn ska inte erbjudas mer än 2-3 övningar åt gången. När du väljer övningar för artikulatorisk gymnastik måste en viss sekvens följas, gå från enkla till mer komplexa. Det är bättre att spendera dem känslomässigt, på ett lekfullt sätt. Ledgymnastik utförs sittande, eftersom barnet i denna position har en rak rygg, kroppen är inte spänd, armarna och benen är i en lugn position. Du måste börja med övningar för läpparna.

Bild 33:

Musikalisk effektteknik.Musik har en stark psykologisk effekt på barn. Det påverkar tillståndet i nervsystemet (lugnar, slappnar av eller, omvänt, upphetsar, upphetsar), orsakar olika känslomässiga tillstånd (från lugn, frid och harmoni till ångest, depression eller aggression). I detta avseende är det viktigt att vara uppmärksam på vilken sorts musik vi och våra barn lyssnar på. När jag använder musik kommer jag ihåg särdragen av påverkan av melodins natur, rytm och volym på barns mentala tillstånd. Jag använder mycket musik för att ackompanjera förskolebarns pedagogiska aktiviteter (i klasser för visuell aktivitet, konstruktion, bekantskap med omvärlden, etc.) Lugn musik, som orsakar känslor av glädje, fred, kärlek, kan harmonisera det känslomässiga tillståndet hos den lilla lyssnaren och även utveckla koncentration av uppmärksamhet. Jag använder även musik innan läggdags för att hjälpa barn som somnar med svårt att lugna ner sig och slappna av. När barnen går och lägger sig sätter jag på lugn, tyst, melodisk, mjuk musik och ber dem blunda och föreställa sig i skogen, vid havet, i trädgården eller på någon annan plats som orsakar dem positiva känslor... Jag uppmärksammar barn på hur varje del av deras kropp slappnar av och vilar.

Bild 34:

Sagoterapi - används för psykoterapeutiskt och utvecklande arbete. Berättelsen kan berättas av en vuxen, eller det kan vara en gruppberättelse. Vi läser inte bara sagor, utan diskuterar också med barn. Barn är väldigt förtjusta i att "personifiera" dem, leka med dem. För detta använder vi en dockteater, rollspel där barn förvandlas till olika sagohjältar... Barn komponerar också sagor själva, eftersom en saga uppfunnen av ett barn som avslöjar problemets kärna är grunden för sagoterapi. Genom en saga kan man lära sig om sådana upplevelser av barn som de själva inte riktigt är medvetna om, eller skäms över att diskutera dem med vuxna.

Således har var och en av de övervägda teknologierna en hälsoförbättrande inriktning, och den hälsobevarande aktiviteten som används i komplexet bildar i slutändan barnets vana att ha en hälsosam livsstil.

I processen att organisera ett enda hälsobevarande utrymme för en förskola och en familj använder vi olika former av arbete: öppna klasser med barn för föräldrar; pedagogiska samtal kl föräldramöten; konsultationer; Dörrar öppna dagar; föräldrars deltagande i förberedelser och genomförande av semester, frågeformulär, läxor. Visuella montrar introducerar föräldrar till gruppens liv, med åldersgrupper fysiologiska egenskaper barn, information används flitigt i föräldrarnas hörn, i flyttande mappar ("Barnets utveckling och hans hälsa", "Lekar med rörelser", "Rörelse är basen för hälsa", "Formation av korrekt hållning och förebyggande av dess kränkningar", " Vinterspel med ett barn ", etc.).

Resultatet av mästarklassen

Kära kollegor, jag har delat med er om variationen i att använda en mängd olika metoder och tekniker i mitt arbete för att bibehålla och förbättra hälsan yngre förskolebarn... Jag kan med tillförsikt säga att de har en positiv effekt på mina elevers hälsa i ordets alla bemärkelser, barn ökar sin arbetsförmåga, förbättrar kvaliteten på utbildningsprocessen, de är alltid i bra humör, och det här är det viktigaste för mig.

Och i slutet av mästarklassen föreslår jag att du mediterar (genomförd till lugn musik).

