Antalet barn från 3 till 7 år. Sanitetsregler som styr bemanningen av grupper på dagis. Institutionen för utbildning av kommunal, regional, federal betydelse

RYSKA FEDERATIONENS UTBILDNINGSMINISTERIET OCH VETENSKAP
BREV
daterad 25 november 2009 N 03-2391
OM ATT STIMULERA IMPLEMENTERINGEN AV MODERNA MODELLER
FÖRSKOLEUTBILDNING
I enlighet med klausul 35 i planen för utarbetande av akter för genomförandet 2009 - 2010 av Ryska federationens huvudinstruktioner för verksamheten för perioden fram till 2012 (godkänd av den ryska regeringens order Federation of December 25, 2008 N 1996-r), Department of State Policy in Education riktar rekommendationer "Om att stimulera införandet av moderna modeller för förskoleutbildning."
Biträdande direktör
Utrikesdepartementet
utbildningspolitik
E. L. Nizienko

Ansökan
RIKTLINJER
"OM ATT STIMULERA IMPLEMENTERINGEN AV MODERN
MODELLER FÖR FÖRSKOLAUTBILDNING "
För att stödja ansträngningarna från lokala självstyrande organ i kommuner och stadsdelar som är en del av Ryska federationens konstituerande enheter, för att stimulera kommuner att införa moderna modeller förskoleutbildning, inklusive en förändring av ersättningssystemet och en ökning av inkomsten för arbetare i förskoleutbildningssystemet, samt i enlighet med de huvudsakliga verksamhetsanvisningarna för Ryska federationens regering, de verkställande myndigheterna i de ingående enheterna i Ryska federationen rekommenderas att under 2010-2012, på konkurrenskraftig basis, genomföra ekonomiskt stöd från kommuner som inför moderna modeller för förskoleutbildning, på bekostnad av budgetarna för de ryska federationens beståndsdelar.
Detta statliga stöd bör syfta till att införa moderna modeller för förskoleundervisning i kommuner som till fullo tillgodoser befolkningens efterfrågan på förskoletjänster och kvaliteten på dessa tjänster och syftar bland annat till att skapa förutsättningar för utveckling av icke -statlig sektor för förskoleundervisningen på grundval av ett kommunalt uppdrag (ordning), skapande av ett system av utbildningstjänster som ger stöd familjeutbildning, skapandet av ett system av utbildningstjänster som ger varje barn innan skolålder möjlighet att behärska utbildningsprogram för barn i äldre förskoleåldern och fullt ut kommunicera på det statliga språket och undervisningsspråket när de går in i 1:a klass i en grundskola.
Genomförandet av statligt stöd till kommuner som introducerar moderna modeller för förskoleundervisning, på konkurrenskraftig basis, tillhandahåller utveckling och godkännande av reglerande rättsakter från statliga myndigheter i Ryska federationens konstituerande enheter:
- regler för tillhandahållande av medel från budgeten för en konstituerande enhet i Ryska federationen för utveckling av kommunala system för förskoleutbildning;
- Kriterier för konkurrenskraftigt urval av kommuner som inför moderna modeller för förskoleundervisning;
- Indikatorer på effektiviteten av lokala myndigheters verksamhet i genomförandet av kommunala system för förskoleundervisning, som syftar till att säkerställa tillgången till förskoleutbildning.
När man utvecklar reglerna för tillhandahållande av medel från budgeten för en konstituerande enhet i Ryska federationen för utveckling av kommunala system för förskoleutbildning, rekommenderas att ge ekonomiskt stöd inom tre år - från 2010 till 2012 - till minst tre kommuner som inför moderna system för förskoleundervisning: en tätort (stor stad), tätort (liten stad), landsbygd.
När man bestämmer kriterierna för det konkurrenskraftiga urvalet av kommuner som inför moderna modeller för förskoleundervisning, rekommenderas att tillhandahålla:
a) utveckling i kommuner av olika former och modeller av förskoleundervisning för att möta befolkningens olika behov genom att införa ett enhetligt oberoende system för att bedöma kvaliteten på förskoleundervisningen;
b) öka effektiviteten i att spendera budgetmedel av lokala myndigheter genom att införa normativ finansiering per capita för genomförandet av det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning av olika inriktningar i institutioner och organisationer av olika organisatoriska och juridiska former som har tillstånd att genomföra den grundläggande allmänna utbildningen program för förskoleutbildning;
c) en ökning av lönen för lärare i det kommunala systemet för förskoleundervisning, i samband med införandet av nya ersättningssystem;
d) skapa förutsättningar i kommunerna för utveckling av den icke-statliga sektorn för förskoleundervisningen utifrån ett kommunalt uppdrag (order);
e) inrättande i kommunerna av ett system av utbildningstjänster som ger stöd till familjeundervisning.
När man utvecklar indikatorer för effektiviteten av lokala myndigheters verksamhet i utvecklingen av kommunala system för förskoleutbildning med statligt stöd från Ryska federationens konstituerande enheter, rekommenderas att man utgår från betydelsen av dessa indikatorer för att säkerställa allmän tillgänglighet av Förskoleutbildning.
Man bör komma ihåg att tillgången till förskoleutbildning för befolkningen återspeglar ett antal sammanhängande indikatorer, som för en objektiv bedömning av uppnåendet av målet bör beaktas i ett komplex.
1. Indikator "Andelen barn i åldrarna ett till sju år som får förskolepedagogiska tjänster och (eller) tjänster för deras underhåll i organisationer av olika organisatoriska och juridiska former och ägandeformer av det totala antalet barn från ett till sju år" eller "Täckningen för barn med förskoleutbildning" beräknas enligt följande:
d
Täckning för barn = ---------- x 100 %,
förskoleutbildning a - b - c
var:
d - antalet barn i åldrarna 1 - 6 år i förskolans läroanstalter i slutet av redovisningen
årets;
(a - b - c) - det uppskattade antalet barn i åldrarna 1 - 7 år,
var:
a - befolkningsstorlek i åldern 1 - 7 år;
b - antalet barn 5 - 7 år gamla som studerar i skolan;
c - antalet elever i årskurs 1 i förskoleanstalter.
2. En avgörande roll för att säkerställa tillgången till förskoleundervisning spelas av kraften i nätverket av utbildningsinstitutioner som genomför det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleundervisningen. Därför, i listan över indikatorer för att bedöma effektiviteten hos lokala myndigheter, är det nödvändigt att inkludera indikatorn "Tillhandahållande av förskolebarn med platser i utbildningsinstitutioner som genomför det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning." Denna indikator kännetecknar antalet platser i dessa utbildningsinstitutioner för förskolebarn för varje tusen barn i åldern 1-7 år som bor på kommunens territorium. Indikatorn beräknas enligt följande formel:
TILL
Tillhandahållande av förskolebarn med platser = - x 1000,-
i utbildningsinstitutioner (per 1000 barn) H
var:
K är det totala antalet platser på läroanstalter som genomför
förskoleundervisningens huvudsakliga allmänna utbildningsprogram;
3. Indikatorn "Andelen förskolekommunala institutioner från det totala antalet organisationer, inklusive småföretag, tillhandahåller tjänster för underhåll av barn på en sådan institution, tjänster för förskoleundervisning och tar emot medel från stadsdelens budget (kommunal distrikt) för tillhandahållande av sådana tjänster" återspeglar utvecklingen av nätverket för förskoleundervisning genom att lägga en kommunal beställning för förskoletjänsten hos icke-kommunala leverantörer och låter dig bedöma utvecklingen av den icke-statliga förskolans sektor utbildning med obligatorisk kontroll av lokala myndigheter över kvaliteten på tjänster från icke-kommunala leverantörer.
Formeln för att beräkna denna indikator är följande:
Andel förskola kommunala institutioner
av det totala antalet organisationer, inklusive ämnen av D
småföretag som tillhandahåller tjänster för = - x 100 %,
hålla barn på en sådan institution,
förskoleutbildning och ta emot medel
stadsdelens budget
var:
D är antalet kommunala förskoleläroanstalter, inklusive självstyrande;
О - det totala antalet organisationer, inklusive småföretag, som tillhandahåller tjänster för underhåll av barn i en sådan institution, tjänster för förskoleutbildning och tar emot medel från stadsdistriktets budget. Samtidigt klassas enskilda företagare som har registrerat sin verksamhet enligt det fastställda förfarandet som småföretag.
4. Prioritetsindikatorer för inskrivning i förskolor, nämligen antalet barn i behov av en enhet i de angivna institutionerna, men på sådana platser på de fastställda datumen (till exempel början skolår, början av kalenderåret) inte säkrad.
Beräkningen av prioritetsindikatorer ska utföras genom att summera antalet barn i alla åldrar som står inskrivna i kön till enheten på förskoleinstitutioner. Det är mest lämpligt att göra följande uppdelning efter ålder: från 0 till 1,5 år; från 1,5 till 3 år; från 3 till 5 år gammal; från 5 till 7 år. I det här fallet beräknas de allmänna indikatorerna för prioritet enligt formeln:
O = O + O + O + O,
0 - 1,5 1,5 - 3 3 - 5 5 - 6
var:
О - Allmänna prioritetsindikatorer.
О - antalet barn i åldrarna 0 till 1,5 år i behov av
0 - 1,5
enhet i de angivna institutionerna, men sådana platser per rapporteringsdatumet är det inte
säkrad;
О - antalet barn i åldrarna 1,5 till 3 år i behov av
1,5 - 3
enhet i de angivna institutionerna, men sådana platser per rapporteringsdatumet är det inte
säkrad;
О - antalet barn i åldrarna 3 till 5 år i behov av
3 - 5
enhet i de angivna institutionerna, men sådana platser per rapporteringsdatumet är det inte
säkrad;
О - antalet barn i åldrarna 5 till 6 år som behöver
5 - 6
enhet i de angivna institutionerna, men sådana platser per rapporteringsdatumet är det inte
säkrad.
5. Eftersom de absoluta indikatorerna för prioriteringen i olika kommuner inte kan jämföras (prioriteringen står i direkt proportion till det totala antalet förskolebarnspopulationer), är det lämpligt att komplettera listan över indikatorer på effektiviteten hos lokala myndigheter med indikatorinstitutionerna per tusen barn 1 - 7 år som bor på kommunens territorium."
Beräkningen av denna indikator kan representeras av följande formel:
Antalet barn i kön О
per enhet i förskoleinstitutioner = - x 1000,
per tusen barn 1-7 år, H
bor inom kommunens territorium
var:
О - allmänna prioritetsindikatorer, beräknade enligt ovan
formel;
H - antalet barn i åldrarna 1 till 7 år.
6. Ytterligare en viktig indikator som kännetecknar tillgången till förskola
utbildning, - "Antalet elever i förskolepedagogisk
anstalter för 100 platser i dessa anstalter.»Det beräknas som
förhållandet mellan det totala antalet elever i förskolepedagogik
institutioner, H, till det totala antalet platser i förskolans läroverk, K.
DÖ DÖD
H
Antalet elever vid förskolepedagogiska förskoleläroanstalter
institutioner på kommunens territorium = ---- x 100.
för 100 platser i angivna institutioner K
Förskola
7. Indikator för tillfredsställelse av befolkningens behov av tjänster
förskoleundervisningen beräknas i två steg.
För det första, det absoluta behovet, P, av befolkningen som lever
på kommunens territorium, i förskoleundervisningens tjänster. För detta
det totala antalet barn i utbildningsinstitutioner summeras,
genomförande av förskoleundervisningens grundläggande allmänna utbildningsprogram
(H), med antalet barn i behov av placering på institutioner,
Förskola
tillhandahålla förskoleutbildningstjänster (prioriterade indikatorer, О):
P = H + O.
Förskola
Att bedöma graden av tillfredsställelse av befolkningens behov inom tjänster
förskoleutbildning, Y, måste du beräkna andelen som barn,
som omfattas av förskoleutbildningstjänster, P, utgör av totalt
Förskola
befolkningens behov av förskoleutbildning, P:
H
Förskola
Y = ---- x 100 %.
NS
Det bör noteras att de rekommenderade indikatorerna på effektiviteten av de lokala myndigheternas verksamhet i tillhandahållandet av offentlig förskoleutbildning ingick i övervakningen av befolkningens försörjning med förskoletjänster och utvecklingen av förskoleutbildningssystemet som genomfördes av Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium som en del av genomförandet av åtgärdspaketet för utveckling av förskoleutbildning i Ryska federationen 2007-2010. , och korrelerar med målindikatorerna för projektet "Utveckling av förskola och allmän utbildning " av Ryska federationens regerings huvudsakliga verksamhet under perioden fram till 2012 (godkänd genom order från Ryska federationens regering den 17 november 2008 N 1663-r).