Låt oss hitta vårt hjärta, trycka båda händerna mot bröstet och lyssna på hur det knackar: "knacka, knacka, knacka." Föreställ dig nu att du har en bit öm sol i bröstet istället för ett hjärta. Dess starka och varma ljus sprider sig över kroppen, armarna, benen. Det finns så mycket av det att det inte längre passar in i oss. Låt oss le och ge varandra lite ljus och värme i våra hjärtan.

Och jag kan bara tacka dig för din uppmärksamhet och ditt arbete.

Du har gjort ett bra jobb, var alltid frisk Du och jag önskar hälsa till dina elever och barn!Tack för din uppmärksamhet!

Litteratur:

1. Podolskaya E.I., Former av hälsoförbättring för barn 4 - 7 år, Förlag "Uchitel", 2008.

2. Krylova N.I., Health-saving space in a preschool educational institution, Uchitel Publishing House, 2008.

3. Karepova T.G. , Bildandet av en hälsosam livsstil bland förskolebarn, Uchitel Publishing House, 2009.

4. Gorbatenko OF, Kadrailskaya T.A., Popova G.P., Fysisk kultur och hälsoarbete, Förlag "Uchitel", 2007.

5. Arsenevskaya ON, Systemet för musikaliskt och hälsoförbättrande arbete på dagis, Förlag "Uchitel", 2009.

6. Tarasova TA, Vlasova LS, jag och min hälsa. - M .: School Press, 2008.

7. Belaya K.Yu. Innovativ verksamhet i förskolans läroanstalter: Metodhandbok - M .: T.Ts. Sphere, 2005.

8. Novikova I.M. Bildande av idéer om en hälsosam livsstil bland förskolebarn. En guide för förskollärare. - M .: MOSAIKA - SYNTHESIS, 2010.

Avsnitt 1. MÅL

Förklarande anteckning.

Hälsa är en fantastisk gåva, utan vilken det är svårt att göra livet lyckligt, intressant och långt. Det är lätt att tappa hälsan, men det är väldigt svårt att få tillbaka den.

Ett friskt barn är lättare att uppfostra, lära ut och utbilda. Han utvecklar nödvändiga färdigheter och förmågor snabbare. Han anpassar sig bättre till förändrade förhållanden och uppfattar på ett adekvat sätt alla krav som ställs på honom. Hälsa är den viktigaste förutsättningen för korrekt bildande av ett barns karaktär, utveckling av vilja, naturliga förmågor.

Att bekanta sig med förskolebarn med grunderna i en hälsosam livsstil är en viktig pedagogisk uppgift. Men dess lösning hämmas av den otillräckliga utvecklingen av systemet med pedagogiska influenser, medel och förhållanden under vilka idébildningen om grunderna för en hälsosam livsstil säkerställs i vederbörlig ordning. Frågan om innehållet i denna interaktion mellan en vuxen och ett barn i enlighet med åldersegenskaperna hos förskolebarn i olika grupper i teorin och praktiken för förskoleutbildning är fortfarande otillräckligt studerad.

Eleverna tillbringar större delen av dagen inom förskolans väggar. Därför är det viktigt att allt som bildar denna miljö är i harmoni med barnets kropp och motsvarar barnens åldersrelaterade förmågor. Och detta kan bara underlättas av en pedagog som tänker på ett visst barns hälsa.

Förvärringen av problem förknippade med att upprätthålla hälsa kräver brådskande skapandet av ett system för att lära ut reglerna för en hälsosam livsstil. Idag kan en person inte anses utbildad utan att ha bemästrat hälsokulturen, vilket innebär ett aktivt utnyttjande av kunskap som belyser reglerna för en hälsosam livsstil, medel för att upprätthålla och stärka hälsan.

Detta arbetsprogram är utvecklat med utgångspunkt från ett ungefärligt grundläggande allmänt utbildningsprogram för förskoleundervisningen "FRÅN FÖDELSE TILL SKOLA" / Ed. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, utbildningsprogram för förskolans läroanstalt.

Mål : Att hos barn forma motiv och behov av att bevara sin hälsa och andras hälsa.

För att nå målet satte jag mig följande uppgifter:

att bilda färdigheter för kroppsvård hos barn;
utveckla en ihållande vana av kulturella och hygieniska färdigheter;
bevara och stärka barns hälsa;
utveckla uppmärksamhet, koncentration, oberoende hos förskolebarn;
att lära ut hur man hanterar hälsofarliga föremål.

Principer och tillvägagångssätttill bildandet av programmet:

Jag organiserar klasser i enlighet med pedagogiska principer, enligt deras innehåll motsvarar de elevernas åldersegenskaper och fysiska förmågor. Jag distribuerar utbildningsmaterialet med hänsyn till växlingen mellan fysisk och psykisk stress. Klasser under studieåret utgör ett enda system som uppfyller moderna krav och ny teknik. Jag inkluderar i mina klasser otraditionella metoder för healing: självmassage, finger- och andningsövningar, avslappningsövningar.

Jag försöker att inte belasta barn med en överdriven mängd av det studerade materialet, jag ser till att innehållet i utbildningen möter barnens förmågor. Ökande kognitivt intresse inkluderar jag spel och spela övningar som hjälper till att bilda en uppfattning om en hälsosam livsstil.

Barn saknar ofta intresse för hälsoförbättrande aktiviteter. Detta beror på det faktum att rekommendationer för bildandet av en hälsosam livsstil presenteras i en kategorisk form, eller att vuxna själva sällan följer dessa vardagliga regler. Därför, när man arbetar med barn, är det viktigt att följa budet formulerat av K.S. Stanislavsky: "Svåra saker måste göras vanliga och bekanta lätta och trevliga." Utifrån detta försöker jag få klasserna att väcka positiva känslor hos barn. Doktor Aibolit, Dunno, Fedora, Masha förvirrade och andra (grupppedagoger) kommer för att besöka dem, vilket väcker det största intresset för barn.

De flesta lektionerna bygger jag enligt standardschemat, de innehåller förberedande, huvud- och avslutande delar.

Organisationen och uppförandet av GCD baseras på följande bestämmelser:

Inkludering av information om riskfaktorer och faktorer för stabilitet i bildandet av människors hälsa i innehållet i klasser;

Skapande av en informationsmiljö "Hälsa" runt barnet, som påverkar bildandet av hans världsbild;

Skapande av optimala hygieniska förhållanden i klassrummet.

1.2. Planerade resultat av att bemästra programmet:

Efter att ha bemästrat arbetsprogrammet är barn redo och kan:

tillämpa praktiska färdigheter och förmågor för att ta hand om och respektera din kropp;
vara oberoende och märk bristerna i deras utseende och utseendet hos sina kamrater och snabbt eliminera dem;
lär dig nya fakta om rollen av daglig kur, god sömn och rätt näring för människor, såväl som vitaminernas roll för människor;
ställa frågor av intresse till läraren;
veta hur man hanterar föremål som är farliga för hälsan;
med nöje att engagera sig i idrott och delta i alla aktiviteter som syftar till att upprätthålla och stärka hälsan, som erbjuds av vuxna (pedagoger och föräldrar).

Avsnitt 2. INNEHÅLL

2.1. Kalender - tematisk plan:

(alla lektioner är villkorligt uppdelade i 5 sektioner)

Månad	Ämne	Evenemang, aktiviteter	Interaktion med föräldrar
SEPTEMBER	"Jag är mänsklig"	1. Samtal ”Jag är en person. Vi är alla så olika, men ändå lika varandra."	1.Föräldraundersökning

Ämne:

« "Formation av valeologisk kultur för äldre förskolebarn"

ALLMÄN INFORMATION OM TEMA SJÄLVUTBILDNING

Ämnets relevans:

VALEOLOGIär vetenskapen om att odla hälsosamma livsstilsvanor.

Uppgifter:
1. Använda valeologiska tekniker för att motivera en hälsosam livsstil.

2. Använda IKT för att bättre visa fördelarna med en hälsosam livsstil.

3. Att bilda begreppet en person som en invånare på planeten Jorden, på vilken livet för allt levande beror.

4. Att bekanta sig med egenskaperna hos den mänskliga strukturen.

5. Att bilda elementära idéer om arbetet med din egen kropp.

6. Höja barnets önskan att ta hand om sig själv, sin kropp och hälsa i övrigt.

PERSONLIG PERSPEKTIVPLAN

FÖR SJÄLVUTBILDNING FÖR LÄSÅRET 2018 -2019

september

Arbeta med dokument.