5. BARNDOMSPERIODER OCH DERES EGENSKAPER

Hela steget av mänsklig mognad är uppdelat i flera åldersperioder.

Åldersperioden omfattar den tidsperiod under vilken processerna för tillväxt, utveckling och funktionella egenskaper hos organismen är desamma. Samtidigt är åldersperioden den tidsperiod som krävs för att slutföra ett visst stadium i utvecklingen av organismen och uppnå sin beredskap för motsvarande aktivitet i detta skede.

Detta mönster utgjorde grunden för åldersperiodisering - föreningen av barn efter ålder i organisationen av vetenskapligt grundade processer för näring, utbildning och studier, regimen för mental och fysisk aktivitet.

Den första periodiseringen av mänsklig tillväxt och utveckling föreslogs av den ryska barnläkaren N.P. Gundobin (1906).

1965 antogs ett biologiskt schema för åldersperiodisering, föreslagit av Institutet för fysiologi för barn och ungdomar (Moskva). Identifieringen av 7 mognadsperioder av organismen baserades på en bedömning av egenskaperna hos individuell utveckling, inklusive ett komplex av funktioner som betraktas som en indikator på biologisk ålder - storleken på kroppen och organen, kroppsvikt, skelettförbening, tandbildning , och graden av pubertet.

Modern fysiologi, med tanke på mognadsperioden för barnets kropp från ögonblicket för befruktning av ägget, delar upp det i 2 stadier.

Det intrauterina stadiet inkluderar: 1) fasen av embryonal utveckling (0-2 månader); 2) fasen av fostrets utveckling (3-9 månader).

Det extrauterina stadiet inkluderar:

1) neonatalperioden, eller neonatal (0-1 månad); 2) bröst (postnatal) period (1 månad - 1 år); 3) tidig barndom (1-3 år); 4) förskoleperiod (3-6 år); 5) skoltiden, som i sin tur är uppdelad i grundskola (6-9 år), gymnasieskola (10-14 år) och gymnasieskola (15-17 år) (E.P. Sushko et al., 2000).

Åldersperiodisering är en konventionell beteckning av ålder, med hänsyn till egenskaperna hos barnens kropp som förändras under utvecklingsprocessen. Designad för den vetenskapliga underbyggnaden av hälso- och sjukvårdssystemet och utvecklingen av barns fysiska och mentala förmågor, metoder för utbildning och träning. I dessa processer är det nödvändigt att ta hänsyn till särdragen i utvecklingen av en enda individ, som har vissa skillnader i den genetiska koden och en komplex mosaik av mänskliga livsförhållanden. Det är därför som barns kalenderålder (pass) inte alltid motsvarar deras biologiska mognad. Skillnaden mellan kalender och biologisk ålder i patologi kan nå 5 år (G.N. Serdyukovskaya, 1989). Orsakerna till eftersläpningen är fördröjning(från lat. retardation - avmattning) av individuell utveckling kan vara prematuritet, födelsetrauma, berusning, rakitis, såväl som påverkan av ogynnsamma sociala förhållanden (föräldrarnas fylleri, försummelse av barn, etc.). Barn före biologisk ålder är mindre vanliga. Det finns fler tjejer bland dem. Övervikt, kronisk tonsillit, vegetativ-vaskulär dystoni är typiska för sådana barn.

1935 föreslog E. Koch termen acceleration(från lat. acseleratio - acceleration) för att indikera förändringar i tillväxt och utveckling av barn under XX-talet. jämfört med takten i dessa processer under XIX-talet.

I den moderna generationen slutar faktiskt stadiet av biologisk mognad tidigare. Accelerationen av utvecklingen börjar från en tidig ålder: kroppsvikten hos nyfödda har ökat med 100-300 g, kroppslängd - med 1,2-1,5 cm (Yu.A. Yampolskaya, 1980). Fördubbling av vikt sker redan vid 4-5 månader, och inte på sex månader. Bytet av mjölktänder genomfördes ett år tidigare (V.N. Kordashenko, 1980). Accelerationsskiften visar sig tydligast i tonåren.

Fenomenet acceleration förklaras av inflytandet av ett brett spektrum av faktorer på moderna människors biologi (joniserande och radioaktiv strålning; heteros associerad med migrationen av den moderna befolkningen: urbanisering, kemikalisering, etc.) och har inte alltid en positiv effekt på barns kropp. Moderna experter tror att accelerationstakten har minskat märkbart de senaste åren.

Indelning av barn i åldersgrupper på förskoleinstitutioner. För ett mer framgångsrikt arbete med barn anses det lämpligt att dela in i åldersgrupper. Detta tar hänsyn till helheten av anatomiska fysiologiska egenskaper barn, levnadsvillkor, utbildning och träning av barn. Varje åldersgrupp måste motsvara de optimala förhållandena som säkerställer den normala utvecklingen av barnets kropp och bildandet av hans personlighet.

På förskoleinstitutioner genomförs grupper med hänsyn till barnens ålder (tabell 1.1).

I det nuvarande skedet, på grund av kvinnors långa mammaledighet (från 2 månader till 3 år), är antalet dagisgrupper i vanliga förskolors läroanstalter har minskat avsevärt, men de finns på barnhem.

* Sammansättning och område av lokaler för förskoleundervisning. Guide till byggregler för Republiken Vitryssland; 3.02.01-96 Till SNiP 2.08.02.89. 1996.S. 7.

I den befintliga åldersrelaterade periodiseringen ägnas inte tillräcklig uppmärksamhet åt perioden för intrauterin utveckling - embryots och fostrets liv i en annan miljö, där en del av ontogeni och fylogenes inträffar. Men det ofödda barnets fortsatta tillväxt, utveckling och hälsotillstånd beror till stor del på denna period.

Tabell 1.1

Grupper på förskoleinstitutioner motsvarande åldersperioder

Perioden för intrauterin utveckling kroppen varar från ögonblicket för befruktning av ägget till ögonblicket för en persons födelse och är 9 kalendermånader, eller i genomsnitt 280 dagar. Under de första tre månaderna bildas fostret. Denna period kallades fasen, eller stadiet, av embryonal utveckling. I denna fas är den inre miljön i moderns kropp fostrets miljö.

I stadiet av embryonal utveckling (från den 8:e dagen till den 10:e veckan) utförs organogenes - bildandet av alla inre organ och det ofödda barnets system. Olika kroniska infektioner och berusning, skadliga yrkesfaktorer kan påverka utvecklingen av embryot, dessutom är embryonala celler mycket känsliga för olika stimuli. Exponering för skadliga faktorer orsakar embryopatier - sjukdomar i prenatalperioden, vilket leder till missbildningar hos barn. Denna period anses vara en kritisk utvecklingsperiod.

Från början av den tredje månaden börjar fasen av placentautvecklingen (från den 12:e veckan före födseln), där ytterligare utveckling av inre organ sker. Den tidiga placentaperioden är ett viktigt steg i fostrets utveckling, eftersom den korrekta bildningen av moderkakan, och därmed placentacirkulationen, säkerställer ytterligare normal tillväxt och utveckling av fostret. Olika sjukdomar hos modern, toxicos (som ett resultat av rökning, drickande av alkohol, droger) leder till en kränkning av placentacirkulationen.

De karakteristiska egenskaperna för denna period är: snabb tillväxt av fostret, ytterligare differentiering av organ, bildandet av de viktigaste strukturella och funktionella egenskaperna hos det ofödda barnet. Olika ogynnsamma faktorer (endo- och exogena) under denna period orsakar tillväxthämning, differentiering av organ och vävnader och leder till födelsen av ett för tidigt barn. Många sjukdomar hos fostret, som ofta är förknippade med tidiga infektioner (infektion sker via den transplacentala vägen), såsom AIDS, röda hund, influensa, listerios, toxikoplasmos, yersinios, brucellos, syfilis, såväl som olika toxikoser, inklusive mediciner, också ha en negativ effekt.

Det senare (foster) stadiet kännetecknas av ackumulering av spårämnen, vissa vitaminer i fostret och mognad av enzymsystem. Skador på fostret under denna period kan orsaka intrauterin undernäring, funktionsfel hos system och organ, för tidig födsel, medfödda infektioner.

Neonatalperioden varar från födelseögonblicket och upp till 28 levnadsdagar. Denna period är uppdelad i tidig (0-6 dagar) och sen (7-28 dagar). Den neonatala perioden är den mest ansvarsfulla och mest kritiska, åtföljd av stor stress för barnet. Allvarlig stressreaktion av kroppen bekräftas av djupa morfologiska och funktionella förändringar i de endokrina, nervösa och andra systemen i inre organ. Förändrade levnadsvillkor – tillvaron utanför moderns kropp – tvingar den nyfödda att anpassa sig till nya miljöfaktorer.

De viktigaste förändringarna som sker i barnets kropp är anpassning till nya livsvillkor, uppkomsten av lungandning, omstrukturering av cirkulationssystemet, mag-tarmkanalen och metabola förändringar.

Under intrauterin utveckling sker gasutbyte genom moderkakan, efter förlossningen expanderar lungorna, och lungandning sker. De konstanta stora och små cirkulationerna av blodcirkulationen "startar upp". Typen av matsmältning förändras helt i samband med en förändring av barnets näringsmedel, under de första 24-48 timmarna koloniseras tarmen av olika bakterier.

Under denna period kan ett tillstånd utvecklas, vilket indikerar en kränkning av anpassningsförmågan hos barnets kropp i miljön. Detta tillstånd observeras i strid med hygieniska näringsstandarder, vårdregim och kallas övergående (övergångs). Allt detta påverkar funktionerna hos den nyföddas organ och system och orsakar ofta deras kränkning.