Studie av lagen "On Education", andra reglerande dokument

Bekantskap och analys av dokumentation.

Förbättra pedagogisk kompetens

Planeringsarbete med barn inför det nya läsåret.

Studera litteratur om problemet, skapa en arbetsplan.

Höj nivån på pedagogisk kunskap.

Urval av material för att arbeta med föräldrar om detta ämne under hela året.

Studie av teorin om ämnet: "Valeologisk utbildning av förskolebarn"

Litteraturstudie i ämnet.

Erfarenhetsutbyte om ämnet via Internetresurser

oktober

Urval av litteratur på ämnet självutbildning

Delta i olympiaden bland lärare om detta ämne av självutbildning

Höj nivån av pedagogisk kunskap om ämnet "Valeologi"

Titta på presentationen med barn "Jag är en människa!"

november

Studie av metodlitteratur

Bekantskap med nya publikationer i media om detta ämne

Utveckling av ett didaktiskt spel för en hälsosam livsstil
Utveckling av en sammanfattning av GCD för valeologi

Val av material om ämnet
Utveckling och tillhandahållande av material om ämnet till din sida på webbplatsen

Utforska, utveckla och berika barns lekupplevelser

december

Att göra det didaktiska spelet "Parts of the Body"

Sök efter nya didaktiska spel om ämnet via Internetresurserna

Utveckling av ett visuellt hjälpmedel med hjälp av IKT
"Vitaminer är våra hjälpare"

Val av material om ämnet.

januari

Fortsätt arbeta med att skapa metodiska mappar.
"ABC för en hälsosam livsstil"

Val av material för samråd med föräldrar om detta ämne av självutbildning

Skaffa erfarenhet genom att studera material på Internetresurser
Samtal med barn "Människan är en del av jorden"

Att bidra till bildandet av medvetande hos barn om det unika hos en person, hans personlighet i den naturliga världen

februari

Utveckling av ett visuellt hjälpmedel med hjälp av IKT "Eyes are my helpers"

Urval av material om detta ämne

Introducera ögat som ett synorgan.

Att bilda ett koncept om ögats struktur, om förebyggande av ögonsjukdomar. Hur du skyddar dina ögon från skador och håller dem friska.

Få barn att förstå värdet av syn

Utveckla ett gymnastikkort för ögonen
Memo "Organisation av en hälsosam livsrytm och fysisk aktivitet för barn."

Val av material via Internet - resurser om detta ämne

Mars

Utveckling av en visuell och didaktisk manual "Dagens regim"

Läsa litteratur, val av material.

Samtal med barn på ämnet "Kärnan i min kropp"

Val av material till den pedagogiska spargrisen

Skapa i barnet en uppfattning om människokroppens struktur: skelett, ryggrad, muskulatur (muskuloskeletala systemet)

Introducera och lär barnen övningar som hjälper till att upprätthålla rörligheten i ryggraden

april

Utveckling av ett didaktiskt spel på ämnet "Du kan - du kan inte"

Öka nivån av personlig kunskap genom Internetresurser

Samtal med barn: "En levande motor inom mig"

Visa barn presentationen "Vårt hjärta"

Val av material till den pedagogiska spargrisen.

Led barnen att förstå cirkulationssystemets struktur och funktioner.

Introducera barn för träning som förbättrar cirkulationen.

Samtal med barn:
"Vem är huvudet över allting"

(Hjärnan är det centrala organet för kontroll av sinnena och hela organismen. Dess beskyddare är skallen. Hjärnans viktigaste egenskaper: minne, tänkande, fantasi.)

Användning av IKT för en mer visuell demonstration av material.

Skapa förutsättningar för barn att förstå hur den mänskliga hjärnan bildades, dess huvudfunktioner.

Prata om hjärnans betydelse, om sambandet mellan hjärnans funktion och människors hälsa.

Ge en uppfattning om sömn.

Introducera reglerna för förberedelser inför läggdags. Sömnhygien

Framtagande av plan för egenutbildning inför det nya läsåret.

Urval av metodlitteratur