Det finns en övergående förlust av den ursprungliga kroppsvikten den 3-4:e levnadsdagen (med 5-6% av födelsevikten) som ett resultat av svält och vattenförlust under uppkomsten av autonoma processer av andning, urinering, etc. Förebyggande av denna störning - tidig fastsättning av barnet till bröstet ... Med en kraftig förändring i omgivningstemperaturen överhettas eller kyls sådana barn lätt som ett resultat av ofullkomliga termoregleringsprocesser i kroppen. Därför är det nödvändigt att upprätthålla en adekvat temperaturregim (med användning av inkubatorer för för tidigt födda barn, etc.), som bestäms av barnets mognadsgrad och omgivningstemperaturen.

Under de första dagarna av livet utvecklar nyfödda en ökad koncentration av bilirubin, som i 60-70% av fallen åtföljs av en ikterisk färg på huden och slemhinnorna; Detta beror på den accelererade hemolysen av erytrocyter som innehåller hemoglobin F och den låga aktiviteten hos leverenzymer som binder bilirubin med glukuronsyra.

Hos nyfödda utvecklas en hormonell obalans, eller kris, på grund av en ökning av blodet av moderns hormoner - östrogener, som kommer in genom modersmjölken. Eventuell översvämning av bröstkörtlarna, fläckar hos flickor från slidan, utslag, pigmentering av huden runt bröstvårtor och könsorgan, i ansiktet, etc.

Betydande övergående förändringar noteras i njurarnas funktion, av det kardiovaskulära systemet, i metaboliska processer.

I den senare, neonatala perioden (slutet av den 1: a - början av den andra veckan), under normala näringsförhållanden, överensstämmelse med regimen och vård av nyfödda, försvinner de flesta av störningarna nästan helt. Men det finns gränser för anpassning, bortom vilka, under påverkan av negativa faktorer, utvecklas sjukdomen. Sjukdomar hos barn under denna period är olika. Vissa är förknippade med nedsatt intrauterin utveckling (prematuritet, utvecklingsavvikelser), andra med födelsetrauma (intrakraniell blödning, benfrakturer, asfyxi) och ytterligare andra med ärftlighet (blödarsjuka, mental retardation). Virus- och bakterieinfektioner leder ofta till att döda barn föds eller barn som inte kan existera utanför moderns kropp.

Nyfödda är mycket känsliga för pyogen infektion, vilket kan orsaka sepsis, penetrera oftast genom navelsåret, skadad hud etc.

Bröståldern (postnatal period) varar från 1 månad till 1 år. Denna period kännetecknas av en snabb ökning av längd, kroppsvikt, intensiv metabolism, utveckling av statik och motorik.

För att säkerställa ökad tillväxt och utveckling hos 1-åriga barn behövs mer mat per 1 kg kroppsvikt än äldre barn. Men matsmältningskanalen i denna ålder är underutvecklad och även med en liten störning i näring, kvalitet och kvantitet av mat hos barn, både akuta och kroniska störningar i matsmältningen och näring, kan vitaminbrist uppstå.

Otillräcklig utveckling av matsmältningssystemet och deras begränsade funktion ( bröstmjölkär huvudfödan fram till 5-6 månader av livet) kan orsaka sjukdomar i mag-tarmkanalen (mag-tarmkanalen).

Akuta infektioner i barndomen (mässling, röda hund, scharlakansfeber, etc.) är sällsynta i spädbarnsåldern, och i fall av infektion är sjukdomen allvarligare; de skiljer sig åt i förekomsten av allmänna tecken och i den låga uttrycksförmågan hos specifika lokala symtom. Huden och vävnaderna hos spädbarn är ömma och skadas lätt. Men på grund av närvaron i vävnaderna av ett stort antal kapillärer och unga cellulära element, när de skadas, sker läkning snabbare än hos vuxna.

Den relativa sällsyntheten av infektionssjukdomar hos barn i denna ålder beror på den immunitet som de fick från mamman genom moderkakan, och under året förstärktes de med antikroppar i bröstmjölk.

Förskoleperioden varar från 1 till 3 år. Under denna period sker barnets tillväxt och utveckling i en långsammare takt. Höjdökningen är 8-10 cm, vikt - 4-6 kg per år. Kroppens proportioner förändras avsevärt, huvudets storlek är relativt reducerad från 1/4 av kroppslängden hos en nyfödd till 1/5 hos ett 3-årigt barn (Fig. 1.1). Komplikationen av funktionen hos mag-tarmkanalen, närvaron av tänder (det bör finnas 8 av dem i slutet av året) är grunden för att börja konstgjord matning av barnet.

Under det andra levnadsåret utförs intensiv tillväxt och bildning av muskuloskeletala systemet. Förbättring av det centrala nervsystemet och kunskap om miljön bidrar till utvecklingen av motoriska färdigheter, aktivt deltagande i spel. Barn sitter, går, springer på egen hand. Ordförrådet ökar markant (200-300 ord); de är bra på att uttala både enskilda ord och hela fraser.

nyfödd 2 år 6 år 20 år

Ris. 1.1. Förändringar i kroppsproportioner med åldern

Bredare kontakter med miljön, med barn, vuxna utgör ett hot om infektion med infektionssjukdomar. Vid denna tidpunkt försvagas den passiva immuniteten från modern, och möjligheten för infektionssjukdomar (mässling, vattkoppor, kikhosta, scharlakansfeber, dysenteri, matsmältningsbesvär, luftvägssjukdomar) ökar.

Hud och vävnader förblir ömtåliga och skadas lätt, vilket kräver noggrann vård och lämpliga hygienrutiner.

Förskoleåldern varar från 3 till 7 år. Denna period kännetecknas av en ännu större nedgång i barnets tillväxthastighet. Den årliga ökningen i höjd är i genomsnitt 5-8 cm, kroppsvikten är cirka 2 kg. Kroppens proportioner förändras också avsevärt - längden på huvudet med 6-7 år är 1/6 av kroppens längd, och tillväxten av lemmarna accelereras (se fig. 1.1). Det finns en ytterligare förbättring av det centrala och perifera nervsystemet, utvecklingen av muskelvävnad, vilket gör det möjligt för barn att utföra olika fysiska övningar som kräver exakt koordination av rörelser. Detta bidrar till utvecklingen av rörelser och färdigheter - barn springer mycket och snabbt, går på tå, spelar musikinstrument, ritar, klipper papperspyssel, etc.

På grund av ytterligare neuropsykisk utveckling, förstärkning av negativ induktion i hjärnbarken, ökar nervcellernas funktionella förmåga, så att barn kan engagera sig i någon koncentrerad aktivitet under längre tid. Ordförrådet fylls på avsevärt, talsignaler spelar en allt större roll i barnets beteende. Talutvecklingen underlättas av olika lekar, aktiviteter, inlärning av dikter, sånger, relationer mellan barn och vuxna. Barnet lär sig behärskning av tal, uttalet av enskilda ord och fraser genom adoption, därför beror bildandet av korrekt tal på människorna runt honom. För att förhindra talförseningar måste vuxna vara uppmärksamma på barnet, övervaka sitt eget och hans tal.

Barn 3-5 år har otillräckligt utvecklade talmotoriska färdigheter, som ett resultat av vilket de kännetecknas av fysiologiska brister i att uttala vissa ljud: nedsatt uttal av väsande och visslande ljud, såväl som "p", "l", "k ", etc. talkultur, dessa brister går snabbt över. I fall av försening i utvecklingen av talmotorik hos barn i förskoleinstitutioner och skolor iscensätts det av logopeder.

I förskoleåldern är andelen akuta Virala infektioner- influensa, akuta luftvägsinfektioner. Luftvägssjukdomar rankas först. Inflammation i lungorna observeras oftare vid 2-4 års ålder, och vid det 7: e året förekommer det oftast som en komplikation av virussjukdomar.

Fram till slutet av förskoleåldern ökar antalet fall av kronisk tonsillit, en tendens till reumatism, antalet synnedsättningar, allergiska sjukdomar och neurotiska störningar ökar nästan 2 gånger.

I slutet av förskoleperioden fördelas strukturen av kroniska sjukdomar hos barn enligt följande: i första hand är sjukdomar i matsmältningssystemet; på den andra - sjukdomar i andningsorganen (främst nasofarynx); på den tredje - sjukdomar i muskuloskeletala systemet och bindväv (platta fötter, skolios, etc.); på den fjärde - sjukdomar i nervsystemet och sensoriska organ (neuroser, närsynthet, enures, otitis media, etc.); på den femte - hudsjukdomar (diates, etc.). Följaktligen bör huvuduppmärksamheten hos utbildare, lärare, läkare riktas mot snabb förebyggande av hälsostörningar hos barn, identifiering av befintliga avvikelser och antagande av lämpliga åtgärder för deras behandling.

Skolåldern börjar från 6-7 år och varar upp till 17 år. Ett normalt utvecklat 6-7 år gammalt barn är morfologiskt och funktionellt redo för skolgång.

Barnets nervsystem, analysatorer, endokrina och andra system har fått tillräcklig funktionell mognad. Bytet av mjölktänder slutar med permanenta. Målinriktade aktiviteter i skolan är inte bara genomförbara utan också användbara för barn, de förbättrar det centrala nervsystemet, i synnerhet hjärnbarken, medfödda reaktioner och förmågor, skapar förutsättningar för utveckling av nya kopplingar och reaktioner och främjar en snabbare utveckling.

Barns ålder, liksom alla människors ålder, beräknas i enlighet med kalendervärden från födseln till beräkningsögonblicket, och kan också vara biologisk, karakterisera kroppens fysiologiska mognad, juridisk och psykologisk, bedöma korrespondensen av mentala processer till olika åldersnormer... Barndomens åldrar varierar beroende på land, kultur, sociala och tidsmässiga normer. I Ryssland anses perioden från födseln till pubertetens början (puberteten, 12-13 år) vara barndom, varefter barnet går in i tonåren.

Varje period av barnets barndom har sina egna egenskaper av utveckling, fysiska, mentala, sociala, sina egna typer av ledande aktivitet och specifika behov. Om barns utveckling av olika åldrar, uppfostra ett barn och de typer av aktiviteter som är nödvändiga för en given ålder med barn efter ålder, säger MedAboutMe.

Ett barn anses vara en person från födseln till slutet av puberteten. Detta segment inkluderar perioderna "barns ålder" och "ungdomsår" för äldre barn.

Barnens ålder är också uppdelad i flera ytterligare perioder. På tal om den kronologiska, eller kalendern, passåldern, menar de tidsperioden från barnets födelse till datumet för fastställande av ålder.

För att lyfta fram individuella perioder i livet är det vanligt att fokusera på utvecklingsstadierna av funktionella system och / eller vitala organ hos en person.

I processen med födelsen och bildandet av barnets kropp särskiljs två huvudstadier: intrauterin och extrauterin utveckling. Intrauterin utveckling Det beräknas från befruktningsögonblicket till födseln, uppdelat i embryonalperioden och perioden för fostrets utveckling (upp till 3 månaders graviditet och från 3 till födseln).

Efter ett barns födelse vid barns ålder särskiljs följande perioder:

• nyfödda - från födelsedatum till 4 veckor;
• bröstperioden, barnets ålder, enligt det föråldrade systemet, när bebisar togs till barnkammaren, kallad den tidiga barnkammaren: från slutet av det nyfödda till 1 år;
• förskola, äldre dagis eller junior förskola period - från 1 år till 3 år;
• förskola, från 3 år till att börja skolan (6-7 år);
• ungdomsskoleåldern - från början av skolan till att gå in i puberteten;
• själva tonåren.

Barns ålder för ett barn kännetecknas av kontinuiteten i tillväxtprocesserna och dess utveckling, i samband med vilka gränserna för åldersperioderna sätts villkorligt på grundval av genomsnittliga data för stadierna av barnets kropps funktion och psyke. Dessa åldersgränser kan förändras under påverkan av genetiska, sociala, individuella fysiologiska egenskaper hos barn och deras miljö.

I enlighet med kalendermetoden för beräkning anses slutet av grundskoleåldern vara 12-13 år gammal, scenen för uppkomsten av de första tecknen på pubertet, som saknas hos barn yngre ålder... Men trenden mot acceleration, tidig debut av sexuell utveckling under de senaste decennierna tyder på en minskning av åldersgränserna för början av puberteten. Allt oftare börjar sekundära sexuella egenskaper uppträda hos barn i åldern 10-11 år och tidigare. I detta avseende betraktas slutet av barndomen och början av tonåren individuellt för ett visst barn. Statistiskt på det här ögonblicket den nedre gränsen för början av tonåren anses vara 12 års ålder.

Den tidiga åldern inkluderar nyfödda och spädbarn, från födelseögonblicket till ett år.

Barn tidig ålder kännetecknas av intensiteten av tillväxt och utveckling av kroppen, behovet av organiserad högkalori näring. De är hjälplösa och kräver konstant vård, uppmärksamhet, matning, hygien. Svaghet i immunsystemet under denna period påverkar exponeringen av små barn för risken att utveckla septiska processer.

Den neonatala perioden är en period av ofullständig utveckling av organ och funktionella system, början på anpassningsprocesser till villkoren för extrauterin existens. Otillräcklig funktionell mognad av organ kan orsaka ett antal störningar, vilket komplicerar diagnostik under neonatalperioden. Det är inte alltid möjligt att avgöra om störningen är fysiologisk, som t.ex fysiologisk gulsot eller viktminskning under de första dagarna efter födseln, eller patologisk (albuminuri).

Den relativa funktionella svagheten i matsmältningssystemet dikterar valet av kost för små barn. Det inkluderar huvudsakligen mejeriprodukter (bröstmjölk eller dess substitut), när barnet är redo, börjar de introducera spannmål eller vegetabiliska kompletterande livsmedel i kosten, och gradvis lägga till variation till listan över produkter. Underlåtenhet att uppfylla kraven på matens kvalitet och kvantitet kan störa matsmältningssystemets funktion, ätstörningar, tillväxt etc.

Det centrala nervsystemet kännetecknas i detta skede av snabb utmattning; för återhämtning och korrekt utveckling krävs en betydande mängd vila, frånvaron av onödiga intryck och belastningar som påverkar negativt nervsystem och barnets kropp som helhet. Föräldrar måste övervaka sömn och vakenhet. Små barn sover mycket, upp till 20-22 timmar om dagen vid födseln, vilket gradvis ökar perioderna av vakenhet när de blir äldre. Under dagen till ett år behåller den en eller två dagssömn.

Denna period av livet är anmärkningsvärd för bildandet av det första signalsystemet. Små barn lär sig känna igen ansikten, föremål, orientering i omgivningen, primär kommunikation. Tal börjar bildas.

Förskole- eller småbarnsåldern för barn från 1 till 3 år kännetecknas av en minskning av hastigheten för fysisk tillväxt och utveckling. De huvudsakliga fysiologiska systemen når mognad senare, men små barn kan redan äta fast föda, behärska grov- och finmotorik och aktivt lära sig talkommunikation.

Under denna period är det en intensiv tillväxt av muskelvävnad, i genomsnitt vid två års ålder bryter hela uppsättningen mjölktänder ut hos barn.

Ökad fysisk aktivitet, i kombination med ofullständig kroppskontroll och adekvata beslut, leder till höga skador. En annan farlig faktor under denna period är hög kognitiv aktivitet inbegriper användningen av alla möjliga receptorer. Detta leder till aspiration av små föremål, förgiftning med hushållskemikalier.

Den snabba utvecklingen av tal i denna ålder går igenom flera stadier. Normen är att bemästra enkla fraser med två eller tre ord med ett och ett halvt år, komplexa meningar med tre.

Upp till tre år gammalt har ett barn rätt att inte använda pronomenet "jag" i tal, att prata om sig själv i tredje person ("ge Misha", "min son vill gå").

Självbestämmande som person, medvetenhet om sig själv som en skild person från föräldrarna leder till en period av kontroll av gränser. Hos små barn finns det en medvetenhet om möjligheterna till separation per år, en kris på två år, orsakad av de första försöken att insistera på sina önskningar, komplicerad av otillräcklig utveckling av talfunktion.

Yngre barn är mest känsliga för föräldratekniker. Det är under denna period som du måste börja lägga begreppen acceptabelt och oacceptabelt beteende, vana att arbeta, daglig rutin, förståelse för de tillåtna uttrycksformerna för känslor. De viktigaste metoderna är ett exempel på vuxna och förklaringar i en form som är tillgänglig för barnet. Därmed blir föräldraskapet huvudelementet. daglig vård för barnet.

Medelåldern eller förskoleåldern för ett barn är en tidsperiod från 3 till 6-7 år (i genomsnitt 7). I sin tur är det uppdelat i mellan- och seniorförskoleåldern för barn, 3-5 och 5-7 år, i enlighet med den fysiska, mentala och intellektuella takten i barnets utveckling.

I denna ålder börjar fördjupningen av ansiktsavlastningen hos barn. Lemmarna sträcks, kroppsviktsökningen saktar ner, fysiologisk sträckning noteras: en ökning av höjden råder avsevärt över viktökning. Bytet av tänder börjar: mjölktänder faller ut, tillväxten av permanenta börjar. Immunsystemet når huvudmognad, differentieringen av utvecklingen, bildandet av inre organ slutar, i synnerhet börjar bukspottkörteln att fungera aktivt (det är just dess sena uppkomst av aktiv produktion av insulin som förklarar behovet av att begränsa maten med en högt glykemiskt index tills i kosten för medelålders barn upp till 5-6 år) ...

Grovmotoriken är ganska väl utvecklad, det finns en process för att förbättra finmotoriken, koordinering av fina rörelser, förberedelser för att rita och skriva.

Från tre års ålder börjar medelålders barn inse sig själva som person, att skilja "vi" från "jag". Fokus flyttas från objektens värld och deras manipulation till människor och deras relationer. En period av socialisering bland jämnåriga börjar.

Normalt, vid 5 års ålder, är medelålders barn flytande i sitt modersmål. Intelligens, minne utvecklas, könsrollsidentifiering börjar från tre års ålder, vilket påverkar preferenser i aktiviteter, spel, uttryck för personlig inställning till omgivningen.

Äldre barn - som regel skolbarn i årskurs 1-5, från 7 till 11-12 år. I grundskoleåldern, när det gäller de anatomiska och fysiologiska parametrarna för organ och system, närmar sig barnets kropp den vuxna. Det centrala nervsystemet, reproduktiva och endokrina systemen kommer att slutföra bildningsprocessen redan under nästa period.

Bytet av tänder slutar, i början av puberteten, som regel ersätts alla mjölktänder med permanenta.

Den fysiska och neuropsykiska utvecklingen hos äldre barn påverkas främst av miljön: föräldrar, vänner, klasskamrater, lärare, betydelsefulla vuxna samt media. Den sociala utvecklingen hos äldre barn berikas av förmågan att kommunicera och interagera inte bara med kamrater utan också med vuxna.

Barn ålder tabell

Den klassiska tabellen över barns ålder beskriver de allmänt accepterade standarderna för att benämna utvecklingsstadiet i enlighet med barnets biologiska ålder och används vanligtvis för att bestämma barnets medelålder vid inskrivning i förskola och allmänna utbildningsinstitutioner. I pediatriska ålderstabeller vägleds barn genom att nå åldersstadiet (0-1 månader som neonatalperiod, 1-12 månader - barnets ålder), både för att orientera de fysiologiska indikatorerna för spädbarn till genomsnittliga standarder och för juridiska i syfte att till exempel lyfta fram "dagbarnet" på polikliniker, samt när man upprättar en nationell och individuell vaccinationskalender.

Barns ålderstabeller är mest efterfrågade för att bedöma fysiologiska parametrar och är förknippade med dynamiken i viktökning, egenskaper hos tillväxt i centimeter av kroppslängd, huvud- och bröstvolymer.

Ett barns barndom är perioden från födseln till tidig pubertet, från 0 till 12 år. Inre graderingar av ett barns barndom är baserade på stadierna av hans biologiska och mentala mognad. Men när du går in i skolan kan du exakt rita gränsen - eleven dagis, det äldre förskolebarnet blir elev.

Normalt är medelåldern för att börja skolan 7 år. Den rekommenderade av experter och standarden för ryska skolors ålder för första klass är inom 6,5 - 8 år. Beroende på mognad av mentala processer och förskolebarnets beredskap kan åldern antingen minskas (men inte tidigare än 6 för första klass) eller ökas.

Början av skolgången är ett viktigt skede för barn, som symboliserar en förändring i ledande aktivitet. Beredskapen för detta skede bildas under hela förskolans utvecklingsperiod och bestäms av psykologer och lärare innan inskrivning i läroanstalt.

Förskolebarn

Förskolebarn - barn från 3-4 år till utexaminerade från den förberedande gruppen på dagis. Denna ålder av barn är mest känslig för utvecklings- och utbildningsmetoder på grund av den aktiva bildningen av psyket, personliga egenskaper och socialiseringsprocessen i samhället. Föräldrar till förskolebarn är de mest betydelsefulla figurerna (till skillnad från skolbarn, där deras plats tas först av läraren, och sedan av deras kamrater), och kan ha både den mest positiva och klart negativa inverkan på en växande personlighet, beroende på uppfostringsstilen och exempel som visas för barnet.

Det första som föräldrar noterar i särdragen hos förskolebarn är bildandet av oberoende, önskan att skilja sitt jag från Vi (oftast "vi är med mamma"). Dess början vid ungefär tre års ålder beskrivs som en kris på det tredje året, när barnet börjar försöka ändra sin position och anstränger sig för att göra allt möjligt på egen hand och känna stolthet över sina prestationer.

Från denna position formas också barnets nya sociala uppfattning om sin omgivning. Den utvecklas i två riktningar: den sociala vertikalen, som uttrycker barnets uppfattning om sina äldres värld, och den sociala horisontella, orienterad mot sina kamraters värld.

I synnerhet barn i förskoleåldern inkluderar också aktiv kommunikativ aktivitet i tal och icke-verbal form, utveckling av sensorisk kognition, början av analytiskt och bildandet av visuellt-figurativt tänkande.

Barns ledande verksamhet i förskoleåldern

Barnets ledande verksamhet i förskoleåldern omvandlas beroende på personlig mognad, en partner i gemensamt tidsfördriv och social uppfattning. Från och med objektmanipulationer, i skolåldern, går barnet genom lekstadiet som den ledande aktiviteten för förskolebarn och förbereder sig för att ändra den till pedagogisk.

Den motiverande aktiviteten hos ett barn i förskoleåldern, kraften i interaktion med vuxna, först vid 3 års ålder, har en affärsinriktning: viljan att identifiera och förstå vad och hur vuxna gör, att imitera dem för att bli en vuxen och kunna också kontrollera verkligheten. I genomsnitt, vid 4 års ålder, ersätts prioriterad affärsmotivation med lekaktivitet, med interaktion på ämne-lek-basis.

Relationer med kamrater börjar utvecklas, barnet "upptäcker" andra barn för sig själv som ett ämne med självständiga motiv för handling. Till en början, lite i taget, i episodiska ämneslek-aktioner, pekar förskolebarn gradvis ut sina kamrater och föredrar dem i slutet av förskoleperioden som partner i den ledande lekverksamheten under denna period.

Rollspel, som ett levande uttryck för ett barns sociala ambitioner, hjälper honom att möta sina sociala behov. Det bidrar också till utvecklingen av olika tekniker för ersättning: ett objekt med ett annat, sitt eget social roll annars lär ut representation och modellering av olika imaginära situationer. Barn "provar på" andra människors roller, fantiserar och reproducerar förhållanden där de på grund av sin ålder ännu inte kan komma in och förbättra psykets reaktion på icke-standardiserade incidenter, dessa är också egenskaper hos förskolebarn.

Medelåldern för barn vid tillträde till skolan är 7 år. Beredskap för skolan bedöms av hjärnans fysiologiska mognad, bildandet av dess strukturer och funktioner.

I vissa länder, till exempel i USA, börjar utbildningsprocessen vid fyra års ålder, vilket förvirrar vissa föräldrar. Men även om denna utbildning oftast utförs i skolkomplexet, när det gäller fokus och organisation av processen, är den mer förenlig med programmet för vår förberedande grupper dagis och kallas förskola - "förskola", "före skolan."

Medelåldern för barn för att fördjupa sig i utbildningsprocessen baseras på den så kallade skolmognaden, aspekter av barnets psykofysiologiska beredskap. De inkluderar inte förmågan att läsa och skriva, dessa är vissa stadier av sensorisk utveckling, frivilligt minne, uppmärksamhet, tänkande. När man testar skolberedskap, barns emotionell-viljande sfär, fonemisk hörsel, finmotorik, kognitivt intresse och grundläggande kunskaper, fundera över vilken typ av ledande aktivitet som råder hos ett förskolebarn, om han är redo att byta från lek till pedagogisk. En viktig faktor är också barnets förmåga att separera från en betydande vuxen, självständig aktivitet och att uppfatta läraren som en auktoritativ person.

Barn som inte har nått den nödvändiga utvecklingsnivån rekommenderas inte för början av träningen, detta kommer inte bara att påverka betygen och assimileringen av kunskap, utan kan avsevärt minska barnets motivation, påverka hans neuropsykiatriska och fysisk hälsa... Medelåldern för barn vid antagning till en utbildningsinstitution vägleds för att starta beredskapstestningen, beslutet att ta in ett barn eller rekommendationer om uppskjutande, behovet av ytterligare utvecklings-, korrigeringsklasser görs på grundval av psykologisk testning.

Skolbarn

Barn i skolåldern skiljer sig från förskolebarn i sin förståelse av hierarkiska samband, förmågan att urskilja delar och helheten, mer utvecklad bildligt tänkande, förmågan, till exempel, att mentalt ordna föremål efter storlek och andra egenskaper. Analys, syntes, förståelse av principerna för att överföra ämnets kvaliteter, händelsernas egenskaper, förmågan att ta hänsyn till två eller flera variabler i bedömningen skiljer barn i skolåldern.

I grundskolan är tänkandet hos barn i skolåldern fortfarande hårt kopplat till den empiriska verkligheten (Jean Piaget), de kan bara tänka och resonera om välbekanta saker, även om de kan utöka sina slutsatser från specifika till möjliga scenarier. I slutet grundskola hos barn i skolåldern börjar stadiet av formella tänkandeoperationer att utvecklas aktivt, vilket markerar övergången från en konkret, visuell-figurativ typ till en abstrakt, verbal-logisk typ.

Den ledande aktiviteten för yngre skolbarn är pedagogisk. Det kännetecknas av följande parametrar: effektivitet, skyldighet, godtycke. Grunden för denna typ av verksamhet läggs under de första studieåren. Motivation, vetenskaplig uppgift, kontroll och bedömning är huvudkomponenterna, i enlighet med teorin om D.B. Elkonin, utbildningsverksamhet.

Förväxlas ofta med bedömningen av prestation och betyget för utförandet av åtgärder. Den experimentella undervisningen av Sh.B. Amonashvili: barn kan lära sig utan betyg, och gör det villigt och framgångsrikt, men frånvaron av ett betygssystem för att slutföra uppgifter betyder inte brist på betyg. Det är möjligt att bedöma i vilken utsträckning ett barns framsteg motsvarar hans takt och allmänt accepterade normer utan användning av märken, som används vid denna tidpunkt i de första klasserna i gymnasieskolor i Ryssland.

Utveckling och uppfostran av ett barn efter ålder

Ett barns utveckling och uppfostran är processer organiserade i enlighet med åldersgruppernas egenskaper. Metoderna för att uppfostra ett barn bestäms av hans fysiska och mentala förmågor och särdragen i tänkande som är karakteristiska för åldersstadiet.

När man väljer mål och medel för att utveckla metoder och uppfostra ett barn är det vanligt att fokusera på zonerna för proximal utveckling (LSVygotsky), skillnaden mellan den befintliga utvecklingsnivån och den potentiella, som kan uppnås med hjälp av en förälder eller lärare. För olika åldersgrupper och för barn inom dessa grupper skiljer sig zonerna för proximal utveckling olika, därför byggs den allmänna processen för att uppfostra ett barn på grundval av statistisk kunskap, färdigheter och förmågor hos barn, och arbetet med en viss baby utförs. ut baserat på egenskaperna hos hans personlighet.

Klasser med barn efter ålder är också fokuserade på detaljerna i åldersgruppen och utvecklingsstadiet för barnet. På förskola och allmänläroanstalter är klasser med barn efter ålder baserade på det program som institutionen och läraren valt och kan rikta sig till både allmän utveckling barn, och delas in i riktningar (estetiska, fysiska, intellektuella, etc.).

När du väljer typ av aktiviteter med barn efter ålder, den ledande typen av aktivitet i en viss åldersgrupp, drag av uppmärksamhet, minne, tänkande, deras grad av godtycke.

Tidig barndomsutveckling

Utvecklingen av små barn lockar många föräldrar med sina lovande konsekvenser: tidig läsning "från vaggan", förutsägelser om fenomenalt minne, fantastisk intellektuell utveckling, etc. om barnet.

Så till exempel, M. Montessoris teknik för utveckling av små barn var inte tänkt av författaren själv, men används aktivt för barn från 1 år. I denna ålder bör bebisar, i enlighet med sin naturliga utveckling, utöka sina kunskaper om världen omkring dem, utveckla kommunikationsförmåga, grovmotorik. Montessoritekniken som används för spädbarn förutsätter en mer aktiv utveckling av logiskt tänkande, små motoriska färdigheter, utan att koppla kommunikation. Detta kan balanseras av andra aktiviteter och spel för barnet med föräldrarna, eller det kan skjuta upp bildandet av de nödvändiga åldersstadiet färdigheter, skapa en situation med ojämn utveckling av barnet.

Utvecklingen av små barn bör inte vara enkelriktad, djupgående endast i ett aktivitetsområde, detta leder till neurotisering av barnets personlighet, komplikationer i utbildningsprocessen.

Den främsta kraften som driver utvecklingen av förskolebarn är kognitiva intresset. Detta är en ålder av "varför", nyfikenhet, försök att förstå hur allt fungerar - från föremål till relationer och naturfenomen. Uppgiften för utvecklingsprocessen för förskolebarn är att upprätthålla barnets intresse.

Det är värt att komma ihåg att barn är mer fokuserade på själva processen och inte på resultatet under denna period. De försöker förstå hur och vad som händer, oavsett resultatet av åtgärden, därför att fokusera dem på tävlingsmomentet ger försök att vinna inte den förväntade effekten.

Den ledande aktiviteten för ett förskolebarn är lek. Det är i spelets format som klasser som syftar till utveckling av förskolebarn ska organiseras.

Tidig barndomsutveckling

I enlighet med åldersperiodens egenskaper, när man utarbetar ett program för utveckling av barn i förskoleåldern, måste man komma ihåg att ett barn på 3-4 år är en aktiv forskare. Genom att gå igenom krisen med separation från sin mamma och självbestämmande försöker han självständigt förstå vilka processer som sker på vilket sätt. Genom att noggrant kanalisera barns nyfikenhet i rätt riktning är det möjligt att framgångsrikt utveckla barn i yngre förskoleålder, både fysiskt och intellektuellt och socialt.

Den intellektuella utvecklingen hos barn i förskoleåldern bygger enbart på praktik, på att manipulera föremål eller iakttagelser. För en fullfjädrad, inkluderande utvecklingsprocess är det nödvändigt att kombinera olika typer aktiviteter, omväxlande lugn, aktiv, grupp- och individuella aktiviteter och lekar på gatan och hemma.

Det är värt att komma ihåg att de i detta åldersstadium tenderar att kopiera beteendet hos en vuxen mer än någonsin. Uppfostran av ett barn är nu baserad på hans eget exempel och förklaringar av moraliska normer, med stöd av beteendet hos en betydande vuxen.

Om ett yngre förskolebarn är en aktiv utforskare, kan äldre barn kallas resursstarka skapare. Utvecklingen av äldre barn före inskrivning i skolan bygger på den ledande aktiviteten - lek. Den 1 september innebär dock ingen kraftig förändring av barnets ledande verksamhet till utbildning. Därför välkomnas inkluderingen av lektekniker för utveckling av äldre barn för både yngre och äldre elever, med hänsyn till åldersegenskaper... Men inkluderingen av studentaktiviteter i förskolebarnens program är endast möjligt på ett lekfullt sätt.

Lekaktiviteten råder fortfarande, berikad av de första försöken att tänka abstrakt, som fortfarande föreställs. Sociala, könsrollsspel förknippade med olika roller, yrken, situationer, bidrar till utvecklingen av äldre barn, hjälper till att förstå sambanden mellan det som händer, lär sig att analysera, förutsäga händelser och reaktioner.

Talutveckling hos förskolebarn

Om ett barn vid tre års ålder, med normal talutveckling hos förskolebarn, kan tala i fraser och börjar använda pronomenet I, så finns det redan upp till 7 000 vid tidpunkten för inskrivningen i skolan (7 år gammal) ord i barnlexikonet.

Utvecklingen av talet hos förskolebarn går igenom flera stadier - från stavelseord i början barndom barn till komplexa meningar för skolperioden. Bildandet och utvecklingen av den grammatiska delen av talet faller på åldern 3-5 år. Barn kopierar ordbildning från vuxnas tal och försöker behärska tal enligt dessa regler intuitivt.

I detta skede är det viktigt att använda korrekt tal, förskolebarn behöver förses med exempel på användning av fraser och konstruktioner, samt spåra eventuella avvikelser i utvecklingen av talet hos barn i olika åldrar.

Avvikelser i utvecklingen av tal hos barn i olika åldrar finns i 30% av fallen. Oftast diagnostiseras talstörningar av varierande svårighetsgrad hos pojkar (2-5 gånger oftare hos flickor).

De flesta avvikelserna talutveckling, som barn i olika åldrar lider av, står för brott mot ljuduttal. Beroende på orsaken, störningens styrka och barnets ålder kan det vara antingen en mindre störning eller talpatologi orsakad av skador på hjärncentra.

Dyslalia, dysartri, artikulatorisk dyspraxi, motorisk, sensorisk alalia, dyslexi och rhinolalia särskiljs bland de sjukdomar som leder till störningar i ljuduttal hos barn i olika åldrar.

1.1.1. Tillgänglighet för förskoleutbildning (förhållandet mellan antalet barn i åldrarna 3 till 7 år som fått förskoleundervisning under innevarande år, till summan av antalet barn i åldrarna 3 till 7 år som får förskoleundervisning under innevarande år, och antalet av barn i åldrarna 3 till 7 år i kö till förskoleutbildning under innevarande år)

Antalet elever i åldrarna 3 - 6 år (antal hela år) förskolepedagogiska organisationer;

Antal barn i åldrarna 3 - 6 år (antal hela år) anmälda för uppdrag till förskolepedagogiska organisationer.

1.1.2. Täckning av barn av förskoleutbildningsorganisationer (förhållandet mellan antalet barn som går i förskoleutbildningsorganisationer och antalet barn i åldrarna 2 månader till 7 år inklusive, justerat för antalet barn i lämpliga åldrar som studerar i allmänna utbildningsorganisationer)

Antalet elever i utbildningsorganisationer (inklusive filialer) som genomför utbildningsprogram för förskoleundervisning;

N - antalet barn i åldern 2 månader (antalet barn i åldern 2 månader till 1 år tas som 10/12 av antalet barn under 1 år) upp till 7 år inklusive (från och med 1 januari i nästa rapportering år) (beräknat av Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium);

Antalet barn i åldrarna 5-7 år som är inskrivna i utbildningsinstitutioner som genomför utbildningsprogram för primär allmän utbildning (exklusive elever i första klass organiserade i förskoleutbildningsinstitutioner som är inskrivna i utbildningsprogram för primär allmän utbildning).

Observationssektionens egenskaper - Ryska Federationen; ämnen i Ryska federationen; städer och tätortsliknande bebyggelser, landsbygd.

1.1.3. Andelen av antalet elever i privata förskolepedagogiska organisationer av det totala antalet elever i förskolepedagogiska organisationer

Antalet elever i privata utbildningsorganisationer (inklusive filialer) som genomför utbildningsprogram för förskoleundervisning;

Det totala antalet elever i utbildningsorganisationer (inklusive filialer) som genomför utbildningsprogram för förskoleundervisning.

Observationssektionens egenskaper - Ryska federationen; ämnen i Ryska federationen.